Planificari 5-7 ani.pdf

download Planificari 5-7 ani.pdf

of 160

  • date post

    30-Oct-2015
  • Category

    Documents

  • view

    81
  • download

    2

Embed Size (px)

description

Planificari 5-7 ani

Transcript of Planificari 5-7 ani.pdf

  • PLANIFICAREA ACTIVITILOR DENVARE DIN GRDINI PENTRU

    DOMENIILE EXPERIENIALE

    SUGESTII METODICE. 5-6/7 ANI

    Metodica activa

    )

    Georgeta TomaMagdalena Anghel

  • EDIIE E-BOOK

    Editor: Clin VlasieRedactor: Mihaela PogoniciMachetare: Mihai Constantin

    Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a RomnieiTOMA, GEORGETA

    Planificarea activitilor de nvare din grdini pentru domeniile experieniale : sugestii metodice : 5-6/7 ani / Georgeta Toma, Magdalena Anghel. - Piteti : Paralela 45, 2012

    ISBN 978-973-47-1568-8I. Anghel, Magdalena373.2

    Copyright Editura Paralela 45, 2012

    Prezenta lucrare folosete denumiri ce constituie mrci nregistrate, iar coninutul esteprotejat de legislaia privind dreptul de proprietate intelectual.

    M C

    c

    COMENZI CARTEA PRIN POT EDITURA PARALELA 45 Piteti, jud. Arge, cod 110174, str. Fraii Goleti 130 Tel./fax: 0248 214 533; 0248 631 439; 0248 631 492 Tel.: 0753 040 444;

    0721 247 918. E-mail: comenzi@edituraparalela45.ro sau accesai www.edituraparalela45.ro

  • 4Cuvnt naintenvei nvnd pe alii.

    Seneca

    Dorim ca lucrarea de fa s constituie un punct de plecaresau poate de sprijin pentru cadrele didactice. Lucrarea nu sevrea un model, dar poate fi o surs de inspiraie.Este modul n care noi am neles s valorificm oportunitilepe care ni le ofer actualul curriculum pentru nvmntulprecolar. Este fereastra deschis spre lume, dar i spre noi!ncercai aa! ncercai s depii barierele i s ieii dinvechile tipare!Sperm c aceast lucrare va reui s rspund i exigenelordumneavoastr, completat, bineneles, de miestria fiecreipersoane ce va parcurge aceste pagini.

    Autoarele

  • 5PREZENTARE GENERAL A LUCRRII

    MODELUL DIDACTICIST MODELUL CURRICULARn Centrat pe coninuturi i pe predarea de tip expunere, prelegere,informaie etc. n coninuturile sunt cele care impun ii subordoneaz obiectivele,metodologia i evaluarea didactic ntr-ologic a nvmntului informativn coninuturi exclusiv academice,lipsite de finalitate practic i socialntr-o proporie semnificativn grupa/clasa este static; elevii/copiiilucreaz i rspund individualn educatoarea conduce ntreagaactivitate i o evalueazn se adreseaz memoriei de tipreproductiv

    n Centrat pe obiective i pe predareade tip interactivn obiectivele sunt cele care impun, lorsubordonndu-li-se coninuturile,metodologia i evaluarea ntr-o logic anvmntului formativn coninuturi mixte, academice i cufinalitate imediat n practica socialn clasa/grupa este dinamic;elevii/copiii lucreaz n echipe sauperechin educatoarea este facilitator,moderator i persoana resursn se adreseaz memoriei de tip creativn Activitatea este evaluat prinfeedback constructiv

    Am pornit n realizarea acestei lucrri ncercnd s rspundem tendinelor de schimbarepropuse de actualul curriculum pentru nvmntul precolar, i anume: diversificareastrategiilor de predare-nvare-evaluare, amenajarea mediului educaional, rolul familieii importana domeniilor de dezvoltare a copilului. Nu n ultimul rnd, am avut n vedererespectarea metodologiei de aplicare a planului de nvmnt.Lucrarea este organizat n jurul celor 6 mari teme: Cine sunt/suntem?; Cnd, cum i dece se ntmpl?; Cum este, a fost i va fi aici, pe Pmnt?; Cum planificm/organizm oactivitate?; Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?; Ce i cum vreau s fiu?. Pornind dela aceste teme, am realizat pentru nivelul II un numr de apte proiecte cu durate ce variazntre 3 i 5 sptmni.Vei observa c am apelat i la teme sptmnale, urmare a interesuluimanifestat de copii sau cerute de o anume perioad a anului.Lucrarea este conceput att pentru grdiniele cu program normal, ct i pentru cele cuprogram prelungit. Le recomandm colegelor care i desfoar activitatea n grdinielecu program normal studierea i coroborarea, n funcie de interes i posibiliti, aactivitilor de nvare propuse pentru tura I cu cele propuse pentru tura a II-a, n scopulobinerii unui optim educaional.n cadrul proiectelor sau al temelor sptmnale, am desfurat activiti integrate. nsprijinul acestei abordri n manier integrat, v propunem o paralel ntre proiectareadidacticist, tradiional i orientarea actual.

  • 6Argumentele aduse n favoarea organizrii activitilor n aceast manier sunt su-ficient de convingtoare nct s nu insistm prea mult asupra considerentelor teore-tice, ns vom aduga civa termeni-cheie ce ar putea fi de folos:

    Activitate integrat demers didactic global, n care graniele dintre categoriilede activiti dispar, activitatea desfurndu-se dup un scenariu unitar, n scopul in-vestigrii unei teme;

    Centru tematic locul unde sunt expuse materialele legate de tema unuiproiect/tema sptmnii, n aa fel nct copiii s le poat privi, mnui, completa cualtele noi, produse sau procurate de ei;

    Curriculum concept-cheie n practica educaional contemporan; provine dintermenul latinesc derivat din verbul currere (a alerga, a se ntrece, a trece, a culege, aparcurge); n sensul cel mai larg, desemneaz ansamblul proceselor educative i al ex-perienelor de nvare prin care trece elevul pe durata parcursului colar; n sens res-trns, este sinonim cu curriculumul formal sau chiar redus, din pcate, la programanalitic;

    Domenii experieniale adevrate cmpuri cognitive integrate (L. Vlsceanu)care transced graniele dintre discipline i care, n contextul dat de actualul curriculum,se ntlnesc cu domeniile tradiionale de dezvoltare a copilului, respectiv: domeniulpsihomotric, domeniul limbajului, domeniul socio-emoional, domeniul cognitiv;

    Interdisciplinaritate interaciune existent ntre dou sau mai multe discipline,putmd merge de la simpla comunicare de idei pn la integrarea reciproc de con-cepte de baz n epistemologie, de metodologie, de date, de orientri n cercetare;

    Metode active metode pedagogice prin care se urmrete ca elevul s devinartizanul propriei cunoateri, adic s descopere el nsui cunoaterea, n loc s i fieimpus (G. Mialaret);

    Metode formative metode care implic un nvmnt formativ, opus celui in-formativ; corespondent, n bun parte, al sintagmei metode active;

    Metoda proiectelor o strategie de nvare i evaluare a crei caracteristic seconcentreaz pe efortul deliberat de cercetare, pe cutarea i gsirea rspunsurilor le-gate de tema propus;

    Proiect proces unic care const ntr-un ansamblu de activiti coordonate i con-trolate, cu dat de nceput i de finalizare, ntreprins pentru realizarea unor obiective,conform unor cerine specifice. Implic respectarea timpului, a costurilor i a altor tipuride resurse;

    Proiect tematic o extindere, o investigare a unui subiect ctre care copilul i n-dreapt ntreaga atenie i energie, respectnd ritmul propriu, desfurat de un grupmic, de ntreaga grup sau chiar de ctre un singur copil;

    Rutine activitile-reper dup care se deruleaz ntreaga activitate a zilei. Ele aco-per nevoile de baz ale copilului i contribuie la dezvoltarea global a acestuia. Sedisting prin faptul c se repet zilnic, la intervale aproximativ stabile, cu aproape ace-leai coninuturi;

    Tranziii activiti de scurt durat care fac trecerea de la momentele de rutin laalte tipuri/categorii de activiti de nvare, de la o activitate de nvare la alta, n di-verse momente ale zilei.

  • 7EVALUARE INIIALSPTMNA 1OBIECTIVE VIZATE:

    Domeniul Limb i comunicaren nelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor struc -

    turilor verbale;n Exprimarea oral corect din punct de vedere fonetic,

    lexical i sintactic;n Creativitatea i expresivitatea limbajului oral;n Capacitatea de a nelege i de a transmite intenii, gn -

    duri, semnificaii mijlocite de limbajul scris CITIRE

    Domeniul tiinen Operaii intelectuale prematematice;n Capacitatea de a nelege i de a utiliza numerele i

    cifrele;n Capacitatea de a recunoate, de a denumi, de a construi

    i de a utiliza formele geometrice;n Capacitatea de cunoatere i de nelegere a mediului

    nconjurtor, precum i stimularea curiozitii pentruinvestigarea lui;n Deprinderi de ngrijire i de ocrotire a mediului ncon -

    jurtor.

    Domeniul Om i societaten Abiliti practice specifice nivelului de dezvoltare

    motric;n Deprinderi practic-gospodreti;n Cunoaterea i respectarea normelor de comportare n

    societate.

    Domeniul Estetic i creativn Deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene,

    picturi, modelaje;nCorespondena ntre diferitele elemente de limbaj plastic

    i forme, obiecte din mediul nconjurtor;n Capacitatea de exprimare prin muzic.

    Domeniul Psihomotricn Deprinderi motrice de baz i aplicativ-utilitare;n Aplicarea independent a deprinderilor nsuite.

    Bibliotec- fie suport- caiete de lucru- coli pentru scris, creioane- albume, imagini- cri, reviste, plane- tblie magnetice cu litere- imagini PPT

    Art- carioca, acuarele, pensule- plastilin, planete- coli pentru desen- carton colorat- foarfec- material din natur- hrtie glasat, creponat

    Joc de rol- Costume- Jocuri creative fetie, biei

    ConstruciiCuburi lemn, puzzleTangram, joc de construcieArco, mozaic

    tiin- enciclopedie- calculator, TV, telefon, radio- CD, DVD- puzzle- Lotto cu flori, fructe, animale- tblie magnetice cu cifrei litere

    Nisip i ap- forme- unelte pentru nisip- lad suport- jucrii pentru nisip

    CENTRE DE INTERES DESCHISE i MATERIALE puse la dispoziia copiilor

  • 8SPTMNA 1SuBTEmA: EvALUARE INIIAL

    ACTIVITI DE NVARE (TuRA I)

    ADP ntlnirea de diminea: Bine ai venit la grdini!; Unde-mi este locul?(deprinderi de autoservire).

    ALAn Bibliotec: Spune ale cui sunt (verificarea pronuniei, a vocabularului, a

    exprimrii corecte);n tiin: Grupeaz cum i spun! (mare-mic, gros-subire);n Construcii: Construiete ce doreti! (cuburi lemn); Jocuri de socializare.ADEn D: Ghici la ce folosete? observare (obiecte i instrumente de lucru din

    grdini);nDPM: Jocuri de micare i jocuri sportive (orientare spaio-temporal).