7.Educatia Morala

7/24/2019 7.Educatia Morala

1/12

EDUCAIA MORAL

Moralitatea nseamn s faci ceea ce estecorect, indiferent ce i se spune. Religia

nseamn s faci ce i se spune, indiferent ceeste corect. (Jerry Sturdivant)


2/12

Educaia moral-concept,etimologie, oiecti!e

Educaia moral (lat.mos-moris, moralis= moravuri, obiceiuri decomportare moral) este educaia prin care se educ o form a contiineisociale, care reflect totalitatea normelor, concepiilor, ideilor care dirijeazi reglementeaz conduita oamenilor n societate, n relaiile interpersonale.Eticaeste tiina care studiaz legile moralei (gr. et!i"os sauet!os=caracter, moral, etic).

Ca oiecti!e ale educaiei morale, mai importante "unt## dob$ndirea de cunotine morale-patriotism, umanism,

dragoste fa de munc, respect i autorespect, dragostefat de familie etc.%

# formarea de convingeri i sentimente morale-cunotinemorale transformate n triri afective demne, care s duc laconvingeri i sentimente morale, o mbinare dintre trireaafectiv i raiune.

# &ducaia moral presupune formarea conduitei, adic adeprinderilor i a obinuinelor morale, formarea trsturilor

de voin, formarea trsturilor de caracter (gr. c!aract'r=semn, pecete, trstur, particularitate, fel de a fi).
http://ljubljana.mae.ro/images/images_stiri/general/Stema_Romaniei.jpghttp://www.ziare.com/politica/motiune-cenzura/opinii-cand-semeni-vant-1051767


3/12

$enomenul "ocial al educaiei morale%i "copul ace"teia

Educaia moral este o latur a educaiei care ca scop formarea profiluluimoral al personalitii i al comportamentului socio-moral al individului. pecificul su este determinat, pe de o parte de particularitile moralei, cafenomen social, care-l confer coninutul, iar pe de alt parte, de condiiilesocio-psi!ologice ce sunt implicate n realizarea ei. aportarea la societate iraportarea la subiect sunt cele dou cadre de referin indispensabile uneifundamentri pedagogice a educaiei morale.

*a fenomen social, morala reflect relaiile (raporturile) ce se stabilesc ntreoameni ntr-un conte+t delimitat n spaiu i timp.in aceast perspectiv eane apare ca o form a contiinei sociale, n care sunt reflectate caracteristiciproprii acestor raporturi, dar i o not apreciativ, consubstanial celorreflectate, cu funcie reglatoare asupra convieuirii umane, stimulnd iorientnd comportamentul indivizilor n concordan cu cerinele sociale. e

aici rezult caracterul normativ al moralei, ea presupunnd un sistem decomandamente morale sub forma unor modele ideale de comportare. oralareflect, deci, concomitent att manifestri ale relaiilor concrete dintreoameni, ct i sensul lor ideal, respectiv cum ar trebui s se realizeze acesterelaii.

Scopul fundamental al educaiei morale const n formarea individului casubiect moral, care gndete, simte i acionea n spiritul idealului,principiilor, valorilor, normelor, regulilor asumate n mod liber.


4/12

orala individual, sistemul moralal societii

orala individual(contiina moral individual) se formeazpe baza moralei sociale, reprezentnd, de fapt, reflectareaactiv i creativ n contiina individului a coninutului pe care lincumb morala social. in acest punct de vedere putem

considera c morala social constituie baza ontologic aeducaiei morale. /rice aciune educativ ntreprins n acestsens se raporteaz nentrerupt la acest dat, care constituie attpunctul de plecare, oferindu-l coninutul de care are nevoie, cti punctul de sosire, prin criteriile n funcie de care se face

aprecierea finalitii sale. istemul moral al societiieste format dintr-o serie de

componente0 ideal, valori, norme, precepte i reguli morale nfuncie de care ar trebui s se structureze orice comportamentdezirabil. in punct de vedere pedagogic, acesta este fondul pecare se desfoar aciunea educativ.


5/12

Oiecti!ele educaiei morale-a&!ormarea contiinei morale

Oiecti!ele educaiei moralea). !ormarea contiinei morale- aceasta include dou componente0 cognitiv

i afectiv. eci, presupune01."obndirea de cunotine morale(instruirea moral) - nsuirea coninutului

morale0 concepte(valori), principii, reguli morale. 2nstruirea moral urmretes-l iniieze i s-l informeze pe student asupra coninutului i cerinelorvalorilor, principiilor, normelor, preceptelor, regulilor morale, a modului ncare el va trebui s se comporte ntr-o situaie dat. 3entru ca toate acesteelemente ale moralei sociale s devin element ale moralitii se impune cunecesitate ca individul s cunoasc i s neleag notele definitorii, sensul

i cerinele lor, ntr-un cuvnt coninutul pe care societatea l-a consemnat nele.4. !ormarea de convingeri i sentimente morale, a trsturilor de voin.

*unotinele morale trebuie s se transforme n triri afective, care, n celedin urm, se transform n convingeri i sentimente morale, acestea fiind o

mbinare ntre trirea afectiv i raiune(cunoatere i nelegere).

in fuziunea celor trei factori0 cognitiv, afectiv i voliional rezultconvingerile morale, considerate a fi nucleul contiinei morale a individului.


6/12

Oiecti!ele educaiei morale-& Formareaconduitei morale

5n legtur cu procesul transformrii convingerilor morale nprincipii de aciune i concretizarea acestora n fapte deconduit, trebuie evideniat interdependena dintre convingeri

i conduit se manifest diferit de la o etap la alta a deveniriipersonalitii morale a copilului. &$ormarea conduitei moralepresupune, din punct de

vedere pedagogic, att dobndirea deprinderilor i obinuinelorde comportare moral, ct i dezvoltarea trsturilor pozitive de

caracter. eprinderile morale sunt considerate componenteautomatizate ale aciunilor morale ce se formeaz ca rspunsla anumite cerine permanente i la repetarea lor n condiiirelativ identice. /binuinele morale implic n plus faptul caciunea automatizat a devenit o trebuin intern% e+ecutareaacelei aciuni se face automat, datorit unui impuls intern, ori de

cte ori se repet condiiile e+terne care o presupun i osolicit.


7/12

Conduita moral

eprinderile i obinuinelese formeaz pe fondul unor mprejurrie+terne stereotipe, ce asigur condiiile necesare e+ersrii i automatizriilor. &ste foarte important rolul e+erciiului i al motivelor n formarea acestorcomponente automatizate ale conduitei morale.

&+ersarea nseamn, n acest conte+t, a-i determina pe studeni s secomporte la fel ori de cte ori acelai conte+t situaional apare ideclaneaz cerine relativ identice. /binuina de a-i respecta pe ceilali,de e+emplu, se formeaz prin respectarea i ndeplinirea cerinelor ce seimpun ori de cte ori o situaie concret reclam conduita respectiv. arpentru ca e+ersarea s nregistreze progrese de la un moment la altul,

numai cerinele i cadrul e+tern nu sunt suficiente, fiind indispensabilrezen a unor mobiluri interne care s stimuleze i s intensifice
http://www.romania-actualitati.ro/cum_se_vad_bucurestii_din_varful_pasajului_basarab-20965


8/12

Metode %i procedee de educaie moral

'( E)plicaia moral(*u ajutorul su se dezvluie coninutul,sensul i necesitatea respectrii unei valori, norme sau regulimorale. 2mplic dou funcii principale0

a). 2nformativ - const n contientizarea sensului unei cerinemorale e+terne, artndu-i notele definitorii sau mbogindu-i

coninutul cu noi aspecte.b). timulativ - const n suscitarea componentei afective,

datorit funciei argumentative i persuasive a limbajului, cainstrument de comunicare.

etoda e+plicaiei va fi eficient numai n msura n care celedou funcii se manifest concomitent. 6similarea cunotinelormorale nu se face doar din considerente pur cognitive, ci ipentru determinarea conduitei morale. /r, prelungirea lor nconduit nu este posibil dect prin intermediul componentei

afective, care asigur integrarea lor n convingeri morale.


9/12

*( Dialogul+deaterile& pe teme morale(

7rmrete, n principiu, acelai scop ca ie+plicaia moral0 transmiterea i asimilareacunotinelor morale. eosebirea const n faptulc profesorul i studenii sunt antrenai ntr-ocomunicare bilateral, n care particip,deopotriv, n mod activ, fiecare oferind irecepionnd informaii.

e recurge la e+periena de via a studenilor% e desfoar n aa fel nct studenii s-i

poat e+prima sincer opiniile% *larificrile succesive, rezultat al sc!imbului de

preri ntre participani, au o for mai mare deconvingere dect adevrul dat de-a gata ntr-o

form pur, ceea ce l poate ajuta pe student sopteze i s adere la cerinele moralei sociale.



10/12

( .o!e"tirea moral(7rmrete acelai scopinformativ i cristalizarea, pe aceast baz, a unoropinii privitoare la principalele norme i cerine morale.&a const n relatarea, prezentarea ntr-o form

atractiv a unor ntmplri i fapte reale sau imaginarecu semnificaii morale, oferind studenilor prilejul de adeprinde concluzii n legtur cu comportarea lor.

/( E)emplul(e bazeaz pe intuirea sau imaginareaunor8modele8 ce ntruc!ipeaz fapte i aciuni. 9azapsi!ologic este dat, pe de o parte, de efectulsugestiv al comportrii altora, iar pe de alt parte, de

tendina spre imitaie proprie copilului.



11/12


0( E)erciiul moral(

*onst n e+ecutarea sistematic i organizat a unor fapte iaciuni n condiii relativ identice, cu scopul formrii deprinderilori obinuinelor de comportare moral, al constituirii i fi+riitrsturilor voliionale i de caracter implicate n atitudinea iconduita moral a individului. 5n educaia moral e+ersareaeste necesar nu numai pentru c faciliteaz procesul deinteriorizare a e+igenelor e+terne cu privire la norme, principii ireguli morale, ci i pentru c ofer posibiliti de obiectivare

moral a personalitii studenilor. 3rivit n dinamica ei,e+ersarea evolueaz de la stadiul n care este declanat decerine e+terne, impuse de altcineva, la stadiul n care seautodeclaneaz, subiectul nsui impunndu-i anumitecerine dup care i regleaz comportamentul.


12/12

1( Aproarea %i deaproarea(ac metodele prezentateanterior se aplic la nceputul sau pe tot parcursul desfurrii

procesului de educare moral, aprobarea-dezaprobarea intervindup nregistrarea rezultatelor, consemnnd faptul c ele suntsau nu sunt n concordan cu cerinele stabilite n prealabil. erealizeaz, n acest fel, o ntrire, manifestrile morale alestudenilor fiind acceptate sau neacceptate i confirmate sauinfirmate de ctre o autoritate e+tern0 profesor, colectivul claseietc.

6probareambrac o gam variat de forme individuale icolective0 acordul, lauda, e+primarea recunotinei,recompensa.

ezaprobarea- forme principale0 dezacordul, observaia,avertismentul, pedeapsa. nu fie folosit ca un mijloc deameninare permanent% este necesar evitarea unor formeprelungite ale dezaprobrii, cum ar fi0 ncruntarea permanent,blamarea continu a unor studeni, meninerea unei relaii

ncordate ntre profesor i studeni, privarea de afeciune etc.,

asemenea forme favoriznd instalarea unor stri negative dean+ietate, team i nstrinare.


7.Educatia Morala

Documents

Transcript of 7.Educatia Morala