XII_Limba Si Literatura Romana

7/25/2019 XII_Limba Si Literatura Romana

1/310


2/310


3/310

2

U P R N S

C U P R I N S

Modulul I

LIMBA +I CREA|IA LITERAR{.INTERPRETAREA TEXTULUI +I FORMAREA CITITORULUI

Istoria limbii: Originea limbii romne. Etapele evoluiei limbii literare...... 10

Personalitatea literaturii i individualitatea creatoare...................................... 15

Cititorul, spiritul critic i postmodernitatea....................................................... 21

Limba naional i limba literar. Domenii de funcionarea limbii naionale i a limbii literare..................................................................... 28

Proba competenei textuale: ESEUL....................................................................... 32

Verific-i performanele: expertuloperacititorul............................................... 36

Unitatea didactic 1

Modulul II

CITITORUL +I VORBITORULDESPRE CREA|IA PERSONALIT{|II LITERARE

MIHAI EMINESCU, un creator de valoare na\ional[ =i universal[Cugettorii gndesc spiritul lumii. Ei nu pot fi vzui i

nelei dect de cei care pot s urce o clip spre dnii ................................. 41 Coordonate biobibliograce

Poet cu sufletu-n lumin i gndurile-n cer......................................................... 43

Numai poetul..., o metafor a demiurgiei artistice ..........................................43

Opera eminescian, un spaiu liric al revelaiilor ...........................................46

Eu m pregtesc s devin poet. Crile ............................................................. 47


4/310

3

Natura sau spaiul cosmicizat al iubirii................................................................ 50 S fie sara-n asfinit, un vis al iubirii ................................................................ 50

Iubita, imagine a eternitii ....................................................................................52 Din valurile vremii..., o sublimare a iubitei ...................................................... 53

Cezara sau iubirea ca univers compensativ ..................................................... 55 Lumea-i aa cum este i ca dnsa sntem noi........................................................ 60

Geniu pustiu, o expresie a titanismului romantic ........................................... 61

Timpul sau obsesia devenirii universului............................................................ 66 Cu mine zilele-i adaogi..., o viziune asupra trecerii ...................................... 68 Scrisoarea I, oinsolit proiecie a temporalitii ............................................. 70 Od (n metru antic), chintesen elegiac a eminescianismului .............. 76

Redactarea textelor de diferite stiluri................................................................... 80

Crezul publicistului:Am lucrat din convingere.................................................. 84I

NV I

T A I

E

LA

SU C CE

S

Competena absolventului la examenul de bacalaureat................................. 89

Verific-i performanele: scriitoruloperacititorul............................................. 90

Unitatea didactic 2

MIHAIL SADOVEANU, un arhitect al ceremonialului narativ

Scriitorul trebuie s fie ntr-un permanent contact cu viaa,cu durerile i bucuriile ei ....................................................................................................93

Coordonate biobibliograce

Creaia lui Mihail Sadoveanu, expresie a sufletului romnesc........................ 97 Povestea cu privighetoareasau modul liric al percepiei artistice ................. 98

Prezentarea oral a textelor elaborate................................................................ 102 Baltagulsau calea reinstituirii dreptii.........................................................105 Zodia Cancerului, o alegorie despre timp, dragoste i puterea politic......115

IN

VI T A

IE

LA

SU C CE

S

Competena absolventului la examenul de bacalaureat...............................127

Verific-i performanele: scriitoruloperacititorul ...........................................130


5/310

4

Unitatea didactic 3

Unitatea didactic 4

LUCIAN BLAGAsau neb[nuitele trepteale cunoa=teriiCreaia rscumpr toate suferinele.......................................................................133


Poezia este un vemnt n care ne mbrcm iubirea i moartea (sintez)..... 138

Elemente de analiz stilistic a textului............................................................. 140

Eu am crescut hrnit de taina lumii .................................................................... 143 Poetul este singura in care i poart inima n afar de sine:Autoportret... 144 Vreau s joc!,o form a ludicului programatic ............................................. 146 Linite saumisterul cunoaterii luciferice ...................................................... 148

Dorul, o stare transorizontic .............................................................................. 150 Dorul-dor; Dorul............................................................................................... 150

Eu cred c venicia s-a nscut la sat ..................................................................... 152 Sufletul satului; Satul minunilor .................................................................... 152

Lumea sub semnul profanului:Paradis n destrmare.................................154

Sub un cer de vraj .................................................................................................. 156 Drama poeticMeterul Manole.Sugestii pentru o lecturindependent ........................................................................................................ 156

Metafora revelatorie sau misterele creaiei........................................................ 158

Filozofia este o tiin a ntrebrilor (sintez).................................................. 162

Limbajul mass-mediei n actualitate................................................................... 165I

NV I

T A I

E

LA

SU C CE

S

Competena absolventului la examenul de bacalaureat..............................170

Verific-i performanele: scriitoruloperacititorul........................................... 172

ION DRU|{ sau toiagul p[storiei

Duc vorba n lume aa cum mi vine:

cu rdcini, cu ramuri, cu frunze cu tot.................................................................175



6/310

5

Vocaia explorrii matricei existeniale.............................................................. 177

Horoditesau spaiul devenirii .................................................................. 177

Viaa ca un zbucium creator ................................................................................. 181 Saniasau himera creativitii .................................................................... 181

i peste tot frunze galbene, frunze de jale, frunze de dor... ...................... 186 Frunze de dorsau iluziile dragostei .......................................................... 186

Credina e copacul ce freamt pururea n sufletul omului.......................... 195 Biserica albsau aspiraia ctre nalt ........................................................ 195 Albul aici nu e att o culoare, ct un destin .............................................. 200

Competena de informare i documentare: utilizarea dicionarelor

i a INTERNETULUI ............................................................................................. 204

Cntecul de tineree, cntecul de mai trziu, cntecul de dincolo

de toate... .................................................................................................................. 208 Doinasau esena sensibilitii naionale .................................................. 208

EseulMozzart la sfritul veriisau leciile sacrului.......................................... 217I

NV I

T A I

E

LA

SU C CE

S



GRIGORE VIERU sau numele t[u, poezie

lefuirea cuvntului, desvrirea metaforei, adncirea i limpezireaideii poetice nu au capt n timp...................................................................... 227


Poetul candorii i al copilriei .............................................................................. 230 Copilul ca homo ludens sau logica jocului.............................................. 232

Cntreul valorilor fundamentale: Limba romn, Mama,

Dragostea, Creaia ............................................................................................... 234

Motenitorul lui Mateevici ....................................................................................234 n limba ta; Pentru ea

Unitatea didactic 5


7/310

6

MARIN SORESCUsau despre ironia m]ntuitoare

Cu mine se ntmpl ceva: o via de om........................................................ 273


Poetica regndirii misterelor................................................................................ 274

Am legat..., o poezie a bucuriei i a durerii...................................................277 Sincronizare, o viziune ironic asupra umanului ...........................................279

Semnesau despre feele ludicului .....................................................................281

Cu toate pnzele...n marea iubirii...................................................................283

Iona sau redescoperirea propriului eu............................................................285

Viziunea vizuiniisau despre dimensiunea intertextual a literaturii .........289I

NV I

T A I

E

LA

SU C CE

S

Competena absolventului la examenul de bacalaureat................................299


Popas n cmpul actualit i i l i terare

MIRCEA C{RT{RESCUsau recuperarea postmodern[ a tradi\iei Cteva cuvinte despre Ioana sau o ilustrare a biografismului poetic ............304

Garofia, o lectur parodic a tradiiei literare ...............................................306

Radicali internaionali n sisteme terminologice. Limbajul

informatic i al mediilor electronice ................................................................... 238

Cea mai frumoas carte din lume este o mam ................................................242 Fptura mamei; Tu eti un geniu; A czut cerul din ochii ti...

Am vzut, am ntlnit lumina dragostei............................................................. 249 Leac divin; Valul, frunza; Blestem de dragoste; Braele mele;Pdure, verde pdure

Literatura este o metafor din care te hrneti ca din pine........................... 262 Metafora; Harpa

IN

V IT A

IE

LA

SU C CE

S



Unitatea didactic 6


8/310

7

Explicarea formulelor-titlu distinctiveExplicarea formulelor-titlu distinctivede lectur

receptare predare nv

are i evaluarede lectur, receptare, predare, nvare i evaluare

Activiti de accedere n lumea creaiei scriitorului,

valoricnd caracteristici i dominante speciceindividualitii creatoare.

Descoperirea i negocierea sensurilor operei, n bazalecturii i interpretrii unor texte literare reprezentative

pentru creaia scriitorului.

Documentarea cu puncte de vedere consacrate,

n raport cu diverse aspecte ale creaiei scriitorului,integrarea i prezentarea corect, coerent, convingtoare

a acestora n propriul demers interpretativ.

pRETEXT:

plcerea textului:

mETATEXTUL CRITICULUI:

texte pentru lectur i reecie

Citesc, deci exist!EGO, ERGO SUM

lucru n echipe

Colabornd, producem, inventm!RS COLLABORANDI

mETATEXTUL CITITORULUI:CDESPR E VALOAREA OPEREI

Redactarea, oral i scris, prezentarea, adecvati argumentat, a diverselor tipuri de exerciii i/sau

compoziii colare despre valoarea operei scriitoruluii despre individualitile creatoare studiate.

s criitoruloperacititorul

activiti pentru elaborare individual acas, la bibliotec

nva nvnd!RS DISCENDI

Verific-i performanele!evaluarea achiziiilor colare n formula competenelor

de exprimare oral i scris.

redactarea compoziiilor colare

Scriu, deci exist!CRIBO, ERGO SUM


9/310

Modulul IModulul I

LIMBA I CREAIA LITERAR. INTERPRETAREATEXTULUI I FORMAREA CITITORULUI

C O M P E T E N E L EC O M P E T E N E L E

A B S O L V E N T U L U IA B S O L V E N T U L U I

formularea propriilor opinii despre

anumite concepii, idei, gnduri din texte

nonliterare i metaliterare;

cunoaterea etapelor definitorii ale

evoluiei limbii romne;

aplicarea unor criterii i tehnici de

elaborare a eseului.

iniierea n cele trei discipline ale tiinei

literaturii;

familiarizarea cu anumite personalitide referinale domeniilor respective;

documentarea i aplicarea unor termeni

funcionali ce faciliteaznelegerea

i interpretarea textelor orale i scrise.

Dezvoltarea comunicrii orale i scrise:

Exersarea abilitilor de cititor i de vorbitor:

MARIUS

SALA

AUTOBIOGRAFIE


10/310

O PANORAMA PERSONALITILOR DE REFERIN

formarea unei viziuni

culturale asupra procesuluiliterar romnesc;

stimularea motivaieipentru lecturicontientizarea gustuluiestetic, n baza unor texteliterare i metaliterare;

dezvoltarea gndiriireflexive, critice prindocumentarea cu idei,concepii ale unor istorici,teoreticieni i critici literariconsacrai.


11/310

10

II

ISTORIA LIMBII: ORIGINEA LIMBIIISTORIA LIMBII: ORIGINEA LIMBIIROM~NE. ETAPELE EVOLU|IEIROM~NE. ETAPELE EVOLU|IEI

LIMBII LITERARELIMBII LITERARE

1.Amintete-i de la cursul de istorie ce nseamnromanizareaDaciei.

1.1. Ce limbse vorbea pe acest teritoriu pnla romanizare icum a evoluat ea?

2. Aranjeazpe axa timpului evenimentele istorice relevante

pentru constituirea poporului romn i evoluia lui.2.1. Comenteaz care a fost impactul contactelor interetnice

asupra formrii i dezvoltrii limbii.

3. n baza exemplelor din tabel, argumenteazclimba rom-neste o limbromanic:

L I M B A

latin romn spaniol francez italian portughez

Filius, -i Fiu Hijo Fils Figlio Filho

Digitus, -i Deget Dedo Doigt Dito Dedo

Caballus, -i Cal Caballo Cheval Cavallo Cavalo

Farina, -ae Fin Harina Farine Farina Farinha

Video, videre,vidi, visum

A vedea Ver Voir Vedere Ver

Stella, -ae Stea Estrella Etoile Stella Estrela

Palma, -ae Palm Palma Paume Palma Palma (da ma)

genez

evoluie

Limb i comunicare

1


12/310

11

II

4. Comenteazrolul cuvintelor din exerciiul 3 n vocabularullimbii romne actuale. Utilizeazntrebrile de reper:

Din ce cmp lexical fac parte? De ce e nevoie de aceste cuvinte n permanen ntr-o limb? Ce cuvinte au derivat de la ele?

5. Citete opiniile care aparin:A.Unui lingvist contemporan; B. Unui literat din secolul XIX.

Romna s-a dezvoltat n condiii diferitede cele ale celorlalte limbi romanice, ntr-oizolare totalde restul domeniului romanici de latin (contactele cu limbile romaniceau nceput n epoca modern). Unul dintrerezultatele cele mai cunoscute ale acestei si-

tuaii speciale este faptul cromna a fost ncontact cu aproape toate limbile slave, att nvariantele lor moderne, ct i cu variantele

vechi (vechea slav, primul idiom slav notatn scris, i slavona, care nu a evoluat ca cele-lalte limbi slave vii, ci s-a pstrat cu vechilecaracteristici, ca limba bisericii i culturii norientul Europei, un rol similar aceluia al la-tinei medievale n occidentul Europei). Acest

contact permanent de mai bine de un mileniua fcut ca mprumuturile slave ale romneisnu constituie o masnedifereniat...

Limba romn este o limb romanic ce s-adezvoltat din latina popular, prelund de laaceasta nu numai lexicul de baz, ci i struc-turile gramaticale, formele morfologice alecuvintelor, pe care vorbitorii le-au supusunor modificri fonetice. Iat de ce unit-ile de vocabular, care pornesc de la acelai

cuvnt din limba latin, trecnd rodajul uzu-lui de circa 2 000 de ani, sun azi diferit nromn, francez, italian, spaniol, portu-ghez, catalan, retoroman, sard, proven-sal. Cuvintele motenite, dei nu snt foartenumeroase n raport cu lexicul de azi (doarcirca 1 300 de cuvinte latine snt preluate

Cnd neamurile barbare au inundat Romnia ca un r-pide uvoi, gsind pnza limbii urzit, luau suveica i, prindreptul celui mai tare, aruncau unde i unde cte un fir debtturde-a lor, groasi noduroas. Astfel se esu limbanoastr. Pentru a scoate acum acele ltunoioasefire, trebuie

a destrma toatpnza...

5.1. Constattangena de idei i remarcspeciicul exprimriiscrise.

5.2. Selecteaz23 idei ce relevevoluia limbii romne.

6. Informeaz-te din textul ce urmeaz despre frecvena nlimba romn actual a cuvintelor latineti. Constat de-osebiri dintre sistemul lexical i cel gramatical.

Marius Sala,academician

Constantin Negruzzi

A

B


13/310

12

II

6.1. Demonstreaz, prin exemple similare, evoluia limbii ro-mne literare.

7. Cerceteazsinonimele verbului a ordonai originea lor nlimba romn.

7.1. Plaseaz-le ntr-o schemcare sconincuvinte mote-nite din latin, mprumutate din limbile slave i din lim-

bile romanice moderne sau formate pe teren romnesc ianalizeaz-le sensul, ncadrnd 23 dintre ele ntr-un textpropriu.

Etimologia este tiinadespre orig inea i evoluia ntimp a unei forme lingvistice:cuvnt, aspect sintactic sau

morfologic, pronunie.

de toate limbile romanice), au, de regul, ofrecven mare n limba actual, i-au acumu-lat, n procesul evoluiei, numeroase sensurii au generat, prin derivare i compunere, alteuniti de vocabular.

Sistemul lexical al limbii este cel mai fle-xibil: dup necesitate, vorbitorii dintr-o epo-

c formeaz sau mprumut anumite cuvinte,care apoi pot iei din uz, dac nu mai snt ne-cesare. Sistemul gramatical ns este mai sta-bil: de la constituirea limbii romne ca idiomsnt aceleai forme de numr pentru aceleai

pri de vorbire, aceleai moduri i timpuripentru verbe, multe pstrate din latin chiar.

7.2. Stabilete ce diferene semantice, stilistice, funcionaleexistntre aceste cuvinte.

Limb i comunicare

A ORDONA fr. ordonner

A comanda fr. commander

A decide fr. dcider,lat. decidere

A dispune fr. disposer, lat. disponere

A fixa fr.f ixer

A hotr din hotar

A porunci sl.poronciti

A stabili it., lat. stabilire

A statornici din statornic

A prescrie fr.prescrire

A orndui sl. urenditi

A rndui din rnd

A soroci din soroc

A nva lat. invitiare

A judeca lat.judicare


14/310


15/310

14

II

ETAPELE EVOLUIEI LIMBII ROMNE LITERARE

2. Selecteaz, dintr-un dicionar potrivit, trei aforisme desprevaloarea limbii romne n actualitate.

3. Apreciaz, ntr-o compunere-raionament, rolul oamenilorde culturla dezvoltarea limbii literare, pornind de la air-maia eminescian:

Vd poei ce-au scris o limb, ca un fagure de miere...

RS DISCENDI

1521Prima atestare documentar Scrisoarea lui Neacu.

15321656Se constituie variantele principale ale limbii romne literare (muntean, mol-

dovean, bnean-hunedorean, nord-ardelean) i se definitiveazforma scri-sa acestora.

16561780Are loc modernizarea limbii, mai ales la nivel de fonetic; norma se constituie

n baza graiului muntenesc.

17801836Se completeazmasiv vocabularul romnesc prin mprumuturi neoromanice,

se cauto normunicpentru limba romnliterar. Aceastperioadeste un

moment de tranziie n procesul de unificare i modernizare a limbii literare.

18361881Se precizeazi se impun, prin cultur, normele supradialectale ale limbii ro-

mne literare de astzi.

1869Se elaboreazsistemul ortografic n baza alfabetului latin.Ulterior, are loc nnoirea radicala vocabularului.

1881S-a acceptat oficial ortografia limbii romne de ctre Academie.Din acest an i pn n prezent s-au constituit varietile funcional-stilistice

ale limbii romne, s-a completat vocabularul, s-a ntreprins investigaia masivalimbii i a dialectelor ei.

Scriitorii romni au contribuit la stabilirea i cizelarea normei literare, operelelor servind ca model de funcionare a limbii romne n epoca respectiv.


16/310

15

II

Motto:

Scriitorii mari, reprezentativi, fixeaz, modeleaz estetic

i prind n ncheieturi, la rndu-le, fizionomia timpului lor.

Constantin Ciopraga

Constantin Ciopraga

(19162009)

Istoric de prestigiu

al literaturii romne

Studii:

Liceul Nicu Gane din Flticeni; 19371942 Facultatea de Litere i Filozofie,

Universitatea Al. Ioan Cuza, Iai.

Activitate: Profesor de liceu Iai, Pacani; Asistent, apoi, succesiv, lector, confereniar i profesor la

Facultatea de Filologie, Universitatea Al. Ioan Cuza,Iai;

Istoric literar, critic literar, eseist, exeget.

Lucrri fundamentale (selecie):

Personalitatea literaturii romne(1973, 1996) tradusnlimbile englezi francez;

Nisipul(1989) roman; Mihail Sadoveanu fascinaia tiparelor originare(1981) monografie; Caietele privitorului tcut(2001) memorialistic.

COORDONATE BIOBIBLIOGRAFICE

Valoarea unor personaliti

pRETEXT

PERSONALITATEA LITERATURIIPERSONALITATEA LITERATURII{I INDIVIDUALITATEA CREATOARE{I INDIVIDUALITATEA CREATOARE

22


17/310

16

II

MRTURISIREA DE CREDINLITERAR

Practica arat c temeliile unei viitoare afirmri intelectu-ale se schieaz nc din adolescen.Scriu fiindc de timpu-riu simeam nostalgia unei fraze dense; m-au atras nti cuvintele,metaforele, asocierile expresive; literatura de idei devenea apoi t-

rm de eleciune; m ntregea i mi revela n diverse registre feele vzute ori nevzute ale omenescului.De dou ori prin-tre premianii concursurilor naionale organizate de ctre Soci-etatea Tinerimea Romn acestea i ddeau aripi liceanuluide la Flticeni, ora modest, desigur, dar cu dimensiune culturalremarcabil. Coleg la Liceul Nicu Gane cu Horia Lovinescu (cuo clas nainte), ne bteam, amndoi, pentru premiul nti. Stteamn bncile prin care trecuser Artur Gorovei, Mihail Sadoveanu,

Eugen Lovinescu i alii modele vii. Locul unde nu s-a ntm-plat nimic era, n fapt, un topos al sintezelor clare.Critica i istoria literar erau de mult preocupri acaparante.

S-au adunat, n timp, douzeci de cri; mi-am exprimat opi-unile n peste o mie de articole, cronici i studii. Sadoveanum-a prins din adolescen, n ambiana lui; m preocup ncdup ce l-am comentat n sute de pagini; i cercetez acum ine-ditele! Am publicat monografii (Hoga, Sadoveanu, HortensiaPapadat-Bengescu), cri despre literatura interbelic i comen-tarii despre poezia actual. Cum nu exist scriitor, orict de p-trunztor, care s mbrieze lumea n absolut, nu exist nicicritic, orict de perspicace, care s sesizeze totul.

Cartea mea cea mai important? M opresc la Personalitatealiteraturii romne (1973; ediie adugit, 1996) o panoram, ohart a reliefurilor definitorii! M-a posedat totdeauna proiec-

Rnduri -Gndu r i

Criticul este un cititor

mai bun, mai atent, maisensibil, dar, totodat, ana-

listul strilor lui i al operei

care le provoac.

Criticul triete i se ob-serv trind. Se druiete

i se rezerv. Primete im-

presii puternice, dar apoi

le clasic n categorii ge-

nerale, le leag de cauze

obiective.

Tudor Vianu

Citete textul i urmrete factorii care au contribuit la for-

marea personalitii literare a autorului.

Critica este un produsal timpului modern.

Mihail Sadoveanu

mETATEXTUL CRITICULUI


18/310

17

II

tarea fenomenului creativ romnesc ntr-odurat a noastr. Cu numeroase accente com-paratiste, lucrarea respectiv a fost tradus nenglez i francez. Scriitura mea critic sevrea o confesiune: scriind despre un creator

sau altul, m-am construit, concomitent, pemine nsumi ca personaj reflector i afectiv.Nu scriu deloc uor cum s-ar prea. Refacde cteva ori multe pagini, ncordat n cuta-rea versiunii optime. Cartea de critic trebuies fie la fel de atrgtoare precum un roman.Limbajul sofisticat, pedanteria, abuzul de eru-diie ndeprteaz. Nu cred n oamenii careau rspunsuri de-a gata la toate. Nimeni nueste omniscient!

Trgnd o linie concluziv, snt dator ssubliniez ideea de rotunjime; se rnduiesc ntre

preferinele mele: Platon, Dante, Shakespea-re, Baudelaire, Eminescu, Unamuno, Proust,Joyce, Caragiale, Sadoveanu, Rebreanu, Blaga,Eliade, Stnescu i alii. Cu toii avem nevoiede modele, dar s nu uitm ndemnul unui

mare elin: Fii tu nsui! L-am admiratpe Garabet Ibrileanu pentru fineea anali-tic, dar i pentru capacitatea sintetizatoare;mi-a privit adesea n contiin Tudor Vianu,model de echilibru i erudiie; l-am stimat peGeorge Clinescu pentru sclipirile lui de ge-niu. i nu-l las deoparte pe Albert Thibaudet,cel att de seductor ca eseist.

Constantin Ciopraga

Valoarea unor personaliti

1. Alctuiete, n baza consemnrilor criticului, o list a fac-torilor observai, dupetapele formrii personalitii proe-minente:

a)coala; c)modelele umane;b)lecturile; d)scrisul crilor.

2.Propune un alt titlu pentru eseu, care ar sugera atitudineafade cele alate din mrturisirea de credina autorului.

2.1.Argumenteazopiunea, utiliznd i date biobibliograice.

3.Exprim-i opinia fade cele airmate n frazele evideniaten text, exempliicnd cu date din propria experien.

4.Elaboreazo ide idei selectate din fragment, care te vorcluzi n formarea propriei personaliti.

1.Construiete, pornind de la textul lui Constantin Ciopraga,un ir de obiective pentru realizarea cu succes a generaieipe care o reprezini.

1.1. Redacteaz, n baza lor, un eseu nestructurat.

Critica aparine unui resortsufletesc superior.

Tudor Arghezi

RS DISCENDI


19/310

18

II

mETATEXTUL ISTORICULUI LITERAR

FENOMEN dintre cele mai complexe,o literatur este suma unei multitudini decontiine individuale, care, prin interme-diul limbii, se ntlnesc n contiina social

i n mutaiile timpului istoric, aprofundndprin cuvnt fizionomia unui popor. Ce alt-ceva este, n fond, o epoc literar, dect unact de tezaurizare, o totalitate a crilor carermn? Firete, a crilor care-i rezum spi-ritul. Trsturile stilistice ale unei epoci snt,n general, mai tari dect voina individual.De la prototipurile arhaice, cu aerul lor naiv,elementar, pn la mostrele artei moderne,

ntre scrieri foarte distanate n timp circu-l un fluid spiritual mai mult sau mai puinsesizabil. De la Varlaam i pn la Sadovea-nu, urechea unui rafinat va distinge, nu fremoie, o rezonan colectiv, vdit integra-toare.

ntr-o literatur domin coarda epic, inte-resul pentru lumea fenomenal, dinamismul,

n alta, reflecia sau accentul liricDESPRE CONTIINA FENOME-

NULUI AUTOHTON. Nu e de conceputliteratur cu identitate proprie, care s nu aibun cadru specific, o cauzalitate istoric, un re-sort etnic.

Practic, n interiorul arcului carpatin, cti pe versantele exterioare, pn la Dunrei Mare, se va distinge, n planul existeneimilenare, idealul omului de omenie, calitate

implicnd toleran, blndee, un sentiment alumanului cristalizat ntr-o lung confruntarecu violena i nonumanul. Particularitatea su-fleteasc decurgnd de aici, subliniat diversn literatur, comportare afabil, temperat.

CULTUR FOLCLORIC I RELA-II EUROPENE. Cutnd munii pentru arezista n faa dificultilor, naintaii se plasau

pe o poziie defensiv. N-a fost pur i sim-plu o retragere din istorie (potrivit formu-lrii lui Lucian Blaga), ci o modalitate prac-tic de a conserva fiina naional. Condiiilepentru o literatur cult lipsind, s-a dezvoltatlent, organic ns, una din cele mai compac-te creaii folclorice, nct se poate spune caceasta a reprezentat mult timp contiina desine a poporului romn. Pn la Alecsandri i

Eminescu, chiar dup ei, nota Ion Pillat, po-ezia popular a deinut fa de creaia cultacelai rol pe care l au, n alte literaturi maivechi, perioadele lor clasice. Pe cnd alte lite-raturi au beneficiat de modelele clasicismuluii Renaterii, literatura romn, fr s fi r-

Citete fragmentele, observnd secvenele n care i se expli-citeazanumite particulariti ale literaturii romne.

DESPRE PERSONALITATEA LITERATURII ROMNE(fragmente)


20/310

19

II

Valoarea unor personalitiValoarea unor personaliti

mas strin de impulsurile de la Atena, Bizani Roma, s-a instalat pe fundamentul generosal folclorului, crescnd prioritar din propria eisubstan! Situndu-se pe temeliile unui cla-sicism folcloric, acesta a constituit mai mult

dect opreparaie: o surs i un model.DESCHIDERE SPRE UNIVERSAL.

S-a observat, din unghiuri deosebite, c secolulal nousprezecelea, al afirmrii naionalitilor,a fost, totodat, unul al deschiderilor sporitespre universal. Veche sau tnr, orice cultur eavid de idei sau (cu un termen astzi n vog)de experiene, pe care, potrivit necesitii, le ve-

rific, le asimileaz ori le respinge.

SECOLUL XX: MOBILISM I CON-FIGURRI.n interiorul literaturii noastrela nceput de veac al XX-lea, ideea de genera-ie indic mai degrab un fenomen de coexis-tenpe fundalul aceleiai epoci, dect unul de

raliere, cum se petrecuse lucrurile cu genera-ia paoptist sau cu aceea a lui EminescuCaragialeSlavici, care se plasau pe terenulunor exigene fie i parial apropiate

Fapt de reinut: ntr-un anumit stadiu al de-venirii, o generaie notifica teza, iar o alta an-titeza. Semantic, aadar, continuitatea nu e unproces liniar, un simplu fenomen de succesi-une, ci competiie vie, dinamic, acerb uneori,pentru impunerea unui model.

1.Identiicn text i explic:

noiunile de literatur (n general), epoc literar; conceptele degeneraie, continuitate, ideal, model.

1.1. Prezint, ntr-o sintezoral, ce ai alat nou din metatex-tul istoricului literar despre particularitile literaturiiromne.

2.Lucrnd n echipe, exempliicai, prin lecturile proprii, air-maiile din fragmente:

RS COLLABORANDI

a) n interiorul arcului carpatin, ct i peversantele exterioare, pn la Dunre iMare, se va distinge, n planul existen-ei milenare, idealul omului de omenie,calitate implicnd toleran, blndee, unsentiment al umanului cristalizat ntr-olung confruntare cu violena i nonu-manul.

b)Pe cnd alte literaturi au beneficiat demodelele clasicismului i Renaterii, li-teratura romn s-a instalat pe funda-mentul generos al folclorului

c)S-a observat, din unghiuri deosebite, csecolul al nousprezecelea, al afirmriinaionalitilor, a fost, totodat, unul aldeschiderilor sporite spre universal.

3.Actualiznd cunotinele dobndite n clasa a XI-a despre evo-luia literaturii din perspectiva curentelor literare, observain ce secvene ai putea interveni, completnd sinteza cu altinformaie, ce ar exempliica anumite realizri ale literaturiiromne.

Constantin Ciopraga


21/310

20

II

4. Completeaz schema (sau construiete o altvariant) cuexemple de personaliti i opere literare care pot repre-zenta personalitatea literaturii romne.

4.1. Prezintschema, argumentnd opiunile.

Personalitatealiteraturii romne

Secolul XXI

SecolulXX

Secolul XIX

SecoleleXVIIXVIII

__________________________________________

________

________

________

________

________

________

________

________

_____________________

_____________________

5. Mediteazasupra conceptului de individualitate umancre-atoare din relatarea criticului Eugen Simion:

Astzi tim mai bine c aa-numitele individualiti ome-neti snt produsele de interferen a mai multor influenesociale. Prin poarta individualitii ptrundem pe cile maimultor feluri generale de a fi. Acestei mprejurri i se datore-

te c nu numai vorbitorii comuni, dar i scriitorii cei mai deseam prezint ntre ei afiniti ca unii care aparin anumitorcercuri ale societii i unii care snt micai de anumite cu-rente intelectuale, morale i estetice.

Pentru cercettorul de azi exist nu numai stiliti, dar istiluri; nu numai scriitori individuali, dar i grupri care iconin, curente care i poart.

5.1. Actualizeaznoiuni i exemple ce vizeazgenuri i specii li-terare, curente culturalei literare, pe care le-ai studiat n cla-

sele a X-a i a XI-a, raportndu-le la ideea din inalul citatului.1. Pornind de la airmaia lui Constantin Ciopraga: Literatura

unui popor este, n rezumat, un autoportret colectiv, un amplu ta-

blou n micare, redacteazun eseu cu tema:

Personaliti literare romneti n dialog cu mine, cititorul; Personaliti i opere ale literaturii romne pe care le-a pre-

zenta unui prieten dintr-o ar strin.

Agenda

teoreticianului

Personalitateprincipal/personali-

tate secundar, ntr-unraport de relativismcontinuu moduri decoexistenatt la indi-vizi, ct i la individu-aliti creatoare ntr-oliteratur;

Personalitatea n strictosensu unicatul, irepe-

tabilul;Personalitatea n senslarg comuniuneaunor destine creatoaremultiple;

Tipuri de generaii:generaia pierdut

(Hemingway), cea dinPrimul Rzboi Mon-dial;

generaia etic(AndrMalraux), cea hotrtsschimbe lumea;

generaia de sacrificiu;generaia descumpnit

(Cezar Petrescu);generaia patetic(Miron

Radu Paraschivescu).

RS DISCENDI


22/310

21

II

Motto:

A spori motivaiile lecturii nseamn a nmuli anseleindividului de a se nelege pe sine i a-i nelege pe alii.

Paul Cornea

Paul Cornea

Estefi

ul lui Leon Constantin Luca, maistru tipograf, ial Olgi. i-a fcut studiile la Liceul Evreiesc de Biei Cul-tura din Bucureti, unde l are profesor pe dramaturgul ieseistul Mihail Sebastian. Este liceniat n litere i filozofie alUniversitii din Bucureti n 1948, secia sociologie. Devi-ne doctor n filologie n 1971. A deinut funcii importante,

nainte de 1990, n Consiliul Culturii, n domeniul cinema-tografiei, i a fost cercettor la Institutul de Istorie i TeorieLiterar George Clinescu. Dup1990 a devenit secretarde stat la Ministerul Educaiei Naionale i decan al Facultii

de Litere, ntre 1990 i 1993. Specialist n perioada preroman-tismului romnesc i a romantismului. Teoretician literar cuinterese n zona literaturii comparate i a teoriei literare. nprezent este profesor asociat la Facultatea de Litere a Univer-sitii din Bucureti i unul dintre cei mai importani inter-prei ai fenomenului literar (critic, teoria i istoria literaturii,literaturcomparat).

COORDONATE BIOBIBLIOGRAFICE

Lectura, o modalitate de informare

pRETEXT

1. Informeaz-te dinAgenda cititoruluii:

a) reine termenii prin care snt definite societatea i cultura

contemporan;b) determin ce mai ai de fcut pentru a deveni un cititor cu

spirit critic.

2. Cunoate personalitatea lui Paul Cornea i precizeazprince te-a impresionat.

Agenda cititorului

n societatea i cul-tura contemporan,postindustrialsaupostmodern, se

evideniazo pro-nunattendindeemancipare a cunoa-terii, o tendinsprefragmentarism, ce aredrept consecinplu-ralitatea limbajelor.

Cititorul cu spirit criticeste inteligent, iste,are capacitatea de

imaginaie i umor,graie creia explic,comenteaz, discerne,apreciazvaloareaetici artistica uneiopere.

CITITORUL, SPIRITUL CRITICCITITORUL, SPIRITUL CRITIC{I POSTMODERNITATEA{I POSTMODERNITATEA

33


23/310

22

II

3. Opineaz:

Cititorul i lectura snt astzi n pericol? Care snt, din punctul tu de vedere, cauzele reducerii num-

rului de cititori i a ariei lecturilor?3.1. Consult opinia colegului i elaborai repere pentru un

proiect care, n viziunea voastr, ar propune soluii de re-

dresare a situaiei.

4. Relecteazi conchide: Ce rol i vei acorda lecturii n viitoa-rea activitate profesional?

5. Contureaz, succint, un proil al cititorului postmodern, uti-liznd observaiile proprii, rezultatele unor sondaje, opini-ile unor critici literari, pedagogi, colegi etc.

6. Precizeaz, ntr-o listde recomandri, calitile unui lectorce ar face fatimpului actual al exploziei informaionale.

6.1. n scopul realizrii acestei sarcini de lucru, citete i aplicidei din studiul renumitului teoretician Paul Cornea.

7. Contureazun portret al cititorului de azi n relaie cu:

Bibliotecile i librriile.

Crile electronice. Bibliotecile electronice.

Volume publicate (selecie):

Studii de literaturromnmodern,Editura pentru Literatur, 1962;

Anton Pann, studiu monografic,Editura pentru Literatur, 1964;

De la Alexandrescu la Eminescu,Editura pentru Literatur, 1966;

Originile romantismului romnesc,Minerva, 1972;

Oamenii nceputului de drum,Cartea Romneasc, 1974;

Conceptul de istorie literarn culturaromneasc, Editura Eminescu, 1978;

Regula jocului. Versantul colectiv al

literaturii, Editura Eminescu, 1980;

I. Heliade-Rdulescu interpretat de...,Editura Eminescu, 1980;

De la N. Filimon la G. Clinescu, 1982; Itinerar printre clasici, Editura

Eminescu, 1984; Introducere n teoria lecturii(volumul

a fost tradus n limba italiann1993), ed. I, Minerva, 1988, ed. a II-a,Polirom, 1998;

Aproapele i departele, CarteaRomneasc, 1990;

Semnele vremii, Editura Eminescu,1995.

A fi n acord cu textulnseamna i-l face prieten.


24/310

23

II

Funciile lectorului

Orice text se adreseaz unui destinatar, fie numit, fie nenumit.Lectorul are, nainte de toate, sarcina de anelege, de a afla cevor s spunsemnificanii, ceea ce se traduce prin decodificareasemnelor i interpretarealor; el nu e o main care s descifre-ze automat, n limitele unui program nvat, ci un subiect dotatcu iniiativ i capacitate opional; din mai multe piste posibile

de sens o alege pe cea mai plauzibil ori pe cea corespunztoareobiectului urmrit. Aceasta nseamn c procesul comprehensi-unii depinde de capacitatea sa intelectual, dar i de gradul n carestpnete codurile, de aceea se numete competen lectoral.

O a doua funcie, ndeplinit de cititor, e de a evalua, cu alte cu-vinte,de a lua atitudine fa de textul pe care-l performeaz, dinpunct de vedere afectiv (reacii emotive) i axiologic (judeci de va-loare, de tipul mi place/nu-mi place, aprob/dezaprob etc.). Evalu-area e nemijlocit legat de personalitatea lectorului i de apartenen-a sa sociocultural. De notat c, n procesul lecturii, comprehensi-unea i evaluarea funcioneaz solidar, stimulndu-se reciproc, nctsepararea lor e posibil mai mult n plan teoretic dect practic.

Cea de-a treia funcie a cititorului e cooperativ. Ea rezultdin primele dou: de vreme ce finalitatea actului de comunicarescriptic ine de competena i structura personalitii, e firesc caemitentul unui text s ia n consideraie ambii parametri chiardin faza elaborrii.

LECTORUL: FUNCIILE,TIPURILE I COMPETENELE

Agenda cititorului

Concepte operaionale:semnificat concept,

coninut;semnificant nveli

sonor, expresie;lectur citire, deco-

dificare, receptare;comprehensiune

surprinderea unorsensuri de ctre cititor.

Funciile lectorului:performarea deco-

dificarea semnelortextului literar i inter-pretarea lor;

evaluarea contien-tizarea i exprimareaatitudinii afective iaxiologice fade text;

cooperarea aplica-rea, n compoziii ora-le i scrise, a primelordoufuncii, princooperare.

mETATEXTUL TEORETICIANULUI


Competena lectoral

Putem postula noiunea de competen lectoral ca totalizarea cunotinelor necesare citirii i nelegerii textelor (nu cte ice fel de cunotine i snt necesare cuiva spre a citi, ci care sntcategoriile de cunoatere pe care le solicit n general lectura).


25/310

24

II

Agenda cititorului

Tipurile de lectori:alter ego, autorul;vizat(destinatar);prezumtiv(ideal);virtual, model impli-

cit, care nsumeazintenia autorului icompetena cititoru-lui;

nscris, cititorul re-prezentat ca personajn text;

real(empiric), citito-rul propriu-zis.

Competena:

aptitudinea de aproduce i nelegeun numr infinit de

enunuri.

Sub aceast din urm prism, spre a face lecturile mai clare,ar fi util s considerm competena lectoral ca o sintez a celpuin trei competene: comunicativ, literar sau tiinific, cul-tural

I

Competena comunicativ scoate n eviden c vorbirea

curent nu e deductibil nemijlocit din cunoaterea lim-bii, ea presupune n plus capacitatea de a traduce, n spede a alege stilul (adecvat) n serviciul strategiei corespun-ztoare unei situaii date

II Trstura ei definitorie (a competenei literare) o consti-

tuie creativitatea, deoarece n orice lectur literar nu evorba doar de utilizarea (adecvat situaiei) a diverselorconvenii, care formeaz genul, stilul, gruparea, autorul, cii de capacitatea de a inventa sensuri complementare, dea stabili legturi i de a produce inferene.

III Competena cultural cuprinde, la nivel minimal, corpu-sul rezumativ al cunotinelor de baz n diverse domenii,mica enciclopedie difuzat de nvmntul elementarobligatoriu. Ea tezaurizeaz adevruri de provenien- divers, foarte discutabile, dar creditate cu o autoritateegal i indiscutabil.

1. Actualizeaz conceptele operaionale din rubrica Agendacititoruluii precizeaz sensul i utilitatea lor n procesulnelegerii operei literare, consultnd i explicaiile cercet-torului Paul Cornea cititor exeget.

2. Lucrnd n echipe, discutai cele trei probleme:

funciile (1); tipurile (2) i competenele lectorului (3).

2.1. Urmrii realizarea condiiilor:

alctuii un dicionar al conceptelor din definiii succinte; exemplificai funciile, tipurile i competenele cititorului

prin situaii, argumente din experiena proprie de lector aloperelor literare;

relevai, din rubrica Metatextul teoreticianului,aspecte noi,importante pentru formarea unui cititor competent;

RS COLLABORANDI

Curiozitatea, iniiativa icutarea asigurun dialog

elevat cu opera.


26/310

25

II


Agenda cititorului

Nume de referinilucrri reprezentative

din istoria, teoria icritica literarrom-neasc:

Tudor Vianu:Artaprozatorilor romni;

Eugen Simion: Scri-itori romni de azi;

Nicolae Manolescu:Istoria critica litera-

turii romne;

Mihai Cimpoi:O istorie deschisaliteraturii romne dinBasarabia;

Mihail Dolgan:Eminesciene, Druiene,Vierene;

Eliza Botezatu: Ulti-mul Meniuc;

Eugen Lungu: Spaiii oglinzi;

Mircea Crtrescu:Postmodernismulromnesc;

Nicolae Leahu:Poezia generaiei 80;

Emilian Galaicu-Pun: Poezia de dup

poezie.

selectai pentru discuia n plen:

a)unele idei pe care nu le nelegei sau nu le acceptai;b)unele concluzii utile de reinut pentru a dobndi compe-

tena de lector contient, activ, cu spirit critic.

3. Determin tipurile de lector/lectur la care se poate face

trimitere prin airmaia lui Goethe:Subiectul l vede oricine,avndu-l n faa ochilor, coninutul l gsete doar cel ce are nsui

ceva de adugat, iar forma rmne pentru cei mai muli o tain.

3.1.Autoevalueaz-i propria competenlectoralprin prisma:

a)ideilor coninute n citatul de mai sus;b)noiunilor din schema propus la pagina 27.

4. Gndii i realizai un joc de rol, asumndu-vdiverse tipuride lectori, susinute de Paul Cornea. Informai-vdinAgen-

da cititorului.

Model:

a) Selectai 12 texte/fragmente i dialogai cu ele dinperspectiva lectorului profan, a lectorului-autor alterego, a lectorului virtual etc.

b)Organizai o mas rotund, n procesul creia s abordainoiunea de text din perspectiva diverilor lectori.

5. Selecteaz 12 airmaii din rubrica Metatextul teoretici-

anuluii dezvolt-le cu exemple, idei proprii.6. Redacteazun eseu pe una dintre temele:

Lecturile n formarea personalitii mele; Cum a deveni un lector pe potriva timpului contemporan

mie.

COMPREHENSIUNE I INTERPRETAREActul fundamental al comprehensiunii poate fi definit ca o

negociere a sensului.n opoziie polar cu uzul liber al textului, interpretarea e olectur, prin excelen avizat, tinznd spre maxim fidelitatea restituirii sensului. Iat deci mai clar trasate particulariti-le interpretrii: o lectur controlat, raionalizat, sistematic,ntreprins de expert sau critic, uneori i de cititorul care lemprumut metoda.

.


27/310

26

II

Definete-i relaia:

Eu i crile mele

Interpretrii i revine de a confirma sau infirma intuiiile pri-mei lecturi, de a examina metodic ntreaga cuprindere a textului,de a reduce distana dintre ceea ce e manifest i ceea ce e latent.

7. Relecteazasupra propriului proces de lecturi explic, prinenunuri scurte, cum se produce nelegerea operei citite.

Model:

a)Clarificarea lexemelor, expresiilor citirea cu dicionarul;b)....

8. Argumenteaz, aplicnd noiunile la exemplul unei opere lite-rare, ce valoare au pentru cititor cele trei condiii/procese:

a)nelegereab)comprehensiuneac) interpretarea /comentarea

9. Concluzioneaz: n ce condiii un cititor licean poate realizao interpretare a unui text literar?

1. Examineazschema propusn pagina urmtoare i deter-min rolul disciplinelor care i pot ntemeia, i ofer cu-notinele i instrumentele necesare pentru a i un cititorcompetent i performant.

1.1. Transpune schema pe foaia de caiet, completnd-o cu noi-uni/date nsuite la orele de literatur.

OPIONAL

2. Informeaz-te selectiv, n funcie de temele studiate, din ur-mtoarele surse bibliograice:

Scriitori romni de azi de E. Simion, Vieru, adevratul deM. Dolgan, Reflecii despre roman de A. Gavrilov,Arca lui

Noe de N. Manolescu. Repartizeaz-le n funcie de informaia, problemele i

modul de abordare a acestora n cadrul celor trei discipline

(vezi schema de la pagina urmtoare). Argumenteaz-i opiunile, realiznd o succint prezentare

a uneia dintre lucrri.

3. Formuleaz, ntr-un text coerent, un rspuns argumentat lantrebarea: Cum i-l imaginezi pe cititorul cu spirit critic nepoca postmodern?

nelegerea lecturiica evenimental cunoaterii

RS DISCENDI


28/310

27

II

DISCIPLINELE CE STUDIAZ LITERATURA

Istoria literar

tiincare studiazevolu-ia unei literaturi naionale saua celei universale.

Istoria literaturii nu este otiin strict obiectiv; ea pre-supune, din partea celui care oprofeseaz, o participare activ,

n sensul unei asimilri i inter-

pretri proprii a fenomenuluicercetat.Istoricul literar are o plat-

formproprie, el opereazcuun sistem al su de a gndi i a

judeca valorile, uneori chiar icu o terminologie proprie.

Se disting: istoria literarca ramura

filologiei;

istoria literar intern, ba-zatpe stabilirea unor fili-aii pur literare ntre opere,autori, curente etc.;

istoria literar extern, ba-zatpe cercetarea factorilorexteriori care au contribuitla geneza operei literare;

istoria literarcomparat.

Istorici literari renumii:

N. Iorga, O. Densusianu,I. Negoiescu, G. Clinescu,N. Manolescu etc.

tiin aplicat la studiuloperelor individuale, ale c-rei legi i metode de cercetareurmeazsincont de parti-cularitile obiectului, ale ar-tei cuvntului, ntruct aceastaeste o modalitate specificdecunoatere a lumii. Deoareceopera literar

este crea

ie, cri-

ticul literar trebuie sposedeacea receptivitate specificcare i va asigura apropiereade opera literar, manifestndcalitile virtuale ale unui ar-tist.

Critica literartiinificn-seamn explicarea multilate-rala operei: sinteza intuiieipersonale cu un criteriu este-tic, judecata criticpresupuneabordarea operei din unghiurifoarte diverse. Esenialrm-ne apropierea operei literareprin confruntarea cu adevrulomenesc pe care l exprim,care i asigur criticii gradulde obiectivitate necesar pen-tru a fitiin.

Personaliti marcante ale

criticii literare:T. Maiorescu, G. Ibrileanu,E. Lovinescu, G. Clinescu,T. Vianu, N. Manolescu etc.

Ramura tiinei literaturii,care, n interferen cu istoriai, mai ales, cu critica literar,studiaz att probleme ale es-teticii generale, ct i problemereferitoare la fenomenul literar.n ansamblul tiinei literaturii,teoria literaturii are drept obiect

termenii universali ai litera-turii; ea studiaz principiile,categoriile, criteriile literaturii,noiunile de literatur, genliterar, operliterar, struc-tura operei literare, curent li-terar etc.

Principalul izvor al teorieiliterare snt tocmai operele li-terare, urmate apoi de diferitescrisori, articole-program, vari-ante ale operei literare etc., pebaza crora se pot generalizafapte ce definesc personalitateaartistic, stilul unui curent lite-rar etc. Ca tiin, teoria litera-turii se afln strnse relaii cudiscipline ca: filozofia lingvisti-c, istoria artei i culturii etc.

Teoreticieni consacrai:T. Vianu, C. Noica,M. Dragomirescu,E. Lovinescu, P. Cornea,A. Marino, M. Clinescu,N. Manolescu etc.

Critica literar Teoria literar

Trei discipline care, prin colaborare,te formeazca cititor eicient i competent.


29/310

28

II

1. Prezint, oral, trei situaii de comunicare diferite, utilizndsugestiile imaginilor alturate.

1.1.Analizeaz, n mod special, codul: ce varianta limbii utili-zezi ntr-o anumitsituaie de comunicare cotidian?

2. Citete fragmentul i raporteaz-l la activitatea ta de co-municare, ilustrnd rspunsul prin secvene din propriapractic.

Activitile comunicative se nscriu n contextul domeniilor.

Domeniile pot i foarte diverse, ns, n raport cu nvarea lim-

bilor, este pertinent de a separa patru sectoare majore:dome-niul public, domeniul personal, domeniul profesional ido-meniul educaional.

a)Domeniul public

mbrieaz schimburile sociale ordinare (relaiile comerci-ale i civile, serviciile publice, activitile culturale, activitile dedivertisment n locurile publice, relaiile cu mass-media etc.).

b)Domeniul personalCuprinde att relaiile familiale, ct i practicile sociale indi-

viduale.

c)Domeniul profesionalInclude toate activitile unui actor social i relaiile acestuia

ce in de exerciiul funciilor sale.d)Domeniul educaionalEste domeniul n care actorul social se afl ntr-un context

(de cele mai multe ori instituionalizat) de instruire cu scopul dea dobndi anumite cunotine sau deprinderi specifice.

Cadrul european comun de referinpentru limbi

Limb i comunicare

LIMBA NA|IONAL {I LIMBA LITERAR .LIMBA NA|IONAL+ {I LIMBA LITERAR+.DOMENII DE FUNC|IONAREDOMENII DE FUNC|IONARE

A LIMBII NA|IONALE {I A LIMBII LITERAREA LIMBII NA|IONALE {I A LIMBII LITERARE

44


30/310

29

II

3. Comparcontextele de comunicare i determin n ce do-menii se desfoaraceasta.

Doi adolesceni prieteni discut despre automobile i pro-prietile lor.

Un savant ine un discurs despre realizrile sectorului pecare l conduce.

Nite copii se joac n curtea blocului. Un elev citete informaia de pe site. Un vnztor face publicitate mrfii.

4. Detaliazcum vei comunica n domeniul profesional.

4.1. Argumenteaz necesitatea comunicrii eiciente n vari-ate domenii profesionale.

5. Evalueaz-i competena de comunicare printr-un joc de rol:Interviu de angajare.

Imagineaz-i c solicii un loc de munc, n corespun-dere cu vrsta i experiena pe care o ai (plasator/plasatoarentr-o sal de spectacole, recepioner/recepioner, casier/ca-sier, conductor auto, agent de publicitate). Rspunde oralla ntrebrile angajatorilor, de exemplu: De ce solicii acest loc de munc? Ce studii sau experien posezi pentru acest domeniu? Ce apreciezi n activitatea profesional pe care ai ales-o?

Ce te pune n gard? Ct timp ai de gnd s activezi n acest domeniu? Ce perspective de cretere profesional vezi?

GRIL{ DE EVALUARE A COMPETEN|EI DE COMUNICARE ORAL{

nelegereantrebrii

Oferireaunuirspunsprompti clar

Adecvareaintonaiei ia tempoului

Folosirea adecvata elementelornonverbale

(mimic, gestic,poziie corporal)

Respectarea normelor limbiiliterare (rostirea, utilizareacuvintelor adecvate, corectitudineaformelor gramaticale i a structurii

enunurilor)

0 1 2 0 1 2 0 1 0 1 0 1 2 3 4

N.B.n rol de angajator, completeazlista cu alte ntrebri!


31/310

30

II

7. Documenteaz-te despre funcionarea limbii romne peglob (www.wikipedia.com, enciclopedia Limbile lumii). Dis-cutcu un coleg aspecte solicitate din acest subiect.

8. Prezint o selecie de airmaii ale scriitorilor/oamenilorde culturdespre limb. Pentru repere iniiale, utilizeazinformaia din RnduriGnduri.

8.1. Descifreazuna dintre airmaii i comenteaz-o n limitaunei ile de caiet.

9.n baza lecturilor i a studiului literaturii, comenteazrela-ia dintre:

Limba scriitorului

Limba epociipe care o prezint

Limba personajelorliterare create

Limba epocii n care triete

9.1.Concluzioneaz: care dintre variante este mai aproape delimba literar?

10. Remarci comenteazaspecte ale speciicului local al lim-bii care se vorbete n comunitatea ta sau n comunitateadin care provin prinii ti, ce in de:rostire, lexic, structurgramatical.

6. Citete textul informativ i reine speciicul limbii romneca limbnaional.

6.1. Raporteaz informaia la vorbirea de zi cu zi a colegilor.Formuleazdouconcluzii.

Limba naional include toate actele co-

municative care se realizeaz de ctre vorbi-torii ei. De la un caz la altul, difer gradul derespectare a normei, dar vorbitorii/conlocuto-rii se pot nelege.

Limba romn, ca limb naional, funci-oneaz n varianta literar (variant n care serespect normele de rostire, scriere, normele le-xicale, semantice, gramaticale). Este limba insti-tuiilor oficiale, a instruirii, a presei, a literaturii.

Diferenierea teritorial a limbii romneeste cauzat de dialectele i graiurile ei, care

se manifest n rostirea unor cuvinte, n forme

i structuri gramaticale.Comunicarea cotidian (vorbirea curen-t), ca variant a limbii naionale, atest aba-teri de la norma literar, dar aceste abaterinu afecteaz codul n ansamblu: n dialoguricotidiene, recurgem la enunuri incomplete,eliptice, utilizm cuvinte din alt limb, frca ele s fie ncetenite i incluse n dici-onarele de limb romn, iar rostirea unor

cuvinte poate fi afectat de cea dialectal saupoate fi incomplet.

Rnduri -Gndu r i

Cu existena sau cderea

limbii oricrui popor st saucade i istoria aceluia. Unde

a ncetat limba, a ncetat i

viaa lui, iar morii nu mai

au istorie.

Timotei Cipariu

Limba are suetul ei. Deaceea e nu numai un mijloc

de a exprima cugetul, sim-

irea ori voina, ci este chiar

izvor de cultur.

Simion Mehedini

Limb i comunicare


32/310

31

II

11. Exprim-i atitudinea fade pstrarea diferenierii terito-riale a limbii.

11.1.Compargraiul cu portul popular i cu tradiiile culturale.

P R O I E C T D E G R U P

12.Examinai modul n care scriitorul creeazun anumit mediulingvistic, n baza a 3 romane citite sau studiate anterior.

1. Citete secvena de interviu cu ilologul Rodica Zaiu. Selec-teazo idee pe care o mprteti i adu argumente.

RS COLLABORANDI

Unde se desfoar aciunea? Cnd? Care este specificul vorbirii personajelor? Ce le confer un anume colorit local? Care este statutul social, nivelul de studii sau de cultur al personajului/

personajelor?

n ce rezid maniera individual de comunicare a personajului? Ce diferen exist ntre vocea autorului i vocea personajului creat?AL

GORITM:

La ce bun oamenii competeni n vorbire i nscriere, n aceste vremuri?

Dup etapa tulbure n care era important

s spui primul, cel mai repede, orict de prost,ceva, va reveni o stare a concurenei fireti. iatunci modul n care vei spune ceva va con-ta. Sigur c avem nemulumiri cnd vedem c

ajung n posturi de conducere oameni care nutiu s vorbeasc. Dar, cnd piaa va fi saturat,cel care tie s vorbeasc, vorbitorul cel mai

competent, va avea avantaje. Pe cine ai alegedintre doi oameni aparent egali, n situaia ncare unul are un CV cu greeli de exprimaresau de scriere?

2.Exempliici comenteaz:

Ce nelegi prin limbajul tinerilor? Prin ce difer de limba generaiei a treia? Ce se suprapune, n limbajul tinerilor, drept cod peste co-

municarea verbal?OPIONAL

3. Elaboreaz un eseu argumentativ la subiectul Cunoaterealimbii literare ca o premispentru studii (sau pentru succes profe-

sional, angajare n cmpul muncii, carier). Utilizeazi sugesti-ile lui Constantin Noica din RnduriGnduri.

Rnduri -Gndu r i

Aa sntem cu toii: niteglasuri ale lumii, poetiznd o

clip, spre a ne cufunda apoi

n tcerea ei.

O limb e ca o in vie,care-i creeaz o adevrat

oaste, ca s se apere sau s

atace.

Constantin Noica

RS DISCENDI


33/310

32

II

Citete fragmentele din eseul ce aparine lui Constantin

Noica i determincomuniunea i diferena de sens dintrelexemele din titlu.

Motto:

Cum s nu avem mai multe implicaii de gnd, cum s nu

fie cerul nostru mai ncrcat de probleme i surprize dect

zonele de cer care au fost att de mult explorate?

Constantin Noica

COMUNICARE I CUMINECARE(fragmente)

Cnd un vorbitor de limb romn comu-nic unui lingvist strin c n limba noastrcomplet a sfrit prin a fi cumplit, sau c-dere poate nsemna i urcare, savantul respec-tiv i face o fi. Eventual, la unul din con-gresele urmtoare de romanistic, folosetefia pentru o comunicare. Savantul, aadar, aprimit o comunicare dar nu e sigur c a icuminecat.

Toat viaa i toat societatea, laolalt cutoat cultura, snt o chestiune de comunicare;

dar snt totodat i una de cuminecare. Pro-gresm printr-un spor de comunicare, dar nuprogresm cu adevrat dac nu obinem i unspor de cuminecare.

Progresul extraordinar din ultimii 400 deani este, n parte, datorat comunicrii, scrieNorbert Wiener, n cartea sa despre Ciberneti-

c i societate din 1954. Limbajul, precizeaz el,este, n fond, comunicare ceea ce se tia; dari organismul poate fi privit ca un mesaj, ceeace nu se tia ntotdeauna; ba limbajul, adaugautorul, poate fi i al mainilor, iar acest lucrunu se tia defel. i cnd acelai Wiener spuneac legea nsi, din lucruri, poate fi privit cauna de comunicare ca o unitate ori structursigur de sine, comandnd diversitii exem-plarelor ei , atunci nelegi bine ct de vast iadnc, nu numai de rodnic, a devenit gndul

comunicrii n zilele noastre.i totui comunicarea nu e totul; poate nicila maini, cu siguran nu la oameni. Comu-nicarea este de ceva, cuminecarea e n snul aceva, ntru ceva. Comunicarea tre buie s fie i,n orice caz, tinde s fie fr rest; cumineca-rea nu se petrece dect dac exist un rest, i

Constantin Noica(19071987)

Filozof, poet, eseist,

publicist i scriitor romn

PROBA COMPETEN|EI TEXTUALE:PROBA COMPETEN|EI TEXTUALE:S U L

E S E U L

55


34/310

33

II

cu att mai bine cu ct zona de rest e mai mare.Comunicarea e de date, de semnale sau chiarde semnificaii i nelesuri; cuminecarea e desubnelesuri. Viaa i societatea nu ar fi nimicfr nelegere i nelesuri, dar ar fi totodat

prea puin fr subnelegere i subnelesuri.Acum, ntr-o lume de comunicare lrgit, secere omului cuminecarea n largul societii ial omenescului.

Extraordinarele noastre mijloace de comu-nicare, ncepnd cu tiparul i, acum, cu radiouli televiziunea, tind s fie tot attea feluri de acumineca. Umanitatea a cuminecat, n clipacnd a aflat de inundarea Florenei, iar oameni

care n-au vzut-o i n-o vor vedea niciodat auvibrat sub emoia pierderii a ceva din restulfiinei lor. Arta, orict de abstract, nelege sfie cuminecare. Limbajul nsui al acelei lite-raturi exasperate, de astzi, un limbaj care nespune adesea c nu se poate comunica nimic,transmite totui ceva care e uneori mai adncdect comunicarea. Cuminecm chiar ntruneputina de-a comunica. Cuminecm ntru

fericire i nefericire, iar societile n care par-tea de comunicare e mai ntins dect cea decuminecare nu-i pot mpiedica tineretul lor ca recent prin Apus s se rzvrteasc saus plece pe sub poduri. De-ar putea gsi scrispe vreunul din ele: cuminecare! Poate ar re-gsi atunci, dac nu de-a dreptul comunitatea

uman, mcar binefacerea culturii ei.Cuvntul acesta cuminecare, purttor de

attea afirmri, nu este numai al limbii noas-tre. Vine de la latinescul communicare i, prinlatina ecleziastic, a cptat n toate limbile

romanice acelai sens, de a se mprti de la,a se mprti ntru ceva. Cuminecm cu lim-bile romanice n spiritul acestui cuvnt.

Am ncercat n cteva capitole, comuni-cnd nelesuri adesea uitate ale unor cuvinteromneti, s sporim cuminecarea n spiritullimbii noastre, adic mprtirea de la trupuli sngele ei dac e adevrat c tot ce e viai societate, limb i cultur, snt deopotriv

comunicare i cuminecare.Cci lumea omului nu e una dezbinat dehotarele, aparent rigide, ale indivizilor, ci unace cuminec prin hotarele mictoare ale ini-lor i persoanelor umane. Iar n lumile pe carea tiut s le nchege, ca din nimic,femeia, ca in lumile satelor, satelor i ctunelor, cumine-carea era legea.

Toate acestea le comunic limba noastr

despre o lume care s-a fcut o dat cu ea i carese poate oglindi n ea, ca n partea ei de cer.Cnd ns te ntrebi dac lumea aceasta rom-neasc, aa cum s-a mplinit ea, poate pluti peapele att de repezi ale istoriei de astzi, cuvin-tele ei vin s-i rspund: nu numai c poatepluti vslete.

Scrisul, ordonare a gndirii tale

1. Actualizeazcalitile eseului, precizate nAgenda cititoru-lui din pagina urmtoare, i identiic-le n textul citit.

2. Descrie cum nelegi tipul de comunicare: cult, inteligent,subtil, rainat.

mETATEXTUL CITITORULUI


35/310

34

II

3. Explicparadoxurile lingvistice pe care le trece n revis-tautorul:complet a sfrit prin aficumplit, sau cderepoate nsemna i urcare.

3.1. Pentru informaie, consultun dicionar etimologic.

4. Selecteaz, din text, 23 explicaii ale eseistului cu referirela cele douconcepte: comunicare i cuminecare.

5. Interpreteaz valoarea anumitor exempliicri din text.Relecteazcine trebuie sie cititorul ideal al acestui tipde texte? De ce?

6. Discut, referindu-te la istoria actuali la lexicul modernal limbii romne, airmaia inala autorului:

Cnd nste ntrebi daclumea aceasta romneasc, aa cum

s-a mplinit ea, poate pluti pe apele att de repezi ale istoriei de

astzi, cuvintele ei vin s-i rspund: nu numai cpoate pluti

vslete.

7. Mediteaz, n limita a 23 enunuri, asupra inteniei auto-rului:

Am ncercat n cteva capitole, comunicnd nelesuri adesea

uitate ale unor cuvinte romneti, ssporim cuminecarea n spi-

ritul limbii noastre, adicmprtirea de la trupul i sngele ei

dace adevrat ctot ce e viai societate, limbi cultur, snt

deopotrivcomunicare i cuminecare.

8. Identiic23 idei de bazpe care autorul i-a construiteseul.

9. Explic n ce mod autorul dezvoltconceptele prin idei iexemple.

10.Selecteaz, din text, 12 opinii ce te-au impresionat i moti-veaz-i opiunea.

11. Formuleaz, n baza ideilor autorului, tema eseului. Re-marc ce ai descoperit original n felul de expunere, deprovocare a cititorului de ctre autor.

Agenda cititorului

Caliti ale eseului:

Deschiderea relevan-ta temei.

Conceptualizareatemei ntr-o viziuneproprie, dar plauzibil.

Micarea liberaideilor.

Flexibilitatea judec-ilor de valoare.

Originalitatea i eloc-vena demonstraiei.

Ineditul unor asocierii disocieri n demer-sul demonstrativ.

Selecia liberi indi-viduala exemplelorelocvente.

Relevarea accentuata propriei personali-ti.

Individualitatea ifl

uena stilului.

mETATEXTUL CITITORULUI


36/310

35

II

Scrisul, ordonare a gndirii tale

ESEUL,un alter ego al tu

idee comunidee-imagine

E X E M P L E

idee esenialconceptgnd esenial

T E M A

problemopinie proprie

1. Pregtete-te pentru scrierea unui eseu liber, valoriicndidei din textul studiat.

n acest scop:

parcurge atent schema Eseul, un alter ego al tu;

precizeazcteva etape de elaborare a textului;

completeazcasetele din schem, aranjnd, ntr-o anumi-t logic, cteva repere din irul propus: cuvnt-cheie, ideecomun, tem, idee esenial, exemple din lecturi, concept,idee-imagine, gnd esenial, opinie proprie, exemple din via;

formuleaztema despre care doreti sscrii;

redacteaztextul eseului ntr-o cheie personalizat.

RS DISCENDI

SCRIBO, ERGO SUM


37/310

36

II

EVALUARE SUM ATI V

Verific-i performanele:

Evaluarea, o dovad a succesului tu

Domeniul evaluativ Domeniul cognitiv

Nivelul de competenC

C

Coordonate ale personalitii creatoare

Elemente de limbi comunicareIdentiicarei nelegere

Nivelul de competenBB

Lectura i nelegerea, explicarea i

interpretarea operei critice, a fenomenelorce vizeazevoluia limbii i literaturiiromne

Modelare

i aplicare

Nivelul de competenAA

Valori i atitudini asumate din opera criticde ctre elevul-cititorImaginaie

i creativitate


38/310

37

II

EXPERTULOPERACITITORUL

Sarcini de lucru Punctaj

Prezint, n 710 rnduri, limba romn ca limb naional, menionnd trei sfere de

funcionare a limbii literare. 3 p3 p.

Include, ntr-o list, cte dou titluri de lucrri reprezentative pentru domeniul criticii literare

romneti. 4 p4 p.

Rescrie, din textele critice cercetate, trei idei cu referire la conceptele de:

cititor, nelegere i interpretare a operei, personalitate a literaturii.3 p3 p.

Actualizeaz coordonate biobibliograice relevante ale unei personaliti literare i

demonstreaz, cu date concrete, faptul c ele i servesc drept model de carier profesional

consecvent.6 p6 p.

Analizeaz relaia care exist ntre istoria limbii i istoria literaturii naionale, exempliicnd

prin referire la etape de evoluie i la personaliti reprezentative. 6 p6 p.

Raporteaz ideea lui George Clinescu despre rolul istoriei i al criticii literare pentru destinul

operei la unul dintre textele literare preferate: Valoarea criticii stn descoperirea de relaiiinterioare nebnuite, care uimete pe cititorul, pnatunci dezorientat, i-l face prieten al operei.

8 p8 p.

Determin o comuniune de idei dintre opiniile proprii i cele ale unui critic literar cu referire

la o oper sau la un autor i expune-le n dou enunuri. 8 p8 p.

Exprim-i atitudinea argumentat fa de ideea criticului i istoricului literar romn Tudor

Vianu: Opera literareste rezultatul unei elaboraii, arta este o formspeciala muncii. 10 p10 p.

Selecteaz, din temele studiate, o problem despre care preferi s judeci i transpune-o ntr-un

plan de elaborare a unui eseu. 24 p24 p.

Redacteaz eseul tu, n corespundere cu planul elaborat.28 p28 p.

n t o t a l : 1 0 0 d e p u n c t e


39/310

Modulul IIModulul II

CITITORUL I VORBITORULDESPRE CREAIA PERSONALITII LITERARE

redactarea i lansarea argumentata tex-

telor proprii, aparinnd diferitor stiluri;

valorificarea unor aspecte de analiz

stilistic, semiotici hermeneutica

textului literar.

formarea reprezentrilor globale

i prezentarea viziunilor proprii

despre aspectele valorice ale unor

individualiti creatoare de referin

din literatura romn, prin raportare la

particularitile creaiei;

realizarea i argumentarea comentariului

analitic al propriilor lecturi despre

operele reprezentative pentru

individualitatea artistica scriitorului,

corelat cu viziuni critice consacrate.

Dezvoltarea comunicrii orale i scrise:

Exersarea abilitilor de cititor i de vorbitor:

C O M P E T E N E L EC O M P E T E N E L E

A B S O L V E N T U L U IA B S O L V E N T U L U I


40/310

UNFLORILEGIUDE JUDECI VALOROASE

cultivarea sensibilitii decititor eficient, competent,

informat pentru receptareaoperelor literare, nelegereai scrierea textelor nonliterare;

consolidarea interesului pentrulecturprintr-un dialog continuucu sensurile i semnificaiiletextului reprezentativ;

pledarea argumentat,printr-un comportament textualadecvat, n favoarea creaieiunei personaliti literarei a textului valoros.

Opera\ie pe ochi cu laserulvagului aceasta e poezia.

Marin Sorescu

Lucrarea ]n cuv]ntul poetic esteca truda pl=m]nilor ]n aerul iernii:

tragem ]n noi faptul rece de via\= [i

expir=m ]nfierb]ntat afar=.

Grigore Vieru

F=r= ]ndoial=, exist= talente individuale,dar ele trebuie s= intre cu r=d=cinile ]n

p=m]ntul [i modul de-a fi al poporului,

pentru a produce ceva permanent.

Mihai Eminescu

Talentul implic= sinceritate.Mihail Sadoveanu

Cel ce creeaz= nu simtenevoia m]ntuirii.

Lucian Blaga

Ce simt, ce v=d, ce g]ndesc, ]n]mprejur=rile obi[nuite ale vie\ii mele de om

obi[nuit, formeaz= con\inutul poeziei, care devine

preponderent ca importan\= fa\= de form=.

Mircea C=rt=rescu

Aface literatur= sau a faceteatru este un fel de a tr=i.

Ion Dru\=


41/310

U N I T A T E A D I D A C T I C 1

De vor trece ntr-o via

Doruri multe-ndefinite:

Or privi subflori albastre

Aste pagine citite

i dureri scnteietoare,

i tablouri nfocate

Vor ptrunde tremurnde

Aste suflete curate.

Da, la voi se-ndreaptcartea-mi,

La voi, inimi cu aripe.Ah, lsai ca svduc

Pe-altlume-n douclipe.

MMIHAIIHAI EEMINESCUMINESCU,UN CREATOR DE VALOARE

UN CREATOR DE VALOARE

NA

IONAL

I UNIVERSAL

NAIONALI UNIVERSAL


42/310

41

IIII

1. Explic, prin exemplul lui Mihai Eminescu, sensul airmaieidin mottoultemei, actualiznd cunotinele dobndite n clasaa XI-a.

2. Documenteaz-te din diferite surse i elaboreaz, n baza

informaiei actualizate, un referat despre personalitatea iaportul lui Mihai Eminescu n dezvoltarea moderna litera-turii romne.

3. Citete fragmentul n care Mihai Cimpoi, un eminescolog con-sacrat, prezintpersonalitatea poetului. Selecteazi ierarhi-zeazideile ce te-au interesat n doucategorii:

a)cele pe care poi la moment s le dezvoli is le susii prin exemple;

b)cele despre care e necesar s teinformezi, extinzndu-i lecturile.

pRETEXT:

Intrn lumea creaiei scriitorului

Cugettorii gndesc spiritul lumii. Ei nu pot i vzui i nelei dectde cei care pot surce o clipspre dnii.

Mihai Eminescu

Chemarea vocaiei

Eminescu este, prin pluridimensionalita-tea sa prismatic, un adevrat aisberg. Scufun-dat cu o parte din bloc n apele nceputurilorgenetice ale lumii, nlat cu o parte dincolo delume, n infinitul plsmuit de Demiourgos inchis astfel n sine, nct doar el aude plnsu-i, el rmne nc i va rmne o venicie un Necunoscut... Ne gndim mai cu seam la

odiseea receptrii, la modul n care aisber-gul a fost explorat i neles...Desprins din calotele glaciare (hiperionice)

ale spiritului i mergnd spre zonele calde alesufletului, avnd reflexele astrale ale nsei ne-mrginirii, aisbergul cunoate temperaturi dife-rite, este familiarizat cu categorii fundamentale

ca Departele i Adncul, Cerescul i Terestrul,Micarea i Oprirea. Aventura capital n carese lanseaz este cea a cunoaterii...

Personalitatea este Totul unitar con-struit din pri. Orizontul i bogia vieiiintelectuale nu configureaz aceast perso-nalitate dac nu ptrunzi mai adnc resor-turile sufleteti fundamentale i nu nelegi

forma pe care o ia viaa de sentiment (acelir de doruri vii i patimi multe) din carese hrnete cugetarea. Personalitatea luiEminescu se alimenteaz din sevele intimeale tiinei, din adnca interiorizare, dinintensitatea vieii racordat la puterile con-tiinei de sine...


43/310

42

IIII

ntre biograie i operstpersonalitatea, care nu poate i lmuritdeplin dectprin controlul reciproc al amndurora.

Dumitru Caracostea

COORDONATE BIOBIBLIOGRAFICEMihail Eminescu s-a nscut la 15 ianu-

arie 1850, n Botoani. coala primar ivreo douclase de liceu le face n Cern-ui. Neastmprul geniului su n devenirenu-i ngduie nso dezvoltare normalpe bncile din ce n ce mai mari ale coalei.ntr-o vrstn care alii nu ies ncdin stra-iele copilriei, el simte mizeria crescndavieii. Descinde cu diferite trupe teatrale npribegie prin deprtate inuturi romneti,desigur fra firsfat de capricioii ac-tori n rolul de sufleor.

n 1869, Eminescu ajunge la Viena,unde, ca student extraordinar, ascult

diferite cursuri universitare, cetind mult.L-au muncit ndeosebi chinurile filozofi-ei; ndrznete chiar o tlmcire a Criticiiraiunii purede Kant, ndrgete pe Scho-penhauer i, prin acesta, metafizica indi-an cu misterioasa frazde iniiere: tattwam asi, al crei reflex poetic se va gsii n opera sa. ncepe s-i tipreascpoe-ziile n Convorbiri literare (cele dinti i

le publicase n Familia lui Iosif Vulcan,care i-a schimbat i numele: Eminescu dinEminovici). Noua nvpiere a sufletuluisu pentru Veronica Micle, pe care o cu-noate n timpul acesta, l-a ridicat, desi-gur, nu numai o dat n vzduhul curatal inspiraiei. Titu Maiorescu i propunes-i ia doctoratul la Berlin, dndu-i-se unbun prilej de a deveni profesor universi-tar. O fatalitate ciudata voit nsca Emi-nescu sse ntoarcn arfrdoctorat.Timpuri grele i anunnopile nedormi-te. Se face pe rnd: director de bibliotec,revizor colar, profesor, redactor (de la

1877 pnla 1883 la ziarul Timpul dinBucureti). E o perioadde muncinten-s, de mistuitoare griji, de greuti i deinsomnie, totodat ns perioada celormai nsemnate creaii poetice ale sale.n anul 1883, Eminescu [...] i caut s-ntatea la Dobling, lng Viena. Moa-re, printr-un accident, ntr-un spital dinBucureti, n 1889.

1. Completeaz-i cunotinele, consultnd reperele biograicedintr-o ediie a operelor eminesciene, i schieazo relata-re a celor mai importante momente, n opinia ta, din viaapoetului, structurate dupsubiectele:

Citete textul n care Lucian Blaga determinanumite domi-nante ale procesului de formare i airmare a poetului Mihai

Eminescu i reine informaia nou, raportnd-o la ideea luiDumitru Caracostea.

a)Zilele-mi copile i albe;b)Anii cnd visam la academii;c)Cel mai de cpetenie lucru era lectura;

d) El era luminos, sugestiv i plin de verv.(I. Slavici);

e)Tot mai citesc miastra-i carte. (Al. Vlahu)


44/310

43

IIII

NUMAI POETUL

Lumea toat-i trectoare.

Oamenii se trec i morCa i miile de unde,Ce un suflet le ptrunde,Treiernd necontenitSnul mrii infinit.

Numai poetul,Ca pasri ce zboarDeasupra valurilor,

Trece peste nemrginireatimpului:

n ramurile gndului,n sfintele lunci,Unde pasri ca elSe-ntrec n cntri.

Citete textul poeziei i precizeazce gnduri, stri, repre-zentri i-a provocat lectura.

P lcerea textului:

Dialogheazi descopersensurile operei

Universultranscendentnemrginit,

lumea

paradisiac

Lumeatrectoare

Dimensiunetemporal

Timp venic,nentrerupt,

infinit , peren

Dimensiune uman ,spiritual

Timpefemer/liniar

Motto:

Tu crezi c eu degeaba m-am cobort din stele?...Mihai Eminescu

66POET CU SUFLETU-N LUMINPOET CU SUFLETU-N LUMIN+

{I G}NDURILE-N CER{I G}NDURILE-N CER

Numai poetul..., o metafor=, o metafor=a demiurgiei artisticea demiurgiei artistice


45/310

44

IIII

1. Extrage o secvencare te impresioneazi comenteaz-o.

2. Examineaz valoarea semantic a elementelor lexicale ncombinatoric: snul mrii ininit, nemrginirea timpului,ramurile gndului, sintele lunci.

3. Descifreaztitlul poeziei i explicrolul relurii titlului n

text.

4. Motiveaz, prin cte douargumente, valoarea stilistica punc-telor de suspensie din titlu i a celor doupuncte din text.

5. Interpreteaz, n baza schemei, semniicaia construirii tex-tului poeziei pe structura unei antiteze:

L U M E A P O E T U L

Individualitateaneordinar

Personalitatea creatoare

Particularul inedit

Eternitatea, perenitateacreatorului

Mulimea identic

Totalitatea

Generalul

Efemeritatea oamenilor

6.Identiicmotivele din text care deinesc:a)lumea trectoare; b)nemrginirea timpului.

6.1. Construiete o formul graic prin care sdemonstrezicorelaia dintre motive.

7. Determintema/motivul principal al textului, argumentndopiunea.

8. Comenteazsugestia celor doucomparaii din iecare stro-f, angajnd pentru exempliicare simbolurile i metaforele

din text.

9. Precizeaz 34 caliti ale creaiei i personalitii unuipoet care poate trece peste nemrginirea timpului.

9.1. Exempliic rspunsul prin trei nume elocvente de poeidin literatura romn.

Poezia Numai poe-tul...face parte din com-punerile juvenile, datataproximativ 18671868i publicatpostum.

Text de surprinztoaremodernitate, graie stro-fei a doua.

Perpessicius

Muzicalitatea, sobri-etatea stilului; prezentuletern sugerat de verbelela timpul prezent; lipsapodoabelor stilistice, re-petarea sintagmei numaipoetul, ce devine laitmo-

tiv; enumerarea, inversi-unea; versurile scurte dau ritm poeziei, spr-gnd parc dramatismulmeditaiei i trimind laDintre sute de catarge.

Constana Brboi

Agenda criticului

Poetul i valorile universale


46/310

n ramurile gndului...

45

IIII

10.Demonstreaz, prin douargumente concludente, cpo-ezia este o artpoetic.

11.Argumentai, prin detalii din text, airmaia consacratuluieminescolog Perpessicius, utiliznd informaia dinAgendacriticului. Lucrai n echipe conform reperelor:

a)recunoaterea n poezie a unor detalii inedite;b)relevarea actualitii temei, problemei, strii de spirit;c) comentarea prezenei antitezei, a ideilor i realitilor

opuse, lipsite de valoare semn al modernului;d)confirmarea contiinei moderne de judecile de valoare,

de ideile teoretice, de starea de contemplare a energiilornaturii inepuizabile, de filozofia ciclic, de convingereaabsolut a posibilitii creaiei.(Dup Adrian Marino. Modern, modernitate, modernism)

11.1. Dezvoltai, n rspunsuri, precizrile Constanei BrboidinAgenda criticului.

12.Confirmsau contestideea:Numai poetul... trece peste nemrginirea timpului...

13.Comenteaz trei sugestii comune pe care le vezi ntremetafora graficdin aceastpagini mesajul poeziei.

14.Demonstreaz, n baza explicaiilor dinAgenda cititorului,

cmeditaia Numai poetul... este o metafora demiurgieiartistice.

1. Memorizeazpoezia i recit-o, valoriicnd tonul fundamen-tal meditativ.

2. Demonstreaz, ntr-o compoziie, valabilitatea mesajuluiglobal al poeziei, interpretnd, prin asociere, exemple rele-vante din poeii preferai.

OPIONAL

3. Compar acest text cu altele, similare ca tematic (dincreaia aceluiai scriitor, din creaia altor artiti ai cuvntu-lui din secolul XIX, din creaia poeilor contemporani).

3.1. Remarcasemnrile de viziune asupra statutului, roluluipoetului n societate i n timp.

1. Citete poezia Dintre sute de catargei identiicdousimilitu-dini i doudeosebiri, n raport cu mesajul celor doutexte.

pag 44 Galina Furduiag 44 Galina FurduiAgenda cititorului

Demiurg

Nume dat n filozofia

lui Platon creatoruluidivin care a fcut lumea;creatorul universului.

Demiurgie artistic

Facultate a creato-rului de a-i pune naplicare principiul activi creator n planul lite-raturii i al

artelor.

RS DISCENDI

EGO, ERGO SUM

RS COLLABORANDI


47/310

46

IIII

Miracolul creaieide Ion Puiu

1. Realizai un concurs: Cel mai pasionat cititor al creaiei emi-nesciene. Participanii la concurs vor i angajai:

a)s scrie pe un poster, ntr-un timp limitat (23 min.), ctmai multe titluri de opere cunoscute /citite;

b)s recite fragmente din creaia eminescian;

c) s comenteze, la indicaie, valoarea mesajului unor opere

studiate /preferate;d) s recunoasc opera din care face parte un fragment sau

despre care s-a pronunat un consacrat critic literar;

e)s ncadreze numele poetului ntr-un top de zece nume demari poei ai literaturii romne, argumentnd opiunea.

2. Actualizeaz-i lecturile din operele poetului ntr-o suc-cintrelecie despre impactul acestora asupra contiineiproprii de cititor i asupra modului de a nelege oamenii,lumea, universul.

3. Amintete-i poeziile-arte poetice eminesciene pe care le-aistudiat i expune-i prerea despre crezul artistic al poetu-lui, idealul su de creator.

4. Mediteazasupra ideii lui Mihai Eminescu i conirm-o prinexemple din operele eminesciene studiate/cunoscute:

O adevrat literatur, trainic, care s ne plac nou i s fie

original i pentru alii, nu se poate ntemeia dect pe graiul viu alpoporului nostru propriu, pe tradiiile, obiceiurile i istoria lui, pegeniul lui.

5. Raporteaz metafora graic din aceast pagin, realizatde ctre Ion Puiu, la un text eminescian i precizeazce re-velaii noi ai trit?


Rnduri -Gndu r i

El s-a proiectat pe orbitai n Panteonul valorilor ro-mneti i universale, deve-nind steaua polar la care se

raporteaz azi i se va rapor-ta ct va limba noastr pelume.Zoe Dumitrescu-Buulenga

Opera eminescian=,un spa\iu liric al revela\iilorun spa\iu liric al revela\iilor


48/310

47

IIII

Eu m= preg=tescEu m= preg=tescs= devin poet. C=r\ileC=r\ile

Shakespeare! adesea te gndesc cu jale,Prieten bun al sufletului meu;Izvorul plin al cnturilor tale

mi sare-n gnd i le repet mereu.Att de crud eti tu -att de moale,Furtun-i azi i linu-i glasul tu;Ca Dumnezeu te-ari n mii de feei-nvei ce-un ev nu poate s nvee.

De-a fi trit cnd tu triai, pe tineTe-a fi iubit att ct te iubesc?Cci tot ce simt, de este ru sau bine,

Destul c simt tot ie-i mulumesc.Tu mi-ai deschis a ochilor lumine,M-ai nvat ca lumea s-o citesc,Greind cu tine chiar, iubesc greeala:S-aduc cu tine mi-este toat fala.

C RILE

1. Numete trei factori deinitorii n formarea propriei perso-naliti.

1.1. Pronun-te:

a)Ce este prioritar, formarea unei personaliti culturalesau profesionale?

b)De ce ai avea nevoie, n primul rnd, pentru a-i asigurasuccesul propriei deveniri profesionale?

Citete textul poeziei Crilei identiicfactorii principalipe care Eminescu i relevn devenirea sa ca poet.

comuniune afectiv;

receptare spiritual divers;

multitudinea strilor de spiriti a ipostazierilor lirice;

profunzimea cognoscibila creaiei;

valoarea operei shakespearienen formarea sentimentului

i a gustului artistic,n complexul proces denelegere a vieii i a lumii;

Shakespeare ca model;

R e p e r e :



49/310

48

IIII

Cu tine da... Cci eu am trei izvoarDin care toat mintea mi-o culeg:Cu-a ta zmbire, dulce, lin, clar,A lumii visuri eu ca flori le leg;Mai am pe-un nelept... cu-acela iar

Problema morii lumii o dezleg;-apoi mai am cu totul pentru mineUn alt maestru, care viu m ine...

Dar despre-acela, ah, nici vorb nu e!El e modest i totui foarte mare.S tac el, s doarm ori s-mi spuieLa nebunii tot nelept mi pare.i vezi, pe-acesta nu-l spun nimnuie.

Nici el nu vrea s-l tie oriicare,Cci el vrea numai s-mi adoarm-n brai dect tine mult mai mult m-nva!

sursele formrii individuali-tii creatoare eminesciene:

1 ___________

2 ___________

3 ___________

calitile maestrului:

1 ___________

2 ___________

3 ___________

2. Construiete, n baza operelor eminesciene cunoscute, untop din cinci nume al celor mai citii i citai scriitori de c-tre poet, nume reinute din prima tem.

3. Exprim-i opinia, actualiznd cunotinele dobndite n cla-sele a X-a i a XI-a i exempliicnd cu detalii din text:

De ce poetul adesea l invoc pe Shakespeare n refleciilesale?

3.1. Argumenteazcu detalii din prima strof, angajnd i su-gestiile din reperele alturate textului.

De ce Eminescu l recunoate, n strofa a doua, peShakespeare ca factor principal n devenirea sa ca per-

sonalitate creatoare?3.2. Comenteazmrturisirile poetului din aceaststrof, in-

vocnd 12 opere shakespeariene cunoscute.

4. Interpreteaz sensul urmrit prin interogaia retoricdinstrofa a doua.

Dramaturg, poet i creator

de sonete englez, considerat

a ficel mai mare scriitor

al literaturii engleze.

William Shakespeare

(15641616)


50/310

49

IIII

5.Argumenteazsemniicaia celor trei izvoar din care iadunpoetul toat mintea, ixnd ideile n tabelul ce ur-meaz:

Shakespeare Un nelept Un alt maestru

Cu-a ta zmbire dulce, lin, clar, cu-acela iar care viu mine...

A lumii visuri eu caflori le leg; Problema mor ii lumii o dezleg; tot nelept mi pare.

6. Recitete textul i formuleazrspunsuri pla

XII_Limba Si Literatura Romana

Documents

Transcript of XII_Limba Si Literatura Romana