Art Limba Si Literatura Romana IX

download Art Limba Si Literatura Romana IX

of 227

Transcript of Art Limba Si Literatura Romana IX

  • MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

    Adrian COSTACHEFlorin IONIM. N. LASCR

    Adrian SAVOIU

    Limba i literaturaromna

    Manual pentru clasa a IX -a

    Art

  • Acest manual este proprietatea Ministerului Educaiei i Cercetrii. Manualul este aprobat prin Ordinul 3886 din 24.05.2004, n urma licitaiei organizate de ctre Ministerul Educaiei i Cercetrii, este realiza conformitate cu programa analitic aprobat de Ministerul Educaiei i Cercetrii prin Ordinul nr. 3458 9.3.2004 i este distribuit gratuit elevilor.

    ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT DE:Anul Numele elevului care a

    primit manualulClasa coala Anul colar Starea manualului*

    la primire la returnare1234

    * Starea manualului se va nscrie folosind termenii: nou, bun, ngrijit, nesatisfctor, deteri Profesorii vor controla dac numele elevului este scris coi Elevii nu trebuie s fac nici un

    fel de nsemnri pe man

    Pentru comenzi v putei adresa: Departamentului Difuzare al Grupului Editorial _A_* t CP. 37, O.P. 5, sector 5, Bucureti tel. 021.224.17.65

    021.224.30.890721.213.5760744.300.870 e-mail:

    [email protected]

    Se acord importante reduceri.

    Copyright 20C

    AnToate drepturile asupra acestei lucrri aparin editui

    Reproducerea integral sau parial a coninutu lucrrii este posibil numai acordul prealabil scris al editw

    Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

    COSTACHE, ADRIANLimba i literatura romn: manual pentru clasa a IX-a/

    Adrian Costache, Florin Ioni, M. N. Lascr, Adrian Svoiu. -Bucureti: Art, 2004

    Bibliogr.Index.ISBN 973-8485-46-0

    I. Lascr, M.N.II. Ioni, FlorinIII. Svoiu, Adrian

    821.135.1.09(075.35)

    GRUPUL EDIT OR IAL

  • JOC l JOAC

    Moto: Jocul este mai vechi dect cultura.(Johan Huizinga)

    FICIUNEA LITERAR Tablouri biblice {Versuri de Abecedar) de Tudor ArgheziLimb i comunicare

    Derivarea cu prefixe i sufixe. Prefixoide i sufixoideSchimbarea categoriei gramaticale

    Relaii semantice: sinonimia, antonimia, omonimia, polisemia

    Dup melci de Ion BarbuLimb i comunicare

    Erori semantice: confuzia paronimic, pleonasmul, tautologia

    FICIUNE l REALITATE Homo ludens de Johan Huizinga (texte'argumentative: eseul)

    Limb i comunicareTextul argumentativ

    Anacolutul

    TEXTE AUXILIARECum s dai n mintea copiilor de Florin laru

    Harry Potter i piatra filozofal de J. K. Rowling

    LITERATUR l ALTE ARTE: Literatur i cinematografieHarry Potter i piatra filozofal

  • JOC l JOAC

    FICIUNEA LITERARA

    Tudor Arghezi (1880-1967), poet, prozator i publicist. Se nate la Bucureti, pe numele su ade-vrat Ion N. Teodorescu.

    Debuteaz cu versuri n revista Liga ortodox (1896) a poetului Alexandru Macedonski. n anul 1927, i apare volumul de poezii Cuvinte potrivite, care constituie unul dintre cele mai importante momente pentru poezia rom-neasc din perioada interbelic.

    n 1928, scoate revista Bilete de papagal, insolit prin formatul de buzunar. n 1931, public un alt volum de referin pentru lirica romneasc - Flori de mucigai, o radiografie a periferiei societii romneti.

    Volumele ulterioare, fie de poezie (Crticica de sear, Ce-ai cu mine, vntule?, Hore), fie de proz (Ochii Maicii Domnului, Cimitirul Buna-Vestire, Lina), nu fac dect s confirme talentul unui mare scriitor.

    Dup al doilea rzboi mondial, poeziile i articolele sale devin punctul de pornire al unor atacuri mpotriva sa de pe poziiile noii ideologii comuniste. Scriitorul este pus sub interdicia de a mai publi-ca vreme de civa ani.

    1. Alege cinci cuvinte pe care le consideri a fi n strns legtur cu universul copilriei. Argumenteaz selectarea fiecrui termen.

    2. Care a fost jocul tu preferat n anii copilriei? Motiveaz preferina pentru el.

    3. Jocul este legat de o anumit vrst? Exprim-i punctul de vedere.

    TABLOURI BIBLICE(Versuri de Abecedar)

    de Tudor Arghezi

    Adam i Eva

    Urndu-i-se singur n stihii,A vrut i Dumnezeu s aib-n cer copiii s-a gndit din ce s-ifac,Din borangic, argint sau promoroac,Frumoi, cinstii, nevinovai.Se puse-aezmntul dintre frai.

    Dar i-a ieit cam somnoros i camTrndav i nrva strmoul meu Adam;C l-a fcut, cum am aflat,Cu praf i nielu scuipat;Ca s ncerce dac un altoiDe stea putea s prind pe noroi,C, de urt, scuipnd n patru zri, stingher,Fcuse i luminile din cer.

    Dar iat c l-a nimerit,Din pricina aluatului, greit,i c Adam, ntiul fiuAl Domnului, ieise, parc, i zbanghiu.Nu-i vorba, nici-o poz nu ne-nvaCum ar fi fost omul dinti la fa.Nici unda lacului nu l-a pstrat,In care se-oglindea la scptat.Puterea lui dumnezeiasc,Dormind mereu, cta s-l mai trezeasc:l-a rupt un os din coaste, ceva,i-a zmislit-o i pe Eva.

  • mpcarea cu oficialitile comu-niste se produce dup 1956, cnd este ales n Academie i elogiat public pentru noile sale cri. Continu s scrie, n ciuda vrstei naintate, pn n ultimele zile de via, dovedind o longevitate artis-tic demn de invidiat.

    Mai poi csca de lene, iar, Cnd ai o sor i-un tovar? S-au luat de mini i au cutreierat Grdina toat-n lung i-n lat.

    S nu te miri c, ovind i mici, Li sejulea i nasul prin urzici.

    Puncte de reper

    Tablouri biblice (Versuri de Abecedar) de Tudor Arghezi cuprinde o grupare de cinci poezii: Adam i Eva, Paradisul, Porunca, Pcatul, Pedeapsa. Ele s-au publi-cat n august 1944 n Revista Fundaiilor Regale.

    Inspirndu-se din Vechiul Testament, Tudor Arghezi ofer cititorului n ciclul de poezii Tablouri biblice {Versuri de Abecedar) o viziune personal, necanonic, a modului cum Dumnezeu i-a conceput pe primii oameni: Adam i Eva. Pstrnd coordonatele textului biblic, autorul construiete un univers diferit, marcat de puternice accente ludice.

    n poezia Adam i Eva, Arghezi i imagineaz cum Dumnezeu, pentru a-i alunga singurtatea, l ivete pe Adam din praf i nielu scuipat. Plmada, ntiul fiul al Domnului, nu iese cum ar fi trebuit din pricina aluatului. Plictisul Creatorului se curm n clipa cnd o zmislete i pe Eva dintr-un os rupt din coasta lui Adam.

    Concepte opera ionale __________Tema reprezint un aspect ge-

    neral, o idee central la care se refer un text. Marile opere au izvort ntotdeauna din teme majore. Fiecare creator trateaz tema n funcie de personalitatea sa. ntre temele cele mai frecvente care apar n literatur se numr: dragostea, natura, copilria, timpul, cltoria, rzboiul, prietenia etc.

    stihie, s.f. - (poetic) pustietate, singurtate, slbticie borangic, s.n. - fir depnat de pe gogoile viermilor de mtase zbanghiu, adj. - neastmprat, fluturatic, zvpiat, aiurit

    JOACA LUI DUMNEZEU

    1. Exprim-i opinia n legtur cu impresia pe care i-a produs-o lectura acestei poezii a lui Tudor Arghezi.

    2. Arat motivul pentru care Dumnezeu dorete s aib-n cer copii.

    3. Care sunt materialele" aflate la ndemna Creatorului pentru plmad?

    4. Prezint trsturile strmoului Adam, aa cum apar n viziunea original a poetului; evideniaz termenii care impun un registru minor textului.

    5. Comenteaz semnificaia urmtoarelor versuri: Ca s ncerce dac un altoi/ De stea putea s prind pe noroi; pune-le n leg-tur cu textul biblic unde se prezint facerea" primului om.

    6. Arat cauza pentru care Adam iese altfel dect ar fi dorit Domnul.

    7. Identific versurile n care este prezent facerea" Evei. Este respectat sau nu n poezie viziunea biblic?

    8. Comenteaz semnificaia versurilor: ...poi csca de lene, iar,/ Cnd ai o sor -un tovar?

    9. Ce sugereaz distihul din finalul poeziei?10. Explic sensul din text al verbului ajuli (Li sejulea i nasul

    prin urzici). Construiete un context n care s foloseti acelaiverb ca element de argou.

  • 11.Identific n text verbele la persoana a Ii-a; arat de ce le folosete autorul.12. Motiveaz schimbarea accentului n cuvntul ceva.13.Care este, dup opinia ta, tema acestei poezii? Alege dintre urmtoarele variante sau propune una

    nou: creaia; jocul; copilria.

    LIMBA SI COMUNICARE

    DERIVAREA CU PREFIXE I SUFIXE. PREFIXOIDE I SUFIXOIDEDerivarea este procedeul prin care, cu ajutorul prefixelor i sufixelor, se formeaz cuvinte noi.Prefixele sunt mbinri de sunete (uneori, un singur sunet) care, ataate la nceputul unui

    cuvnt, i modific sensul. Astfel, verbul a destinui este format din prefixul des- + a tinui, iar verbul a recpta, din prefixul re- + a cpta. Unele prefixe dau cuvntului nou format un neles opus cuvntului din care deriv: nedrept fa de drept, inabil fa de abil, a desface fa de a face.

    Sufixele sunt mbinri de sunete (uneori, un singur sunet) care, ataate la sfritul unei rdcini, creeaz cuvinte noi fie cu alt valoare gramatical fa de cuvntul de baz, fie cu sens diferit. Limba romn posed un sistem de sufixe bogat, care i permite s exprime cele mai nuanate idei.

    Numrul sufixelor trece de 600. Ele sunt de origini diferite: latin {-ar: lutar, cizmar, buctar; -ie: veselie, prietenie; -tate: buntate, singurtate; -tor: asculttor etc); slav {-ean: muntean, ardelean; -eal: cheltuial; -e: ndrzne etc); maghiar {-ug: meteug, beteug)', turc (-giu: geamgiu; -lc: geamlc); greac (-isi: a aerisi, a zaharisi).Prefixoidele (falsele prefixe) reprezint elemente de compunere care sunt cuvinte de sine

    stttoare n limba de origine, greac veche sau latin. Printre cele mai importante prefixoide sunt: aero- privitor la aer" (aeromodel), bio- care privete viaa" (biologie), geo- care privete pmntul" (geografie), hidro- referitor la ap" (hidrocentral), macro- mare" (macrocosm), micro- mic" (microorganism), poli- muli, multe" (polisemie), pseudo- fals" (pseudoartist).

    Sujbcoidele (falsele sufixe) se utilizeaz n limbajele culte i specializate. De exemplu, -fob (care urte, care nu poate suferi, care se ferete de...") este un vechi cuvnt grecesc, putnd fi ntlnit n termeni ca fotofob (care se ferete de lumin"), hidrofob ( care se teme de ap"; care nu intr n combinaii cu apa"). Printre cele mai folosite sufixoide sunt: -fii (iubitor"), -for (care poart, purttor"), -grafie (descriere, tiin a descrierii"), -gram (schem"), -log (specialist").

    1. Cum s-a format cuvntul strmo (strmoul meu Adam) din poezia Adam i Eval Alctuiete fami-lia lexical, pornind de la cuvntul de baz al acestui derivat.

    2. Identific n text trei cuvinte formate prin derivare. Explic procedeul.3. Scrie cuvinte (cel puin cte dou exemple) formate cu prefixele: ante-, anti-, arhi-, contra-, extra-, hiper-,

    post-, supra-.4. Formeaz cuvinte (cel puin cte dou exemple) derivate cu urmtoarele tipuri de sufixe:

    substantivale: -ar, -ime; adjectivale: -iu, -os; verbale: -iza, -ui.

    5. Caut cuvinte (ct mai multe exemple) care s aib ca element de compunere urmtoarele prefixoide (false prefixe): aero-, bio-, geo-, hidro-, micro-, macro-, mono-, poli-, pseudo-. Explic semnificaia fiecrui cuvnt n parte, innd cont de elementul de compunere.

    6. Gsete cuvinte (ct mai multe exemple) care s aib ca element de compunere urmtoarele sufixoide (false sufixe): fii, -for, -grafie, -gram, -log. Explic semnificaia fiecrui cuvnt, innd cont de elementul de compunere.

  • SCHIMBAREA CATEGORIEI GRAMATICALESchimbarea categoriei gramaticale este un procedeu de mbogire a vocabularului prin care

    cuvntul nou se formeaz prin simpla trecere de la o parte de vorbire la alta. De exemplu, n mi-am spus n sinea mea, pronumele sine s-a substantivizat, iar n binele este rspltit, adverbul bine, prin articulare, a cptat o valoare substantival. Cel mai adesea un adjectiv devine substantiv prin articulare (albastru - albastrul, frumos -frumosul).

    n alte situaii, adjectivul poate deveni adverb cnd determin un verb (nu un substantiv, ca de obicei) i este invariabil. In exemplul rul curge zgomotos, adjectivul zgomotos i-a schimbat valoarea gramatical i a devenit adverb.

    Formele nominale ale verbului au de multe ori fie valoarea de substantiv, fie valoarea de adjec-tiv. Astfel, infinitivul lung al verbelor capt valoarea de substantiv (a mnca > mncare: mncarea a fost gustoas), iar supinul ajunge s fie, de asemenea, substantiv (de cules > de culesul fructelor). In funcie de context, participiul verbului se transform n adjectiv (suprat > copil suprat).

    Schimb categoria gramatical a urmtoarelor cuvinte din poezia Adam i Eva de Tudor Arghezi: frumoi, cinstii, nevinovai, somnoros, scptat. Construiete cu ele contexte potrivite. Realizeaz conversiunea (schimbarea clasei gramaticale) urmtorilor termeni, folosindu-i apoi n contexte potrivite:

    alb: adjectiv - substantivgraie: substantiv - prepoziieacesta: pronume - adjectiv pronominalbine: adverb - adjectivof: interjecie - substantiv

  • Puncte de reper

    n poezia Porunca, Tudor Arghezi prezint existena fericit pe care prima pereche o duce n Rai. Aici traiul nu poate fi dect idi-lic: programul" zilnic este fcut dup voia fiecruia,-constrngerile de orice fel lipsesc, nimeni nu i mpiedic pe Adam i Eva s vieuiasc potrivit bunului-plac, aa c totul era de glum i de joac. ntr-o zi ns Dumnezeu stabilete prin ntile porunci o interdicie: Adam i Eva nu se pot atinge de roadele pomului, altfel i ateapt o pedeaps crncen i dreapt. Dar, tocmai pentru c este interzis, fruc-tul pomului plin de must exercit asupra Evei o irezistibil tentaie.

    Concepte opera ionale Ficiune (lat. fictio, creaie a

    imaginaiei, nscocire") - trstur specific operei literare, prin capa-citatea de a sugera iluzia unor ntmplri adevrate, care de fapt sunt o plsmuire a imaginaiei autorului. Ficiunea implic un pro-ces complicat de interpretare i de imaginare a realitii. Ea cuprinde, ntr-un grad mai mare sau mai mic, elemente din realitate.

    Text fic ional/ text nonfic ional -diferena dintre cele dou tipuri de texte este urmtoarea: n timp ce tex-tul ficional nu trimite la un referent care s aib corespondent n realitate, ci la unul imaginar, textul nonficional transmite ceva despre un referent care aparine realitii.

    Porunca

    Prin Rai copiii-au dus-o foarte bine, Cum ar fi dus-o oriicine, Jucndu-se cu gzele i iezii, Care sreau pe mugurii livezii.

    Nici: Culc-te devreme! Nici: Te scoal!Nu era cine ine socotealC ntrzii, Adame, de la coal,C lecia s-o spui fr greeal,C, Ev, nc nici te-ai pieptnati te gsete prnzul tot n pat.

    Nimic, nici tai, nici mame, nici ddace, Nici profesoara, rea ca o rgace, Nici dasclul cu zgrci n beregat, Care s scie biatul i pe fat. Totul era de glum i dejoac i ateptai doar pomii s se coac.

    Dar ce-i veni-ntr-o zi lui Dumnezeu, C se-art ncins n curcubeu i dete-ntile porunci, Anume ce-i iertat i nu e, s mnnci.- Din pomul sta, Evo i Adame, S nu v-atingei nicidecum de poame; De unde nu, cunoatei c v-ateapt Pedeapsa mea cea crncen i dreapt.- Ai auzit?

    Am auzit!- Cefei, C se

    mnie Domnul, nsui el ?- Mi-e tare poft, dragul meu, s gustTocmai din pomul la, plin de must.

    rgace, s.f. - rdac; insect din ordinul coleopterelor, cu mandibule puternice, ca nite coarne de cerb

    DELICIILE TRAIULUI IN RAI1. Identific, n prima strofa, cuvinte care arat preferina poetului

    pentru conturarea unui univers mic".2. Descrie traiul fericit pe care ntia pereche de oameni l duce n Rai.3. Traiul fericit n Rai se datoreaz i faptului c nici tai, nici

    mame, nici ddace, nici profesoara, nici dasclul nu i scie pe biat i pe fat:

    alctuiete o list cu observaiile tipice pe care i le fac prinii acas; alctuiete o list cu observaiile tipice pe care i le fac profe-sorii/ profesoarele la coal.

    4. Identific n strofa a treia versul care d o evident conotaieludic poeziei.

  • 5. Explic mijloacele artistice prin care poetul l prezint pe Dumnezeu cu proporii monumentale. Compar-1 cu imaginea lui din prima poezie i arat diferenele.

    6. Care este porunca lui Dumnezeu?7. Construiete vocative, dup modelul substantivului Evo, pentru ct mai multe nume proprii feminine.8. Cum se manifest tentaia? Comenteaz cele dou versuri din finalul poeziei.9. Care este sensul cuvntului pom, din ultimul vers?10. Demonstreaz, construind un context potrivit, c termenul poam poate avea i un sens peiorativ.11. Transform din vorbire direct n vorbire indirect dialogurile din text.12. Poezia Porunca de Tudor Arghezi este un text ficional sau nonficional? Argumenteaz-i rspunsul.

    RELAII SEMANTICE: SINONIMIA, ANTONIMIA, OMONIMIA

    Sinonimele sunt cuvintele care au acelai neles sau aproape acelai neles, dar form diferit. Ele pot fi substituite unul prin altul n context, fr ca semnificaia ansamblului s se schimbe.

    Bogia sinonimelor limbii romne are cauze istorice: pe fondul originar latin, de-a lungul veacurilor, graie vecintii noastre, s-au suprapus cuvinte slave, maghiare, turceti i greceti. Din secolul al XlX-lea (prima jumtate), multe cuvinte romanice, n special din francez, au intrat n vocabular, reromaniznd" limba romn. Adugndu-se celor vechi, aceste cuvinte au creat o mare diversitate sinonimic.

    Exist dou categorii mai importante de sinonime:a) Sinonimele totale (n numr mic) reprezint acele cuvinte ale cror sensuri coincid perfect (de ex.: soie - nevast, amic -prieten, lexic - vocabular, cupru - aram, camer - odaie, speran - ndejde).b) Sinonime pariale (o categorie vast) sunt cuvintele al cror neles este apropiat, fr a coincide total (de ex.: cuvnt - discurs, trie -fermitate, a trimite - a expedia etc). Ele au doar un sens comun i celelalte sensuri diferite, neputnd fi nlocuite unele cu altele dect uneori (de ex.: ciudenie -bazaconie, bizarerie, bzdganie, curiozitate, drcie, minunie, nstrunicie etc). In general, definirea termenilor din dicionarele explicative (de ex., n DEX) se sprijin pe sinonimia parial. Antonimele sunt cuvinte cu form diferit i sens opus {uor - greu, a veni - a pleca, frumos - urt).

    Relaia de antonimie este o opoziie clar ntre doi termeni cu sensuri contrarii {util - inutil), dar i un raport de complementaritate {brbat -femeie).

    Omonimele sunt dou (sau mai multe) cuvinte cu form identic i sens total diferit. Intre cele dou sen-suri nu exist nici b legtur semantic: leu - animal de prad", leu - moned naional".

    1. Explic natura special a relaiei semantice dintre aceste cuvinte folosite n poezia Porunca de Tudor Arghezi: tai - mame; biat -fat.

    2. Caut sinonime pentru cuvintele porunc i crncene.3. Indic sinonimul neologic pentru fiecare dintre urmtoarele cuvinte:

    a) amnunt, belug, cltorie, cin, poft, slvire;b) adnc, asemntor, ceresc, pmntesc, limpede, roditor;c) a aduna, a dovedi, a ncuviina, a nsoi.

    4. Gsete cte un sinonim i cte un antonim pentru cuvintele: ameliorare, atractiv, autentic, benefic, beneficiu.

    5. Construiete contexte pentru omonimele: broasc, lac, somn, capital, liliac, ochi, toc, vie, cal.

  • Puncte de reper

    n poezia Pedeapsa Tudor Arghezi nfieaz consecinele nclcrii cuvntului divin. n joaca lor, Adam i Eva ignor interdicia pus de Dumnezeu i, graie omniprezenei lui, sunt prini imediat asupra faptului, cnd nici nu-nghiiser o-mbuctur din rodul pomului. La judecat fiecare i declin responsabilitatea i, n consecin, pedepsind minciuna, Domnul i izgonete din Rai afar, n furtun.

    Pedeapsa

    Credeau c Domnul e culcat i n-o s tie ce s-a ntmplat, C n-avea doar fluturii iscoade Lafitecare soi de roade.

    Ea, cam neroad, dnsul, cam netot, Nu se-ateptau c Domnul vede tot; C ochiul lui deschis, ntr-adevr,

    i deprtrile le vede n rspr.

    Nici nu-nghiiser o-mbuctur,C-au i fost prini cu ea n guri cel puin nu apucaseS puie poame-n sn, vreo cinci sau ase.

    El, Dumnezeu, venind n rotogoale, In suprarea Prea Sfiniei Sale I-a luat de scurt, poruncile tiute Cum le-au clcat aa de iute.

    Adam pe Eva lui o a prt,

    Eva pe arpe, care s-a trt.

    Nici-unul n-a voit s-aleag,

    S-i ia asupr-i vina lui ntreag.

    De mielie, nu att de furt, Rspunsul aspru fu i scurt; C Dumnezeu lovete-ntotdeauna Mai tare dect faptele minciuna.

    Din Raiul dulce i din tihna bun Domnul i-a dat afar, n furtun.

    Concepte opera ionale _________Motivul este o unitate struc-

    tural a operei literare care ajut la conturarea temei. Se manifest ca o situaie tipic, purttoare de semnificaie.

    Motivul este un element al operei literare cu un pronunat caracter de generalitate: un obiect (oglinda, codrul, lacul, marea, luna etc), un numr simbolic (trei, apte, mai ales n basm), o maxim, o formul {for-tuna labilis - soarta schimbtoare", crpe diem - bucur-te de ziua de astzi") care se repet n momente

    variate ale aceleiai opere sau n creaii diferite.Motivul central, cu grad sporit de repetabilitate, poart numele de

  • ATOTPUTERNICIA LUI DUMNEZEU

    1. Identific versurile n care poetul prezint omnisciena i omniprezena lui Dumnezeu.

    2. Observ privirea ngduitoare sugerat de autor prin versul: Ea cam neroad, dnsul cam netot. Comentez din aceast perspectiv semnificaia cuvintelor neroad i netot.

    3. Explic motivul mniei Prea Sfiniei Sale.4. Arat cum se produce

    asumarea responsabilitii cnd cei doi sunt nvinuii pentru nclcarea poruncii divine.

    5. Este pra un comportament specific anilor copilriei?Argumenteaz.

    6. Cum sunt pedepsii, n general, copiii cnd greesc?7. Comenteaz valoarea

    aforistic a versurilor: C Dumnezeulovete-ntotdeauna/ Mai tare dect faptele minciuna.

    8. Exprim-i opinia n legtur cu hotrrea lui Dumnezeu de a-ida afar, n furtun pe cei doi neasculttori. i-au meritatacetia pedeapsa?

  • 9. Explic jocul de cuvinte, expresie a miestriei artistice a poetului, din versurile: De mielie, nu att de furt/Rspunsul fu aspru i scurt (furt -fu - scurt).

    10. Compar aceste dou exemple din lirica arghezian i arat asemnarea n privina topicii:a) Adam pe Eva lui o a prt. (Pedeapsa)b) i Dumnezeu, ce vede toate,

    In zori, la cinci i jumtate, Pndind, s ias, prin perdea,O a vzut din cer pre ea. (Mhniri)

    11. Prezint aspecte care confer celor trei poezii argheziene o not ludic, diferit de mesajul sacru transmis de textul biblic.

    12. Ce motive poi identifica n acest ciclu?13. Explic semnificaia pe care o sugereaz subtitlul acestui ciclu: Versuri de Abecedar.

    LIMB SI COMUNICARE

    RELAII SEMANTICE: POLISEMIAPolisemia reprezint capacitatea unor cuvinte dintr-o limb de a avea mai multe nelesuri. De

    aceea, polisemia este considerat o categorie semantic fundamental.Polisemia se opune monosemiei (= nsuirea unor cuvinte de a avea un singur sens: ca, de

    pild.,prenume, aritmetic, bacii), raportul dintre cuvintele polisemantice i cele monosemantice fiind net n favoarea primei categorii.

    Condiia ca un cuvnt s fie polisemantic este ca ntre sensurile sale s existe legturi, mai uor sau mai greu de identificat. Prin urmare, un cuvnt polisemantic are dou sau mai multe sen-suri care se afl ntr-un raport de interdependen.

    Mai frecvent se opereaz cu urmtoarele distincii:1. Distincia sens secundar - sens principal se refer la importana pe care o are sensul unui cuvnt

    n limb, locul pe care el l ocup n contiina vorbitorilor. Sensul principal este cel care domin sfera semantic a cuvntului, cel dinti care ne vine n minte. De exemplu, gur nseamn, n primul rnd, cavitate a feei" i dup aceea, vorb" (bun de gur), fiin de hrnit" (hrnea dou guri), dechiztur a unei cmi, rochii, a unui vulcan etc", trectoare ngust" (gura vii), locul unde se vars un fluviu sau ru" (gurile Dunrii) etc.

    2. Distincia sens de baz - sens derivat se realizeaz pe ceea ce un cuvnt are specific n sine, stabil n orice context (sensul de baz) i sensurile care s-au desprins din primul. La majoritatea cuvintelor, sensul de baz (nregistrat cel dinti n dicionare) coincide cu sensul principal. Astfel, pentru mn, sensul de baz rmne cel motenit din latin (parte a corpului omenesc"), n timp ce sensurile derivate pot nsemna ceat unit de oameni" (o mn de soldai), calitate" (de mna nti) etc.

    3. Distincia sens propriu - sens figurat se aseamn, ntr-o oarecare msur, cu deosebirea dintre sensul de baz i cel derivat. Cnd noiunea pe care o denumete cuvntul este cea obinuit, el e ntrebuinat cu sens propriu: val de ap. Cnd cuvntul denumete alt noiune dect cea obinuit, la care se ajunge prin asemnarea sau legtura dintre obiectele respective, el e ntrebuinat cu sensul figurat: val de cldur. Prin folosirea cuvntului n sens figurat, coninutul lui se lrgete; el capt alt sens, tar a-1 pierde pe cel de la care a pornit. Sensul figurat mbogete puterea de expresivitate a cuvintelor.

    1. Identific n poezia Pedeapsa un cuvnt polisemantic. Demonstreaz-i polisemantismul prin con-struirea de contexte potrivite.

    2. Alctuiete enunuri n care s ari polisemantismul cuvintelor: baie, carte, mas, prost, ru.3. Identific, cu ajutorul dicionarelor, sensul principal i sensul secundar al cuvintelor: frate, a aban-

    dona, lingur, arici.

  • 4. Explic sensurile cuvntului polisemantic a iei n contextele urmtoare:a) Civa turiti au ieit de pe drumul cunoscut.b) Sunt sigur c petrecerea va iei foarte bine.c) Nu tiu de unde ai ieit de vreme ce nu te-am vzut venind.d) Omul a ieit din camer dup numai cteva minute.e) Volumul de versuri ieise nc de anul trecut.f) Concurentul meu favorit a ieit pe primul loc.g) Houl va iei din temni abia peste civa ani. h) Lalelele ies abia n luna aprilie.i) Cum o iei, numai s ias.

    5. Alctuiete cel puin un context n care s apar utilizate cu sensul figurat cuvintele: climat, explozie, cldur.

    6. Folosete, prin integrare n enunuri potrivite, sensul propriu i sensul figurat al cuvintelor: catr, glon, abecedar, dulce, luminat, a miorli, a se furia.

    EVALUARE CURENTA APLICATIIEseul structurat este o compunere care trateaz o anumit tem, indicat n cerin. Acest

    reper general are, la rndul su, un numr variabil de cerine (3-5) care trebuie respectate n redactare. Ordinea integrrii cerinelor nu este una obligatorie, prestabilit, cel care scrie eseul avnd libertatea de a le organiza dup cum dorete.

    Evaluarea unui eseu structurat se face dup urmtoarele criterii:- tratarea tuturor ideilor menionate n formularea cerinelor;- prezentarea logic, nsoit de argumente/ exemple convingtoare;- organizarea ideilor n scris (text cu structur clar, coerent, echilibru ntre introducere,

    cuprins i ncheiere, idei subliniate prin construcia paragrafelor, raport corespunztor ntre ideile principale i cele secundare);

    - capacitatea de analiz i de interpretare (buna relaie ntre idee i argument, succesiunealogic a ideilor, abilitatea de a formula judeci de valoare i de interpretare personal);

    - respectarea normelor de ortografie i de punctuaie;- aezarea corect a textului n pagin, lizibilitatea.

    Scrie un eseu structurat de circa o pagin n care s surprinzi originalitatea viziunii artistice a lui Tudor Arghezi din cele trei poezii cuprinse n manual, din ciclul Tablouri biblice {Versuri de Abecedar). n redactarea eseului structurat se recomand s ai n vedere urmtoarele repere:

    - prezentarea modului cum au fost creai Adam i Eva;- descrierea traiului fericit pe care prima pereche l duce n Rai;- relevarea consecinelor nclcrii cuvntului divin;- explicarea rolului mijloacelor artistice.Ordinea integrrii reperelor n cuprinsul lucrrii este la alegere. Pentru coninutul eseului, vei primi 20

    de puncte (cte 5 puncte pentru fiecare cerin/ reper); pentru redactarea eseului, vei primi 20 de puncte {organizarea ideilor n scris - 4 puncte; utilizarea limbii literare - 4 puncte; abiliti de analiz i de argumentare - 4 puncte; ortografia 3 puncte; punctuaia - 3 puncte; aezarea n pagin, lizibilitatea - 2 puncte).

    I. Prezint facerea" lui Adam i a Evei, pe baza fragmentului de mai jos Vechiul testament:1.Aa s-au fcut cerul i pmntul i toat otirea lor.2.i a sfrit Dumnezeu n ziua a asea lucrarea sa, pe care afcut-o; iar n ziua a aptea s-a

    odihnit de toate treburile sale, pe care le-a fcut.3.i a binecuvntat Dumnezeu ziua a aptea i a sfinit-o, pentru c ntr-nsa s-a odihnit de toate

    lucrurile sale, pe care le-a fcut i le-apus n rnduial.4. Iat obria cerului i a pmntului de la facerea lor, din ziua cnd Domnul Dumnezeu a fcut

    cerul i pmntul.

  • 5. Pe cmp nu se afla nici o tuf, iar iarba de pe el nu ncepuse a odrsli, pentru c Domnul Dumnezeu nu trimisese nc ploaia pe pmnt i nu era nimeni ca s lucreze pmntul.

    6. Ci numai abur ieea din pmnt i umezea toat faa pmntului.7.Atunci, lund Domnul Dumnezeu rn din pmnt, a fcut pe om, i a suflat n faa lui suflare

    de via, i s-a fcut omul fiin vie.8.Apoi Domnul Dumnezeu a sdit rai n Eden, spre rsrit, i apus acolo pe om, pe care-l zidise.9.i a fcut Domnul Dumnezeu s rsar din pmnt tot soiul de pomi, plcui la vedere i cu

    roade bune de mncat; iar n mijlocul raiului era pomul vieii i pomul cunotinei binelui irului.[...]

    15. i a luat Domnul Dumnezeu pe omul pe care-l fcuse, i l-a pus n raiul cel din Eden ca s-llucreze i s-l pstreze.

    16.A dat apoi Domnul Dumnezeu lui Adam porunc i a zis: Din toi pomii din rai poi s m-nnci.

    17.Iar din pomul cunotinei binelui i rului s nu mnnci, cci, n ziua n care vei mnca din el, vei muri negreit!"

    18.i a zis Domnul Dumnezeu: Nu e bine s fie omul singur; s-i facem ajutor potrivit pentru el. "19.i Domnul Dumnezeu care fcuse din pmnt toate fiarele cmpului i toate psrile cerului,

    le aduse la Adam, ca s vad cum le va numi; aa c toate fiinele vii s se numeasc precum le va numi Adam.

    20. i a pus Adam nume tuturor animalelor i tuturor psrilor cerului i tuturor fiarelor slba-tice; dar pentru Adam nu s-a gsit ajutor de potriva lui.

    21.Atunci a adus Domnul Dumnezeu asupra lui Adam somn greu; i dac a adormit, a luat una din coastele lui i a plinit locul ei cu carne.

    22.Iar coasta luat din Adam afcut-o Domnul Dumnezeu femeie i a adus-o la Adam.23. i a zis Adam: Iat aceasta-i os din oasele mele i carne din carnea mea; ea se va numi

    femeie, pentru c este luat din brbatul su.24.De aceea va lsa omul pe tatl su i pe mama sa i se va lipi de femeia sa, i vor fi amndoi

    un trup."25. Adam i femeia sa erau amndoi goi i nu se ruinau.

    II. Identific n arta universal (pictur, sculptur etc.) concretizri ale mitului biblic despre facerea" primilor oameni, Adam i Eva. Consult, pentru o documentare ct mai complet, albume de pic-tur i de istoria artei.

    III. Tudor Arghezi se numr printre poeii n a cror oper jocul i joaca" constituie o dimensiune important. Volume i cicluri ntregi de poezii stau sub semnul jocului prin reducerea lumii ncon-jurtoare la o articulare de spaii disponibile pentru joac. Universul devine astfel o lume de jucrie". Citete n acest sens poezii din volumele Cartea cu jucrii, ara piticilor i Hore.

  • Ion Barbu (1895-1961), poet i matematician. Se nate la Cmpulung Muscel n familia unui magistrat. Numele adevrat este Dan Barbilian, dar nu-l va folosi dect atunci cnd va semna opere matematice.

    Debutez n anul 1918 n revista Literatorul a lui Alexandru Macedonski. Dup un an i ncepe colaborarea la cenaclul i revista Sburtorul, unde este remarcat de criticul E. Lovinescu.

    i ia licena n matematic (1921) i obine o burs pentru un doctorat n Germania. Revenit n ar, este asistentul marelui profe-sor Gh.ieica. Urc toate treptele ierarhiei universitare.

    Apariia plachetei Dup melci (1921), nepotrivit ilustrat, este urmat de publicarea unui singur volum de versuri, Joc secund (1930), care l consacr. Dup aceast dat nu mai scrie poezie dect ocazional, pentru c se dedic matematicii.

    n anii de dup cel de-al doilea rzboi mondial autoritile comu-niste i interzic s mai publice. Primul volum de versuri i va fi retiprit abia la trei ani de la moarte, n 1964.

    1. Prezint oral, o ntmplare legat de jocurile copilriei.2. Descrie relaia care s-a stabilit ntre tine i obiectul jocului

    (ppu, iepura, urs de plu etc).3. Te-ai aflat vreodat n postura de ocrotitor, de protector pentru

    obiectul jocului tu? Argumenteaz.

    DUP MELCIde Ion Barbu

    Unchiului meu Sache oiculescu, al crui glas l mprumut aici

    Dintr-atia frai mai mari: Unii mori, Alii plugari;Dintr-atia frai mai mici: Prunci de treab, Scunzi, peltici, Numai eu, rsad mai ru Dintr-atia (prin ce har?) M brodisem ui, hoinar.

    Eram mult mai prost pe-atunci.

    Cnd Presimi da prin lunciCu pietriul de albine,Ne prea la toi mai bine:nci ursuzi,Desculi i uziFeticane(Cozi plvane)nfate-n lungi zvelci O porneau n turm bleagS culeagIerburi noi, crie, melci...

    Era umed la bordei...

    i tuleam i eu cu ei.

    I Tot aa o dat, iarLa un sfnt prin Furar Ori la Sfinii Mucenici, Trla noastr de pitici Odihnea pe creast, sus. Eu voinic prea tare nu-s. Rupt din fug Subt o glug De aluni, pe buturug

  • Odihniii eu curnd...

    Puncte de reperPoezia Dup melci s-a publicat

    pentru prima dat n revista Viaa romneasc (mai 1921), iar apoi a fost retiprit n acelai an, ntr-o plachet ilustrat de pictorul M. Teiuanu care, nelegnd superfi-cial textul, a provocat reacia violen-t a lui Ion Barbu. Ilustrarea nepotrivit i numeroasele greeli de tipar l-au determinat pe autor s retrag placheta de pe pia.

    Concepte opera ionale Genul liric - unul dintre cele trei

    genuri literare, alturi de epic i dra-matic. Termenul liric" provine de la denumirea unui instrument muzical -lira", nsemnul zeului Apollo. Iniial, n Grecia antic, poezia liric desem-na orice fel de poezie compus spre a fi cntat. Ulterior, a ajuns s nsemne o creaie literar concen-trat asupra vieii luntrice, cu toat gama tririlor sufleteti (emoii, senti-mente, atitudini, stri etc.)

    Eu liric - cel care vorbete" n text i nu trebuie confundat cu per-soana real a creatorului. Prin inter-mediul eului liric se face auzit vocea poetului.

    Vezi, atunci mi-a dat prin gnd C tot stnd i alergnd Jos, n vraful de foi ude Prin lstari i vrejuri crude, S-ar putea s dau de el: Melcul prost, ncetinel...n ungher adnc, un gndmi optea c melcul blnd Din mormnt de foi, pe-aproape, Cheam Omul s-l dezgroape...

    i pornii la scotocit(Cu noroc, cci l-am gsit).Era, tot o mogldea:Ochi de bou, dar cu albea:Intre el i ce-i afar'"Strejuia un zid de var.- Ce s fac cu el aa?S-l arunc nu mi venea...Vream s vd cum se dezghioacPui molatic, din ghioac:Vream s vd cum iar nvieSomnoros, din colivie...

    i de-a lungul, pe pmnt,M-aezai cu-acest descnt: Melc, melc,Cotobelc,Ghem vrgati ferecat;Las noaptea din goace,Melc ntng, i f-te-ncoace,Nu e bine s te-ascunziSubt preii grei i scunzi;Printre vreascuri cerne soare,Coli de iarb pe rzoareAu zvcnit, iar muguri noiPun pe ramur altoi.Melc, melc,Cotobelc,Iarna leapd cojoacei tu, singur, n goace!Hai, iei,Din cornoasele cmei!

    .

  • Scoate patru firioareStrvezii, tremurtoare,Scoate umede i mici,Patru fire de amici;i aga la fetileCiufulite de zambileSau la fir de mrgrintInzuatul tu argint...

  • Peste gardurile viiDinspre vii,Ori de vrei i mai la vale,In tarlale -Tiprete bru de bale... "

    Dup ce l-am descntatL-am pus josi-am ateptat...Inserase mai de-a bine;Crengi uscate peste mine,Bzind la vntul strmb, mi ziceau rstit din drmb...

    Nzdrvana de pdureJumulit de secure,Scurt, furinghiea din lumini.Din lemnoase vguni,

    Cpcunii vedeam pieziCum cascBuze searbde de iasc;

    i ntoriOchi buboinnoptau subt fruni pestrieDe proase,De brboaseJoimarie.

    i cum stau subt vnt i frig Strns crlig,- Iscodind cu ochii trejiMai de sus de brn, drumulUnde seara ese fumul

  • Multor mreji:De subt vreascuri vzui bine Repezit nspre

    mine O guat cu gteji.

    ChiondorCta la cale;De pe ale,Cnd la deal i cnd la vale,Curgeau betele tr.Iar din plosca ei de guDe mtuUn tios, un aspru: hrri...

    -

    Pln

    s prelung cum scoate fiara,Plns dogit,Cnd un arpe-i muc ghiara,Muget aspru i lrgitDe vuia din funduri seara...- Mi-a fost fric, i-am fugit!

    liToat noaptea viscoli...nc bine n-

    ajunsesem c C porni, duium, s vie \ O viforni trzie [DePresemi. ^Vntura, strnind glceava,

    Alba pleav;i cdeau i mruntei vBobi de mei...(Ningea bine, cu temei).n bordeiFoc vrtos mnca npraznicRetevei.

    Pe colib singur paznicM-au lsat cu-n vraf de pene...Rar, le culegeam alene:Moul leneRzbtea de prin poieneS-mi dea genele prin gene.i trudit,Lng vatr prigoritPrivegheamprelung tciunii...Umbre dese,Ca punii,mi roteau pe hornul uiLeas ochilor verzui.

    i-mi ziceam n gnd:Dar el

    Melcul, prost, ncetinel?Tremur-n ghioac, varga,

    Nu cumva un vnt s-l sparg: Roag vntul s nu-lfure i s nu mai biciuiasc Brbi de muchi, obraji de iasc, Prin pdure. Roag vntul s se-ndure ".

    De la jarul strveziu,Mai trziu,Somnoros venii la geam.(Era-nalt, nu ajungeam.)Dar prin sticla petecit,Dar prin gheaa nclcit,Fulgera sul lung de har, Prpdenia de-afar ':Podul lumii se surpaseIar pe case,Pn sus, peste colnic,AlbicioaseOri foioaseCdeau cepi de arbagic.

  • Viu mi adusei aminteCe-auzisem nainte,De o noapte ntre toateUrgisit,Cnd, pe coate,Guri spurcateSufl vntS drmeDin pmnt...Cnd, pe-un sloi, rupnd din pit,Baba Dochia-nvlitCu opt sariciSt covrig,St, nghitei sughiei se vaicrDefrig, Hei, e noapte-aceea poate!

    napoiLa fulgii moiCumpenind a somn, pe coate,Cu tot gndul, sus, la el,optii:

    Melc, ncetinel,Cum n-ai vrut s iei mai iute!Nici viforni, nici mutePrin pduri nu te-ar ji prins...Iar acum, cndfocu-i stins,Hornul nins,Am fi doi s-alegem pene i aleneS chemm pe moul lene Din poiene, S ne-nchid: Mie, gene; ie,Cornul drept, Cel stng, Binior,Pe cnd se frng Lemne-n crng, Melc ntng, Melc ntng!"

    IIIDintre pene i cotoareGata nins,Cum mija un pic de soarePe ntins,(In cmpieColilieRzboind cu lunecuulDin poi sltnd urcuul),nlat la dmbii priniM-ntoarsei subt aluni...

    II zrii lng culcuu-iDe frunzi.Era, tot, o scorojitLimb vnt, sucit,O nuia, ca un hengherII inea n zgrzi de ger!Zale reci,Aspre benzi ce se-ntretaie,Sus, pe vreascurile seci,II prindeau:O frunza moarta, cu pstaie.

    i pe trupul lui zgrcit M-am plecat

    i l-am bocit:

    - Melc, melc, ce-ai fcut "Din somn cum te-ai desfcut?Ai crezut n vorba meaPrefcut... Ea glumea!Ai crezut c plou soare, C-a dat iarb pe rzoare, C alunul e un cntec...- Astea-s vorbe i descntec! Trebuia s dormi ca ieri, - Surd la cnt i mbieri,- S tragi alt oblon de var Intre trup i ce-i afar'...- Vezi?Ieii la un descntec; Iarna i-a mucat din pntec. Ai pornit spre lunci i crng, Dar pornii cu cornul stng, Melc ntng, Melc ntng!"

    Iar cnd vrui s-l mai alint ntinsei o mn-amar

    De plns mult...i, drdind,Dou coarne de argint

    Rsucit, se frmar. C e ciunt, nu m-am

    uitat... Ci, n punga lui cu bale, Cu-nsutite griji, pe cale L-am purtatLegnat:Pung mic de mtas... Iar acas L-am pus bine Sus, n pod (Tot lng mine), Ca s-i cnt din cnd n cnd

  • Puncte de reper

    n aparen un text pentru copii, poezia Dup melci prezint o ntmplare din viaa unui copil i consecinele morale ale acesteia.

    Poemul ncepe cu o confesiune marcat de inocena copilului de odinioar: Eram mult mai prost pe atunci... Acesta, plecat n pdure, gsete un melc i vrea s se joace cu el, descntndu-l pentru a-l scoate din goace: Melc, melc,/ Cotobelc,/ Ghem vrgat/ i ferecat;/ Las noaptea din goace,/ Melc ntng, i f-te-ncoace.

    Descntecul are un efect neateptat i de proporii enorme, fixate de poet ntr-o viziune fabu-loas a unei furtuni dezlnuite din senin. Prin actul magic al descn-tecului s-au desctuat forele obscure ale naturii, puterile ntunericului: cpcuni, joimarie, muma pdurii. nspimntat, copilul fuge acas prsind melcul. Acesta, ieit din cochilie la auzul descntecului, este surprins de ger i de cumplita vnzoleal a firii i deger.

    ntors n locul unde-l lsase, copilul descoper consecinele nefaste ale cuvntului su i plnge melcul cu un bocet murmurat, corespondent tragic al descntecului de dinainte. Moment de culminaie al poeziei, incantaia ndurerat (- Melc, melc, ce-ai fcut/ Din somn cum te-ai desfcut?/ Ai crezut n vorba mea/ Prefcut... Ea glumea!...) este reacia unui suflet care triete rele-vaia lumii i a puterii magice a cuvntului, fora lui demiurgic. Joaca sa nevinovat, cu efecte tragice, devine pentru el o expe-rien de cunoatere, o iniiere.

    Fie tareFie-n gnd:Melc, melc,Cotobelc,Plou soarePrin fneuri i rzoare,Lujerii te-ateapt-n crngDar n-ai cornNici drept,Nici stng;Sunt n sn la moul leneDin poiene:Cornul drept,Cornul stng...

    - Iarna coarnele se frng, -Melc ntng, Melc ntng!"

    DIC IONAR

    ui, adj. - (reg.) subire, zvelt, mldiosPresimi, s., pi. (nv. i pop.: n religia cretin) - postul mare, pos-tul Patelui; (p. ext.) luna aprilie plvan, adj. - alb-glbui sau alb-cenuiu zvelc (var. zvelg), s.f. fot Furar, s.m. - (pop.) februarie arnici, subst. bumbac drmb, s.f. - mic instrument muzical fetil, s.f. - fitil, lumnare leas, s.f. - 1. mpletitur de nuiele; 2. desi guat, adj. i subst. - persoan care are gu colnic, s. n. - colinJoimri - personaj demonic feminin din mitologia romnesc, al crui nume deriv din Joi - Mari (Joia Mare), ultima zi de joi dinaintea Patelui, cnd acest spirit preponderent malefic vine pe la casele oamenilor pentru a pedepsi femeile sau fetele care nu au isprvit torsul pn n acea sear. Apare ca o roat de foc i flacr sau ia nfiarea unei femei urte, nalte i voinice. Poart cu ea o gleat de jratic, un ciocan de fier, un cuit, un vtrai, un sac cu cenu, ap fierbinte etc. - toate acestea servindu-i drept instru-mente de pedeaps i de tortur a femeilor lenee la tors. Muma-Pdurii - spirit preponderent malefic din mitologia ro-mneasc. Apare ca o femeie btrn, care are capacitatea de a se metamorfoza. Este rea, fioroas, umbl pe la marginea pdurilor momind drumeii rtcii pe care i sluete, i preface n animale sau le smulge inimile. Apariia ei este nsoit de un bocet nence-tat, care uneori se transform n hohot, chiot sau croncnit. Baba Dochia - personaj din mitologia romneasc, patroana zile de 1 martie. Mitul Babei Dochia este pus n legtur cu faptul cuceririi Daciei de ctre Traian, cci numele Dochiei este asociat cu acela al fiicei lui Decebal. Legenda Babei Dochia vorbete despre o btrn care a ngheat, urcndu-se la munte cu oile sale n perioada capricioas a primverii. Baba Dochia s-a prefcut n stan de piatr mpreun cu turma sa.

  • EXPLORAREA TEXTULUI

    I. Joaca n pdure1. Prezint impresia pe care i-a produs-o lectura acestui text.2. Identific versurile n care copilul se prezint (autocaracterizare).3. Explic semnificaia versului: Eram mult mai prost pe-atunci...

    Ce indic adverbul atunci?4. Descrie grupul de copii care pleac n pdure.5. Arat motivul pentru care ceata de nci ursuzi i de feticane

    pornesc ntr-o zi de Presimi spre pdure.6. Identific strofa n care este prezentat melcul; arat caracteris-

    ticile acestuia.7. Comenteaz descntecul copilului; care este intenia acestuia?8. Stabilete diferenieri ntre descntecul tradiional", cunoscut

    din jocurile copilriei, i cel din poezie.9. Arat care este efectul imediat al descntecului.

    10. Identific fiinele fabuloase care apar n text; realizeaz o portretizare a fiecreia.

    II. Caut imagini vizuale i auditive care fac universul fabulos imai impresionant.

    12. Care este, n mintea copilului, consecina dezlnuirii acestor fore fabuloase?

    II. Rentoarcerea zpezii mieilor1. Descrie tabloul rentoarcerii neateptate a iernii.2. Cine este Moul lene? Ce tii despre acesta?3. Prezint monologul interior al copilului refugiat la adpost de

    stihiile naturii dezlnuite.4. Descrie imaginea hiperbolizat aprpdeniei dea/ar'.5. Comenteaz stilistic pasajul: Podul lumii se surpase/Iar pe case,/Pn

    sus, peste colnic,/ Albicioase/ Ori foioase/ Cdeau cepi de arbagic.6. Motiveaz introducerea n tablou a unui alt personaj fabulos:

    Baba Dochia.7. nspimntat de viforni, adpostit n bordei, copilul reface" acum

    descntecul spus n pdure. Compar-1 cu acela i arat-i diferenele.III. Fora magic a cuvntului1. Ce descoper copilul, dup ieirea soarelui, la rentoarcerea n

    pdure?2. Descrie efectele pe care natura dezlnuit le-a provocat melcului

    ieit din cochilie prematur.3. Comenteaz semnificaia bocetului, a lamentaiei copilului,

    punnd n eviden suferina acestuia, contient acum de puterile pe care i le arogase.

    4. Identific expresia-cheie a bocetului murmurat de copil cnd constat efectul cuvintelor sale din descntec.

    5. Motiveaz gestul micului Demiurg" de a aduce cu sine cochi-lia melcului i de a o urca n pod.

    6. Comentez, din perspectiva celor ntmplate, semnificaiaultimului descntec" pe care copilul l va cnta relicvei.

    7. Interpretez versul - Iarna coarnele se frng, constatare a unei experiene dureroase.

    8. Precizeaz dac Dup melci este un text ficional sau non-fictional. Argumenteaz.

  • LIMB I COMUNICAREERORI SEMANTICE

    1.Confuzia paronimic

    Paronimele sunt cuvinte care se aseamn unul cu cellalt din punct de vedere al formei, dar se deosebesc (complet) n ceea ce privete nelesul sau semnificaia: numeral - numerar, prenume - pronume, glaciar - glacial, original - originar etc.

    Una dintre cauzele utilizrii greite a neologismelor este paronimia. In limba romn exist cuvinte cu origini i cu sensuri diferite care sunt ns asemntoare din punct de vedere al formei. Mica diferen, de multe ori constnd dintr-un singur sunet, creeaz confuzii ntre aceste cuvinte, pentru c nu se ine seama de sensurile i de originea lor.

    Situaii de paronimie:Eminent - iminent. Primul termen cunoate n limba romn aceleai sensuri ca n limbile

    neolatine din care provine: care se distinge din caliti intelectuale deosebite; excepional, superior, remarcabil, excelent" (DEX). Paronimul iminent are sensuri complet diferite: care este gata s se produc, s se ntmple i care nu se poate amna sau evita, inevitabil" (DEX). Nu poate exista aadar o legtur de sens ntre eminent i iminent. Apropierea care se face uneori ntre cei doi termeni este greit i dovedete necunoaterea sensurilor acestor cuvinte.

    A emigra - a imigra. Confuzia ntre aceste paronime se produce pentru c sensurile lor par a fi foarte apropiate. A emigra nseamn a pleca din patrie i a se stabili (definitiv sau temporar) n alt ar; a se expatria" (DEX). In aceeai familie lexical intr termeni ca emigrant i emigraie. Paronimul a imigra nseamn a veni ntr-o ar strin pentru a se stabili aici" (DEX). Acelai sens l au cuvintele apropiate imigrant i imigraie. Distincia dintre a emigra i a imigra se face n funcie de sensul deplasrii, dintr-o direcie n alta.

    Atracia paronimic este fenomenul prin care un paronim care e folosit mai frecvent n limb, deci mai familiar vorbitorului, l atrage" pe cel care este mai puin cunoscut, substituindu-se acestuia din urm. Astfel, a gira, care nseamn a garanta" (din it. girare), se folosete tot mai frecvent n locul lui a gera, care nseamn a conduce", a administra n numele cuiva" (din fr. gerer). Atracia paronimic reprezint, de fapt, o confuzie paronimic i devine sursa unor greeli de limb.

    Atracia paronimic este un aspect al etimologiei populare, fenomen care const n modifi-carea formei unui cuvnt (recent intrat n limb sau mai puin cunoscut) sub influena unui cuvnt mai cunoscut cu care prezint asemnri de form i uneori de sens" (DEX). Aa, de exemplu, n descntecul Melc, melc,/ Cotobelc,/ Scoate coarne boiereti, cuvntul boiereti a nlocuit ter-menul boureti, adic mndre", falnice", ca ale bourului de odinioar. Tot astfel, firoscos e o etimologie popular pentru filozof ori lcrmaie, pentru reclamaie.

    1. Reine semnificaia fiecrui paronim din exemplele de mai jos; scrie-1 pe caiet, integrndu-1 ntr-un context potrivit:a) Substantive:diferen (deosebire, nepotrivire) - deferent (stim, respect, consideraie, condescenden); fiabilitate (ansamblul calitilor unui sistem tehnic care determin capacitatea acestuia de a fi utilizat un timp ct mai ndelungat) - friabilitate (nsuire de a fi farmicios, casant, friabil); jant (partea exterioar a unei roi de automobil, de biciclet etc.) - geant (serviet, poet); perceptor (furnizor nsrcinat cu ncasarea impozitelor i taxelor oficiale) - preceptor (persoan nsrcinat cu educarea i instruirea unui copil, pedagog, educator).b) Adjective:cauzal (privitor la cauz, de cauz) - cazual (1. care are un caracter ntmpltor, care depinde demprejurri, accidental; 2. care arat cazul gramatical);destins (relaxat, calm, linitit) - distins (plin de elegan, finee, distincie);ordinal (care indic, ntr-o serie, locul, ordinul numeric) - ordinar (obinuit, normal, comun).c) Verbe:a colabora (a participa la elaborarea unei aciuni) - a corobora (a consolida, a ntri); a enerva (a se nfuria, a se irita) - a inerva (a forma reeaua de nervi a unui esut);

  • a preleva (a detaa, a extrage, a lua o parte dintr-un tot, dintr-un ansamblu) - a prevala (a avea pre-ponderen, a predomina); a proveni (a se trage, a-i avea obria) - a preveni (a prevesti, a avertiza).

    2. Alege din fiecare pereche de paronime cuvntul care este adecvat contextului:saiul/ asiul mainii, cltorete pe spezele/ speele (cuiva), i-arelevat/ revelat taina, judector refuzat/ recuzat de inculpat, prinos/prisos de bunuri materiale, cabinet dental/ dentar.

    3. Explic urmtoarele etimologii populare ca aspect al atraciei paronimice: filigram, brusculad, arcolad, (nume i) pronume.

    4. Identific acele cuvinte care sunt utilizate greit ca rezultat al unor confuzii paronimice (toate exemplele sunt din comediile lui IX. Caragiale): Heheil Unul e Galibardi: om, o dat i jumtate! [...]Ei, giant latin, domnule, n-ai ce-i mai zice. Jupan Dumitrache, adic s am pardon de impresie, eu gndesc c numa' i-ai fcut spaim degeaba. Bravos, bobocule! Nu m-ateptam ca tocmai dumneata s te pronuni cu aa iluzii n contra mea...

    2. Pleonasmul

    Pleonasmul (din gr. pleonasmos a fi n plus") este o greeal de limb care ia natere din folosirea alturat a dou sau mai multe cuvinte, dintre care unul repet parial sensul celuilalt. Vorbitorul face n mod inutil o risip" de exprimare, utiliznd mai multe elemente de expresie dect ar fi strict necesar. De exemplu, a aduce la acelai numitor comun este un pleonasm pentru c nseamn: a) a face ca dou sau mai multe fracii ordinare s aib acelai numitor"; b) a mpca puncte de vedere diferite", iar adjectivul comun dubleaz un sens care a fost deja exprimat, deci este inutil. In exemplul a rostit o scurt alocuiune exist o formulare pleonastic ntruct alocui-une nseamn scurt cuvntare ocazional", iar adugarea adjectivului scurt devine inutil.

    Pleonasmul are cauze diverse; ele pot fi de natur lexical (a aproba pozitiv, contraband ile-gal, triciclet cu trei roi, Avansai nainte!) sau de natur gramatical (mai superior, foarte optim, etc, tiindu-se c adjectivele superior i optim nu au grade de comparaie).

    In ultima vreme, mprumuturile din limba englez au devenit o important surs a pleonasmu-lui, din cauza necunoaterii sensului exact al cuvntului mprumutat, ca n urmtoarele construcii pleonastice: summit la vrf (summit nseamn conferin la nivel nalt, la vrf",), hit de mare succes (hit - ca i sinonimul su lagr - nseamn cntec de succes") ori conducere manage-rial (managenent nseamn tiina organizrilor i conducerii ntreprinderilor").

    Din punct de vedere al acceptrii pleonasmului n exprimarea ngrijit, se poate face diferena ntre pleonasme intolerabile (ca n exemplele de mai sus) i pleonasme torelabile n diverse grade. Se apreci-az a fi pleonasme tolerabile anumite expresii fixe ca. praf i pulbere, oale i ulcele, ntuneric bezn etc.

    Pleonasmul tolerabil este considerat o figur de stil din categoria figurilor insistenei (enu-meraia, hiperbola, imprecaia, perifraz etc), folosit cu intenie de expresivitate pentru subli-nierea celor comunicate: Toc i par; n fel i chip; se sucete, se nvtete; vai i amar; ce-a fcut, ce-a dres; cu chiu, cu vai etc.

    1. Analizeaz structura urmtoarelor pleonasme i demonstreaz natura greelii:cel mai optim chiar el nsui n persoanam conlucrat mpreun panoram de ansambluschi sumar ntrajutorare reciprocprocent la sut vin din nou iaria suprapus peste a preferat mai binecoboar jos au convieuit laolalts-a ntors napoi obstacol care mpiedicfoarte rarisim a ndrumat calea.

    2. Explic de ce aceste construcii sunt considerate pleonastice:

    perspective de viitor conducere managerialprotagonist principal mijloace mass-media.

  • 3. Argumenteaz dac sunt sau nu pleonasme urmtoarele formulri:nul i neavenitdefinitiv i irevocabilanexe alturateavnd n vedere i lund n consideraredrept pentru care.

    4. Exprimarea personajelor din operele lui I.L. Caragiale este plin de greeli de limb. Care esteeroarea n urmtoarele exemple:domnule, musiu numaidect momentanjune tnr la fel identicemadam, cucoan i eteterapardon, s iertai n stare a fi capabil.

    5. Presa audo-vizual, din grab ori neatenie, poate rspndi exprimri pleonastice nesesizate de publiculneinformat. Arat ce este eronat n aceste exemple:

    privatizarea marilor mamui industrialinali prelai bisericetiprognoza pentru viitor aratprivind retrospectiv n urmdespgubirea pagubelor produse de inundaiipersonaliti care au fost nemijlocit n mijlocul evenimentelor.

    3. Tautologia

    Tautologia este construcia care se realizeaz prin repetarea unui cuvnt sau a unui grup de cuvinte cu funcii gramaticale diferite i cu intonaii diferite. Ex.: Copilul, tot copil; Ce s-a petre-cut, s-a petrecut; De mncat, mnnc; Legea este lege; Dac nu vrea, nu vrea etc.

    Unele tautologii sunt fixate n proverbe: Frate, frate, dar brnza epe bani; Munca face omul om i altoiul pomul pom.

    Identific, n exemplele urmtoare, construciile tautologice: Capra tot capr, se zmucea n toate prile.

    (I. Creang) Nu e frumos ce e frumos, ci e frumos ce-mi place mie.Moia moie, foncia foncie, coana Joiica - coana Joiica, trai neneaco, cu banii lui Trahanache...

    (I.L. Caragiale)EVALUARE CURENT

    APLICA IIEseul liber (nestructurat) este o compunere colar n cerina creia se indic o tem ce trebuie

    tratat. Autorul eseului (elevul) este cel care hotrte asupra aspectelor importante, necesare a fi puse n eviden prin abordarea temei.

    Eseul liber (nestructurat) permite manifestarea creativitii n cel mai nalt grad. El poate fi evaluat fie pentru calitatea i consistena argumentelor aduse, fie pentru originalitate, posibili-tatea de a realiza asocieri cu alte creaii ale aceluiai autor sau ale unor autori diferii etc.

    Obiectivele urmrite n redactarea unui eseu liber (nestructurat) pot fi urmtoarele:- capacitatea de a compara viziuni asupra unei teme, specii literare etc;- capacitatea de susinere argumentat a unui punct de vedere cu o pronunat not per-

    sonal;- capacitatea de a aplica, n contexte noi, cunotiinele dobndite anterior.

  • Redacteaz un eseu liber (nestructurat) de o pagin n care s demonstrezi c joaca din pdure a copilu-lui i consecinele acesteia reprezint o experien de cunoatere. Eseul trebuie s scoat n eviden fap-tul c, dei aflat la vrsta jocului, copilul se maturizeaz sufletete.

    DINCOLO DE TEXTLa Ion Barbu jocul este o tem a creaiei sale. Poezii ca Isarlk sau Uvedenrode ne apar ca rod al

    unor reverii modelnd lumi nchipuite ca trmuri de joc. Arta sa poetic, Joc secund, implic n mod necesar un Joc prim", un joc primordial". Din mrturisirile scriitorului Mihai Moandrei, bun prieten timp de o via al lui Ion Barbu, rezult c n viziunea autorului Jocul prim " este al lui Dumnezeu, iar jocul secund" este al creatorului, al artistului care ncearc a imita jocul prim". Jocul lui Dumnezeu este etern, al artistului este efemer.

    Citete aceast evocare fcut lui Ion Barbu de Mihai Moandrei i stabilete o legtur ntre ea i poezia Dup melci:

    Cu o fire tcut i vistoare, mai mult dect s vorbeasc, i plcea, mai ales ca joc, leagnul nos-tru din ograd, cu sfori groase i care era atrnat de ramurile vnjoase ale unui mlin btrn. Prin imensele grdini de atunci ale oraului ne plcea s hoinrim, s facem pentru cei rmai acas fru-moase buchete de flori de cmp sau s herborizm pentru noi speciile rare; priveam la micile gngnii nemaintlnite, de simetrii uimitoare, matematice, cu toat micimea lor. Lui Dan, ns, i plcea s colecioneze tot felul de limace sau vieti de melci rari, i pe care apropiindu-i uor de buze le descn-ta cunoscutul cntec popular dejoac al copiilor. Printr-un ciudat contrast fa de gusturile lui, mai ntotdeauna extraordinare, mie mult mai mult mi plceau fluturii mai mobili, cu aripele lor de culori n vpaie, i care neateptai izbucneau din lumini florale, dup care trebuia pentru a-i prinde s alergi n tot felul de zigzaguri abile, fr ns a privi prea mult picioarele, spre a nu-i pierde din vedere. Aveai nevoie de toat supleea copilreasc i de toat voiciunea, ca apoi datorit unei plrii cu boruri lungi de paie s-i poi prinde totui intaci, aceasta fiind marea izbnd.

    Dintre aceste paradiziace clipe, am rmas buni amici, chiar pn mult mai trziu, ajuni prin liceu. Atunci, n aceste lungi vacane de var mpingeam aceste vntori entomologice*pn departe, peste platoul Gruiului, pn la nfricotoarea de adnc, rpa Ciocanului, cu vechiul ei schit de clugri, pierdut acolo de toat lumea, sub pdurile nvalnice ale pusniciei. Aceste excursii ale copilriei, iar apoi ale adolescenei noastre, filtrate fr de voie n subcontient, nu au rmas fr urmri, fiindc mult mai trziu, sub pseudonimul su lovinescian, prietenul meu trebuia s scrie bizarele lui versuri:

    Melc, melc, ce-ai fcut,Din somn cum te-ai desfcut?

    (Casa amintirilor, n voL. Evocri literare, Editura Minerva, Bucureti, 1989)

    * entomologice - ramur a zoologiei care se ocup cu studiul insectelor

  • JOC l JOAC

    1. Prezint oral, n faa clasei, care a fost i care este importana jocului n existena ta.

    2. Jocul este o caracteristic a copilriei. Poate fi extins i pentru alte vrste ale omului? Argumenteaz.

    Profil

    Johan Huizinga (1872-1945; pronunat Hbi-zing-ha), eseist i istoric de art olandez. Este consi-derat un clasic al istoriei culturii i filozofiei istoriei. Cele mai cunos-cute cri ale sale sunt: Amurgul evului mediu (1919), Erasmus (1924), Homo ludens (1938).

    Titlul ultimului volum este n limba latin; n traducere nseamn omul care se joac" sau, mai aproape de sensul textului, omul ca fiin creia i este caracteristic jocul".

    HOMO LUDENSde Johan Huizinga

    Natura i importana jocului ca fenomen de cultur(fragment)

    Jocul este mai vechi dect cultura, pentru c noiunea de cul-tur, orict d'elncompei ar fi ea definit, presupune n orice caz o societate omeneasc, iar animalele nu l-au ateptat pe om ca s le nvee s se joace. Ba chiar se poate afirma, fr risc, c civiliza-ia omeneasc nu a adugat nici o caracteristic esenial noiu-nii generale. Animalele se joac ntocmai ca i oamenii. Toate trsturile fundamentale ale jocului sunt prezente i n cel al ani-malelor. Nu avem dect s urmrim joaca unor celui, pentru ca s identificm n vesela lor zbenguial toate aceste trsturi. Celuii se invit unii pe alii la joac printr-un soi de atitudini i gesturi ceremoniale. Respect regula c nu trebuie s-i mute de urechi pe camarazii lor de joac. Se comport ca i cum ar fi nspimnttor de ri. i mai ales: se vede ct de colo c toate acestea i bucur i i amuz enorm. O asemenea joac a unor cei care zburd nu este dect una dintre cele mai simple forme ale jocului animalelor. Exist altele, cu un coninut mult mai ele-vat, mult mai dezvoltat: veritabile competiii, fermectoare reprezentaii date n faa unor spectatori.

    Aici, este cazul s notm de ndat un punct foarte important. Chiar i n cele mai simple forme ale sale, i chiar n viaa ani-malelor, jocul este mai mult dect un fenomen pur fiziologic sau dect o reacie psihic determinat pur fiziologic. El depete ca atare limitele unei activiti pur biologice sau cel puin pur fizice. Jocul este o funcie plin de tlc. In joc intr n joc " ceva care trece dincolo de instinctul de conservare nemijlocit, ceva care pune n aciune un tlc. Fiecare joc nseamn ceva. Dac acest principiu activ, care i confer jocului esena, l numim intelect, spunem prea mult, iar dac l numim instinct, nu spunem nimic. Oricum l-am privi, o dat cu aceast intenie " a jocului se v-dete, n orice caz, n nsi esena lui, un element imaterial.

    Psihologia i fiziologia se ocup de observarea, descrierea i explicarea jocului animalelor, al copiilor i al oamenilor aduli. Ele caut s stabileasc natura i semnificaia jocului i s indice

  • locul lui n planul vieii. Faptul c jocul ocup acolo un loc important, c ndeplinete acolo o funcie necesar, sau cel puin util,

  • este acceptat ndeobte i fr tgad ca punct de pornire al oricrei cercetri i consideraii tiinifice. Numeroasele ncercri de a determina aceast funcie biologic a jocului sunt foarte diver-gente. Unii au crezut c pot defini originea i fundamentarea jocu-lui ca o descrcare a unui surplus de for vital . Alii sunt de prere c orice fiin vie, cnd se joac, se supune unui spirit de imitaie congenital. Sau c jocul satisface o nevoie de destindere. Sau c este un exerciiu pregtitor n vederea activitii serioase, pe care i-o va cere viaa. Sau ca servete drept exerciiu de stpnire de sine. Alii caut principiul n nevoia nnscut de a putea face ceva, sau de a pricinui ceva, sau n tendina de a domina, sau n aceea de a-i ntrece pe concureni. Alii consider jocul ca pe o drenare nevinovat a unor porniri duntoare, sau ca pe o umplu-tur necesar unei activiti orientate prea unilateral, sau ca satis-facerea, ntr-o ficiune, a dorinelor cu neputin de satisfcut n realitate i, n consecin, ca autoconservare a simului personalitii. Toate aceste explicaii au un factor comun: toate pornesc de la presupunerea c jocul are loc de dragul unei alte realiti, c servete unei anumite finaliti biologice. Ele pun ntrebarea: din ce cauz i cu ce scop se practic joaca ? Rspunsurile care se dau la aceast ntrebare nu se exclud ctui de puin unul pe altul. Am putea accepta n acelai timp toate explicaiile enumerate mai sus, fr s ajungem la o suprtoare confuzie de noiuni. De aici, reiese c toate acele explicaii sunt doar pariale. Dac una dintre ele ar fi concludent, ar trebui fie s le exclud pe celelalte, fie s le cuprind sau s le preia ntr-o unitate de rang superior. Cele mai multe dintre aceste strdanii de a da o explicaie nu se preocup dect n a doua instan de ntrebarea: ce i cum este jocul n sine, ce nseamn el pentru juctorii nii? Ele abordeaz nemijlocit jocul cu unitile de msur ale tiinei experimentale, fr s acorde n primul rnd atenia necesar calitii lui estetice pro-funde. De fapt, calitatea primar joc " rmne de regul necir-cumscris. Fa de fiecare dintre explicaiile date, rmne n picioare ntrebarea: bine, dar ce este de fapt hazul" jocului? De ce ip sugarul de plcere? De ce se pierde juctorul cnd se ded patimii lui, de ce competiia excit mulimea cu o mie de capete, mpingnd-o pn la delir? Intensitatea jocului nu poate fi expli-cat prin nici o analiza biologic. i totui, n aceast intensitate, n aceast capacitate de a scoate din mini rezid esena lui, cali-tatea lui intrinsec. Natura -pare s spun mintea logic - ar fi putut s le dea progeniturilor sale toate acele funcii folositoare descrcarea energiei de prisos, destinderea dup ncordare, pregtirea pentru cerinele vieii i compensarea pentru ceea ce nu s-a realizat - i sub forma unor practici i reacii pur mecanice. Dar nu: ea ne-a dat Jocul, cu ncordarea lui, cu bucuria lui, cu hazul" lui.

    DIC IONARpsihologie, s.f. - tiin care se ocup cu studiul proceselor i par-ticularitilor psihicefiziologie, s.f. - ramur a biologiei care studiaz funciile organismului viu biologie, s.f. - tiin care studiaz manifestrile vieii din punct de vedere anatomic, fiziologic, zoologic

  • Puncte de reper

    Homo ludens este o carte cunoscut n cultura european. Acest eseu pleac de la premisa c exist un element ludic n faptele de cultur. Autorul realizeaz o ampl investigaie, punnd jocul n relaie cu justiia, rzboiul, poezia, filo-zofia, arta etc. Concluzia ntregului volum este c mintea omeneasc nu se poate desprinde din cercul magic al jocului". Fragmentul de mai sus deschide eseul lui Huizinga i demonstreaz c jocul este pro-priu nu numai omului, ci i ani-I malelor. n existena uman el ocup un loc fundamental.

    Eseul (fr. essai, ncercare") este o lucrare care trateaz teme filozofice, literare, tiinifice, morale etc. Fiind o form de notaie a unor observaii personale, eseul este un exerciiu critic nesistematic prin excelen. Scriere eminamente deschis, el se afl la grania dintre filozofie i literatur.

    Permind un numr mare de accepii, sensul central al ter-menului eseu (ncercare, tentativ, exerciiu) pleac de la scriitorul i moralistul francez Michel de Montaigne (1533-1592), creatorul genului care n 1580 a publicat celebra sa carte intitulat Eseuri. n secolele urmtoare termenul eseu se va aplica n mod frecvent operelor din orice domeniu; ulterior sensul cuvntului s-a specia-lizat n direcia pur literar, ajungnd ca astzi s defineasc, n general, o lucrare cu un pronunat caracter personal.

    Sfera de investigaie a eseului e foarte larg, practic nelimi-tat. Eseistul ncearc" s trateze un subiect, ridic o problem, caut s dea o soluie. Nu o impune, ci doar o propune. Eseul este expresia subiectivitii celui care-1 scrie. Ceea ce el descoper nu reprezint un adevr" general, ci doar adevrul" su. De aici nota de profesiune de credin i de reflecie personal pe care o d orice eseu. nainte de orice, eseul este o marc" a persona-litii autorului; n eseu hotrtoare nu e att problema justeii celor afirmate, ct prezena sau absena personalitii. Fiind expresia unui unghi propriu de observaie, ntr-un eseu intere-seaz nu numai ce spui, ci i cum spui.

    Un bun eseu va avea un efect de surpiz asupra cititorului. Noutatea, ineditul, punctul de vedere original sunt trsturi definitorii pentru acest tip de ncercare".

    n literatura romn, primul eseu se consider a fi Pseudokineghetikos (1874), insolita oper a lui Alexandru Odobescu. Eseul s-a impus la noi abia n epoca interbelic, avnd largi deschideri spre literatur, filozofie, estetic, sociolo-gie, politic etc. ntre eseitii romni ai perioadei, cei mai cunoscui sunt: Emil Cioran, Mircea Eliade, Paul Zarifopol, Lucian Blaga, Constantin Noica, G. Clinescu, E. Lovinescu, Mihai Ralea, Camil Petrescu. n ultima vreme (n special dup 1989) genul s-a revigorat prin contribuia lui Alexandru Paleologu, Andrei Pleu, Gabriel Liiceanu, Horia-Roman Patapievici .a.

    EXPLORAREA TEXTULUI

    1. Identific ipoteza de la care pleac textul; reformuleaz-i coninutul folosindu-te de propriile cuvinte.

    2. Prezint argumentele folosite de autor pentru a-i susine punc-tul de vedere, punnd n eviden: rolul jocului ca rezultat al cercetrilor efectuate n domeniul psihologiei i fiziologiei; factorul comun de la care pornesc explicaiile date n legtur cu natura, semnificaia i locul jocului n existena copiilor, adulilor i animalelor; esena jocului, potrivit opiniei autorului.

    3. Care este concluzia acestui text argumentativ?

  • 4. Care sunt principalele informaii despre joc pe care le-ai aflat din analiza textului?5. Fragmentul reprodus este un text ficional sau nonfictional? Argumenteaz-i rspunsul, folosind

    tehnica argumentrii.6. Explic prin ce se deosebete acest text de celelalte (Tablouri biblice de Tudor Arghezi i Dup

    melci de Ion Barbu) studiate n cadrul temei Joc i joac".

    LIMB I COMUNICARETEXTUL ARGUMENTATIV

    Argumentarea este un mijloc prin care se susine sau se demonstreaz un punct de vedere privitor la o anumit tem.

    Este procesul de justificare logic a unei opinii pe care vrem s o susinem. Procesul argu-mentrii unei opinii presupune parcurgerea unor pai obligatorii: a susine, a dovedi, a ntri.

    Scopul argumentrii este de a convinge/ de a persuada partenerul de comunicare (interlocu-tor sau cititor), privitor la valabilitatea opiniei exprimate. O opinie nesusinut de argumente nu este o argumentare, ci o afirmaie nejustificat (gratuit, neconvingtoare i lipsit de valabilitate).

    Un text este argumentativ dac are explicit formulate o tez i cel puin un dat (un argument) care s-o justifice.

    Caracteristicile textului argumentativ sunt:a. o tem n jurul creia se discut;b. un protagonist (subiectul ce argumenteaz, care vrea s conving un interlocutor despre

    valabilitatea propriei teze) i un antagonist (real sau aparent, cel care trebuie convins);c. cel puin o opinie i unul sau mai multe argumente;d. argumente alese i susinute (dovedite) n funcie de tema dat i de interlocutori, prin urmare

    marcate cultural i aparinnd unor arii de semnificaie specifice;e. faze intermediare, cnd opiniile se schimb sau se consolideaz, n funcie de argumentele

    aduse de unul sau de cellalt n favoarea propriilor teze;f. o concluzie.

    Tipuri de texte argumentative:- dup scop: a demonstra, a convinge;- dup calea de transmitere: oral, scris.

    Structura unui text argumentativ: Enunarea ipotezei: alctuirea unui enun clar, care conine teza/ ideea ce urmeaz a fidemonstrat, dar i exprimarea propriei opinii fa de aceasta.

    Argumentarea propriu-zis: enunarea unuia sau mai multor argumente pro i/ sau contraipotezei enunate i susinerea lor (exemple, citate, prezentarea unor ntmplri, opinii deautoritate, comparaii care s scoat n eviden ideea susinut).

    Precizarea concluziei: ntrirea ipotezei, prin reluarea sa n mod nuanat, dac argumentarea a demonstrat teza enunat iniial; contrazicerea ipotezei, dac argumentarea a demontat ipoteza respectiv.

    Argumentele trebuie s fie tari", valide i s porneasc de la premise adevrate, privitoare la ideea/ tema pus n discuie. Ele trebuie s fie formulate clar i ordonate logic, fie n mod deductiv (se ncepe cu o afirmaie general, susinut apoi cu exemple adecvate), fie n mod inductiv (se pornete de la exemple, spre a generaliza ulterior). Dispunerea lor n argumentarea scris este marcat de paragrafe. Contraargumentele, punctele de vedere diferite de acela ales, nu trebuie ignorate, pentru c referina la preri opuse poate susine mai convingtor propria opinie i poate demonstra cunoaterea complex a proble-maticii puse n discuie (n diversele sale aspecte).

  • Elemente conectoare folosite pentru marcarea prilor argumentaiei i pentru exprimarea unei aprecieri:

    - argumentul se formuleaz n termeni de: credea..., mi place, deoarece..., este aa, fiindc..., probabil c..., cu siguran c... etc. Se pot folosi i formulri care s fac apel la experiena interlocutorilor: Dup cum tii..., Cred c suntei de acord c... etc. sau la opinii de autori-tate: X susine c..., potrivit opiniei lui Y... etc.

    - argumentele se puncteaz prin formulri pregnante, care au rolul de a anuna c urmeaz ceva important, solicitnd n acest fel atenia interlocutorului: pentru c, deoarece, faptul se explic prin, de exemplu, la fel ca, avnd n vedere faptul c..., spre deosebire de, n primul rnd, nct, ca s etc.

    - n formularea argumentelor i a concluziei se utilizeaz diverse cuvinte persuasive: n mod sigur, evident, clar, prin urmare, aadar, greit etc.

    Etapele (redactrii) unui text argumentativDac trebuie s alctuieti un text argumentativ (oral sau scris) vei avea n vedere:

    1. Pregtirea i documentarea (redactrii):- nelegerea temei de argumentat; documentarea pentru o bun cunoatere a problematicii(dac argumentarea privete un text literar, o etap obligatorie este lectura integral a acestuia i a altor informaii asociate); precizarea propriei opinii/ a unui punct de vedere fa detema aleas/ impus.

    2. Alctuirea planului de idei.3. Structura i redactarea:

    - formularea ipotezei',- enunarea i susinerea unor argumente (pro i/ sau contra);- precizarea concluziei.

    4. Verificarea i corectarea, n funcie de:- claritatea formulrii tezei; respectiv, a concluziei;- existena unei legturi logice ntre ipotez i concluzie;- dispunerea argumentelor n paragrafe distincte, avnd o ordonare intern;- utilizarea conectorilor i a tehnicilor argumentative;- eliminarea generalitilor insuficient susinute.

    5. Stabilirea formei finale.

    In fragmentul selectat n manual din Homo ludens de Johan Huizinga, autorul, plecnd de la ipoteza c jocul este mai vechi dect cultura, aduce argumente n sprijinul acestei idei i, dup expunerea lor, ncheie cu o concluzie. Aceast structur specific este a textului de tip argumentativ.

    Scrie un text argumentativ de o pagin, pornind de la poezia Dup melci de Ion Barbu, n care s respingi sau s aderi la urmtorul enun: Copilul este vinovat pentru moartea melcului. Argumentaia ta trebuie s porneasc de la o premis, apoi s aduc minimum dou argumente ntrite prin exemple i s se ncheie cu o concluzie.

    Lucreaz dup modelul de mai jos.Exemplul 1 (contra)Consider c nu poate fi vinovat copilul pentru moartea melcului, pentru c...Argumentele mele mpotriv sunt urmtoarele...In concluzie, cred c...Exemplul 2 (pro)Consider c este vinovat copilul pentru moartea melcului, pentru c...Argumentele mele n susinerea acestei afirmaii sunt urmtoarele...n concluzie, cred c...

  • ANACOLUTUL

    Anacolutul (din gr. anakoluthon - tar, lipsit de urmare, continuare sau legtur") este o greeal gramatical aparinnd domeniului sintaxei. El reprezint o nclcare a regulilor de organizare a enunului, o deviere (abatere) de la structura sintactic aleas iniial.

    Anacolutul este o contrucie caracterizat prin absena legturii normale sau/ i prin ntreru-perea continuitii n cadrul unei construcii sintactice.

    Anacolut toleratIn exemplele Lacomului, ct s-i dai, el nu zice ba i Srcia un' s-a-ncuibat/Anevoie-i de

    scpat (pop.), exprimarea corect este: Lacomul, ct s-i dai, nu zice ba i De srcie un' s-a-ncuibat/ Anevoie-i de scpat. In aceste situaii, specifice limbii populare i familiare, se consider c anacolutul poate fi tolerat.

    Anacolut netoleratIn cazurile cnd anacolutul ia natere datorit neglijenei n exprimare, el nu mai poate fi con-

    siderat ca tolerat. In exemplul Fratele meu, nu-mi pas de el este o greeal evident, pentru c exprimarea corect ar fi trebuit s fie: De fratele meu nu-mi pas.

    1. Identific anacolutul din urmtoarele exemple, rescrie corect enunul i explic, pentru fiecare cazn parte, dac existena lui poate fi considerat ca tolerat:a) Cine tot vorbete lucrul nu-i sporete, (pop.)b) Moneagul, cnd a vzut-o, i s-au umplut ochii de lacrimi i inima de bucurie. (I. Creang)c) Nu tiu alii cum sunt, dar eu [ . . . ] parc-mi salt i acum inima de bucurie. (I. Creang)

    2. Identific anacolutul, corecteaz enunurile i explic modul cum a luat natere greeala:a) Cine nva bine i se d un premiu.b) Cine mi-a cerut ceva i-am dat.c) Cin' se ia cu mine bine/ i dau haina de pe mine.

    3. Anacolutul e o deviere sintactic. El se produce datorit insuficientei atenii acordate modului deorganizare a unui enun. Corecteaz, prin rescriere, urmtoarele enunuri greite:a) Eu, cnd am vzut aceasta, a fost imposibil s plec.b) Faptul c a ntrziat trenul, eram nervos.c) Mama, cnd am plecat, i-au dat lacrimile.

    EVALUARE CURENT APLICA II

    Redacteaz un jurnal de lectur de circa dou pagini n care s scrii despre textele citite de tine avnd tema Joc i joac". Textele pot fi att cele din manual, ct i cele din lecturile tale suplimentare. Acest jurnal de lectur poate fi elaborat dup urmtorul plan:

    tipul textului citit: literar (proz, poezie, dramaturgie), nonliterar (text tiinific, argumentativ etc); ce ai reinut din lecturile pe tema respectiv; ce reacii i-a provocat lectura fiecrui text; comentarii personale n legtur cu textele citite (ce i s-a prut interesant, ce te-a impresionat, ce semnificaie are textul respectiv, care sunt opiniile tale raportate la cele aflate etc).

    DINCOLO DE TEXTUrmrete aceste ipostaze ale omului: homo ludens - lat ludo, ere, lusi, lusum = 1. a juca, a se juca; 2. a face ceva n joac {ludens -adjectiv, provenit din participiul verbului ludo, ere = care se joac); homo sapiens - lat. sapio, ere = a se pricepe, a nelege, a fi cu judecat {sapiens - adjectiv, provenit din participiul verbului sapio, ere = inteligent, nelept, cu judecat); homo viator - lat. viator, -oris s.m. = cltor, drume; lat. via, ae, s.f. = drum; cale;

    homo faber- lat. faber, fabri s.m. = 1. meteugar, lucrtor, meter; 2. (fig.) creator, meter.Identific n textele pe care le-ai studiat la coal sau le-ai citit ca lectur particular personaje literare care s reprezinte concretizri ale acestor patru ipostaze ale omului {ludens, sapiens, viator, faber).

    Poi s-i extinzi exerciiul i asupra textelor cuprinse n urmtoarele teme din manual.

  • JOC l JOACNAINTE DE TEXT Te-ai jucat vreodat pe computer? Prezint jocul tu preferat i motiveaz-i alegerea.

    1. Cum s-ar explica, potrivit opiniei tale, patima jocurilor pe com-puter care i-a cuprins pe muli dintre adolescenii de astzi?

    CUM S DAI N MINTEA COPIILORde Florin Iaru

    Profil

    Florin Iaru (n.1954), scriitor reprezentativ al Generaiei '80. Debuteaz cu volumul de poezii Cntece de trecut strada (1981) -premiul Uniunii Scriitorilor. Alte volume ca Aer cu diamante (mpreun cu Mircea Cartrescu, Traian T. Coovei, Ion Stratan) din 1982, La cea mai nalt ficiune (1984), nnebunesc i-mi pare ru (1990) l impun n rndul poeilor optzeciti.

    Dac titlul de mai sus ar fi avut un semn de ntrebare, articolul de mai jos ar fi avut urmtorul coninut: S pui mna pe calculator i s-i tragi un joc! Dar nu despre asta e vorba. Eu fac parte din tagma celor ce se joac i trebuie s m confesez, aprndu-mi poziia de om neserios. Fac acelai lucru i la serviciu, unde am bifat deja dou amenzi usturtoare, o fac i acas, unde suport reprouri legate de destinul i cariera mea, iar dac ntmplarea m descoper n faa unui calculator strin, unde instalez sau terg ceva, demonul cel neadormit nu m las fr s execut dou-trei micri ludice de mouse.

    Sunt oameni care se joac i oameni care nu se joac. Aa cum sunt oameni religioi i atei. Ar fi necinstit din partea mea s spun c nejuctorii au ceva n minus... Dei... Prima mea ef era clar mpotriva jocurilor... N-am simpatizat-o... Ultimul meu efm-a ars cu dou milioane.. Poate c n-are umor... Dar am cunoscut i nebuni juctori. Viaa lor a devenit un poligon de ncercare. Viaa lor e n alt parte. Psihologii, sociologii i moftologii au cmp deschis.

    De ce m joc? Simplu? mi place, sunt liber, lumea jocului e lumea mea, lumea triumfurilor mele. [...]

    De ce cred oamenii (unii, cei mai muli) n Dumnezeu? Dac dm deoparte nveliul educaional, mi se pare evident c exist o component mistic ntr-un nucleu de baz al gndirii. Problema ar fi c nu exist la toi. De aici, btlia: ateii i taie pe dreptcre-dincioi, dreptcredincioii i ard pe atei. De fiecare dat, poziia dumanului este intolerabil.

    Structura ludic este n bun msur asemntoare celei reli-gioase. Plcerea jocului este componenta formativ a lumii ani-male. De ce supravieuiete copilriei? Nu tiu. tiu ns, c o fat care juca, o dat, SimCity 2000, iar locuitorii oraului virtual au organizat pentru ea o manifestaie de mulumire pentru modul perfect n care i condusese, a izbucnit n plns. De fericire.

    Dup prerea mea, oamenii sunt singurele fiine virtuale. Construciile intelectuale care i conduc sunt virtuale. Existena lor, realitatea n care se complac sau pe care o domin sunt vir-tuale. Relaiile, iubirile, urile - reveriile, obsesiile, credinele -toate astea au o irealitate marcat. Jocul (pe calculator) se apropie cel mai mult de structura intim a juctorilor. Irealitatea este att de profund, nct ofer o satisfacie comparabil celor mai profunde plceri.

  • Puncte de reper

    Articolul Cum s dai n mintea copiilor de Florin laru a aprut n nr. 543 al revistei Dilema (2003). Tema acestui numr a fost Nevoia de joc".

    Dac nu-i place lumea n care eti, i asta se ntmpl cel mai des, ai trei ci de ieire din neplcere: violena, resemnarea i reveria. E foarte ciudat, dup ce am tras aceste concluzii pompoase, c marii juctori sunt brbai. Sau poate c, tocmai aici, specialitii de care tocmai am vorbit ar avea ceva de lucru. In general, dac femeile joac, ele aleg ceva simplu: Tetris, Solitaire, Mahjong. Constat c femeile joac mai mult ca s treac timpul. mptimiii sunt brbai. Ei i pierd zilele i nopile rspndind creieri pe perei, capturnd i masacrnd oraele dumane, eviscernd montri din care sar bale verzui. Dar, tot aa, nu eo regul. Am cunoscut o alt fat care fcuse o pasiune pentru un erou nebrbierit din Starcraft // chema Raynor i, pentru a-l ajuta s triumfe, fata ajunsese expert n atacurile cu tancuri combinate cu cele de aviaie. O detesta pe aleasa inimii lui virtuale. E drept, fata era o expert n Flash i Fireworks, o creatoare n lumea virtual. E de neles c un strop de violen nu stric.

    Acum, c scriu aceste rndulee, fac o pauz din Warcraft III, o pauz din TombRaider i o pauz din Undying. De fiecare dat cnd revin, mi trebuie cteva secunde pentru a reintra n atmosfera jocului. De parc a relua o fraz ntrerupt la jumtate dintr-o alt via.

    i cred c ar trebui s aduc un omagiu creatorilor de jocuri. Primul joc lung pe care l-am parcurs pn la capt a fost Myst, o bijuterie grafic, plin de inteligen, delicatee i umor negru, ntmpltor, am vzut filmuleul celor de la Cyan care, pentru a obine acest joc multipremiat, au petrecut doi ani inventnd, bol-borosind, desennd, filmnd, tergnd i lund-o de la capt. Cine nu l-a jucat nseamn c n-a citit Ulysses.

    Aici ar trebui s pun punct. Nimic nu e n neregul cu jocurile pe calculator. Se spune c, odinioar, chinezii obosii de attea chinezrii se retrgeau la sfritul sptmnii, n fumtorie, pen-tru o pip de opiu. i se tia, nc de pe atunci, c un mic procent, unu-doi la sut, nu vor mai iei niciodat de acolo.

  • EXPLORAREA TEXTULUI

    1. Prezint impresia pe care i-a produs-o lectura acestui text.2. Ce nelege autorul articolului prin a-i apra poziia de om

    neserios"?3. Cum explici reticena unor oameni la ideea de joc?4. Asemeni autorului, demonul cel neadormit te bntuie i pe tine?

    Argumenteaz-i rspunsul, indiferent de natura lui.5. O afirmaie din text este urmtoarea: Plcerea jocului este

    componenta formativ a lumii animale. Stabilete o corelaie ntre acest enun i o idee asemntoare a fragmentului selectat n manual din eseul Homo ludens de Johan Huizinga.

    6. Cum explic autorul resortul intim, plcerea jocului pe calculator? Din aceleai motive te joci i tu?

    7. Ce ai jucat dintre jocurile menionate n acest articol? Care joc i s-a prut cel mai interesant i mai pasionant?

    8. Comenteaz concluzia textului, cuprins n ultimul alineat.9. Explic titlul acestui articol, purtnd o vdit intenie polemic.

  • Profil

    J.K. Rowling (pseudonim pentru Chipping Sodbury) se nate n anul 1965 n Anglia. ncepe s scrie de la vrsta de 5-6 ani. n 1997 public Harry Potter i piatra filozofal, care este desemnat cartea anului" in Marea Britanic Un an mai trziu se tiprete n S.U.A., iar apoi, tradus n peste 28 de limbi, cir-cul n ntreaga lume n 30 de milioane de volume.

    Harry Potter, personajul principal, devine un idol contemporan. Sub masca unui copil, se ascunde un mic vrjitor dornic s-i ajute pe cei slabi, dar i s-i pedepseasc pe cei care greesc.

    NAINTE DE TEXT

    Imagineaz-i c eti participant la un joc ale crui reguli ies din planul realului. Ce putere magic i-ai dori s ai n timpul acestui joc?

    HARRY POTTER I PIATRA FILOZOFALde J.K. Rowling

    (fragment)

    Veni i ziua urmtoare, rece, dar foarte senin. Marea Sal mirosea mbietor, a crnciori prjii, i rsuna de glasuri voioase, dornice s vad un meci de Vjthat ct mai reuit.

    - Trebuie s mnnci ceva!- Nu vreau! Imposibil! Nu pot s nghit nimic!Harry se simea groaznic. In aproximativ o or, urma s intre n teren.- Harry, mnnc, l ndemn i Seamus Finnigan, trebuie s

    capei puteri. Cuttorii sunt ntotdeauna cotonogii de juctorii din echipa advers!

    - Mulumesc pentru ncurajare, Seamus, zise Harry, uitndu-se cum acesta i tot turna ketchup pe crnciori.

    Pe la unsprezece, ntreaga coal era n pr, n jurul terenului de Vjthat. Muli dintre privitori aveau binocluri. Era adevrat c scaunele erau sus, n aer, dar uneori tot era greu s urmreti toate fazele.

    Ron i Hermione se alturaser lui Neville, Seamus i Dean, pe cel mai de sus rnd. Harry fu uimit s constate c fcuser un afi mare, din unul dintre cearafurile distruse de Pungaul. Pe el scria: Harry Potter, preedinte!" iar Dean, care era foarte bun la desen, fcuse dedesubt emblema Cercetailor, leul uria. Hermione con-tribuise i ea cu o mic vraj, pentru ca inscripia s apar n mai multe culori, vii i strlucitoare.

    Intre timp, la vestiar, Harry i restul echipei se schimbau pentru meci, punndu-i pelerinele roii de Vjthat. (Viperinii jucau n pelerine verzi).

    Baston i drese glasul, pentru ca s se fac linite.- OK, biei..., ncepu el.-... i fete, complet naintaa Angelina Johnson.- Da, i fete, fu de acord Baston. A venit momentul!-... mult ateptat..., sri Fred Weasley.-... de noi toi! zise i George.- tim pe de rost discursul de ncurajare al lui Baston, i spuse

    Fred lui Harry. Am fcut parte din echip i anul trecut!- Gura, voi doi! strig Baston. De ani de zile n-au mai avut

    Cercetaii aa o echip bun. O s ctigm, sunt sigur!i i privi crunt, ca i cum ar fi vrut s adauge: Sau altfel... "- In regul, pe teren! Succes tuturor!Harry iei din vestiar, n urma lui Fred i George i, spernd s

    nu i se nmoaie genunchii, pi pe teren, n uralele publicului dezlnuit.

  • Madam Hooch era arbitra. Sttea n mijlocul terenului, n ateptarea celor dou echipe, cu mtura n mn.

    - Atenie la mine, ncepu ea, de ndat ce i vzu pe toi adunai njurul ei. Vreau un joc corect de ambele pri!

    Lui Harry i se pru c i se adreseaz mai mult lui Marcus Flint, cpitanul echipei Viperinilor, elev n anul VI Harry se gndi c Marcus arta ca i cum ar fi avut ceva snge de vrcolac n el. Cu coada ochiului, Harry vzu afiul uria, fluturnd la nlime. Inima lui tresalt. Simi c prinde curaj.

    - Sus, pe mturi, v rog!Harry ncalec superbul lui Nimbus 2000.Madam Hooch sufl puternic n fluierul su de argint.Cincisprezece mturi se ridicar n aer. Meciul ncepuse!- i balonul este preluat imediat de Angelina Johnson, de la

    Cercetai. Ce nainta bun! i frumoas, pe deasupra...- Jordon!- Scuzai-m, doamn profesoar!Lee Jordan, prieten bun cu gemenii Weasley, era comentatorul

    meciului, urmrit cu mare atenie de profesoara McGonagall.- Angelina se descurc, ntr-adevr foarte bine acolo, sus, n aer.

    Paseaz perfect ctre Alicia Spinnet, prieten bun cu Oliver Baston. Anultrecut, ea a stat pe banca rezervelor... dar s ne ntoarcem la Johnsoncare... Ah, nu! Viperinii au reuit s ia balonul, prin cpitanul lor, MarcusFlint. i dus a fost! Marcus Flint zboar ca un vultur i e gata s nscri...Nu, a fost oprit excelent de portarul Baston i balonul este preluat iar deCercetai, prin naintaa lor, Katie Bell, care i-a suflat balonul lui Flint,printr-o desvrita micare de nvluire, i... Auu! Cred c a fost foartedureros! Un balon-ghiulea a lovit-o chiar n ceafa! Balonul trece laViperini, Adrian Pucey se grbete spre locul de marcaj, dar e stopatde cel de-al doilea balon-ghiulea, trimis de Fred sau de GeorgeWeasley, n-a putea spune exact care dintre gemeni... Cercetaii aufcut un joc excelent pn acum. i arunctorul lor a fost excelent. Balonul este iar la Johnson, care a plecat ca din puc, zboar, cu adevrat! Fenteaz un balon-ghiulea... i iat, la mic distan, poarta echipei adverse... Hai, Angelina! Acum! Portarul Viperinilor, Bletchley plonjeaz... Ratare! Cercetaii au nscris primii!

    Uralele galeriei Cercetailor umplur aerul, printre mormielile i bombnelile Viperinilor.

    - Hai, fcei-mi i mie loc, dai-v mai ncolo!- Hagrid!Ron i Hermione se nghesuir, ca s-ifac i lui loc.- Am urmrit meciul pn acum din coliba mea, zise el i art

    spre un binoclu, pe care l inea pe dup gt, dar nu-i acelai lucru. Nici urm de hooaica aurie, nu?

    - Nu, Harry nu prea a avut ce face pn acum, spuse Ron.- Bine c n-a pit nimic, tot e ceva, nu-i aa? remarc Hagrid,

    punndu-i binoclul la ochi i privind spre punctuleul din zare, care nu era altul d