Limba şi literatura romana

Click here to load reader

  • date post

    26-Dec-2015
  • Category

    Documents

  • view

    924
  • download

    12

Embed Size (px)

description

Limba şi literatura romana

Transcript of Limba şi literatura romana

  • MANUAL PENTRU CLASA A X-A

  • C U P R I N SC U P R I N S

    Modulul I

    LIMBA I LITERATURA ROMN N SPAIUL CULTURII. DEVENIREA CITITORULUI

    Vocabularul limbii romne. Structura vocabularului ........................................ 8

    Literatura i cultura ca semne distinctive ale umanului .................................. 15

    Ortografi a limbii romne. Dicionarul ortografi c ........................................... 24

    Cititorul i dialogul cu opera ............................................................................. 30

    Lexicul operei literare ........................................................................................ 34

    Lectura ca mod de interiorizare i re-creare a operei ...................................... 37

    Apreciaz-i competenele: lecturreceptarescriere ..................................... 42

    Genurile literare. Tipuri i forme ...................................................................... 46

    Vocabularul. Resurse stilistice ........................................................................... 49

    Redactarea unei compoziii-naraiune ............................................................. 51

    Unitatea didactic 1

    Modulul II

    CREATIVITATEA LINGVISTIC I LITERARN DEVENIREA GENURILOR I SPECIILOR

    G E N U L E P I Csau aventura omului n universul cunoaterii

    Genul epic. Realitate i fi ciune n cmpul comunicrii .................................. 53

    2

  • Istorisirea Zahriei Fntnarul de Mihail Sadoveanu. Semnifi caia componentelor structurale .................................................................................55

    Ispirescu i Creang: doi povestitori n oglinzile basmului ..............................63

    Nuvela sau virtuile genului scurt narativ .........................................................75 Nuvela istoric: de la cronica lui Ureche la textul lui Negruzzi ....................76

    Redactarea unui rezumat ....................................................................................85 Srmanul Dionis de Mihai Eminescu: ntre realitate i iluzie .......................86

    Compunerea de utilitate social. Curriculumul vitae i avizul ........................92

    Romanul ntre creaie i analiz .........................................................................95 Mara de Ioan Slavici. Polifonia unor destine ................................................99 Enigma Otiliei de George Clinescu sau ostentaia perspectivei realiste ...109

    Redactarea unei compoziii de caracterizare a personajului literar ..............118 Pdurea spnzurailor de Liviu Rebreanu, romanul revelaiilor tragice ......119

    Redactarea unei compoziii-descriere ............................................................ 127

    Compunerea de utilitate social. Cererea i procura ..................................... 128

    Apreciaz-i competenele: lecturreceptarescriere ................................... 130

    Unitatea didactic 2G E N U L D R A M A T I C

    sau mtile i rolurile fiinei Stilurile funcionale. Stilul individual i comunicarea de zi cu zi ................. 133

    Genul dramatic sau tensiunea dialogului scenic ............................................ 138

    Apus de soare de Barbu tefnescu-Delavrancea. Semnifi caia componentelor structurale .............................................................................. 140

    O scrisoare pierdut de Ion Luca Caragiale, un spectacol al spiritului critic ...150

    Corespondena. Procesul-verbal ..................................................................... 163

    Timp i spaiu n comedia O scrisoare pierdut ............................................. 167

    Redactarea unei cronici teatrale ...................................................................... 169

    3

  • Unitatea didactic 3G E N U L L I R I C

    sau dialogul eului cu lumea Genul liric sau strile tririi i ale expresiei ................................................... 193

    Limbaje ale poeziei. De la interbelici la contemporani .................................. 196

    Decor de George Bacovia. Semnifi caia componentelor structurale ............. 203

    Lirica popular. Doina, o expresie a sensibilitii .......................................... 207

    Corelaia erosthanatos n cntecele populare ............................................... 210

    Noapte de Magda Isanos. Tensiunea i armoniile liricii culte ....................... 213

    Redactarea unui comentariu poetic ................................................................ 215

    Dinamica eului liric n poezia contemporan ................................................ 216 Colind de Arcadie Suceveanu. Emoie i expresie...................................... 219

    Redactarea unui eseu poetic ............................................................................ 223 Cea de pe urm noapte la Roma de Ovidiu sau metamorfozele durerii .... 224 Elegia sau interseciile poeticii: Eminescu, Arghezi, Stnescu .................. 227 La steaua de Mihai Eminescu sau discursul meditaiei ............................. 232 Refl ecia liric n poezia cu form fi x ....................................................... 236 Gloss de Mihai Eminescu. Jocul formei i al semnifi caiilor ................... 239

    Redactarea unei compoziii-raionament ....................................................... 243

    De la grafi e la stil .............................................................................................. 244

    Apreciaz-i competenele: lecturreceptarescriere ................................... 246

    Cultura comunicrii. Cum evitm greelile ................................................... 170

    Psrile tinereii noastre de Ion Dru sau valoarea testamentar a tradiiei ...... 176

    Redactarea unui eseu structurat ..................................................................... 183

    Cvartet pentru o voce i toate cuvintele de Maria leahtichi i Nicolae Leahu ............................................................................................... 185

    Apreciaz-i competenele: lecturreceptarescriere ................................... 190

    4

  • Explicarea formulelor-titlu distinctive Explicarea formulelor-titlu distinctive de lectur, receptare, predare, nvare i evaluarede lectur, receptare, predare, nvare i evaluare

    texte pentru lectur i refl ecieCitesc, deci exist!LEGO, ERGO SUM

    lucru n perechi sau n echipeColabornd, producem, inventm!ARS COLLABORANDI

    activiti pentru elaborare individual acas, la bibliotecnva nvnd! ARS DISCENDI

    Ab initio initio

    L abor omnia vincit abor omnia vincit

    S apere aude apere aude

    N osce te ipsum osce te ipsum

    S cripta manent cripta manent

    activiti de prelectur: actualizare, evocare, personalizare a cunotinelor i a capacitilor lingvo-literare.

    modaliti de lectur, negociere a sensurilor relevante pentru citi-tor la asigurarea comprehensiunii mesajelor.

    exerciii de postlectur: comentarea, interpretarea personalizat a fenomenelor de limb, discurs, comunicare a sensurilor i a semnificaiilor desprinse, de ctre cititor, din opera literar.

    activiti de relectur: generalizare, sintez a achiziiilor lingvo-literare i integrarea ideilor n textele proprii.

    evaluarea achiziiilor colare ce se refer la competenele de lectur, receptare, comunicare i de scriere.

    Fii motivat din start!

    Cunoate resursele textului nonliterar i universul operei literare!

    Dezvolt-i competena de cititor informat i documentat!

    Manifest-i competena de cititor avizat!

    Apreciaz-i competenele!

    redactarea compoziiilor colareScriu, deci exist!SCRIBO, ERGO SUM

    5

  • Modulul IModulul I

    LIMBA I LITERATURA ROMN N SPAIUL CULTURII. DEVENIREA CITITORULUI C U N O T I N

    E

    C

    AP

    AC

    IT

    I ATITUDINI

    C O M P E T E N E C O M P E T E N E

    V I Z A T E V I Z A T E

    studierea diferitor puncte de vedere des-pre valoarea culturii i a literaturii, rolul crii i al lecturii n formarea profi lului intelectual al cititorului;

    citirea unei varieti de texte literare i nonliterare, manifestnd competena de cititor critic, re-creator al operei literare.

    Dezvoltarea comunicrii orale i scrise:

    familiarizarea cu principiile ortografi ei ro-mneti, cu rolul i importana lexicului n construirea mesajelor orale i scrise;

    comentarea modalitilor specifi ce de orga-nizare a textelor de diferite tipuri, aplicnd criterii i tehnici variate de integrare a ide-ilor la construirea textului propriu.

    Dezvoltarea abilitilor de cititor:

  • PERSONALITATEA N DEVENIRE I PASIUNEA CUNOATERII

    C U N O T I N

    E

    C

    AP

    AC

    IT

    I ATITUDINI

    C U N O T I N

    E

    C

    AP

    AC

    IT

    I ATITUDINI

    perceperea limbii romne ca parte a culturii spirituale a poporului romn i ca reprezentant al grupului de limbi romanice;

    dezvoltarea competenei de cititor cu viziune critic asupra fenomenelor lingvistice i literare cercetate;

    formarea personalitii culturale n devenire, cu spirit de responsabilitate fa de cultura naional i toleran pentru alte culturi.

    Dac socotim crile fundamentale ca un izvor Dac socotim crile fundamentale ca un izvor nesecat de energie mental, lectura ajunge o nesecat de energie mental, lectura ajunge o

    problem serioas att pentru individ, ct i problem serioas att pentru individ, ct i pentru societate. Fiecare om e dator s pentru societate. Fiecare om e dator s

    aib, cel puin, crile fundamentale i aib, cel puin, crile fundamentale i favorite. Nu ne este ngduit s tre-favorite. Nu ne este ngduit s tre-

    cem prin via, nefolosind energia cem prin via, nefolosind energia care st condensat n cri.care st condensat n cri.

    Mircea Mircea ELIADEELIADE

    Omul divers n raport cu Omul divers n raport cu istoria, cu mutaiile din istoria, cu mutaiile din sfera realului, omul sacra-sfera realului, omul sacra-lizat i cel desacralizat, su-lizat i cel desacralizat, su-pus unui proces dramatic, pus unui proces dramatic, aceasta este dimensiunea aceasta este dimensiunea personalitii umane pro-personalitii umane pro-pus de universul imaginar pus de universul imaginar

    al literaturii noastre.al literaturii noastre.Constantin Constantin CIOPRAGACIOPRAGA

    Cugetul nostru caut s descifreze, Cugetul nostru caut s descifreze, n frenezia cunoaterii, ceva din mis-n frenezia cunoaterii, ceva din mis-

    terul vieii. Omul caut totui s nelea-terul vieii. Omul caut totui s nelea-g esena lumii. i literatura i faciliteaz g esena lumii. i literatura i faciliteaz

    aceast cale.aceast cale.Mihai CIMPOIMihai CIMPOI

  • II

    VOCABULARUL LIMBII ROM~NE. VOCABULARUL LIMBII ROM~NE. STRUCTURA VOCABULARULUISTRUCTURA VOCABULARULUI

    LiterLittera, -ae (lat.)

    LiterLitterae, -artum (lat.)

    Scrieri

    literal literar literat literat literalmente

    liter mic liter mare litera crii litera legii liter moart liter cu liter om de litere liter de Evanghelie facultate de litere limb literar

    literatur literaritate literaie a literariza a literaliza literarizare a literaturiza a litera literalitate aliteraie

    literatur de sertarliteratur de referinliteratur de ficiuneliteratur de popularizareliteratur de anticipaie/ S.F.literatur de graniliteratur de specialitateistoria literaturiiteoria literaturiia face literaturclub literaratelier literarcritic literar

    cenaclu literarconcurs literarsalon literarcritic literarcomentariu literarerou/ personaj literardebut literargen literarjurnal literargust literarliterar-artisticliterar-muzical

    2. Numete litere din diferite sisteme alfabetice (latin, romnesc, grecesc etc.). Comenteaz utilizarea acestora n alte domenii dect simpla redare a sunetelor dintr-un cuvnt.

    @ $ & www.google.com E-urie-mail A-shirt T-shirt

    1. Citete defi niia de dicionar a cuvntului liter din Agenda cititoru-lui. Studiaz cmpul etimologic al acestui lexem. Plaseaz, oral, n contexte adecvate, cuvntul cu fi ecare dintre sensurile identifi cate.

    Ab initio initio

    11

    Agenda cititorului

    LITER, LITERE Fiecare dintre semnele

    grafice care alctuiesc al fa betul unei limbi; slov, bu che.

    Fel de a scrie, scriere (prin extindere).

    Caracter tipografic de for m paralelipipedi-c, avnd la un capt relieful unei litere.

    Expresie textual, sens literal.

    Literatur, studiul literaturii (la pl.).

    tiine umanistice, fi lo-logie (prin generaliza-re, la plu ral).

    LITERATUR, LITERATURI Art al crei mijloc de

    expresie este cuvntul. Ansamblul operelor

    scri se sau orale crora li se atribuie o finalita-te es tetic; beletristic (ex.: literatura popular; lite ra tura cult).

    Activitatea, meseria omului de litere, a scriito rului.scriito rului.

    LITER. CMP ETIMOLOGIC

    8

  • DestinaiaDin Chiinu Spre Chiinu Tipul

    naveiNr. rut Zile Nr. rut Zile

    ATENA 9U 869 -2--5-- 9U 870 -2--5-- A320

    BUCURETI (OTP) 9U 861 1-3-56-- 9U 862 1-3-56- E120

    FRANKFURT 9U 863 1-3-567 9U 864 1-3-567 A320

    ISTANBUL 9U 745 1234567 9U 746 1234567 A320

    KIEV TQ 135 ---4--- TQ 136 ---4--- AN 24

    LARNACA 9U 873 -2--5-- 9U 874 -2--5-- A320

    LISABONA 9U 895 -----6- 9U 896 -----6- A320

    MOSCOVA (DME) 9U 173 1234567 9U 174 1234567 A320

    MOSCOVA (DME)1 9U 175 1-3-5-- 9U 176 1-3-5-- A320

    PARIS 9U 883 -2--5-- 9U 884 -2--5-- A320

    PRAGA 9U 777 -2-4-67 9U 778 -2-4-67 E120

    ROMA (FCO) 9U 891 -2-4-67 9U 892 -2-4-67 A320

    VIENA 9U 867 1-3-5-- 9U 868 1-3-5-- E120

    REPERE: 2.1. Enumer cteva simboluri literale din domenii tiinifi ce (chi-

    mie, matematic, fi zic, informatic .a.) i din comer (marca produsului, componena lui).

    2.2. Observ cum se schimb modul de scriere (dimensiune, loc, po-ziie n raport cu cifrele) de la un caz la altul.

    2.3. Examineaz eticheta unui produs sau ambalajul lui. Formuleaz verbal, explicit, informaia codifi cat n litere, cifre i simboluri.

    3. Analizeaz Orarul zborurilor i formuleaz probleme autentice pentru un cltor: ce curse snt indicate, n ce zile se efectueaz zbo-rurile, ce tip de avion este prevzut?

    4. Acceseaz site-ul aeroportului din Chiinu (http://www.airport.md). Examineaz tabelul cu orarul zborurilor. Explic necesita-tea informaiei din fi ecare coloan. Interpreteaz semnifi caia cifrelor i mesajul semnelor convenionale.

    4.1. Determin, consultnd o hart, care este cea mai lung (ca du-rat de zbor) rut, care este cea mai frecvent (pe parcursul unei sptmni) i, respectiv, cea mai puin frecvent rut.

    4.2. Concluzioneaz: ce posibiliti exist de a cltori din Republica Moldova n Italia, Germania, Frana, Turcia, Rusia.

    4.3. Elaboreaz o alocuiune n sprijinul cltoriei cu un anumit mij-loc de transport (conform preferinei tale), pe ruta ChiinuTimioara.

    9

  • II

    1. Acumuleaz n structur de clustering cuvinte-concepte care se asociaz cu noiunea de liter. Explic oral asocierile.

    2. Citete afi rmaia lingvistului i propune alte comparaii sau me-tafore pentru noiunea de limba scris.Limba scris se poate asemna cu hrile unui atlas geografic: ele

    dau mai puin dect poate prinde ochiul n natur, cci n ele lipsete jocul de lumini i umbr, culorile i perspectiva; dar dau i mai mult, de exemplu, curbele de nivel, pe care nu le vedem cnd privim un peisaj.

    Sextil PUCARIU

    3. Opteaz pro sau contra ideii c un popor poate avea literatur i limb literar doar dac are scris.

    4. Comenteaz conexiunea liter cifr numr; liter font; lite-r tast.

    5. Amintete-i i relateaz cum ai nvat a citi n limba matern. Ce difi culti ai ntmpinat iniial la lectura ntr-o limb strin? Discut cu colegul i alctuii o list de deprinderi pe care le poate cpta doar o persoan care tie s citeasc i s scrie.

    6. Consult Agenda cititorului i realizeaz procedura de literare a numelui i prenumelui pe care le pori i/ sau a adresei electronice pe care o ai.

    7. Explic, n scris, sensul a dou expresii din cmpul etimologic al cuvntului liter din pagina 8.

    8. Cerceteaz dicionarul explicativ. Remarc ce litere iniiale for-meaz cele mai multe cuvinte? Care este raportul vocal iniial consoan iniial? Ct de frecvente snt cuvintele care ncep cu litere nespecifi ce limbii romne: Y, W, Q, K?

    9. Compar sensurile cuvintelor literal i literar din Agenda citito-rului. Remarc diferen a formal i cea semantic dintre acestea, formnd enunuri scrise cu cte un sens relevant pentru tine.

    S apere aude apere aude

    Este normal ca un cuvnt derivat s preia de la cuvntul-rdcin i sensurile pe care le are acesta. De exem plu, derivatele cu sufi xul -re numesc ac iunea propriu-zis: a veni venire, a dota dotare etc. Confuzia dintre sensurile cuvintelor de rivate de la aceeai r d cin genereaz erori de expresie: persoanele neinstrui te confund arbitral cu arbitrar, fracio nal cu fracionar etc.

    10. Ia cunotin de informaia util unui vorbitor nativ de limb romn.

    Agenda cititorului

    Termenul alfabetizare este concurat de terme-nul literaie (calchiat re-cent dup englezescul literacy, care numete abi litatea de a citi i a scrie).

    A litera a pronuna cuvinte prin numirea literelor iniiale ale unor nume proprii foarte cunoscute.

    Exemplu: Albina Ana, Lilia, Bogdan, Ion, Nicolae, Ana.

    Literal, -i, literal, -e: care respect strict

    lite ra (unui cuvnt, unui text); textual; traducere literal, tra-ducere fcut cuvnt cu cuvnt;

    care conine m rimi notate cu litere (mat.).

    Literar, -i, literar, -e: care ine de literatur,

    refe ritor la literatur, conform normelor, exigenelor litera turii;

    care cultiv literatura; normat, ngrijit, ele-

    gant; care aparine limbii

    litera re.litera re.

    10

  • Vocabularul limbii romne este eterogen sub aspectul vechimii, originii i frecvenei cuvintelor. Circa 1 500 de uniti constituie fondul principal le-xical sau fondul lexical de baz: snt cuvintele cele mai vechi, cele mai bogate semantic i avnd o mare capacitate de derivare. Datorit acestei pri a voca-bularului care i asigur stabilitatea , limba rm-ne neleas, dei evolueaz.

    Snt cuvinte care numesc fiine (om, pete) i pri ale corpului (barb, spate), plante i pri ale lor (paie, varz), elemente ale locuinei i obiecte casnice (u, cas, cheie), unelte (coas, furc), aciuni i procese activiti cotidiene (a chema, a vedea), noiuni legate de familie (mam, tat, frate, sor), produse alimen-tare (aluat, sare), culori (alb, verde), caracteristici

    (aspru, dulce), elemente ale mediului nconjurtor (ap, stea), snt indicii de spaiu, de timp i de mod (acolo, bine, greu).

    Cele mai frecvente cuvinte circa 3 000 de uniti din diferite stiluri alctuiesc vocabularul funda-mental, care cuprinde substantive, adjective, verbe, adverbe, pronume, numerale, prepoziii, conjuncii.

    Cuvintele pe care le utilizeaz vorbitorii luai aparte, n mediile lor de comunicare, constituie masa vocabularului, partea lui variabil. Unitile de vocabular respective pot fi caracteristice unei epoci (arhaisme, istorisme, neologisme), specifice unei re-giuni (regionalisme), cunoscute doar unui grup de specialiti (profesionalisme), utilizate doar de anu-mite grupuri sociale (jargon, argou).

    2. Analizeaz toate cuvintele din textul ce urmeaz, respectnd algoritmul. Respirm aer. Ca s putem respira idei, ca s putem respira senti-

    mente, trebuie s existe cuvinte.Nichita STNESCU

    Concluzioneaz: care snt prile de vorbire cele mai frecvente? Exist cuvinte fr care se poate comunica n limba romn?

    Fr care cuvinte comunicarea ar fi imposibil? Scrie forma iniial (de dicionar) a fiecrui cuvnt. (Cuvintele

    care se repet scrie-le o singur dat.) Compar numrul cuvintelor din text i suma formelor iniiale.

    Exist o diferen? De ce? Indic n dreptul fiecrui cuvnt la ce parte de vorbire se refer. Determin pentru fiecare cuvnt dac acesta:

    a) face parte din vocabularul tu activ (l utilizezi curent);b) face parte din vocabularul tu pasiv (i cunoti sensul, dar nu-l

    utilizezi);c) face parte dintr-un vocabular terminologic (l utilizezi doar cu

    referire la anumite domenii ale tiinei).

    10.1. Documenteaz-te n privina sensului derivatelor subliniate n locuiuni, explicnd, n cte un enun, care este legtura dintre verb i substantiv.

    Luare-aminte, a se pierde cu fi rea, a nu mai avea stare, a se bu-cura la avere, dare de seam, de-ale mncrii.

    L abor omnia vincit abor omnia vincit1. Informeaz-te referitor la vocabularul limbii romne. 1.1. Concluzioneaz despre: a) fondul lexical de baz; b) vocabularul fundamental;

    c) masa vocabularului.

    11

  • II

    4. Examineaz o pagin de text scris de tine. Cum arat literele? Cum ar fi acelai text scris la computer? Ce font, stil, dimensiuni ai alege?

    5. Citete textul i analizeaz aspectul lui grafi c, determinnd: ce informaii comport schimbarea de caractere; ce marcheaz majusculele; care este inventarul semnelor ortografice i de punctuaie utilizate; care este rolul parantezelor ptrate i al ghilimelelor.Fr s fiu un tip precoce, tiam s citesc nainte de-a merge la coal.

    [...] Am citit de vreo treizeci de ori La Medeleni, am trecut selectiv prin Jules Verne i am fcut un popas prelung n romanul de aventuri. Ani de zile nimic nu m-a putut scoate din crile lui Dumas, din romanul picaresc i din romanele cavalereti ale Spaniei. [...] Sigur, variantele de loisir erau cu totul altele dect la ora asta. Fr calculator i internet, fr televiziune prin cablu i DVD-uri, ce-i rmnea? Cititul sau joaca. De fapt, cititul i joaca.

    Radu PARASCHIVESCU

    Stimat Doamn,Ieri diminea, am sosit n Iai. Am gsit o

    carte potal mai veche a dv., n care m ntrebai de manuscript. Astzi mi-a sosit a doua, i m grbesc s v linitesc. Manuscriptul dv. e la mine i am nceput a-l ceti. Ieri, a trecut pe la mine i un domn locotenent, nepot al dv., care se interesa iari de soarta manuscriptului. I-am spus s v transmit un cuvnt bun. n aceste srbtori voi avea rgaz s cetesc tot i v voiu comunica impresia mea ndat dup asta.

    Al dv., cu cele mai distinse sentimente,Mihail Sadoveanu.

    22 aprilie 1927

    Copou-IaiDnei Henrietta Krupenski

    6.1. Transformai textul ntr-o tele gram, fr utilizarea semnelor de punctuaie, dar pstrnd informaia relevant.

    6.2. Reducei textul telegramei la volumul permis al unui SMS (160 de semne). Confruntai va riantele obinute, alegei cea mai elegant formul.

    6. Parcurgei textul crii potale.

    3. Analizeaz literele i cifrele de pe coperta unei cri. Ce asocieri i reacii i produc?

    ARS COLLABORANDI

    12

  • 7. Citete adnotarea crii proaspt traduse. Construiete portre-tul-robot al cititorului care, parcurgnd acest text, o va procura. Raporteaz-te la portretul improvizat: te afl i printre potenialii cumprtori ai romanului? De ce da? De ce nu?

    ACOLO SE NATE LUMINA

    Factorii constitutivi ai comunicrii Comunica-rea verbal

    Comunica-rea literar

    Contextul de comunicare (cum apa re lumea n acest text, n ce circumstane are loc comunica rea, cine snt persoanele/ personajele, la ce se refer textul etc.)

    Emitorul/ vorbitorul (cine emite acest mesaj, ce identitate i dez vluie etc.)

    Canalul de transmitere a infor ma iei (pe ce cale, prin intermediul cui, cum se transmite informaia de la emitor la receptor, ce re la ie exist ntre ei etc.)

    Codul utilizat (ce sistem de semne i de reguli folosete emitorul pentru a fi neles de receptor, ce limbaj specific este actualizat, ce semne convenionale apar etc.)

    Mesajul transmis (ce i comunic emi torul receptorului, ce sens par ticular i general are textul etc.)

    Receptorul/ destinatarul (cui i se ad reseaz emitorul, de cine vrea s fie n-eles etc.)

    acolo unde gndurile mele despre tine se ntlnesc cu gndurile tale despre mine acolo se nate lumina

    aici la masa tcut cetile noastre de cafea se uit la noi ca doi ochi negri mirai

    ntre acolo i aici o divin melodie n anDante rotete sori i stele...

    Examineaz textul poeziei ca un produs al comunicrii verbale (o declaraie de dragoste) i ca o form de comunicare literar (un mesaj liric transmis de poet eventualului su cititor).

    Facei cunotin cu Rebecca Bloomwood, o tnr ziarist ele gant i la mod. i petrece viaa profesional spunndu-le altora cum s-i gestione-ze veniturile i cheltuielile. n timpul liber i chiar n drum spre/ de la serviciu, Rebecca face cump-rturi. Un articol-bomb publicat ntr-un ziar de scandal i schimb viaa n mod salvator. Invitat la o emisiune TV s vorbeasc despre el, Rebecca

    devine n scurt timp guru n probleme financiare al Marii Britanii i, evident, vedet a televiziunii na iona le. Evident, i gsete i marea dragoste, un multimilionar aflat pe lista burlacilor celor mai dorii din ar. M dau n vnt dup cumprturi a fost publicat n Marea Britanie n 2000, cu un succes uria. Puine cliee insulare scap neridi-cularizate aici.

    P R O I E C T D E G R U PS cripta manent cripta manent

    Vasile ROMANCIUC

    1. Completeaz tabelul.

    13

  • II

    2. Formuleaz-i ateptrile, presupunnd c le vei g si ntre coper-ile unei cri care se numete: Ltrnd la lun (de Aureliu Busuioc) Enciclopedia zmeilor (de Mircea Crtrescu) Aproape (de Grigore Vieru) De la verde pn la verde (de Ion Dru) Ghidul nesimitului (de Radu Paraschivescu) Cinci nori colorai pe cerul de rsrit (de Florina Ilis) Arca lui Noe (de Nicolae Manolescu) Arca lui Noe (de Ionel Teodoreanu) Istoria literaturii romne de la origini pn n prezent (de George

    Clinescu) O istorie deschis a literaturii romne din Basarabia (de Mihai

    Cimpoi)

    3. Alctuiete o list de pelicule cinematografi ce pe care le-ai vizio-nat. Referindu-te la fi lmele turnate dup opere literare sau inspi-rate din cr i, alege varianta preferat; argumenteaz-i alegerea: prefer s citesc cartea i apoi s vizionez filmul; dac vizionez filmul i m impresioneaz, snt interesat() s ci tesc

    cartea; dup ce am citit cartea, snt interesat() s vizionez filmul; dac am citit cartea, nu mai snt interesat() s vizionez filmul; dac am vizionat filmul, nu mai snt interesat() s citesc cartea.

    ARS DISCENDI

    Agenda cititorului

    Cititorul, destinatarul operei literare

    Distinge numai coninu-tul n stare de materie, tematica brut, ideea prozastic sau poetic ce se poate parafraza. Pentru el, textul este o succesiune de eve-nimente i ntmplri, triri i sentimente ce pot fi repovestite.

    i d seama de com-plexitatea de construcie a operei. Repovestind textul, e atent i la structura acestuia, i la modalitile de prezen-tare a personajelor. El nu rezum poezia liric la un caz epic.

    Recitnd o poezie, i simte metrul i intona-ia; repovestind, e atent la detalii i la aspectul verbal. Acest cititor interpreteaz textul.

    Regsete elementele artistice ndeprtate de geneza textului, adi-c l folosete pentru un scop diferit de cel pentru care a fost creat. Numai acest cititor e n stare s scrie scenariul unui film, s regizeze ecranizarea unui text; aa citete textul un pic-tor; aa l simte cel care scrie muzica pentru un balet etc.balet etc.

    1. Elaboreaz un discurs de 4-5 minute n baza citatului, utiliznd cuvintele-cheie. ine apoi discursul n faa colegilor i ascult aprecierea lor.

    Locul unde ne ducem s cptm cunotine snt nsei crile! Depinde de ceea ce citim dup ce tot felul de profesori i-au dat silina pentru noi. Adevrata Universitate a zilelor noastre este o bibliotec.

    Thomas CARLYLE

    2. Imagineaz-i un schimb de mesaje electronice (e-mailuri) ntre un scriitor consacrat i un debutant (opereaz cu nume i titluri inventate): debutantul i-a transmis maestrului un manuscris i se intereseaz de soarta lui. Maestrul l ncurajeaz i i pro mite s-i citeasc lucrarea n curnd. Scrie textul acestor mesaje.

    OPIONAL

    3. Studiaz Agenda cititorului i generalizeaz-i experiena de citi-tor. Formuleaz, ntr-un text coerent, un rspuns clar la ntrebarea: Cum reueti s treci de la ipostaza de consumator al textelor literare la cea de interpret?

    14

  • LITERATURA {I CULTURA CA SEMNE LITERATURA {I CULTURA CA SEMNE DISTINCTIVE ALE UMANULUIDISTINCTIVE ALE UMANULUI

    22

    Ab initio initio

    Prin cultura unui popor pricepem suma n tregii sale viei spirituale; aspiraiunile i f ptu irile sale n art i tiin, n modurile i obi nuinele sale i gra-dul de cultur al poporului se msoar poate dup numrul i valoarea productelor vieii spirituale.

    Cultura public sau na ional consist din nite elemente foarte importante, care nu snt opera oamenilor singuratici, ci-s comune absolut tuturor; acestea-s elemente ale spiritului poporu-lui, pe care, comparndu-l cu alte spirite ale po-poarelor, l numim cult. Precum snt de exemplu moravuri, religiuni, maniere de a privi lumea, i ndeosebi limba, care-i agenda tuturor acestora; un popor poate poseda o limb foarte dezvoltat,

    cult n sensul cel mai nalt; ea va fi semnul i testimoniul cum c naiunea este cult.

    Cultur se numete nainte de toate o anu-mit stare i grad de dezvoltare a inteligenei... o mpletire a sufletului cu aa fel de obiecte ale cunotinei care trec peste treburile vieii cele ne-mijlocite i naturale... dup aceea noiunea cul-turii mai nseamn i un mod anumit al ac iunii, conduitei i al manierelor; cu deosebire ce rem de la un om cult; cultura e privit ca un izvor deosebit al moralitii i ca un motiv propriu al simmintelor, totodat ea are multe n privirea mplinirii chemrii noastre omeneti...

    Mihai EMINESCU

    C E ESTE CULTURA?A

    Filozofia contemporan face o deosebire ntre culturile minore i culturile majore. Culturile minore poart i numele de culturi etnografice, iar culturile majore snt denumite i culturi mo-numentale.

    Cultura minor are ceva asemntor cu structurile autonome ale copilriei omeneti. Iar cultura major are ceva asemntor cu structuri-le autonome ale maturitii omeneti.

    Astfel, cultura minor este o cultur creat prin prisma structurilor copilreti ale omului, i ca atare ea poate s dinuiasc, s se perpetueze indefinit. La fel, cultura major nu este vrsta ine-

    vitabil a maturitii unui pretins organism cultu-ral suprapus omului; o cultur major este numai creat prin dorurile i virtuile maturitii omului.

    Prin ncercrile sale revelatorii, omul devine ns creator, i anume creator de cultur n gene-re. Facem de aici o deducie a condiiilor culturii, aducnd ns dimensiunile existeniale ale omu-lui. Cultura, n aceast perspectiv, nu este un lux pe care i-l permite omul ca podoa b, care poate s fie sau nu. Cultura rezult din specificitatea exis tenei umane ca atare, care este existen n mister i pentru revelare.

    Lucian BLAGA

    D ESPRE CULTURA MINOR I CULTURA MAJORB

    Motto:Cultura este mplinirea chemrii noastre omeneti.

    Mihai EMINESCU1. Citete mottoul temei i explic-i sensul.2. Identifi c problema comun n fragmentele ce urmeaz i precizeaz:

    ideile pe care le mprteti; ideile asupra crora ai dori s refl ectezi.

    15

  • II

    3. Formai dou echipe i prezentai conceptul despre cultur al unuia dintre scriitori, rspunznd la urmtoarele ntrebri:

    EE C H I P A 1 Care este, n opinia lui Mihai Eminescu, scopul culturii? Ce trsturi definesc cultura unui popor? Ce trsturi definesc cultura naional?

    EE C H I P A 2 Cum explic Lucian Blaga valoarea unei culturi minore? Ce nseamn cultura major? Exemplificai. Cum definete Lucian Blaga rolul culturii n raport cu dimensiunile

    existeniale ale omului?

    4. Selecteaz, din fragmentele propuse, noiunile pe care consideri c e necesar s le cunoti, pentru a discuta la tema studiat.

    A. Termeni cunoscui B. Termeni noi

    ............................................................... ..............................................................

    ARS COLLABORANDI

    5. Determin care snt, n opinia ta: calitile unui om de cultur; condiiile ce caracterizeaz o manifestare cultural.

    5.1. Exemplific rspunsul, utiliznd informaia din fragmentele citite anterior i din Agenda cititorului.

    6. Explic, dezvoltnd idei relevante din afi rmaiile lui Eminescu i Blaga, cum se poate defi ni individualitatea uman prin valorile indicate n schema propus.

    7. Motiveaz, ntr-o compoziie, necesitatea dobndirii, de ctre t-nrul contemporan, a unei culturi (alege): istorice; literare; religioase; lingvistice; filozofice; juridice; ecologice; sociologice.

    8. Examineaz imaginile din pagina urmtoare i defi nete, printr-un titlu, evenimentul vizat de fi ecare dintre ele.

    8.1. Formuleaz un generic pentru ntreaga compoziie de ima gini i fragmente de text aparinnd lui Mihai Eminescu.

    9. Realizeaz un portret fi zic i moral al tn rului contemporan care s-ar deosebi printr-o cultur aleas. Pentru a-i construi ntemeiat judecile, consult Agenda cititorului i dicionarul explicativ.

    Agenda cititorului

    CULTUR totalitatea facultilor

    spirituale deinute printr-un efort contient: se ocup de cultura lui;

    bagaj de cunotine va-riate n diverse dome-nii;

    nivel avansat de dezvol-tare intelectual;

    ansamblu al aspectelor intelectuale ale unei civilizaii.

    UMANITATE ansamblu de caliti

    specifice naturii umane; omenie, buntate. VALOARE ceea ce face ca o persoa-

    n s fie demn de pre-uire, de stim etc., din punct de ve de re moral, intelectual, profesional;

    importan, merit; persoan nzestrat cu

    nsuiri deosebite; scal de valori, ierarhia

    valorilor, judecat de valoare.

    MONOCULTURAL, care atest manifestri apar innd unei singure culturi.

    MULTICULTURAL, care conine, relev mai multe culturi distincte.

    INTERCULTURAL, care pre su pune interrelaio-narea manifestrilor mai multor culturi.

    OM SUFLET CULTUR PROFESIE

    16

  • Cultura e privit ca un izvor deosebit al moralitii i ca un motiv propriu al sentimentelor , o mbinare deosebit de intim cu frumuseea.

    Fiece element al culturii ns tre-buie s cultive n adevr, trebuie s formeze, s nnobileze fi ina intern i artarea exterioar a personalitii.

    Podoaba cea mai nobil a unui popor este arta i cel mai nobil sim al omului este cel estetic; ns cel mai elevat dintre toate cte snt frumoase e sufl etul frumos.

    Cultura, ca esen, este receptiv. Din vor-birea, din scrierea unui om putem cunoate gradul su de cultur.

    CULTURA ESTE ORIZONTUL TU SPIRITUAL

    17

  • II

    familialsocialcolegial oficial cultural

    Context/Mediu

    cult incultde succesordinarmediocru

    Om

    morale intelectuale culturale

    Caliti umane

    n dialog n contradictoriu n consens

    Comunicare

    1. Discut despre nevoia de cultur, analiznd sensul cuvintelor i al mbi nrilor de mai jos.

    S apere aude apere aude

    2. Argumenteaz afi rmaia eminescologului Mihai Drgan prin 23 informaii elocvente din viaa i activitatea poetului:Eminescu este un model absolut n toate, un model de cultur, de

    patrio tism, de implicare total n relaiile vremii, un model de contiin- ci vic, de moralitate n faptele sale omeneti, n imensa lui activitate ziaristic.

    3. Prezint, n 68 enunuri, o personalitate contemporan care i servete drept model de om de cultur, urmrind reperele:

    caliti umane; fapte, aciuni; atitudini/ idealuri.

    4. Examineaz schema de mai jos i precizeaz din ce surse spiri-tuale i vei putea ex tra ge valorile dorite spre a-i asigura suc cesul n viitoarea profesie/ activitate.

    Civilizaie

    Religie

    Societate

    Educaie

    Literatur

    Natur

    Limb

    Tradiii

    Istorie

    CULTUR

    5. Noteaz cte 12 caliti din cinci domenii de valori incluse n sche-m pe care doreti s le posezi pentru a-i forma personalitatea n plan cultural. Argumenteaz-i rspunsul, utiliznd diverse infor-maii din dicionarul explicativ/ is torie/ geografi e etc.MODEL:Natur sentimentul legturii cu natura plaiului prin cu noa terea

    unor fenomene eseniale caracteristice arealului geo grafic al Republicii Moldova, pentru a-mi forma o cultur ecologic i a deveni un adept con-vins al micrii ecolo giste.

    Cultura, o permanent nlare spiritual.

    Viziune de Ion Puiu

    Rnd u ri -G n d u r i

    Cultura e sufl etul omenesc n aciune, tot mai departe i mai sus.

    Nicolae IORGA

    1.1. Formuleaz o concluzie, dezvoltnd ideea lui Nicolae Iorga ex-pus n Rnduri-Gnduri.

    18

  • LITERATURA ESTE O EXPERIEN TRIT PRIN FICIUNE

    6. Valorifi cnd achiziiile de lectur pe care le ai pn la acest mo-ment, ce apreciezi mai mult ntr-un text literar? Rspunde dez-voltnd reperele:

    nceputul; personajul; finalul;

    limbajul; plasarea n pagin; titlul.

    7. Solicit opinia colegilor despre valoarea limbajului n realizarea unui text literar propriu: cnd te exprimi n termeni concrei, n mod direct; cnd recurgi la mijloace artistice (figuri de stil, imagini).

    8. Exprim-i opinia referitor la ideea poetului Grigore Vieru despre condiia scrisului su:M-am ferit de vorbele gunoase i fr de rost i am gsit vreme i

    dragoste s privesc n ochii cuvintelor, am plns mpreun cu ele alte secrete poezia mea n-a avut.

    Pune ntr-o relaie logic ideile desprinse din citat cu titlul i mesa-jul poeziei propuse:

    ARS POETICA

    Merg eu dimineaa, n frunte,Cu spicele albe n braeAle prului mamei.Mergi tu dup mine, iubito,Cu spicul fierbinte la pieptAl lacrimii tale.

    Vine moartea din urmCu spicele roii n braeAle sngelui meu Ea care nimic niciodatNu napoiaz.i toi sntem luminaiDe-o bucurie neneleas.

    9. Observ i precizeaz: cui i se adreseaz vocea poetului; timpul tririi eului; cuvintele care vizeaz anumite realiti; repetarea unui motiv dominant.

    10. Identifi c intenia textului de a ne comunica: o alt experien, mult mai bogat dect a noastr; o ans unic de a nelege sentimentul eului.

    S cripta manent cripta manent

    Grigore VIERU

    Viaa metaforei, un leac divin.

    Deschis mi-i inima ca braele mamei.

    19

  • II

    11. Explic, utiliznd detalii contextuale:- a ales dimineaa ca moment iniial al tririi?- poart n brae spicele albe?- merge n frunte, iar iubita dup?- afirm c moartea este nvins de lumi n?

    12. Comenteaz prin argumente concludente: faptul c verbele din text configureaz ideea de proces al vie ii; ce a obinut poetul/ eul liric n aceast cltorie iniia tic; semnificaia determinativelor pentru laitmotivul spic; ce tip de imagine artistic constituie aceste determinative (selec-

    teaz variantele corecte din irul urmtor): vizual dinamic tactil auditiv olfactiv cromatic

    13. Utiliznd schema dat, analizeaz modul de amplasare, n text, a motivului reluat.

    Motivul spiculStrofa I

    Strofa II

    spice albespicul fierbintespicele roii

    de ce poetul

    14. Interpreteaz relaia de sens dintre simbolul spic ca obiect pose-dat i posesorii acestuia, completnd tabelul:

    Simbolul: SPICELE Fiine emblematice

    15. Descifreaz sugestia metaforei din fi nalul textului n raport cu ideea de ncredere n via.

    16. Sintetizeaz: sugestiile simbolului spic/ spice (ntr-un text

    coerent de 34 rnduri), referindu-te la mbi-nrile de cuvinte: prul mamei, lacrimii tale, sngele mamei;

    formuleaz 23 concluzii cu referire la ideea din text c moartea face parte din via;

    rostul marilor/ micilor bucurii nenelese pe care le-ai trit pn acum;

    mesajul global al textului, interpretnd meta-fora a fi luminat de o bucurie neneleas, din finalul poeziei.

    17. Compar ideile despre via, existen ale lui Mircea Eliade cu cele ale lui Grigore Vieru, relevnd comuniunea dintre ele:

    credina n lumina, bucuria vieii.Problema capital a omului este cutarea sensului existenei. Snt ntre-

    bri pe care nu le poate ocoli nimeni: Cine snt? Ce sens are viaa mea pe pmnt? De ce m-am nscut? Asemenea ntrebri i le-au pus oamenii de la nceputul istoriei i la ele trebuie s rspund fiecare ins n parte.

    Dac oamenii s-ar gndi mai des la via, la dragoste i la moarte la aceste trei realiti decisive i eseniale lumea contemporan ar fi, fr ndoial, altfel.

    Mircea ELIADE

    20

  • Citete poezia i descoper un simbol al spaiului existenial ce domin viziunea poetului.

    AADAR Aceast clip a explorrii mele n cuvntNu e dect riscul de-a inventa piatra la modul pasre,Ca i cum n acest chip a tinde mereu spre simplitatei bucurie prin zbor i lumin.Cugetat, piatra este modul concret al materiei primen punctul ei maxim de a se umaniza.Imprimndu-i fizionomia sentimentelor noastre,Piatra devine unghi de vedere,Concepti atitudine i poate fi citit cu inima la

    toate tim- pu- ri- le...

    Mnstirea rupestr de la ipova

    Complexul muzeal-arheologicOrheiul Vechi

    LITERATURA ESTE O CUNOATERE DEPLIN A VIEII

    S cripta manent cripta manent

    Anatol CODRU

    21

  • II

    Rnd u ri -G n d u r i

    Omul ndrznete s m-nnce din pomul cunoaterii i al curiozitii.

    Rpete din cer focul i, tinznd s devie egal zeilor, ncearc s-i croiasc el sin-gur un scop vieii i-un drum n venicie.

    Mihail SADOVEANU

    1. Mediteaz i argumeneaz: poate fi considerat Complexul muzeal-arheologic Orheiul Vechi o adevrat carte de cunoatere pentru cultura ta general?

    2. Exprim-i, ntr-un enun, impresiile postlectorale, por nind de la titlu: Aadar... la prima lectur textul mi-a comunicat... .

    3. Identifi c cuvintele care se refer la con ceptul de cu noa tere, con-struind un cmp noional.

    4. Explic relaia semantic a indiciilor textuali din schema propus: tiinificCuvnt explorare invenie

    poetic

    5. Formuleaz 2 concluzii la tema: Cunoaterea deschide orizon turile i m formeaz ca om cu un potenial cultural necesar pentru via. Utilizeaz idei din Rnduri-Gnduri.

    6. Raporteaz sensul expresiilor metaforice din text la variantele din interpretare, marcndu-le cu semnul [+] pe cele acceptate i cu semnul [] pe cele neacceptate. Argumenteaz-i opinia.

    6.1. Stabilete la ce tem se refer expresiile metaforice din text.

    7. Dezvolt, ntr-o explicaie, sugestia contextual a simbolurilor zbor i lumin, utiliznd conceptul de ars poetica.

    8. Comenteaz aciunile eului liric, rspunznd la ntrebrile:

    Ce face?Eul liric

    Cum face?8.1. Completeaz schema prin cuvntul ce defi nete tipul de activi-

    tate a eului liric.9. Refl ecteaz asupra sensului comunicat n versurile:

    Cugetat, piatra este modul concret al materiei primen punctul ei maxim de a se umaniza.

    9.1. Pe baza imaginilor poetice, relateaz n ce se poate transforma piatra. Pronun-te cu referire la: cetate; mnstirea rupestr; cruce.

    9.2. Argumenteaz c piatra cetii e semn al existenei popo ru lui n timp, piatra mnstirii i a crucii snt semne ale cre din ei i culturii unei naiuni.

    O POSIBIL INTERPRETARE: simbolul dobndete sens n felul cum l nele-

    gem i ni-l reprezentm; realitatea imaginar se creeaz prin limbaj; realitatea se re-gndete din perspectiva autorului.

    EXPRESII METAFORICE: a inventa piatra la modul pasre; piatra modul concret al materiei prime; piatra fizionomia sentimentelor

    noastre.

    L abor omnia vincit abor omnia vincit

    Toate-s un fel de-a zicedespre noi.

    22

  • 10. Pornind de la sugestiile poeziei, rspunde, ntr-un text de 1012 rnduri, la ntrebarea: Cnd un text poetic poate deveni un pro-priu unghi (de vedere) i o fi zio nomie a sentimentelor tale?

    11. Scrie o compoziie-meditaie la tema: Opera poate fi citit cu inima la toate timpurile, ea mi formeaz competena cultural.

    12. Citete poezia din Rnduri-Gnduri. Interpreteaz mesajul, ra-portndu-l la alte texte cunoscute.

    13. Contemplnd imaginea, identifi c i comenteaz 23 detalii ce particularizeaz arta lui Brncui.

    13.1. Pune n relaie de interferen cele dou mesaje: al poeziei i al sculpturii.

    13.2. Defi nete starea de spirit a unui creator care poate da via unei pietre. Miastra

    de Constantin Brncui

    LEGO, ERGO SUM

    Rnd u ri -G n d u r i

    Nimic mai nltor i mai profund, Dect zborul Pietrei,Dect albul ei naripat Al Brncuiului, Al Miastrei, Al Anei i al marelui necuprinsCare sntem piatr n sine Dar i Piatra pentru m-nstire Piatra pentru mntuire.

    Anatol CODRU

    1. Citete poezia lui Lucian Blaga Eu nu strivesc corola de minuni a lumii.

    ARS DISCENDI

    ..............

    ..............

    ..............

    ..............

    ..............

    ..............

    2. Rescrie textul poeziei, separnd versurile pe 2 centre semantice:

    Lumina mea Lumina altora

    3. Comenteaz sugestiile metaforelor: corola de minuni; vraja neptrunsului ascuns; fiori de sfnt mister.

    4. Pornind de la reperul propus mai jos, formuleaz un concept pro-priu despre semnifi caia luminii.

    Lumina, o metafor a cunoaterii i a creaiei

    1. Scrie n caiet 23 defi niii ale noiunii de cultur, care snt mai convingtoare pentru tine. Rspunde n scris la ntrebarea: Cum poate deveni omul contemporan un creator de cultur?

    2. Imagineaz-te la fi nalul studiilor liceale i contureaz-i, ntr-un text coerent de 810 rnduri, un portret spiritual, moral, eviden-iind cteva elemente de cultur care vor defi ni personalitatea ta.

    OPIONAL3. Scrie un eseu nestructurat cu tema: Un adevrat om de cultur

    i reprezint neamul (utilizeaz repere informative din cadrul temei).

    23

  • II

    Timp Tempus, temporis (lat.)

    timpChronos (gr.)

    timp, referitor la timp

    timpuriuanotimpcontratimp

    temporal temporalitate contemporan atemporal a tempera temperat temperatur temperament

    cronic cronicar cronicresc cronolog cronologie cronometru cronometric cronometraj cronofag sincronie diacronie pancronic pancronism

    2.2. Explic sensul a 5 expresii i locuiuni care conin lexemul timp. 3.3. Scrie denumirile a 5 perioade, epoci, evenimente istorice. Fii

    atent() la ortografi e!4. 4. Prezint n clustering diferite posibiliti de a indica sau su gera

    ideea de timp (inclusiv n texte artistice, spectacole, fi lme). 5.5. Propune 34 variante de exprimare a noiunii de timp prin

    numerale.

    TIMP. CMP ETIMOLOGIC

    1. Citete aspecte din articolul de dicionar al cuvntului timp, pre-zentat n Agenda cititorului. Remarc dife renele dintre sensuri i include cuvntul n contexte potrivite, pentru a-i ilustra polisemia.

    Ab initio initio

    ORTOGRAFIA LIMBII ROM~NE. ORTOGRAFIA LIMBII ROM~NE. DIC|IONARUL ORTOGRAFICDIC|IONARUL ORTOGRAFIC

    33

    Agenda cititorului

    TIMP, TIMPURI1. Scurgere succesiv

    de momente, durat, pe rioa d msurat n minu te, ore, zile, ani etc.

    2. Moment prielnic, r s -timp favorabil, potrivit pentru desfurarea unei ac iuni, pentru efectuarea unei operaii.

    3. Interval necesar pentru efectuarea unei aciuni; vreme disponibil; rgaz.

    4. Anotimp.5. Durat cronometrat a

    unei curse.6. Mediu infinit n care se

    succed evenimentele, ade sea considerat ca o for care acioneaz asup ra lumii i fiinelor.

    7. Perioad determinat istoric; epoc; secol.

    8. Categorie gramatical specific verbului.

    CRONOSn mitologia grea c, zeu primordial, ntruchipare a timpului care distruge totul. Cel mai tnr dintre titani, fiul lui Uranus i al Geei. Tatl lui Zeus.

    din timp n timp ntre timp de la un timp la timp din timp a-i veni timpul a nu avea timp pe timpuri

    timp istoric timp calendaristic timp absolut timp mitic la timpul su/ lor era i timpul a avea tot timpul s... din toate timpurile

    24

  • 1. Asociaz ideea de timp istoric cert cu diver se obiecte de cultur material, care l reprezint. Observ cum poate sugera timpul design-ul obiectelor (de exemplu, al te lefonului).

    2. Analizeaz structura i sensul cuvintelor care au n componen radicalul chronos. Concluzioneaz: de ce domenii ale tiinei in termenii enumerai?

    3. Comenteaz conexiunea dintre substantivul comun cronos i nu-mele corespunztor al divinitii. (Vezi informaia din Agenda cititorului, pagina anterioar)

    4. Alctuiete o list de cuvinte ce marcheaz timpul n diferite limbi pe care le studiezi, apoi completeaz-o cu denumirea i durata unitilor de timp n diferite competiii sportive (de exemplu, n fotbal: repriz, 2 x 45) .

    5. Realizeaz o scriere liber n baza afi rmaiei poetului Nichita Stnescu:

    Eu snt timpul ce sareDintr-un ceas care se cristalizeaz.

    6. Enumer publicaii i emisiuni ale cror denumiri conin diferite uniti de timp. Explic de ce este popular ideea de a opera cu asemenea titluri n mass-media.

    7. Cluzindu-v de algoritmul de mai jos, elaborai macheta unei reviste lunare ilustrate (de 12 pagini) pentru liceenii din Repu-blica Moldova. Optai pentru un titlu care s refl ecte, fr echi-voc, locul i timpul publicrii.

    EchipaOriginalitatea machetei i a articolelor (05)

    Actualitatea proble-melor abordate (05)

    Corectitudinea gramati-cal a textelor (05)

    Ilustrarea (05)

    GRIL DE EVALUARE

    S apere aude apere aude

    ARS COLLABORANDI

    Organizai-v n echipe de cte 56 elevi, dup preferin. Discutai i decidei: denumirea revistei, sigla sau emblema; stabilii ce rubrici va

    avea publicaia. Identificai problemele pe care le vei trata. Elaborai macheta publicaiei. Distribuii funciile i scriei materialele: reportaje, interviuri, articole de problem,

    schie, tablete, eseuri. Insistai ca materialele s fie originale. Verificai ntreaga lucrare, ilustrai publicaia i, n ziua indicat, afiai-o n clas.

    8. Examinai i citii toate ofertele. Realizai autoevaluarea i evalu-area reciproc.

    Alg

    ori

    tm

    25

  • II

    9. Analizeaz titlurile operelor literare pe care le-ai citit, ncercnd s explici legtura dintre timpul indicat n titlu i cronotopul textului:

    Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de rzboi de Camil Petrescu; Ultima lun de toamn de Ion Dru; Anul 93 de Victor Hugo; A dousprezecea noapte de William Shakespeare; Sfrit de veac n Bucureti de Ion Marin Sadoveanu; Noapte de decemvrie de Alexandru Macedonski.

    10. Expliciteaz, consultnd plachetele de versuri respective, imagi nea artistic din titlurile: Timp fr patrie de Lucian Blaga Un timp fr nume de Vasile Romanciuc

    11. Formuleaz, n scris, ce semnifi c unitile preluate din limba englez n diferite limbi ale lumii, inclusiv n limba romn: timer; prime-time; time-out; over-time; time-keeper.timer; prime-time; time-out; over-time; time-keeper.

    12. Informeaz-te cu referire la principiile ortografi ei romneti.Concluzioneaz despre specifi cul fi ecrui principiu i reine informaia esenial.

    Lucian Blaga

    TIMP F{R{ PATRIE

    UN TIMPUN TIMP

    FR NUMEFR NUME

    13. Ilustreaz, prin 710 cuvinte, aplicarea fi ecrui principiu al or-tografi ei romneti n vigoare.

    FONETIC sau FONOLOGIC:fiecare dintre sunetele-tip are o singur liter co-respondent. Este un principiu de baz; se res-pect n majoritatea cazurilor: litera b marchea-z doar sunetul [b], iar sunetul dat nu se poate reda prin alte litere.

    SILABIC: unele litere au interpretri diferite n combina-ii (silabe) diferite. Este cazul literelor c, g, i, h, care vor avea valori specifice n funcie de litera urmtoare.

    MORFOLOGIC:scrierea cuvntului este reglementat de structu-ra lui sau de forma gramatical n care se afl. Este cazul diferenierii de gen i numr (ceea - ceia), al scrierii cuvintelor compuse.

    SINTACTIC: difereniaz scrierea omofonelor dup sensul lor lexical i valorile lor gramaticale. Dei se rostesc identic, secvenele sonore odat i o dat, demult i de mult se deosebesc la scriere.

    TRADIIONAL-ISTORIC:se pstreaz scrierea diferit de pronunare, care se motiveaz prin originea cuvintelor sau tradi-ia de scriere a lor. Este cazul scrierii neologis-melor recent mprumutate (computer, training, design), al numelor proprii strine i romneti, care nu se subordoneaz principiului fonetic.

    SIMBOLIC: recomand scrierea aceluiai cuvnt fie cu liter mic, fie cu majuscul, n funcie de semnificaia pe care i-o atribuim.

    PRINCIPIILE ORTOGRAFIEI ROMNETI N VIGOARE

    26

  • L abor omnia vincit abor omnia vincit

    Concept de Lic SAINCIUC

    LIMBA ROMN

    Graiuri

    muntenetiDialectul

    dacoromn

    Graiu

    ri

    moldo

    vene

    ti

    Moldo

    va

    Bug

    Transnistria

    Buco

    vina

    Nordul Transilvaniei

    Mara

    mure

    Banat

    Criana

    Oltenia

    Muntenia

    Sudul Moldovei

    Sudul Transilvaniei

    Dialectul aromn

    L I M BA L I T E R A R L I M BA L I T E R A R

    Dialectul meglenoromn

    Dialectul istroromn

    1. Releveaz cazurile de nerespectare a ortografi ei n diverse dome-nii de activitate. Exprim-i atitudinea fa de necesitatea de a scrie corect oricnd, orice gen de text.

    2. Scrie numele i prenumele a 5 vedete autohtone, n conformitate cu sistemele grafi ce ale limbilor strine pe care le studiezi.

    3. Comenteaz cum se scrie i se rostete prenumele i numele tu, n conformitate cu normele altor limbi (francez, englez etc.).

    4. Alctuiete arborele genealogic al familiei tale. Indic, alturi de nu-mele persoanelor, data i locul naterii. Ghideaz-te dup arborele genealogic al limbii romne.

    5. Examineaz sugestia metaforei grafi ce i pune-o n relaie cu ver-sul lui Anatol Codru. Scrie un eseu liber cu tema: Bunicii i prinii notri snt rdcinile pe care ne inem i ne continum neamul.

    6. Ilustreaz regula de scriere pentru fi ecare clas de substantive proprii:

    nume de familie/ de persoan; nume de localiti/ de strzi; nume de instituii/ organizaii/ localuri.

    7. Documenteaz-te cu referire la evoluia normelor ortografi ce. Reine exemplele utile i consolideaz informaia dobndit la studierea temei.

    Bate vnt de la origini,Cerul scapr poleii-o s-ncep i eu a ningePeste toi strbunii mei.

    Anatol CODRU

    27

  • II

    9. Consult Agenda cititorului, formuleaz i ilustreaz 3 reguli di-ferite de scriere a cuvintelor cu cratim.

    10. Numete 10 uniti de msur utilizate n chimie, fi zic, mate-matic. Propune pentru fi ecare unitate cte 3 variante de scriere, dup modelul:

    Singular Forma abreviat/ simbolul Plural

    Joule J jouli

    8. Cerceteaz un dicionar ortografi c. Constat: cum se construiete un articol? ce semne se utilizeaz? ce forme se ofer?

    Norma ortografic n vigoare este rezultatul gene-ralizrii pe care o fac lingvitii, analiznd funcio-narea limbii vii. Orice inovaie lexica l formarea unui cuvnt pe teren romnesc sau mprumutul acestuia dintr-o alt limb, diferen ierea unui cu-vnt polisemantic n dou omonime implic i precizri de ordin ortografic, ortoepic, morfologic.

    Prima reglementare oficial a scrierii romneti cu litere latine a fost stabilit de Academia Romn n 1881. De atunci s-au produs cteva reforme orto-grafice (1904, 1932, 1953, 1965), care au promovat principiul fonetic, mbinndu-l cu cel morfologic i tradiional-istoric.

    Astfel, cuvntul mi ting fiind mprumutat din englez iniial, se scria conform principiului tra-diional-istoric meeting; actualmente, aceast or-

    tografiere este considerat nvechit i pedant, iar rostirea [meting] este incult.

    Ediiile operelor literare pstreaz deseori ortografia timpului. n baza lor putem observa cum s-a schim-bat norma ortografic. De exemplu, forma pe care o aveau unele cuvinte pe timpul lui M. Sadoveanu i L. Rebreanu, I. Teodoreanu i T. Arghezi nu mai este actual, dar anume aceste mostre nu pot fi adaptate la regulile zilei de azi: orice intervenie n text l-ar afecta.

    Cuvntul seif este substantiv neutru (pl. seifuri), scris astfel i pronunat ntr-o singur silab, cu diftongul [e], deci cu i semivocalic ([sef], nu n dou silabe i cu accentul pe i: [seif]). Varianta gra-fic etimologic safe, folosit n trecut, a dat natere pronunrii incorecte [safe] i chiar variantei mor-fologice safeu.

    EVOLUIA NORMELOR ORTOGRAFICE

    28

  • 11. Transcrie un spot publicitar prezentat la radio, care conine cu-vinte mprumutate recent.

    Agenda cititorului

    Inventarul semnelor ortografice aplicate n

    limba romn CRATIMA este semnul

    care marcheaz rostirea mpreun a dou sau a mai multor cuvinte, fie c lipsete un sunet, fie c nu lipsete: spunndu-mi-se; s-a dus, m-a vzut, Psri-Li-Lungil.

    APOSTROFUL mar-cheaz absena n rosti-re a unor sunete: las pe mine, domle.

    PUNCTUL ca semn ortografic se utilizeaz la scrierea abrevierilor: s.r.l., N.B., S.O.S., O.K.

    BLANCUL este spaiul alb dintre cuvinte, lipsa oricrui semn am plecat, o diminea, nite zile.

    1. Comparai 34 articole din dicionarul explicativ i din cel orto-grafi c. Analizai aspectul scris al textelor. Explicai ce semne, n afar de semnele ortografi ce obinuite, s-au aplicat? Ce coduri cifrice/ numerice s-au utilizat?

    2. Examinai toate numele de familie din catalogul clasei. Identi-fi cai cazurile cnd exist o diferen ntre forma substantivului comun i forma substantivului propriu. Analizai aspectul orto-grafi c al acestora. Prezentai concluziile n cadrul leciei.

    OPIONAL

    3. Realizeaz un text argumentativ, susinnd sau contestnd afi r-maia: Corectitudinea scrisului arat cultura omului.

    ARS DISCENDI

    P R O I E C T D E G R U P

    Verific dac aceste cuvinte se afl n dicionarul ortografic sau n dicionarul explicativ.

    Cum crezi c ar trebui scri se cuvintele care nc nu snt atestate n dicionare?

    Elaboreaz un text publicitar care s conin cu-vintele respec tive. A

    lgo

    ritm

    12. Citete fragmentul i comenteaz necesitatea utilizrii semne-lor ortografi ce i de punctuaie.

    TIPTESCU (lund rvelul i citind): Venerabilului d. Zaha ria Trahanache, prezident al Comitetului permanent, al Comite tului co-lar, al Comitetului electoral, al Comiiului agricol i al altor comitete i comiii Loco. (Scoate hrtia din plic.) Venerabile domn, n inte-resul onoarii d-voastre de cetean i de tat de familie, v rugm s trecei astzi ntre orele 9 jum. i 10 a.m. pe la biuroul ziarului Rc-netul Carpailor i sediul Societii enciclopedice-cooperative Aurora economic romn, unde vi se va comunica un document de cea mai mare importan pentru d-voastr Al d-voastr devotat Caavencu, director-proprietar al ziarului Rcnetul Carpailor, prezident fundator al Societii enciclopedice-cooperative Aurora economic romn... Ei? ce document?

    Ion Luca CARAGIALE

    29

  • II

    CITITORUL {I DIALOGUL CU OPERACITITORUL {I DIALOGUL CU OPERA44

    Motto:Ci lectori, attea preri, attea sensibiliti!

    Nicolae BUSUIOC

    1. Pornind de la experiena ta de cititor de pn acum, actuali-zeaz- i un moment de satisfacie pe care l-ai trit n urma lectu-rii unei opere literare/ cri.

    1.1. Numete titlul crii i factorii care i-au provocat aceste triri, satisfacii.

    2. Plaseaz-te pe un segment din grafi cul propus, determinndu-i nivelul de lector.

    2.1. Constat: la ce nivel te afli ca cititor? ce etape mai ai de parcurs ca s atingi un nivel superior? ce ai de fcut pentru a fi un cititor avizat, cu spirit critic?

    teinfor meaz

    icontu rea z

    o lume

    iprovoa c

    stri/ triri

    idezvolt vi zi uni

    i ima gina ia

    C A R T E A

    1

    2

    3

    4

    cu faculti creative

    cu viziunea ntregului

    cu rafinament, gust estetic

    iniiat CI

    TI

    TO

    RU

    L

    Ab initio initio

    PLOU

    Plou curat i sfnt,Mai verde e pdurea,Stropi blnzi rodesc lumini,Descurajnd securea.

    Plou curat i sfnti-a-ntinerit cetatea...Nu e nimic mai nou Dect Antichitatea.

    Plou curat i sfnt...Eterna mea uimire:Stropii nu-s stropi, ci sntCuvinte de iubire.

    Triete plcerea lecturii, ncercnd s vezi, s simi, s auzi ploaia.

    Vasile ROMANCIUC

    S cripta manent cripta manent

    Agenda cititorului

    PLOAIA nsetare spiritual; suferin sau ghinion,

    for fertilizatoare de sus; sinecdoc pentru orice

    vereme rea i, de aceea, un simbol al momente-lor nefericite ale vieii.

    30

  • 1. Valorific-i capacitatea de receptare a textului poetic. Recitete-l prin prisma unor parametri ce vor contura profilul de cititor-interpret al operei literare.

    S apere aude apere aude

    I. Intenionez s citesc textul dat, pentru c: snt provocat de... vreau s cunosc... m simt bine n atmosfera acestui text, deoarece...

    II. Citesc n adevr cnd: abandonez realitatea cotidian i... m intereseaz foarte mult textul, ntruct... dialoghez cu textul, urmrind...

    III. neleg textul, deoarece: mi este clar lexicul ce...

    mi pot reprezenta urmtoarele imagini... neleg starea eului liric, fi ind... descifrez sensul unor imagini din text, ce relev...

    IV. mi imaginez situaii similare...V. Selectez i raportez la anumite situaii de

    via idei i atitudini...VI. Interpretez, din punctul meu de vedere, me-

    sajul comunicat de text:...VII. Generalizez informaia, contientizez atitu-

    dinile, mprtind i alte opinii...

    A

    B

    Manifest-i competena de cititor n formare

    Evalueaz-i competena de cititor avizat

    I. Intenionez s citesc pentru c: snt provocat de titlu PLOU. intenionez s cunosc o nou informaie cu referi-

    re la motivul ploii. m simt bine n atmosfera acestui text, deoarece:

    Plou curat i sfnt... Stropii (...) snt cuvinte de iubire... Propune varianta ta.

    II. Citesc n adevr cnd: abandonez realitatea, sesiznd efectul unei ploi

    cu soare; savurez mijloacele artistice utilizate de Vasile

    Romanciuc; dialoghez cu textul, ajungnd s triesc starea de

    uimire, surpriza textului.III. neleg textul, deoarece:

    mi este clar lexicul; mi pot reprezenta imaginile din text (ploaia, p-

    durea ver de, lumina); neleg starea eului liric, de trire plenar a fru-

    museii i uimirii; descifrez sensul unor imagini din text:

    stropi blnzi rodesc lumini; a-ntinerit cetatea; plou curat i sfnt; eterna uimire; stropii snt cuvinte de iubire.

    IV. mi imaginez situaii similare: cnd plou curat i sfnt i spusele mamei; cnd ascult o mrturisire de dragoste; cnd am satisfacia unui succes.

    V. Selectez i raportez la anumite situaii de via idei i atitudini:

    cuvntul purific, reface o realitate, nvinge rul, cuvntul e roditor de lumin;

    cuvntul, ca i apa, are for de renatere, ren-tinerire, reactualizare;

    cele mai vechi cuvinte cuvintele de iubire snt i cele mai curate, mai noi i sfinte. Fiecare om le rostete ntr-un mod propriu, ntruct ele exprim i un sentiment inedit.

    VI. Interpretez, din punctul meu de vedere, me-sajul comunicat de text:

    Poezia mi-a oferit posibilitatea de a intra n lu-mea creat prin re-trirea unei experiene de via: bucuria unei ploi curate, cu soare, ce regenereaz ntreaga natur. Dar, n adevr, textul are o lume i mai ascuns: efectul de purificare i de nlare spi-ritual a cuvintelor idee ce se conine n metafora stropi blnzi, cuvinte ce rodesc lumini... Textul m-a uimit prin aceast surpriz a descoperirii valorii cu-vintelor ce pot lumina, pot nfrunta securea, nti-neri o cetate i construi noi lumi, n care ne-am simi realizai. i toate acestea snt rezultatele cuvintelor de iubire.

    31

  • II

    L abor omnia vincit abor omnia vincit

    C Dezvolt-i competena de cititor cu spirit critic

    Poetul reia un laitmotiv universal cuvntul zide-te omul i lumea , comunicndu-l, ntr-un mod original, printr-o metafor-simbol PLOAIA.

    Modesta mea experien de via confirm sensul gene ral al acestei idei. Or, am nvins ntotdeauna, atunci cnd m-am sprijinit pe fora cuvntului sin-cer, onest, plin de lumin i am devenit mai bogat cnd am tiut s utilizez cuvinte potrivite, conti-nund un mesaj ce mi-a permis s le ofer lumea mea spiritual oamenilor dragi.

    M-a bucurat faptul c cele nelese de mine se n-scriu n aprecierea pe care a dat-o Mihai Cimpoi valorii generale a poeziei lui Vasile Romanciuc: El este un organicist de spe nou, plednd nu pur i simplu pentru suflet, ci pentru suflet i iubire, pentru suflet i credin, pentru suflet i lumin. n textul citit, semnificaia metaforei plou curat i sfnt nglobeaz sensurile menionate de con-sacratul critic, iar mesajul global este o pledoarie pentru sufletul care are credin, lumin, iubire.

    I. Generalizez informaia, contientizez atitudinile, mprtesc alte opinii:

    Introducere

    Dezvoltarea temei

    1. Poetul i prozatorul George Meniuc a meditat profund asupra condiiei devenirii unui receptor-creator al operei. Sugestiile sale te vor ghida la elaborarea propriilor texte sau compoziii. Citete eseul i stabilete segmentele acestei ci de parcurs.

    O CHEIE PENTRU UN CITITORCREATOR

    I. n arta contemporan e greu s vii cu ceva nebnuit i origi nal, s-au

    scris prea multe i mai bine, am auzit spunndu-se ntr-un cerc de tineri literai. Spusa lor, de la prima vedere, pare verosimil. Identific ideea de nce-

    put a eseului.

    II. ntr-adevr, dup attea opere strlucite i variate, eterne n toate privinele, i vine nespus de greu s cutezi i tu o fapt mai adevrat n ale creaiei, cu att mai mult cu ct fiecare se crede sortit s svreasc fapta asta divin, dac nu eroic. n zadar vei ncerca s te sui pe scara cerului, ateptnd s-i coboare ntru ajutor Mria Sa Inspiraia, fctoa-rea de minuni. n art se cere: studiu, o profund studiere a problemelor, talent nnscut, expe rien de via adecvat liniei tale n creaia realist, stil individual. Toate acestea, luate mpreun, trebuie s descopere via a i psihologia omului modern, fr invenii supte din deget, fr scheme apriorice, fr chipuri i imagini dinainte fixate (aidoma, se vede, Mare-lui Anonim, propus de Hegel); s ne dezvluie omul real, n mprejurri reale, pentru ca prin perfeciunea i marele adevr al operei sale s avem omul tipic, n mprejurri tipice. Doar adevrurile, chiar dac snt abs-tracte, snt concrete n necesitatea lor.

    III. Acum s-l ntrebm pe cel ce pastieaz n literatur: De ce scrii? Ca s ari o bucat de via? Dar i cunoti bucata, ai studiat-o adnc, te-ai frmntat n procesul cunoaterii, ai ajuns la anumite ncheieri

    Rescrie cuvintele ce enun- condiiile care asigur formarea unui receptor.

    Mediteaz asupra sensu-lui ntrebrilor retorice.

    32

  • filozofice? Arta fr gnd nu este art. Dar gndul acesta nu cumva e prea minor, merit gndul tu s fie dat n vi leag, s fie dat publicitii largi? N-ai s te faci de rs, expunndu-l? De unde eti sigur c basmul tu n versuri, ori cntecul tu de dragoste, ori amintirile tale din anii rzboiu-lui, pastiate dup alii n zeci i sute de variante, nu-s o aiureal curat, dac vorbim de va lori n lumea literar? De ce crezi c opinia public va rmne impresionat de marile tale gnduri, de naltele tale senti-mente? De ce scrii? Eti absolut sigur c lumea are nevoie de operele tale, iar dac n-are nevoie, de ce nu treci la alt meserie, ca s fii inte gru cu tine nsui i fa de poporul tu... Arta include, prin urmare, i noiunea integritii absolute, ca o noiune ce nu s-a desprit niciodat de viaa oamenilor, de la sapa de lemn pn la satelitul cosmic din zilele noastre.

    V. Prin urmare, arta literar cere o munc neprecupeit n studierea fenomenelor nconjurtoare, cere o mare apropiere de oamenii pmn-tului natal, dac vrei s gsii cheile acelui nebnuit i original, la care viseaz muli.

    1. Urmeaz modelul propus n baza textului lui George Meniuc i scrie un eseu n care s prezini: profilul unui cititor-receptor n propria viziune; opinia ta despre tema: Eu n dialog cu opera literar.

    Concluzii

    ARS DISCENDI

    Selecteaz 23 ntrebri ce i-au suscitat inte re sul.

    Raporteaz ideea de trire simit, contient a mpre-jurrilor de via la capa-cita tea proprie de receptare a eve nimente lor, sentimen-telor din tr-o oper.

    Demonstreaz, prin 23 exemple de opere ale unor scri i tori, c acetia snt creatori de anumite mo-dele; comenteaz de ce un model trebuie s conin acel inedit, original.

    Dezvoltarea temei

    Expune-i opinia des pre integralitatea ab solut a artei, condiie ce spiritua-lizeaz viaa omului.

    George Meniuc (19181987)

    IV. Cnd scriitorul se aaz la masa lui de brad ca s plsmu ias c o istorie ori, cum se zice la ar, s ne povesteasc o ptranie, dup mine, el are n faa ochilor si tabloul, imaginea lucrurilor ce le descrie (termenul de icoan e prea oleografic). Aceast imagine, izvort din firea concret a lumii nconjur toare, trebuie s aib trsturile unor fe-nomene reale, s le repre zinte de parc exist, chiar dac n-au existat niciodat, de fapt. Iar dac eti srac n ce privete viaa multilateral cu tririle ei puternice, dac n-ai fost zguduit de nimic n via, zguduit pn-n adncul sufletului, dac imaginile vieii au trecut pe lng tine ca prin faa unei oglinzi de ghea, atunci, fiind srac n aceste imagini i punnd mna pe condei, mai bine aterne vreo istorie pe ap, f i tu ceva, cum au mai fcut-o i alii, dedicnd brouri la dame ai cror brbai ei sper c-ajungnd cndva minitri le-a deschide carier. Alt putin n-ai ca s iei din ncurctur, ca s scapi, vorba ceea, cu faa curat. Totui nu-mi nchipui s descrii destinele omeneti fr s ai nmagazinate n tine ima-ginile unor oameni cunoscui de tine nsui, s zugrveti natura fr s pori n tine imaginile unor locuri geografice, s faci liric intim, dac n-ai avut sentimente nobile de iubire adevrat, s vorbeti de-o nmor-mntare, dac la mort nu te-ai gndit niciodat... Ce-i mai rmne, dac n-ai toate acestea? Aha, rmi cu talentul tu, talentul de a-i pastia pe alii, care, slav Domnului, au nmagazinat o sumedenie de imagini de prisos. Ori i mai rmne ceva: sufl n figurile de lut, n argilele arse i le nvie. Nimic mai simplu. Da, da. ns dup ce modele s-i faci figurile tale de lut? Doar modelele le poate face numai creatorul...

    33

  • II

    LEXICUL OPEREI LITERARELEXICUL OPEREI LITERARE

    foaie verde a ntoarce foaia a ntoarce pe foaia cealalt a schimba foaia foaie de zestre foaie de drum foaie de observaie foaie volant foaie de titlu a numra foile n plcinta lucra (pe cineva) n foi de vi

    foicic a foileta a foi a rsfoi a nfoiaa desfoiafoiletare foileton foiletonism foiletonist foitaj foi

    foaie, foi folium, -i/ folia, -arum

    in folio

    portofel portofoliu

    fil file

    1. Citete articolul de dicionar al cuvntului foaie. Remarc sensu-rile pe care nu le-ai tiut anterior.

    2. Observ i comenteaz legtura dintre sensurile cuvntului foaie i 5 uniti din cmpul etimologic de mai jos.

    2.1. Explic sensul a 3 mbinri sau expresii incluse n cmpul eti-mologic.

    FOAIE. CMP ETIMOLOGIC

    Ab initio initio

    55

    4. Analizeaz articolul de mai jos, remarcnd cauzele polisemiei: Portofoliu, portofolii a) Titlu i funcie de ministru (portofoliu ministerial); minister; de-

    partament ministerial; ministru fr portofoliu ministru care nu are n sarcin un anume minister.

    b) Portofel (nv.). c) Map, dosar etc. n care se pstreaz acte, hrtii de valoare etc. (nv.) d) Totalitatea titlurilor financiare (aciuni, obligaiuni, certificate de de-

    pozit etc.) deinute de o persoan i aflate n evidena unei bnci.e) Totalitatea lucrrilor contractate de o editur, n scopul ti p ririi lor.

    4.1.4.1. Ce sensuri i se adaug acestui cuvnt azi? Cunoti no iunea de portofolio?

    Agenda cititorului

    FOAIE, FOI1. Frunz de plant. 2. Ornament care imit

    frunza. 3. Petal sau sepal. 4. Bucat dreptunghiular

    de hrtie; coal; fil a unei cri, a unui caiet, a unui registru.

    5. Ziar, revist. 6. Bucat lat i subire

    dintr-un material. 7. Bucat de material textil. 8. Strat de aluat subiat,

    din care se fac plcinte, tieei etc.

    PORTOFOLIUL la limba i lite ratura romn, n acest an de studii, include:

    1. Obiective: ce i propui s acumulezi ca informaii i competene de comuni-care.

    2. Notele de lectur. 3. Fiele biobibliografice. 4. Schemele produse n ur-

    ma lecturii textelor.5. Agenda ortografic. 6. Agenda lexical. 7. Lucrri proprii elabora te

    pe parcurs. 8. Referine scrise ale cole-

    gilor i ale profesorului. 9. Autoevaluri.. Autoevaluri.

    3. Descrie cum arat diferite portofolii, inclusiv portofoliul pe care l elaborezi la o disciplin colar. Vezi i Agenda cititorului.

    34

  • 4.2. Compar cuvintele de mai jos, remarcnd elementul structural comun i sensul/ sensurile pe care le au. n caz de necesitate, consult un dicionar explicativ sau unul enciclopedic. Reine ortografi a cuvintelor necunoscute anterior.

    Portaltoi, portarm, portavion, portavoce, portbagaj, portbaionet, portbebe, portbilet, portcart, portchei, portchibrituri,

    portclieu, portcontainer, portcreion, portcuit, portdrapel, porte li copter, portfard, porthart, portmantou, portmanuscris,

    portochelari, portprosop, portsabie, portsatelit, portschi, port igaret, portu nealt, portvizit.

    4.3. Indic domeniile din care fac parte cuvintele-termeni. 1. Acumuleaz (n clustering/ pienjeni) uniti de vocabular ro-

    m neti, care se asociaz cu noiunea de foaie. 1.1. Comenteaz relaia dintre cuvinte: foaiepaginfi l; foaieblat.

    Remarc posibilitatea de substituie reciproc n contexte diferite. 2. Cerceteaz textul unui anun publicitar despre prestarea servi-

    ciilor de imprimare i xerocopiere. Remarc modul de codare a informa iei, de indicare a dimensiunilor foii.

    3. Scrie i prezint grafi c un anun publicitar de tip rire sau coper-tare a lucrrilor.

    4. Explic sensul cuvintelor marcate n proverbe. Observ ce sens s-a actualizat n unitatea paremiologic. Comenteaz semnifi caia n-tregului enun.

    Pereii au urechiurechi i stradelele miros. Pereii au urechiurechi i stradelele ochiochi. Ferestrele au ochiochi i pereii urechiurechi.

    Cmpu-i cu ochiochi, pdurea cu urechiurechi. Zidul are urechiurechi i gardul proptele. Pereii au oareci, iar oarecii au urechiurechi.

    Citete poezia ca o mrturisire. Comenteaz adecvat starea de spi-rit a eului liric.

    S apere aude apere aude

    FLOAREASOARELUI

    M-nvrt, ca floarea-soarelui, pe cmp,Dup fptura ta strlucitoare,Iar cnd apui n zarea cltoare,Obrazul mi-l aplec ctre pmnt.

    Stau noaptea-ntreag aplecat aai numai cnd rsari tu dimineaa,Desctund din neguri fruntea grea,Eu mi ridic setos spre tine faa.

    Sorb razele pe care le trimiiPe cmpul plin de-o harnic speran,i simt, treptat, cum nervii mei trudiiSe umplu de-o frenetic substan.

    Aceasta mi strbate trupu-ntregi-mi urc prin arterele rebele,Pn cnd, mplinit, rodesc i legCu toate florile fiinei mele.

    Radu STANCA

    S cripta manent cripta manent

    35

  • II

    2. Analizeaz grefa metaforic, stabilind elementele comparate i baza de comparaie. Vezi informaia util din Agenda cititorului.Cum poate un copac s semene cu o catedral; cum poate un arbore,

    orict de nalt i de maiestuos, s trezeasc acea senza ie de timiditate i smerenie, pe care numai operele ieite dintr-o minte i o mn de om o pot trezi n sufletul, dornic s fie nfrnt, al celorlali; cum pot ramurile, orict de drepte i lungi, s fie asemeni coloanelor i lemnul blnd, orict de puternic, s par mre i nendurtor ca piatra; cum poate un copac s semene cu o ca tedral, m miram singur stnd sub acel castan imens i rotund, asemenea unei boli de biseric nlat unui zeu cu adevrat viu, din moment ce pn i lcaurile de nchinciune l respir i pn i altarele l tremur n vnt? Cred c metafora a nceput de la flori, de la acele eflorescene albe orgolioase, de forma unor piramide lipsite de ve-nicie, dar nu i de nelegerea ei, semnnd att de mult unor candelabre cu lumnri fine i lungi, nct numai faptul c nu se stingeau putea s trezeasc, abia ndrznit, ndoiala.

    Ana BLANDIANA

    2.1. Amintete-i imaginile altor copaci: ce asociaii i provoac ele? Ce comparaii i metafore genereaz? Alege un nume de copac i scrie un text propriu bazat pe grefa metaforic.

    3. Prezint o serie de nume proprii romneti (prenume sau nume de familie) pe care le cunoti i care provin, evident, de la numele unor plante sau prile acestora.

    4. Nareaz povestea Fata babei i fata moneagului. Studiaz Agen-da cititorului i alege nume po trivite pentru personajele anoni-me, comentndu-i opiu nea.

    1. Scrie o pagin de jurnal, mprtindu-i experiena personal la tema: Cum am nvat s citesc litera tur.

    REPERE. Amintete-i o experien, bunoar: cum ai nvat s citeti cri, care este atitudinea ta actual fa de

    lectur, n ce limbi citeti fluent; cuvinte a cror scriere corect i era cunoscut anterior; cuvinte

    pe care le-ai ortografiat greit sau ai avut dubii la scrierea lor. cuvinte i expresii celebre pe care le-ai asimilat.

    1. Comenteaz semantica adjectivelor din textul propus pe 3 co-loane. n 2 coloane, delimiteaz sensurile proprii de cele fi gurate ale aceluiai adjectiv; n ultima coloan arat sensul din context al adjectivului.

    mbinarea Sensul propriu Sensul figurat Sensul contextual (n mbinare)

    Frunte grea Care are greutate mare.Care pare c

    apas.Care d senzaia de apsare din cauza

    gndurilor.

    Agenda cititorului

    Grefa metaforic, o con-secutivitate de metafore condiionate reci proc, o metafor construit pe o alt metafor, anteri-oar, n zona semantic des chis de aceasta.

    Numele personajului reflect originea etnic a acestuia. Alegerea lui moti vat de sensul cuvntului prin care se poate descifra permite o interpretare n text (au-torul explic de ce se nu-mete aa personajul) sau n afara textului (cititorul sesizeaz de ce autorul a ales un atare nume).

    Uneori, scriitorul mi-zeaz pe forma n care apare numele propriu al personaju lui (cea hipocoristic: Ag mi din Agamemnon) sau pe combinrile pre nu me nume de familie (Edgar Bos tandache), nume de familie caracter (Zaha-ria Trahanache).ria Trahanache).

    ARS DISCENDI

    L abor omnia vincit abor omnia vincit

    36

  • LECTURA CA MOD DE INTERIORIZARE LECTURA CA MOD DE INTERIORIZARE {I RECREARE A OPEREI{I RECREARE A OPEREI

    66

    Motto:Interesul tnrului pentru literatur

    provine din nevoia lui de via.Tudor VIANU

    Ab initio initio1. Urmrete imaginile alturate i explic: Ce te impresioneaz mai uor: sculptura, tabloul sau opera literar? Ce i sugereaz fiecare dintre obiectele de art re prezentate? Ce obiect de art (sculptura, tabloul, cartea) i ofer mai mult in-

    formaie, mai multe idei, gnduri, triri, sentimen te? Ce rol atribui cr i lor, lecturii n instruirea ta?

    2. Imagineaz-i un concurs al crilor consacrate, i tu jurizezi. Ce cri ai accepta n competi ie i ce ntrebri ai adresa: autorilor; protagonitilor; editorilor?

    tiu: cndva, la miez de noapte,Ori la rsrit de Soare,Stinge-mi-s-or ochii mieTot deasupra crii Sale.

    Am s-ajung atunce, poate,La mijlocul ei aproape,Ci s nu nchidei carteaCa pe recile-mi pleoape.

    S-o lsai aa, deschis,Ca biatul meu ori fataS citeasc mai departeCe n-a reuit nici tata.

    Iar de n-au s-auz dniiAl strvechii slove bucium, Aezai-mi-o ca pern Cu toi codrii ei n zbucium.

    LEGMNT

    1. Mediteaz:Legmntul cu opera este o chemare interioar a fiinei umane, n spe-

    cial a tnrului dornic de orizonturi spirituale.

    2. Discutai n echipe, acumulnd, pentru afi rmaiile ce vizeaz me-sajul poeziei, idei sau argumente n baza unor simboluri relevante. Strofa 1: Valoarea lecturii rezid n continuitatea ei...Strofa 2: O lectur adevrat, profund nu are nicicnd finitu-

    dine...Strofa 3: Omul este efemer, cartea este venic prin valoarea ei...Strofa 4: Un cititor neintenionat rateaz ansa de a fi receptor

    al unor valori indispensabile vieii umane...

    Citete textul i regsete-te n ipostaza de lector-receptor al eului liric. S cripta manent cripta manent

    Grigore VIERU S apere aude apere aude

    37

  • II

    3. ncadreaz-te n dialogul propus n calitate de locutor. Ascult atent i ncearc s nelegi tema discuiei.M uit n ochii cititorului meu i m ntreb: s-a schimbat ceva n el,

    i-am mai dat prin cartea mea un dram de srbtoare, de contiin, de elan?

    Cristofor : Fr doar i poate. Odat, dac-mi amintesc bine, N. mi-a vorbit despre cele dou contexte n care trebuie s se nscrie o oper literar. Contextul vieii i contextul literar.

    Gabriel: S precizm termenul.Cristofor : Context, n acest caz, nseamn ambian, situaie spe-

    cific, conjunctur, mediu sau starea de lucruri n care se nca dreaz un fapt. Contextul vieii ar fi: epoca, timpul n care triete scriitorul, pro-blemele contemporanilor si, luarea atitudinii fa de ele, cu alte cuvinte, nscrierea n ansamblul evenimentelor care se desfoar concomitent cu viaa lui. Contextul literar, dup el, e altceva i rspunde, aproximativ, urmtoarelor ntrebri: ce avea autorul s spun nou n comparaie cu ceea ce s-a fcut pn la el n literatur? Cum va spune acest nou ca s fie vzut, auzit, ca s poat fi deosebit de ali scriitori contemporani? Pe cine i-l aleag de maestru, cu alte cuvinte, n ce companie va bate la porile literaturii? Prin aceste opiuni ale sale se va vedea fa de care stiluri sau cri el e rece, de ce nu le accept ca fond.

    tefan: mi cer iertare c te ntrerup, dar cele spuse pn aici eu le-a putea aplica i altor profesiuni, acolo unde lucreaz adevrai me-teri, iar, dup mine, ntre cuvintele meter i maestru uneori distana se micoreaz att de mult, c o noiune poate trece n alta. Spunnd aceasta, cred c nu att trag jratec pe turta mea, ct ncerc s verific, prin propria experien, nite date dintr-un domeniu pe care l cunosc destul de puin.

    Liviu DAMIAN, Dialoguri la marginea oraului

    3.1. Examineaz cele 2 noiuni pe care se axeaz interlocutorii n ra-port cu un principiu propriu de valoare.

    3.2. Formuleaz o replic prin care s confi rmi justeea i importan-a unei proprii viziuni asupra contextului.

    3.3. Scrie n caiet noiunile clarifi cate n urmtoarea ordine:

    Definiia 1CONTEXTUL VIEII

    Definiia 2CONTEXTUL LECTURII

    Definiia 3CONTEXTUL LITERAR

    3.4. Argumenteaz defi niia contextul lecturii, relaionnd-o cu ce-lelalte dou. Exemplifi c prin expunerea convingerilor proprii sau ale unor personaliti.

    Tu tii C un cntec frumosPentru copiiPoate salva n viitor o patrie.Tu tii C un copilNu merge nicicndDegeaba pe drum.

    Grigore VIERU

    38

  • L abor omnia vincit abor omnia vincit

    tiu cnd o carte e bun. Crite riul este sim-plu: ea trebuie s te mute n lumea pe care o des-chide. Autorul trebuie s construiasc din inteli-gena, fantezia, speculativitatea sau sensibilitatea lui o lume care pn atunci nu existase. Iar din lumea aceasta, de ndat ce ai pus piciorul n ea, tu ca cititor trebuie s nu mai poi iei.

    Pentru c centrul fiinei mele s-a mutat n lu-mea pe care cartea a deschis-o, cnd lectura ei s-a ncheiat, eu nu mai aparin lumii de aici. Crile acestea care intr n timpul tu cu propriul lor timp pot fi citite chiar acolo unde ai apucat s le deschizi, n picioare n mijlocul camerei, lng raf-tul unei librrii sau la lumina unui felinar.

    T IMPUL CRII , TIMPUL CITITORULUIA

    Gabriel LIICEANU

    Ce criterii i se propun pentru a aprecia o carte bun? Care snt condiiile de a deveni cititor pasionat? Ce cuvinte, sintagme concretizeaz un proces de formare a cititoru-

    lui receptor? i-ai simit vreodat centrul fiinei tale? Definete aceast stare,

    fiind ajutat de text. Ce impact au crile care intr n timpul tu cu propriul lor timp?

    Argumenteaz.2. Continu lectura prin identifi carea i selectarea ideilor ce se refe-

    r la carte i lectur ca elemente indispensabile formrii omului.

    Majoritatea oamenilor citesc, n cel mai bun caz, ca s afle lucruri noi, ca s tie ct mai multe lucruri. Dorina aceasta este excelent la nce-putul educaiei, dar e fatal n mijlocul vieii, la maturitate. Trebuie descoperite atunci cri care ne ajut nu s tim, ci s nelegem; cri care ne ndeamn fr tirea noastr la gndire, la exa-men, la reflecie personal. Nu ne este ngduit s trecem prin via, nefolosind energia care st condensat n cri.

    Omul care strnge i pstreaz cri nu poate fi un om ru. Te ataezi de cri pentru nesfri-

    tele fore spirituale care stau adunate ntre coper-tele lor, gata ntotdeauna s-i vin n ajutor, s te nale. O carte bun o n elegi i o poi folosi pentru creterea ta spiritual numai la a II-a sau la a III-a lectur. Se presupune, atunci, c acea carte o stpneti, o ai ntotdeauna pe aproape i o poi reciti cnd vrei. Oamenii care recitesc ace-leai cri, oamenii care adun i iubesc aceleai cri se neleg mai firesc i mai imediat ntre ei. Asemenea oameni pot crea laolalt acel mediu favorabil marilor creaii spirituale. Asemenea oa-meni, i numai ei, pot alctui o cultur.

    CRILE, UN IZVOR NESECAT DE ENERGIEB

    Mircea ELIADE

    2.1. Completeaz rubricile tabelului, selectnd informaii impresio-nante din text i dezvolt-le ntr-un comentariu propriu. Ideea lui Mircea Eliade Comentariul propriu

    ....................................... .......................................

    1. Descoper, n mr turisirile cititorului avizat din text, rspunsu-rile la ntrebrile ce urmeaz.

    39

  • II

    3. Cunoate atitudinea unui tnr care a ajuns, prin destinul su, la concluzia: Literatura este adevrata via, viaa n fi ne lmu-rit i descoperit, deci singura via trit cu adevrat. (Mario Vargas Llosa)

    3.1. Pornind de la ideea c fi ecare lectur nou era pentru mine o nou via, relateaz despre lecturile tale care te-au ajutat s descoperi viaa n diversitatea ei.

    Deveneam un adolescent dificil, cu bizare-rii i idei absurde. Citeam toat ziua i o mare parte din noapte, descoperind, din aproape n aproape, ntregi familii de poei (cci citeam n primul rnd poezie), pe care i exploram apoi individual, mprumutnd cri de la vreo patru biblioteci la care eram abonat. Tot ce-mi plcea reineam foarte uor i, n pauz, cnd colegii mei

    jucau ping-pong pe catedr, eu umpleam tabla cu versuri din Verlaine sau Eluard. Fiecare lec-tur nou era pentru mine o nou via. Abia observam ce se petrece n jurul meu. Colegii mei veneau mereu la coal cu discuri, din luciul co-perilor rsreau figuri dure, de brboi mbr-cai excentric, vocabule misterioase se ncruciau n cursul discuiilor la care asistam absent.

    A TAAREA DE CRI E O PASIUNEC

    Mircea CRTRESCU

    4.1. Pune-i n valoare lecturile i susine, prin argumente proprii, gndul pe care l lanseaz tnra:

    Opera literar este un spaiu n care se ntlnesc fericit i coexist pragmaticul, spiritualul, esteticul.

    4.2. Determin ideea cu care te-ai ncadra n discuia la tema: Valoarea creaiei i a creatorului.

    4. Asist la dialogul dintre dou personaje ndrgostite de poezie o tnr cititoare i un creator i comunic, imaginar, cu ei.

    Cu vocea ntretiat de oftaturi, fata pare c vrea s explice un lucru simplu cuiva greu de cap.

    ...nu tiai c un poet bun nu mbtrnete niciodat? Ai scris cteva poezii extraordinare acum vreo douzeci de ani, poate nici nu v-ai dat seama ct erau de bune, critica e grbit i neatent, nu observ capodopera... Le-am ci-tit cu ani n urm, acum o lun le-am citit din nou, parc ar fi fost scrise ieri, ar putea fi scri-se mine, n-au nici un rid, snt eterne, adu-

    g Raluca cu un zmbet timid. Mie asta mi-au spus poeziile dumneavoastr.

    Te-au ndemnat i pe tine s scrii poezie? Nu, asta o nvei singur, dac-o nvei, dar,

    lng un poet, dac l cunoti n carne i oase, afli tot felul de lucruri care snt marii scriitori, ce e muzica, ce relaii trebuie s ai cu banii i cu lu-mea, m rog, esenialul.

    i asta doar n cteva luni? Snt luni care fac ani... ct zeci de ani...

    L ITERATURA I VIAA SE NASC DIN IUBIRE DE OAMENID

    Mihai ZAMFIR

    40

  • LEGO, ERGO SUM

    ARS DISCENDI

    CE RMNE DIN VIA. . . . . . . . .oameniinu deschid cri subiriiar dac o facobserv imediat c nuntru sntpuine cuvinte pe rndpuine cuvinte pe paginn restalb mult albi le nchid repede

    fr s le spun nimenioamenii tiu ns cpoezia este ceea ce rmne din viadup ce o trieti

    Robert ERBAN

    1. Citete o secven dintr-un text poetic i mediteaz la posibilitile pe care i le ofer spaiul alb ce dezmrginete poezia.

    2. Refl ecteaz asupra crilor, operelor de care nu te poi despri. Prin ce rmn ele pentru tine cri deschise?

    3. ntocmete o list de opere studiate intitulnd-o: Crile mele iu-bite, crile mele citite.

    4. Integreaz idei din lecturile tale i confeseaz-te ntr-un micro-eseu cu tema: Poezia este ceea ce rmne din via dup ce o trieti.

    1. Construiete un posibil portret al cititorului ideal, pornind de la: varietatea lecturilor; preferina pentru anumite texte; permanena lecturilor; ritmul i capacitatea de nelege