Optional literatura-pentru-copii-traistuta-fermecata

OPŢIONALLiteratură pentru copii ,,Trăistuţa fermecată”

Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Clasa: I

Durata: 1 an

Nr.ore pe săptămână: 1 oră

Înv. Director, Ciubotaru Alina-Voichiţa Prof. Leteanu Irina-Olga

ARGUMENT:

Întrucât în învăţământul primar competenţa fundamentală a studiului limbii şi literaturii române este comunicarea, iar îmbogăţirea cunoştinţelor elevilor şi formarea unui vocabular bogat şi nuanţat sunt priorităţile oricărui dascăl, am considerat necesar un opţional la nivelul ariei curriculare ,,Limbă şi comunicare”chiar la început de ciclu-clasa I. Unul dintre obiectivele finale,dar şi cel ce m-a determinat să aleg Literatura pentru copii, este trezirea interesului elevilor pentru minunata lume a poveştilor,basmelor şi poeziilor, ştiut fiind faptul că, trăind într-o epocă în care televiziunea şi computerul pătrund puternic în viaţa tuturor, dar mai ales a şcolarului mic, cu influenţe nu prea benefice în evoluţia sa, acesta nu mai are timp să citească o carte de poveşti sau de poezii. Atât eu,cât şi părinţii, considerăm necesar acest opţional. Prin acest opţional sper să-i îndrum pe elevii mei să redescopere universul mirific al cărţilor,să le readuc în conştiinţa lor adevăratul sens al copilăriei, să-i ajut să diferenţieze binele de rău, să îşi ia drept model personaje pozitive, să aprecieze calităţile şi să critice greşelile şi năravurile personajelor negative.

Prin intermediul poveştilor,basmelor,audiţiilor,dramatizărilor,jocurilor de rol,o oră pe săptămână elevii vor descoperi necunoscutul,acel necunoscut plin de minunăţii,care-i va face să dorească să afle mai multe.Audiind poveştile,basmele,memorând poezii, sper să le inoculez dorinţa de a vizita biblioteca, să împrumute cărţi,să citească cât mai multe lecturi.

Pentru amuzament,elevii vor colora scene din poveşti,acestea constituind,în acelaşi timp,şi un suport de discuţii pe marginea subiectului,a personajelor.

Programa întocmită îmi va permite să identific aria de cunoaştere a elevului de clasa I şi, pe parcursul derulării activităţilor didactice, să ating obiectivele pe care mi le-am propus.

OBIECTIVE CADRU:1.Dezvoltarea capacităţii de audiere şi receptare a unui text literar.2.Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a reproduce conţinutul unui text audiat.3.Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală.4.Dezvoltarea interesului pentru lectură.

Obiective de referinţă şi exemple de activităţi de învăţare :

1. Dezvoltarea capacităţii de audiere şi receptare a unui text literar.Obiective de referinţă Activităţi de învăţare

Pe parcursul clasei I se recomandă următoarele activităţi1.1.să asculte cu atenţie un text citit sau povestit

- audierea unor texte literare specifice vârstei şi în concordanţă cu programa şcolară - exerciţii de identificare a întâmplărilor petrecute într-o succesiune logică

1.2.să înţeleagă conţinutul unui text studiat

- identificarea şi explicarea cuvintelor şi expresiilor necunoscute- identificarea celor mai importante momente din text,după imaginileprezentate- ordonarea logică a momentelor principale ale lecturii

1.3.să identifice personajele şi să aprecieze comportamentul lor

- exerciţii de recunoaştere a personajelor principale/secundare,pozitive/negative- identificarea,cu ajutorul învăţătorului,a trăsăturilor fizice şi morale ale personajelor principale- exprimarea opiniei proprii faţă de comportamentul personajelor- jocuri didactice pentru recunoaşterea personajelor- joc de rol- mimică

2.Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a reproduce conţinutul unui text audiat.Obiective de referinţă Activităţi de învăţare

2.1.să redea,într-o sucesiune logică,conţinutul textului citit, liber sau cu ajutorul întrebărilor adresate de învăţător

- exerciţii de ,,citire” a imaginilor şi de adecvare a acestora la textul audiat- exerciţii de ordonare a imaginilor în ordinea desfăşurării acţinii- exerciţii de povestire orală a textului/fragmentului,cu sau fără ajutorul învăţătorului,urmând firul logic al întâmplărilor

2.2.să formuleze corect întrebări, răspunsuri,pornind de la un text cunoscut

- realizarea unui dialog pe o temă dată- conversaţii,discuţii,dezbateri ( chiar şi contradictorii)- joc didactic- exerciţii de evaluare a lecturilor studiate

2.3.să prezinte conţinutul textului literar studiat

- exerciţii de povestire şi repovestire a textelor în proză studiate- dramatizări- joc de rol- exerciţii de memorare şi recitare a versurilor- exerciţii de reprezentare prin desen a unei secvenţe din text

3.Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală.Obiective de referinţă Activităţi de învăţare

3.1.să povestească cu uşurinţă momentele principale ale textului audiat

- exerciţii de povestire a aceleaşi imagini de către mai mulţi elevi( cu sprijinul învăţătorului)- exerciţii de povestire fără sprijin

3.2.să creeze conţinuturi noi, valorificând textele studiate

- exerciţii de modificare a unor părţi din text- exerciţii de ordonare a cuvintelor într-un enunţ- exerciţii de integrare a cuvintelor şi expresiilor noi în contexte proprii

4.Dezvoltarea interesului pentru lectură.Obiective de referinţă Activităţi de învăţare

4.1.să manifeste grijă şi interes pentru carte,ca bun de valoare

- vizită la biblioteca şcolii- prezentarea etapelor de realizare a unei cărţi

4.2.să manifeste curiozitate şi plăcere pentru lectură

- întâlnire cu elevii mai mari,care să le împărtăşească din experienţa lor de cititori- valorificarea conţinutului textului literar- realizarea unor momente artistiice:dramatizări, serbări şcolare, dimineţi de basm,recitări etc.- prezentarea unor cărţi din literatura pentru copii ( ilustrate,atractive)

CONŢINUTURI: ♣ Popas la biblioteca şcolii ( familiarizarea cu biblioteca) ♣ Trăistuţa cu poveşti şi basme ♦ Texte în proză din literatura română: Ion Creangă,Petre Ispirescu etc. ♦ Texte în proză din literatura universală:H.Cr.Andersen, Fraţii Grimm etc.♣ Poezia anotimpurilor – G.Coşbuc,V.Alecsandri etc.♣ Prieteni necuvântători – texte în proză şi versuri despre vieţuitoare♣ Copilul şi copilăria – poezii din opera scriitorilor Nina Cassian,Elena Farago,Tudor Arghezi etc.♣ Din înţelepciunea populară – proverbe,zicători,ghicitori

BIBLIOGRAFIE:♦ E.Nica,D.Logel,I.Crinu - Literatură pentru copii clasa I (opţional); ed.Carminis,Piteşti,2001♦ Gh.Alexandru,E.Şincan – Îndrumător metodic pentru învăţători,părinţi şi elevi. Lecturi literare pentru ciclul primar,ed.Gheorghe Alexandru Craiova,1993♦ Antologie de texte literare pentru ciclul primar , Ed. Aramis, 2004.

♦ Elena Petroaia, Dumitru D. Pârâială, Viorica Pârâială – Discipline opţionale la clasele I-IV, Colecţia Collegium, Editura Polirom, Iaşi, 2000;

♦ Lidia Ţugulan, Maria Florea - Literatură pentru copii. E.D.P, Bucureşti, 1992;♦ Lecturi suplimentare pentru clasa I, Editura Coresi, Bucureşti, 1998;♦ Curriculum pentru discipline opţionale, Bucureşti, 2000.♦ Discipline opţionale la clasele I- IV, Elena Petroaia,Dumitru D. Pârâială, Viorica Pârâială (coordonatori), Editura Polirom, Iaşi, 2000♦ Ion Creangă – Poveşti ♦ Fraţii Grimm – Hansel şi Gretel,Albă ca Zăpada ♦ Ch.Perault –Scufiţa Roşie♦ G.Coşbuc; V.Alecsandri;Tudor Arghezi; Otilia Cazimir;Elena Farago – Poezii

Forme de evaluare:Evaluarea iniţială se va desfăşura în primele două-trei lecţii pentru a putea identifica bagajul de cunoştinţe pe care elevii îl au de la grădiniţă sau/şi din familie;Evaluarea formativă se va desfăşura sub formă preponderent orală pe parcursul derulării fiecărei lecţii;Evaluarea sumativă va avea loc periodic şi va îmbrăca forme atractive (jocuri, concursuri, dramatizări, ş.a.)

Instrumente de evaluare:- examinarea orală, - observarea sistematică a comportamentului elevilor,- jocul didactic, - joc de rol, - dramatizări, concursuri, programe artistice, - portofoliu, - colecţie de cărţi ilustrate, - colecţie de desene.

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Unitatea deînvăţare

Ob.deref. Conţinuturi

Nr.ore

Săptă-mâna Obs.

1.Popas la biblioteca şcolii

4.1.4.2.

● Povestea unei cărţi:prezentrea etapelor de realizare a unei cărţi● prezentarea unor cărţi din literatura pentru copii

1

2.Trăistuţa cu poveşti ( 1 )

1.1.1.2.1.3.2.1.2.2.2.3.

● Din poveştile lui Ion Creangă:♦ Capra cu trei iezi♦ Punguţa cu doi bani♦ Ursul păcălit de vulpe

● Evaluare

7

3.Poeziaanotimpurilor (1)

1.1.1.2.2.1.2.2.2.3.

● Patru surori gemene,de N.Tache● Toamna (autor necunoscut)● Iarna, de G.Coşbuc

● Evaluare

4

4.Copilul şicopilăria

1.1.1.2.2.1.2.3.3.1.

● Text liric:Părinţii mei, de Elena Dragoş● Text liric:Rugăciune pentru părinţi ( din folclorul copiilor)● Text în proză:Hansel şi Gretel, de Fraţii Grimm●Evaluare

6

5.Prieteninecuvântători

1.1.1.2.1.3.2.3.

● Text în proză:Legenda rândunicii● Text liric:Omul şi pasărea, de Ion Creangă● Text liric:Gospodina,de Otilia Cazimir● Text liric:Zdreanţă, de Tudor Arghezi● Text educativ în versuri:Cu animalele fii bun● Povestea gâştelor,de George Coşbuc● Cutremurul,de Virgil Carianopol● Evaluare

8

6.Poeziaanotimpurilor (2)

1.1.1.2.2.1.2.2.2.3.

● Primăvara,de Vasile Alecsandri● Vară dragă ( autor necunoscut)

● Evaluare

3

7.Trăistuţa cupoveşti ( 2 )

1.1.1.2.1.3.2.1.2.2.2.3.

● Poveşti şi basme din literatura universală:♦ Scufiţa Roşie,după Ch.Perault♦ Albă ca Zăpada,după Fraţii Grimm♦ Cei trei purceluşi,de S.Mihailov

● Evaluare

6

8.Din înţelep-ciunea populară

1.1.1.2.

● proverbe,zicători despre muncă,învăţătură● ghicitori despre anotimpuri şi vieţuitoare

1

PLANIFICAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

♣ Unitatea de învăţare 1 - Popas la biblioteca şcolii Nr.ore: 1 oră Perioada.................

Data Conţinuturi( detalieri)

Ob.ref. Activităţi de învăţare Resurse

Evaluare-instrumente

1 2 3 4 5 6●Povestea unei cărţi

4.1.4.2.

• vizită la biblioteca şcolii• prezentarea,pe înţelesul elevilor, a etapelor de realizare a unei cărţi ( dacă este posibil – vizionarea unui filmuleţ)• prezentarea unor cărţi din literatura pentru copii,cărţi frumos ilustrate,atractive,adecvate vârstei • întâlnire cu elevi din clasele mai mari pentru a împărtăşi din experienţa lor de cititori• colecţionarea unor cărţi pentru minibiblioteca clase ( această activitate se va desfăşura pe parcursul mai multor săptămâni)A.T.- aranjarea unui raft de cărţi din biblioteca şcolii

Materiale:• sala bibliotecii şcolii• cărţi din literatura pentru copii

Procedurale:• conversaţia• observaţia• act.frontală

- observareacurentă

• aprecierea verbală

♣ Unitatea de învăţare 2 - Trăistuţa cu poveşti ( 1 ) Nr.ore: 7 ore Perioada...................

1 2 3 4 5 6● Din poveştile lui Ion Creangă:♦ Capra cu trei iezi

1.1.

1.2.

1.3.

• citirea expresivă de către învăţător a textelor literare• audierea textului de pe casetă audio• identificarea şi explicarea cuvintelor şi expresiilor necunoscute• prezentarea unor imagini şi identificarea momentelor

Materiale:• texte suport• imagini din lecturi• desene de

• observareacurentă

• evaluarea curentă

♦ Punguţa cu doi bani

♦ Ursul păcălit de vulpe

2.1.

2.2.

2.3.

acţiunii • identificarea personajelor principale/secundare• exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi de adecvare a acestora la textul audiat• exerciţii de ordonare a imaginilor corespunzătoare firului epic dintr-un text cunoscut• exerciţii de povestire orală a textului sau a unui fragment, cu sau fără ajutorul învăţătorului, urmărind firul logic al întâmplărilor• valorificarea conţinutului textului din punct de vedere educativ• exerciţii de povestire / repovestire a textelor audiate (fragmente)

colorat•creioane colorate• fişe de lucru• CD-uri cu filmeProcedurale:• citirea explicativă• conversaţia• povestirea

autoevaluarea


• exerciţii de reprezentare prin desen a unor secvenţe din text• dramatizare• joc didactic – Recunoaşte personajul!; Recunoaşte lectura!• joc de rol• ghicitori• vizionarea unor filme de desene animateA.T. – Povestim şi colorăm!

• repovestirea• jocul didactic• act.frontală• act.individuală

• observareacurentă• evaluarea curentă autoevaluarea• aprecierea verbală

● Evaluare – capacitatea de povestire a unui text cunoscut

2.3.3.1.

• povestirea orală a unui fragment din lecturile studiate• identificarea lecturii după imagini• identificarea personajului după descrierea învăţătorului

• activitate individuală • probă orală

♣ Unitatea de învăţare 3 – Poezia anotimpurilor ( 1 ) Nr.ore:4 ore Perioada......................

1 2 3 4 5 6● Patru surori gemene,de N.Tache

● Toamna (autor necunoscut)

● Iarna, de G.Coşbuc

1.1.

1.2.

2.1.

2.2.

2.3.

• citirea expresivă de către învăţător a textelor literare• audierea textului de pe casetă audio• identificarea şi explicarea cuvintelor şi expresiilor necunoscute• prezentarea unor imagini şi identificarea momentelor acţiunii • identificarea personajelor principale/secundare• exerciţii de ,,citire” a imaginilor din textul audiat• exerciţii de ordonare a imaginilor corespunzătoare firului epic dintr-un text cunoscut• exerciţii de povestire orală a textului sau a unui fragment, cu sau fără ajutorul învăţătorului, urmărind firul logic al întâmplărilor• valorificarea conţinutului textului din punct de vedere educativ• exerciţii de reprezentare prin desen a unor secvenţe din text• exerciţii de memorare şi recitare a versurilorA.T. – interpretarea unor cântece despre toamnă şi iarnă

Materiale:• texte suport• imagini din lecturi• desene de coloratcreioane colorate• fişe de lucruProcedurale:• citirea explicativă• conversaţia• jocul didactic• act.frontală• act.individuală



• autoevaluarea


● Evaluare sumativă

2.3. -capacitatea de memorare şi recitare expresivă a versurilor învăţate anterior

• activitate individuală

• probă orală

♣ Unitatea de învăţare 4 – Copilul şi copilăria Nr.ore: 6 ore Perioada.........................

1 2 3 4 5 6● Text liric : Părinţii mei, de Elena Dragoş

1.1.

1.2.

• citirea expresivă de către învăţător a textelor literare• audierea textului de pe casetă audio• identificarea şi explicarea cuvintelor şi expresiilor necunoscute• prezentarea unor imagini şi identificarea momentelor

Materiale:• texte suport• imagini din lecturi• desene de


• evaluarea

● Text liric:Rugăciune pentru părinţi ( din folclorul copiilor)

● Text în proză:Hansel şi Gretel, de Fraţii Grimm

2.1.

2.3.

3.1.

acţiunii • identificarea personajelor principale/secundare• exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi de adecvare a acestora la textul audiat• exerciţii de ordonare a imaginilor corespunzătoare firului epic dintr-un text cunoscut• exerciţii de povestire orală a textului sau a unui fragment, cu sau fără ajutorul învăţătorului, urmărind firul logic al întâmplărilor• valorificarea conţinutului textului din punct de vedere educativ• exerciţii de povestire / repovestire a textelor audiate (fragmente)• exerciţii de reprezentare prin desen a unor secvenţe din text• exerciţii de memorare şi recitare a versurilor• dramatizare• joc didactic – Recunoaşte personajul!; Recunoaşte lectura!• joc de rol• ghicitoriA.T. – Povestim şi colorăm!

coloratcreioane colorate• fişe de lucruProcedurale:• citirea explicativă• conversaţia• povestirea• repovestirea• jocul didactic• act.frontală• act.individuală

curentă

• autoevaluarea



• recitarea unor versuri învăţate anterior,punându-se accent pe intonaţie• redarea ( povestirea) conţinutului basmului

• act.individuală • probă orală

♣ Unitatea de învăţare 5 – Prieteni necuvântători Nr.ore: 8 ore Perioada.........................

1 2 3 4 5 6● Text în proză:Legenda rândunicii

1.1.1.2.1.3.2.3.

• citirea expresivă de către învăţător a textelor literare• audierea textului de pe casetă audio• identificarea şi explicarea cuvintelor şi expresiilor necunoscute

Materiale:• texte suport• imagini din lecturi


● Text liric:Omul şi pasărea, de Ion Creangă

• prezentarea unor imagini şi identificarea momentelor acţiunii • identificarea personajelor principale/secundare• exerciţii de povestire / repovestire a textelor audiate (fragmente)

• desene de colorat• creioane colorate


● Text liric:Gospodina,de Otilia Cazimir● Text liric:Zdreanţă, de Tudor Arghezi● Text educativ în versuri:Cu animalele fii bun● Povestea gâştelor,de George Coşbuc● Cutremurul,de Virgil Carianopol

1.1.

1.2.

1.3.

2.3.

• exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi de adecvare a acestora la textul audiat• exerciţii de ordonare a imaginilor corespunzătoare firului epic dintr-un text cunoscut• exerciţii de povestire orală a textului sau a unui fragment, cu sau fără ajutorul învăţătorului, urmărind firul logic al întâmplărilor• valorificarea conţinutului textului din punct de vedere educativ• exerciţii de povestire / repovestire a textelor audiate (fragmente)• exerciţii de reprezentare prin desen a unor secvenţe din text• exerciţii de memorare şi recitare a versurilor• joc didactic – Recunoaşte personajul!; Recunoaşte lectura!• joc de rol• ghicitoriA.T. – Povestim şi colorăm! - interpretarea unor cântece

• fişe de lucru

Procedurale:• citirea explicativă• conversaţia• povestirea• repovestirea• jocul didactic• act.frontală• act.individuală



• autoevaluarea



• recitarea unor versuri învăţate anterior,punându-se accent pe intonaţie• redarea ( povestirea) conţinutului textului epic


♣ Unitatea de învăţare 6 – Poezia anotimpurilor ( 2 )

Nr.ore: 3 ore Perioada....................

1 2 3 4 5 6● Primăvara,de Vasile Alecsandri

● Vară dragă ( autor necunoscut)

1.1.

1.2.

2.1.

2.2.

2.3.

• citirea expresivă de către învăţător a textelor literare• audierea textului de pe casetă audio• identificarea şi explicarea cuvintelor şi expresiilor necunoscute• prezentarea unor imagini şi identificarea momentelor acţiunii • exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi de adecvare a acestora la textul audiat• valorificarea conţinutului textului din punct de vedere educativ• exerciţii de reprezentare prin desen a unor secvenţe din text• exerciţii de memorare şi recitare a versurilor• realizarea unui prtofoliu cu imagini specifice anotimpului primăvara şi toamna A.T. – Povestim şi colorăm! - interpretarea unor cântece despre anotimpul primăvara şi vara

Materiale:• texte suport• imagini din lecturi• desene de colorat creioane colorate• fişe de lucruProcedurale:• citirea explicativă• conversaţia• jocul didactic• act.frontală• act.individuală



• autoevaluarea


● Evaluare • recitarea unor versuri învăţate anterior,punându-se accent pe intonaţie


♣ Unitatea de învăţare 7 - Trăistuţa cu poveşti ( 2 ) Nr.ore: 6 ore Perioada.........................

1 2 3 4 5 6● Poveşti şi basme din literatura universală:♦ Scufiţa Roşie,după Ch.Perault

1.1.1.2.1.3.2.1.2.2.2.3.

• citirea expresivă de către învăţător a textelor literare• audierea textului de pe casetă audio• identificarea şi explicarea cuvintelor şi expresiilor necunoscute• prezentarea unor imagini şi identificarea momentelor acţiunii • identificarea personajelor principale/secundare

Materiale:• texte suport• imagini din lecturidesene de colorat


• evaluarea

♦ Albă ca Zăpada,după Fraţii Grimm

♦ Cei trei purceluşi,de S.Mihailov

• exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi de adecvare a acestora la textul audiat• exerciţii de ordonare a imaginilor corespunzătoare firului epic dintr-un text cunoscut• exerciţii de povestire orală a textului sau a unui fragment, cu sau fără ajutorul învăţătorului, urmărind firul logic al întâmplărilor• valorificarea conţinutului textului din punct de vedere educativ• exerciţii de povestire / repovestire a textelor audiate (fragmente)• exerciţii de reprezentare prin desen a unor secvenţe din text• dramatizare• joc didactic – Recunoaşte personajul!; Recunoaşte lectura!• joc de rol• ghicitori• vizionarea unor filme de desene animateA.T. – Povestim şi colorăm!

creioane colorate• fişe de lucru• CD-uri cu filmeProcedurale:• citirea explicativă• conversaţia• povestirea• repovestirea• jocul didactic• act.frontală• act.individuală

curentă

• autoevaluarea


● Evaluare – capacitatea de po-vestire a unui text cunoscut

2.3.3.1.

• povestirea orală a unui fragment din lecturile studiate• identificarea lecturii după imagini• identificarea personajului după descrierea învăţătorului


♣ Unitatea de învăţare 8 - Din înţelepciunea populară Nr.ore: 1 oră Perioada.........................

1 2 3 4 5 6● proverbe,zicători despre muncă, învăţătură● ghicitori despre anotimpuri şi vieţuitoare

1.1.1.2.

• lecturarea unor proverbe,zicători şi ghicitori, având tematică diferită• explicarea înţelesului unor zicători şi proverbe• identificarea, prin analogie, a unui fapt real din viaţa de zi cu zi• identificarea obiectului / fiinţei/ anotimpului din descrierea cuprinsă în ghicitori• exerciţii de memorare şi recitare a unor proverbe,zicători şi ghicitoriA.T. – joc didactic Recunoaşte animalul! - realizarea unor desene - interpretarea unor cântece despre animale şi anotimpuri

Materiale:• texte suport• casete audio• imagini • desene de colorat• creioane colorate• fişe de lucruProcedurale:• citirea explicativă• conversaţia• jocul didactic• act.frontală• act.individuală



•autoevaluarea


Regulament de joc pt RUMMYEste un joc de societate care poate fi jucat de 2,3 sau 4 jucatori. Garnitura jocului este compusa din 106 piese in 4 culori numerotate de la 1 la 13, cate 2 piese din fiecare numar si culoare, deci 4*2*13=104 piese si 2 piese Joly. Toate piesele componente se pun pe masa de joc cu fata in jos. Se amesteca bine si se formeaza stive a cate 7 piese si se aseaza in linie, ramanand o piesa la care se uita conducatorul de joc si pe care o va pune in stiva corespunzatoare numarului piesei. In continuare se impart cate 2 stive fiecarui jucator - respectiv 14 piese, iar jucatorul din dreapta celui care conduce jocul va avea 15 piese deoarece a primit stiva cu 8 piese. Primul jucator va pune o piesa pe masa fara a lua alta, ramanand pe tabla de joc cu 14 piese, iar ceilalti jucatori vor lua cate o piesa din stocul de pe masa pentru a completa 15 piese si se va arunca pe masa o piesa de care se poate lipsi, deci pe tabla de joc tot timpul jucatorii vor avea 14 piese. Jucatorii mai pot lua piese si din cele depuse pe masa de joc si anume de la jucatorul anterior, in acest caz nu mai poate lua din stiva. Fiecare jucator va compune formatii care trebuie sa fie de 2 feluri:- suita de numere de aceeasi culoare, indiferent de numarul cu care se incepe (de ex: 2,3,4,5 - rosu).- terta fomata din aceleasi numere, dar culori diferite (de ex: numar in culorile rosu, galben, albastru, negru). O formatie este alcatuita din minimum 3 piese de joc. Cele 2 piese Joly pot inlocui orice numar in formatia pe care o construim. Jucatorul care isi formeaza formatiile din toate cele 14 piese castiga jocul. La jocul de etalare pe masa se poate etala numai daca piesele din formatii totalizeaza minim 50 de punctesi are formatii constituite din cele 2 feluri. Piesele cu cifrele de la 2-9 reprezinta 5 puncte, piesele cu cifrele 10-13 reprezinta 10 puncte, piesele cu cifra 1 reprezinta 25 puncte in cazul cand formeaza terta, iar in cazul cand formeaza suita si urmeaza dupe 13 reprezinta 10 puncte. La primul serviciu nici un jucator nu poate etala formatiile constituite. Dupa etalare se pot face completari de piese acolo unde formatiile etalate ii permit (la el sau la partenerii de joc), iar punctele realizate ii revin. Jucatorii pot lua piese din stive sau din piesele de pe masa de joc, depuse de jucatori (dar numai cand etaleaza sau cand deja a etalat). Din piesele puse pe masa se poate lua una singura sau mai multe, dar de unde va rupe sirul pieselor, cu piesa respectiva va trebui sa constituie formatie. Cand

jucatorul a ramas cu 2 piese de joc pe tabla, anunta partenerii de joc, pt ca acestia sa poata sa-si aranjeze sau sa completeze formatiile etalate sau pe cele pentru etalare. Cel care termina jocul va fi castigator si va primi pt inchiderea jocului 100 de puncte, plus punctele realizate prin etalarea formatiilor. Jucatorul care nu a etalat formatiile va avea minus 100 puncte, iar jucatorii care au ramas cu piese pe tabla, vor totaliza punctele si vor scadea din cele realizate.Se mai pot juca si alte variante de joc.

Optional literatura-pentru-copii-traistuta-fermecata

Documents

Transcript of Optional literatura-pentru-copii-traistuta-fermecata