7/22/2019 educatie-senzoriala

1/13

ANEXA 2 la Ordinul Ministrului Educaiei, Cercetrii i Tineretului nr.5235 / 01.09.2008

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CENTRUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM I

EVALUARE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR

ARIA CURRICULAR

MATEMATICI TIINE ALE NATURIIEDUCAIE SENZORIAL, MOTORIE I

PSIHOMOTORIE

PROGRAM COLARClasele I a VI-a

Curriculum DEFICIENE MINTALE SEVERE,PROFUNDE I/ SAU ASOCIATE

Aprobat prin ordin al ministrului

nr.5235 / 01.09.2008

Bucureti, 2008

7/22/2019 educatie-senzoriala

2/13

Educaie senzorial, motorie i psihomotorie Clasele I- aVI-a 2

NOTA DE PREZENTARE

Aria curricular Matematic i tiine ale naturii a fost introdus, pornindu-se de lanecesitatea de stimulare i satisfacere a curiozitii stiinifice a copiilor prin nelegerea unor fenomenei fapte din universul apropiat. Se asigur astfel o cale de cunoatere activ, prin aciune direct, alumii nconjurtoare, valorificnd experiena de viaa elevilor.

E impropriu a vorbi despre interes de cunoatere aprut spontan, n cazul copiilor cu deficiene

mintale severe, dar descoperirea propriului corp i a lumii exterioare devine prioritarpentru cretereagradului de adaptabilitate, pentru formarea unor deprinderi de autonomie personali sociali pentrunelegerea i perceperea corecta lumii n care triesc.

Cunoaterea tiinifica mediului nconjurtor ofercopiilor ocazia de a gndi i a nva, dea-i dezvolta curiozitatea i interesul pentru anumite aspecte ale lumii nconjurtoare, prin aciunedirect, explorare i observaie.

Prin intermediul disciplinelor din cadrul acestei arii, coala asigur caracterul tiinific alcunotinelor empirice achiziionate de elev n viaa cotidian, nct acestea s devin cunotinefuncionale, eficiente adaptrii la mediul social. Noiunile tiinifice dobndite de copilul cu deficienmintalseverau o acoperire senzorial, avnd la baz contactul direct cu obiectele i cu imaginileacestora. Caracterul practic-aplicativ al experienelor de cunotere n care este introdus copilul permitenelegerea relaiilor dintre organ i funcie (ureche-auz; ochi-vz etc), organism i mediu.

Structurarea proceselor de cunoatere constituie un demers complex, cruia i urmeazdezvoltareacognitivi nvarea instrumental. La copilul cu deficiene mintale severe, profunde i/ sau asociate,educaia cognitiveste specific, urmnd un proces diferit de nvarea copilului obinuit. Stimulareasenzorial i motorie condiioneaz abilitarea copilului pe axele principale: comunicare, abiliticognitive, autonomie personal i social. Educarea proceselor senzorial-motorii primare idezvoltarea motricitii generale vizeazdezvoltarea unor abiliti i deprinderi care constituie punctulde plecare n dezvoltarea cognitiv, a limbajului, a comunicrii, precum i operaionalizarea unorconcepte matematice elementare. n dezvoltarea senzorial, unele experiene de via, cum ar fi celecare implic spaiul, timpul i cantitatea, au scopuri legate de matematic. Formarea ioperaionalizarea unor concepte matematice elementare conduc la nelegerea conceptului de numr ifolosirea concreta numerelor n situaii cotidiene (exemplu : alegerea autobuzului corect, folosireabanilor, etc.).

Diferenierea curricularse va face prin sarcini, prin sprijin, prin resurse.

Astfel copiii vor putea:- s-i dezvolte interesul fade mediul nconjurtor i fade propria persoan;- sse foloseascde propriile simuri pentru a observa i a investiga mediul nconjurtor;- s-i lrgeasccmpul experienei directe;- sneleagnoiunile de cauzi efect;- saplice cunotinele nvate n viaa cotidian(se poate hrni mai sntos etc.);- scunoascregulile unei viei sntoase;- s opereze cu instrumente de msur (termometru, metru, ceas) i cu uniti de msur

semnificative;- sexperimenteze simplu schimbrile de stare ale materiei;- scontientizeze alternana zi/ noapte i cea a anotimpurilor.

Copiii cu deficiene mintale severe, profunde i/ sau asociate pot realiza progrese considerabileprin achiziii cu aplicabilitate larg n viaa cotidian i cu efecte semnificative pentru buna luiintegrare social.

Programa este astfel conceput, nct snu ngrdeasclibertatea profesorului psihopedagog de aalege i a organiza activitile de nvare cele mai adecvate atingerii obiectivelor propuse.

7/22/2019 educatie-senzoriala

3/13

7/22/2019 educatie-senzoriala

4/13

7/22/2019 educatie-senzoriala

5/13

7/22/2019 educatie-senzoriala

6/13

7/22/2019 educatie-senzoriala

7/13

7/22/2019 educatie-senzoriala

8/13

Educaie senzorial, motorie i psihomotorie Clasele I- aVI-a 8

CICLUL SECUNDAR (CLS. V- VI)

OBIECTIVE CADRU:

1. Cunoaterea elementelor i fenomenelor lumii nconjurtoare prin intermediulaciunilor de explorare senzorial

2. Dezvoltarea coordonrii psihomotrice3. Formarea i dezvoltarea unor comportamente adaptative n relaia cu mediul

nconjurtor (natural i social)

4. Exersarea comportamentelor i atitudinilor formate n activiti de tip integrativ

7/22/2019 educatie-senzoriala

9/13

Educaie senzorial, motorie i psihomotorie Clasele I- aVI-a 9

A. OBIECTIVE DE REFERINI EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Cunoaterea elementelor i fenomenelor lumii nconjurtoare prin intermediulaciunilor de explorare senzorial

OBIECTIVE DE

REFERIN

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1.1 Identificarea i manifestareaunor reacii adecvate la stimuliisenzoriali din mediul nconjurtor

Exerciii de explorare i descoperire a obiectelor din mediulfamiliar

Exerciii de descoperire a proprietilor fizice ale obiectelor,perceptibile pe baza simurilor

Exerciii de discriminare vizual (identic/ diferit, percepereatransformrilor

Exerciii de discriminare auditiv (material verbal gradat cadificultate: vocea colegilor, cuvinte paronime n cadrul unorfrnturi de limb; reproducerea unei linii melodice simple,cntecele etc)

Exerciii de percepere a unor temperaturi diferite Exerciii de percepere a luminii i efectelor luminoase Exerciii de difereniere lumina/ntuneric Exerciii de explorare i descoperire a obiectelor din mediul

familiar, prin antrenarea mai multor analizatori (auditiv /vizual,tactil etc.)

1.2 Experimentarea icunoaterea senzaiilor propriuluicorp

Exerciii-joc de atingere, de descoperire a propriului corp/ acorpului partenerului de joc

Exerciii pentru postur:- exerciii de imitare a posturii profesorului/ colegului / a

persoanelor din imagini (poziii de baz: n picioare;culcat, n ezut);

Exerciii-joc pentru meninerea echilibrului (Jocul otronMergi pe traseul indicat! etc)

Exerciii senzoriale i motorii, cu antrenarea progresiva tuturor

prilor corpului- exerciii de micare a capului/ a braelor /picioarelor/

trunchiului;- exerciii de manipulare a diverse obiecte (apucare/ prindere/

aruncare; sritura peste coard/groapa de nisip etc); Exerciii de percepere a micrilor globale sau fine ale propriului

corp- exerciii de motricitate general(crare, rostogolire, trre,

mersul n patru labe, salturi, joc cu mingea, jocuri deechilibru);

- exerciii de motricitate fin (nirarea mrgelelor pe a,aezarea pionilor pe tabla cu gurele, simulare custuri peplana cu gurele/ cu a i sfoar; incastrri, plastilin,mototoliri etc);

Exerciii de identificare a senzaiilor de cald-rece, durere-plcere1.3 Explorarea multisenzorialamediul nconjurtor

Exerciii de discriminare senzorial(auditiv, vizual, gustativ,olfactiv, tactil)

Exerciii de explorare i descoperire a obiectelor din mediulfamiliar, prin antrenarea mai multor analizatori (auditiv /vizualetc)

Exerciii de atingere, pipire, presare, mngiere

7/22/2019 educatie-senzoriala

10/13

7/22/2019 educatie-senzoriala

11/13

Educaie senzorial, motorie i psihomotorie Clasele I- aVI-a 11

OBIECTIVE DEREFERIN

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

2.2 Formarea i exersareacoordonrii auditiv-motorii

Jocuri de micare pe ritmuri simple Dans liber sau dirijat Exerciii ludice de exprimare gestual i postural, nsoit de

linie muzicalsugestiv

3. Formarea i dezvoltarea unor comportamente adaptative n relaia cu mediulnconjurtor (natural i social)

OBIECTIVE DEREFERIN

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

3.1Respectarea regulilorelementare de igienproprie,colectivi a spaiului

Exerciii de ngrijire a propriei persoane Exerciii practice de respectare a normelor de igien Exerciii de ngrijire a prului, unghiilor, minilor etc. Exerciii de ngrijire a spaiului: Exerciii de aerisire i curenie a clasei, camerei de dormit etc. Exerciii de utilizare i ntreinere corecta slii de baie, a

obiectelor de toalet Exerciii de folosire a instalaiilor sanitare Exerciii de identificare i respectare a reperelor orare ale vieii

familiale i colare (regimul zilnic)

3.2Dezvoltarea unor comportamenteadaptate mediului natural i social(familial, colar, stradal etc)

Joc de rol cu temdat Exerciii-joc de identificare i descriere a

ncperilor/dependinelor unei locuine / coli Exerciii de identificare a activitilor n imagini, cuprinse n

calendarul / orarul clasei Exerciii cu caracter aplicativ : parcurgerea unor trasee din

apropierea colii Exerciii cu caracter aplicativ: identificarea i utilizarea banilor Exerciii cu caracter aplicativ: respectarea i aplicarea regulilor

elementare de circulaie Exerciii aplicative de ngrijire a plantelor de la colul naturii

din sala de clas/ a animalelor de companie etc. Exerciii de fixare a comportamentelelor de protejare a

mediului (n parc, n excursie)

4. Exersarea comportamentelor i atitudinilor formate n activiti de tip integrativ

OBIECTIVE DEREFERIN

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

4.1 Formarea i dezvoltareasentimentului apartenenei ladiverse grupuri

Exerciii de identificare a membrilor familiei / a colegilor iprofesorilor clasei / a prietenilor de joac

Exerciii-joc de punere n coresponden a persoanelor devrst (copil-tnr-btrn)/ identitatea de gen (masculin/

feminin) / categorii profesionale diferite Jocuri de rol Dramatizare Conversaii tematice ( Colegul de banc ; Prinii mei

etc.) Desen liber: Omuleul i Familia

4.2Formarea de conduitepreventive n spaiul natural isocial

Exerciii de recunoatere a i identificare a pericolelorpoteniale din mediul nconjurtor (accidente rutiere , obiectecontondente, surse de electrocutare etc)

7/22/2019 educatie-senzoriala

12/13

7/22/2019 educatie-senzoriala

13/13