Rolul profesorului in clasa de elevi

Clasa de elevi, in afara de scopul ei de forma de organizare a elevilor, este si un grup

social. Relatiile intre elevi sunt foarte dinamice, fiind in constanta schimbare. Profesorul desi

are o relatie didactica cu colectivul clasei de elevi, poate fii influentat de multitudinea de reatii

intre elevi si colegii lor si intre elevi si persoane din afara clasei. Astfel relatia dintre profesor

si elevi se poate modifica, motiv pentru care profesorul trebuie sa cunoasca grupul ca

ansamblu dinamic de relatii interumane.

Chiar daca profesorul este asignat unei clase, in cele mai multe cazuri nu pe baza de

preferinte, acesta trebuie in primul rand sa se integreze ca un individ al grupului in vederea

unei relatii armonioase. Scopul final al profesorului este ca din interiorul grupului, sa isi poata

desfasura activitatea fara probleme.

Relatia intre profesor si elevi poate luat forme diferite si joaca un rol important in

acitvitatea pedagogica. Profesorul poate folosii o relatie favorabila cu colectivul pentru a

motiva elevii. In cazul in care se stabilieste o relatie afectiva, elevii vor fi influentati in

isusirea cunostintelor, vor avea o stare afectiva favorabila receptarii mesajului profesorului. In

unele cazuri, o relatie adecvata profesor elev ii poate ajuta pe unii elevi in schimbarea

comportamentului negativ, in schimbarea unor trasaturi de caracter si poate stimula interesul

de a invata.

Elevii pot fi influentat in doua mari feluri: direct si indirect. Influentarea directa se

face comunicand direct elevului mesaje, dupa cum urmeaza:

Atitudine

Mesaj verbal

Gestica

Mimica

Stare afectiva

Exemplu personal

Influentarea indirecta presupune influentarea elevului prin intermediul unor alte parti

si se poate face prin :

Colectivul clasei

Familia

Consiliul profesoral

Comitetul de parinti

In ceea ce priveste rolurile profesorului in clasa de elevi, conducerea pedagogica a

activitatii elevilor cuprinde toate planurile implicate in acctiunea educativa. Se cunosc

urmatoarele componente ale comportamentului pedagogic al educatorului in relatiile cu

clasa:

1. Observatia profesorul observa actiunile si comportamentul elevilor din clasa in

timpul lectiilor si in cadrul activitatilor extrascolare pentru ca integrarea

profesorului si adecvarea comportamentului pedagogic la colentivul de elevi nu

este posibil fara observarea fiecarui elev in parte.

2. Organizarea profesorul organizeaza activitatea grupului fixand programul

activitatii ei intelectuale in functie de specificul clasei.

3. Comunicarea cadrul didactic transmite astefel clasei de elevi informatii stiitifice,

valori morale, culturale si receptioneaza raspunsul elevului la aceste mesaje.

Comunicarea se face in raport cu cerintele programei, dar si adecvata la

preocuparile si interesele cognitive ale elevilor.

4. Medierea pentru a construi o relatie elev-stiinta chiar daca aceasta presupune

efort individual din partea elevului. Se aplica si in cazul in care elevul trebuie sa

conduca actiuni de documentare, cautare sau de rezolvare a problemelor.

5. Dialogul este o componenta foarte importanta, dialogul fiind continuu si variat,

iar ca si urmare dezvolta un context de relatii educative pozitive.

6. Cooperarea are ca si scop realizarea sarcinilor ce revin grupului, in realizarea

scopurilor propuse, in desfasurarea lectiilor si a activitatii extradidactice, in fixarea

unor reguli de contuita, in luarea deciziilor.

7. Stimularea ajuta pe elevi prin aprecieri, indemnuri, critica constructiva,

incurajarea eforturilor intreprinse de ei. Se cunoaste faptul ca elevii necesita o

interventie umana care sa-i sustina, sa-i incurajeze si sa le explice cu bunavointa

cand si unde au gresit.

8. Ajutorul poate veni in forma de sfaturi, exemple despre rezolvarea unor

probleme sau pregatirea lectiilor. Ajutorul actioneaza si asupra formarii morale

asupra elevului.

9. Coordonarea are ca scop intarirea relatiilor in clasa de elevi, ducand in final la

intarirea solidaritatii grupului, actionand asupra relatiilor interumane din clasa si

asupra activitatii grupului.

10. Orientarea se apilca asupra activitatilor organizare in clasa de elevi, urmarind

formarea unui ideal de viata al elevilor, deschizand noi perspective.

11. Caracterizarea profesorul caracterizeaza grupul de elevi conturand trasaturile ei

specifice, factorii de coeziune care actioneaza in cadrul ei si perspectivele de

dezvoltare.

Comportamentul profesorului se manifesta in atitudini suple, variate, in functie de

atitudinea educativa in care el este angajat. In procesul educativ el este pentru elevi figura

centrala si ca urmare atentia lor se indreapta spre el, Profesorul trebuie sa isi aturegleze

comportamentul pedagogic pentru a se prezenta in fata elevilor intr-o maniera de incredere si

de ajutor pentru ei. Comportamentul se completeaza in cadrul lectiilor si in afara lor cu o

anumita tonalitate afectiva, care apropie sau indeparteaza pe elevi de profesor sau de materia

pe care o predam ii poate entuziasma pentru valorile culturale si pentru scoala sau le poate

transmite indiferenta si o relatie distanta.

Foarte important este tonul afestiv pe care cadrul didactic il foloseste in comunicarea

cu clasa de elevi. Acesta denota un anumit comportament afectiv care le poate impune

elevilor un anumit comportament individual si de grup. Eficenta cu care poate influenta elevii

depinde in cea mai mare parte de tonul afectiv.

Comportamentul elevilor este influentat in mod direct de comportamentul profesorului

si in mod indirect de climatul afectiv creat in clasa. Ca si consecinta, in urma unui

comportament adecvat, elevii pot fii stimulati in activitatea intelectuala. In cazul unui

comportament neadecvat, elevii isi pot pierde capacitatea de munca si eventual se pot bloca

relatiile de comunicare intre profesor si individ.

Elevii isi doresc o relatia apropiata cu cardul didactic, atat in ceea ce priveste

competenta profesionala cat si in abilitatea lui de sfatuitor. Ei se adreseaza profesorilor pentru

a obtine sfaturi doar daca au o relatie apropiata, daca ai siguranta ca voi fi intelesi si bine

indrumati. In masura in care o fac, elevii nu se adreseaza oricarui profesor, ci numai acelora

care ii inteleg. Elevii isi doresc relatii mai apropiate cu profesorii pentru a gasi in acestia

sprijin moral de fiecare data cand au nevoie.

Universul relational al clasei de elevi, analizat din punct de vedere al influentei

educationale in contextul grupului scolar si abordat, din punct de vedere stiintific, sub

auspiciile managementului clasei de elevi, devine unul dintre subiectele cele mai importante

de a carui cunoastere siaplicare depinde succesul demersului educativ al cadrului didactiv

BIBLIOGRAFIE:

1. Cosmovoci,A., Psihologie generala, Ed. Polirom,Iasi,1966

2. Iucu, R.B.,Managementul si gestiunea clasei de elevi,

Ed. Polirom, Iasi, 2000

3. Popeanga, V. , Clasa de elevi subiect si obiect al actului

educativ, Ed. Facla , Timisoara, 1973