Rolul audiiei musicale in dezvoltarea creativitatii elevilor si tinerilor

Arta sunetelor a fascinat dintotdeauna din cele mai vechi timpuri i pn astzi pe auditorul sensibil, matur dar i copil, cu diferite ocazii impuse sau liber alese. Audierea n sine poart un caracter pasiv de divertisment sau de curiozitate fr a fi strict necesar o explicaie sau chiar cunotine de specialitate. Primul contact este acela al plcerii ,rezultat al unuia sau mai multor sentimente, al strii sufleteti de bine, de emoie pozitiv. n cazul unei audiii motivate, care poate avea loc mai nti la coal, apoi la spectacol, concert, oper, lucrurile se aeaz altfel i impun oarecum nite condiii. Ascultarea activ pornete de la baza cauzalitii i propune imaginaie, sensibilitate, disciplina artistic, inteligena minim, sntate psihic i deschidere spre art. De la cea mai fraged vrst individul intr n contact cu muzica i fericit va fi acela care va avea n preajma un ndrumtor, un mentor care s-i traduc, s-i explice, s-i tlmceasc multiplele mesaje ale limbajului sonor universal. Eficiena audiiei muzicale depinde ns de ndeplinirea unor condiii sinegvanon pentru nelegerea i receptarea corect a mesajului artistic ct i a ampretei psihologice asupra asculttorului. Vorbim aici de rolul formativ al acestei activiti colare sau a secvenelor specifice orelor de educaie muzical n gimnaziu. Se presupune c pn la clasa a V-a elevul i-a nsuit cateva reguli iniiale pe care trebuie s le respecte n legtur cu ora de muzic. Atenia, poziia corect n banc i apoi n sala de spectacol, linitea, concentrarea sunt doar cteva date care trebuiesc luate n considerare intervenind simultan o dat cu vrsta, imaginaia, creativitatea, contientizarea valorii, discernmntul artistic, simul estetic i capacitatea de redare eventual a unor fragmente din piesa ascultat.

1

Copiilor trebuie s li se prezinte mai nti motivele acestei secvene didactice, s fie orentai spre formarea gustului artistic muzical, s li se explice asupra a ce s-i concentreze atenia, observaia, s fie ncurajai n dezvoltarea imaginaiei proprii i n creionarea tabloului indus de audiia muzical. Nu uitm i urmrim cu atenie pe parcursul gimnaziului o linie gradat a dificultii, a acesibilului i a receptivitii elevilor. De la simplu, la complex, de la facil la complicat, de la restrns la amplu, de la vocal la instrumental, de la monodie la polifonie de la popular spre cult de la autohton la universal i lista poate continua. Repertoriul propus pentru audiie n ora de muzic n gimnaziu este foarte variat i depinde de fiecare propuntor n parte, de resursele acestuia de capacitatea de captare a interesului elevului, dar i de calitatea intelectual a acestora din urm . ncepnd din clasa a V-a audiia va avea ca obiect principal de interes cntece i jocuri muzicale, creaia coral i prelucrri folclorice, muzica popular vocal i instrumental, lucrri accesibile i eventual celebre din creaia cult a marilor compozitori romni i straini precum i fragmente din lucrri ample (sonate, simfonii, oper, operete, concerte)ale tezaurului muzical universal cu care vor lua contact auditiv i/sau vizual pn la sfritul clasei a VIII-a i mai departe. De obicei audiia se desfoar n sala de clas, la ora de educaie muzical n orice moment al activitii la nceput pentru trezirea interesului, n timpul verificrii ca test la sfrit pentru relaxare oricnd pentru atmosfer sau diferite motivaii. Nu este o regul ns. Audiia poate cuprinde toat ora, se poate desfura n afara orei, n cadrul unui cerc de muzic, la sala x de la biblioteca, la Palatul Copiilor, la Casa de Cultur, la Polivalent, la Filarmonica, la Opera, la Scala din Milano, n peter sau n aer liber la Teatrul de var, pe o insul sau subacvatic. Organizarea pornete de la asigurarea logisticii pn la adaptarea repertoriului la particularittile de varst. Nu-l obligi pe cel de 12 ani s asculte Bella Bartok, iar celui de clasa a VIII-a nu-i recomanzi jocuri muzicale gen Baba-Oarba sau Pas psrea. Celui de la calsa a V-a i oferi spre audiie line daca se poate un grup vocal de copii sau i cni tu ca profesor (dac poi i tre sa poti) un cntecel vesel din manual iar celui de 14 ani i faci o Surpriz de Haydn sau un Bolero de Ravel. Dac mai faci rost i de un videoclip al unei trupe de balet care danseaz pe Anotimpurilelui Vivaldi sau de un Sole mio interpretat admirabil de baieii de la Distincto i-ai ctigat pe loc i i asiguri i o amintire de neuitat o perioad n mintea lor.

2

Randamentul audiiei este direct sau indirect proporional cu varii stimuli vizuali care intervin nainte, n timpul sau dupa momentul audiiei: -peisaje autentice sau imaginare; -portrete ale compozitorilor sau personajelor; -interprei, actori, textieri; -intrumente muzicale, formaii vocale, orchestre simfonice; -decoruri, sli de spectacole, costume; -afie, partituri, documente, nregistrri, filme (flori, fete sau biei, interprei sau cntrei). Tot de eficiena auditiv vor ine i comentariile la adresa materialului ascultat efectuate fie de profesori, fie dupa citate ale criticilor muzicali dar i ale elevilor care au fost martorii actului artistic. Ei ii vor exprima prerile, sentimentele, senzaiile fie direct prin comunicare fie prin alte modaliti originale cum ar fi, redare melodica preferenial, desen, peisaj, portret, dans, recitale de versuri, atitudine, ntrebri, problematizare, asemnri, paralele, compuneri, impresii, expresii, emotii. Diversitatea de opinie va crea un univers artistic din care elevul nu va avea dect de ctigat i va dezvolta imaginaia, creativitatea, vocabularul apoi auzul, registrul vocal, calitile interpretative deprinderile de ascultare, comportamentul, capacitatea de analiz. Prin tactul pedagogic al profesorului elevul va fi direcionat cu atenie spre informaii corecte despre caracterul i forma genurilor muzicale n aa fel nct s nu se creeze confuzii, greeli de ncadrare n epoc sau erori nedorite. Permanentizarea audiiei la ora de educaie muzical va constitui baza rolului educativ i formative asupra elvului prin aprofundarea calitativ a materialului muzical audiat dar i a tehnicii de rigoare i a condiiilor materiale din coala romneasc. Sperm c acestea vor fi asigurate de toi cei interesai i c prin muzica de calitate elevii, viitorii maturi, vor fi mai sensibili mai inteligeni , mai puin infractori, hoi, criminali i corupi. La musique, avant toute chose-Paul Verlaine, Art poetique

3

Bibliografie: Internet, Didactic.ro

4