Planificare Clasa a II-A

NUMĂRUL DE ORE PE DISCIPLINA

DISCIPLINA

SEM. I

SEM. AL II-LEA TOTAL

Limba şi literatura română

Matematica

Cunoaşterea mediului

Educaţie muzicală

Educaţie plastică

Abilităţi practice

ORAR CLASA

ZIUA a II – a A

LUNI

LB.ROMANA

LB.ROMANA

ED.FIZICA

LOVE ENGLISH

MARŢI

LB.ROMANA

LB.ROMANA

MATEMATICA

ED.MUZICALA

MIERCURI

LECTURA

ED.FIZICA

MATEMATICA

AB.PRACTICE

JOI

LB.ROMANA

LB.ROMANA

MATEMATICA

RELIGIE

VINERI

C.MEDIULUI

MATEMATICA

ED.PLASTICA

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂPLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Aria curriculară: Limbă şi comunicareNumăr de ore pe săptămână: 7 (7 ore trunchi comun )Semestrul I: ......ore Semestrul al II-lea:........ ore Total: ........ore Nr crt

Unitatea de învăţare

Ob. de ref.7 Conţinuturi

Nr. de ore

Perioada

Obs.

1 Cartea 1.3; 1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 4.1; 4.2; 4.3; 4.4; 4.5; 4.6.

• Cartea (actualizare)• Alfabetul (actualizare)• Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupurile de litere ce, ci, che, chi (actualizare)• Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupurile de litere ge, gi, ghe, ghi (actualizare) Texte suport:• Deşteaptă-te, române!, de Andrei Mureşanu• Din nou la şcoală• Pinocchio, după Carlo Collodi• Recapitulare • Evaluare

2 Şcoala 1.1; 1.3; 1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 4.1; 4.2; 4.3; 4.5;

4.6.

• Comunicarea orală (actualizare)• Mesajul oral (actualizare)• Dialogul (actualizare) Texte suport:• Colega cea nouă• Învăţătorul nostru, după Edmondo de Amicis• Recapitulare • Evaluare

3 Toamna 2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 3.5; 4.1; 4.2; 4.3; 4.4; 4.5;

4.6.

• Textul narativ. Titlul. Autorul• Personajele. *Delimitarea textului în fragmente. Povestirea orală• *Textul liric. Strofa. Versul Texte suport:• Piatra piţigoiului, după Tudor Arghezi• Ciuboţelele ogarului, după Călin Gruia• Toamna, de Octavian Goga• Recapitulare • Evaluare• Ameliorare şi dezvoltare

4 Familia 2.3; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 3.5; 4.1; 4.2; 4.3; 4.4; 4.5; 4.6.

• Prezentarea textului. Aşezarea textului în pagină• Comunicarea scrisă. Biletul Texte suport:• Amintiri din copilărie, după Ion Creangă• Cheile, după Tudor Arghezi• Bine e la noi acasă, de Emilia Căldăraru • Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

5 Tradiţii, obiceiuri, sărbători

1.4; 2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 4.1; 4.2; 4.3; 4.4; 4.6.

• Scrierea imaginativă. Alcătuirea unor texte după imagini şi benzi desenate• Alcătuirea unor texte după un şir de întrebări Texte suport:• Vreau să trăiesc printre stele, după Victor Eftimiu• Colindătorii, de George Coşbuc• Obiceiuri de Crăciun şi Anul Nou

• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

6 Iarna 1.1; 1.3; 1.4; 1.5; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 4.1; 4.2; 4.3; 4.5; 4.6.

• Intonarea propoziţiilor. Punctul. Semnul întrebării (actualizare) • Intonarea propoziţiilor. Semnul exclamării Texte suport:• La săniuş, după Ion Agârbiceanu• Crăiasa Zăpezii, după H.Ch. Andersen• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

7 Ţara 1.4; 1.5; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 4.1; 4.2; 4.3; 4.5; 4.6.

• Linia de dialog• Două puncte• Virgula Texte suport:• Moştenirea urmaşilor, după P. D. Popescu• Ştefan cel Mare şi Vrâncioaia, după Dumitru Almaş• Ţara mea, de Gheorghe Tomozei • Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

8 Prietenia 1.2; 2.2; 2.3; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 4.1; 4.2; 4.3; 4.5;

4.6.

• Cuvântul (actualizare)• Scrierea lui „m” înainte de „p” sau „b”• Cuvinte cu înţeles asemănător• Cuvinte cu înţeles opus Texte suport:• Cele patru piersici (poveste populară)• Furnica şi porumbiţa, după Lev Tolstoi• Mărul, Mircea Sântimbreanu• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

9 Primăvara 2.2; 2.3; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 4.1; 4.2; 4.3; 4.4; 4.5; 4.6.

• Despărţirea cuvintelor în silabe (actualizare)• Sunetul şi litera (actualizare). Vocale şi consoane Texte suport:• Cuibul de păsărele, după Cezar Petrescu• Buburuza, după Eugen Jianu• În ziua de Paşte, de Elena Farago • Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

10 Copilăria 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 3.5; 4.1; 4.2; 4.3; 4.4; 4.5;

4.6.

• Grupurile de sunete ea, ie, ia• Grupurile de sunete oa, ua, uă Texte suport:• Cel mai bun prieten, după Victor Sivetidis• După faptă şi răsplată, după Ion Pas• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

11 Lumea necuvântătoarelor

2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 3.5; 4.1; 4.2; 4.3;

• Scrierea corectă a cuvintelor care conţin literele „â”, „î” (actualizare)• Scrierea corectă a cuvintelor care conţin litera „x” (actualizare)• Scrierea cuvintelor într-o, într-un, dintr-o, dintr-un

4.4; 4.5; 4.6.

Texte suport:• Dumbrava minunată, după Mihail Sadoveanu• Spicul de grâu şi pleava, după Alexandru Mitru• Puişorul şi vulpea, după Ion Pas• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

12 Vara 2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 3.5; 4.1; 4.2; 4.3; 4.5; 4.6.

• Miţă Fărămiţă, după Gica Iuteş• Vara, de Vladimir Pop Mărcanu• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

13 Recapitulare finală

1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 3.5; 4.1; 4.2; 4.3; 4.4; 4.5;

4.6.

• Lexicul• Noţiuni de fonetică• Textul literar• Propoziţia. Ortografia şi punctuaţia• Dialogul• Scrierea imaginativă• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Recapitularea cunoștințelor din clasa INumăr de ore:

Conţinuturi (detalieri)

Ob. de ref. Activităţi de învăţare

Metode şi procedee

Organizarea activităţii

Resurse materiale Evaluare Data

• Textul liric. Lexicul

3.1 - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute (nou învăţate);

- explicaţia; - conversaţia; - observaţia;

- activitate individuală, frontală, pe grupe;

Text suport:• Deşteaptă-te, române!, de Andrei Mureşanu- manual;

- probă orală;- temă; - observare sistematică;

• Textul narativ. Lexicul

3.1 - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute (nou învăţate);



Text suport:• Din nou la şcoală- manual;


• Formulări de întrebări şi răspunsuri

3.1 - exerciţii variate de citire (Joc: „Găseşte şi citeşte”), citire selectivă în funcţie de diferite repere: alineatul, linia de dialog);3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări;

- explicaţia; - conversaţia; - observaţia; - joc de rol;




• Scrierea funcţională

4.1 - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.4 - exerciţii de scriere, copiere, transcriere a textelor; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;




- temă; - observare sistematică;

- exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

• Cartea (actualizare)

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute (nou învăţate);1.4 - dialoguri: învăţător-elev; elev-elev; elev-elevi pe teme familiare copilului; - conversaţii în grup; 2.4 - exerciţii de comunicare orală; jocuri de rol de tipul emiţător-receptor pentru exprimarea actelor de vorbire; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog; - joc de rol: „La bibliotecă”; - exerciţii de identificare a unor obiecte prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - simulări şi joc de rol;



- manual;- culegere;



3.1 - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;



Text suport:• Pinocchio, după Carlo Collodi- manual;



3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor;





- formulări de răspunsuri şi de întrebări;• Scrierea funcţională

4.1 - copiere, transcriere; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;





• Alfabetul (actualizare)

1.3 - exerciţii de identificare a greşelilor de exprimare; - exerciţii de realizare a acordului dintre subiect si predicat, dintre substantiv şi adjectiv (fără a se menţiona terminologia gramaticală);2.2 - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri: „Telefonul fără fir”, „Identifica sunetele”; - exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date;4.1 - exerciţii de scriere a literelor; - exerciţii de autocorectare a literelor scrise prin comparare cu un model; - exerciţii de descriere a literelor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; 4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;



- manual;- caiet special; - culegere;


• Alfabetul (actualizare)

1.3 - exerciţii de identificare a greşelilor de exprimare; - exerciţii de realizare a acordului dintre subiect si predicat, dintre substantiv şi adjectiv (fără a se menţiona terminologia gramaticală);2.2 - joc: „Jocul sunetelor” (elev – vis – stilou etc.); - exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date;4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;





• Scrierea corectă a cuvintelor

2.2 - joc: „Propoziţii” (cât mai multe grupuri de litere ce, ci); - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri: „Telefonul fără fir”;

- explicaţia; - conversaţia;

- activitate individuală, frontală, pe

- manual;- caiet special; -

- probă orală;- temă;

care conţin grupurile de litere ce, ci (actualizare)

- exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date;4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de scriere a cuvintelor care conţin grupurile de litere ce, ci; - exerciţii de autocorectare a literelor, silabelor, cuvintelor scrise; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; cuvânt-imagine;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

- observaţia; grupe; culegere; - observare sistematică;

• Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupurile de litere che, chi (actualizare)

2.2 - joc: „Propoziţii” (cât mai multe grupuri de litere che, chi); - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri: „Telefonul fără fir”; - exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date;4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de scriere a cuvintelor care conţin grupurile de litere che, chi; - exerciţii de autocorectare a literelor, silabelor, cuvintelor scrise; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;





• Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupurile de litere ge, gi (actualizare)

2.2 - joc: „Propoziţii” (cât mai multe grupuri de litere ge, gi); - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri: „Telefonul fără fir”; - exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date;4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de scriere a cuvintelor care conţin grupurile de litere ge, gi; - exerciţii de autocorectare a literelor, silabelor, cuvintelor





scrise; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; 4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

• Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupurile de litere ghe, ghi (actualizare)

2.2 - joc: „Propoziţii” (cât mai multe grupuri de litere ghe, ghi); - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri: „Telefonul fără fir”; - exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date;4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de scriere a cuvintelor care conţin grupurile de litere ce, ci; - exerciţii de autocorectare a literelor, silabelor, cuvintelor scrise; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;





• Recapitulare 1.3 - exerciţii de identificare a greşelilor de exprimare; - exerciţii de realizare a acordului dintre subiect si predicat, dintre substantiv şi adjectiv (fără a se menţiona terminologia gramaticală);2.1 - exerciţii de dezvoltare a unor enunţuri; - exerciţii de construire a unor scurte texte orale, pe baza suportului vizual (ilustraţii);2.2 - jocuri; - exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris;3.5 - exerciţii de iniţiere în scopul citirii unor cărţi din literatura pentru copii; - joc: Recunoaşte personajul, recunoaşte autorul;





• Evaluare 4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de scriere a cuvintelor care conţin grupurile de litere

- activitate individuală;

- manual; - probă scrisă;

ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Şcoala Număr de ore:


Ob. de ref.

Activităţi de învăţareMetode şi procedee




3.1 - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;



Text suport:• Colega cea nouă- manual;



3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de recunoaştere a textelor, personajelor prin citirea unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări;











• Comunicarea orală 1.4 - dialoguri: învăţător-elev; elev-elev; elev-elevi; - explicaţia; - activitate - manual; - probă

(actualizare) - exerciţii de completare a unor mesaje orale scurte, pentru obţinerea mai multor informaţii în cadrul grupurilor;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta; - exerciţii de semnalare a greşelilor de exprimare ale partenerului de dialog; - activităţi în grup de identificare a unor situaţii de comunicare (mesajul, contextul, personajele);

- conversaţia; - observaţia; - joc de rol;

individuală, frontală, pe grupe;

- culegere; orală;- temă; - observare sistematică;

• Comunicarea orală (actualizare)

2.4 - discuţii în grup pe marginea unui enunţ ascultat; - jocuri de rol; - exerciţii de identificare a unor obiecte/fiinţe prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri;

explicaţia; - conversaţia; - observaţia; - joc de rol;


- manual; - culegere;


• Cum putem comunica

1.1 - exerciţii de dezvoltare a elementelor semnificative ale unui mesaj ascultat prin apelare la diferite modalităţi de redare a mesajului, altele decât cuvântul; - activităţi în grup de confirmare, reprezentare a mesajului audiat, selectarea şi ordonarea unor ilustraţii legate de mesajul ascultat; - exerciţii de identificare a cuvintelor, sensului expresiilor care împiedică înţelegerea mesajului audiat;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta; - activităţi în grup de identificare a unor situaţii de comunicare (mesajul, contextul, personajele);2.4 - exerciţii de selecţie, din mai multe variante, a intervenţiei proprii adecvate situaţiei de comunicare; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog; - jocuri de rol; - exerciţii de identificare a unor obiecte/fiinţe prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri;





• Cum putem comunica

1.1 - activităţi în grup de confirmare, reprezentare a mesajului audiat, selectarea şi ordonarea unor ilustraţii legate de mesajul ascultat; - exerciţii de identificare a cuvintelor, sensului expresiilor care împiedică înţelegerea mesajului audiat;1.3 - exerciţii de identificare a greşelilor de exprimare; - exerciţii de realizare a acordului dintre subiect si predicat, dintre substantiv şi adjectiv (fără a se menţiona terminologia gramaticală);2.4 - exerciţii de comunicare orală; jocuri de rol de tipul emiţător-





receptor pentru exprimarea actelor de vorbire; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog; - jocuri de rol; - exerciţii de identificare a unor obiecte/fiinţe prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri;


3.1 - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute (nou învăţate);



Text suport:• Învăţătorul nostru, după Edmondo de Amicis- manual;














• Mesajul oral (actualizare)

1.1 - activităţi în grup de confirmare, reprezentare a mesajului audiat, selectarea şi ordonarea unor ilustraţii legate de mesajul ascultat; - ordonarea temporala a secvenţelor unui mesaj oral; 1.4 - exerciţii de completare a unor mesaje orale scurte, pentru obţinerea mai multor informaţii în cadrul grupurilor;





- exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta; - jocuri de rol: „emiţător-receptor” vizând formarea comportamentului de ascultător; - exerciţii de semnalare a greşelilor de exprimare ale partenerului de dialog; - exerciţii de identificare a unor obiecte/fiinţe prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri; - activităţi în grup de identificare a unor situaţii de comunicare (mesajul, contextul, personajele);2.4 - discuţii în grup pe marginea unui enunţ ascultat; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;

• Mesajul oral (actualizare)

1.4 - exerciţii de completare a unor mesaje orale scurte, pentru obţinerea mai multor informaţii în cadrul grupurilor; - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta; - jocuri de rol: „emiţător-receptor” vizând formarea comportamentului de ascultător; - exerciţii de semnalare a greşelilor de exprimare ale partenerului de dialog;2.4 - discuţii în grup pe marginea unui enunţ ascultat; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog; - exerciţii de identificare a unor obiecte/fiinţe prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri;2.5 - discuţii în perechi şi în grup pe teme cunoscute (libere sau dirijate de învăţător); - simulări şi joc de rol;





• Dialogul (actualizare)

1.4 - dialoguri: învăţător-elev; elev-elev; elev-elevi pe teme familiare copilului;1.5 - jocuri de rol: „emiţător-receptor” vizând formarea comportamentului de ascultător; - exerciţii de semnalare a greşelilor de exprimare ale partenerului de dialog;2.2 - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date;





2.4 - antrenament de utilizare a unor formule de iniţiere şi încheiere a unui dialog cu persoane diferite; - exerciţii de selecţie, din mai multe variante, a intervenţiei proprii adecvate situaţiei de comunicare; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;

• Dialogul (actualizare)

1.3 - exerciţii de identificare a greşelilor de exprimare; - exerciţii de realizare a acordului dintre subiect si predicat, dintre substantiv şi adjectiv (fără a se menţiona terminologia gramaticală);1.4 - dialoguri: învăţător-elev; elev-elev; elev-elevi pe teme familiare copilului;1.5 - jocuri de rol: „emiţător-receptor” vizând formarea comportamentului de ascultător; - exerciţii de semnalare a greşelilor de exprimare ale partenerului de dialog;2.4 - antrenament de utilizare a unor formule de iniţiere şi încheiere a unui dialog cu persoane diferite; - exerciţii de selecţie, din mai multe variante, a intervenţiei proprii adecvate situaţiei de comunicare; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - simulări şi joc de rol;





• Recapitulare 1.4 - dialoguri: învăţător-elev; elev-elev; elev-elevi pe teme familiare copilului; - conversaţii în grup pe teme cunoscute; - exerciţii de completare a unor mesaje orale scurte, pentru obţinerea mai multor informaţii în cadrul grupurilor;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta; - jocuri de rol: „emiţător-receptor” vizând formarea comportamentului de ascultător; - exerciţii de semnalare a greşelilor de exprimare ale partenerului de dialog;2.4 - antrenament de utilizare a unor formule de iniţiere şi încheiere a unui dialog cu persoane diferite; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - simulări şi joc de rol;





• Evaluare 2.1 - exerciţii de construire a unor enunţuri pe baza unui set de cuvinte date şi/sau unui şir de întrebări; - exerciţii de dezvoltare a unor enunţuri;2.4 - antrenament de utilizare a unor formule de iniţiere şi încheiere a unui dialog cu persoane diferite; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;


- manual; - probă orală;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Toamna Număr de ore:


Ob. de ref.




• Textul narativ. Titlul. Autorul

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de decodare a unor informaţii din manual (vignete, cuprinsul); - exerciţii de recunoaştere a alineatelor;4.4 - exerciţii de scriere, copiere, transcriere a textelor; - exerciţii de încadrare pe spaţiu şi în pagină; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;





• Textul narativ. Titlul. Autorul

4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;






3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.;



Text suport:• Piatra piţigoiului, după Tudor Arghezi- manual;


- exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute (nou învăţate);







• Povestirea orală

2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin (din partea învăţătorului, colegilor); - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui text citit;



Text suport:• Piatra piţigoiului, după Tudor Arghezi







• Personajele. Povestirea orală

2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin (din partea învăţătorului, colegilor); - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje dintr-un text citit; - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui text citit;





3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de recunoaştere a textelor, personajelor prin citirea unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ; - exerciţii de recunoaştere a personajelor din anumite texte narative etc.;3.5 - exerciţii de iniţiere în scopul citirii unor cărţi din literatura pentru copii; - joc: Recunoaşte personajul, recunoaşte autorul;


3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute (nou învăţate);



Text suport:• Ciuboţelele ogarului, după Călin Gruia- manual;








• Povestirea orală

2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin (din



Text suport:• Ciuboţelele


partea învăţătorului, colegilor); - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje dintr-un text citit; - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui text citit;

grupe; ogarului, după Călin Gruia- manual;

- observare sistematică;







• Textul liric. Strofa. Versul

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de recitare de poezii etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;3.5 - exerciţii de iniţiere în scopul citirii unor cărţi din literatura pentru copii; - recitarea unor poezii;4.4 - exerciţii de scriere, copiere, transcriere a textelor; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;






3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis;



Text suport:• Toamna, de Octavian Goga- manual;


- exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;


3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ;3.3 - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie; - exerciţii de recitare de poezii etc.;4.2 - exerciţii de dezvoltare a unor enunţuri; - formulări de răspunsuri şi de întrebări;






4.1 - copiere, transcriere; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.4 - exerciţii de încadrare pe spaţiu şi în pagină; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;





• Recapitulare

2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin (din partea învăţătorului, colegilor); - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje dintr-un text citit;3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii variate de citire (Joc: „Găseşte şi citeşte”), citire selectivă în funcţie de diferite repere: alineatul, linia de dialog); - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;





• Recapitulare

2.1 - exerciţii de construire a unor scurte texte orale, pe baza suportului vizual (şir de ilustraţii);


- activitate individuală,


- probă orală;

- jocuri de rol; dramatizări;2.4 - antrenament de utilizare a unor formule de iniţiere şi încheiere a unui dialog cu persoane diferite; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - simulări şi joc de rol;3.5 - exerciţii de iniţiere în scopul citirii unor cărţi din literatura pentru copii; - joc: Recunoaşte personajul, recunoaşte autorul; - crearea de poveşti din amestecul a două sau mai multe poveşti cunoscute (activităţi în grup); schimbarea finalului; - gruparea personajelor asemănătoare din mai multe poveşti;

- observaţia; frontală, pe grupe;


• Evaluare 3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis;3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - exerciţii de recunoaştere a textelor, personajelor prin citirea unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit; - exerciţii de recunoaştere a personajelor din anumite texte narative etc.;


- manual; - probă orală;

• Ameliorare şi dezvoltare

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis;3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - exerciţii de recunoaştere a textelor, personajelor prin citirea unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit; - exerciţii de recunoaştere a personajelor din anumite texte narative etc.;





UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Familia Număr de ore:


Ob. de ref.





3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;



Text suport:• Amintiri din copilărie, după Ion Creangă - manual;



3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de recunoaştere a textelor, personajelor prin citirea unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ; - ilustrarea prin desen a unui text citit;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări;



Text suport:• Amintiri din copilărie, după Ion Creangă- manual;


• Povestirea orală 2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin; - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje dintr-un text citit; - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui text citit;



Text suport:• Amintiri din copilărie, după Ion Creangă- manual;



4.1 - copiere, transcriere; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;


Text suport:• Amintiri din

- temă; - observare

4.4 - exerciţii de scriere, copiere, transcriere a textelor; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

frontală, pe grupe;

copilărie, după Ion Creangă- manual;

sistematică;

• Prezentarea textului. Aşezarea textului în pagină

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor;4.4 - exerciţii de transcriere a textelor; - exerciţii de încadrare pe spaţiu şi în pagină; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;





• Comunicarea scrisă. Biletul

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a conţinutului unui bilet;4.2 - exerciţii de redactare de bilete în diverse scopuri (de informare, de solicitare, de mulţumire) etc.;4.4 - exerciţii de scriere, copiere, transcriere a textelor; - exerciţii de încadrare pe spaţiu şi în pagină; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;






3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis;



Text suport:• Cheile, după Tudor Arghezi- manual;


- exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;


3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de recunoaştere a textelor, personajelor prin citirea unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie; - exerciţii de recitare de poezii etc.;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări;

















3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.;



Text suport:• Bine e la noi acasă, de Emilia Căldăraru- manual;


- exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;


3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de recunoaştere a personajelor din anumite texte narative etc.; - ilustrarea prin desen a unui text citit;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de recitare de poezii etc.;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări;











• Recapitulare 3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit;4.1 - copiere, transcriere; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări; - exerciţii de redactare de bilete în diverse scopuri (de informare, de solicitare, de mulţumire) etc.;4.4 - exerciţii de scriere, copiere, transcriere a textelor; - exerciţii de încadrare pe spaţiu şi în pagină; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





• Evaluare 3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit;



4.1 - copiere, transcriere; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări; - exerciţii de redactare de bilete în diverse scopuri (de informare, de solicitare, de mulţumire) etc.;4.4 - exerciţii de scriere, copiere, transcriere a textelor; - exerciţii de încadrare pe spaţiu şi în pagină; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;


3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit;4.1 - copiere, transcriere; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări; - exerciţii de redactare de bilete în diverse scopuri (de informare, de solicitare, de mulţumire) etc.;4.4 - exerciţii de scriere, copiere, transcriere a textelor; - exerciţii de încadrare pe spaţiu şi în pagină; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;





UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Tradiţii, obiceiuri, sărbători Număr de ore:


Ob. de ref.





3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul



Text suport:• Vreau să trăiesc printre stele, după Victor Eftimiu- manual;


păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;


3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de recunoaştere a textelor, personajelor prin citirea unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ; - exerciţii de recunoaştere a personajelor din anumite texte narative etc.;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări;



Text suport:• Vreau să trăiesc printre stele, după Victor Eftimiu- manual;


• Povestirea orală 1.4 - conversaţii în grup pe teme cunoscute; - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin; - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje dintr-un; - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui text citit;2.4 - antrenament de utilizare a unor formule de iniţiere şi încheiere a unui dialog cu persoane diferite; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - simulări şi joc de rol;



Text suport:• Vreau să trăiesc printre stele, după Victor Eftimiu



4.1 - copiere, transcriere; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.4 - exerciţii de încadrare pe spaţiu şi în pagină; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise;



Text suport:• Vreau să trăiesc printre stele, după Victor Eftimiu


- manual;• Scrierea imaginativă. Alcătuirea unor texte după imagini

1.4 - conversaţii în grup pe teme cunoscute; - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;2.1 - exerciţii de construire a unor scurte texte orale, pe baza suportului vizual (şir de ilustraţii); - jocuri de rol;2.4 - antrenament de utilizare a unor formule de iniţiere şi încheiere a unui dialog cu persoane diferite; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





• Scrierea imaginativă. Alcătuirea unor texte după benzi desenate

2.1 - exerciţii de construire a unor scurte texte orale, pe baza suportului vizual (benzi desenate);4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





• Scrierea imaginativă. Alcătuirea unor texte după un şir de întrebări

2.1 - exerciţii de construire a unor enunţuri pe baza unui şir de întrebări; - exerciţii de dezvoltare a unor enunţuri;2.4 - antrenament de utilizare a unor formule de iniţiere şi încheiere a unui dialog cu persoane diferite; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - simulări şi joc de rol;4.2 - exerciţii de dezvoltare a unor enunţuri; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





• Scrierea imaginativă. Alcătuirea unor texte după un şir de întrebări

2.1 - exerciţii de construire a unor enunţuri pe baza unui şir de întrebări; - exerciţii de dezvoltare a unor enunţuri;4.2 - exerciţii de dezvoltare a unor enunţuri; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





Textul liric. Lexicul Text suport:• Colindătorii, de George Coşbuc

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;



Text suport:• Colindătorii, de George Coşbuc- manual;



3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;












3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu



Texte suport:• Obiceiuri de Crăciun şi

- probă orală;- temă; - observare

ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute ;

Anul Nou - manual;

sistematică;


3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;



Texte suport:• Obiceiuri de Crăciun şi Anul Nou - manual;


• Scrierea imaginativă. Alcătuirea unui texte după imagini „Obiceiuri de iarnă”

2.1 - exerciţii de construire a unor scurte texte orale, pe baza suportului vizual (şir de ilustraţii); - jocuri de rol;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





• Scrierea imaginativă. Alcătuirea unui texte după întrebări „Obiceiuri de iarnă”

2.1 - exerciţii de construire a unor enunţuri pe baza unui şir de întrebări; - exerciţii de dezvoltare a unor enunţuri;4.2 - exerciţii de dezvoltare a unor enunţuri; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





• Recapitulare 2.1 - exerciţii de construire a unor scurte texte orale, pe baza suportului vizual, a unui şir de întrebări;



- manual;- caiet

- probă orală;

- jocuri de rol;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;


special; - culegere;


• Evaluare 4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;




2.1 - exerciţii de construire a unor scurte texte orale, pe baza suportului vizual, a unui şir de întrebări; - jocuri de rol;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Iarna Număr de ore:


Ob. de ref.





3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;

- explicaţia; - conversaţia;- observaţia;


Text suport:• La săniuş, după Ion Agârbiceanu- manual;



3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ;

- explicaţia; - conversaţia;- observaţia;




- ilustrarea prin desen a unui text citit;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări;

• Povestirea orală 1.1 - exerciţii de dezvoltare a elementelor semnificative ale unui mesaj ascultat prin apelare la diferite modalităţi de redare a mesajului;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta; - exerciţii de identificare a unor obiecte/fiinţe prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri;2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin; - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje; - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui text citit;2.4 - exerciţii de comunicare orală; - exerciţii de identificare a unor obiecte/fiinţe prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri;











• Intonarea propoziţiilor. Punctul. Semnul întrebării (actualizare)

1.3 - exerciţii de identificare a greşelilor de exprimare; - exerciţii de realizare a acordului dintre subiect si predicat, dintre substantiv şi adjectiv (fără a se menţiona terminologia gramaticală);1.4 - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;2.4 - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ;





4.5 - exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - redactarea de enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie;

• Intonarea propoziţiilor. Punctul. Semnul întrebării (actualizare)

1.4 - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;2.4 - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - discuţii în perechi şi în grup pe teme cunoscute (libere sau dirijate de învăţător); - simulări şi joc de rol;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - exerciţii de citire pe roluri;4.5 - exerciţii de plasare a semnelor de punctuaţie într-un text; - exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;





• Intonarea propoziţiilor. Semnul exclamării

1.3 - exerciţii de identificare a greşelilor de exprimare; - exerciţii de realizare a acordului dintre subiect si predicat, dintre substantiv şi adjectiv (fără a se menţiona terminologia gramaticală);1.4 - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;2.4 - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ;4.5 - exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - redactarea de enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie;





• Intonarea propoziţiilor. Semnul exclamării

1.4 - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;2.4 - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - discuţii în perechi şi în grup pe teme cunoscute (libere sau dirijate de învăţător); - simulări şi joc de rol;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - exerciţii de citire pe roluri;4.5 - exerciţii de plasare a semnelor de punctuaţie într-un text;





- exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;

• Intonarea propoziţiilor. Punctul. Semnul întrebării, semnul exclamării

1.3 - exerciţii de identificare a greşelilor de exprimare; - exerciţii de realizare a acordului dintre subiect si predicat, dintre substantiv şi adjectiv (fără a se menţiona terminologia gramaticală);1.4 - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;2.4 - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie; - exerciţii de recitare de poezii;






1.4 - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;2.4 - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - discuţii în perechi şi în grup pe teme cunoscute (libere sau dirijate de învăţător); - simulări şi joc de rol;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei);4.5 - exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - redactarea de enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie;






1.4 - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta;2.4 - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - simulări şi joc de rol;4.5 - exerciţii de plasare a semnelor de punctuaţie într-un text; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;





4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;• Intonarea propoziţiilor. Punctul. Semnul întrebării, semnul exclamării

1.4 - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta;2.4 - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog;4.5 - exerciţii de plasare a semnelor de punctuaţie într-un text; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;






3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;



Text suport:• Crăiasa Zăpezii, după H.Ch. Andersen- manual;



3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ; - ilustrarea prin desen a unui text citit;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări;





- exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări;

• Povestirea orală 2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin (din partea învăţătorului, colegilor); - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje dintr-un text citit; - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui text citit;






4.1 - copiere, transcriere; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.5 - exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;





• Recapitulare 1.4 - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta; - exerciţii de semnalare a greşelilor de exprimare ale partenerului de dialog;2.4 - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ;4.5 - exerciţii de plasare a semnelor de punctuaţie într-un text; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





• Evaluare 4.5 - exerciţii de plasare a semnelor de punctuaţie într-un text; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie;



UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ţara Număr de ore:


Ob. de ref.





3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute (nou învăţate);



Text suport:• Moştenirea urmaşilor, după P. D. Popescu- manual;



3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;











4.1 - copiere, transcriere; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.5 - exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;





• Linia de dialog 1.4 - dialoguri: învăţător-elev; elev-elev; elev-elevi pe teme familiare copilului; - conversaţii în grup pe teme cunoscute;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta;2.4 - discuţii în grup pe marginea unui enunţ ascultat; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - simulări şi joc de rol;3.1 - exerciţii variate de citire (Joc: „Găseşte şi citeşte”), citire selectivă în funcţie de diferite repere: alineatul, linia de dialog);3.2 - exerciţii de recunoaştere a textelor, personajelor prin citirea unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit; - exerciţii de explicare a folosirii liniei de dialog (fără teoretizări);3.3 - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;





• Linia de dialog 1.4 - dialoguri: învăţător-elev; elev-elev; elev-elevi pe teme familiare copilului; - conversaţii în grup pe teme cunoscute;2.4 - discuţii în grup pe marginea unui enunţ ascultat; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;4.5 - exerciţii de explicare a folosirii unor convenţii grafice (fără terminologie): linia de dialog; - exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - redactarea de enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie;





• Două puncte 1.4 - dialoguri: învăţător-elev; elev-elev; elev-elevi pe teme familiare copilului; - conversaţii în grup pe teme cunoscute;





2.4 - discuţii în grup pe marginea unui enunţ ascultat; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;3.1 - exerciţii variate de citire (Joc: „Găseşte şi citeşte”), citire selectivă în funcţie de diferite repere: alineatul, linia de dialog, două puncte);3.2 - exerciţii de recunoaştere a textelor, personajelor prin citirea unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit; - exerciţii de explicare a folosirii liniei de dialog, două puncte (fără teoretizări);3.3 - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.5 - exerciţii de explicare a folosirii unor convenţii grafice (fără terminologie): linia de dialog, două puncte; - exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - redactarea de enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie;

grupe; culegere; - observare sistematică;

• Două puncte 4.5 - exerciţii de explicare a folosirii unor convenţii grafice (fără terminologie): linia de dialog, două puncte; - exerciţii de plasare a semnelor de punctuaţie într-un text; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;









Text suport:• Ştefan cel Mare şi Vrâncioaia, după Dumitru Almaş- manual;



3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ; - exerciţii de explicare a folosirii liniei de dialog, două puncte (fără teoretizări);3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;








Text suport:• Ştefan cel Mare şi Vrâncioaia, după Dumitru Almaş



4.1 - copiere, transcriere; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.5 - exerciţii de explicare a folosirii unor convenţii grafice (fără terminologie): linia de dialog, două puncte etc.; - exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;





• Virgula 1.4 - dialoguri: elev-elev; elev-elevi pe teme familiare copilului; - conversaţii în grup pe teme cunoscute;2.4 - discuţii în grup pe marginea unui enunţ ascultat; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi





de partenerul de dialog;3.1 - exerciţii variate de citire (Joc: „Găseşte şi citeşte”), citire selectivă în funcţie de diferite repere: alineatul, linia de dialog, două puncte, virgula);3.2 - exerciţii de recunoaştere a textelor, personajelor prin citirea unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit; - exerciţii de explicare a folosirii liniei de dialog, virgulei în vocativ, două puncte (fără teoretizări);3.3 - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;

sistematică;

• Virgula 1.4 - dialoguri: învăţător-elev; elev-elev; elev-elevi pe teme familiare copilului;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta;2.4 - discuţii în grup pe marginea unui enunţ ascultat; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - simulări şi joc de rol;4.5 - exerciţii de explicare a folosirii unor convenţii grafice (fără terminologie): linia de dialog, virgula în situaţia substantivelor în vocativ, două puncte; - exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - redactarea de enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie;









Text suport:• Ţara mea, de Gheorghe Tomozei - manual;


• Formulări de 3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de - explicaţia; - activitate Text suport: - probă

întrebări şi răspunsuri

răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie; - exerciţii de recitare de poezii etc.;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări;

- conversaţia; - observaţia;


• Ţara mea, de Gheorghe Tomozei - manual;

orală;- temă; - observare sistematică;

• Recapitulare 4.5 - exerciţii de explicare a folosirii unor convenţii grafice (fără terminologie): linia de dialog, virgula în situaţia substantivelor în vocativ, două puncte; - exerciţii de plasare a semnelor de punctuaţie într-un text; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





• Evaluare 4.5 - exerciţii de plasare a semnelor de punctuaţie într-un text; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;



UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Prietenia Număr de ore:


Ob. de ref.








Text suport:• Cele patru piersici (poveste populară)- manual;



3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ; - ilustrarea prin desen a unui text citit; - exerciţii de explicare a folosirii liniei de dialog, virgulei în vocativ, două puncte (fără teoretizări);3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;



Text suport:• Cele patru piersici (poveste populară)- manual;


• Povestirea orală 2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin (din partea



Text suport:• Cele patru

- probă orală;

învăţătorului, colegilor); - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje dintr-un text citit; - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui text citit;


piersici (poveste populară)- manual;


• Cuvântul (actualizare)

2.2 - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri: „Telefonul fără fir”; - exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date;





• Scrierea lui „m” înainte de „p” sau „b”

4.1 - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; - exerciţii de scriere a cuvintelor cu mp şi mb;









Text suport:• Furnica şi porumbiţa, după Lev Tolstoi- manual;



3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ; - ilustrarea prin desen a unui text citit;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri;





- exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;






• Cuvinte cu înţeles asemănător

1.2 - exerciţii joc de tipul: „La ce foloseşte”, „Ce poţi face cu ...?” - exerciţii de sesizare a înlocuirii a unor cuvinte cu altele cu sens asemănător; - exerciţii de stabilire a sensului unui cuvânt necunoscut prin raportare la context;2.2 - exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date; - exerciţii de antonimie, sinonimie; - exerciţii de schimbare a topicii propoziţiei, cu sau fără schimbarea înţelesului mesajului transmis;2.5 - joc de rol;4.1 - exerciţii de completare cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;





• Cuvinte cu înţeles asemănător

4.1 - exerciţii de completare cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;4.3 - exerciţii de sinonimie, antonimie (fără terminologie); - exerciţii de completare a enunţurilor; - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de punere în corespondenta a cuvintelor cu sinonime;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





• Cuvinte cu înţeles opus

1.2 - exerciţii joc de tipul: „La ce foloseşte”, „Ce poţi face cu ...?” - exerciţii de sesizare a înlocuirii a unor cuvinte cu altele cu sens asemănător/opus; - exerciţii de stabilire a sensului unui cuvânt necunoscut prin raportare la context;





2.2 - exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date; - exerciţii de antonimie, sinonimie; - exerciţii de schimbare a topicii propoziţiei, cu sau fără schimbarea înţelesului mesajului transmis;2.5 - joc de rol;4.1 - exerciţii de completare a cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;

• Cuvinte cu înţeles opus

4.1 - exerciţii de completare a cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;4.3 - exerciţii de sinonimie, antonimie (fără terminologie); - exerciţii de completare a enunţurilor; - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de punere în corespondenta a cuvintelor cu antonime;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;









Text suport:• Mărul, Mircea Sântimbreanu- manual;



3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ;





- exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;






• Recapitulare 4.1 - exerciţii de completare a cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; - exerciţii de scriere a cuvintelor cu mp şi mb;4.3 - exerciţii de sinonimie, antonimie (fără terminologie); - exerciţii de completare a enunţurilor; - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de punere în corespondenta a cuvintelor cu sinonime/antonime;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





• Recapitulare 4.1 - exerciţii de completare a cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; - exerciţii de scriere a cuvintelor cu mp şi mb;4.3 - exerciţii de sinonimie, antonimie (fără terminologie); - exerciţii de completare a enunţurilor; - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de punere în corespondenta a cuvintelor cu sinonime/antonime;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





• Evaluare 4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor;



- exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;; - exerciţii de scriere a cuvintelor cu mp şi mb;4.3 - exerciţii de sinonimie, antonimie (fără terminologie); - exerciţii de punere în corespondenta a cuvintelor cu sinonime/antonime;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri;


4.1 - exerciţii de completare a cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de scriere a cuvintelor cu mp şi mb;4.3 - exerciţii de sinonimie, antonimie (fără terminologie); - exerciţii de completare a enunţurilor; - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de punere în corespondenta a cuvintelor cu sinonime/antonime;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri;





UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Primăvara Număr de ore:


Ob. de ref.








Text suport:• Cuibul de păsărele, după Cezar Petrescu- manual;



3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a



Text suport:• Cuibul de păsărele, după Cezar


întâmplărilor prezentate într-un text narativ; - ilustrarea prin desen a unui text citit;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;

Petrescu- manual;

sistematică;




Text suport:• Cuibul de păsărele, după Cezar Petrescu- manual;


• Despărţirea cuvintelor în silabe (actualizare)

2.2 - jocuri; - exerciţii de transformare, completare a unor cuvinte după modele date;4.1 - exerciţii de scriere a silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de autocorectare a silabelor, cuvintelor scrise prin comparare cu un model; - exerciţii de descriere a silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe;





• Sunetul şi litera (actualizare). Vocale şi consoane

2.2 - recitări; - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri;4.1 - exerciţii de scriere a literelor; - exerciţii de autocorectare a literelor scrise prin comparare cu un model; - exerciţii de descriere a literelor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor; - copiere, transcriere;4.4 - exerciţii de încadrare pe spaţiu şi în pagină; - exerciţii de scriere caligrafică;









Text suport:• Buburuza, după Eugen Jianu- manual;



3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;











3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor;



Text suport:• În ziua de Paşte, de


- exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;

grupe; Elena Farago - manual;

- observare sistematică;

• Recapitulare 4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; cuvânt-imagine;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





• Evaluare 4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; 4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;




4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; 4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Copilăria Număr de ore:


Ob. de ref.








Text suport:• Cel mai bun prieten, după Victor Sivetidis- manual;



3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ; - ilustrarea prin desen a unui text citit;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;



Text suport:• Cel mai bun prieten, după Victor Sivetidis- manual;


• Povestirea orală 2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin (din partea învăţătorului, colegilor); - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje



Text suport:• Cel mai bun prieten, după Victor


dintr-un text citit; - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui text citit;

Sivetidis- manual;

sistematică;

• Grupurile de sunete ea, ie, ia

2.2 - recitări, dramatizări; - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri;4.1 - exerciţii de scriere a silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;





• Grupurile de sunete ea, ie, ia

4.1 - exerciţii de scriere a silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; 4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





• Grupurile de sunete oa, ua, uă

2.2 - recitări; - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri;4.1 - exerciţii de scriere a silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;





• Grupurile de sunete oa, ua, uă

4.1 - exerciţii de scriere a silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; 4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;






3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi analizare a imaginilor aferente textului scris;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul



Text suport:• După faptă şi răsplată, după Ion Pas- manual;


păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;












• Recapitulare 4.1 - exerciţii de scriere silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; 4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





• Evaluare 4.1 - exerciţii de scriere silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; 4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;



UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Lumea necuvântătoarelor Număr de ore:


Ob. de ref.








Text suport:• Dumbrava minunată, după Mihail Sadoveanu- manual;






Text suport:• Dumbrava minunată, după Mihail Sadoveanu- manual;


• Povestirea orală 2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin (din partea învăţătorului, colegilor); - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje



Text suport:• Dumbrava minunată, după Mihail


dintr-un text citit; - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui text citit;

Sadoveanu- manual;

sistematică;

• Scrierea corectă a cuvintelor care conţin literele „â”, „î” (actualizare)

2.2 - recitări; - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri;4.1 - exerciţii de scriere a cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;






4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;






4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor;4.4 - exerciţii de scriere a textelor; - exerciţii de încadrare pe spaţiu şi în pagină;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





• Scrierea corectă a cuvintelor care conţin litera „x” (actualizare)

2.2 - recitări; - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri;4.1 - exerciţii de scriere a cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;





• Scrierea corectă a cuvintelor care conţin litera „x” (actualizare)

4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;






3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente



Text suport:• Spicul de grâu şi pleava, după Alexandru Mitru


textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;

- manual;





Text suport:• Spicul de grâu şi pleava, după Alexandru Mitru- manual;





Text suport:• Spicul de grâu şi pleava, după Alexandru Mitru- manual;


• Scrierea cuvintelor într-o, într-un

4.1 - exerciţii de scriere a cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a propoziţiilor; - exerciţii de scriere a cuvintelor într-o/ într-un; 4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





• Scrierea cuvintelor dintr-o, dintr-un

4.1 - exerciţii de scriere a cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a propoziţiilor; - exerciţii de scriere a cuvintelor dintr-o/ dintr-un;





4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

grupe; culegere;





Text suport:• Puişorul şi vulpea, după Ion Pas- manual;













• Recapitulare 4.1 - exerciţii de scriere a cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de scriere a cuvintelor într-o/ într-un; dintr-o/ dintr-un; 4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





• Evaluare 4.1 - exerciţii de scriere a cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de scriere a cuvintelor într-o/ într-un; dintr-o/ dintr-un; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; 4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;



UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: VaraNumăr de ore:


Ob. de ref.








Text suport:• Miţă Fărămiţă, după Gica Iuteş- manual;


• Povestirea orală 2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin (din partea învăţătorului, colegilor); - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje dintr-un text citit; - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui



Text suport:• Miţă Fărămiţă, după Gica Iuteş- manual;


text citit;• Textul liric. Lexicul




Text suport:• Vara, de Vladimir Pop Mărcanu- manual;


• Recapitulare 2.1 - exerciţii de construire a unor scurte texte orale, pe baza suportului vizual şi a unui şir de întrebări; - jocuri de rol;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





• Recapitulare 2.1 - exerciţii de construire a unor scurte texte orale, pe baza suportului vizual şi a unui şir de întrebări; - jocuri de rol;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;





• Evaluare 2.1 - exerciţii de construire a unor scurte texte orale, pe baza suportului vizual şi a unui şir de întrebări; - jocuri de rol;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;



ABILITĂŢI PRACTICEPLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Aria curriculară: ArteClasa: a II-aNumăr de ore pe săptămână: 1Semestrul I: ......ore Semestrul al II-lea: ...... ore Total: .......ore

Nr crt


Ob. de ref. Conţinuturi

Nr. de ore

Perioada

Obs.

1 Activităţi cu materiale din natură

1.1; 2.2; 2.3; 3.1; 3.2; 4.1;

4.3.

• Colectarea materialelor din natură• Grupare după diferite criterii (formă, mărime, culoare)• Tehnici de lucru: decupare, lipire, vopsire, asamblare• Evaluare

2 Activităţi cu materiale sintetice- hârtia

1.1; 1.2; 2.1; 2.2; 2.3; 3.1; 3.2; 4.3.

• Stabilirea caracteristicilor hârtiei (intuitiv)• Trasarea după şablon, decuparea după conturul trasat şi lipirea• Ruperea şi mototolirea hârtiei creponate• Ţeserea cu benzi de hârtie• Confecţionarea unor jucării• Evaluare

3 Activităţi cu materiale sintetice - fire

1.1; 2.2; 2.3; 3.1; 3.2; 4.1; 4.3; 4.4.

• Stabilirea caracteristicilor firelor (intuitiv)• Însuşiri, tehnici de lucru: răsucire, împletire în 3, 4 sau 8, tăiere, lipire, înnodare, şnuruire • Evaluare

4 Gospodărie 1.2; 4.4. • Pregătirea micului dejun• Pregătirea sucului natural• Evaluare

5 Activităţi cu materiale sintetice- hârtia

1.2; 2.1; 2.2; 2.3; 3.1; 3.2; 4.1; 4.3.

• Stabilirea caracteristicilor hârtiei (intuitiv)• Trasarea după şablon, decuparea după conturul trasat şi lipirea• Ruperea şi mototolirea hârtiei creponate• Ţeserea cu benzi de hârtie• Confecţionarea unor jucării• Evaluare

6 Activităţi cu materiale sintetice- fire

1.2 ; 2.2 ; 2.3; 3.1; 3.2 ; 4.3.

• Stabilirea caracteristicilor hârtiei (intuitiv)• Însuşiri, tehnici de lucru: răsucire, împletire în 3, 4 sau 8, tăiere, lipire, înnodare, şnuruire • Evaluare

7 Gospodărie 1.2; 1.3; 4.4.

• Aranjarea mesei• Igiena îmbrăcămintei şi încălţămintei• Îngrijirea animalelor de casă şi curte• Evaluare

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Activităţi cu materiale din natură Număr de ore:


Ob. de ref. Activităţi de învăţare

Metode şi procedee



• Colectarea materialelor din natură (grupare după diferite criterii: formă, mărime, culoare)

1.1 - colectarea materialelor (drumeţie); - observaţii privind caracteristicile materialelor identificate;

- conversaţia; - explicaţia; - observaţia; - exerciţiul;

- activitate individuală, frontală, în grup;

- frunze, flori, crenguţe, pietre, etc.;

- probă practică;

• Tehnici de lucru cu materiale din natură

2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;



- carton, lipici, frunze, flori, acuarele;„Covor de flori”

- probă practică;

2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;3.1 - conversaţii, explicaţii vizând aplicarea ideilor personale în realizarea unor compoziţii în grup;3.2 - realizarea unor produse în cadrul unei echipe; - conversaţii referitoare la produsele realizate;4.1 - activităţi practice de realizare a produselor, combinând materialele şi tehnicile în funcţie de caracteristicile lor;



- carton, lipici, frunze, flori, acuarele;„Buchet din grădină”

- probă practică;

2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple; - activităţi practice de realizare, a unor compoziţii şi jucării, combinând materialele şi tehnicile învăţate;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;3.1 - conversaţii, explicaţii vizând aplicarea ideilor personale în realizarea unor compoziţii în grup;3.2 - realizarea unor produse în cadrul unei echipe; - conversaţii referitoare la produsele realizate;4.3 - activităţi de îmbogăţire a mediului înconjurător apropiat (clasa, camera personală) cu lucrările proprii;



- ac şi aţă, flori, seminţe;„Ghirlande/ Şiraguri”

- probă practică;

2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple; - activităţi practice de realizare, a unor compoziţii şi

- conversaţia; - explicaţia;


- carton, lipici, coji

- probă practică;

jucării, combinând materialele şi tehnicile învăţate;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;4.1 - activităţi practice de realizare a produselor, combinând materialele şi tehnicile în funcţie de caracteristicile lor;4.3 - activităţi de îmbogăţire a mediului înconjurător apropiat;

- observaţia; - exerciţiul;

frontală; de nucă;„Animale din coji de nucă”

2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple; - activităţi practice de realizare, a unor compoziţii şi jucării, combinând materialele şi tehnicile învăţate;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;4.1 - activităţi practice de realizare a produselor, combinând materialele şi tehnicile în funcţie de caracteristicile lor;4.3 - activităţi de îmbogăţire a mediului înconjurător apropiat (clasa, camera personală) cu lucrările proprii;


- activitate individuală, frontală;

- cutii de carton, pungi, ziare, frunze, flori, crenguţe, nuci, pietre, etc.;„Tablouri decorative”

- probă practică;

4.1 - activităţi practice de realizare a produselor, combinând materialele şi tehnicile în funcţie de caracteristicile lor;4.3 - activităţi de îmbogăţire a mediului înconjurător apropiat (clasa, camera personală) cu lucrările proprii;



- cutii de carton, pungi, ziare, frunze, flori, crenguţe, nuci, pietre, etc.;„Tablouri decorative”

- probă practică;

• EvaluareTehnici de lucru cu materiale din natură

2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple; - activităţi practice de realizare, a unor compoziţii şi jucării, combinând materialele şi tehnicile învăţate;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;3.1 - conversaţii, explicaţii vizând aplicarea ideilor personale în realizarea unor compoziţii în grup;3.2 - realizarea unor produse în cadrul unei echipe; - conversaţii referitoare la produsele realizate;



- carton, mălai, vată,hărtie etc.;„Vrabiuta”

- probă practică;

4.1 - activităţi practice de realizare a produselor, combinând materialele şi tehnicile în funcţie de caracteristicile lor;4.3 - activităţi de îmbogăţire a mediului înconjurător apropiat (clasa, camera personală) cu lucrările proprii;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Activităţi cu materiale sintetice - hârtia Număr de ore:


Ob. de ref.




• Activităţi cu materiale sintetice- Hârtia

1.1 - observaţii privind caracteristicile materialelor identificate;1.2 - exerciţii de decupare după contur, lipire, rupere;2.1 - observare dirijată şi explicaţii pe marginea unor compoziţii decorative simetrice;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;3.2 - realizarea unor produse în cadrul unei echipe; - conversaţii referitoare la produsele realizate;



- diferite sortimente de hârtie, lipici, foarfece; „Soricei”

- probă practică;

1.2 - exerciţii de decupare după contur, lipire;2.1 - observare dirijată şi explicaţii pe marginea unor compoziţii decorative simetrice;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;



- diferite sortimente de hârtie, lipici, şabloane, foarfece; „Măşti”

- probă practică;

• EvaluareActivităţi cu materiale sintetice- Hârtia

1.2 - exerciţii de aranjare a compoziţiilor decorative: simetric, asimetric; - exerciţii de decupare după contur, lipire, rupere;2.1 - observare dirijată şi explicaţii pe marginea unor compoziţii decorative simetrice;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;3.1 - conversaţii, explicaţii vizând aplicarea ideilor personale în realizarea unor compoziţii în grup;3.2 - realizarea unor produse în cadrul unei echipe; - conversaţii referitoare la produsele realizate;4.3 - activităţi de îmbogăţire a mediului înconjurător apropiat (clasa, camera personală) cu lucrările proprii;



- diferite sortimente de hârtie, lipici, şabloane, foarfece, ac şi aţă; „Podoabele pentru pomul de Crăciun”

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Activităţi cu materiale sintetice - fire Număr de ore:


Ob. de ref.




• Activităţi cu materiale sintetice- Fire

1.1 - observaţii privind caracteristicile materialelor identificate; - exerciţii de alegere a mostrelor de fire dintr-un grup de materiale date;1.2 - activităţi practice de realizare a unor compoziţii şi jucării simple din fire;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;4.3 - activităţi de îmbogăţire a mediului înconjurător apropiat (clasa, camera personală) cu lucrările proprii;



- fire de lână, bumbac, sfori, mătase, lipici, carton, foarfece; „Tablouri cu fire colorate”

- probă practică;

1.2 - activităţi practice de realizare a unor compoziţii şi jucării simple din fire;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;



- fire colorate, foarfece; „Ciucuri”

- probă practică;




- fire colorate, materiale de grosimi diferite, foarfece, ac; „Cordonul”

- probă practică;

• EvaluareActivităţi cu materiale sintetice- Fire

1.2 - activităţi practice de realizare a unor compoziţii şi jucării simple din fire;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;3.1 - conversaţii, explicaţii vizând aplicarea ideilor personale în realizarea unor compoziţii în grup;3.2 - realizarea unor produse în cadrul unei echipe; - conversaţii referitoare la produsele realizate;



- fire colorate, materiale de grosimi diferite, foarfece, ac; „Şnurul”

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Gospodărie Număr de ore:


Ob. de ref.




• Gospodărie 1.2 - exerciţii de folosire şi identificare a ustensilelor folosite în bucătărie;4.4 - exciţiu-joc de aranjare a mesei pentru micul dejun; - conversaţii, explicaţii privind respectarea normelor igienico-sanitare în situaţiile impuse de activităţile rutinei zilnice;



- faţă de masă, tacâmuri, căni, farfurii, pahare, şerveţele; „Pregătirea micului dejun”

- probă practică;

1.2 - activităţi practice de preparare a sucului natural;4.4 - conversaţii, explicaţii privind respectarea normelor igienico-sanitare în situaţiile impuse de activităţile rutinei zilnice;



- fructe, faţă de masă, pahare, şerveţele, storcător de fructe; „Pregătirea sucului natural”

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Activităţi cu materiale sintetice - hârtiaNumăr de ore:


Ob. de ref.




• Activităţi cu materiale sintetice- Hârtia

1.2 - exerciţii de decupare după contur, lipire, rupere;2.2 - activităţi practice de realizare, a unor compoziţii şi jucării, combinând materialele şi tehnicile învăţate;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;4.1 - activităţi practice de realizare a produselor, combinând materialele şi tehnicile în funcţie de caracteristicile lor;



- diferite sortimente de hârtie, lipici, şabloane, foarfece; „Mărţişorul”

- probă practică;

1.2 - exerciţii de decupare după contur, lipire, rupere;2.2 - activităţi practice de realizare, a unor compoziţii şi jucării, combinând materialele şi tehnicile învăţate;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;



- diferite sortimente de hârtie, lipici, şabloane, foarfece;

- probă practică;

4.1 - activităţi practice de realizare a produselor, combinând materialele şi tehnicile în funcţie de caracteristicile lor;

„Felicitare pentru mama”

1.2 - exerciţii de aranjare a compoziţiilor decorative: simetric, asimetric; - exerciţii de decupare după contur, lipire;2.1 - observare dirijată şi explicaţii pe marginea unor compoziţii decorative simetrice;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;3.1 - conversaţii, explicaţii vizând aplicarea ideilor personale în realizarea unor compoziţii în grup;3.2 - realizarea unor produse în cadrul unei echipe; - conversaţii referitoare la produsele realizate;



- diferite sortimente de hârtie, lipici, şabloane, foarfece; „Figuri geometrice”

- probă practică;

1.2 - exerciţii de decupare după contur, lipire, rupere;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;



- diferite sortimente de hârtie, lipici, şabloane, foarfece; „Clovnul”

- probă practică;

1.2 - exerciţii de decupare după contur, lipire, rupere;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;4.3 - activităţi de îmbogăţire a mediului înconjurător apropiat (camera);



- diferite sortimente de hârtie, lipici, şabloane, foarfece; „Suport creioane”

- probă practică;




- diferite sortimente de hârtie, lipici, şabloane, foarfece; „Cutiuţe surpriză”

- probă practică;

2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;3.1 - conversaţii, explicaţii vizând aplicarea ideilor personale în realizarea unor compoziţii în grup;



- diferite sortimente de hârtie, lipici, foarfece; „Ambalarea

- probă practică;

3.2 - realizarea unor produse în cadrul unei echipe; - conversaţii referitoare la produsele realizate;

unui cadou”

1.2 - exerciţii de decupare după contur, lipire, rupere;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;4.3 - activităţi de îmbogăţire a mediului înconjurător apropiat (clasa, camera personală) cu lucrările proprii;



- diferite sortimente de hârtie, lipici, şabloane, foarfece; „Ochelari carnaval”

- probă practică;

• EvaluareActivităţi cu materiale sintetice- Hârtia




- diferite sortimente de hârtie, lipici, şabloane, foarfece; „Moară vânt”

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Activităţi cu materiale sintetice - fireNumăr de ore:


Ob. de ref.




• Activităţi cu materiale sintetice- Fire




- fire colorate, materiale de grosimi diferite, foarfece, ac;„Păpuşa din fire”

- probă practică;




- fire colorate, materiale de grosimi diferite, foarfece, ac;„Hora păpușilor”

- probă practică;




- fire colorate, materiale de grosimi diferite, foarfece, ac; „Garofiţe cu ciucuraşi”

- probă practică;




- fire colorate, materiale de grosimi diferite, foarfece, ac; „Șnurul împletit”

- probă practică;




- fire colorate, materiale de grosimi diferite, foarfece, ac; „Brățara”

- probă practică;

• EvaluareActivităţi cu materiale sintetice- Fire

1.2 - activităţi practice de realizare a unor compoziţii şi jucării simple din fire;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;4.3 - activităţi de îmbogăţire a mediului înconjurător apropiat (clasa, camera personală) cu lucrările proprii;



- fire colorate, foarfece; „Franjuri înnodate”

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: GospodărieNumăr de ore:


Ob. de ref.




• Gospodărie 1.2 - exerciţii de folosire şi identificare a ustensilelor folosite în bucătărie;4.4 - exciţiu-joc de aranjare a mesei pentru micul dejun; - conversaţii, explicaţii privind respectarea normelor igienico-sanitare în situaţiile impuse de activităţile rutinei zilnice;



- faţă de masă, tacâmuri, căni, farfurii, pahare, şerveţele; „Aranjarea mesei”

- probă practică;

1.2 - exerciţii de numire şi de identificare a ustensilelor folosite la întreţinerea îmbrăcămintei şi a încălţămintei;4.4 - activităţi practice de periere a hainelor şi de păstrare a lor pe umeraşe; - conversaţii privind păstrarea îmbrăcămintei în perioadele în care nu sunt utilizate; - conversaţii, explicaţii privind respectarea normelor igienico-sanitare în situaţiile impuse de activităţile rutinei zilnice;



- perie de haine, folii, umeraşe, perie încălţăminte, cremă; „Igiena îmbrăcămintei încălţămintei”

- probă practică;

1.3 - discuţii despre moduri de îngrijire a animalelor domestice;4.4 - exerciţii de îngrijire a plantelor, a animalelor; - conversaţii, explicaţii privind respectarea normelor igienico-sanitare în situaţiile impuse de activităţile rutinei zilnice;



- perie de haine, perie încălţăminte, cremă; „Îngrijirea animalelor de casă şi curte”

- probă practică;

EDUCAŢIE MUZICALĂPLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Aria curriculară: ArteClasa: a II-aNumăr de ore pe săptămână: 1Semestrul I: ...... ore Semestrul al II-lea:...... ore Total:...... ore

Nr crt



Nr. de ore

Perioada

Obs.

1 Cântarea vocal - instrumentală

1.1; 1.2; 1.3; 1.7; 2.1; 2.2; 2.4; 2.6.

• Deprinderi specifice de cânt • Deprinderi de cântare în colectiv • Jucării muzicale • Percuţie corporală • Cântarea cu acompaniament • Evaluare

2 Elemente de limbaj muzical – Timbrul

1.1; 1.3; 2.1; 2.6.

• Surse sonore din natură şi din mediul înconjurător• Surse sonore din natură şi din mediul înconjurător• Sunete cântate - vorbite• Sunete vocale - instrumentale• Sunete cântate - vorbite, vocale - instrumentale• Evaluare

3 Elemente de limbaj muzical – Ritmul

1.4; 1.6; 1.7; 2.2;

2.6.

• Sunete lungi şi scurte • Marcarea structurilor ritmice - pătrimea, pauza de pătrime• Marcarea timpilor egali ai măsurii – optimea • Audiţie interioară – doimea • Recunoaşterea auditivă a structurilor ritmice din cântece• Improvizaţie spontană colectivă• Recapitulare şi sistematizare (ritmul)pătrimea, optimea, doimea, pauza de pătrime• Evaluare

4 Elemente de limbaj muzical – Melodia

1.3; 1.6; 1.7; 2.1; 2.2; 2.6.

• Sunete înalte şi sunete joase• Mersul melodiei• Legătura dintre text şi melodie• Structuri melodice din cântece• Genuri muzicale: folclorul copiilor• Evaluare

5 Elemente de limbaj muzical – Interpretarea

1.1; 1.3; 1.4; 1.6; 2.2; 2.6.

• Procedee armonico-polifonice: grupe alternative, solist-cor, lanţ, dialog • Nuanţe (tare, încet, mediu)• Mişcare pe muzică (liberă / ritmică)• Evaluare

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Cântarea vocal - instrumentală Număr de ore:


Ob. de ref.Activităţi de învăţare

Metode şi procedee



• Deprinderi specifice de cânt

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.2 - audierea comparata (prin jocuri) şi intuirea sunetelor cântate şi vorbite, emise vocal şi instrumental; - recunoaşterea acestor sunete în cadrul jocurilor;

- conversaţia;- explicaţia; - exerciţiul;

- activitate individuală, frontală, în colectiv;

Staţia şcolii Deşteaptă-te, române!

- probă practică;

• Deprinderi specifice de cânt

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.2 - audierea comparata (prin jocuri) şi intuirea sunetelor cântate şi vorbite, emise vocal şi instrumental; - recunoaşterea acestor sunete în cadrul jocurilor;


- activitate individuală, frontală, în colectiv;

- culegere de cântece pentru şcolari;„Noul an de şcoală”, I.Potolea- casetofon;

- probă practică;

• Deprinderi de cântare în colectiv

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.3 - redarea fragmentară şi integrală în colectiv, în grupuri mici şi individual a cântecelor din repertoriul propus respectând intonaţia corectă; - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziţie, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, dicţie, sincronizare);2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de idei şi caracterului melodiei; - aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;


- activitate individuală, frontală în colectiv, pe grupe;

- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon; „La pădure”

- probă practică;

• Deprinderi de cântare în colectiv

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.3 - redarea fragmentară şi integrală în colectiv, în grupuri mici şi individual a cântecelor din repertoriul propus respectând intonaţia corectă; - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziţie, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, dicţie, sincronizare);2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de



- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon; „Culesul viilor”, I.Potolea

- probă practică;

idei şi caracterului melodiei; - aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;

• Jucării muzicale

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.3 - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziţie, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, dicţie, sincronizare);1.7 - marcarea cu ajutorul jucăriilor muzicale a structurii ritmice a cântecului;2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de idei şi caracterului melodiei; - aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.4 - acompanierea cu jucării muzicale;



- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon; „Dacă vesel se trăieşte”- jucării muzicale, diferite obiecte sonore;

- probă practică;


1.3 - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziţie, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, dicţie, sincronizare);1.7 - marcarea cu ajutorul jucăriilor muzicale a structurii ritmice a cântecului;2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de idei şi caracterului melodiei; - aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.4 - acompanierea cu jucării muzicale;



- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon; „Mişcă vântul frunzele”- jucării muzicale;

- probă practică;


1.3 - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziţie, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, dicţie, sincronizare);1.7 - marcarea cu ajutorul jucăriilor muzicale a structurii ritmice a cântecului;2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de idei şi caracterului melodiei; - aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.4 - acompanierea cu jucării muzicale;



- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon; „Ploaia” C.Mareş- jucării muzicale;

- probă practică;

• Percuţie 1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi - conversaţia; - activitate - culegere de - probă

corporală spaţială a sunetelor;1.2 - audierea comparata (prin jocuri) şi intuirea sunetelor cântate şi vorbite, emise vocal şi instrumental; - recunoaşterea acestor sunete în cadrul jocurilor;1.7 - marcarea, prin bătăi din palme, prin mişcări corporale a structurii ritmice a cântecului;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.4 - acompanierea cu propriul corp (bătăi din palme, pe genunchi, pe masă, pe piept, cu talpa pe podea);

- explicaţia; - exerciţiul;

individuală, frontală în colectiv, pe grupe;

cântece pentru şcolari;- casetofon; „Broscuţele”- casetofon;

practică;

• Percuţie corporală

1.2 - audierea comparata (prin jocuri) şi intuirea sunetelor cântate şi vorbite, emise vocal şi instrumental; - recunoaşterea acestor sunete în cadrul jocurilor;1.7 - marcarea, prin bătăi din palme, prin mişcări corporale a structurii ritmice a cântecului;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.4 - acompanierea cu propriul corp (bătăi din palme, pe genunchi, pe masă, pe piept, cu talpa pe podea);



- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon; „Hora” - casetofon;

- probă practică;

• Percuţie corporală

1.2 - audierea comparata (prin jocuri) şi intuirea sunetelor cântate şi vorbite, emise vocal şi instrumental; - recunoaşterea acestor sunete în cadrul jocurilor;1.7 - marcarea, prin bătăi din palme, prin mişcări corporale a structurii ritmice a cântecului;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.4 - acompanierea cu propriul corp (bătăi din palme, pe genunchi, pe masă, pe piept, cu talpa pe podea);



- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon; „Ploaia” - casetofon;

- probă practică;

• Cântarea cu acompaniament

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.3 - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziţie, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, dicţie, sincronizare);1.7 - identificarea cântecelor audiate după structura ritmică a versului ales; - identificarea cântecelor după melodia receptată auditiv a primului vers;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.4 - acompanierea cu propriul corp (bătăi din palme, pe



- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon; „Iarna veselă” - jucării muzicale;

- probă practică;

genunchi, pe masă, pe piept, cu talpa pe podea); - acompanierea cu jucării muzicale;2.6 - audierea unor creaţii folclorice legate de obiceiurile de iarnă; - mişcarea pe muzică; - povestirea orală imaginară, inspirată de muzică;

• Cântarea cu acompaniament

1.3 - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziţie, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, dicţie, sincronizare);1.7 - identificarea cântecelor audiate după structura ritmică a versului ales; - identificarea cântecelor după melodia receptată auditiv a primului vers;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.4 - acompanierea cu propriul; - acompanierea cu jucării muzicale;2.6 - audierea unor creaţii folclorice legate de obiceiurile de iarnă; - mişcarea pe muzică; - povestirea orală imaginară, inspirată de muzică;



- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon; „Colinde” - jucării muzicale;

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Elemente de limbaj muzical – Timbrul Număr de ore:


Ob. de ref.




• Surse sonore din natură şi din mediul înconjurător

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.3 - redarea fragmentară şi integrală în colectiv, în grupuri mici şi individual a cântecelor din repertoriul propus, respectând intonaţia corectă; - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziţie, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, dicţie, sincronizare);2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de idei şi caracterului melodiei; - aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.6 - mişcarea pe muzică; - povestirea orală imaginară, inspirată de muzică; - dialog spontan (personaje, animale);



- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon;„Cucule, pasăre sură” I.D. Chirescu

- probă practică;

• Surse sonore din natură şi din mediul înconjurător




- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon; „Iepuraşii”

- probă practică;

• Sunete cântate - vorbite




- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon; „Ghicitoare” Aurel Ivaşcu

- probă practică;

• Sunete vocale - instrumentale

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.3 - redarea fragmentară şi integrală în colectiv, în grupuri mici şi individual a cântecelor din repertoriul propus, respectând intonaţia corectă; - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziţie, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, dicţie, sincronizare);2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de idei şi caracterului melodiei; - aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.6 - mişcarea pe muzică;



- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon; „Ecoul”

- probă practică;

- povestirea orală imaginară, inspirată de muzică; - dialog spontan (personaje, animale);

• Sunete cântate - vorbite, vocale - instrumentale




- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon;

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Elemente de limbaj muzical – Ritmul Număr de ore:


Ob. de ref.




• Sunete lungi şi scurte

1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul; - asocierea cu mişcări diferenţiate a nuanţelor contrastante şi a timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental;1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de durate diferite (lungi-scurte);2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.6 - povestirea orală imaginară, inspirată de muzică; - dialog spontan (personaje, animale);



- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon; „Păsărelele” Timotei Popovici

- probă practică;

• Marcarea structurilor ritmice - pătrimea, pauza de pătrime

1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul; - asocierea cu mişcări diferenţiate a nuanţelor contrastante şi a timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental;1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de durate diferite (lungi-scurte); - familiarizarea vizuală cu semnele duratelor de pătrime şi pauza de pătrime (exerciţii percuţie);2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.6 - povestirea orală imaginară, inspirată de muzică;



- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon; „Sosirea rândunicii” G. Ucenescu

- probă practică;

- dialog spontan (personaje, animale);• Marcarea timpilor egali ai măsurii – optimea

1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul; - asocierea cu mişcări diferenţiate a nuanţelor contrastante şi a timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental;1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de durate diferite (lungi-scurte); - familiarizarea vizuală cu semnele duratelor de optime;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.6 - mişcarea pe muzică; - povestirea orală imaginară, inspirată de muzică; - dialog spontan (personaje, animale);



- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon; „Albina mea” Delcasso

- probă practică;

• Audiţie interioară – doimea

1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul; - audierea unor lucrări de factură diferită; - asocierea cu mişcări diferenţiate a nuanţelor contrastante şi a timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental;1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de durate diferite (lungi-scurte); - familiarizarea vizuală cu semnele duratelor de doime;1.7 - marcarea, prin bătăi din palme, prin mişcări corporale, cu ajutorul jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului; - interpretarea cântecului cu audiţie interioară, prin joc;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.6 - audierea unor piese din muzica cultă; - mişcarea pe muzică;



- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon; „E pe lume un băiat” M. Petrov

- probă practică;

• Recunoaşterea auditivă a structurilor ritmice din cântece

1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul; - asocierea cu mişcări diferenţiate a nuanţelor contrastante şi a timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental;1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de durate diferite (lungi-scurte); - familiarizarea vizuală cu semnele duratelor de pătrime, optime, doime şi pauza de pătrime (exerciţii percuţie);1.7 - identificarea cântecelor audiat după structura ritmică a versului ales;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;



- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon;„Anotimpurile” Vivaldi

- probă practică;

• Improvizaţie spontană colectivă

1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul; - asocierea cu mişcări diferenţiate a nuanţelor contrastante şi a timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental;


- activitate individuală, frontală în

- culegere de cântece pentru

- probă practică;

1.6 - familiarizarea vizuală cu semnele duratelor de pătrime, optime, doime şi pauza de pătrime (exerciţii percuţie); - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de înălţimi diferite (înalte-joase);1.7 - marcarea, prin bătăi din palme, prin mişcări corporale, cu ajutorul jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului; - interpretarea cântecului cu audiţie interioară, prin joc;2.6 - mişcarea pe muzică; - povestirea orală imaginară, inspirată de muzică; - dialog spontan (personaje, animale);

colectiv, pe grupe;

şcolari; - casetofon; „Păsărică aurie” C. Romaşcanu

• Recapitulare şi sistematizare (ritmul)pătrimea, optimea, doimea, pauza de pătrime

1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul; - asocierea cu mişcări diferenţiate a nuanţelor contrastante şi a timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental;1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de durate diferite (lungi-scurte); - familiarizarea vizuală cu semnele duratelor de pătrime, optime, doime şi pauza de pătrime (exerciţii percuţie);1.7 - marcarea, prin bătăi din palme, prin mişcări corporale, cu ajutorul jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului; - identificarea cântecelor audiat după structura ritmică a versului ales;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;



- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon;- cântece învăţate;

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Elemente de limbaj muzical – Melodia Număr de ore:


Ob. de ref.




• Sunete înalte şi sunete joase

1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de înălţimi diferite (înalte-joase);2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de idei şi caracterului melodiei; - aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.6 - povestirea orală imaginară, inspirată de muzică; - dialog spontan (personaje, animale);



- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon; „Tot ce e pe lume” D.D.Stancu

- probă practică;

• Mersul melodiei 1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de durate diferite (lungi-scurte); - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de înălţimi diferite (înalte-joase);1.7 - identificarea cântecelor după melodia receptată auditiv a primului vers;2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de idei şi caracterului melodiei; - aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;



- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon; „Melodie” W.A. Mozart

- probă practică;

• Structuri melodice din cântece

1.3 - redarea fragmentară şi integrală în colectiv, în grupuri mici şi individual a cântecelor, respectând intonaţia corectă; - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată;1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de durate diferite (lungi-scurte); - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de înălţimi diferite (înalte-joase);1.7 - marcarea, prin bătăi din palme, prin mişcări corporale, cu ajutorul jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului; - identificarea cântecelor audiat după structura ritmică a versului ales; - identificarea cântecelor după melodia receptată auditiv a primului vers;2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de idei şi caracterului melodiei;



- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon;

- probă practică;

- aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;

• Genuri muzicale: folclorul copiilor

1.3 - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziţie, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, dicţie, sincronizare);1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de durate diferite (lungi-scurte); - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de înălţimi diferite (înalte-joase);1.7 - marcarea, prin bătăi din palme, prin mişcări corporale, cu ajutorul jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului; - identificarea cântecelor audiat după structura ritmică a versului ales; - identificarea cântecelor după melodia receptată auditiv a primului vers;2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de idei şi caracterului melodiei; - aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.6 - mişcarea pe muzică; - povestirea orală imaginară, inspirată de muzică; - dialog spontan (personaje, animale);




- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Elemente de limbaj muzical – Interpretarea Număr de ore:


Ob. de ref.




• Procedee armonico-polifonice: grupe alternative, solist-cor, dialog

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.3 - redarea fragmentară şi integrală în colectiv, în grupuri mici şi individual a cântecelor din , respectând intonaţia corectă; - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată;1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul; - asocierea cu mişcări diferenţiate a nuanţelor contrastante şi a timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental;2.2 - cântarea pe grupe, de la un vers la altul;




- probă practică;

• Procedee armonico-polifonice:

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;

- conversaţia;- explicaţia;


- culegere de cântece

- probă practică;

grupe alternative,lanţ 1.3 - redarea fragmentară şi integrală în colectiv, în grupuri mici şi individual a cântecelor din , respectând intonaţia corectă; - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată;1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul; - asocierea cu mişcări diferenţiate a nuanţelor contrastante şi a timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental;2.2 - cântarea pe grupe, de la un vers la altul;

- exerciţiul; frontală în colectiv, pe grupe;

pentru şcolari; - casetofon;- cântece învăţate;

• Nuanţe (tare, încet, mediu)

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.3 - redarea fragmentară şi integrală în colectiv, în grupuri mici şi individual a cântecelor, respectând intonaţia corectă; - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată;1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a sunetelor de intensităţi diferite (tare-încet); - recunoaşterea auditivă, prin jocuri, a sunetelor de intensităţi diferite (tare-încet); - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de durate diferite (lungi-scurte); - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de înălţimi diferite (înalte-joase);2.2 - cântarea pe grupe;




- probă practică;

• Mişcare pe muzică (liberă / ritmică)

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul;2.2 - cântarea pe grupe, de la un vers la altul;2.6 - mişcarea pe muzică;



- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon; - cântece învăţate;

- probă practică;






- probă practică;

• Mişcare pe muzică 1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul;2.2 - cântarea pe grupe, de la un vers la altul;2.6 - mişcarea pe muzică;




- probă practică;

- cântece învăţate;






- probă practică;






- probă practică;






- probă practică;

MATEMATICAPLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturiiClasa: a II-aNumăr de ore pe săptămână: 4Semestrul I: .......ore Semestrul al II-lea: ......ore Total: ....... ore

Nr crt



Nr. de ore

Perioada Obs.

1 Numerele naturale de la 0 la 100

1.1; 1.2; 2.4.

• Numerele naturale de la 0 la 100 – ne amintim • Formarea numerelor naturale 0 – 20 • Compararea numerelor naturale 0 – 20• Scrierea şi citirea numerelor naturale 0 – 100• Compararea şi ordonarea numerelor naturale de la 0 la 100• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

2 Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-30, fără trecere peste ordin

1.2; 1.3; 2.4; 2.5; 2.6; 2.7; 2.8; 2.9;

2.10; 3.1; 4.1.

• Adunarea numerelor naturale în concentrul 0-30•Scăderea numerelor naturale în concentrul 0-30• Legătura dintre adunare şi scădereAflarea numărului necunoscut• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

3 Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 30 - 100, fără trecere peste ordin

1.2; 1.3; 2.4; 2.5; 2.6; 2.7; 2.8; 2.9;

2.10; 3.1; 4.1.

• Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 30 - 100• Probleme cu adunări şi scăderi • Aflarea unui număr necunoscut • Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

4. Probleme 1.2; 1.3; 2.4; 2.5; 2.6; 2.7; 2.8; 2.9;

2.10; 3.1; 4.1

Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0 - 100• Probleme cu adunări şi scăderi • Aflarea unui număr necunoscut • Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

5. Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-100, cu trecere peste ordin

1.3; 2.4; 2.5; 2.6; 2.7; 2.8;

2.9; 2.10;

3.1; 4.1.

• • Adunarea numerelor formate din unităţi • Scăderea cu trecere peste ordin a numerelor de la 0 la 20• Adunarea unui număr format din zeci şi uniutăţi cu un număr format din unităţi• Scăderea cu împrumut la ordinul zecilor• Proba adunării şi a scăderii• Aflarea numărului necunoscut • Adunarea cu acelaşi număr • Scăderea aceluiaşi număr • Probleme cu adunări şi scăderi • Recapitulare • Evaluare

• Ameliorare şi dezvoltare6. Probleme cu

adunări și scăderi1.3; 2.4; 2.5; 2.6; 2.7; 2.8;

2.9; 2.10;

3.1; 4.1.

• Aflarea numărului necunoscut • Adunarea cu acelaşi număr • Scăderea aceluiaşi număr • Probleme cu adunări şi scăderi • Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

5 Figuri şi corpuri geometrice

2.1; 2.2; 2.9; 2.10.

• Figuri geometrice• Corpuri geometrice• Interior şi exterior. *Alcătuirea şi citirea tabelelor• Jocuri logice şi geometrice • Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

6 Numere naturale de la 0 la 1000

1.1; 1.2; 2.4.

• Numerele naturale de la 0 la 1000 • Scrierea şi citirea numerelor mai mici decât 1000• Compararea şi ordonarea numerelor mici decât 1000• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

7 Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-1000, fără şi cu trecere peste ordin

1.3; 2.4; 2.5; 2.6; 2.7; 2.8;

2.9; 2.10;

3.1; 4.1.

• Adunarea fără trecere peste ordin• Scăderea fără trecere peste ordin• Adunarea cu o singură trecere peste ordin • Scăderea cu împrumut la ordinul zecilor sau al sutelor • Adunarea cu două treceri peste ordin• Scăderea cu împrumut la ordinul zecilor şi al sutelor• Probleme cu adunări şi scăderi • Legătura dintre adunare şi scădere. Aflarea unui număr necunoscut• Adunarea cu acelaşi număr. Scăderea aceluiaşi număr • Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

8 Măsurare şi unităţi de măsură

1.3; 2.6; 2.7; 2.11;

3.1; 4.1.

• Măsurări folosind etaloane neconvenţionale • Unităţi de măsurat lungimea: metrul• Unităţi de măsurat capacitatea: litrul• Unităţi de măsurat masa: kilogramul• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

9 Timpul şi banii 1.3; 2.3; 2.6; 2.7;

2.11; 3.1; 4.1

• Timpul şi banii • Unităţi de măsură pentru timp: ceasul (ora, minutul, ziua) • Unităţi de măsură pentru timp: calendarul (săptămâna, luna)• Banii: monede• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

10 Recapitulare finală 1.1; 1.2; 1.3; 2.1;

• Numerele naturale de la 0 la 1000: formare, scriere, citire, comparare, şi ordonare

2.2; 2.3; 2.4;

2.5; 2.6; 2.7; 2.8;

2.9; 2.10; 2.11;

3.1; 4.1.

• Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-1000, fără şi cu trecere peste ordin• Elemente de geometrie• Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-1000 – exerciţii şi probleme • Unităţi de măsură• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Numerele naturale de la 0 la 100 Număr de ore:



Metode şi procedee



• Numerele naturale de la 0 la 100 – ne amintim

1.1 - exerciţii de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10 se înlocuiesc cu câte un alt obiect; - exerciţii-joc de reprezentare a numerelor punând în evidenţă sistemul poziţional de scriere;

- explicaţia;- demonstraţia;- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul;


- obiecte-simbol, desene adecvate, numărătoare poziţională;- manual;

- probă practică;

1.1 - exerciţii de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10, 100 se înlocuiesc cu câte un alt obiect; - exerciţii-joc de reprezentare a numerelor punând în evidenţă sistemul poziţional de scriere; - jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10 se înlocuiesc cu câte un alt obiect, jocuri de schimburi echivalente;




- probă practică;

• Formarea numerelor naturale 0 – 20

1.1 - exerciţii-joc de reprezentare a numerelor punând în evidenţă sistemul poziţional de scriere; 1.2 - exerciţii de scriere şi citire a numerelor naturale de la 0 la 20; - exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe etc.) a unui număr din concentrul 0-20; - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-20, cu şi fără sprijin de obiecte;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în sumă de numere; - exerciţii de descompunere a numerelor în forme variate şi de compararea a diferitelor modalităţi de descompunere a unui număr;




- temă; - probă orală;

• Compararea numerelor naturale 0 – 20

1.2 - compararea şi ordonarea numerelor utilizând modele semnificative şi punerea în corespondenţă a unor astfel de reprezentări;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere; - exerciţii de descompunere a numerelor în forme variate



- obiecte-simbol, desene adecvate;- manual; - culegere;


şi de compararea a diferitelor modalităţi de descompunere a unui număr;

• Scrierea şi citirea numerelor naturale 0 – 100

1.2 - exerciţii de scriere şi citire a numerelor naturale de la 0 la 100; - exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe etc.) a unui număr din concentrul 0-100; - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-100, cu/fără sprijin de obiecte;





• Compararea şi ordonarea numerelor naturale de la 0 la 100

1.2 - compararea şi ordonarea numerelor utilizând modele semnificative şi punerea în corespondenţă a unor astfel de reprezentări;





1.2 - compararea şi ordonarea numerelor utilizând modele semnificative şi punerea în corespondenţă a unor astfel de reprezentări;





• Recapitulare 1.1 - exerciţii de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10 se înlocuiesc cu câte un alt obiect; - jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10 se înlocuiesc cu câte un alt obiect, jocuri de schimburi echivalente; - exerciţii-joc de reprezentare a numerelor punând în evidenţă sistemul poziţional de scriere; 1.2 - exerciţii de scriere şi citire a numerelor naturale de la 0 la 100; - exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe etc.) a unui număr din concentrul 0-100; - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-100, cu şi fără sprijin de obiecte; - compararea şi ordonarea numerelor utilizând modele semnificative şi punerea în corespondenţă a unor astfel de reprezentări;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere; - exerciţii de descompunere a numerelor în forme variate şi de compararea a diferitelor modalităţi de descompunere a unui



- obiecte-simbol, desene adecvate, numărătoare poziţională;- manual; - culegere;

- temă; - probă practică; - probă orală;

număr;• Evaluare 1.2 - exerciţii de scriere şi citire a numerelor naturale de la 0 la

100; - exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe etc.) a unui număr din concentrul 0-100; - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-100, cu şi fără sprijin de obiecte; - compararea şi ordonarea numerelor utilizând modele semnificative şi punerea în corespondenţă a unor astfel de reprezentări;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere; - exerciţii de descompunere a numerelor în forme variate şi de compararea a diferitelor modalităţi de descompunere a unui număr;

- exerciţiul; - activitate individuală;



1.2 - exerciţii de scriere şi citire a numerelor naturale de la 0 la 100; - exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe etc.) a unui număr din concentrul 0-100; - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-100, cu şi fără sprijin de obiecte; - compararea şi ordonarea numerelor utilizând modele semnificative şi punerea în corespondenţă a unor astfel de reprezentări;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere; - exerciţii de descompunere a numerelor în forme variate şi de compararea a diferitelor modalităţi de descompunere a unui număr;




- temă; - probă orală; - probă practică; - observare sistematică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-30, fără trecere peste ordin Număr de ore:


Ob. de ref.




• Adunarea numerelor naturale în concentrul 0-30

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 30 fără trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul;

- explicaţia;- demonstraţia;- conversaţia;


- obiecte-simbol, desene adecvate;

- temă;

- exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul; - observaţia; - exerciţiul; - problematizarea;


Adunarea numerelor naturale în concentrul 0-30

2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;

- explicaţia;- demonstraţia;- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul; - problematizarea;



- temă;

Scăderea numerelor naturale în concentrul 0-30

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 30 fără trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.5 - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de scădere;2.9 - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;




- temă;

• Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-30

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 30 fără trecere peste ordin;2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul;2.6 - rezolvarea de probleme cu obiecte sau cu desene simple;2.8 - exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? 2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;




- temă;

• Probleme cu adunări şi scăderi

2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi

- explicaţia;- demonstraţia;- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul; -



- temă;

paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme;

problematizarea;

2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - propunerea de probleme care au rezultate surprinzătoare;




- temă;

• Recapitulare 1.2 - exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe) a unui număr din concentrul 0-30; - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-30 fără sprijin de obiecte;1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 20 fără şi cu trecere peste ordin;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;




- temă;

2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;

- explicaţia;- demonstraţia;- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul; - problematizarea


- obiecte-simbol, desene adecvate;- manual; - culegere

- temă;

• Evaluare 1.2 - exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe) a unui număr din concentrul 0-30;1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 20 fără şi cu trecere peste ordin;



2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice;


1.2 - exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe) a unui număr din concentrul 0-30;1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 30 fără trecere peste ordin;2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice;





UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 30-100, fără trecere peste ordinNumăr de ore:


Ob. de ref.




Adunarea şi scăderea numerelor formate doar din zeci

.3 - exerciţii de adunare de forma ZU+U; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor


activitate individuală, frontală, pe grupe;


- temă;

• Adunarea unui nunăr format din zeci cu un număr format din unităţi

1.3 - exerciţii de adunare de forma ZU+U; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;




- temă;

Scăderea numărului de zeci sau a numărului de unităţi dintr-un număr format din zeci şi

1.3 - exerciţii scădere cu numere naturale de la 30 la 100 de forma ZU-Z sau ZU-U;2.6 - rezolvarea de probleme cu obiecte sau cu desene simple: puncte, cerculeţe, linii etc.;2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;

- explicaţia;- demonstraţia;- conversaţia; - observaţia;


- obiecte-simbol, desene adecvate;- manual;

- temă;

unităţi 2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri numere după o regulă dată; - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme;

- exerciţiul; - problematizarea;

- culegere;

Adunarea unnui număr format din zeci şi unităţi cu un munăr format din unităţi

1.3 - exerciţii adunare cu numere naturale de la 30 la 100 de forma ZU+U2.6 - rezolvarea de probleme cu obiecte sau cu desene simple: puncte, cerculeţe, linii etc.;2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri numere după o regulă dată; - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme;




- temă;

Scăderea unui număr format din unităţi dintr-un număr format din zeci şi unităţi

1.3 - exerciţii scădere cu numere naturale de la 30 la 100 de forma ZU-Z 2.6 - rezolvarea de probleme cu obiecte sau cu desene simple: puncte, cerculeţe, linii etc.;2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri numere după o regulă dată; - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme;




- temă;

Adunarea unui număr format din zeci şi unităţi cu un număr format din zeci

1.3 - exerciţii adunare cu numere naturale de la 30 la 100 de forma ZU+Z 2.6 - rezolvarea de probleme cu obiecte sau cu desene simple: puncte, cerculeţe, linii etc.;2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri numere după o regulă dată; - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme;




- temă;

Scăderea unui număr format din zeci dintr-un număr format din zeci şi unităţi

1.3 - exerciţii scădere cu numere naturale de la 30 la 100 de forma ZU-Z 2.6 - rezolvarea de probleme cu obiecte sau cu desene simple: puncte, cerculeţe, linii etc.;2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri numere după o regulă dată; - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme;




- temă;

Adunarea numerelor formate din zeci şi unităţi

1.3 - exerciţii adunare cu numere naturale de la 30 la 100 de forma ZU+ZU 2.6 - rezolvarea de probleme cu obiecte sau cu desene simple: puncte, cerculeţe, linii etc.;2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri numere după o regulă dată; - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme




- temă;

Scăderea numerelor formate din zeci şi unităţi

1.3 - exerciţii scădere cu numere naturale de la 30 la 100 de forma ZU-ZU2.6 - rezolvarea de probleme cu obiecte sau cu desene simple: puncte, cerculeţe, linii etc.;2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri numere după o regulă dată; - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme;




- temă;

Verificarea rezultatelor adunării şi scăderii

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 30 la 100 fără trecere peste ordin; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;




- temă; -fişe de lucru

• Aflarea unui număr necunoscut 2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii

simple;




- temă; -fişe de lucru

2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;



- obiecte-simbol, desene adecvate;

- temă; Fişe de lucru

- observaţia; - exerciţiul; - problematizarea;


2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin;




- temă; Fişe de lucru

• Recapitulare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 30 la 100 fără trecere peste ordin; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme;




- temă;

• Evaluare 1.2 - exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe) a unui număr din concentrul 0-30;1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 30 fără şi cu trecere peste ordin; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice;




1.2 - exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe) a unui număr din concentrul 0-30;1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 30 fără şi cu trecere peste ordin; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;





2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice;


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-100, fără şi cu trecere peste ordin Număr de ore:


Ob. de ref.




• Adunarea şi scăderea numerelor naturale formate din zeci în concentrul 0-100

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 100; - evidenţierea prin exerciţii adecvate şi prin operare a proprietăţilor adunării (comutativitate, şi element neutru), fără a folosi terminologia specifică sau parantezele rotunde;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele celei de a două mulţimi;




- temă;

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 100; - evidenţierea prin exerciţii adecvate şi prin operare a proprietăţilor adunării (comutativitate, şi element neutru), fără a folosi terminologia specifică sau parantezele rotunde;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;




- temă;

• Adunarea numerelor formate din zeci şi unităţi

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 100 fără trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere; - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul;




- temă;

- exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele celei de a două mulţimi; - exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ?


- culegere;

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 100 fără trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;




- temă;

• Scăderea numerelor formate din zeci şi unităţi

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 fără trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere; - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul; - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele celei de a două mulţimi; - exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ?




- temă;

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 fără trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin

- explicaţia;- demonstraţia;


- obiecte-simbol, desene

- temă;

obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;

- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul; - problematizarea;

grupe; adecvate;- manual; - culegere;

• Adunarea cu trecere peste ordin

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere; - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul; - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ?




- temă;

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;




- temă;

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile

- explicaţia;- demonstraţia;- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul; - problematiza



- temă;

aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme; - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;

rea;

• Scăderea cu împrumut la ordinul zecilor

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere; - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul; - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ?




- temă;

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;




- temă;

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la - explicaţia; - activitate - obiecte- - temă;

100 fără şi cu trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme; - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;

- demonstraţia;- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul; - problematizarea;


simbol, desene adecvate;- manual; - culegere;

• Proba adunării şi a scăderii

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 fără şi cu trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;




- temă;

• Aflarea numărului necunoscut

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;




- temă;

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;




- temă;


2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme; - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;




- temă;

2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date;

- explicaţia;- demonstraţia;- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul; - problematiza



- temă;

fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;

rea;

2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;




- temă;

• Adunarea cu acelaşi număr

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin; 2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;




- temă;

• Scăderea aceluiaşi număr

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin;2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;

- explicaţia;- demonstraţia;


- obiecte-simbol, desene

- temă;

2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;

- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul; - problematizarea;

grupe; adecvate;- manual; - culegere;


2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;




- temă;

• Recapitulare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a




- temă;

enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;

• Evaluare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;




1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin;2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); 2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;





UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Figuri şi corpuri geometrice Număr de ore:


Ob. de ref.




• Figuri geometrice 2.2 - recunoaşterea si descrierea verbala a formei obiectelor din mediul înconjurător; - exerciţii de identificare şi discriminare a formelor geometrice plane utilizând obiecte, modele şi desene; - exerciţii de grupare a unor obiecte date după criterii diverse; - decuparea unor figuri geometrice desenate;



- obiecte-simbol, desene adecvate;- jetoane figuri

- temă; - probă orală; - probă practică;

- desenarea după contur a unor figuri geometrice; geometrice; - manual; - culegere;

• Corpuri geometrice 2.2 - recunoaşterea si descrierea verbala a formei obiectelor din mediul înconjurător; - exerciţii de identificare şi discriminare a formelor geometrice spaţiale utilizând obiecte, modele şi desene; - exerciţii de grupare a unor obiecte date după criterii diverse; - jocuri de construcţie;



- obiecte-simbol, desene adecvate;- jetoane corpuri geometrice; - manual; - culegere;


• Figuri şi corpuri geometrice

2.2 - recunoaşterea si descrierea verbala a formei obiectelor din mediul înconjurător; - exerciţii de identificare şi discriminare a formelor geometrice plane si spaţiale utilizând obiecte, modele şi desene; - exerciţii de grupare a unor obiecte date după criterii diverse;





• Interior şi exterior 2.1 - exerciţii de stabilirea a coordonatelor unui obiect într-un plan în raport cu un sistem de referinţă dat (fără terminologie);2.2 - exerciţii de identificare a interiorului si exteriorului unei figuri; identificarea apartenenţei unui punct interiorului unei figuri geometrice;





2.1 - exerciţii de stabilirea a coordonatelor unui obiect într-un plan în raport cu un sistem de referinţă dat (fără terminologie);2.2 - exerciţii de identificare a interiorului si exteriorului unei figuri; identificarea apartenenţei unui punct interiorului unei figuri geometrice;





• Jocuri logice şi geometrice

2.1 - exerciţii de stabilirea a coordonatelor unui obiect într-un plan în raport cu un sistem de referinţă dat (fără terminologie);2.2 - exerciţii de identificare a interiorului si exteriorului unei figuri; identificarea apartenenţei unui punct interiorului unei figuri geometrice;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;





2.1 - exerciţii de stabilirea a coordonatelor unui obiect într-un plan în - explicaţia; - activitate - obiecte-

raport cu un sistem de referinţă dat (fără terminologie);2.2 - exerciţii de identificare a interiorului si exteriorului unei figuri; identificarea apartenenţei unui punct interiorului unei figuri geometrice;2.10 - reprezentarea datelor prin diagrame simple sau desen; - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată;



simbol, desene adecvate;- manual; - culegere;

• Recapitulare 2.1 - exerciţii de stabilirea a coordonatelor unui obiect într-un plan în raport cu un sistem de referinţă dat (fără terminologie);2.2 - recunoaşterea si descrierea verbala a formei obiectelor din mediul înconjurător; - exerciţii de identificare şi discriminare a formelor geometrice plane si spaţiale utilizând obiecte, modele şi desene; - exerciţii de grupare a unor obiecte date după criterii diverse; - exerciţii de identificare a interiorului si exteriorului unei figuri; identificarea apartenenţei unui punct interiorului unei figuri geometrice;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată;





• Recapitulare 2.1 - exerciţii de stabilirea a coordonatelor unui obiect într-un plan în raport cu un sistem de referinţă dat (fără terminologie);2.2 - recunoaşterea si descrierea verbala a formei obiectelor din mediul înconjurător; - exerciţii de identificare şi discriminare a formelor geometrice plane si spaţiale utilizând obiecte, modele şi desene; - exerciţii de grupare a unor obiecte date după criterii diverse; - exerciţii de identificare a interiorului si exteriorului unei figuri; identificarea apartenenţei unui punct interiorului unei figuri geometrice;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată;





• Evaluare 2.1 - exerciţii de stabilirea a coordonatelor unui obiect într-un plan în raport cu un sistem de referinţă dat (fără terminologie);



2.2 - exerciţii de grupare a unor obiecte date după criterii diverse; - exerciţii de identificare a interiorului si exteriorului unei figuri; identificarea apartenenţei unui punct interiorului unei figuri geometrice;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;


2.1 - exerciţii de stabilirea a coordonatelor unui obiect într-un plan în raport cu un sistem de referinţă dat (fără terminologie);2.2 - exerciţii de grupare a unor obiecte date după criterii diverse; - exerciţii de identificare a interiorului si exteriorului unei figuri; identificarea apartenenţei unui punct interiorului unei figuri geometrice;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;




- temă; - probă orală; - probă practică; - observare sistematică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Numere naturale de la 0 la 1000 Număr de ore:


Ob. de ref.




• Numerele naturale de la 0 la 1000

1.1 - exerciţii de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10, 100 se înlocuiesc cu câte un alt obiect; - jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10, 100 se înlocuiesc cu câte un alt obiect, jocuri de schimburi echivalente; - exerciţii-joc de reprezentare a numerelor punând în evidenţă sistemul poziţional de scriere; - exerciţii de trecere de la o formă de reprezentare la alta;




- probă orală; - probă practică;

• Numerele naturale de la 0 la 1000

1.1 - exerciţii de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10, 100 se înlocuiesc cu câte un alt obiect; - jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10, 100 se înlocuiesc cu câte un alt obiect, jocuri de schimburi echivalente; - exerciţii-joc de reprezentare a numerelor punând în evidenţă sistemul poziţional de scriere; - exerciţii de trecere de la o formă de reprezentare la alta;





• Scrierea şi citirea numerelor mai mici decât 1000

1.2 - exerciţii de scriere şi citire a numerelor naturale de la 0 la 1000; - exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe etc.) a unui număr din concentrul 0-1000; - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de



- obiecte-simbol, desene adecvate,

- probă orală;

exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-100, cu şi fără sprijin de obiecte;

- observaţia; - exerciţiul;

numărătoare poziţională;- manual; - culegere;

• Scrierea şi citirea numerelor mai mici decât 1000

1.2 - exerciţii de scriere şi citire a numerelor naturale de la 0 la 1000; - exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe etc.) a unui număr din concentrul 0-1000; - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-100, cu şi fără sprijin de obiecte;




- probă orală;

• Compararea şi ordonarea numerelor mici decât 1000

1.2 - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-100, cu şi fără sprijin de obiecte; - compararea şi ordonarea numerelor utilizând modele semnificative şi punerea în corespondenţă a unor astfel de reprezentări;





• Recapitulare prin estimări

1.2 - exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe etc.) a unui număr din concentrul 0-1000; - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-100, cu şi fără sprijin de obiecte; - compararea şi ordonarea numerelor utilizând modele semnificative şi punerea în corespondenţă a unor astfel de reprezentări;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere; - exerciţii de descompunere a numerelor în forme variate şi de compararea a diferitelor modalităţi de descompunere a unui număr;





• Evaluare 1.2 - exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe etc.) a unui număr din concentrul 0-1000; - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-100, cu/fără sprijin de obiecte; - compararea şi ordonarea numerelor utilizând modele semnificative şi punerea în corespondenţă a unor astfel de reprezentări;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere;




1.2 - exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe etc.) a unui număr din concentrul 0-1000;

- explicaţia;-


- obiecte-simbol,

- temă; - probă

- exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-100, cu şi fără sprijin de obiecte; - compararea şi ordonarea numerelor utilizând modele semnificative şi punerea în corespondenţă a unor astfel de reprezentări;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere; - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul;

demonstraţia;- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul;


desene adecvate, numărătoare poziţională;- manual; - culegere;

orală; - observare sistematică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-1000, fără şi cu trecere peste ordin Număr de ore:


Ob. de ref.




• Adunarea fără trecere peste ordin

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 1000 fără trecere peste ordin;2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul; - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele celei de a două mulţimi; - exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ?




- temă;

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 1000 fără trecere peste ordin;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;




- temă;

• Scăderea fără trecere peste ordin

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 fără trecere peste ordin;

- explicaţia;-


- obiecte-simbol,

- temă;

2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul; - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele celei de a două mulţimi; - exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ?

demonstraţia;- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul; - problematizarea;


desene adecvate;- manual; - culegere;

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 fără trecere peste ordin;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;




- temă;

• Adunarea cu o singură trecere peste ordin

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul; - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele celei de a două mulţimi; - exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ?




- temă;

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;

- explicaţia;-


- obiecte-simbol,

- temă;

2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;




1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;




- temă;

• Scăderea cu împrumut la ordinul zecilor sau al sutelor

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul; - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele celei de a două mulţimi; - exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ?




- temă;

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;




- temă;

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;




- temă;

• Adunarea cu două treceri peste ordinnumăr

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul; - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ?




- temă;

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;




- temă;

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;




- temă;

• Scăderea cu împrumut la ordinul zecilor şi al sutelor

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul; - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele celei de a două mulţimi;




- temă;

- exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ?1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;




- temă;

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;




- temă;


2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;




- temă;

2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer

- explicaţia;-


- obiecte-simbol,

- temă;

efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;




2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme; - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;




- temă;

• Legătura dintre adunare şi scădere. Aflarea unui număr necunoscut

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;




- temă;


- culegere;

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;2.6 - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;




- temă;

• Adunarea cu acelaşi număr. Scăderea aceluiaşi număr

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;




- temă;

• Recapitulare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple; - exerciţii de descompunere a numerelor în forme variate şi de compararea a diferitelor modalităţi de descompunere a unui număr; - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul; - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere;




- temă;

- exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;• Evaluare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la

1000 cu trecere peste ordin;2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere;



UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Măsurare şi unităţi de măsură Număr de ore:


Ob. de ref.




• Măsurări folosind etaloane neconvenţionale

2.11 - exerciţii-joc de măsurare cu palma, creionul, paharul, bile, cuburi etc., a lungimii, masei sau capacitaţii unor obiecte; - compararea lungimilor a două obiecte; - ordonarea unor obiecte date, în funcţie de lungimea, grosimea, întinderea sau forma lor, folosind expresii ca: „mai lung”, „mult mai lung”, „cel mai lung”, „mai scurt” etc.; - efectuarea unor măsurări folosind etaloane neconvenţionale date (etaloane din carton sau plastic având diverse forme şi mărimi etc.);



- imagini suport; - diferite recipiente; - obiecte; - etaloane din carton;- manual; - culegere;


• Unităţi de măsurat lungimea: metrul

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.11 - compararea lungimilor a două obiecte; - identificarea şi utilizarea instrumentelor de măsură potrivite - linia gradată, metrul - pentru efectuarea unor măsurători; - alegerea unităţii de măsură potrivite pentru a efectua anumite măsurători;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului;



- instrumente de măsură pentru lungime; - imagini suport; - obiecte; - manual; - culegere;


- utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.11 - identificarea şi utilizarea instrumentelor de măsură potrivite - linia gradată, metrul - pentru efectuarea unor măsurători; - alegerea unităţii de măsură potrivite pentru a efectua anumite măsurători;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme; - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;



- instrumente de măsură pentru lungime; - imagini suport; - obiecte;- manual; - culegere;

- temă;

• Unităţi de măsurat capacitatea: litrul

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);2.11 - identificarea şi utilizarea instrumentelor de măsură potrivite pentru efectuarea unor măsurători; - alegerea unităţii de măsură potrivite pentru a efectua anumite măsurători;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme;



- instrumente de măsură pentru capacitate; - imagini suport; - manual; - culegere;


- verbalizarea personală a demersului de calcul;1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.11 - identificarea şi utilizarea instrumentelor de măsură potrivite pentru efectuarea unor măsurători; - alegerea unităţii de măsură potrivite pentru a efectua anumite măsurători;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme; - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;



- instrumente de măsură pentru capacitate; - imagini suport;- manual; - culegere;

- temă;

• Unităţi de măsurat masa: kilogramul

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);2.11 - identificarea şi utilizarea instrumentelor de măsură potrivite - balanţa - pentru efectuarea unor măsurători; - alegerea unităţii de măsură potrivite pentru a efectua anumite măsurători;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;



- instrumente de măsură pentru masă: balanţă, cântar; - imagini suport; - manual; - culegere;


1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la - explicaţia; - activitate - instrumente - temă;

1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.11 - identificarea şi utilizarea instrumentelor de măsură potrivite - balanţa - pentru efectuarea unor măsurători; - alegerea unităţii de măsură potrivite pentru a efectua anumite măsurători;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme; - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;



de măsură pentru masă: balanţă, cântar; - imagini suport;- manual; - culegere;

• Recapitulare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.11 - compararea lungimilor a două obiecte; - ordonarea unor obiecte date, în funcţie de lungimea, grosimea, întinderea sau forma lor, folosind expresii ca: „mai lung”, „mult mai lung”, „cel mai lung”, „mai scurt” etc.; - alegerea unităţii de măsură potrivite pentru a efectua anumite măsurători;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a



- instrumente de măsură; - manual; - culegere;


enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;

• Recapitulare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.11 - compararea lungimilor a două obiecte; - ordonarea unor obiecte date, în funcţie de lungimea, grosimea, întinderea sau forma lor, folosind expresii ca: „mai lung”, „mult mai lung”, „cel mai lung”, „mai scurt” etc.; - alegerea unităţii de măsură potrivite pentru a efectua anumite măsurători;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;





• Evaluare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.11 - identificarea şi utilizarea instrumentelor de măsură potrivite - linia gradată, metrul, balanţa - pentru efectuarea unor măsurători; - alegerea unităţii de măsură potrivite pentru a efectua anumite măsurători;




1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;





2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.11 - compararea lungimilor a două obiecte; - ordonarea unor obiecte date, în funcţie de lungimea, grosimea, întinderea sau forma lor, folosind expresii ca: „mai lung”, „mult mai lung”, „cel mai lung”, „mai scurt” etc.; - alegerea unităţii de măsură potrivite pentru a efectua anumite măsurători;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Timpul şi banii Număr de ore:


Ob. de ref.




• Timpul şi banii 2.3 - plasarea în timp a unor evenimente în funcţie de un reper; - exerciţii de ordonare cronologică a unor imagini; - compararea duratelor unor activităţi; - ordonarea/planificarea unor activităţi zilnice; - identificarea monedelor necesare pentru cumpărarea unui obiect;



- imagini suport; - obiecte; - manual; - culegere;


• Unităţi de măsură pentru timp: ceasul (ora, minutul, ziua)

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale cu trecere peste ordin;2.3 - compararea duratelor unor activităţi; - citirea ceasului; reprezentarea pe un ceas-model a diverselor ore; - ordonarea/planificarea unor activităţi zilnice; - exprimarea orei în mai multe moduri (utilizând ceasul mecanic şi cel cu afişaj electronic);2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;



- imagini suport; - ceas; - manual; - culegere;


1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale cu trecere - explicaţia; - activitate - imagini - temă;

peste ordin;2.3 - compararea duratelor unor activităţi; - citirea ceasului; reprezentarea pe un ceas-model a diverselor ore; - ordonarea/planificarea unor activităţi zilnice; - exprimarea orei în mai multe moduri (utilizând ceasul mecanic şi cel cu afişaj electronic);2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme; - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;



suport; - ceas; - manual; - culegere;

• Unităţi de măsură pentru timp: calendarul (săptămâna, luna)

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale cu trecere peste ordin;2.3 - plasarea în timp a unor evenimente în funcţie de un reper; - exerciţii de ordonare cronologică a unor imagini; - compararea duratelor unor activităţi; - ordonarea/planificarea unor activităţi zilnice; - înregistrarea activităţilor desfăşurate într-o săptămână;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;



- imagini suport; - calendar; - manual; - culegere;


1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale cu trecere peste ordin;2.3 - plasarea în timp a unor evenimente în funcţie de un reper; - exerciţii de ordonare cronologică a unor imagini; - compararea duratelor unor activităţi; - ordonarea/planificarea unor activităţi zilnice; - înregistrarea activităţilor desfăşurate într-o săptămână;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;



- imagini suport; - calendar; - manual; - culegere;

- temă;

3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme; - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;

• Banii: monede 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale cu trecere peste ordin;2.3 - identificarea monedelor necesare pentru cumpărarea unui obiect; - schimburi echivalente cu bani; - compararea sumelor de bani; - construirea unor situaţii reale sau imaginate în care copiii să poată decide dacă pot cumpăra unul sau mai multe obiecte cu o sumă de bani (prin joc);2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;



- imagini suport; - obiecte; - bani; - manual; - culegere;


1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale cu trecere peste ordin;2.3 - identificarea monedelor necesare pentru cumpărarea unui obiect; - schimburi echivalente cu bani; - compararea sumelor de bani; - construirea unor situaţii reale sau imaginate în care copiii să poată decide dacă pot cumpăra unul sau mai multe obiecte cu o sumă de bani (prin joc);2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme; - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate



- imagini suport; - obiecte; - bani; - manual; - culegere;

- temă;

surprinzătoare;• Recapitulare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale cu trecere

peste ordin;2.3 - citirea ceasului; reprezentarea pe un ceas-model a diverselor ore; - exprimarea orei în mai multe moduri (utilizând ceasul mecanic şi cel cu afişaj electronic); - schimburi echivalente cu bani; - compararea sumelor de bani; - construirea unor situaţii reale sau imaginate în care copiii să poată decide dacă pot cumpăra unul sau mai multe obiecte cu o sumă de bani (prin joc);2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;



- imagini suport; - obiecte; - ceas; - calendar; - bani; - manual; - culegere;


• Recapitulare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale cu trecere peste ordin;2.3 - citirea ceasului; reprezentarea pe un ceas-model a diverselor ore; - exprimarea orei în mai multe moduri (utilizând ceasul mecanic şi cel cu afişaj electronic); - schimburi echivalente cu bani; - compararea sumelor de bani; - construirea unor situaţii reale sau imaginate în care copiii să poată decide dacă pot cumpăra unul sau mai multe obiecte cu o sumă de bani (prin joc);2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;





• Evaluare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale cu trecere - exerciţiul; - activitate - manual; - probă

peste ordin;2.3 - exprimarea orei în mai multe moduri (utilizând ceasul mecanic şi cel cu afişaj electronic); - schimburi echivalente cu bani; - compararea sumelor de bani;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;

individuală; scrisă;


1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale cu trecere peste ordin;2.3 - citirea ceasului; reprezentarea pe un ceas-model a diverselor ore; - exprimarea orei în mai multe moduri (utilizând ceasul mecanic şi cel cu afişaj electronic); - schimburi echivalente cu bani; - compararea sumelor de bani; - construirea unor situaţii reale sau imaginate în care copiii să poată decide dacă pot cumpăra unul sau mai multe obiecte cu o sumă de bani (prin joc);2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;





EDUCAŢIE PLASTICĂPLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Aria curriculară: ArteClasa: a II-aNumăr de ore pe săptămână: 1 Semestrul I: ......ore Semestrul al II-lea: ......ore Total: ......ore

Nr crt



Nr. de ore

Perioada

Obs.

1 Materiale şi tehnici de lucru

1.1; 4.2. • Materialele de lucru şi folosirea lor: creione colorate, creioane cerată, carioca, acuarelă, guaşe, pensule, cerneală

2 Grupe de culori 2.1; 4.2. • Culori primare • Culori binare• Culori reci• Culori calde• Steaua lui Itten• Nonculori• Evaluare

3 Amestecul culorilor 2.1; 4.1; 4.2.

• Tonuri• Nuanţe în grupa culorilor reci• Nuanţe în grupa culorilor calde• Evaluare

4 Tehnicile picturii 1.1; 3.1;4.2.

• Decolorare• Presare• Stropire• Suflare• Fuzionare• Evaluare

5 Compoziţia echilibrată a suprafeţei decorative şi a spaţiilor plastice

1.1; 3.2;4.2.

• Compoziţia suprafeţei decorative• Compoziţia spaţiului plastic• Evaluare

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Materiale şi tehnici de lucru Număr de ore:



Metode şi procedee



• Materiale şi instrumente

1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;

- conversaţia; - explicaţia; - exerciţiul;


- diverse materiale de lucru (creioane colorate, pasteluri, acuarele, tempera, vas cu apă); „Fructe”

- probă practică;

• Tehnici de lucru

1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate;



- pensule acuarele, tuburi, pastile, hârtie colorată, lipici, vas cu apă, coli de bloc;

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Grupe de culori Număr de ore:


Ob. de ref.




• Culori principale (primare)

2.1 - identificarea culorilor; - recunoaşterea nuanţelor pe imagini sau în natură;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile;



- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; - imagini, albume; „Mingi”

- probă practică;

• Culori secundare (binare)„Toamnă târzie”

2.1 - identificarea culorilor; - recunoaşterea nuanţelor pe imagini sau în natură;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile;



- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; - imagini, albume;

- probă practică;

„Toamnă târzie”

• Culori calde 2.1 - identificarea culorilor; - recunoaşterea nuanţelor pe imagini sau în natură;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile;



- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli;- imagini, albume;

- probă practică;

• Culori reci 2.1 - identificarea culorilor; - recunoaşterea nuanţelor pe imagini sau în natură;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile;



- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli;- imagini, albume;

- probă practică;

• Steaua lui Itten 2.1 - identificarea culorilor; - recunoaşterea nuanţelor pe imagini sau în natură;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile;



- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; - imagini, albume; „Steaua culorilor”„Curcubeul”

- probă practică;

• Nonculori 2.1 - identificarea culorilor;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;



- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; - imagini, albume; „Tabla de şah”

- probă practică;

• Nonculori 2.1 - identificarea culorilor;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;



- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli - imagini, albume; „Ziua şi noaptea”

- probă practică;

• Evaluare 2.1 - identificarea culorilor; - conversaţia; - activitate - pensule, - probă

4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;

- explicaţia; - exerciţiul;

individuală, frontală;

tuburi, palete, vas apă, coli;

practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Amestecul culorilor Număr de ore:


Ob. de ref.




• Tonuri spre deschis 2.1 - identificarea culorilor;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;




- probă practică;

• Tonuri spre închis 2.1 - identificarea culorilor;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;




- probă practică;

• Nuanţe 2.1 - identificarea culorilor; - recunoaşterea nuanţelor pe imagini sau în natură;4.1 - obţinerea amestecurilor (nuanţe);4.2 - realizarea de compoziţii figurative sau nonfigurative, folosind nuanţele;



- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; - albume cu reproduceri de artă; „Pătrate colorate”

- probă practică;




- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; - albume cu reproduceri de artă; „Flacără vie”

- probă practică;

• Nuanţe 2.1 - identificarea culorilor; - recunoaşterea nuanţelor pe imagini sau în natură;

- conversaţia; - explicaţia;


- pensule, tuburi,

- probă practică;

4.1 - obţinerea amestecurilor (nuanţe);4.2 - realizarea de compoziţii figurative sau nonfigurative, folosind nuanţele;

- exerciţiul;

frontală, în grup;

palete, vas apă, coli; - imagini, albume;




- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli;

- probă practică;

• Evaluare 2.1 - identificarea culorilor; - recunoaşterea nuanţelor pe imagini sau în natură;4.1 - obţinerea amestecurilor (nuanţe);4.2 - realizarea de compoziţii figurative sau nonfigurative, folosind nuanţele;




- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Tehnicile picturii Număr de ore:


Ob. de ref.




• Decolorare 1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;3.1 - realizarea petelor de culoare prin tehnica: decolorare;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;



- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli, cerneală, pic; - imagini; „Fluturi zburând”

- probă practică;

• Presare 1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;3.1 - realizarea petelor de culoare prin tehnica: presare, suprapunere,;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;



- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli, frunze; - imagini; „Covorul frunzelor de toamnă”

- probă practică;

• Stropire 1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;3.1 - realizarea petelor de culoare prin tehnica: stropire;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;



- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli, pai

- probă practică;

pentru suflat; - imagini; „Imprimeu”

• Suflare 1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;3.1 - realizarea petelor de culoare prin tehnica: suflare;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;



- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli ; - imagini; „Tapet”

- probă practică;

• Fuzionare 1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;3.1 - realizarea petelor de culoare prin tehnica: fuzionare;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;



- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli ; - imagini; „Animal fantastic”

- probă practică;

• Evaluare 1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;3.1 - realizarea petelor de culoare prin tehnicile: fuzionare, presare, suprapunere, decolorare, stropire, suflare;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;



- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; - imagini;

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Compoziţia echilibrată a suprafeţei decorative şi a spaţiilor plastice Număr de ore:


Ob. de ref.




• Compoziţia suprafeţei decorative

1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;3.2 - realizarea de compoziţii nonfigurative şi figurative, folosind elementele de limbaj plastic studiate (forma, culoarea, etc.);4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;



- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; „Chenar”

- probă practică;




- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli „Oul de Paşti ”

- probă practică;

1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;3.2 - realizarea de compoziţii nonfigurative şi figurative, folosind elementele de limbaj plastic studiate (forma, culoarea, etc.);


- activitate individuală, frontală, în

- pensule, tuburi, palete, vas

- probă practică;

4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;

grup; apă, coli; „Decorarea chenarului”




- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli;„Covor ţărănesc”

- probă practică;




- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; „Decorarea unui vas”

- probă practică;

• Compoziţia spaţiului plastic




- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; „În parc ”

- probă practică;




- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; „Visul”

- probă practică;




- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; „Portret”

- probă practică;




- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; „Copilărie fericită”

- probă practică;

• Evaluare 1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;3.2 - realizarea de compoziţii nonfigurative şi figurative, folosind elementele de limbaj plastic studiate (forma, culoarea, etc.);4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu




- probă practică;

elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile; „Vacanta de vară”

CUNOAŞTEREA MEDIULUIPLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturiiClasa: a II-aNumăr de ore pe săptămână: 1Semestrul I: ......ore Semestrul al II-lea: .......ore Total:....... ore

Nr crt



Nr. de ore

Perioada

Obs.

1 Elemente ale mediului natural

1.1; 2.1; 2.2; 3.1.

• Unde ai fost în vacanţa mare?• La munte• La câmpie• Recapitulare• Evaluare

2 Plantele 1.2; 2.1; 2.2; 3.1.

• Alcătuirea unei plante• În grădina de legume• Cereale• În livadă• În pădure• De ce au nevoie plantele?• Recapitulare• Evaluare

3 Animalele domestice 1.2; 2.1; 2.2; 3.1.

• Alcătuirea unui animal• Animale domestice• Animale sălbatice• De ce au nevoie animalele?• Recapitulare• Evaluare

4 Animalele sălbatice 1.2; 2.1; 2.2; 3.1.

• Alcătuirea unui animal• Animale domestice• Animale sălbatice• De ce au nevoie animalele?• Recapitulare• Evaluare

4 Fenomenele naturii 1.3; 2.1; 2.3.

• Efectele unor fenomene ale naturii asupra vieţuitoarelor• Anotimpurile şi vieţuitoarele• Recapitulare• Evaluare

5 Educaţie pentru sănătate

3.3. • Igiena locuinţei• Igiena clasei• Recapitulare• Evaluare

6 Protejarea mediului înconjurător

2.1; 3.1; 3.2.

• Poluarea mediului înconjurător• Protejarea mediului înconjurător de de către copii • Recapitulare• Evaluare

7 Recapitulare finală 1.1; 1.2;2.1; 3.1; 3.2; 3.3.

• Elemente ale mediului• Plante, animale. Fenomene ale naturii• Educaţie pentru sănătate.Protejarea mediului înconjurător• Evaluare finală

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Elemente ale mediului natural Număr de ore:



Metode şi procedee



• Unde ai fost în vacanţa mare?

1.1 - recunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief (munţi, câmpii); - efectuarea unor excursii, drumeţii pentru cunoaşterea cartierului, localităţii natale;2.2 - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii; - jocuri, concursuri;3.1 - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;

- conversaţia;- observaţia;- explicaţia;


- set imagini (fotografii, ilustraţii, planşe);

- probă orală; - temă;

• La munte 1.1 - recunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief (munţi);2.1 - descrierea verbală a unor vieţuitoare din mediul apropiat; - jocuri de rol;3.1 - descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;



- set imagini (fotografii, ilustraţii, planşe); - caiet special;- manual;

- probă practică; - temă;

• La câmpie 1.1 - recunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief (câmpii);2.1 - descrierea verbală a unor vieţuitoare din mediul apropiat; - jocuri de rol;3.1 - descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;





• Recapitulare• Evaluare

1.1 - recunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief (munţi, câmpii);2.1 - descrierea verbală a unor vieţuitoare din mediul

- conversaţia;- observaţia;

- activitate frontală, pe grupe;

- caiet special;- manual;

- temă;- probă scrisă;

apropiat; - jocuri de rol;3.1 - descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: PlanteleNumăr de ore:


Ob. de ref.




• Alcătuirea unei plante

1.2 - observarea unor plante din mediul apropiat; - recunoaşterea parţilor componente ale unei plante, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între plante;2.1 - descrierea verbală a unor plante din mediul apropiat; - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente; - jocuri de rol;2.2 - efectuarea de experimente simple; - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii;

- conversaţia;- observaţia;- explicaţia;- experimentul;


- set imagini (fotografii, ilustraţii, planşe); - caiet special;- manual;;

- probă orală; - probă practică; - temă;

• În grădina de legume

1.2 - observarea unor plante din mediul apropiat; - recunoaşterea parţilor componente ale unei plante, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între plante;2.1 - descrierea verbală a unor plante din mediul apropiat; - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente; - jocuri de rol;2.2 - efectuarea de experimente simple; - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii; - jocuri, concursuri;





• Cereale 1.2 - observarea unor plante din mediul apropiat; - recunoaşterea parţilor componente ale unei plante, pe baza unor



- set imagini (fotografii,

- probă orală;

materiale din natură, planşe, machete, desene; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între plante;2.1 - descrierea verbală a unor plante din mediul apropiat; - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente; - jocuri de rol;2.2 - efectuarea de experimente simple; - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii; - jocuri, concursuri;

- explicaţia; frontală, pe grupe;

ilustraţii, planşe); - caiet special;- manual;


• În livadă 1.2 - observarea unor plante din mediul apropiat; - recunoaşterea parţilor componente ale unei plante, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între plante;2.1 - descrierea verbală a unor plante din mediul apropiat; - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente; - jocuri de rol;2.2 - efectuarea de experimente simple; - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii; - jocuri, concursuri;




- probă scrisă; - probă practică; - temă;

• În pădure 1.2 - observarea unor plante din mediul apropiat; - recunoaşterea parţilor componente ale unei plante, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între plante;2.1 - descrierea verbală a unor plante din mediul apropiat; - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente; - jocuri de rol;2.2 - efectuarea de experimente simple; - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii; - jocuri, concursuri;



- set imagini (fotografii, ilustraţii, planşe); - caiet special;- manual;;


• De ce au nevoie plantele?

2.1 - descrierea verbală a unor plante din mediul apropiat; - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente;



- set imagini (fotografii, ilustraţii,

- probă orală; - probă

- jocuri de rol;2.2 - efectuarea de experimente simple; - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii; - jocuri, concursuri;3.1 - descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;

- experimentul;

grupe; planşe); - caiet special;- manual;

practică; - temă;


1.2 - recunoaşterea parţilor componente ale unei plante, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între plante;3.1 - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;


- activitate individuală, frontală, pe grupe; - activitate individuală;



UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: AnimaleledomesticeNumăr de ore:


Ob. de ref.




• Alcătuirea unui animal

1.2 - compararea animalului adult cu puiul acestuia; - observarea unor animale din mediul apropiat; - recunoaşterea parţilor componente ale unui animal, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între animale;2.1 - descrierea verbală a unor animale din mediul apropiat; - jocuri de rol;2.2 - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii; - jocuri, concursuri;





• Animale domestice 1.2 - compararea animalului adult cu puiul acestuia; - observarea unor animale din mediul apropiat; - recunoaşterea parţilor componente ale unui animal, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între animale;2.1 - descrierea verbală a unor animale din mediul apropiat; - jocuri de rol;





2.2 - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii; - jocuri, concursuri;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Animalele sălbaticeNumăr de ore:


Ob. de ref.




• Animale sălbatice 1.2 - compararea animalului adult cu puiul acestuia; - observarea unor animale din mediul apropiat; - recunoaşterea parţilor componente ale unui animal, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între animale;2.1 - descrierea verbală a unor animale din mediul apropiat; - jocuri de rol;2.2 - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii; - jocuri, concursuri;





• De ce au nevoie animalele?

1.2 - compararea animalului adult cu puiul acestuia; - observarea unor animale din mediul apropiat; - recunoaşterea parţilor componente ale unui animal, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între animale;2.1 - descrierea verbală a unor animale din mediul apropiat; - jocuri de rol;2.2 - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii; - jocuri, concursuri;3.1 - descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;






1.2 - compararea animalului adult cu puiul acestuia; - recunoaşterea parţilor componente ale unui animal, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene;3.1 - descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor


- activitate individuală, frontală, pe echipe;



benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Fenomenele naturiiNumăr de ore:


Ob. de ref.




• Efectele unor fenomene ale naturii asupra vieţuitoarelor

1.3 - observarea în situaţii concrete sau pe baza unor planşe, imagini etc., a modificărilor din viaţa planelor, animalelor, omului, determinate de succesiunea anotimpurilor; - observarea unor reacţii ale plantelor, animalelor, omului la influenţa factorilor de mediu;2.1 - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente; - jocuri de rol;





• Anotimpurile şi vieţuitoarele

1.3 - observarea în situaţii concrete sau pe baza unor planşe, imagini etc., a modificărilor din viaţa planelor, animalelor, omului, determinate de succesiunea anotimpurilor; - observarea unor reacţii ale plantelor, animalelor, omului la influenţa factorilor de mediu;2.1 - descrierea verbală a unor vieţuitoare din mediul apropiat; - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente; - jocuri de rol;





• Recapitulare 1.3 - observarea în situaţii concrete sau pe baza unor planşe, imagini etc., a modificărilor din viaţa planelor, animalelor, omului, determinate de succesiunea anotimpurilor; - observarea unor reacţii ale plantelor, animalelor, omului la influenţa factorilor de mediu;2.1 - descrierea verbală a unor vieţuitoare din mediul apropiat; - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente; - jocuri de rol;2.3 - completarea calendarului naturii (prin desene şi simboluri interpretate oral); - descrierea verbală a unor caracteristici ale anotimpurilor, redate prin simboluri;





• Evaluare 1.3 - observarea în situaţii concrete sau pe baza unor planşe, imagini etc., a modificărilor din viaţa planelor, animalelor, omului, determinate


- caiet special;

- probă scrisă;

de succesiunea anotimpurilor; - observarea unor reacţii ale plantelor, animalelor, omului la influenţa factorilor de mediu;

- manual;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Educaţie pentru sănătateNumăr de ore:


Ob. de ref.




• Igiena locuinţei 3.3 - alcătuirea unor reguli de igienă individuală şi colectivă; - realizarea de desene, lucrări practice cu tematică de educaţie sanitară; - jocuri de rol, concursuri;



- set imagini (fotografii, ilustraţii); - caiet special;- manual;


• Igiena clasei 3.3 - alcătuirea unor reguli de igienă individuală şi colectivă; - realizarea de desene, lucrări practice cu tematică de educaţie sanitară; - jocuri de rol, concursuri; - activităţi practice de îngrijire a clasei;





• Recapitulare 3.3 - alcătuirea unor reguli de igienă individuală şi colectivă; - realizarea de desene, lucrări practice cu tematică de educaţie sanitară; - jocuri de rol, concursuri; - activităţi practice de îngrijire a clasei;





• Evaluare 3.3 - alcătuirea unor reguli de igienă individuală şi colectivă;

- realizarea de desene, lucrări practice cu tematică de educaţie sanitară; - jocuri de rol, concursuri; - activităţi practice de îngrijire a clasei;




UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Protejarea mediului înconjurătorNumăr de ore:


Ob. de ref.




• Poluarea mediului înconjurător

2.1 - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente;3.1 - efectuarea unor excursii sau drumeţii în scopul observării efectelor unor activităţi ale omului asupra mediului apropiat;



- set imagini (fotografii, ilustraţii, planşe);


- descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;3.2 - identificarea în mediul înconjurător sau/şi în imagini a unor zone afectate;


- temă;

• Protejarea mediului înconjurător de către copii

3.1 - descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;3.2 - identificarea în mediul înconjurător sau/şi în imagini a unor zone afectate; - utilizarea unor unelte şi materiale necesare activităţii de curăţare a mediului;

- conversaţia;- observaţia;- explicaţia;- experimentul;




• Recapitulare 2.1 - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente;3.1 - descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;3.2 - identificarea în mediul înconjurător sau/şi în imagini a unor zone afectate; - jocuri de rol, concursuri;





• Evaluare 3.1 - descrierea efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;3.2 - identificarea în mediul înconjurător sau/şi în imagini a unor zone afectate;



- probă scrisă;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Recapitulare finalăNumăr de ore:


Ob. de ref.




• Elemente ale mediului

1.1 - recunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief ;



- set imagini (fotografii,

- probă orală;

2.1 - descrierea verbală a unor vieţuitoare din mediul apropiat; - jocuri de rol;3.1 - descrierea (verbală, prin desene) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene legate de mediul înconjurător;

- explicaţia; frontală, pe grupe;

ilustraţii); - caiet special;- manual;


• Plante, animale• Fenomene ale naturii

1.2 - recunoaşterea parţilor componente ale unei plante, ale unui animal, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - compararea animalului adult cu puiul acestuia; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între plante;3.1 - selectarea de imagini, desene legate de mediul înconjurător; - descrierea (verbală, prin desene) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - observarea în situaţii concrete/pe baza unor imagini., a modificărilor din viaţa planelor, animalelor, omului, determinate de succesiunea anotimpurilor; - observarea unor reacţii ale plantelor, animalelor, omului la influenţa factorilor de mediu;





• Educaţie pentru sănătate

3.3 - alcătuirea unor reguli de igienă individuală şi colectivă; - realizarea de desene, lucrări practice cu tematică de educaţie sanitară; - activităţi practice de îngrijire a clasei;





Protejarea mediului înconjurător

3.1 - descrierea efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - selectarea de imagini, desene legate de mediul înconjurător;3.2 - identificarea în mediul înconjurător sau/şi în imagini a unor zone afectate;3.3 - realizarea de desene, lucrări practice cu tematică de educaţie ecologică;





• Evaluare finală 1.1 - recunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief ;1.2 - recunoaşterea parţilor componente ale unei plante, ale unui animal, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - compararea animalului adult cu puiul acestuia; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între plante;




3.1 - descrierea (verbală, prin desene) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - selectarea de imagini, desene legate de mediul înconjurător; - observarea în situaţii concrete/pe baza unor imagini., a modificărilor din viaţa planelor, animalelor, omului, determinate de succesiunea anotimpurilor; - observarea unor reacţii ale plantelor, animalelor, omului la influenţa factorilor de mediu; 3.2 - identificarea în mediul înconjurător sau/şi în imagini a unor zone afectate;

Planificare Clasa a II-A

Documents

Transcript of Planificare Clasa a II-A