GRADINIȚA CU PROGRAM PRELUNGIT ”DINȚIȘORI DE LAPTE”NR.23,BRAȘOV

APROBAT

CONSILIUL DE ADMINSTRAȚIE:09.09.2016

Elaborat:

director prof.Anisoara Borcan

I.ARGUMENT

II.DIAGNOZA MEDIULUI INTERN

II.1.Scurt istoric

II.2.Analiza calitativă și cantitativă a informațiilor

II.2.1. Contextul socio-economic

II.2.2. Populaţia preșcolară

II.2.3. Rezultate ale preșcolarilor în ultimii patru ani

II.2.4. CDS și participarea preșcolarilor la activitățile extracurriculare

II.2.5. Resurse umane

II.2.5.1. Repartizarea personalului didactic

II.2.5.2. Indicatori calitatea resurselor umane

II.2.6. Infrastructură şi resurse ale grădiniței

II.2.6.1. Date relevante/dotări:

II.2.6.2. Organizarea spaţiului grădiniței

II.2.6.3.Calitatea construcţiei grădiniței, întreţinerea spaţiilor şi a terenului

II.2.6.4.Încadrarea în normele de igienă a spaţiilor grădiniței

II.2.6.5.Utilizarea spaţiilor

II.2.6.5.Dotarea cu principalele echipamente de comunicare şi IT

II.2.6.6.Dotarea şi utilizarea fondului de carte

II.3.Cultura organizațională

II.3.1. Relaţii dintre diferite categorii de personal

II.3.2. Relaţia grădiniței cu comunitatea

II.4.Instrumente de diagnoză:analiza SWOT

III.STRATEGIA

III.3.1.Misiune și viziune

III.3.2.Ținte strategice

III.3.3.Motivarea alegerii țintelor strategice

III.3.4.Resurse strategice

III.3.5.Opțiuni strategice

III.3.6.Obiective generale

III.3.5.1.Dezvoltare managerială

III.3.5.2.Dezvoltarea curriculară

III.3.5.3.Dezvoltarea resurselor umane

III.3.5.4.Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale

III.3.5.5.Dezvoltarea relaţiilor comunitare

III.4.Rezultate așteptate

IV.IMPLEMENTAREA STRATEGIEI

IV.1.Acțiuni

IV.2.Evaluarea

ARGUMENT

În contextul viziunii mondiale asupra formarii si dezvoltarii copilului, în expresia ei calitativă, educaţia timpurie îşi pune amprenta

pe tot parcursul vieţii copilului. Înscrierea în grădiniţă şi participarea la întregul ei parcurs educaţional reprezintă o premisă sigură pentru buna

integrare ulterioară, o condiţie reală pentru egalitatea şanselor de reuşită şcolară şi socială.

Educaţia timpurie, în România, ca în întreaga lume, cuprinde educaţia copilului în intervalul de vârstă de la naştere până la intrarea

acestuia la şcoală. Grădiniţa oferă serviciul de educaţie formală şi asigură un mediu ce garantează siguranţa şi sănătatea copiilor, ţinând cont

de caracteristicile psihologice ale dezvoltării copilului, implică atât familia cât şi comunitatea în procesul de învăţare.

Note distinctive ale educaţiei timpurii:

-copilul este unic şi abordarea lui trebuie să fie holistică;

-la vârstele mici este fundamental să avem o abordare pluridisciplinară(îngrijire, nutriţie şi educaţie în acelaşi timp);

-adultul /educatorul, la nivelul relaţiei „didactice”, apare ca un partener de joc, matur, care cunoaşte toate detaliile jocului şi regulile ce trebuie

respectate;

-activităţile desfăşurate în cadrul procesului educaţional sunt adevărate ocazii de învăţare situaţională;

-părintele nu poate lipsi din acest cerc educaţional, el este partenerul-cheie în educaţia copilului iar relaţia familie-grădiniţă –comunitate este

hotărâtoare;

Debutul copilului în mediul grădiniței se face de regulă la vârsta de 3 ani.Acesta pătrunde într-un mediu complet nou pentru el,

mediu care-i oferă multe provocări cărora este solicitat să răspundă în mod acceptabil atât educatoarelor cât și părinților. Deși cei mai mulți dintre

ei sunt capabili să evalueze mediul în care au pătruns ca fiind unul plăcut și interesant, există și o parte dintre copii care refuză să-l exploreze,

să-l cunoască, ba mai mult se simt speriați și părasiți de către părinți, manifestându-și respingerea față de colegii de grupă, față de educatoare ,

exprimându-și cu furie intenția de a nu mai merge la grădiniță.

În momentul actual grădința se vrea a fi o ”oază de educație”, paradisul copilăriei în care copilul să se manifeste liber și în același

timp să i se ofere adevărate modele comportamentale, numai că, pentru cei mai mulți dintre educatori misiunea formării copiilor se restrânge la

instruire și modelare conform cerințelor curriculare sau în acord cu propriile valori ale educatorului, fără a tine cont de faptul că formarea

personalității individului trebuie realizată în baza unei bune cunoașteri individuale a acestuia și în acord cu propriile nevoi, interese, atitudini și

aptitudini.

“Statutul” şi “rolul” de mic şcolar, natura relaţiilor cu adulţii şi cu colegii de grupă, noutatea condiţiilor de activitate şi mai ales

specificul învăţării, act complex care angajează dintr-o nouă perspectivă întreaga sferă a vieţii sale psihice, libertatea de acţiune oferită

preşcolarului contribuie la stimularea intereselor de cunoaştere şi la lărgirea câmpului de relaţii sociale.

Proiectul de dezvoltare instituțională a Grădiniței cu Program Prelungit”Dințișori de Lapte” nr.23, Brașov reflectă strategia

educațională pe termen mediu (4 ani) în acord cu strategia educațională la nivel național și local și cu specificul comunității educaționale .

Grădinița funcționează și se dezvoltă prin efortul combinat al echipei manageriale, al personalului unității, al preșcolarilor și părinților

acestora, al autorităților locale etc.

Proiectul de dezvoltare instituțională stabilește direcțiile majore de progres pentru Gradinita cu Program Prelungit ”Dințișori de

Lapte”nr.23 iar întocmirea acestuia a avut la bază consultarea părților interesate și implicarea în asumarea scopurilor, obiectivelor și acțiunilor

propuse. La nivelul grădiniței proiectul de dezvoltare instituțională are o importanță deosebită deoarece concentrează atenția asupra finalităților

educației (dobândirea competențelor cognitive și socio-emoționale ale preșcolarilor), asigurând concentrarea tuturor domeniilor funcționale ale

managementului (curriculum, resurse umane , material –financiare relații comunitare ) cât și coerența strategiei pe termen lung a grădiniței.

În vederea realizării unui management eficient al unității consider utile propriile resurse ale managerului și ale întregii echipe

manageriale, competențele și abilitățile specifice, instrumentele de lucru adecvate particularităților psiho-sociale ale organizației.

Pentru asigurarea performantei unității echipa managerială are în vedere următoarelor aspecte ale leadership-ului :

• conducerea orientată necoercitiv spre realizarea obiectivelor definite, bazata pe influenta exprimata in valori si scopuri;

• implicarea totală şi valorificarea întregului potenţial în vederea dezvoltarii unei culturi a calitatii educatiei furnizate in unitate;

• abordarea procesuală a resurselor şi activităţilor ;

• abordarea sistemică şi holistică a organizaţiei (eficienţă, eficacitate) ;

• îmbunătăţirea continuă a proceselor, produselor, cerinţelor;

• deciziile să se bazeze pe date şi informaţii relevante, verificabile ;

• relaţii reciproc avantajoase cu toţi partenerii comunității educaționale;

II.DIAGNOZA MEDIULUI INTERN

Unitatea preșcolară:Grădinița cu program prelungit”Dințișori de lapte” nr.23, Brașov

Tipul grădiniței :program prelungit

Limba de predare: limba română

Populaţia preșcolară: Număr copii: 300

Număr grupe:12

Provenienţă : mediu urban

Personalul grădiniței:

Număr de cadre didactice: 26

Personal didactic auxiliar : 2

Personal nedidactic: 17

II.1.Scurt istoric Gradinița cu program prelungit ”Dințișori de lapte ”nr.23, Brașov este situată în cartierul Astra, zonă de intrare în municipiul Brașov

care prin stărzile largi dar și prin sunetul zglobiu auzit din curțile grădinițelor și școlilor numeroase din zonă, îndeamnă călătorii la vizitarea

orașului de sub Tâmpa, chiar dacă doar tranzitează orașul nostru drag pe artera rutieră principală ”Calea București”.

Unitatea funcționează din anul 1973 cu același specific, respectiv unitate de învățământ preșcolar.

Educând preșcolarii de-a lungul timpului, prin eforturile generațiilor de educatoare pensionate sau prezente încă în unitate, cadrele

didactice care au construit o imagine pozitivă unității, fiind considerată grădiniță de ”protocol”, patronată de ICIM, unitatea de învățământ este

considerată una dintre cele mai solicitate unități preșcolare din Municipiul Brașov.Mai multe generatii de cadre didactice, personal auxiliar și

nedidactic au construit personalitati adulte in prezent, care își înscriu proprii copii în gradinită și retrăiesc cu nostalgie perioada copilăriei la

contactul cu mediul din gradinita.

Menținerea și continuarea dezvoltarii prestigiului acestei unității stă în puterea, în măestria dar și responsabilitatea actualului colectiv

de cadre didactice și a echipei manageriale.

În prezent unitatea noastră își deschide porțile pentru preșcolarii din comunitatea apropiată dar și mai îndepărtată, fiind asaltată la

fiecare început de an școlar de un ” public ” numeros, acesta reprezentând beneficiarii direcți ai serviciului educational oferit in gradinita.La

debutul preșcolarității pășesc temători dar cu gânduri mari de a cuceri lumea,bucurandu-se că sunt îndrumați de către educatoare pe calea

cunoașterii, a învățării și dezvoltării în ritmul propriu fiecăruia, conform nevoilor și intereselor deseori exprimate atât de către copii cât și de

părinții acestora.

II.2.Analiza calitativă și cantitativă a informațiilor II.2.1.Contextul socio-economic

Municipiul Brasov este capitala judetului, cu o populatie de peste 300 000 de locuitori, este asezat în partea central-estică a Romaniei, la

poalele vârfului Tâmpa . Situat în zona de sud-est a Transilvaniei, pe cursul mijlociu al Oltului, în interiorul arcului carpatic, județul Brasov

ocupă din punct de vedere fizico-geografic cea mai mare parte a depresiunilor Brașov și Făgăraș.

Important centru industrial , cultural și de afaceri, Brașovul este și un centru universitar de tradiție.

Datorită numeroaselor monumente istorice și artistice, el este unul dintre cele mai importante centre turistice ale țării.

Existența sa a fost atestată documentar din anul 1235 pe o veche construcție dacică și a fost menționată în documentele teutonilor din

1211-1222.Primele descoperiri arheologice de pe teritoriul județului Brașov atestă prezența comunităților umane în acest spațiu încă din epoca

paleolitică și continuând cu epoca bronzului și a fierului.În anul 1271 apare menționat documentar orașul Brașov sub denumirea Brașu pentru ca

ulterior să fie denumit Brașov (1295).În 1395 la ordinul lui Sigismund de Luxemburg începea fortificarea Brașovului.În scurt timp Brașovul a

devenit un centru comercial însemnat din sud-estul Transilvaniei .Era unul dintre cele mai dezvoltate orașe medievale în care se desfășurau

numeroase acte de mesteșugărie și negoț,măsurând aproape 10.000 de locuitori.

Arhitectura bisericească s-a remarcat prin construcții ca Biserica Neagră , Biserica Bartolomeu din Brașov și bisericile fortificate din zona

Prejmer și Homorod.

Prima școală românească a funcționat la Brașov începând cu anul 1945 ,într-o clădire din curtea bisericii Sf.Nicolae și a constituit un

adevărat focar de cultură.

În timpul revoluției pașoptiste Brașovul a ocupat un loc important ,populația participând direct la evenimente din 1848 .

În 1850 ia naștere primul liceu românesc iar în 1868 George Barițiu a publicat revista ”Transilvania”.

În prezent orașul este împărțit în două componente distincte :zona de influență baroacă care șerpuiește la poalele Tâmpei și a masivului

Postăvarul și zona întinsă de blocuri , fabrici ,supermarketuri .

Principala atracție o reprezintă orașul vechi Zona Schei,încă plină de farmec,unde se găsesc o mulțime de case și obiecte vechi în special pe

filonul religios.

Principalele obiective turistice :Biserica Neagră(sec.14 și 15) cea mai mare construcție în stil gotic din România, având cea mai mare orgă

din Europa.Alte atracții turistice sunt date de către Turnul Alb (formă circulară)și turnul negru (formă pătrată) , Muzeul de artă cu o colecție

extraordinară de opere aparținând unor artiști români și străini,găzduiește expoziții foarte importante, printre cele mai recente fiind Dali, Miro,

Portretul flămând.

Preșcolarii ,elevii şi studenţii sunt o parte a culturii oraşului şi contribuie la menţinerea vitalităţii lui.

Majoritatea unităților de învățământ preșcolar din municipiul Brașov funcționează cu personalitate juridică, cu un număr foarte mare de grupe

de preșcolari la program prelungit.

II.2.2. Populaţia preșcolară

Anul

școlar

Nr.total

Preșcolari

mediu

prove-

niență

Nr.fete/băieți Nr.grupe Nr.preșcolari pe nivel de vârstă

mică mij. mare preg. 3ani 4ani 5ani 6ani

2012-2013 325 urban 155 170 4 3 3 2 112 83 84 46

2013-2014 325 urban 147 178 3 5 4 - 130 112 83 2

2014-2015 325 urban 152 173 3 5 4 - 83 130 109 3

2015-2016 309 urban 156 153 4 3 5 - 98 83 125 3

II.2.3. Rezultate ale preșcolarilor în ultimii patru ani:evaluări anuale

RAPORT ASUPRA REZULTATELOR OBȚINUTE LA EVALUAREA INIȚIALĂ ȘI EVALUAREA FINALĂ A PREȘCOLARILOR

AN ȘCOLAR: 2015-2016

Nr.

crt

Dsiciplina Evaluare

inițială

Evaluare

finală

Situație

Creștere Scădere

1 Domeniul limbă şi

comunicare

93% 98% 5% 0

2 Domeniul ştiinţă-

cunoașterea mediului

94% 98% 4% 0

3 Domeniul ştiinţă-activitate

matematică

92% 96% 4% 0

4 Domeniul psihomotric-

educație fizică

95% 99% 4% 0

5 Domeniul om şi societate -

educație pentru societate

96% 98% 2% 0

6 Domeniul om şi societate -

activitate practică

95% 99% 4% 0

7 Domeniul estetiv şi creativ-

educație artistico.plastică

96% 98% 2% 0

8 Domeniul estetiv şi creativ-

educație muzicală

96% 98% 2% 0

Situație pe an:

Evaluare iniţială:94,62%

Evaluare finală:98,00% FOARTE BINE

FB

B

S

I

88

90

92

94

96

98

100

Ev initiala Ev finala

Educarea limbaj ului

Cunoașterea mediului

Activ itate matematică

Educație fizică

Educație pentru societate

Activ itate practică

Educație artistico-plastică

Educație muzicală

Față de anul școlar precedent se înregistrează o creștere de 0,75% în ceea ce privește performanța preșcolarilor.

Nr.

crt

An școlar:2014-2015 An școlar :2015-2016 Diferență

1 97,25% 98,00% 0,75%

RAPORT ASPUPRA REZULTATELOR OBȚINUTE LA EVALUAREA INIȚIALĂ ȘI EVALUAREA FINALĂ A PREȘCOLARILOR

AN ȘCOLAR :2014-2015

Nr.

crt

Dsiciplina Evaluare inițială Evaluare finală Situație

Creștere Scădere

1 Educarea limbajului 92% 98% 4% 0

2 Cunoașterea mediului 96% 98% 2% 0

3 Activitate matematică 92% 95% 3% 0

4 Educație fizică 95% 99% 4% 0

5 Educație pentru societate 96% 98% 2% 0

6 Activitate practică 95% 99% 4% 0

7 Educație artistico-plastică 96% 98% 2% 0

8 Educație muzicală 96% 96% 0 0

Situație pe an: 97,25% FOARTE BINE

FB

B

S

I

88

90

92

94

96

98

100

Ev initiala Ev finala

Educarea limbajului

Cunoașterea mediului

Activitate matematică

Educație fizică

Educație pentru

societate

Activitate practică

Educație artistico-

plastică

Față de anul școlar precedent se înregistrează o creștere de 1,2% în ceea ce privește performanța preșcolarilor.

Nr.

crt

An școlar:2013-2014 An școlar :

2014-2015

Diferență

1 96,05% 97,25% 1,2%

RAPORT ASPUPRA REZULTATELOR OBȚINUTE LA EVALUAREA INIȚIALĂ ȘI EVALUAREA FINALĂ A PREȘCOLARILOR

AN ȘCOLAR 2013/2014

Nr.

crt

Dsiciplina Evaluare inițială Evaluare finală Situație

Creștere Scădere

1 Educarea limbajului 92% 98% 4% 0

2 Cunoașterea mediului 96% 98% 2% 0

3 Activitate matematică 92% 95% 3% 0

4 Educație fizică 95% 99% 4% 0

5 Educație pentru societate 96% 98% 2% 0

6 Activitate practică 95% 99% 4% 0

7 Educație artistico-plastică 96% 98% 2% 0

8 Educație muzicală 96% 96% 0 0

Situație pe an: 97,25% FOARTE BINE

FB

B

S

I

88

90

92

94

96

98

100

Ev initiala Ev finala

Educarea limbajului

Cunoașterea mediului

Activitate matematică

Educație fizică

Educație pentru

societate

Activitate practică

Educație artistico-

plastică

Față de anul școlar precedent se înregistrează o creștere de 1,2% în ceea ce privește performanța preșcolarilor

Nr.

crt

An școlar 2012/2013 An școlar

2013/2014

Diferență

1 96,05% 97,25% 1,2%

RAPORT ASPUPRA REZULTATELOR OBȚINUTE LA EVALUAREA INIȚIALĂ ȘI EVALUAREA FINALĂ A PREȘCOLARILOR

AN ȘCOLAR:2012- 2013 Nr.

crt

Grupa Nr.

copii

Domenii experențiale

Domeniul Limbă și Comunicare Domeniul Științe

Educarea limbajului Cunoașterea mediului Activitate matematică

Fb % B % S % I % Fb % B % S % I % Fb % B % S % I %

1 Mică 77 76 99 1 1 - - - - 75 98 2 2 - - - - 75 98 2 2 - - - -

2 Mijlocie 82 82 100 0 0 - - - - 81 98 1 2 - - - - 81 98 1 2 - - - -

3 Mare 73 72 99 1 1 - - - - 70 96 3 4 - - - - 70 96 3 4 - - - -

4 Pregătit. 83 82 99 1 1 - - - - 81 98 2 2 - - - - 81 98 2 2 - - - -

Total 315 312 99,2 3 0,8 - - - - 307 97 8 3 - - - - 307 97 8 3 - - - -

0

20

40

60

80

100

FB B S I

Mica

Mjlocie

Mare

Preg

0

20

40

60

80

100

Fb B S I

Mica

Mijlocie

mare

Preg

0

20

40

60

80

100

Fb B S I

Mica

Mijlocie

mare

Preg

Nr.

crt

Grupa Nr.

copii

Domenii experențiale

Domeniul psihomotric Domeniul om și societate

Educație fizică Educație pentru societate Activitate practică

Fb % B % S % I % Fb % B % S % I % Fb % B % S % I %

1 Mică 77 76 99 1 1 - - - - 75 98 2 2 - - - - 75 98 2 1 - - - -

2 Mijlocie 82 82 100 0 0 - - - - 81 98 1 2 - - - - 82 100 0 0 - - - -

3 Mare 73 72 99 1 1 - - - - 70 96 3 4 - - - - 73 100 0 0 - - - -

4 Pregătit. 83 82 99 1 1 - - - - 81 98 2 2 - - - - 82 98 1 1 - - - -

Total 315 312 99,2 3 0,8 - - - - 307 97 8 3 - - - - 312 99 3 1 - - - -

0

20

40

60

80

100

FB B S I

Mica

Mjlocie

Mare

Preg

0

20

40

60

80

100

Fb B S I

Mica

Mijlocie

mare

Preg

0

20

40

60

80

100

FB B S I

Mica

Mijlocie

Mare

Preg

Nr.

crt

Grupa Nr.

copii

Domenii experențiale

Domeniul estetic și creativ

Activitate artistico-plastică Educație muzicală

Fb % B % S % I % Fb % B % S % I %

1 Mică 77 75 98 2 2 - - - - 75 98 2 1 - - - -

2 Mijlocie 82 81 98 1 2 - - - - 82 100 0 0 - - - -

3 Mare 73 70 96 3 4 - - - - 73 100 0 0 - - - -

4 Pregătit. 83 81 98 2 2 - - - - 82 98 1 1 - - - -

Total 315 307 97 8 3 - - - - 312 99 3 1 - - - -

0

20

40

60

80

100

Fb B S I

Mica

Mijlocie

mare

Preg0

20

40

60

80

100

FB B S I

Mica

Mij locie

Mare

Preg

Total:

FB: 96,05%

B: 3,95%

FB

B

S

I

II.2.4.CDS și participarea preșcolarilor la activitățile extracurriculare

În organizarea și desfășurarea activităților educative, a proiectelor educaționale atât în cadrul formal cât și nonformal implicăm

autorii educației în abordarea noilor educații cum ar fi: educația incluzivă, educația pentru voluntariat , educația pentru sănătate /nutrițională,

educația civică și ecologică , educația artistică , în vederea îmbunatatirii competentelor socio-emoționale ,a creșterii nivelului cooperarii, al

comunicarii verbale şi nonverbale, al creativitatii copilului preșcolar în cadrul procesului de învătare prin joc, prin participarea acestuia la

alegerea activitătilor si a jocurilor, prin organizarea adecvata a spatiului educativ.

Exemple de proiecte educaționale în finalizate :

”Pași spre Europa”-nivel județean

”Împreună pentru educația copiilor ”-nivel național

”Cu pași mici către o inimă mare”-nivel județean

”Să iubim natura!”-nivel local

”Tradiții și obiceiuri la români”-nivel județean

”Fantezie și culoare”-nivel național

„Toamnă în Europa”-nivel local

„Joc, bucurie, creativitate”-nivel judetean

Exemple de proiecte educaționale în derulare

Azi preșcolari, mâine școlar”-nivel local

”Natură și dezvoltare”-nivel judetean

”Lumea poveștilor”-nivel local

”Brașovul – tradiții și cultură”-nivel judetean

”Împreună vom forma lumea mea!”-nivel local

”Dinți sănătoși pentru un zâmbet frumos!” –nivel local

”Excelența prin ochii copiilor”-nivel local

Participarea preșcolarilor la activitățile opționale Abordând cu succes noul curriculum preșcolar , în cadrul proiectelor tematice și în manieră integrată , oferim zilnic preșcolarilor

noștri secvențe ale învățării și cunoașterii prin teme și conținuturi variate , activități de învățare în cadrul cărora jocul reprezintă metoda de

învățare dar și mijlocul de realizare de bază a întregii activități didactice.

Curriculum la decizia unităţii:

domeniul om şi societate :”Sa crestem mari si sanatosi” ,”Bunele maniere”

domeniul ştiinţă:”Curiozităţi din natură”

domeniul limba si comunicare - “Casuţa cu povesti” ,”Să vorbim corect !”,”Învăţăm engleza prin joc”,”Antrenament grafic”,”Creionul fermecat”

domeniul estetic si creativ - “In lumea culorilor” ,”Fantezie şi culoare”,”Lumea dansului “

Activităţi educative extrașcolare:dans, limba engleză și limba germană, engleza prin jocși germana prin joc,chitară ,şah, înot, gimnastică ritmică.

II.2.5. Resurse umane II.2.5.1. Repartizarea personalului didactic

PERSONAL DIDACTIC

CALIFICAT CU ALTE

SPECIALI-

ZĂRI

NECALIFI-

CAT

ÎN CURS DE

CALIFICARE TITULAR SUPLINITOR RATA FLUCTUAŢIEI

CADRELOR DIDACTICE

%

MOTIVELE

FLUCTUAŢIEI

24 2 SUPLINIRI,

CATEDRE

REZERVATE

0 0 0

II.2.5.2. Indicatori calitatea resurselor umane

Indicatorul A B Ax100/B

a. Pondere personal didactic cu o vechime în unitate mai mare de 4 ani Nr. cadre didactice cu

o vechime în unitate

mai mare de 4 ani

Nr. total de cadre

didactice

Ponderea, %

16 26 64%

b. Ponderea personalului cu studii superioare Nr. cadre didactice cu

studii superioare

Nr. total de cadre

didactice

Ponderea, %

23 25 88%

c.Ponderea personalului didactic cu masterat Nr.cadre didactice cu Nr. total de cadre

didactice

Ponderea, %

masterat

4 26 16%

d. Ponderea personalului cu gradul didactic I Nr. cadre didactice cu

gradul didactic I

Nr. total de cadre

didactice

Ponderea, %

13 26 50%

e. Ponderea personalului cu gradul didactic II

Nr. cadre didactice cu

gradul didactic II Nr. total de cadre

didactice Ponderea, %

5 26 19%

f. Ponderea personalului cu definitivat

Nr. cadre didactice cu

definitivat

Nr.total cadre

didactice

Ponderea, %

5 26 19%

g.Ponderea personalului didactic debutant

Nr cadre didactice

debutante

Nr.total cadre

didactice

Ponderea, %

3 26 12%

f. Ponderea cadrelor didactice cu performanţe în activitatea metodico-ştiinţifică,

inclusiv metodişti Nr. cadre didactice cu

performanţe în

activitatea metodico-

ştiinţifică

Nr. total de cadre

didactice Ponderea, %

3 26 12% g. Competenţe de utilizare a calculatorului (Word+Excel) în rândul cadrelor didactice Nr. cadre didactice cu

competenţe IT Nr. total cadre

didactice Pondere, %

23 26 89%

h. Ponderea cadrelor didactice cu gradaţie de merit Nr. cadre didactice cu

gradaţie de merit Nr. total cadre

didactice Pondere, %

3 26 12% i. Ponderea cadrelor didactice care în ultimii 5 ani au urmat cel puţin o formă de

perfecţionare Nr. cadre didactice care în ultimii 5 ani au urmat o

formă de perfecţionare

Nr. total cadre didactice Pondere, %

24 26 96%

II.2.6. Infrastructură şi resurse ale grădiniței

II.2.6.1. Date relevante/dotări:

Clădirea este modernizată , spațiile unității corespunzător amenajate oferind copiilor cadrul educațional de joc și învățare în acord cu

interesele și nevoile acestora.Sălile de clasă spațioase ,confortabile ,săli de mese , bucătărie modernă,grupuri sanitare adecvate nivelului de vârstă

cabinet medical , cabinet de consiliere , cabinet metodic dotat cu o bibliotecă bogată în resurse informaționale ,mijloace audio-vizuale , materiale

didactice utile.

Anul construcţiei 1973 Anul ultimei renovări 2011 II.2.6.2. Organizarea spaţiului grădiniței

Entitate spaţiu şcolar Nr. entităţi Suprafaţă aprecierea stării Săli de clasă 12 Bună Cabinete 3 Foarte bună Cabinet metodic 1 Foarte buna

Cabinet de asistenţă şi consiliere 1 Bună Cabinet medical 1 Foarte bună Bucătărie 1 Foarte Bună Sală de mese 5 Bună

II.2.6.3.Calitatea construcţiei grădiniței, întreţinerea spaţiilor şi a terenului

Starea clădirii Categorie Bună Necesită reparaţii minore Necesită reparaţii semnificative

Aspect general Foarte Bună Nu Aspectul faţadei Foarte Bună Nu Acoperişul Foarte Bună Nu Burlane şi jgheaburi Foarte Bună Nu Uşi şi geamuri Foarte Bună Nu Curăţenie Foarte Bună Nu Antifonie, linişte necesară Bună Nu Ventilaţie, aerisire Bună Nu Curăţenia spaţiilor exterioare Foarte Bună Nu Amenajarea curţii şi aspectul ei Foarte bună Nu Existenţa gardului împrejmuitor Foarte bună Nu Amenajarea căilor de acces către grădiniță Foarte bună Nu

Starea clădirii Categorie Bună Necesită reparaţii minore Necesită reparaţii semnificative

Sistem de siguranţă a preșcolarilor Bun Nu Sistem de siguranţă a materialului didactic Bun Nu

II.2.6.4.Încadrarea în normele de igienă a spaţiilor grădiniței

Suprafaţa utilă/preșcolar Suprafaţa utilă Nr. Preșcolari m

2/preșcolar

309

% din suprafaţa totală foarte bine

% din suprafaţa totală bine

% din suprafaţa totală Satisfăcător

% din suprafaţa totală nesatisfăcător

Încălzire/temperatură 100% Iluminat 100% Starea pavimentului Starea uşilor şi a ferestrelor

100%

Aerisire naturală 100% Microclimat (umiditate, zgomot)

100%

Condiţii ergonomice pentru organizarea activităților în sala de grupă și cabinete

100%

II.2.6.5.Utilizarea spaţiilor Indicatori de utilizare A B A/B

Indicele de utilizare a spaţiilor cu destinaţie pentru învăţământ

Nr. Claselor preșcolari Nr. spaţiilor funcţionale 12 12

Număr de schimburi în care funcţionează şcoala 1 schimb /zi Gradul de ocupare a suprafeţei educaţionale Suprafaţa

educaţională Nr. total

preșcolari Preșcolar/m

2

300

II.2.6.5.Dotarea cu principalele echipamente de comunicare şi IT Telefon fax Calculator în stare de funcţionare Copiator TV Videoproiector DVD

Casetofon CD Player

direct prin oficiul poştal Număr total Conectate la internet

2 0 1 8 2 3 12 1 20

II.2.6.6.Dotarea şi utilizarea fondului de carte Indicatori de dotare şi utilizare a. Fondul de carte cu relevanţă educaţională şi culturală

Îndrumătoare, Ghiduri Reviste de specialitate Cărți în domeniul pedagogiei și psihologiei

10 18 30 108

c. Abonamente publicaţii

Nr. de publicaţii Nr. de abonamente Nr. mediu de profesori cititori de publicaţii

10 4 25

II.3.Cultura organizațională Este caracterizată printr-un climat adecvat dezvoltării profesionale și personale a întregului personal al unității.Valori cum ar fi

încrederea şi loialitatea reprezintă coordonate de bază ale activităţii grădiniţei. Responsabilitatea față de calitatea educației furnizate ,

cunoașterea valorizarea și sprijinul acordat fiecărui preșcolar în parte în dezvoltarea sa, sunt elemente cheie ale preconizării succesului activității

didactice desfășurată de către fiecare cadru didactic.

Climatul de muncă este apreciat ca fiind corespunzător aşteptărilor, relaţii interpersonale favorabile şi stimulative pentru o atmosferă de

lucru bazată pe înţelegere,colaborare, apreciere reciprocă.Cea mai mare parte a personalului didactic are un nivel motivaţional ridicat, în general

fiind motivat intrinsec, acest aspect conducând la performanţe individuale şi de grup. Întregul personal al unității depune un efort sporit pentru

realizarea sarcinilor de lucru, motivaţi fiind de plăcerea de a desfăşura activitatea didactică cu preşcolarii, conştienţi fiind că efortul fiecărui

cadru didactic contribuie la succesul organizaţiei. Managementul unității este preocupat de motivarea personalului și face demersurile necesare

menținerii și creșterii nivelului motivațional.

În cadrul organizației preșcolare au loc evenimente anuale cum ar fi spectacolele unde se organizează și expoziții cu lucrările copiilor pe

diferite teme ,unde este abordată educația estetică , educația incluzivă , educația ecologică , educația pentru voluntariat etc.De asemenea serbările

copiilor se organizează în cadrul unor evenimente sociale și religioase :Serbarea crăciunului , Ziua Copilului sau Serbarea de sfârșit de an

școlar,părinții copiilor , alți reprezentanți ai comunității sunt invitați la aceste evenimente.

Prin eforturile comune ale tuturor autorilor educației,pe întreg parcursul preșcolarității , reușim să predăm școlilor din apropiere dar și

celor centrale, copii care fac dovada adaptării rapide , înregistrând progres școlar notabil.

II.3.1. Relaţii dintre diferite categorii de personal

În relaţia manager-profesori învățământ preșcolar/educatoare

În cadrul managementului unității este promovat un leadeship eficient, democratic și participativ.Funcționează în baza unei echipe

manageriale eficiente care ia deciziile în comun în urma consultării întregului consiliu profesoral,acordând atenție propunerilor și inițiativelor

fiecărui cadru didactic în parte.

În cadrul colectivului de profesori învățământ preșcolar/educatoare există colaborare, spirit de echipă şi atmosferă propice desfăşurării

procesului instructiv – educativ.

În relaţia manager – personal didactic auxiliar și nedidactic

- Consiliul de administraţie apreciază contribuţia personalului şi o stimulează;

- colaborarea profesori/educatoare – personal administrativ asigură realizarea condiţiilor optime pentru desfăşurarea întregii activităţi didactice.

În relaţia grădiniță – părinţi:

- există o colaborare bună între părinţi şi comitetele de părinţi,Asociația părinților ”Dințișori de lapte” colaborează la nivelul conducerii unității

se implică în cadrul activitătilor extracurriculare și extrașcolare, mai ales pentru gestionarea surselor de finantare extrabugetară.

Întreaga implicare a tuturor autorilor educației se reflectă pozitiv în activitatea didactică astfel că se realizează în unitate un serviciu educațional

de calitate și se asigură un confort sporit preșcolarilor pe parcursul prezenței acestora în unitate.

II.2.3.2. Relaţia grădiniței cu comunitatea

Reprezentant

comunitate

Rol Program de colaborare /

protocol de parteneriat/

activitate de sprijin

Nivel de

implicare

Probleme identificate

Părinţii sprijină unitatea de învăţământ în activitatea

didactică ;

colaborează permanent cu educatoarele grupei ,

consilierul psiho-pedagogic consiliere în

vederea cunoașterii și creșterii gradului de

adaptabilitate a preșcolarilor.

sprijină unitatea de învăţământ în organizarea şi

desfăşurarea unor activităţi extraşcolare;

are iniţiative şi se implică în îmbunătăţirea

spațiului educațional , de hrană și îngrijire prin

implicarea amplă a președințelor de Comitete și

casierilor în colectarea unor fonduri

/comisioane rezultate din desfășurarea

activităților opționale din unitate;

sprijină conducerea unităţii de învăţământ în

întreţinerea, dezvoltarea şi modernizarea bazei

materiale a unităţii de învăţământ , atrage persoane

fizice sau juridice care, prin contribuţii financiare sau

materiale, susţin programe de modernizare a activităţii

educative şi a bazei materiale din grădiniță prin

intermediul Asociației de părinți.

Contract educațional

Acord de parteneriat

între Comitetele de

părinți și grădiniță.

Foarte bun Nu toţi părinţii se

implică în colaborarea cu

grădinița.

Nu toți părinții cunosc

importanța grădiniței în

formarea personalității

copilului preșcolar,

cerințele acestora se

limitează la serviciul

supraveghere și hrană.

Nevoia de consiliere în

inbunătățirea comunicării

copil-părinte , în educarea

comportamentelor

inadecvate în grădiniță și

acasă(reguli, norme , limite

, agresivitate,hiperactivitate

)sustinerea implementarii

Planului de interventie

personalizat si a adaptarii

curriculare pentru copiii

care au dosar CES

Consiliul local Finanţarea cheltuielilor de personal şi de

întreţinere,investiții , reabilitare cladire.

Susţinerea programelor de dezvoltare;

Consultări şi activităţi de

sprijin pe baza

hotărârilor CL

Bun Alocarea fondurilor

necesare pentru dotarea cu

mobilier.

Îmbunătățirea și dotarea cu

obiecte de joacă în curtea

grădiniței, alte nevoi

suplimentare de întreţinere

a bazei materiale;

Primăria Propune proiecte de hotărâri CL şi urmăreşte aplicarea

acestora;

Partener în proiecte de colaborarea şi dezvoltare;

Pregătirea în comun a

bugetului anual;

-stabilirea nevoilor de

investiţii şi reparaţii,

dotări

Bun Reabilitatrea Instalatiei

termice.

Îmbunătățirea și dotarea cu

obiecte de joacă în curtea

grădiniței.

Nevoi suplimentare de

întreţinere a bazei materiale

și dotarea cu mobilier nou

în unitate.

ONG-uri

Sprijin în susţinerea activităţii educaționale , în

organizarea de activităţi extraccuriculare;

Punte de legătură între şcoală şi comunitate

Premii pentru preșcolarii

participanți la diferite

activități educative,

sprijinirea organizării și

desfășurării unor

activități.

Bun Dezvoltarea cooperării cu

alte ONG-uri și agenți

economici.

Reprezentani ai

Consiliului Local

și ai Primăriei în

Consiliul de

administraţie

Membru în Consiliul de administrație a unității ,

participă la ședințele acestuia,sprijină unitatea în

desfășurarea activității didactice.

Susţine proiectele de

dezvoltare a unității atât

în ceea ce privește baza

didactico-materială cât și

în desfășurarea

activităților educative.

Bun Implicarea amplă și

participarea la toate ședințe

Consiliului de administratie

Reabilitatrea Instalatiei

termice.

Construirea unei Sali

multifunctionale in

extinderea cladirii

Reprezentant al

părinţilor în

consiliul de

administraţie

Sprijină activitatea educațională a unității , informează

părinții asupra hotărârilor sau propunerilor desfășurării

unor activități extrașcolare.

Susţine proiectele de

dezvoltare a grădiniței.

Foarte bun Antrenarea tuturor

părinților din grădiniță în

activitatea educațională.

Concluzii ale analizei cantitative -gradinita oferă serviciul educațional, de hrană, îngrijire unui număr de peste 300 de preșcolari

-personalul unității se compune din personal didactic(26 persoane), auxiliar(2 persoane) si nedidactic(17 persoane) ponderea cea mai mare fiind

a personalului didactic.

-peronalul nedidactic este suficient dar ar aduce plus valoare serviciului de hrană și îngrijire(odihnă,somn)prezenta a cel putin 2 persoane

Concluzii ale analizei cantitative

-o grădinița democratică caracterizată prin: -practicarea unei învățări active și utilizarea metodelor activ-participative care dezvoltă deprinderile și atitudinile necesare unei societăți

democratice:gândirea critică,spirit de echipă, toleranță, luarea deciziilor;

-climat care încurajează stima de sine, cooperarea ,respectul pentru diferențe;

- implicarea părinţilor ca parteneri în procesul de educaţie prin informare, consultare,colaborare şi includere în luarea deciziilor;

-implicarea factorilor comunitari în viața grădiniței;

-practicarea unui management democratic și dezvoltarea unei comunităţi profesionale a cadrelor didactice care să încurajeze dialogul, schimbul

de experienţă şi cooperarea;

II.4.Instrumente de diagnoză: analiza SWOT

3.1.ACTIVITATE MANAGERIALĂ

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE elaborarea proiectării activitățiii manageriale pe baza unei

diagnoze pertinente, specifice, realiste, cu ţinte strategice care să

vizeze proceduri de asigurare a calităţii în educaţie;

constituirea echipelor de lucru, care să permită o eficientizare a

activităţii manageriale şi a actului decizional prin delegare de sarcini, pe

criteriul competenţei;

realizarea analizei diagnostice SWOT la nivelul unității pe

departamente și la nivelul comisiilor de lucru în vederea identificării

corecte a obiectivelor planurilor manageriale şi sporirea eficienţei

activităţii cadrelor didactice ;

promovarea managementului participativ

unitatea de învățământ are o bună reprezentare internă și externă;

existența procedurilor specifice și revizuirea acestora în acord cu

legislația în vigoare;

proiectarea activităţii comisiilor de lucru prin elaborarea de

planuri manageriale ce vizează obiective deduse din analiza SWOT;

existenţa Regulamentului de ordine interioară;

existența Codului de etică profesională;

existența Sistemului de monitorizare a controlului

intern/managerial;

existenţa unei strategii manageriale coerente bazată pe o analiză

profundă a problemelor unității;

elaborarea fișelor de post atât pentru personalul didactic(adaptare)

cât și pentru personalul nedidactic (personalizate) ;

existenţa organigramei;

consiliul de administraţie cu atribuţii concrete pentru fiecare

membru şi plan managerial;

directorul unității și membrii consiliului de administratie a

beneficiat de formare în domeniul mangementului educațional;

preluarea sarcinilor de către director , supraîncărcarea

programului acestuia cu norma de predare și rezolvarea unor

sarcini ale responsabililor de comisii;

slaba functionare a unor comisii de lucru

lipsa de sustinere, fluctuația persoanelor și slaba implicare a

reprezentantilor autoritatilor locale în cadrul Consiliului de

administrație

lipsa de susținere a Comitetelor de părinți în vederea

integrării în unitatea de învățământ a copiilor cu CES

Implicarea Asociației părinților”Dințișori de Lapte”în vederea

implementării PDI-ului (îmbunătățirea spațiului educațional)

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

posibilitatea formării managerului și membrilor consiliului de

administrație cursuri derulate în cadrul CCD/POSDRU;

descentralizarea în învățământ;

existenţa legii calităţii în educaţie

lipsa de susținere a membrilor Consiliului de administrație

pentru implementarea cu succes a PDI în condițiile fluctuatiei

de personal(ex: concedii de crestere a copilului)

II.3.2 CURRICULUM

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

respectarea planului cadru;

proiectarea didactică este realizată :

-în acord cu cerințele curriculum-ului preșcolar și cu particularitățile de vârstă ale

preșcolarilor (unități de învățare , proiecte tematice , teme săptămânale )

-fundamentată psihopedagogic ,centrată pe obiective și nu pe conținuturi ,având

în vedere achizițiile anterioare ale preșcolarilor ;

-implică toate tipurile de activități de învățare (categoria ADE ,ALA,ADP ) ce

contribuie la conturarea unui demers global cu profunde valențe educative;

-în manieră creativă (proiecte tematice variate abordând concepte și conținuturi

științifice )

programe CDS elaborate în acord cu metodologia în vigoare orientate

către satisfacerea nevoii de educație a beneficiarilor direcți ;

existenta schemei orare / programului zilnic în acord cu prevederile

curriculare și adaptat nivelului de varstă al preșcolarilor;

selectarea și utilizarea adecvată a materialului curricular:planuri de

învățământ, programa instructiv-educativă,auxiliare curriculare,ghiduri de

aplicare, îndrumătoare

propunerea și realizarea CDS conform intereselor , disponibilităților și

nevoilor preșcolarilor , ale parintilor si determinării cadrelor didactice,

slaba implicare a unor cadre didactice în elaborarea unor

strategii de ofertare a activităţii educaţionale din unitate;

slaba utilizare a softurilor educaționale ;

slaba implicare a unor cadre didactice în elaborarea și

desfășurarea unor activități educative în vederea

efectuării unor observări dirijate în mediul înconjurător;

utilizarea restrânsă a calculatorului la grupă;

existenţa unor disfuncţionalităţi în funcționarea Comisiei

pentru curriculum;

slaba popularizarea /valorizare a rezultatelor muncii

preșcolarilor;

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

posibilitatea elaborării CDS conform specificului și intereselor

preșcolarilor și părinților:

flexibilitatea curriculum-ului preșcolar care centreaza demersurile

educationale pe copil iar cadrul didactic joacă rolul de persoană resursă în

formarea copilului;

deschiderea grădiniței către exterior , către comunitate , astfel că învățarea

devine la fel de valoroasă precum cea de la cadrul didactic;

utilizarea căt mai flexibilă a spațiului educațional , a resurselor materiale

specifice;

creșterea numărului copiilor cu dificultăți de adaptare și

lipsa spațiului educațional ca sprijin în vederea abordării

adecvate a acestora;

neaplicarea procedurii specifice de monitorizarea

procesului intructiv-eucativ și de creștere a gradului de

adptabilitate a copiilor în mediul preșcolar;

II.3.3 RESURSE UMANE

PUNCTE TARI

PUNCTE SLABE

Personal didactic calificat 100%;

Ponderea cadrelor didactice titulare cu gradul didactic I si II este de

90%;

Personal didactic cu studii de licentă si masterat

Realizarea consilierii psihopedagogice a copiilor cu dificultati de

adaptare si de învățare;

Cadre didactice mentori , metodisti ,implicarea acestora in comisiile de

lucru ale Inspectoratului Școlar Brasov;

Participarea la cursuri de formare continuă a unor cadre didactice și la

activități metodice la nivelul unității și la nivelul județului;

Existența și funcționarea eficientă sistemului de control

intern/managerial și a comisiilor de lucru;

Existența unui sistem complex de menținere și creștere a motivației și

implicării în muncă a personalului unității;

rezistența la schimbare a unor cadre didactice rutinate cu un

grad scăzut de implicare în activitatea didactică la grupă și la

nivel instituțional;

lipsa proiectării didactice zilnice a debutantntilor;

nerealizarea conform graficului a activitatilor proiectate in

cadrul unor comisii de lucru;

contribuție personală redusă a unor responsabili de comisii de

lucru

elaborarea și aplicarea procedurilor specifice la nivelul

compartimentelor ;

realizarea unui management si leadership eficient în cadrul căruia sunt

promovate relațiile interpersonale(educatoare –copil,conducere-

angajați , educatoare –părinți , educatoare-educatoare )care

favorizează crearea unui climat educațional deschis, stimulativ;

implicarea cadrelor didactice în proiectarea , organizarea și

desfășurarea proiectelor educaționale la nivel local , județean și

național în cadrul cărora sunt abordate mai multe tipuri de educații dar

și schimb de bune practici; Implicarea amplă a unor cadre didactice în

desfășurarea unor activități deosebite cu preșcolarii în cadrul

programului ”Școala altfel” cât și în cadrul unor concursuri artistice la

nivel național ;

buna funcționare a unor comisii ;(CEAC, CM,CC,PSI,SSM,SCMI etc)

OPORTUNITĂŢI

AMENINŢĂRI

varietatea cursurilor de formare și perfecționare organizate de

CCD,ONG, Universități ;

posibilitatea participarii cadrelor la Concursul de constituire a Corpului

de experți în managementul educațional, la Concursul pentru obținerea

funcției didactice de profesor mentor;

constituirea Asociației părinților în vederea sprijinirii activității

educaționale în grădiniță;

posibilitatea de titularizare prin concurs specific cât și de mobilitate a

personalului didactic astfel încât cadrule didactice să opteze și să

funcționeze în unități preșcolare conform propriillor interese

profesionale și personale;

cadre didactice debutante slab pregătite din punct de vedere

metodic;

slaba comunicare/cooperare a cadrelor didactice debutante in

cadrul Consiliului educativ al grupei

slaba implicare a unor părinți în activitatea grădiniței și

comunicarea defectuoasă atât cu personalul unității cât și cu

proprii copii;

nerespectarea unor proceduri specifice ;

ieșirea din sistem a unor cadre didactice bine pregătite;

II.3.4 RESURSE MATERIALE ȘI FINANCIARE

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Materialele didactice moderne , aparatură audio vizuală(laptopuri ,

calculatoare, copiatoare,videoproiector,plasme,casetofoane etc.) jocuri și

jucării utile activității didactice și cabinetului de consiliere psihopedagogica

Modernizarea clădirii , starea bună a spațiilor educaționale;

Alocarea fondurilor bugetare pentru modernizarea cladirii si a spatiului

educational.

Donațiile și sponsorizările părinților au contribuit la modernizarea spațiului

educațional , la sporirea confortului acestora ;

Dotarea unității cu camere de supraveghere a contribuit la creșterea

siguranței copiilor în unitate dar și la protecția personalului și a bunurilor

unității;

Existența blocului alimentar și a unei bucătării utililate corespunzător ;

- Lipsa unei săli multifuncționale (sală festivă , sală de joc, sală de

sport)

-lipsa unor spații adecvate pentru desfășurarea unor activități

extrascolare

-lipsa izolatorului medical special amenajat pentru protecția

tuturor preșcolarilor și a personalului în cazul unor boli

contagioase;

-neachitarea la timp a plății contribuției părinților pentru hrana

copiilor;

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

Sprijinul primit din partea administraţiei locale şi centrale contribuie la

modernizarea bazei materiale;

Politica managerială bazată pe o colaborare strânsă cu Asociația părinților

”Dințișori de lapte ”,Comitetul Reprezentativ al Părinţilor contribuie la

identificarea unor surse de finanţare extrabugetare;

Sponsorizări oferite de către părinţi;

- Uzura permanentă a jucăriilor, mobilierului, aparaturii

electronice și informatice ;

- Modificări legislative în domeniul financiar;

II.3.5 RELAȚIILE COMUNITARE

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Existența unui număr mare de proiecte educaționale încheiate sau în

derulare cu diverși parteneri la nivel local, județean,național și

- Numărul mic de organizaţii civice, în special ONG-uri, cu care

colaborează gradinita;

internațional:

Cadru curricular și legislație școlară adecvată care conduc la realizarea cu

succes a activităților educative extracurriculare;

Disponibilitatea unui număr mare didactice implicate în proiectarea și

desfășurarea activităților educative în cadru forma și nonformal.

Încheierea unor contracte de parteneriat cu diverși parteneri din

comunitatea educațională,agenți economici,autorități locale,unități

similare;

Creșterea implicării părinților;

Creșterea implicării comunității în activitățile unității preșcolare;

Elaborarea unor proiecte de promovare a imaginii unității, a unor acțiuni de

marketing educațional; pliante de promovare ,articole în publicații de

specialitate,revista unității,interviu organizat cu părinții în perioada

înscrierilor;

Consilierea zilnică individuală și de grup a preșcolarilor și părinților;

- Absenţa unei preocupări sistematice privind implicarea

părinţilor în stabilirea obiectivelor generale şi a ofertei

educaţionale;

- Insuficienta preocupare a unor cadre didactice pentru realizarea

unor proiecte educationale;

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

Interesul manifestat de părinţi privind educaţia preșcolarilor şi asigurarea

unor condiţii optime de desfăşurare a activităţii educaționale;

Implicarea unității în diferite proiecte locale , naționale și europene de

către Inspectoratul Școlar Județean Brașov;

Interesul crescut al unor agenți economici care prestează diverse activități

sportive sau de agrement /petrecere a timpului liber al preșcolarilor

Număr mare de părinți –cadre didactice care disponibile de a se implica în

activitatea grădiniței

- Accentuarea efectelor negative în adaptarea și remedierea

comportamentală a preșcolarilor datorită unei comunicări tot mai

dificile cu familia;

-Dificultățile de comunicare a unor cadre didactice cu familia;

III.STRATEGIA III.3.1.Misiune și viziune

VIZIUNEA

”Oferim copilului preșcolar un mediu atractiv în care experiențele zilnice de cunoaștere și învățare

sunt abordate într-un demers integrator și au valoare intrinsecă în scopul educării în spiritul adevărului , frumosului

și binelui.”

MISIUNEA

Promovarea unui învăţământ deschis şi flexibil , capabil să asigure accesul egal pentru toţi copiii,

indiferent de condiţia socială şi materială, de sex, rasă, naţionalitate, apartenenţă politică sau religioasă, din

perspectiva formării de abilităţi, competenţe, atitudini şi valori necesare unei inserţii şcolare şi pe tot parcursul vieţii.

III.3.2.Ținte strategice 1. Diversificarea CDS , a ofertei de activități educative extrascolare in cadrul formal si nonformal ca

răspuns la nevoile identificate ale preșcolarilor și părinților;

2. Creșterea calității actului didactic din perspectiva utilizării permanente a metodelor moderne in urma

participarii la programe de formare continua.

3. Dezvoltarea cooperarii prin implicarea amplă a partenerilor în educația copilului preșcolar(cadre

didactice, familie , comunitate, alți autori ai educației)în vederea creșterii gradului de adaptabilitate a

copiilor în mediul preșcolar.

4. Dezvoltarea bazei didactico-materiale, îmbunățățirea spațiului educațional.

5. Dezvoltarea politicilor de imagine și de marketing educațional .

Motivarea alegerii țintelor strategice

Ținta strategica nr.1:Diversificarea CDS ,a ofertei de activități educative extrascolare in cadrul formal si nonformal ca

răspuns la nevoile identificate ale preșcolarilor și părinților;

-CDS si activitatile extrascolare oferă șanse egale tuturor educabililor și contribuie la creșterea atractivității unității în spațiul

comunitar și în rândurile unităților similare.

-inițierea și desfășurarea unor activități optionale la nivelul grupelor în acord cu specificul zonei, cu nevoiele și interesele

exprimate de către beneficiarii direcți și indirecți, în funcție de resursele resursele umane și materiale ale unității reprezintă o

modalitate de motivare a părinților în vederea înscrierii preșcolarilor în Grădinița cu Program Prelungit ”Dintisori de Lapte”

nr.23, Brasov.

-organizarea și desfășurarea unor activități extrascolare cu diverși prestatori conform nevoilor și intereselor identificate permite

abordarea diverselor tipurilor de educație și sprijină realizarea cu succes a unor modalități de popularizare a rezultatelor muncii

preșcolarilor(spectacole artistice, serbari ale copiilor, expoziții cu lucrări, activități interactive,explorarea mediului social )

Ținta strategica nr.2: Creșterea calității actului didactic din perspectiva utilizării permanente a metodelor moderne in urma

participarii la programe de formare continua. -cunoașterea și utilizarea de către toate cadrele didactice a metodelor moderne într-o îmbinare armonioasă cu cele tradiționale

reprezintă pentru unitate o abordare modernă a educației și a educabilului cât și creșterea nivelului de adaptare a cadrelor

didactice debutante care aboredeaza cu mai multă ușurință metodele didactice moderne.

-utilizarea tehnologiei moderne,utilizarea acesteia în manieră integrată și nu în mod izolat, diversificarea strategiilor didactice

reprezintă condiții de bază în aplicarea metodelor moderne

. Ținta strategica nr.3. Implicarea amplă a partenerilor în educația copilului preșcolar(familie , comunitate, alți autori ai

educației)în vederea creșterii gradului de adaptabilitate a copiilor în mediul preșcolar.

-necesitatea asigurarii cadrului organizațional( formal și nonformal) și de desfășurare a unor activități educative cu implicarea

tuturor autorilor educației preșcolarilor este prioritară în realizarea educației globale a acestora.

-organizarea activităților de sprijin/consiliere a părinților și cadrelor didactice în vederea creșterii gradului de adaptabilitate și de

remedierii dificultăților comportamntale și de învățare ale preșcolarilor reprezintă modalități eficiente.

Ținta strategica nr.4.Dezvoltarea bazei didactico-materiale,îmbunățățirea spațiului educațional.

-îmbunătățirea și îmbogățirea spațiului educațional contribuie la eficeientizarea activității educaționale,asigurând spațiul de

manifestare liberă și creatoare a copilului preșcolar;

-crearea unor spații destinate jocului și dotarea cu obiecte de joacă atractive , amenajarea unor unei săli multifuncționale ,

dotarea acesteia cu calculatoare reprezintă necesitățile imediate ale unității;

- atragerea de resurse bugetare şi extrabugetare în vederea înbunătățirii spațiului educațional din grădiniță reprezintă o prioritate

a unității;

Ținta strategica nr.5. Dezvoltarea politicilor de imagine și de marketing educațional .

-continuarea și dezvoltarea activităților de promovare a unității și de creștere a imaginii pozitive în cadrul comunității

reprezintă pentru unitate o politică prioritară.

-implicarea Consiliului Consultativ/Asociației părinților în acțiuni de promovare a imaginii pozitive a unității în spațiul

comunitar reprezintă o modalitate eficientă și obiectivă de cunoaștere a impactului la nivel intern și exte

III.3.4.Resurse strategice

RESURSE STRATEGICE

RESURSE UMANE

• Preșcolari

• Personal didactic ,didactic auxiliar și nedidactic

• Profesor consilier

• Profesor logoped

• Asistent medical

• Părinți

• Alți autori ai educației:colaboratori/prestatori ai activităților extrșcolare/opționale.

RESURSE

MATERIALE ŞI

FINANCIARE

• Fonduri alocate de MEN pentru asigurarea finanțării de bază

• Fonduri alocate de Consiliul local şi Primărie pentru utilităţi, materiale, întreţinere, acestea fiind asigurate în

urma aprobării unui proiect de cheltuieli la începutul fiecărui an şcolar;

• Fonduri extrabugetare :sponsorizări,donații,comisioane, alte fonduri administrate de către Asociația părinților.

• Săli de grupă(12) spațioase,imbunătățite,dotate cu mobilier nou.

• Cabinet metodic dotat cu o bibliotecă ce cuprinde materiale şi documente necesare organizării procesului

instructiv-educativ;

• Săli de mese şi blocul alimentar, dotate corespunzător;

• Cabinet medical;

• Cabinet de consiliere psiho-pedagogică

• Spaţiul de joacă amenajat cu mobilier corespunzător în curtea grădiniţei;

• Mijloace tehnice, precum: calculatoare(4+5 laptopuri), imprimantă, copiator, fax, televizor(plasme 7) video,

casetofoane.video proiector, stație de amplificare , camere de supraveghere etc.

•

RESURSE

INFORMAȚIONALE RESURSE DE

EXPERIENȚĂ ȘI

EXPERTIZĂ

• Materiale didactice existente (standard sau elaborate);

• Materiale didactice confecţionate de către cadrele didactice;

• Fondul de carte al cabinetului metodic;

• Conectare la internet prin wireless în toată clădirea.

• Resurse profesionale ce derivă din experienţa fiecărui cadru didactic;

• Persoane din instituție abilitate pentru a lucra ca mentori, formatori, metodişti, consilieri pe probleme specifice RESURSE DE TIMP

• Timpul alocat de norma didactică de predarea în cadrul activităţilor cât și de pregătire metodică;

• Timpul alocat în afara programului de lucru, în funcţie de necesităţi.

RESURSE DE

AUTORITATE ȘI

PUTERE

• M.E.N.; • I.S.J., Brașov; • C.C.D., Brașov; • Consiliul de administraţie; • Director; • Comitetul de părinţi. • Asociația părinților • Reprezentanți ai autorităților locale

III.3.5.Opțiuni strategice

III.3.5.1 Dezvoltare managerială

Proiectarea activităţilor manageriale pe baza unei diagnoze pertinente, specifice, realiste, cu ţinte strategice care să

vizeze asigurarea calității educației preșcolarilor.Realizarea planului operațional anual care să asigure operaționalizarea

țintelor strategice și implicit implementarea cu succes a Proiectului de dezvoltare instituțională.

DIRECŢII DE ACŢIUNE REZULTATE AŞTEPTATE

Menținerea și creșterea nivelului de performanță de furnizare a

unui serviciului educațional calitativ,respectiv a prestigiului

unității în spațiul comunitar.

Dezvoltarea climatului socio-profesional favorabil furnizării

serviciului educațional de calitate

Dezvoltarea performanței manageriale, a stilului de leadership

colegial cu implicații specifice în procesul de luare a deciziilor.

dezvoltarea abilităţilor de identificare a motivațiilor implicării în muncă,

individuale și de grup , de menținere și creștere a motivațiilor

identificate.

Dezvoltarea aptitudinilor de relaţionare interpersonale de

comunicare şi de rezolvare de conflicte,centrarea pe nevoile și

drepturile cadrelor didactice profesioniste.

Stimularea capacităţii de muncă în echipă şi de rezolvare de

proiecte educaționale la nivelul unității/echipelor de lucru.

• Nivel ridicat al expertizei cadrelor didactice din unitate și

valorificarea acesteia în beneficiul preșcolarilor.

• Climat socio-profesional corespunzător aşteptărilor.Stabilirea

relaţiilor interpersonale favorabile şi stimulative pentru o

atmosferă de lucru bazată pe înţelegere, colaborare, apreciere

ca expresie a unui leadesrhip participativ,transormațional.

• Implicarea întregului personal în cadrul relațiilor interumane

de calitate.

• Echipe de lucru eficiente atât la nivelul grupei de preșcolari la

care funcționează dar și la nivelul extins al echipei ,respectiv

la nivel instituțional.

III.3.5.2.Dezvoltarea curriculară

Implementarea curriculumului naţional, stabilirea şi proiectarea curriculumului la decizia unității,abordarea

integrată a predării,învățării,evaluării ceea ce permite asigurarea unei educații globale a copilului preșcolar ......

DIRECŢII DE ACŢIUNE REZULTATE AŞTEPTATE

Corelarea obiectivelor stabilite la nivelul sistemului naţional de

învăţământ şi al celui teritorial cu cele specifice unitatii de

invatamant.

Asigurarea existenţei şi aplicării documentelor curriculare, a

legislaţiei şcolare, a normelor şi metodologiilor elaborate de

M.E.N.

Procurarea documentelor curriculare oficiale, a auxiliarelor

curriculare,caiete de exerciţii, culegeri de texte, seturi de planse,

CD.-uri ,etc.), cărţi pentru bibliotecă,softuri educaționale etc.

Monitorizarea ofertei educationale in conformitate cu criteriile

de monitorizare .

Evaluarea ofertei educationale si a performanțelor preșcolarilor

pe baza indicatorilor de performanță stabiliti prin proiectul de

curriculum

Evaluarea performantelor obtinute in diferite forme de inspectie

scolara.

Promovarea noilor educaţii în cadrul formal și nonformal:

educația incluzivă , educația cetățeniei europene active , educația

pentru voluntariat ,educația antreprenorială,intercultura educația

pentru sănătate , diversitatea umană , interculturalitate etc.

Promovarea imaginii grădiniței prin calitatea și deversificarea

ofertei educaționale .

Dobândirea de către preșcolari a competențelor cognitive , ale

comunicării și socio-emoționale necesare la intrarea în școlaă

și pe tot parcursul vieții.

Creșterea performanțelor preșcolarilor din perspectiva

îmbunătățirii performantelor profesionale ale cadrelor

didactice.

Abordarea holistică a formării personalității copilului

preșcolar.

III.3.5.3.Dezvoltarea resurselor umane

Formarea continua a cadrelor didactice de calitate, capabile de parteneriat, coautorat în educaţie în scopul

îmbunătăţirii prestaţiei didactice, centrarea întregului demers educaţional asupra nevoilor și intereselor preșcolarilor

,respecând ritmul propriu de formare și dezvolatare.a cestora.

DIRECŢII DE ACŢIUNE REZULTATE AŞTEPTATE

Identificarea nevoilor de formare profesională a personalului

didactic din grădiniță.

Stimularea participării cadrelor didactice la perfecţionări prin

grade didactice, la cursurile de formare continuă, cursuri

universitare/postuniversitare în vederea extinderii de specialitate.

Elaborarea proiectului de dezvoltare a personalului didactic în

scopul:

- orientării demersului didactic spre dobândirea de către preșcolari a

competenţelor necesare la intrarea în școală și pe parcursul tot parcursul

vieţii;

- formării cadrelor didactice în domeniul orientării consilierii

preșcolarilor și părinților în vederea creșterii adaptabilității în mediul

preșcolar și a remedierii comportamentale și a dificultăților de învățare.

- formării în domeniul evaluării continue pe bază de standarde de

evaluare;

- implicarea amplă a tuturor cadrelor didactice în activități educative

formale și nonformale.

Crearea unui cadru instituţional care să favorizeze comunicarea

profesională deschisă la nivel formal şi informal, valorificarea ei

în realizarea unui proces educativ de calitate.

Stimularea participării cadrelor didactice în procesul decizional,

încurajarea şi susţinerea învăţării şi schimburile de idei.

Valorizarea informaţiilor conţinute în rapoartele responsabililor

de comisii, asistenţe, inspecţii pentru creşterea calităţii procesului

de învăţământ pe baza conlucrării cu principalii factori implicaţi.

Îmbunătăţirea calităţii procesului educaţional şi

fundamentarea lui pe nevoile de dezvoltare personală

a preșcolarilor din perspectiva abordării holistice a

formării personalității acestora

Îmbunătățirea elaborării planificării anuale ,

calendaristice și zilnice a activității curriculare și

extracurriculare.

Promovarea imaginii şcolii prin crearea unui climat de

muncă motivant care să conducă la creșterea

contribuției fiecărui cadru didactic la succesul

organizației.

III.3.5.4.Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale

Dezvoltarea patrimoniului unităţii preşcolare. Gestionarea fondurilor, păstrarea, întreţinerea şi dezvoltarea bazei

didactico-materiale a acesteia.

DIRECŢII DE ACŢIUNE REZULTATE AŞTEPTATE

Realizarea încadrării salariale corecte a

personalului în conformitate cu legislaţia în

vigoare.

Monitorizarea şi evaluarea administrării bazei

didactico-materiale proprii;

Asigurarea financiară – elaborarea proiectului de

buget;

Identificarea şi dezvoltarea sistemului alternativ

de finanţare în beneficiul preșcolarilor, cadrelor

didactice şi personalului nedidactic;

Identificarea şi valorificarea modalităţilor de

finanţare din fonduri externe (proiecte,

colaborarea eficientă cu Asociația părinților).

Asigurarea mijloacelor didactice și materialelor

didactice , îmbunătățirea fondului de carte și de

softuri educaționale.

Colaborarea cu autorităţile locale în vederea

repartizării fondurilor pentru întreţinerea unității.

Îmbunătăţirea bazei materiale, a echipamentelor şi a mobilierului din

grădiniță.

Obţinerea de fonduri prin realizarea de proiecte de finanţare vizând

amenajarea unei săli multifuncționale ,spațiu destinat jocului și

recreerii preșcolarilor , apartură electronică , calculatoare .

Modernizarea cabinetelor, dotarea cu jocuri utile

III.3.5.5.Dezvoltarea relaţiilor comunitare

În contextul actual unitatea de învățământ acționează tot mai mult ca un agent al inovaţiei, schimbării iar dezvoltarea

instituţională în domeniul parteneriatului în domeniul educaţional se realizează din acestă perspectivă.Axa acestui

parteneriat o reprezintă legătura constantă şi eficientă dintre unitatea de învățământ şi comunitate de la nivel local până la

cel european.

Iniţierea, susţinerea şi dezvoltarea de parteneriate şi centrarea educației pe nevoile și interesele preșcolarilor în

vederea dezvoltării aptitudinilor intelectuale ,socio-emoționale și psiho-motrice , implicarea tuturor autorilor educației în

activitățile educative ,vor aduce în mod inevitabil beneficii grădiniței . DIRECŢII DE ACŢIUNE REZULTATE AŞTEPTATE

Identificarea nevoilor de educaţie ale comunităţii locale şi studierea posibilităţilor de

realizare a acestora;

Asigurarea participării personalului didactic la proiecte locale, naţionale şi

internaţionale de dezvoltare instituţională;

Elaborarea proiectelor educaționale și avizarea lor de către parteneri .Proiectarea de

activităţii extracurriculare la nivelul grupelor și la nivelul unității.

Organizarea activitaților în cadru parteneriatelor educaționale

Asigurarea cadrului de cooperare și sprijin cu autoritatea locală , agenți economici.

Realizarea unor campanii de promovare și actiuni de marketing școlar în vederea

atragerii reprezentanților comunității , agenți economici , care să conducă la realizarea

serviciii reciproc-avantajoase (activități de joc ,spectacole,serbări , expoziții ,vizite de

studiu, excursii educative desfășurate în spațiul comunitar).

Implicarea organizaţiei sindicale în procesul decizional şi în rezolvarea problemelor

unității.

Dezvoltarea instituţională prin promovarea unui

nou tip de cultură organizaţională, încurajarea

parteneriatului, dezvoltarea aptitudinilor de

relaţionare interpersonală, de comunicare şi de

rezolvare de conflicte;

Crearea unui climat de colaborare şi încredere

între grădiniță şi comunitate;

Promovarea imaginii grădiniței prin activiăți de

marketing școlar ,prin participarea la programe şi

proiecte, activităţi extraşcolare, pe plan local,

naţional, internaţional.

OBIECTIVE GENERALE

CURRICULUM

Aplicarea corectă şi creativă a curriculumului naţional şi asigurarea prin curriculumul unității

a educației globale a copilului preșcolar pentru buna integrare ulterioară, o condiţie reală

pentru egalitatea şanselor de reuşită şcolară şi socială.

Compatibilizarea demersurilor proiective(planificări anuale, a temelor și unităților de

învățare , planificărilor calendaristice , a proiectelor tematice și activităților integrate ) cu cele

acţionale şi evaluative;

Experimentarea unor practici educaţionale novative pentru dezvoltarea abilităţilor şi

deprinderilor individuale , a gândirii critice şi a creativității preșcolarilor;

Iniţierea unor programe educative complexe (şcolare şi extraşcolare) proprii;

Organizarea, desfășurarea şi monitorizarea evaluărilor inițiale , formative și sumative .

RESURSE

UMANE

Diminuarea numărului de preșcolari pe grupe ,conform legislației în vigoare;

Formarea și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice;

Eficientizarea activității organizației preșcolare prin utilizarea unui sistem de motivare în

muncă a personalului unității(aprecieri la nivelul colectivului , la nivelul părinților ,

gratificații , diplome etc.)

RESURSE

MATERIALE ŞI

FINANCIARE

Realizarea colaborării și demersurilor necesare de asigurarea a fondurilor bugetare și

extrabugetare pentru desfășurarea în condiții optime a activității educaționale în unitate; Dezvoltarea spațiului educațional , a surselor și resurselor materiale, mijloace didactice

necesare activității didactice;

PARTENERIATE-

RELAŢII

COMUNITARE

Menținerea și dezvoltarea proiectelor de colaborare cu diverși parteneri în vederea

promovării noilor educații în rândurile preșcolarilor;

Asigurarea unui climat de colaborare și de implicare a familiei ca reali parteneri în educația

preșcolarilor;

Dezvoltarea proiectelor și acțiunilor de marketing educațional , de promovare a imaginii

unității în comunitatea educațională;promovarea și valorizarea rezultatelor preșcolarilor și

cadrelor didactice în comunitate;

Perfecționarea procedurilor de creștere a siguranței și securității preșcolarilor , personalului

și a unității;

IV.IMPLEMENTAREA STRATEGIEI IV.1.Acțiuni

Pentru implementarea cu succes a planului strategic se vor realiza următoarele demersuri;

Planul strategic va fi transformat în planuri operaţionale anuale, care vor fi revizuite şi modificate cu regularitate (semestrial ,anual).

Se va acorda atenţie deosebită participării la procesul de planificare strategică a cadrelor didactice ; se va realiza o comunicare eficientă cu

personalul unității;

Se va realiza lista de responsabilităţi pentru fiecare membru al organizației preșcolare (planificări lunare şi strategii de motivare).

Prin Consiliul de Administraţie se va desemna directorul ca persoană responsabilă pentru implementarea planului strategic, care va

supraveghea procesul de implementare şi va raporta Consiliului de Administraţie schimbările intervenite.

IV.2.Evaluarea Puncte critice în cadrul procesului de implementare a planului strategic: Acţiuni

Nu se acordă atenția maximă implementării planului strategic; Conform planului operaţional va fi evaluată realizarea fiecărui

obiectiv;

Intervalele de timp nu sunt respectate Lunar, în Consiliul de Administraţie, se va urmări respectarea

termenelor calendaristice şi se vor propune măsuri de remediere;

Elementele care nu au fost implementate nu sunt discutate, rămân ca sarcini

neîndeplinite

Sarcinile neîndeplinite vor fi reprogramate, după analiza cauzelor;

vor fi trasate noi responsabilităţi;

Oportunităţile externe sunt refuzate conştient şi/sau nu sunt revizuite Se va analiza semestrial modificarea condiţiilor externe şi apariţia

de noi oportunităţi.

Studii:

De impact Se va urmări atingerea scopurilor propuse respectiv:

Cresterea calitatii educatiei exprimata in :

-competente ale managementului clasei crescute in privinta cadrelor didactice debutante, reusind

adaptarea completa a copiilor in mediul gradinitei , asigurand o buna frecventa a prescolarilor

din grupa

-se utilizeaza metode si tehnici noi in identificarea nevoilor de dezvoltare a personalitatii

prescolarilor si de realizare a predarii-invatarii-evaluarii in cadrul procesului instructiv-educativ

iar rezultatetele evaluarilor finale sunt crescute

-competente crescute ale cooperarii si comunicarii in cadrul consiliului educativ al grupelor

-gradul de satisfactie ridicat al cadrelor didactice

-gradul de satisfactie crescut al personalului nedidactic

-gradul de satisfactie ridicat al parintilor exprimat in urma recomandarilor si inscrierilor noilor

copii in gradinita

-nivelul ridicat al pregatirii inspectiilor curente si speciale pentru obtinerea gradelor didactice

sau al examenului de titularizare a condus la reducerea fluctuatiei de personal

-gradul ridicat al integrarii in scoala si adaptarii rapide la specificul scolii exprimat in urma

monitorizarii traseului scolar al copiilor care au absolvit gradinita.

Efectele de lungă durată vor fi măsurate după terminarea proiectului.

Vor fi identificate schimbările pe care proiectul le-a produs în grădiniță.

Asupra rezultatelor în timp Se va monitoriza gradul de atingere a obiectivelor propuse;

Se vor măsura, pe toată durata proiectului, rezultatele pe durată medie;

Se va previziona aducerea impactului.

Asupra rezultatelor imediate Fiecare activitate prevăzută în proiect va fi atent monitorizată şi se va măsura gradul de realizare

a rezultatelor aşteptate.