Activitatea C.R.E.I.

„Daca un copil nu poate învăţa în felul în care îi predăm, atunci trebuie să îi predăm

în felul în care el poate învăţa.”

(Ivan Lovaas)

Responsabilitatile CREI

• Consultantă si consiliere in domeniul educatiei incluzive

• Asistentă pentru elevi, profesori, părinti, personal didactic si nedidactic etc. din

scolile de masă

• Consultantă si consiliere pentru cadre didactice, părinti, elevi/copii, cu privire la

dezvoltarea unei scoli incluzive

• Alte tipuri de servicii de asistentă /de sprijin educational(ă) în functie de nevoile

identificate la nivel judetean.

Servicii furnizate de CREI

Centrul ca punct de documentare şi informare :

* Legislaţie în domeniul educaţiei

* Regulamente transmise de M.Ed.C.

* Documente oficiale sau materiale informative promovate de centru şi aprobate de

M.Ed.C./ ISJ

*Materiale informative în domeniul educaţiei incluzive ( broşuri, pliante, etc. )

*Cărţi de specialitate sau materiale educaţionale

Centrul ca furnizor de servicii pentru educaţia incluzivă :

*Formare în domeniul educaţiei incluzive (în colaborare cu CCD )

*Consultanţă de specialitate ( învătământul în limbile minorităţilor naţionale, educaţia

copiilor cu dizabilităţi, acces la educaţie pentru grupurile dezavantajate )

*Alte servicii speciale (recuperare şi terapie )

*Elaborare de materiale specifice

Centrul de Resurse pentru Educatie Incluziva are ca scop

Facilitarea accesului la o educaţie de calitate pentru copiii şi tinerii proveniţi din

grupuri dezavantajate, indiferent de etnie sau dezvoltare intelectuală, sprijin de

specialitate şi reabilitare prin implicarea comunităţii.

Centrul de Resurse pentru Educatie Incluziva promoveaza principiile si valorile

educatiei incluzive, ofera sprijin cadrelor didactice, parintilor si copiilor aflati in

1

dificultate, pentru a facilita participarea la educatie intr-un mediu scolar accesibil,

deschis si prietenos.

Structura C.R.E.I.

 Profesorul de psihopedagogie specială este responsabil cu formarea în domeniul

educaţiei speciale şi lucrează cu :

• elevii care vin pentru recuperare/terapii specifice la CSEI

• profesorii din şcolile de masă care au nevoie de consultanţă şi sprijin

profesional în educaţia specială şi se adresează nouă

• părinţii care au nevoie de informaţii şi cunoştinţe pentru a sprijini

învăţarea

• părinţii care au nevoie de informaţii şi cunostinţe pentru a sprijini

învăţarea recuperarea propriilor copii şi se adresează CREI-ului

• toate persoanele care se ocupă de copil şi au nevoie de consultanţă şi

sprijin din partea CREI-ului.

Profesorul psihopedagog CREI este responsabil cu :

• Informare, consiliere şi sprijin de specialitate cadrelor didactice în domeniul

educaţiei incluzive (legislaţie,

documente metodice, cercetări).

• Folosind metode, procedee şi tehnici specifice, ajută la prevenirea şi diminuarea

factorilor care au

influenţă în:

-dobândirea stilului de viaţă sănătos;

2

-motivarea şi abilitarea socială;

-tulburările de comportament;

-tulburările de învăţare;

-managementul clasei;

-şcoala părinţilor.

• Elaborarea şi oferirea de materiale-suport în vederea îmbunătăţirii actului

educaţional.

• Oferirea modelelor de bună practică, prin dezbateri şi publicaţii.

• Informarea, consiliere şi sprijin de specialitate părinţilor în domeniul educaţiei

incluzive (relaţia elev-părinte-cadru didactic)

• Îndrumarea către alte instituţii specializate:

-cabinete logopedice;

-comisii de expertiză;

-cabinete medicale;

-ONG-uri.

• Consilierea familiilor privind problematica educaţiei elevilor.

• Organizarea şi participarea la lectorate şi şedinţe cu părinţii.

• Sprijinirea şi implicarea în participarea la viaţa şcolară şi extraşcolară.

• Folosind metode, procedee şi tehnici specifice, ajută la:

-responsabilizarea elevului în autocunoaştere;

-adaptarea la mediul şcolar;

-monitorizarea progresului elevilor.

• Susţinerea şi implicarea elevilor în participarea la viaţa şcolara şi extra-şcolară,

pentru o mai bună

relaţionare elev-părinte-cadru diactic.

• Elaborarea şi oferirea de materiale – suport în vederea îmbunătăţirii actului

educaţional.

• Identificarea nevoilor elevilor prin chestionare , focus grupuri, dezbateri, ateliere de

lucru.

Profesorul itinerant/ de sprijin CREI are misiunea :

• Să transforme în realitate dreptul la educaţie al fiecărui copil;

• Să diminueze barierele cu care se confruntă unii elevi în învăţare prin:

- formularea obiectivelor în funcţie de nivelul de dezvoltare al fiecărui copil;

-alegerea domeniilor de dezvoltare care să răspundă posibilităţilor elevului;

- elaborarea materialului didactic adecvat;

3

- încurajarea în permanenţă a rezultatelor;

• Să implice activ familia în procesul de educaţie şi instruire

• Să medieze situaţiile conflictuale părinte-copil-şcoală;

• Să menţina legătura şcoală-familie-comunitate;

• Să găseasca metode eficiente de evitare a abandonului şcolar;

• Să susţina şi să ajute copilul cu nevoi educative speciale.

Echipa C.R.E.I.  2009-2010:

GUNESCH LAURA  Prof. Psiholog, Coordonator CREI, Grad didactic I

GHEORGHE ANCA  Prof. Psihopedagogie speciala ,debutant

SECARIU LAURA  Prof. Psihopedagogie speciala ,debutant

MICU MARIETA  Prof. psihopedagog ,Grad didactic I

SANDU ADINA  Prof. psihopedagog ,debutant

COADA NARCISA  Prof. psihopedagog ,debutant

POTLOG ANDORINA  Prof. psihopedagog ,definitivat

ISMAIL AIFER  Prof. de sprijin/itinerant ,definitivat

COSTEA IRINA  Prof. de sprijin/itinerant ,debutant

BALABAN MARINA  Prof. de sprijin/itinerant ,debutant

LEU ALINA BOGDANA  Prof. de sprijin/itinerant ,debutant

HAINAGIU IONELA  Prof. de sprijin/itinerant, debutant

BRINZA IZABELA  Prof. de sprijin/itinerant ,debutant

GHIOCEL CORINA  Prof. de sprijin/itinerant ,debutant

BRINZEI DIANA  Prof. de sprijin/itinerant ,debutant

STAMBULII ELENA  Prof. de sprijin/itinerant ,Gradul II

GAVRILA MADITA  Prof. de sprijin/itinerant ,debutant

ROTARU MARINELA  Prof. de sprijin/itinerant ,definitivat

BADALACHE CATALIN  Prof. de sprijin/itinerant ,debutant

SOARE GEORGIANA  Prof. de sprijin/itinerant ,debutant

CHISAR ELENA  Prof. de sprijin/itinerant ,definitivat

MARICA IULIA  Prof. de sprijin/itinerant ,gradul II

LETA MARIA DANIELA  Prof. de sprijin/itinerant ,debutant

Proceduri de obtinere a certificatului de orientare scolara si profesionala

4

inapoi

1. Copilul/elevul este identificat de catre cadrul didactic de la grupa/ clasa.

2. Cadrul didactic ii intocmeste o fisa psihopedagogica care sa reflecte evolutia

scolara pana la data depistarii – trebuie mentionata inclusiv evolutia din anii scolari

anteriori.

3. Familia/ tutorele legal al copilului/ elevului obtine o adeverinta/ certificat medical de

la medicul de familie, in care trebuie obligatoriu mentionat istoricul medical al

copilului/ elevului. Medicul de familie va si elibera o trimitere catre specialistul de

neuropsihiatrie infantila.

4. Copilul/ elevul depistat este indrumat catre profesorul psiholog din cadrul

cabinetului interscolar de asistenta psihologica (din reteaua sistemului de

invatamant), unde i se face o evaluare psihologica (inclusiv calcularea QI), evaluare

este gratuita.

5. Cu actele de mai sus mentionate familia impreuna cu copilul/ elevul se va prezenta

la medicul specialist in neuropsihiatrie infantila, pentru obtinerea unei adeverinte

medicale in care se va preciza un diagnostic.

6. Copilul/ elevul dupa ce este evaluat de catre psihologul scolar si are celelalte

documente la dosar este programat la Comisia Interna de Evaluare Continua din

invatamantul special si special integrat. (comisia se intruneste in fiecare zi de marti a

saptamanii la Scoala speciala nr. 1 Constanta str. Semanatorului nr. 8), unde i se

elibereaza traseul educational care cuprinde serviciile educationale de sprijin de care

are nevoie copilul/elevul in cauza: scoala speciala sau scoala de masa.

7. Dupa ce obtine traseul educational copilul/ elevul este programat la Directia

Generala de Asistenta Sociala si Protectia Copilului Constanta – serviciul de

evaluare complexa – copii (str. Decebal, nr. 22), pentru evaluarea finala si eliberarea

certificatului de orintare scolara si profesionala.

8. Certificatul de orientare scolara si profesionala odata eliberat, impreuna cu o

cerere prin care se solicita serviciile educationale recomandate in certificat se

depun :

a. Pentru invatamantul special la Scoala Speciala nr. 1 Constanta (str. Semanatorului

nr. 8) sau Scoala Speciala nr. 2 Constanta (str. Nicu Mandai, nr. 15), in functie de

domiciliul elevului.

b. Pentru invatamantul de masa cu servicii de sprijin la Centrul Judetean de Resurse

si de Asistenta Educationala Constanta (blv. Mamaia nr. 197).

5

Coordonator CREI,

LAURA GUNESCH

Telefoane utile

inapoi

D.G.A.S.P.C. 

Comisia de evaluare complexa  0241.480.866

Scoala Speciala nr 1 

Comisia de evaluare interna  0241.514.123

Centrul de Sanatate Mintala pentru copii si adolescenti

- asistent social  0241.503.456

- medici  0241.503.457

Centrul de sanatate Mintala pentru adulti

0241.503.178

0241.503.160

Centrul pentru Copii cu Autism Constanta

0241.486.850

Despre noi - C.R.E.I.

6

 ARGUMENT

Într-o societate în care egalitatea de şanse este încă un slogan sau un deziderat, o

echipă de specialişti în domeniul psihologiei şi psihopedagogiei speciale îşi propune

să dezvolte un program de acţiuni care să asigure accesul la educaţie al copiilor şi

tinerilor din grupuri dezavantajate.

SCURT  ISTORIC

 CENTRUL DE RESURSE PENTRU EDUCATIE INCLUZIVA (C.R.E.I.) Constanta a

luat fiinta in cadrul Proiectului Phare 2005 « Acces la educatie pentru grupurile

dezavantajate », la 1 septembrie 2007, avand locatia in Centrul Scolar pentru

Educatie Incluziva „Albatros” Constanta.

Crearea unui Centru de resurse pentru educatie incluziva este esentiala (d.p.d.v .

institutional) pentru asigurarea managementului resurselor si serviciilor de sprijin

educational si integrare specifica în domeniul educatiei incluzive.

7

Acest program ne ofera sansa proiectarii unui pachet de activitati ce pot sustine

strategic dezvoltarea prin educatie incluziva a educatiei. Educatia pentru toti a fost

definita (Salamanca, 1994) ca acces la educatie si calitate a acesteia pentru toti

copiii. Educatia pentru toti este o cerinta atât pentru politicile cât si pentru practicile

educationale.

Rolul esential al Centrului este acela al stabilirii conformitatii politicilor cu modelul

standardizat al scolii incluzive pe de o parte si garantarea conformitatii cu

standardele specifice ale practicilor educationale.

Ambele aspecte sunt subsumate principiilor incluziunii:

1. principiul drepturilor egale,

2. principiul unicitatii,

3. principiul diversitatii,

4. principiul accesului si participarii.

Spatiul axiologic al incluziunii este un spatiu tridimensional:

1. Dim.1. Dezvoltarea unor culturi incluzive

2. Dim.2. Dezvoltarea unor politici incluzive

3. Dim 3. Dezvoltarea unor practici incluzive

La 1 septembrie 2008, Centrul de Resurse pentru Educatie Incluziva Constanta a

fost preluat ca structura a Centrului Judetean de Resurse si Asistenta

Educationala - CJRAE, unitate conexă a învăţământului preuniversitar, cu

personalitate juridică, subordonată Ministerului Educaţiei şi Cercetării şi coordonată

de Inspectoratul Şcolar Judetean Constanta.

Lista cabinetelor logopedice interscolare

Cabinetul logopedic interşcolar incinta CJRAE

Cabinetul logopedic interşcolar Scoala 28 "Dan Barbilian"

Cabinetul logopedic interşcolar Scoala nr 7 "Remus Opreanu"

Cabinetul logopedic interşcolar Scoala nr 12 "B.P.Hasdeu"

Cabinetul logopedic interşcolar Scoala nr 10 "Mihail Koiciu"

Cabinetul logopedic interşcolar Scoala nr 16 Constanta

Cabinetul logopedic interşcolar Scoala nr 2 "Grigore Moisil" Navodari

Cabinetul logopedic interşcolar Scoala nr 3 "Spiru Haret" Medgidia

Cabinetul logopedic interşcolar Gradinita "Ion Creanga" Medgidia

Cabinetul logopedic interşcolar Liceul Teoretic "Anghel Saligny" Cernavoda

8

Cabinetul logopedic interşcolar Liceul Teoretic "Ioan Cotovu" Harsova

Cabinetul logopedic interşcolar Grup Scolar "Carmen Sylva" Eforie Sud

Cabinetul logopedic interşcolar Gradinita nr 3 Mangalia

Cabinetul logopedic interşcolar Liceul Teoretic Baneasa

Lista psihologilor scolari din judetul Constanta

Aici harta cabinetelor scolare de asistenta psihopedagogica din judetul Constanta

1. ALEXANDRESCU ALEXANDRA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANŢA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2003 PSIHOLOGIE

CŞ COLEGIUL TEHNIC TOMIS CONSTANŢA

2. ANGHEL GEORGETA

UNIVERSITATEA PROHUMANITAS

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI BUCURESTI

PSIHOLOGIE

CŞ LICEUL TEORETIC BANEASA

3. APOSTU GETA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANŢA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2004

MASTERAND ANUL II PSIHOLOGIE

CŞ LICEUL TEORETIC “EMIL RACOVIŢĂ”TECHIRGHIOL

4. ASIMINEI MINODORA

UNIVERSITATEA BUCURESTI,

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI 2007

-MASTERAND ANUL I– UNIVERSITATEA OVIDIUS CONSTANTA

MANAGEMENT EUCATIONAL PSIHOLOGIE

CŞ ŞCOALA NR.24 „ION JALEA”CONSTANTA

5. ATANASIU RALUCA

UNIVERSITATEA DIN BUCURESTI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI 2006 PSIHOLOGIE

CŞ GRUP ŞCOLAR „CARMEN SYLVA” EFORIE SUD

9

6. BĂIAŞU ALINA GABRIELA

UNIVERSITATEA “LUCIAN BLAGA” SIBIU

FACULTATEA DE ŞTIINŢE 1999 PSIHOPEDAGOGIE

CŞ GRUP ŞCOLAR INDUSTRIAL “ION BANESCU” MANGALIA

7. BĂLAN FLORINA NATALIA

UNIV. SPIRU HARET, BUCUREŞTI, 2004

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE/SOCIOLOGIE

UNIV. ANDREI ŞAGUNA, CONSTANŢA 2007

DEVIANŢĂ ŞI DELINCVENŢĂ JUVENILĂ PSIHOLOGIESOCIOLOGIE

CIŞ GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR, 42 CONSTANŢA (DECIZIE GON

NĂSTUREL)

8. BÂRZAN LAVINIA GINA

UNIVERSITATEA BUCUREŞTI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2003

UNIVERSITATEA OVIDIUS CONSTANŢA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI

MASTER PSIHODIAGNOZA COMPLEXĂ A PERSONALITĂŢII

ANUL II PSIHOLOGIE

CŞ GRUP ŞCOLAR “C.A.ROSETTI” CONSTANŢA

9. BORUGĂ SILVIA

UNIV. BUCUREŞTI , FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI,

SPECIALIZAREA PEDAGOGIE 2001

UNIV. ANDREI ŞAGUNA, FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2008 PEDAGOGIE

PSIHOLOGIE

CIŞ LICEUL TEORETIC TRAIAN CONSTANŢA

10. BUCUR VIORICA

UNIVERSITATEA „ANDREI SAGUNA”

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI 2007

MASTERAT „ DEVIANTA SI DENCVENTA JUVENILA” 2009 :PSIHOLOGIE

CIŞ GRUP SCOLAR DE INDUSTRIE ALIMENTARA, CONSTANTA

10

11. BULAI BEATRIS MONICA

UNIVERSITATEA OVIDIUS

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEIE

MASTERAND CONSILIERE EDUCATOIANALA 2005 PSIHOPEDAGOGIE

SPECIALA

CŞ SCOALA CU CLS I-VIII NR.30 „GHEORGHE TITEICA

12. BURGHISAN LAURA ELENA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANTA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2004 PSIHOLOGIE

CŞ LICEUL TEORETIC OVIDIUS CONSTANTA

13. CABUZ ELENA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANŢA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2008

PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ

CIŞ GRĂDINIŢA NR.49 „LUMEA COPIILOR”

14. CAMARAŞ VIRGINIA

UNIVERSITATEA „LUCIAN BLAGA”

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SIBIU 2001 PSIHOLOGIE

CŞ LICEUL TEORETIC NEGRU-VODĂ

15. CARASTERE MIHAELA THEODORA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANŢA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI PSIHOPEDAGOGIE

SPECIALĂ

CŞ GRUP ŞCOLAR CU CLASELE I-XIII „IOAN N. ROMAN”

CONSTANŢA

16. CĂŞĂRICĂ ANISOARA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANTA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI 2006 PSIHOLOGIE

CŞ SCOALA CU CLASELE I-VII „REMUS OPREANU”

CONSTANTA

11

17. CHIRILA AURORA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANŢA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2004 PSIHOLOG

CŞ LICEUL TEORETIC „DECEBAL”

CONSTANŢA

18. CHIVU CRISTINA - AUGUSTINA

UNIVERSITATEA„OVIDIUS”CONSTANTA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI 2004

MASTER: PREVENIREA CRIMINALITATII 2008 PSIHOLOGIE

CŞ LICEUL TEORETIC „ANGHEL SALIGNY”Cernavoda

19. CIOBĂNEL IRINA

UNIVERSITATEA ,,OVIDIUS”, CONSTANŢ

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2003,

FORMARE DE LUNGA DURATĂ: ,,HIPNOZĂ CLINICĂ ŞI TERAPIE

ERICKSONIANĂ” PSIHOLOGIE

CŞ COLEGIUL NAŢIONAL ,,MIRCEA CEL BĂTRÂN”, CONSTANŢA

20. CIOBOTĂ MONICA TANŢA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANŢA ,

FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE NATURII - SPECIALIZAREA BIOLOGIE 1999

UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANŢA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE – SPECIALIZAREA PSIHOPEDAGOGIE

SPECIALĂ 2005 BIOLOGIE SI PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ

CŞ GRUP ŞCOLAR ECONOMIC

„VIRGIL MADGEARU” CONSTANŢA

21. CIOCAN MĂDĂLINA

UNIVERSITATEA ”OVIDIUS” CONSTANTA FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI

STIINTELE EDUCATIEI 2007 PSIHOLOGIE

CŞ ŞCOALA NR.39 „NICOLAE TONITZA” CONSTANŢA

22. CIUCĂ CORINA

12

UNIVERSITATEA ”OVIDIUS”CONSTANTA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI 2003 PSIHOLOGIE

CIŞ COLEGIUL NAŢIONAL „MIHAI EMINESCU ”CONSTANŢA

23. CIULIN ANAMARIA-LUCIA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANTA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2003

UNIVERSITATEA„TITU MAIORESCU” BUCURESTI FACULTATEA DE

PSIHOLOGIE

MASTER PSIHOTERAPII COGNITIV-COMPORTAMENTALE 2005 PSIHOLOGIE

CŞ SCOALA CU CLASELE I-VIII NR.28 „DAN BARBILLIAN” CONSTANTA

24. COLNICEANU ANA

UNIV. „OVIDIUS” CONSTANTA, F

ACULTATEA DE PSIHOLOGIE, SPECIALIZAREA PSIHOPEDAGOGIE

SPECIALĂ,2004

UNIV. „SPIRU HARET” BUCURESTI, FACULTATEA DE PSIHOLOGIE,

SPECIALIZAREA PSIHOLOGIE, 2009 SPECIALIZĂRI PRINCIPALE

PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ PSIHOLOGIE

CŞ GRUP ŞCOLAR INDUSTRIAL „DRAGOMIR HURMUZESCU” MEDGIDIA

25. COMAN NICOLETA

UNIVERSITATEA „A. I. CUZA” IAŞI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI 2003 PSIHOLOGIE

CŞ COLEGIUL TEHNIC DE MARINĂ ”AL. I. CUZA”, CONSTANŢA

26. CONDURACHE CAMELIA

UNIVERSITATEA „ANDREI ŞAGUNA”

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ASISTENŢĂ SOCIALĂ 2004

MASTERAND „PSIHOLOGIE EDUCAŢIONALĂ ŞI CONSILIERE”

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI,

UNIVERSITATEA „AL. I.CUZA” IASI PSIHOLOG/ASISTENT SOCIAL

CIŞ COLEGIUL TEHNIC „PONTICA”CONSTANŢA

27. DOBRE MARIA CRISTINA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANTA FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2004

13

PSIHOLOGIE

CŞ GRUP ŞCOLAR DE ELECTRONICĂ ŞI TELECOMUNICAŢII CONSTANŢA

28. DOBROMIR EUGENIA

UNIVERSITATEA „ANDREI SAGUNA”

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI ASISTENTA SOCIALA 2004

MASTERAT MANAGEMENT EDUCATIONAL ŞI COMUNICARE INSTITUŢIONALA,

FACULTATAE DE RELAŢII PUBLICE BUCURESTI PSIHOLOGIE SI ASISTETA

SOCIALA

CŞ GRUP SCOLAR COGEALAC

29. DORCEA ANDRADA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANTA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2005 PSIHOLOGIE

CIŞ ŞCOALA GENERALA NR 18 „JEAN BART” CONSTANTA

30. DRĂGĂNOIU MARIA

UNIVERSITATEA„OVIDIUS”CONSTANŢA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2006 PSIHOLOGIE

CŞ LICEUL CU PROGRAM SPORTIV „N. ROTARU” CONSTANŢA

31. DURAC VALENTINA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI,

UNIV. OVIDIUS, CONSTANŢA2006

MASTERAT: MANAGEMENT EDUCAŢIONAL ŞI COMUNICARE INSTITUŢIONALĂ,

FACULTATEA DE COMUNICARE ŞI RELAŢII PUBLICE, BUCUREŞTI, SNSPA

2008 PSIHOLOGIE

CŞ COLEGIUL NAŢIONAL „KEMAL ATATURK”, MEDGIDIA

32. ENE IULIANA

UNIVERSITATEA BUCUREŞTI

FACULTATEA PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2001 SPECIALIZAREA

PEDAGOGIE

CIŞ ŞCOALA NR.2 „ I. L. CARAGIALE ” MEDGIDIA

33. FALIBOGA–ANDREI CARMEN SILVIA

14

UNIVERSITATEA BUCURESTI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2001

MASTERAT TERAPII GOGNITIV – COMPORTAMENTALE

UNIV. TITU MAIORSCU FAC. PSIHOLOGIE 2007 PSIHOLOGIE

CŞ LICEUL TEORETIC „CALLATIS” MANGALIA

34. FLOREA GABRIELA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS”FACULTATEA DE PSIHOLOGIE

SPECIALIZAREA: PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA 2005 PSIHOPEDAGOGIE

SPECIALA

CIŞ GRĂDINIŢA NR.51 CONSTANTA

35. GĂGEANU GEORGIANA

UNIVERSITATEA ”OVIDIUS” CONSTANTA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI 2007 PSIHOLOGIE

CS GRUP SCOLAR OSTROV CU  CLASELE I-XIII

36. GANEA NICOLETA-CAMELUŢA

UNIVERSITATEA „ANDREI SAGUNA”

FAC. DE PSIHOLOGIE SI ASISTENTA SOCIALA-2004

MASTERAT UNIVESRITATEA DIN BUCURESTI, FAC. DE SOCIOLOGIE SI

ASISTENTA SOCIALA:”MANAGE-MENTUL RESURSELOR UMANE” PSIHOLOGIE

SI ASISTENTA SOCIALA

CŞ COLEGIUL NATIONAL DE ARTE „REGINA MARIA” CONSTANTA

37. GIUMALI NARCIS

UNIVERSITATEA”OVIDIUS”CONSTANTA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2006 PSIHOLOGIE

CIŞ ŞCOALA GENERALĂ CU CLASELE I-VIII,  CUZA-VODĂ

38. HORNEA ELENA CĂTĂLINA

UNIVERSITATEA„AL. I. CUZA”

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI IAŞI 2006

PEDAGOGIE

CŞ ŞCOALA NR.3 MANGALIA

15

39. ICONARU ROXANA

UNIVERSITATEA BUCUREŞTI

FACULTATEA PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2007 PSIHOLOGIE

CS ŞCOALA NR.1 MANGALIA

40. IONIŢĂ ADRIANA

UNIVERSITATEA„ANDREI SAGUNA”

FAC. DE PSIHOLOGIE SI ASISTENTA SOCIALA 2003 PSIHOLOGIE/ASISTENTA

SOCIALA

CŞ LICEUL TEORETIC „LUCIAN BLAGA”, CONSTANTA

41. LOGOFĂTU CORNELIA

UNIVERSITATEA”OVIDIUS”CONSTANTA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2003 PSIHOLOGIE

CŞ LICEUL TEORETIC MURFATLAR

42. MANZU LIANA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI 2005

MASTERAT ,,MANAGEMENT SI COMUNICARE’’2007 PHIHOLOGIE

CIŞ GRADINITA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.47 ,,LUMEA POVESTILOR’’

CONSTANTA

43. MARINESCU CAMELIA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANŢA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2005 PSIHOLOG

CŞ GRUP ŞCOLAR „ION PODARU” OVIDIU

44. MIHALACHI SIMONA-MIHAELA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANŢA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2007 PSIHOLOGIE

CŞ COLEGIUL TEHNIC “NICOLAE TITULESCU”, MEDGIDIA

45. MIRCICĂ MARIANA

UNIVERSITATEA „ANDREI SAGUNA”

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI ASISTENTA SOCIALA CONSTANŢA 2005

PSIHOLOGIE

16

ASISTENTA SOCIALA

CIŞ GRUP ŞCOLAR ”CARSIUM” HÂRŞOVA

46. MOGA MARIA

 UNIVERSITATEA„SPIRU HARET” BUCURESTI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE-SOCIOLOGIE 2007 PSIHOLOGIE SOCIOLOGIE

CŞ ŞCOALA CU CLS. I-VIII NR. 40 „AUREL VLAICU” CONSTANTA

47. MUREŞANU CRISTINA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANTA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2005 PSIHOLOGIE

CIŞ GRĂDINIŢA NR. 13 „NOROCEL”, CONSTANŢA

48. NASIE CLAUDIA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANTA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI2006 PSIHOLOGIE

CŞ LICEUL TEORETIC „GEORGE CALINESCU”CONSTANTA

49. NEAGU MIHAELA

UNIVERSITATEA„ANDREI ŞAGUNA” CONSTANTA 2007

MASTERAT PSIHOTERAPII COGNITIV-COMPORTAMENTALE

UNIVERSITATEA TITU MAIORESCU BUCURESTI PROMOTIA 2009 PSIHOLOGIE

CŞ GURP ŞCOLAR INDUSTRIAL ENERGETIC CERNAVODĂ

50. NICOLAEV MIHAELA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANŢA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2005 PSIHOLOGIE

CŞ COLEGIUL NAŢIONAL PEDAGOGIC „CONSTANTIN BRĂTESCU”

CONSTANŢA

51. OLARU ELENA MONALISA

UNIVERSITATEA„AL. I. CUZA”IASI

FAC. PSIHOLOGIE SI STIINTE ALE EDUCATIEI 2005

UNIV. „ SPIRU HARET” FAC. DE PSIHOLOGIE,

MASTERAT: MAMAGEMENT ORGANIZATIONAL SI RESURSE UMANE 2008

PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA

17

CŞ ŞCOALA NR.12 „B. P. HASDEU” CONSTANTA

52. PĂLICI CARMEN-DANIELA

UNIVERSITATEA”SPIRU HARET” BUCUREŞTI

FACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIE 2000

MASTERAT UNIVERSITATEA”ANDREI SAGUNA” CONSTANŢA

„COMUNICARE MEDIATA, OPINIE PUBLICA SI MANAGEMENT

INFORMATIONAL”2008 SOCIOLOGIE

CIŞ GRUP ŞCOLAR. TOPRAISAR

53. PALU CRISTINA

UNIVERSITATEA BUCUREŞTI

FACULTATEA DE SOCIOLOGIE, PSIHOLOGIE SI PEDAGOGIE 1998 PEDAGOGIE

CIŞ LICEUL TEORETIC „NICOLAE BĂLCESCU” MEDGIDIA

54. PÂRÂIALĂ CARMEN

UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANTA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2005 PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA

CIŞ GRADINITA CU PROGRAM PRELUNGIT NR 45 CONSTANTA

55. PARIZA MIHAELA

UNIVERSITATEA”OVIDIUS”CONSTANŢA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2003 PSIHOLOGIE

CŞ LICEUL TEORETIC „MIHAIL KOGALNICEANU”,  M.KOGALNICEANU

56. PAVEL RAMONA

UNIVERSITATEA„AL.I.CUZA”IASI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI 2001

UNIVERSITATEA „ANDREI SAGUNA”

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI ASISTENTA SOCIALA CONSTANŢA 2009

PEDAGOGIE / PSIHOLOGIE

CIŞ GRĂDINIŢA NR.1 CONSTANŢA

57. POP MARIOARA

UNIVERSITATEA„BABEŞ – BOLYAI” CLUJ NAPOCA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI 2002 PSIHOLOGIE

18

CŞ COLEGIUL COMERCIAL „CAROL I” CONSTANTA

58. POPA ANDREEA ERZSEBET

UNIVERSITATEA DE VEST TIMIŞOARA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI SOCIOLOGIE 2009 PSIHOLOGIE

CŞ SAM 23 AUGUST

59. POPA MIHAELA CAMELIA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANTA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE, ANUL ABSOLVIRII 2004

MASTER, MANAGEMENTUL PROIECTELOR, UNIVERSITATEA ECOLOGICA

BUCURESTI, FACULTATEA DE MANAGEMENT

ANUL ABSOLVIRII,2007 PSIHOLOGIE

CIŞ SCOALA NR.2 „SF.ANDREI’MANGALIA +

SCOALA „GALA GALACTION” MANGALIA

60. POPESCU DOINA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANŢA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2004 PSIHOLOGIE

CŞ GRUP ŞCOLAR „G. E. PALADE” CONSTANŢA

61. POPESCU ELENA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANŢA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2005

MASTERAT COMUNICARE MANAGERIALĂ ŞI RESURSE UMANE SNSPA

BUCUREŞTI, 2008 PSIHOLOGIE

CIŞ ŞCOALA CU CLASELE I-VIII NR.43 „FERDINAND” CONSTANŢA

62. POSTOLE LILIANA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANTA FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2006

UNIVERSITATE„ANDREI ŞAGUNA” CONSTANŢA FACULTATEA DE PSIHOLOGIE

ŞI ASISTENŢĂ SOCIALĂ 2008

MASTER UNIVERSITATEA BUCUREŞTI

FACULTATEA DE SOCIOLOGIE, PSIHOLOGIE SI PEDAGOGIE  2008

PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA

CIŞ COLEGIUL TEHNIC „VASILE PÂRVAN” CONSTANŢA

19

63. PRICOP GABRIELA

UNIVERSITATE„ANDREI ŞAGUNA” CONSTANŢA FACULTATEA DE PSIHOLOGIE

ŞI ASISTENŢĂ SOCIALĂ 2004

MASTERAT 2008 PSIHOLOGIE/ASISTENŢĂ SOCIALĂ

CŞ GRUP ŞCOLAR „LAZĂR EDELEANU” NĂVODARI

64. PUFLENE LILIANA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANŢA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2004 PSIHOLOGIE

CŞ COLEGIUL TEHNIC ENERGETIC CONSTANŢA

65. RADU VIORICA

UNIVERSITATEA PRO-HUMANITAS BUCUREŞTI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2005

MASTER IN CONSILIERE ŞCOLARĂ UNIVERSITATEA BUCUREŞTI 2008

CŞ COLEGIUL ECONOMIC MANGALIA

66. RUSU IONELA ANDREEA UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANŢA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINTELE EDUCAŢIEI

DE LA 1 OCT 2009 INCEP MASTERATUL DE PSIHODIAGNOZA COMPLEXA A

PERSONALITATII ÎN CADRUL UNIVERSITĂŢII „OVIDIUS”, CONSTANŢA

CIŞ ŞCOALA NR.7 „MIRCEA DRAGOMIRESCU” MEDGIDIA

67. SECU LAURA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANTA,

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2005 PSIHOLOGIE

CIŞ COLEGIUL AGRICOL POARTA ALBA

– SCOALA CU CLS. I-VIII POARTA ALBA

68. SER ALINA

UNIVERSITATEA „HYPERION”

FACULTATEA DE PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ ŞI ASISTENŢĂ SOCIALĂ

BUCUREŞTI 2008 PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ

ASISTENŢĂ SOCIALĂ

CIŞ ŞCOALA CU CLS. I-VIII COSTINEŞTI

20

69. SIMION LAURA

UNIVERSITATEA BUCUREŞTI, FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE

EDUCAŢIEI, 2006

MASTER UNIVERSITATEA BUCUREŞTI, FACULTATEA DE SOCIOLOGIE ŞI

ASISTENŢĂ SOCIALĂ, SPECIALIZAREA MANAGEMENTUL RESURSELOR

UMANE, 2008

DOCTORAND ANUL II, UNIVERSITATEA BUCUREŞTI PEDAGOGIE

CŞ ŞCOALA CU CLASELE I-VIII NR. 37 CONSTANŢA

70. SIMION MARIOARA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANŢA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2005

MASTERAND LA PSIHOLOGIE CLINICA EVALUARE SI INTERVENTIE

TERAPEUTICA

UNIVERSITATEA ANDREI SAGUNA PSIHOLOGIE

CIŞ GRUP SCOLAR  „GH. DUCA” CONSTANTA

71. STOICA MARIANA – LAURA

UNIVERSITATEA„OVIDIUS” CONSTANŢA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2008 PSIHOLOGIE

CIŞ ŞCOALA GENERALĂ NR. 1 VALU LUI TRAIAN

72. ŢEPELUŞ LILIANA-VERONICA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANTA FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI

STIINTELE EDUCATIEI 2007

MASTER MANAGEMENT ORGANIZAŢIONAL SI RESURSE UMANE PSIHOLOGIE

CŞ GRUP ŞCOLAR  „DIMITRIE LEONIDA”, CONSTANŢA

73. TOMA DORINA NICOLETA

 UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANTA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2005 PSIHOLOGIE

CŞ LICEUL TEORETIC „IOAN COTOVU” HARSOVA

74. TOMA MIHAELA

UNIVERSITATEA ,,ANDREI SAGUNA”CONSTANTA

21

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE-ASISTENTA SOCIALA 2008 PSIHOLOGIE

CIŞ COLEGIUL „DOBROGEA” CASTELU

75. VASILE ALINA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI,

UNIVERSITATEA BUCURESTI

2007 PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA

CIŞ SCOALA  CU CLASELE I-VIII TUZLA

76. VIERU SILVIA

UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANTA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI2008

MASTERAT- COMUNINCARE MANAGERIALA SI RESURSE UMANE- SNSPA-

AN II PSIHOLOGIE

CIŞ GRĂDINIŢA NR 49 „LUMEA COPIILOR”  CONSTANTA

77. VLAD MARCELA

UNIVERSITATEA ,,ANDREI SAGUNA”

CONSTANTA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE-ASISTENTA SOCIALA 2003 PSIHOLOGIE-

ASISTENTA SOCIALA

CIŞ  GRĂDINIŢA O.P. NR. 33 CONSTANTA

78. VOICULESCU SIMONA

UNIVERSITATEA „ANDREI SAGUNA” CONSTANTA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI 2006

PSIHOLOGIE

CŞ GRUP SCOLAR COBADIN

22

Scurt Istoric

Centrul Judeţean de Resurse şi de Asistenţă Educaţională Constanta (CJRAE)

este unitate conexă a învăţământului preuniversitar , cu personalitate juridică,

subordonată Ministerului Educaţiei şi Cercetării şi coordonată de Inspectoratul Şcolar

Judetean Constanta

Instituţia a luat fiinţă prin decizia 37 B a Inspectoratului Scolar Judetean Constanţa,

din 13.02.2006 şi prin Hotărârea nr.269 a Consiliului Judeţean Constanţa, in baza

H.G 1251 / 13.02.2005 şi a O.M.E.C 5418 / 08.12.2oo5.

Înfiinţarea unei asemenea instituţii la nivelul fiecărui judeţ a fost necesară pentru a

asigurarea calităţii serviciilor educaţionale pentru comunitate în domeniul logopediei,

consilierii şi asistenţei psihopedagogice, includerii copiilor/elevilor cu cerinţe/nevoi

educative speciale în unităţile de învăţământ public.

Sediul instituţiei este în Constanţa, bulevardul Mamaia nr.197.

Structural Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Constanta este

alcătuit din:

Centrul Judeţean de Asistenta Psihopedagogica (CJAP) şi Cabinetele scolare

de asistenţă psihopedagogica,

Centrul Logopedic Judetean (CLJ) si Cabinetele logopedice interscolare,

Centrul de Resurse pentru Educatie Incluziva ( CREI).

Structura C.J.R.A.E.

23

 Centrul Judetean de Asistenta Psihopedagogica (CJAP) organizează acţiuni de

cunoaştere şi consiliere psihopedagogică a preşcolarilor/elevilor, realizate individual

şi colectiv, acţiuni cu părinţii prin consultaţii individuale şi colective, precum şi acţiuni

de colaborare cu comunităţile locale, în scopul orientării şcolare şi profesionale,

orientării carierei elevilor, prin informare, documentare consiliere, acestea fiind

monitorizate şi evaluate periodic de catre CJRAE Constanta şi de catre ISJ

Constanta

Cabinetele de asistenţă psihopedagogică din unităţile de învăţământ in numar de

6o, asigură în permanenţă informarea, cunoaşterea şi consilierea psihopedagogică a

preşcolarilor/elevilor, prin consultaţii individuale şi colective, acţiuni de îndrumare a

părinţilor şi de colaborare cu comun ităţile locale, în scopul orientării şcolare,

profesionale şi a carierei elevilor

 Centrul Logopedic Judetean (CLJ) si Cabinetele logopedice interscolare a caror

activitate consta in terapia tulburarilor de limbaj si de comunicare , precum si in

elaborarea si realizarea unor programe/proiecte specifice principalelor

disfunctionalitati ale limbajului si comunicarii.

 Centrul de Resurse pentru Educatie Incluziva (CREI) are ca scop:

Facilitarea accesului la o educaţie de calitate pentru copiii şi tinerii proveniţi din

grupuri dezavantajate, indiferent de etnie sau dezvoltare intelectuală, sprijin de

specialitate şi reabilitare prin implicarea comunităţii.

 Centrul privit ca punct de documentare şi informare in domeniile:

 Legislaţie în domeniul educaţiei

24

 Regulamente transmise de M.Ed.C.

 Documente oficiale sau materiale informative promovate de centru şi

aprobate de M.Ed.C./ ISJ

 Materiale informative în domeniul educaţiei incluzive ( broşuri, pliante, etc. )

 Cărţi de specialitate sau materiale educaţionale

Centrul ca furnizor de servicii pentru educaţia incluzivă :

Formare în domeniul educaţiei incluzive (în colaborare cu CCD )

Consultanţă de specialitate ( învătământul în limbile minorităţilor naţionale,

educaţia copiilor cu dizabilităţi, acces la educaţie pentru grupurile

dezavantajate )

Alte servicii speciale (recuperare şi terapie )

Elaborare de materiale specifice

Misiune / Viziune

Misiunea Centrului Judetean de Resurse si Asistenta Educationala Constanta este

aceea de a garanta şanse egale la educaţie şi afirmare oricărui copil, dezvoltarea

personalităţii sale la un potential maxim.

Viziune

 Fiecare unitate de învăţământ din judetul Constanta poate deveni:

o şcoală atractivă pentru membrii comunităţii

o şcoală incluzivă

o şcoală deschisă către comunitate

25

o instituţie care să aibă ca scop dezvoltarea prin educaţie a comunităţii

un furnizor de servicii educaţionale către comunitate

o şcoală care facilitează accesul la educaţie al tuturor copiilor/tinerilor.

Context legislativ

 Strategia Dezvoltarii Invatamantului Preuniversitar în perioada 2005-2008

 Programul de Guvernare 2005-2008, capitolul “ Politica in domeniul

EDUCATIE”

 Legea Invatamantului nr.84/1995, revazuta si republicata in Monitorul Oficial

nr. 606/10.12.199, cu modificarile si completarile din Legea 354/2004

Programul de Guvernare pe perioada 2005 – 2008, capitolul „EDUCAŢIE”.

 Legea 128/1997 privind Statutul Personalului didactic , revizuita si republicata

cu modificarile si completarile din Legea nr. 349/2004

 Raportul I.S.J. Constanta privind starea învăţământului în judeţul Constanta

anul şcolar 2007/2008

 Regulamentul de Organizare şi Functionare a unitatilor de învatamant

preuniversitar Buletine Informative ale Ministerului Educatiei si Cercetarii

 Declaratia Mondiala asupra educatiei pentru toti, adoptata la Conferinta

Mondiala UNESCO

 Documentele programului Phare 2005 Acces la educatie pentru grupuri

dezavantajate

 Ordinul Ministrului Educatiei si Cercetarii nr. 3634 /17.02.2000 privind

aprobarea programului national de generalizare a actiunilor de modernizare a

invatamantului special ”Integrarea si reabilitarea copiilor cu deficiente in /prin

comunitate”

 Hotararea de Guvern nr, 1251 din 13 octombrie 2005 privind masurile de

imbunatatire a activitatii de invatare, compensare, recuperare si protectie

sociala a copiilor/ elevilor/tinerilor cu cerinte educative speciale din cadrul

sistemului de invatamant special si special integrat

 Ordinul Ministrului Educatiei si Cercetarii nr. 5418/ 08.11.2005 privind

Regulamentul de organizare si functionare a CJRAE , CJAP , CS EI

 Ordinul Ministrului Educatiei si Cercetarii nr.4653.08/10.2001 privind

Metodologia de organizare si functionare a serviciilor educationale prin cadre

didactice de sprijin/ itinerante pentru copii cu cerinte speciale scolarizati in

scolile de masa.

26

 Strategia nationala privind invatamantul pentru persoanele cu cerinte

educationale speciale in contextul educatiei incluzive , prezentata la Sinaia de

catre MECT si fundatia RENINCO ,UNICEF, Iunie 2008

 Legea NR 18/1990(R1) din 27.09.1990 pentru ratificarea Conventiei cu privire

la drepturile copilului

 Legea nr 272 / 21.06.2004 privind protecţia şi promovarea drepturilor copilului

Forme de contact

Adresa CJRAE:  B-dul Mamaia nr.127, cod 900540, CONSTANTA

Telefoane:  0341.451.782

                     0341.451.783 (fax)GHID DE INTERVIU pentru studii de caz - practici incluzive în şcoli generale

I. INSTITUŢIA ŞCOLARĂAdresa....................................................................................................................Director...........................................Vechimea în funcţie..................... Cursuri de

management..................................................................................................................................Director adjunct (idem) ........................................................................................Mecanisme de decizie în şcoală............................................................................

II. DATE DESPRE INSTITUŢIE1. Număr elevi şi clase (ca grupuri şi ca săli/spaţii)..............................2. Niveluri (cicluri), tipuri şi forme de învăţământ................................3. Compoziţia populaţiei şcolare (estimativ, pe categorii sociale)4. Personalul didactic:

4.1. Nr. învăţători...............................................................Nr. profesori................................................................Alte categorii................................................................

4.2. Nivel de pregătire (calificare) pe categorii şi pe total4.3. Nr. cadre didactice cu cursuri de formare continuă (perfecţionare) după 1990..................................................4.4. Organizarea activităţilor de perfecţionare în şcoală

5. Dotarea didactico-materială (clase, cabinete/săli speciale, laboratoare, mijloace de învăţământ etc.) - calificativ (foarte bună, bună, suficientă, insuficientă)6. Tipuri de activităţi organizate cu părinţii..........................................7. Ce rezultate, performanţe deosebite ale şcolii se pot menţiona şi comenta?...............................................................................8. Ce nemulţumiri, insuccese majore are şcoala şi cum pot fi ele interpretate ?

III. ISTORIA EXPERIENŢEI DE INCLUZIUNE1.Cum a început ?................................................................................2. Ce fel de copii defavorizaţi, marginalizaţi au fost acceptaţi?

27

3. Date statistice despre aceşti copii (număr, vârste, clase)4. Ce se cunoaşte despre experienţa şcolară anterioară a acestor elevi – dacă există – în alte instituţii şcolare, grădiniţe sau şcoli.........................................................................................5. Ce obiective a avut această experienţă?.........................................6. Ce strategii şi/sau metode s-au utilizat în experienţa de incluziune?.........................................................................................7. Factori care au determinat acceptarea acestor copii?.......................

7.1 Date despre rolul unor persoane din familie (ori substitut) în realizarea incluziunii....................................................................7.2 Informaţii despre rolul unor persoane din şcoală în succesul incluziunii......................................................................................7.3 Dacă şi cum a fost implicată comunitatea în experienţă?...................................................................................7.4 Alte elemente sau evenimente semnificative pentru reuşită?

8. Dacă a existat asistenţă tehnică, programe de pregătire a personalului (didactic), sprijin profesional ?.......................................9. Obstacole mai importante şi cum au fost depăşite........................10. Învăţăminte.....................................................................................

IV. EVALUARE (IMPACT)1. Opinii despre experienţa de incluziune (cadre didactice, director, elevi, părinţi).....................................................................................2. Rezultatele şcolare (la învăţătură) ale elevilor incluşi şi a grupului/clasei din care fac parte.......................................................3. Achiziţii psihosociale ale elevilor din clasele incluzive (inter-relaţionare, inter-cunoaştere, respect şi valorizare reciprocă, încrederea în sine, formarea şi dezvoltarea abilităţilor sociale etc.) ......................................................................4. Modificări de atitudine şi practică pedagogică în şcoală -determinate de experienţa respectivă................................................5. Dacă au existat evaluări (formale sau informale) ale experienţei de incluziune (cercetători, organizaţii neguvernamentale, autorităţi şcolare etc).........................................................................................................................

V. PERSPECTIVE1. Reprezentări ale directorului şi cadrelor didactice despre educaţia incluzivă (concept, relaţia cu reforma învăţământului şi a protecţiei copilului, posibilităţi de introducere şi dezvoltare viitoare în România) ................................................2. Care se apreciază a fi durata în timp a experienţei de incluziune şcolară din instituţie?........................................................................3. Cum poate contribui experienţa din şcoală la iniţierea şi dezvoltarea unor alte asemenea experienţe în localitate sau în ţară?.......................................................................................................................4. Cerinţe/condiţii necesare în acest sens..............................................................

28