Ghid de disciplinare pozitiva

of 54/54
  • date post

    30-Dec-2016
  • Category

    Documents

  • view

    284
  • download

    13

Embed Size (px)

Transcript of Ghid de disciplinare pozitiva

  • 2www.oscis.rowww.oscis.ro

  • 1

    Asociaia Salvai Copiii Iai

    Iai, 2013

  • 2www.oscis.ro

    Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

    Asociaia Salvai Copiii Iai

    Schimbri mici, diferene MARI! - Ghid de disciplinare pozitiv -

    Iai, decembrie 2013

    ISBN ... ... ... ... ... ... ...

    Expertiz i coordonare:

    Prof. Maricica MANOLE

    Psih. Corina MIGHIU

    Autori:

    Florin BOTOINEANU

    Laura CHIRIAC

    Mihaela DIMITRIU

    Nelu IVNUC

    Corina MIGHIU

    Anca PORAICU

    Tehnoredactare i informaii tehnice:

    Angela DUMA

    Irina HAZINCOP

    Design, ilustraii:

    Adrian MIRONESCU

    Cosmin SANDU

  • 3

    Provocri le rolului de printe

    De ce se comport copi lul meu aa? Gndesc- Simt-Acionez Manifestri de temperament n public

    n ncheiere despre... disciplinarea copiilor mici

    Metode prin care se poate ncuraja participarea copi lului la viaa fami liei

    ANEX: Jocuri i activiti distractive pentru copii de diferite vrste

    Bibliografie recomandat

    De ce este nevoie s disciplinm copiii? Ce este disciplinarea pozitiv? Diferena ntre pedeaps i consecin

    Ce faci cnd i disciplinezi copi lul pozitiv?

    Cinci aspecte cheie a le metodelor de disciplin pozitiv care te vor ajuta

    Diferena dintre pedeaps i consecin

    Prima copi lrie: de la unu la trei ani

    Rolul ataamentului n dezvoltarea copi lului

    Rolul jocului n dezvoltarea copi lului

    A doua copi lrie: de la trei la ase ani

    A treia copilrie: de la ase la doisprezece ani

    Pubertatea i adolescena (14 - 24/25 ani)

    Cuprins

    22

    4

    9

    16

    19

    29

    40

    42

    50

  • 4www.oscis.ro

    De ce este nevoie s disciplinm copiii?Nu vreau s mi transform copilul ntr-un robot, s fac doar ce i spun eu. Vreau s l las s creasc liber, s fac ce vrea!

    Acestea pot fi gndurile unui printe cnd aude cuvntul disciplin.

    Ce este disciplinarea pozitiv?Dezvolt abilitile de via ale copiilor, le arat cum s se comporte adecvat i i ajut s fac fa provocrilor vieii.

    Ofer soluii cu efect pe termen lung i contribuie la dezvoltarea abilitii copilului de a se auto-discplina.

    Se refer la a-i dezvolta competene copilului tu i de a-i crete ncrederea c va face fa situaiilor provocatoare din via.

    Presupune comunicarea clar a ateptrilor tale ca printe, a regulilor, a ceea ce se ntmpl dac le respect sau le ncalc i a limitelor.

    Se refer la construirea unei relaii ntre tine i copilului tu, bazat pe respect reciproc, dragoste i ncredere.

  • 5

    nseamn s i nvei copilul s fie politicos, non-violent, atent la ce simte cellalt, s se respecte pe sine i pe ceilali.

    nva copiii i le ghideaz comportamentele, n timp ce le respect drepturile la o dezvoltare sntoas, la protecie mpotriva violenei.

    Disciplina pozitiv nu nseamn...

    ... libertatea absolut a copilului, n care acesta face orice i dorete, fr reguli, limite sau ateptri;

    ... reacii pe termen scurt cu obiective de moment;

    ... violen, pedepsire, umilire a copilului.

    Ce faci cnd i disciplinezi copilul pozitiv? i manifeti necondiionat dragostea fa de copil,

    fiind atent la ceea ce face copilul.

    Sancioneaz comportamentul nedorit, nu copilul! Nu pune semnul egal ntre copil i comportamentul nedorit pe care l manifest!

    Aa nu: De ce l-ai lovit pe colegul tu? Eti cel mai ru copil i m faci de ruine!

    Aa da: neleg c eti furios! Nu sunt de acord s loveti un alt copil atunci cnd te superi! Hai s vedem, cum altfel putem proceda?

    ncurajezi comportamentele dorite!

    Acord atenie copilului atunci cnd manifest

    comportamente dorite. Laud-l! Atenia acordat copiilor n momentul n care ei se comport aa cum ne dorim i poate feri de a se da n spectacol, doar pentru a ne capta atenia.

    Aa nu: Vai, ai ters praful cu earfa mea! Nu eti n stare s faci nimic aa cum trebuie!

    Aa da: Sunt mndr de tine c ai vrut s faci curenie singur, fr ca eu s te rog! Bravo! Aceasta ns, este earfa mea i nu o folosim la ters praful! Hai s i art cu ce tergem de obicei praful, iar data viitoare vei ti!

    Aplici consecinele care decurg n mod firesc n urma comportamentelor nedorite, nemaifiind necesar intervenia prin pedeaps.

    Existena unor consecine n urma comportamentelor nedorite l nva pe copil s devin independent, s ia decizii i s i asume responsabilitatea pentru deciziile luate.

    Aa nu: Nici de aceast dat nu i-ai fcut curat n camer! Toate hainele sunt mprtiate... tot eu trebuie s le strng!

    Aa da: Am observat c nu i-ai strns hainele din camer aa cum am discutat. Din pcate, nu vei mai putea urmri meciul pentru c te vei ocupa cu aranjarea hainelor din camer.

    i dezvoli copilului abiliti, ncurajndu-l s se exprime, s descopere i s exploreze, lund msuri de precauie care nu l ngrdesc.

    Cu siguran i doreti un copil care s devin un adult independent, curajos, gata s rezolve i s fac fa situaiilor din via. Este util ca cei mici s nvee s fac lucrurile care le vor folosi pentru viitor, n funcie de consecinele directe, nu s v asculte

  • 6www.oscis.ro

    orbete doar pentru c suntei mai mari, pentru c i antajai emoional sau i ameninai.

    S vedem un exemplu...

    Copilul se pregtete s vin la mas.

    Printele i spune s se spele mai nti pe mini.

    Copilul refuz.

    Printele i explic ce se poate ntmpla dac mnnc cu minile murdare.

    Identific doar lucrurile cu adevrat periculoase pentru a proteja copilul, lsndu-l pe el, ntre timp, s exploreze. l poi asigura de sprijinul tu prin ncurajri i ascultndu-l atunci cnd vrea s i vorbeasc.

    Aa nu: Nu, nu te las s te joci n faa blocului cu copiii! Dac te loveti sau, mai ru, pleci din fa i nu mai tiu nimic de tine! Dac te rtceti? E periculos!

    Aa da: Poi iei afar, s te joci n faa blocului, ns stabilim ca regul s stai doar n faa blocului. Pentru alte aspecte care intervin, vii i discutm. Cere ajutorul atunci cnd ai nevoie. Eu voi fi n cas.

    Stabilete reguli pentru toat familia.

    Ar fi recomandat ca regulile s fie...

    stabilite de ntreaga familie, ascultnd prerile tuturor membrilor;

    clare; specifice; formulate pozitiv - ceea ce nseamn s spun copilului ce s fac, nu ce s nu fac;

    s fie uor de pus n practic; s fie urmate de ntreaga familie;

    puine la numr; realiste; vizibile pentru ntreaga familie.

    Aa nu: Regula spune c masa trebuie s fie servit n buctrie! Eu m grbesc la serviciu, aa c mnnc un sandwich n timp ce mai pregtesc prin cas cte ceva, dar copilul trebuie s respecte regula!

    Aa da: Regula este valabil pentru ntreaga familie. Eu, ca printe, sunt un model pentru copil. Dac nu voi respecta regula, el va avea tendina s nu o fac, la rndul lui. Aa c toi membrii familiei iau masa n buctrie.

    Cinci aspecte cheie ale metodelor de disciplin pozitiv care te vor ajuta1. Asigur-le copiilor un mediu sigur i interesant.

    Ferete-i de zonele periculoase din cas i din jur (mai ales n cazul celor mai mici -prizele, obiectele ascuite, aragazul sau soba cu vasele de gtit, medicamentele, otrava sau obiectele de sticl).

    Supravegheaz-i atent (tu sau o alt persoan de ncredere) pentru a ti mereu unde se afl, cu cine este i ce face.

    Ofer-le un mediu plin de activiti interesante pentru a-i descoperi i dezvolta limbajul, gndirea, atenia i independena (desenul, dansul, gtitul, construitul, discuiile i jocurile).

    2. Asigur-le copiilor un mediu pozitiv pentru nvare.

    Fii atent la nevoia lui de a vorbi cu tine (oprete-te din ce faci i ascult-l); ajut-l dac are nevoie de ajutor.

  • 7

    Acord-i timp de calitate fcnd lucruri care i plac i v plac.

    Timp de calitate = a fi disponibil pentru copilul tu atunci cnd el i solicit acest lucru; atunci cnd copilul vine la tine i i cere atenie, las ceea ce faci pentru cteva minute i rspunde-i.

    ncurajeaz-l s ncerce lucruri noi i laud-l.

    Acord-i atenie pentru comportamentele care i plac; exist mari anse ca el s le repete.

    Laud paii fcui, progresul, nu te centra doar pe rezultat; ofer-i ansa s mai exerseze, s mai ncerce pn ajunge la rezultatul dorit.

    3. Aplic constant i imediat consecina n cazul comportamentului nedorit, respectnd integritatea copilului.

    ansele ca un comportament nedorit s se repete, scad dac acionezi imediat i la fel, de fiecare dat cnd apare acel comportament.

    Cnd doi frai se ceart din cauza unui joc, i rogi s nceteze i s gseasc o soluie; dac nu fac acest lucru i continu cearta, le iei jocul pentru o perioad de timp.

    4. Fii realist cu ceea ce atepi de la copil, dar i de la tine.

    Copilul tu are propriul ritm de dezvoltare i modul su de nvare.

    Nici copiii i nici prinii nu pot fi perfeci; greeala este o oportunitate de nvare.

    Ateptrile prea mari, att pentru printe, ct i

    pentru copil, conduc la stri de nemulumire i dezamgire.

    5. Ai grij de tine ca printe.

    Dac i ndeplineti propriile nevoi (ex. odihna, activitile care i plac, ntlnirile cu prietenii) cresc ansele s fii mai calm i mai rbdtor n relaia cu copilul.

    Reprezini un model pentru copilul tu! Ai grij de tine, ca el s tie cum s aib grij de el!

    Diferena ntre pedeaps i consecin PEDEAPSA este un comportament care umilete, aplicat de ctre cel puternic celui slab.

    Atunci cnd cineva pedepsete...

    vrea s i arate celui pedepsit c l consider vinovat;

    Sentimentul de vin influeneaz imaginea de sine a copilului, prerea despre propria persoan.

    poate rspunde propriei emoii i nu nevoii reale a copilului sau comportamentului acestuia.

    De multe ori printele este att de furios cnd aplic pedeapsa, nct aceasta este o descrcare a strii sale emoionale.

    Copilul a spart cana, printele ip la el, i d o palm la fund pentru c... este speriat. De fapt printele rspunde propriei sale emoii.

  • 8www.oscis.ro

    Ce poi face?

    n astfel de momente, ntreab-te:Ce nva copilul meu n aceast situaie?

    ... s ipe atunci cnd ceva nu i place;

    ... s caute un vinovat;

    ... s gestioneze greit emoia trit, neavnd abiliti de a o recunoate corect i a o exprima adecvat.

    ipetele, plmuirea, mpingerile i lovirile sunt pedepse care-l rnesc pe copilul tu! Pedepsindu-l pe copilul tu nu vei conduce dect la sentimente de furie i neajutorare din partea lui.

    CONSECINA... este rezultatul unui anume comportament.

    l ajut pe copilul tu s nvee s-i asume responsabilitatea pentru propriul comportament i s nvee auto-controlul;

    cteodat aceasta se ntmpl n mod natural;

    Dac nu-i mnnci cina, vei rmne flmnd.

    uneori este necesar ca tu, n calitate de printe, s evideniezi o consecin, ajutndu-l astfel pe copilul tu s neleag c purtarea lui cauzeaz o problem;

    Dac vei mai merge neglijent cu bicicleta pe strad, nu vei mai avea acces la biciclet timp de o zi. Vei avea ansa s practici regulile de bun siguran mine.

    te poate ajuta s-l nvei pe copilul tu comportamentul pe care-l doreti;

    poate fi, de asemenea, o ans pentru tine s-i lai copilul s tie c l iubeti chiar i atunci cnd nu-i aprobi comportamentul.

    Atunci cnd aplicm CONSECINE...

    Copilul are ocazia de a-i asuma responsabilitatea faptelor sale; i asum responsabilitatea propriului comportament i a consecinelor acestora.

    Conduce la construirea autoritii i respectului fa de printe.

    Copilul va comunica mai bine cu printele.

    Relaia copil-printe va fi consolidat.

    Copilul i va asuma acelai model de disciplinare responsabil cnd va deveni printe.

    Atunci cnd PEDEPSIM...

    Deseori printele se simte vinovat.

    Copilul va transfera responsabilitatea consecinelor asupra printelui.

    Accentueaz polii for supunere.

    Copilul va fi mai puin comunicativ cu printele.

    Copilul i va pierde ncrederea n printe.

    Copilul i va asuma acelai model bazat pe pedepse de disciplinare cnd va deveni printe.

  • 9

    Prima copilrie: de la unu la trei ani Ce putem observa la copil, n general, n aceast perioad:

    triete foarte multe experiene noi i trece

    prin transformri multiple

    imit citirea ziarului etc., imitaia avnd un rol important n nvare

    este n faza de dobndire a echilibrului n mers;

    n aceast situaie dependena fa de adult

    rmne nc mare

    la 3 ani poate turna apa dintr-o can n alta, poate tia hrtie cu foarfecele,

    poate da cu piciorul ntr-o minge, poate merge pe

    triciclet

    ncepe s sesizeze regulile, interdiciile,

    orarul i stilul de via al familiei, modul de organizare i

    funcionalitatea ei

    are nevoie de ncurajri pentru a efectua ct mai multe micri i deplasri; reuitele contribuie la consolidarea ncrederii n sine i dezvolt tot mai

    mult autonomia personal

    este relativ adaptat la mediul su de via,

    dar are dificulti cnd este vorba de mediul

    social

    poate s fac mici construcii din cuburi, nir mrgele mari,

    rsfoiete paginile unei cri colorate, coloreaz suprafaa

    unei foi de hrtie, tie s utilizeze mnerul uii, butoanele

    aparatului de radio etc.

    descoper potenialitatea mare a minii i importana micrii pentru cunoaterea

    celor din jur1-3 ani

  • 10www.oscis.ro

    Avnd n vedere ntreaga dezvoltare a primei copilrii, se pot desprinde 3 subperioade:

    Prima perioad (12-18 luni) are loc consolidarea mersului i, concomitent, o mai

    bun percepere a mediului nconjurtor; copilul este atras de tot ceea ce vede i este

    stimulat de cerinele externe, fapt ce l determin s investigheze toate colurile casei;

    la 18 luni, bebeluul are un repertoriu de circa 50 cuvinte pe care le poate articula, poate combina dou cuvinte n propoziii simple, situaie cunoscut sub denumirea limbaj telegrafic i poate articula cuvinte compuse din mai mult de dou silabe.

    A doua perioad (18-28 luni)... copilul: ncepe s vorbeasc din ce n ce mai mult; se adapteaz mai eficient la diferite situaii de via; se deplaseaz cu un scop destul de clar; pronun corect sunetele i le difereniaz.

    ... dup vrsta de 1 an: copilul construiete propoziii simple de 2-3 cuvinte; folosete propriul nume cnd se refer la sine,

    dup modelul luat de-a gata de la ceilali (vorbete despre sine la persoana a treia);

    ncepe s denumeasc activiti ca gtitul, scrisul, desenatul, mncatul, jocul.

    ... la vrsta de 2 ani: repertoriul propriu este mai mare de 50 cuvinte; crete semnificativ frecvena utilizrii propoziiilor

    din dou cuvinte; copilul manifest un interes evident pentru

    comunicarea verbal.

    n a treia perioad (dup 2 ani i jumtate) copilul... devine sensibil fa de cei din jur, inclusiv fa de

    partenerul de joac; trage concluzii ferme, bazate doar pe un singur

    eveniment sau pe dovezi insuficiente; ncepe s pun ntrebri, fiind curios cu privire la

    orice.

    Dragi prini, v propunem s stm de vorb cu copiii votri!Haidei s vedem cum vorbete, gndete i care sunt emoiile copilului n perioada 1-3 ani!

    Am nceput s vorbesc! Ce v spun eu, dragi prini?

    Eu neleg destul de multe cuvinte... nc de la un an! i pot rosti relativ

    corect i inteligibil cuvinte din viaa de zi cu zi!

    mi doresc i m chinui s m fac neles!

    S tii c am nceput din ce n ce mai des s vorbesc n propoziii i simt c parc are sens ceea ce v

    spun!

    Hmmm... tot ce m nconjoar are nume, iar eu tocmai am descoperit

    asta!

    Hmmm... mncarea este srat! Era mai bun cea de ieri!

    Uite c ncep s spun ce simt (acru, dulce, amar, srat) i chiar cu termeni de evaluare (bun, ru,

    frumos, urt)...

    Cel mai repede recunosc culorile vii i chiar tiu s le denumesc! i, recunosc: sunt foarte curios! Toat ziua v ntreb: ce este

    asta?

    Am nceput chiar s v pot spune ce mi doresc, ce vreau, cnd am

    probleme, cum m simt!mi plac povetile... mai ales c am nceput s neleg puin de ce se ntmpl unele lucruri. i cel mai mult mi plac povetile care se

    termin frumos... Aaa... i s tii c pot povesti

    i altora povestea pe care mi-o spunei voi!

  • 11

    Vrei s tii i ce gndesc?... Suntei cam curioi! Nu credei?

    Hai, totui, s v spun ce se ntmpl.

    Sunt foarte curios, atent i interesat de tot ceea ce se

    ntmpl n jurul meu!De aceea, v ntreb mereu

    de ce?, cum?... i s tii c sunt precum un mic bureel... absorb toate informaiile mai ales atunci cnd le vd, le ating, m joc

    cu ele sau le aud!

    Mi se pare mie sau chiar ne nelegem mai bine? Cred c da, pentru c eu neleg mai bine ce mi cerei i ce nseamn cuvintele pe care

    mi le spunei!

    Cel mai bine nv dac fac ceva... s v explic: dac

    vreau jucria de pe covor... trag covorul la mine! Sunt

    destul de mecher, nu?

    S tii c eu m joc uneori cnd m prefac c dorm... De fapt, la vrsta

    asta, cam aa m joc... m prefac c dorm, c hrnesc ppua cu un b n loc de

    linguri.i nc ceva... chiar dac ai ascuns cana n dulap, iar eu nu o mai vd, tiu c

    este acolo!

    Este adevrat! M cam obosete lumea din jur pentru c este foarte

    complicat!Dar am gsit o soluie care

    s m ajute: am nceput s pun ntr-un sertar toate lucrurile care seamn...

    adic, s i explic: acum tiu c dac pe cutie scrie animal,

    acolo gsesc i elefantul i gina i oprla! i am multe

    sertare din acestea!

    i nc ceva!... am aflat c n cutia mea sunt i sertare... am numele mare pe cutie care se numete

    supraordonat (de exemplu: animale), un sertar chiar sub

    numele mare care se numete subordonat (exemplu: rasa) i n ultimul sertar sunt cuvintele cele

    mai uoare, de baz (cine, gin).Sunt iste, nu?

  • 12www.oscis.ro

    Vai! i cte mai simt!!... este vremea EMOIILOR!

    ncep s recunosc destul de repede emoiile de baz (bucurie, tristee,

    furie, fric). Nu mi place s recunosc,

    dar voi ncerca destul de timpuriu s manipulez emoiile

    celor din jur.

    Recunosc c sunt cam gelos! Mai ales

    dac ali copii primesc atenie i nu eu! i cel mai tare sunt gelos cnd cineva se bag ntre mine i mama

    mea!

    Pe la 2-3 ani ncep s tiu diferite cuvinte

    despre emoiile mele, dar i despre emoiile celor din jurul meu!

    nc de la un an i jumtate nu mai rezist

    s stau fr mama! Vreau s fiu doar n

    preajma ei!

    S tii c nc de la 18 luni eu mi dau seama repede cum v simii

    pentru c intuiesc repede starea vostr de

    dispoziie!

    Poate c nu tiu exact ce simt eu exact, ns

    tiu exact ce mi doresc! Am o regul i o respect:

    legea celei mai mari tentaii!

    S tii c sunt foarte fericit dac m simt

    confortabil! i ajung s m simt confortabil cnd m hrnii, mi oferii cldur, m protejai i m iubii!

    Am i o perioad mai dificil... recunosc! i are i un nume: negativism primar! Hmm... sun cam complicat... S v explic! O s vin o perioad, cam pe

    la doi ani i jumtate, cnd nu prea o s v putei nelege cu mine. O s fiu cam impulsiv, instabil i nenelegtor, uneori chiar o s par

    ostil fa de voi... voi plnge, voi ipa, voi refuza s mi dai anumite lucruri i cine mai tie ce

    voi face... S nu spunei c nu v-am avertizat!

    ncercai s avei rbdare cu mine! Nici eu nu tiu ce se ntmpl

    cu mine!

    i mai sunt multe transformri! V ncurajm s le descoperii alturi de copiii votri i s parcurgei mpreun fiecare etap!

  • 13

    Ce poi face?

    Exprim verbal toate emoiile trite (furie, tristee, fric, fericire etc.);

    Copilul are nevoie s neleag c... toate emoiile sunt fireti, trebuie trite i acceptate;

    el nu este un copil ru dac simte emoii precum furie, tristee etc.

    este acceptat orice fel de emoie, nu ns i orice comportament prin care este exprimat.

    Explic evenimentul asociat emoiei; Povestete copilului cum te simi, ce crezi,

    uitai-v mpreun n oglind pentru a vedea care este expresia facial corespunztoare emoiei trite;

    Prezint-i alternativele de comportament.

    Sunt furios, pentru c am avut o problem la serviciu. Simt cum mi bate inima tare i parc iau foc. M duc n baie s m spl pe fa i s m linitesc.

    Copiii nva despre emoii mai ales n cadrul relaiilor i discuiilor cu prinii. Conversaiile cu prinii ndeplinesc o serie de funcii: le permit copiilor s i nfrunte propriile emoii; ajut la explicarea comportamentelor altor oameni; permit nelegerea mai multor emoii; ofer copiilor posibilitate de a mprti experienele

    emoionale cu alii i de a le ncorpora n relaie.

    V ncurajm i s exersai i s discutai cu copilul despre emoii n vederea dezvoltrii competenei emoionale a acestuia. Competena emoional este strns legat de competena social pentru c abilitatea de a face fa emoiilor proprii i ale celorlali, este central pentru interaciunile sociale, lucru evident n grupul de copiii. Competena emoional cuprinde: recunoaterea propriilor emoii i a emoiilor celor

    din jur; abilitatea de a utiliza vocabularul emoiilor; gestionarea tuturor emoiilor, chiar dac unele

    produc stri neplcute.

    Sentimentele de teamO atenie deosebit trebuie acordat tririi sentimentului de anxietate. n copilria timpurie exist dou tipuri de anxietate cea fa de persoane i situaii strine i cea de separaie. Treptat se constituie i cel de-al treilea tip de anxietate: cea moral, ca team de pedeaps i trire a

    sentimentului de vinovie.

    Ce poi face? Spune-i copilului c l nelegi i c frica este o emoie

    pe care o simim cu toii; Discut cu cel mic ce simte, de ce anume i este fric

    i gsii mpreun soluii.

    Toate emoiile trebuie acceptate i trite! Nu ncurajai copiii saleag ntre emoii, mai ales atunci cnd nu v simii confortabil la gndul c ei experimenteaz o emoie mai puin plcut. Este o situaie de nvare, iar copiii au nevoie s experimenteze i s identifice cele mai bune soluii de exprimare a emoiilor pentru a putea face fa cu succes situaiilor din viaa de zi cu zi.

    Modul n care copiii nva s recunoasc i s gestioneze propriile emoii este imitndu-v reaciile!

  • 14www.oscis.ro

    Rolul ataamentului n dezvoltarea copilului

    Ataamentul poate fi definit ca relaia emoional, de lung durat, cu un anumit individ.

    Relaia de ataament construit n primii ani de via va constitui baza dezvoltrii socio-emoionale a copilului n anii ce urmeaz.

    Prima relaie pe care o formeaz copilul cu persoanele importante din viaa lui (de obicei cu mama) are o semnificaie particular, fiind modelul relaiilor viitoare i al teoriilor despre lume.

    Modul n care tu reacionezi, ca printe, influeneaz felul n care copilul tu se va raporta la ceilali i la mediul nconjurtor.

    A nu se confunda ataamentul cu un sentiment durabil de afeciune,agarea de copil sau mam.

    Ataamentul este mai mult dect att. Relaia de ataament presupune:

    crearea unui mediu sigur i previzibil pentru copil (printele este ntodeauna lng copilul su atunci cnd acesta are nevoie de el, i ndeplinete nevoile);

    stabilirea limitelor (printele i supravegheaz comportamentul i nu i permite s manifeste comportamente nedorite);

    consecven din partea prinilor ( acioneaz la fel n situaii similare).

    O relaie puternic, bazat pe dragoste i ncredere cu printele, l va ajuta pe copil s aib ncredere n a iniia i susine relaiile la vrsta adult.

    Dac relaia cu printele a fost inconstant i imprevizibil, mai trziu, copilul devenit adult poate construi acelai tip de relaie cu partenerul sau copilul su.

    Funcia biologic a ataamentului este supravieuirea, iar funcia psihologic este dobndirea securitii.

    Rolul jocului n dezvoltarea copilului

    Pentru copilul tu jocul are un rol extrem de important... Joac-te mpreun cu el!

    Jocul ncepe cu mult nainte de vrsta jucriilor: sugarul se joac pipind cearceaful, observndu-i minile, fcnd vocalize.

    Ce poi face?ncurajeaz-i copilul atunci cnd se joac! Este o recompens care stimuleaz continuarea jocului. Treptat, copilul devine tot mai contient de faptul c activitatea cu obiectele este dependent de dorinele i voina sa.

    Jocul... este o activitate indispensabil dezvoltrii

    copilului;

    este terenul de manifestare i testare al potenialului su de dezvoltare;

    el realizeaz c este subiect al activitii i poate efectua o multitudine de aciuni;

    n perioada primei copilrii se dezvolt jocul de manipulare sub influena trebuinei interne de a aciona;

    ocup o bun parte a zilei: jocul se realizeaz

  • 15

    spontan, produce satisfacii i plcere copilului;

    n joc ptrund treptat evenimentele vieii i decupaje situaionale;

    ntre unu i trei ani jocul se ncarc cu o ampl simbolistic care se complic treptat; n joc copilul poate deveni avion, main, tren dar i pisic, iepura, mama etc.; totui este nc dominant jocul cu obiecte, iar aciunea are un caracter difuz;

    concomitent, jocul cu adultul se dezvolt n trei direcii:

    jocul de micare i energizare (joc zgomotos, trnta, ridicare i aruncare n sus);

    jocul verbal n care domin interogaii continue, complexe;

    jocul didactic n care adultul ndrum copilul treptat i pe nelesul su.

    la doi ani, copilul se joac cam 90% din timp;

    la 2 ani i jumtate copilul prefer jucriile cu roi (pe care le poate mica, transporta cu uurin), jucriile mecanice, combinele, jucriile muzicale, ppui, mingi, animale, marionete etc.;

    jocul copiilor mici este nti solitar, simplu i spontan; treptat, se decentreaz de pe obiect mutndu-se pe subiectele aciunilor umane;

    spre vrsta de trei ani se poate vorbi de un debut al jocurilor colective, cu roluri; astfel, condiia mintal a jocului se amplific; prin aceste tipuri de joc (de-a familia, de-a doctorul etc.) se instituie nemijlocit relaii cu ali copii; n acest context, simbolistica ludic este relativ coerent i aciunea tinde s cuprind sporadic mai multe personaje;

    cu ct jocul este mai complex, cu att apar mai pregnant conduite i atitudini noi (atracie, simpatie, atenie afectiv);

    datorit dezvoltrii limbajului, obiectele ncep s aib funcionaliti diverse (ex. bul poate fi sabie, cal, chitar), iar activitile ludice capt aspecte sociale (jocul de-a buctria, de-a magazinul); n bun msur comportamentul copiilor n joc este influenat de familie; structura i stilul de via al familiei, obiceiurile i nivelul de cultur sunt elemente care se oglindesc n formele activitii ludice.

  • 16www.oscis.ro

    A doua copilrie: de la trei la ase aniAceast etap a dezvoltrii copilului se caracterizeaz printr-o dezvoltare complex i interesant, cu influene majore asupra evoluiei ulterioare a copilului.

    Expresia cei 7 ani de acas pe care o persoan i are sau nu i are reflect importana constituirii bazelor activitii psihice i conturarea trsturilor de personalitate care i vor pune amprenta asupra comportamentelor viitoare.

    La 3 ani copilul tu ncepe grdinia...

    Copilul poate s se separe de mam pentru a se integra n colectivitate, totui aceast desprire poate crea, de multe ori, dificulti!

    Ce poi face? Pregtete-i din timp copilul pentru acest moment: vizitai grdinia, facei cunotin cu educatoarea, desenai grdinia i jucai-v pe aceast tem.

    La grdini ncepe ...

    s asculte de o autoritate (educatoarea);

    s ntrzie satisfacerea dorinelor sale;

    s i controleze impulsivitatea;

    s manifeste nevoia de a se adapta la o situaie relaional nou, deosebit de complex; aceasta impune un efort considerabil pentru a depi dificulti care nu trebuie minimalizate.

    S ne ntoarcem la vechiul nostru obicei: s stm de vorb cu copilul i s vedem ce face acum, c a mai crescut puin!

    3-6 ani

  • 17

    Nu prea pronun eu bine cuvintele, recunosc, ns aa e la aceast

    vrst! Dar s tii c nu m ajutai cu nimic dac exagerai cu corectrile! S-ar putea s nu mai vreau s ncerc i s nu mai am

    ncredere n mine! E adevrat, m ajut s m

    ndrumai, ns ncurajai-m i ludai-m atunci cnd reuesc!

    Avei rbdare cu mine!Revin n scurt timp cu noi

    informaii!

    Dragi prini, multe lucruri s-au schimbat n civa ani! Haidei s v povestesc cum i la ce m mai

    gndesc!

    i cte v mai povestesc...

    Acum, drept s v spun, sunt foarte concentrat pe mine... M intereseaz s

    m simt bine, s fac ce mi place, imediat! Nu prea am rbdare i nu prea neleg ce este asta cu mpritul?!? Am auzit c se

    numete egocentrism...

    Recunosc c reuesc s m concentrez doar pe un singur domeniu i s vd

    lucrurile doar ntr-un sens... Dar o s cresc i o s se mai

    schimbe lucrurile...

    Pot s v spun c n aceast perioad neleg mult mai repede i nv multe lucruri dac vd cu ochii mei despre ce se discut. Din

    cte am neles... pentru c m-am interesat... sunt n stadiul preoperaional al gndirii! Ce

    zicei de asta?

    S tii c am nceput s fac observaii asupra lucrurilor care m nconjoar i chiar mi dau seama c exist nite legturi logice a relaiilor

    dintre: mrime (lung, lat, nalt), cantitate (mai mult, puin, deloc),

    succesiune i simultaneitate (acum, dup aceea, nti, dup, deodat),

    comparaie (la fel, tot att)... Vedei cat de multe lucruri tiu acum?

    Recunosc, sunt n continuare extrem de curios de tot ceea ce m nconjoar. Sunt ca un mic explorator! mi place s explorez interiorul i exteriorul locuinei, al grdiniei, al strzii, al

    magazinului, al mobilierului i s identific locul diferitelor obiecte. Sunt foarte atent la fiecare membru al familiei... l urmresc s vd ce face,

    cum face, cu ce se ocup...

    Deja cnd am cinci ani tiu s vorbesc n propoziii! i de cele mai multe ori sunt corecte! i tot nv

    noi i noi cuvinte!

    S tii c de cnd vorbim unii cu ceilali, am nceput s nv din ce n ce mai repede noi cuvinte!

    Continuai s vorbii cu mine! Aa nv!

    M-am consultat cu specialitii i am aflat!! O s ncep s pronun cuvintele din ce n ce mai bine! Dac la 2 ani articulam corect

    doar 30 % dintre cuvinte, la 6 ani articulez corect aproape 89%, cele mai mari progrese nregistrndu-se n al treilea i al patrulea an de via. Vedei c v-ai speriat degeaba?

  • 18www.oscis.ro

    Pn la sfritul perioadei precolare, copilul se poate adapta eficient prin dezvoltarea i consolidarea mai multor abiliti de autonomie personal, printre care:

    igiena alimentar; splarea minilor; pieptnarea prului; splarea dinilor; mbrcarea i nclarea fr ajutor etc.

    Ce poi face?... pentru a crea i consolida aceste abiliti:

    implic copilul n activiti casnice i n rutine de igien, alimentare, adaptate vrstei i posibilitilor sale;

    ncurajeaz-l s realizeze de unul singur anumite sarcini; iniial, pentru creterea ncrederii n propria persoan, ndrum-l spre sarcini uoare, care s i asigure reuita;

    ncurajeaz-l s ncerce s rezolve sarcini nefamiliare.

    mi place s m joc aproape tot timpul!

    ncurajai-m i provocai-m cu diferite jocuri

    pentru c aa nv foarte multe lucruri!

    Tot jucndu-m nv i exersez

    s m concentrez cu adevrat pe o

    activitate! O s m ajute cnd o s merg la coal!

    Atunci cnd m joc eu nv cum s m

    comport cu ceilali din jur: s m mprietenesc,

    s ntru n jocul lor, s m despart de ei... i s tii c m-am tot jucat de-a doctorul, nvtoarea, autobuzul etc. i tiu

    cum s m comport cu fiecare!

    S tii c sunt diferene ntre fete i biei, am

    observat chiar i eu... S v explic: bieii sunt mai agitai i au tendina s se izoleze atunci cnd construiesc, iar fetele

    vorbesc destul de mult i coopereaz foarte mult!

    Dragi prini, pe lng jocurile care le dezvolt copiilor multe abiliti, putei s realizai i exerciii, activiti, menite s le dezvolte celor mici, abiliti de autonomie personal.

  • 19

    A treia copilrie: de la ase la doisprezece ani

    Debutul colaritiiCnd copilul tu merge la coal...

    nvarea devine tipul fundamental de activitate a copilului

    acest lucru nseamn c...

    ... activitatea colar va solicita intens intelectul, avnd loc un proces gradat de achiziii de cunotinte i abiliti

    n consecin...

    ... la nivel cognitiv se vor organiza i dezvolta noi strategii de nvare, se vor forma deprinderi noi cum sunt scris-cititul i calculul.

    Bine de tiut!

    Chiar dac a fost pregtit pentru acest moment prin frecventarea grdiniei, primii 4 ani de coal modific regimul, tensiunea i planul evenimentelor dominante n viaa copilului. Abiliti necesare pentru o bun adaptare colar a copilului:

    concentrarea ateniei pe o perioad de cel puin 30 de minute, pe aceeai tem;

    respectarea unui orar mai riguros;

    respectarea regulilor stabilite n clas;

    ateptarea rndului.

    6-12 ani

  • 20www.oscis.ro

    n lumea copilului nu mai sunt doar prinii, copilul avnd nevoie de sprijin pentru a se adapta la un mediu complex.

    Toate aceste schimbri i evenimente pot fi, uneori, obositoare pentru copil i pot sta n spatele unor comportamente nedorite...

    Ce poi face? Ai rbdare i fii alturi de copil n astfel de momente! ncearc s te pui n locul lui!

    Uite, dac vrei s nelegi provocrile cu care se confrunt copilul tu, poi rezolva testul de mai jos!

    Citete cu atenie i alege varianta care i-ar plcea cel mai mult! Imagineaz-i c nvei o limb strin.

    Vei nva mai bine dac profesorul tu:

    Vei nva mai bine daca vei simi:

    Vei nva mai bine dac vei gndi c:

    Vrei s placi unui profesor care:

    Vrei s nvei alt limb dac profesorul tu:

    Care sunt variantele pe care le-ai ales mai des? Ce prere ai?

    Dac relaia dintre copil i printe este puternic, dac acel copil se simte acceptat i ncurajat, el va fi mai receptiv la ce i cere printele i va face mult mai uor aciunea cerut. Rspunsurile la Cine sunt eu? i Ce pot s fac? vin, n primii ani, de la printe.

    nvtorul sau nvtoarea...

    ncepe s joace un rol de prim ordin n viaa copilului;

    pentru copil, el este reprezentantul marii societi i, n acelai timp, vegheaz la exercitarea regulilor societaii i colii;

    el este i cel care antreneaz energia psihic, modeleaz activitatea intelectual a copilului i organizeaz viaa colar, impune modele de a gndi i aciona, ofer recompens.

    Copilul...

    i dorete foarte mult s fie acceptat i valorizat de colectivul clasei; este posibil ca unele dintre comportamentele sale, care pot prea fr neles pentru tine s fie orientate ctre ctigarea unui anumit statut i integrarea n unul din grupurile dorite.

    ntr-o clas pot fi mai multe grupuri cu valori diferite: grupultocilarilor, grupulpopularilor, grupul celor care ascult un anumit tip de muzic, grupul sportivilor etc.

    i spune ce ai fcut bine i te ncurajeaz?

    c profesorul te sprijin i are rbdare cu tine?

    profesorul tu va sta cu tine i te va sprijini indiferent

    de cte greeli vei face?

    este calm i nelegtor?

    i spune ct de capabil eti?

    i spune doar ce ai fcut ru?

    c profesorul i pierde rbdarea n

    orice clip i te va lovi dac faci o greeal?

    profesorul va iei ca o furtun din camera,

    furios c ai fcut greeli?

    ip, te face s te simi prost i te critic?

    i spune ct de slab eti?

  • 21

    Ce poi face?

    reamintete-i s respecte valorile personale i filtrele formate acas;

    fii ghidul lui n aceast cltorie cu prietenii!

    are tendina de a-i crea o lume imaginar, n care mbin att elementele reale, ct i cele imaginare (o familie mai interesant, uneori chiar i creeaz un frate geamn, o filiaie special sau eroic); apare astfel posibilitatea ca el s povesteasc ntmplri care nu s-au ntmplat de fapt;

    nu mai accept necondiionat tot ceea ce i se impune sau interzice i cere explicaii, fiind capabil s accepte c unele dintre dorinele sale vor fi satisfcute mai trziu, cu condiia ca...

    Vrsta de intrare n grdini (treipatru ani), la coal (ase-apte ani) i liceu (paisprezece-cincisprezece ani) nu sunt fixate n mod arbitrar, ele corespund nivelurilor de maturizare psihologic a copilului. Activitatea colar reprezint una dintre situaiile n care este testat nivelul de dezvoltare al copilului, att din punct de vedere cognitiv (se constat eecuri colare chiar n ciuda unei inteligene normale), ct i relaional i afectiv, punnd n eviden probleme psihologice nesesizate pn atunci.

    Ce poi face?

    Ai ateptri realiste fa de copil, dar i fa de tine!

    Copilul nu poate s exceleze n toate domeniile! i el are zile n care nu se simte foarte bine sau nu are chef, aa cum pim i noi, nu este un robot!

    Fii atent la toate abilitile (sociale i emoionale) de care are nevoie copilul pentru a se integra i a obine rezultatele dorite!

    Performanele colare ale copilului nu te contureaz ca printe.

    n discuiile cu copilul, abordeaz i alte subiecte, n afara evenimentelor legate de coal (lecii, note, comportament etc.). i celelalte situaii fac parte din viaa copilului, reprezentnd oportuniti de dezvoltare! Astfel, copilul se va simi valorizat i va comunica cu o mai mare uurin!

    Ascult-i grijile i frmntrile! Odat cu coala o altfel de lume se deschide n faa copilului! Are nevoie s tie c eti alturi de el indiferent de rezultatul final!

    ncurajeaz-i orice efort i ncercare de rezolvare a diferitelor situaii, nu v centrai doar pe finalitatea acestora! De multe ori exerciiul i experiena rezolvrii sunt mai importante dect rezultatul final.

    Abecedar

  • 22www.oscis.ro

    Pubertatea i adolescena (14 - 24/ 25 ani)Literatura de specialitate caracterizeaz aceast perioad ca fiind vrsta la care se produce, att o cretere spectaculoas, ct i o maturizare evident. n aceast perioad exist dou revoluii:

    fiziologic (de cretere);

    hormonal (care se instaleaz ndat ce se tempereaz creterea).

    Cu excepia primului an de via, n nicio alt etap de via nu se petrec schimbri att de rapide i semnificative n corpul uman ca n adolescen. Primele semne de schimbare n aspectul fizic difer de la copil la copil i pot aprea la vrste diferite. Aceste schimbri sunt ceea ce numim pubertate i pot debuta chiar de la 8-9 ani; n mod obinuit ns, ele apar ntre 11 i 15 ani.

    Pubertatea i adolescena...

    Dragi prini, poate c, ncetul cu ncetul, se simte perioada uortulbure din viaa voastr, dar mai ales, din viaa copilului. Ai auzit, poate, att de multe despre ce va urma, simii c parc ncepei s pierdei controlul... Oprii-v gndurile care fug n toate direciile i v sperie, stai puin i respirai adnc! Nu este totul pierdut i nici att denegru, aa cum poate credei. Este doar o etap de vrst n care copilul va avea cea mai mare nevoie de dumneavoastr! Suntei puin speriai de ceea ce urmeaz, de propriile gnduri... dar el oare cum se simte? ncercai s v punei n locul copilului... n jurul i n interiorul lui a nceput o furtun pe care el nu o poate controla i care schimb tot ce

    14-24 ani

  • 23

    tia el pn acum! Este mai speriat dect oricine i nu tie ncotro s o apuce...

    Prin tot ceea ce face ncearc s i gseasc un loc, o identitate... dar nu este deloc uor s faci acest lucru cnd toate parc se nvrt n jurul tu, cnd ai de-a face cu ali copii care sunt n aceeai furtun i cnd nu reueti deloc s vorbeti aceeai limb cu prinii ti...

    Dac pn acum ai construit o relaie puternic cu copilul dumneavostr, bazat pe ncredere, respect reciproc, comunicare, exprimare a afeciunii, avei ncredere n el i n dumneavostr! Avei rbdare, fii alturi de copil, dar oferii-i i ncrederea necesar pentru a se dezvolta armonios, alturi de ali copii i tineri.

    Dragi prini, sunt tot eu... cel mic care v vorbea i v anuna ce se ntmpl cu el... Am mai crescut i a vrea s v spun, n continuare, ce mi se ntmpl mie la pubertate...

    Cresc i iar cresc... parc nu m mai opresc! Mai nti n nlime, apoi n greutate. Din cte am

    mai observat i am mai citit, la fete se vede mai

    repede (aproximativ ctre 10 ani i jumtate)

    dect la biei (12-13 ani).

    Sunt tot mai puternic! Mannc bine, dei

    recunosc c din cnd n cnd sunt cam mofturos

    la mncare! Adorm destul de repede i dorm

    foarte bine!

    Un subiect destul de delicat, pe care noi

    nu l prea abordm n discuii... dei cred c ar trebui! Am nevoie

    de ghidare... pentru c maturitatea sexual

    demareaz vertiginos, att la fete, ct i la biei i se produce o erotizare a tuturor

    simurilor... M simt foarte bine n grupul meu de prieteni

    de acelai sex... Aici mi-am gsit prietenii adevrai, m simt n siguran i parc am for alturi de ei! i

    acum, recunosc fa de voi... eu m prefac c

    sunt indiferent i distant fa de sexul opus,

    ns de fapt tatonez terenul...

    Am observat c ncep s vorbesc mai uor despre ceea ce simt i

    devin tot mai sensibil. i pentru c am nceput s fiu mai interesat de att de multe lucruri (filme, teatru, calculator, internet, reviste etc.),

    ncepe s se dezvolte tot mai mult spiritul de observaie.

    Mda... cu hainele sunt ceva dificulti... Nici eu nu tiu bine cum s m mbrac... conteaz mult i cum se mbrac cei din

    grupul meu... pentru c tii bine ct de mult a nceput s conteze pentru mine grupul de prieteni!

    ... Nu m pricep chiar bine, nu mi iese mereu, dar ncerc i eu s mi gsesc stilul, i prin urmare, experimentez! Dac m criticai

    tot timpul, este posibil s m ndeprtez i s ne certm destul de des! Avei rbdare cu mine i atenionai-m cnd exagerez!

    Sunt vulcanic, debordant, i emotivitatea oscileaz ntre

    extreme. Toat gama de stri afective este prezent:

    anxietatea, teama, timiditatea. Nu reacionez bine la stres, nu tolerez bine astfel de situaii i

    reacionez recalcitrant.

    Am neles c, dup ce trece perioada de pubertate, la biei apare o agresivitate de coloratur sexual, materializat n

    comportament i limbaj, iar la fete se schieaz primele iubiri, corelate cu tceri i priviri prelungi, iubiri romantice care adeseori rmn nemplinite.

  • 24www.oscis.ro

    Adolescena, alt perioad plin de provocri...Dragi prini, tiu c acum, deja nu prea mai vorbim unii cu ceilali! Indiferent de ceea ce fac, vreau s inei minte c v iubesc i c nici mie nu mi este uor! Am, ns, nevoie de independen, ncredere i mi doresc s nelegei c devin, pe zi ce trece... un adult! Nu asta v doreai i voi?

    V ntrebai i cum gndesc?...

    Da... se ntmpl multe i acolo!

    Nici eu nu mai neleg... Din cte am neles, n perioada

    asta coexist dou stadii de evoluie a intelectului: stadiul

    operaiilor concrete (7-12 ani) i stadiul operaiilor formale, care debuteaz dup vrsta de 11- 12

    ani i continu dincolo de aceast vrst.

    Am neles c este specific memoria voluntar, logic i mai ales cea de scurt durat dei funcioneaz i cea de lung durat i c specifice sunt trebuinele de

    securitate precum i cele de dragoste i de afiliere la grup.

    ncep s am judeci i raionamente tot mai complexe, inclusiv de probabilitate i ncepe s se

    structureaze i un stil de gndire... adic ncep s am un stil personal prin

    care acionez intelectiv asupra unui aspect sau altul din realitate. ncep s fiu din ce n ce mai curios intelectual

    i pentru c eu contest aproape orice, se structureaz i caracterul critic al

    gndirii.

    n ceea ce privete operativitatea gndirii, ea este de dou feluri:

    nespecific (n sensul c regula gndirii se aplic n orice situaie) specific(regula gndirii este valabil doar la unele probleme).

    n aceast perioad este prezent

    ndeosebi operativitatea nespecific (abstractizare, sintez, generalizare,

    analiz, comparaie etc.) dar se schieaz i operativitatea specific

    (capacitatea de a utiliza algoritmi).

  • 25

    n aceast perioad...

    Ritmul de cretere se tempereaz treptat, dar

    continu lent pn la 25 de ani.

    Ritmul somnului este deseori perturbat, datorit

    obiceiului de a nva noaptea.

    Pentru c sunt att de multe schimbri n plan hormonal, apetitul este

    inconstant.

    Maturizarea sexual se desvrete i, de regul, se organizeaz conduita

    sexual. Erotizarea senzorial continu i apare n plus o intelectualizare a

    acestei dimensiuni.

    Recunosc c interesul pentru activitatea colar este

    fluctuant, nu de puine ori am perioade cnd coala mi se pare anost, devitalizant i, n compesaie, devin mult mai interesat de activitatea

    cultural.

    ncep s m neleg din ce n ce mai bine cu voi. Simt cum

    armonia se restabilete.

    Fa de sexul opus apare o deschidere particular i cred c aceast vrsta este cea a

    celor mai frenetice iubiri. Dup 18 ani apar deseori primele

    cupluri maritale.

    Viaa afectiv se nuaneaz, emotivitatea devine mai

    echilibrat. Pe fondul deschiderii fa de bine i frumos apar sentimente superioare intelectuale,

    estetice, morale.

    Sunt foarte interesat s am spaiul meu, pe care s l

    amenajez aa cum vreau. Deja se vd mbuntiri n ceea ce privete vestimentaia. Gustul

    vestimentar se rafineaz.

  • 26www.oscis.ro

    i pentru c aceast perioad este att de complex i vulcanic, sunt i multe nevoi ale adolescentului extrem de importante... Ar fi recomandat ca acestea s fie ndeplinite...

    adolescenii au nevoie de prinii lor pentru a nva corect ce nseamn independena, asumarea responsabilitii i ncrederea;

    este vrsta cea mai provocatoare, ateptai-v la o medie de 3-4 situaii conflictuale pe sptmn n perioada de vrst 13-16 ani;

    conflictele cu adulii apar i datorit faptului c adesea adolescenii consider c prinii se leag de toate amnuntele (curenia n camer, mbrcmintea, coafura etc);

    oferii-i cldur, susinere i independen; ignorai aspectele minore deoarece sunt trectoare (ex. stilul vestimentar excentric, prul prea lung, talia pantalonilor prea joas etc.) i concentrai-v asupra a ceea ce este cu adevrat important;

    respectai-i intimitatea;

    i sunt schimbri i n gndire...

    Gata... s-a oprit i s-a clarificat! Specific pentru aceast perioad este stadiul operaiilor formale.

    ncep s gndesc logic, cauzal. Simt cum gndirea mea

    evadeaz din perimetrul lui aici i acum. Abordez problemele

    complexe, ipotetice i abstracte. mi place s filosofez, ceea ce va contribui la apariia primei mele concepii despre lume i via.

    Sunt n continuare, foarte curios despre lumea care m nconjoar,

    descopr noi i noi pasiuni! Am nceput s dobndesc cteva abiliti noi: distincia dintre real i posibil, utilizarea de simboluri secundare, coordonarea unor

    variabile multiple.

    i memoria... n adolescena prelungit sunt stimulate att

    memoria de lung ct i cea de scurt durat. Adolescena se caracterizeaz i prin memoria

    logic.

    Sunt interesat s cunosc, s m dezvolt, m intereseaz latura estetic i, cu ct trece timpul, ncep s m concentrez foarte

    mult asupra aspectelor ce in de autorealizare.

  • 27

    este important, pe ct posibil, s evitai discutarea problemelor mai sensibile cnd tu sau adolescentul suntei ntr-o dispoziie proast; adolescentul va nva astfel de la printe s evite s-i rezolve problemele importante cnd nu se simte prea bine;

    pentru situaiile n care nu suntei de acord cu comportamentul copiilor, mesajele voastre ca prini trebuie s se centreze exclusiv pe comportament i nu pe persoan; orice etichetare (ex. eti surd? nu auzi?) atac persoana copilului i l rnete;

    maniera n care adultul i exprim nemulumirea fa de copil va fi preluat de acesta prin imitaie i se va manifesta n interaciunile cu ceilali copii;

    pentru a transmite un mesaj corect, respectai urmtorii pai:

    1. M simt... (descriei modul n care v simii);

    2. Atunci cnd... (descriei comportamentul copilului);

    3. Pentru c... (descriei modul n care v afecteaz comportamentul copilului);

    4. Mi-ar plcea s... (oferii alternative de comportament);

    5. i mulumesc! Mi-a fost de mare ajutor! (recompenseaz comportamentul copilului).

    Ionu, m deranjeaz faptul c te uii la televizor atunci cnd eu vorbesc cu tine. Am impresia c nu m auzi, am tendina s vorbesc mai tare i m doare gtul. Mi-ar plcea s te uii la mine cteva minute cnd i vorbesc. i mulumesc!

    n cazul conflictelor cu alte persoane, fii alturi de adolescent i ncercai s nelegei modul n care s-a simit, a gndit, s-a comportat copilul n acea situaie; folosii ntrebri deschise:

    Ai putea s-mi spui mai multe despre asta?

    n plus se recomand evitarea urmtoarelor situaii:

    ntrebri de tipul: ce ai fcut?; judecata sau morala: nu e bine ce ai fcut; acuzarea: aa faci tu de fiecare dat; etichetarea: eti neserios; oferirea de sfaturi dac nu sunt cerute.

    vedei mpreun greeala ca pe o oportunitate de nvare i nu ca pe o catastof;

    negociai regulile; adolescentul este sensibil la orice regul care i se impune;

    nvai-l i ncurajai-l s utilizeze limbajul responsabilitii, prin formularea de mesaje la persoana nti: M supr cnd faci acel lucru, cnd foloseti acele cuvinte etc.

    folosii ascultarea reflexiv: observ c eti suprat...; punei accent pe ascultarea copilului i nu pe sfaturi, critic sau moral;

    ncurajai adolescentul s analizeze ct mai critic comportamentul i s analizeze situaia din mai multe perspective;

    Cum poi face asta?

    alegei o situaie cu care s-a confruntat copilul;

    identificai modul n care s-a comportat copilul;

    analizai consecinele reaciilor sau comportamentelor lui;

    gsii mpreun soluii alternative la reacii sau comportamente neadecvate;

    mprtii copilului amintiri din propria adolescen;

  • 28www.oscis.ro

    comunicai cu adolescentul; fii deschii i pregtii s discutai despre orice subiect care l intereseaz; dicutai cu ei despre... - dragoste;- relaii;- consecinele aciunilor sale.

    DE EVITAT!

    critica: tu eti singurul vinovat, este numai vina ta!

    etichetarea: eti un nesimit...;

    oferirea de sfaturi: dac a fi n locul tu a face asta..., cred c ar trebui s faci...;

    a da ordine: f-i temele imediat!, apuc-te de curenie!;

    ameninrile: dac nu faci cum spun eu, atunci...;

    moralizarea: ar trebui s... trebuie s ii ceri scuze; cum ai putut s faci un asemenea lucru?!;

    sarcasmul, ridiculizarea i presiunile care sunt o form de nerespectare a drepturilor personale;

    mesajele responsabilitii comunicate pe un ton nervos pentru c devin mesaje negative.

  • 29

    Provocrile rolului de printeOrice familie se confrunt, din cnd n cnd, cu situaii provocatoare pentru rolul de printe. nainte de a pune n aplicare o strategie de disciplinare pozitiv, gndete-te i identific, mai nti, care ar putea fi cauzele sau nevoile copilului din spatele comportamentelor nedorite.

    De ce se comport copilul meu aa?n situaii dificile, ncearc s afli cauzele reale care se ascund n spatele comportamentelor nedorite:

    i este foame sau e obosit? i e fric? Este bolnav? Este suprastimulat (de prea mult zgomot, prea muli

    copii n jur, prea multe culori, prea mult lumin) ?

    Este plictisit sau l strnge ceva? i d seama c un alt copil este o fiin i nu un

    obiect?

    Este frustrat pentru c nu poate explora ceva ce-i dorete?

    Este frustrat pentru c a fost ntrerupt brusc din ceea ce fcea?

    A preluat tensiunea i stresul adulilor din jur? Se ateapt de la el s se comporte ca un copil mare

    (s atepte, s mpart cu ceilali, s stea mult timp linitit)?

  • 30www.oscis.ro

    Au existat pierderi sau schimbri n viaa copilului (exemplu: pierderea unui printe sau mutatul n alt ora)?

    Este cineva din cas bolnav?

    Examineaz activiti le de rutin a le copi lului... Asigur-te c doarme ct trebuie.

    Dac e obosit, va fi mult mai neasculttor. Dac plnuieti o ieire la cumprturi cu copilul, e bine s doarm puin nainte.

    Asigur-te c mnnc sntos.

    De multe ori devine agitat dac i e foame sau sete. Pentru a evita astfel de situaii, poi lua un pacheel i o sticl cu suc la plimbare.

    Scoate-l la plimbare.

    Copilul este interesat de multe lucruri. Dac mergi la cumprturi, ia-l i pe el. Poate s pun pachetele n co. Vorbete cu el, pune-i ntrebri sau d-i ceva de fcut ct timp te ocupi cu cumprturile (ex. s in lista de cumprturi, s caute cu privirea alimentul sau obiectul numit).

    Organizeaz activiti pe care le poate realiza de unul singur.

    Gsete activiti pe care el le poate face singur fr greutate. Dac e prea mic ca s-i ncheie nasturii, gsete nasturi mari sau ceva care pcne. Schimbrile de ritm ale familiei duc la schimbri ale ritmului copilului, care, de obicei, se manifest prin comportamente nedorite. Iat cteva motive

    care pot duce la astfel de comportamente: mutatul dintr-o cas n alta, pierderea slujbei unuia dintre prini, copilul bolnav, apariia unui nou membru n familie. Chiar i schimbrile mai puin dramatice, cum ar fi vacanele, aniversrile sau vizitele rudelor pot genera comportamente dificile. Cnd vine bunica n vizit, toat lumea este ocupat cu curenia n cas, cu gtitul unor mncruri speciale i cu pregtitul unei primiri de pomin. Sunt toate ansele ca toat lumea s-i aminteasc de acest eveniment, pentru c copilul i va aduna toate forele i va face multe nzbtii. De ce? Din cauza micilor schimbri la care a fost supus.

    Nu f schimbri brute, fr s anuni!

    Copiilor nu le place s fie ntrerupi atunci cnd sunt preocupai de ceva. Prinii pot evita s-i supere, fcnd n aa fel nct tranziia s fie lent. Spune-i copilului ce se va ntmpla:. Vom merge la mas n cinci minute. E timpul s ne pregtim de mas. Te rog s termini ce fceai i s mergi s te speli pe mini.

    Gndesc- Simt-AcionezINTERPRETARE

    Uneori, noi adulii, avem tendina s interpretm comportamentul copilului nostru, prin prisma

    experienei noastre, a dorinelor, ateptrilor etc. i nu identificm care este cauza comportamentului.

    EMOIE Modul cum interpretm comportamentul,

    determin apariia unor emoii.

    ACIUNE n funcie de ce emoie ne strnete acel gnd, acionm

  • 31

    Uneori reacionm la propria emoie, nu la comportamentul copilului. Comportament nseamn tot ceea ce observm, nu ceea ce credem despre ce

    vedem!

    merge, scrie, vorbete= comportamente Merge arogant; Vorbete de parc eu nu exist... =

    interpretri ale comportamentelor.

    Exist dou situaii:

    Observ comportamentul

    Interpretez negativ

    Triesc o emoie negativ

    Reacionez la propria emoie, nu la comportamentul copilului i la nevoia sa

    Comportament: Copilul ip.

    Interpretarea printelui: O face intenionat ca s m enerveze!

    Emoia trit: Furie.

    Reacia printelui: ip la el s se liniteasc; l pedepsesc.

    Observ comportamentul

    M gndesc ce abilitate lipsete copilului i c trebuie dezvoltat

    Triesc o emoie pozitiv

    Acionez cu scopul de a-i

    dezvolta copilului abilitatea

    Comportament: Copilul ip.

    Interpretarea printelui: Nu tie s i controleze vocea sau are toleran sczut la frustrare.

    Emoia trit: Calm i interes.

    Reacia printelui: i atrag atenia c vocea este ridicat. i art cum ar trebui s vorbim. mi propun s exersm pe viitor aceast abilitate (jocuri, exerciii, exemplificare etc.).

    Haidei s exemplificm:

    Fratele mai mic drm construcia din cuburi a fratelui mai mare.

    Gndesc: c este un copil obraznic care nu-i respect pe cei din jur

    Simt: furieAcionez: l cert i nu-l mai las s se joace

    SAUGndesc: nu tie cum s intre i el n jocul fratelui mai mare

    Simt: dorina de a-l ajutaAcionez: exersez mpreun cu el, oferindu-i un model

    Copilul nu vine imediat cnd l strig la mas.

    Gndesc: m sfideaz, nu m respect, i-am pregtit masa ct am putut de repede i el...

    Simt: furie, frustrareAcionez: ip la el nu-i mai fac mncare de acum

    nainte, n-ai dect s mnnci supa rece

    SAUGndesc: nu m-a auzit, are ceva de terminat

    Simt: ngrijorare, neliniteAcionez: m duc s vd ce se ntmpl, eventual i mai

    spun o dat fa n fa

    1

    2

  • 32www.oscis.ro

    Chiar dac eti convins c interpretezi corect comportamentul copilului tu, verific punnd ntrebri (poate este obosit, i este foame etc.). Exist posibilitatea s cdem n capcana citirii gndurilor sau s interpretm ca de obicei un comportament incert.

    Comportamentele dificile pot fi adevrate provocri. Uneori, chiar dac identificm corect cauza comportamentelor i ncercm s prevenim aceste comportamente, avem nevoie de un plan de rezerv.

    Ce poi face?

    Stabilete mpreun cu copilul cteva reguli pentru buna funcionare a familiei:

    reguli clare, specifice, pozitive (formulate n termeni de comportament- ce s fac?), puine la numr, uor de pus n practic, realiste, urmate de ntreaga familie;

    afieaz regulile; discut care sunt consecinele nerespectrii lor, dar i recompensele n cazul urmrii regulilor.

    n perioada de acomodare sau nvare a regulilor (primele dou sptmni) discut cu copilul atunci cnd nu respect regulile, urmnd urmtorii pai:

    oprete-l atunci cnd observi c nu respect regula;

    ntreab copilul ce regul a nclcat; ofer-i timp s i aminteasc regula nu uita: este n faza de nvare;

    discut cu copilul care sunt consecinele nerespectrii regulii;

    roag-l s repete comportamentul respectnd regula;

    laud-l dac pune n aplicare regula.

    Copilul alearg prin cas. Printele l oprete i spune:

    - Vasile, care este regula noastr atunci cnd mergem prin cas?

    Copilul rspunde: - Regula este s mergem ncet.

    Printele: - Ce se poate ntmpla dac alergi?

    Copilul: - M pot mpiedica i m pot lovi... sau pot sparge ceva...

    Printele: - Ai dreptate! Acum arat-mi cum mergi ncet prin cas.

    Copilul merge ncet prin cas, respectnd regula.

    Printele l laud: Bravo, Vasile!

    Ignor comportamentele nedorite (care nu pun n pericol copilul sau pe cineva din jur)

    Copiii vor ncerca s i atrag atenia prin comportamente dificile.Dac i ignori, probabil se vor liniti.

    Copilul ip: Nu, nu vreau s merg acas.

    Printele nu-l ia n seam, i pune haina, continu s vorbeasc pe un ton calm i, pn la urm, copilul i va lua i el haina i vor pleca mpreun.

    Redirecioneaz

    Distrage atenia copilului, oferindu-i un alt punct de interes.

    Copiii mici nu se concentreaz foarte mult asupra unui singur lucru i atenia le poate fi uor distras.

  • 33

    Ofer posibiliti de alegere

    Copiii vor uneori s decid singuri. Dndu-le posibilitatea de a alege, le stimulezi gndirea.

    Alegerea nu trebuie s aib mai mult de dou variante. Vrei lapte sau suc de portocale? Amndou posibilitile trebuie s fie acceptabile pentru printe.

    Fii un model de bun purtare

    Felul n care printele se comport n cazul unui conflict devine un model pentru copil i va fi folosit de acesta atunci cnd va avea nevoie.

    Prinii trebuie s fie fermi, dar iubitori, apropiai. Dac doresc ca copilul s spun Mulumesc sau Te rog, trebuie ca ei nii s foloseasc aceste expresii foarte des. Copiii imit comportamentul adulilor.

    Orice comportament are anumite consecine

    Explic celui mic legtura dintre comportament i consecinele lui. Dac arunc jucriile pe jos, trebuie s ajute apoi la strnsul lor. Dac necjete pisica, mama i-o va lua.

    Este mult mai puin eficient s foloseti consecine care nu au legtur cu comportamentul respectiv Dac mai arunci mncarea pe jos, nu o s te mai las s te uii la televizor.

    Ce se poate face n cazul acceselor de plns

    Aceste izbucniri violente sunt foarte suprtoare pentru prinii neexperimentai. Apar de obicei ntre 18 i 30 de luni. Cel mai eficient mod de relaionare cu acest tip de comportament este s te asiguri c

    cel mic nu se poate rni i apoi s iei din camer uor. Dac acorzi atenie acestor manifestri este ca i cum l-ai luda pentru ce a fcut. Cu ct printele se implic mai mult n comportamentul negativ, cu att acesta va dura mai mult.

    Dac nu doreti s lai copilul singur, f civa pai napoi i spune-i calm: Nu pot vorbi cu tine dac plngi i ipi. Cnd termini, putem s vorbim. Cnd copilul se linitete, printele poate s l ia n brae, s-l mngie i s-i explice: A fost greu pentru amndoi. O s te nv un jocule care o s te ajute cnd eti furios.

    Un moment de linite

    Orice pauz d copilului posibilitatea s se liniteasc atunci cnd e nervos. Folosete acelai loc de fiecare dat: scrile, un scaun din buctrie sau un col linitit n care s stea un minut sau cel mult dou. Folosete un ton hotrt, dar nu furios sau punitiv.

  • 34www.oscis.ro

    Printele poate sta cu copilul, inndu-l n brae, sau spunndu-i Stai aici pn te liniteti, apoi te poi duce s te joci cu Irina din nou. Dup ce pauza s-a terminat explic-i copilului de ce a fost nevoie de ea i mbrieaz-l cu drag.

    D copilului explicaii

    Dup ce lecia de disciplin s-a terminat, explic-i copilului despre ce este vorba.

    Dac i bai pe ceilali copii, o s-i doar i n-o s le plac.

    Arat-i copilului c l iubeti chiar dac nu a avut un comportament dorit i acceptat

    Dup ce i-ai explicat de ce nu e bine s fac anumite lucruri, ia-l n brae i arat-i ct de mult l iubeti.

    Te iubesc foarte mult, dar nu pot s te las s te pori aa. n curnd o s nvei s te controlezi singur.

    ntrete comportamentele pozitive

    Prinii ar trebui s observe comportamentele pozitive ale copiilor i s le comenteze:

    Ai fost foarte drgu cu Rex. Ceilor le place s-i mngi aa, ncet.

    Cere ajutor

    Rudele i prietenii sunt dornici s ajute prinii cu copii mici. Cere-le ajutorul la splat, la curenie i la cumprturi pentru a te putea concentra asupra

    copilului. Prinii pot afla multe lucruri folositoare de la ali prini, pentru c experimenteaz cu toii acelai lucru: creterea unui copil. ntreab-i cum se descurc cu copilul lor, ce folosesc pentru durerile de dini, cum i culc, cum se descurc cu sfaturile binevoitorilor etc.

    ncurajeaz comunicarea n familie

    Provocrile care pot aprea n viaa familiei pot fi prevenite printr-o comunicare eficient! O astfel de comunicare presupune:

    Asertivitate

    vorbesc despre mine, spunnd cum m simt, ce mi doresc, fr s jignesc pe celallalt;

    reacionez imediat ntr-o situaie, fr s atept s se acumuleze frustrri;

    sunt dispus s gsim mpreun soluii convenabile pentru toi cei implicai;

    poi folosi urmtorul model pentru a te exprima asertiv:

    M supr s mi iei telefonul fr s mi ceri voie! neleg c vrei s te joci pe telefon, ns prefer s mi ceri voie nainte i s stabilim mpreun perioada cnd te poi juca cu el. i mulumesc!

    Fii atent la nevoile celui cu care comunici.

    Adapteaz-i stilul de comunicare n funcie de persoana cu care discui.

  • 35

    Pstreaz enunurile simple. Dac spui prea mult, copilul tu se va simi confuz. Ar putea s nu neleag ceea ce tu ncerci s

    spui.

    Copilul tu te va asculta dac i tu l asculi. F-i timp pentru a-i asculta copilul.

    Dac e posibil, gsete un loc linitit. Scap de lucrurile care ar putea s-i distrag atenia de la

    ceea ce i spune copilul tu (cum ar fi TV-ul);

    Aeaz-te sau stai n aa fel nct copilul s se poat uita la tine i tu s

    te poi uita la el.

    Cnd vrei ca copilul tu s continue s vorbeasc folosete cuvinte precum:

    neleg, Povestete-mi despre..., Este interesant...,

    Ascult....

    Spune-i copilului tu ce auzi tu c i spune. E important ca

    el s tie ceea ce tu ai auzit i neles: Te-ai certat azi cu Miruna. Pari foarte trist din

    aceast cauz.

    Cnd asculi folosete cuvinte precum: Aud ceea ce spui...,

    Tu pari s te simi..., Pare ca i cum....

    Asum-i responsabilitatea pentru propriile sentimente, gnduri i idei. Vei

    da un exemplu pentru felul n care copilul tu vorbete cu tine. De exemplu: Cnd

    vd jucrii pe toat podeaua, m simt frustrat!

    Spune lucrurile ntr-un mod pozitiv. De exemplu: mi place cnd ajui adunndu-i jucriile. Mulumesc

    c ai venit la timp la mas.

    Copilul tu tie c l asculi atunci cnd i rspunzi astfel:

    Din ceea ce am auzit, neleg c tu crezi c profesoara ta a fost

    nedreapt pentru c i-a dat prea multe teme;

    Pari mulumit de faptul c ai luat un 10 la lucrarea ta.

    Evit mesaje de nvinuire sau de reducere la tcere. Aceste mesaje rnesc copilul. i va veni greu s te asculte dac sentimentele lui sunt

    rnite.

    MAMI, TATI, M AUZII??

    Ascultare activ

    Indicaii despre ce nseamn ascultarea activ:

  • 36www.oscis.ro

    SUPRAT...

    FERICITru

    bun

    plictisit

    mndru

    sigur

    uurat

    anxios

    ncreztor

    nedrept

    mai bine

    iritat

    curajos

    confuz

    iubit

    preocupat

    respectat

    important

    nederanjat

    mulumit

    sigur pe sine

    rnit

    rnit

    nfricoat

    acceptat

    furios

    bucuros

    furios

    fericit

    minunat

    Cuvinte care exprim sentimenteleUneori nu este att de uor s comunici celor din jur cum te simi. Se ntmpl ca emoiile copilului s mbrace alte nume. Tu ca printe ai nevoie s tii s descifrezi ceea ce i spune copilul tu. Mai jos sunt cteva exemple de cuvinte care exprim sentimentele.

    Creeaz propriile rutine n familie

    Timpul de mas i de mers la culcare mpreun cu copiii, pot fi uneori adevrate provocri, n funcie de vrsta copilului i de cum se simte el n ziua respectiv. Nimeni nu se bucur de o mas care devine un cmp de rzboi i ultimul lucru pe care l vor prinii (sau de care au nevoie la sfritul unei zile) e lupta n momentul cnd se merge la culcare. Mai jos sunt prezentate cteva sugestii pentru prinii care au de-a face cu ciondneli n timpul mesei sau la ora de mers la culcare.

  • 37

    n timpul mesei

    Evit ciclelile, ameninrile i avertizrile copilului tu n timpul mesei. Ora mesei e un moment n care se vorbete despre lucrurile bune care s-au ntmplat n acea zi;

    Multe probleme cu mncarea apar cnd prinii sunt preocupai de ct i cum mnnc un copil;

    Cnd se poate, las-l pe copilul tu s te ajute la prepararea mncrii i la aezatul farfuriilor, paharelor, lingurilor i furculielor pe mas;

    Spune-i copilului tu cnd e momentul s vin la mas;

    Ofer sau las-l pe copilul tu s ia doar cantitatea de mncare pe care o poate mnca. Pentru copiii mici, o lingur din fiecare mncare pentru fiecare an din via e o cantitate rezonabil;

    Limiteaz gustrile de dulciuri i de mncruri cu multe calorii sau valoare nutritiv mic ntre mese. Ofer gustri sntoase precum legume, fructe sau brnz;

    Cnd copilul tu e obosit, agitat sau bolnav el nu prea ar vrea s mnnce mult;

    Nu-i fora copilul s mnnce o anumit mncare. El are lucruri pe care le place i altele care nu-i plac, ca i tine;

    Copiilor le place ca mncarea s fie la temperatura camerei - nu prea fierbinte, nu prea rece.

    Timpul de culcare

    Cantitatea de somn de care are nevoie un copil este diferit;

    O rutin privind timpul de somn l va ajuta pe copilul tu s neleag c e timpul pentru culcare. Aceasta l face s se simt n siguran, deoarece tie ce se va ntmpla n continuare. Mai nti vei face o baie, apoi vom citi o carte, apoi i voi aduce nite ap...

    Evit jocurile active chiar nainte de culcare;

    Fii ferm i iubitor cnd pstrezi ordinea prestabilit a timpului de culcare;

    Dup ce ai terminat ordinea prestabilit a timpului de culcare, spune Noapte bun i nu te mai rzgndi;

    Dac copilul tu prsete patul, ia-l calm de mn i bag-l napoi n pat.

    Manifestri de temperament n publicLuarea copiilor la magazine universale i la restaurante poate fi o ans pentru prini s-i nvee cum s se comporte n public.

    Pentru muli copii faptul c sunt ntr-un spaiu public constituie o provocare (mediu nou, ncrcat de stimuli, obiecte dorite care nu sunt momentan pe lista de cumprturi) i exist mari anse ca el s se manifeste zgomotos.

    Primul gnd care v poate trece prin minte poate fi: Vai! Se uit lumea la noi! Ce s fac s tac?. n funcie de reacia printelui la criza de furie, copilul va mai ncerca sau va nceta acest spectacol la ieirile viitoare.

  • 38www.oscis.ro

    n cazul n care i propui s previi comportamentele nedorite, pune n aplicare urmtorii pai:

    Identific situaiile care pot provoca manifestri comportamentale diferite;

    Vorbete cu copilul tu nainte de a face drumul. Spune-i unde mergi, ce plnuieti s faci i ct de lung va fi plimbarea;

    Alege momente pentru activitatea propus care s nu se suprapun rutinelor copiilor sau altor activiti plcute (cnd copilul trebuie s doarm, s mnnce etc.);

    Dac copilul este obosit sau bolnav, nu l lua cu tine la cumprturi. Dac este flamnd, hrnete-l nainte de a iei din cas.

    Dezvolt um limbaj al semnelor acas cu copilul - semne care s nsemne Stop, Vino aici, Fii atent. Folosete-le n public. Copilului tu i va plcea jocul, iar strinii vor fi impresionai;

    Spune-i copilului tu ce doreti ca el s fac ct timp se afl n magazin sau n restaurant:

    Mergi lng mine,

    Ajut-m s aleg legumele,

    ntreab nainte s pui mna pe ceva.

    Gndete-te la activiti interesante pe care s le propui copilului pe durata activitii:

    d-i copilului tu o preocupare n timp ce tu faci cumprturi:Ajut-m s gsesc cel mai frumos mr,

    Gsete cele mai ieftine fasole verzi.

    ia cu tine o gustare, o jucrie sau o carte de poveti pentru a-i pstra copilul ocupat n timpul cltoriei pentru cumprturi;

    pentru un copil mic, leag-i o jucrie preferat de mnerul cruului de cumprturi;

    cntai ncet un cntec mpreun ct timp mpingei cruciorul sau inventai un cntecel mpreun;

    roag-l pe copilul tu s-i spun numele tuturor lucrurilor din crucior - toate produsele din carne, legumele, pastele finoase, fructele i produsele din lapte.

    Ludai, ludai, ludai - ori de cte ori copilul vostru face ceva bun!

    Rspltete comportamentul care-i place, vorbind cu cel mic sau jucndu-te cu el. Las-l s te ajute, alegnd lucrurile pe care le cumprai. ncurajeaz-l s vorbeasc, s observe, s asculte i s gndeasc;

    D-i de neles copilului c este o rsplat special s reueasc s mearg la cumprturi cu tine. Aceasta face ca lucrurile s fie amuzante;

    Ignor comportamentul de a se da mare, n afara cazurilor cnd acesta este periculos, duntor pentru ceva sau pentru cineva, stnjenitor pentru voi sau i deranjeaz pe alii.

    Dac se ntmpl ca cel mic s aib o criz i vrei s l disciplinezi pozitiv, poi ncerca urmtoarele:

    Oprete-te;

    Ridic-l (sau ia-l de mn);

  • 39

    Scoate-l afar din magazin sau din restaurant (ntr-un loc privat);

    Vorbete cu el ncet, ochi n ochi;

    Spune-i c nu i place comportamentul lui;

    Dac e necesar, pune-l pe locul din spate al mainii i tu stai pe locul din fa sau stai lng main;

    Nu mai spune nimic altceva;

    Ateapt-l s se calmeze indiferent ct de mult timp dureaz aceasta;

    Apoi ntreab-l dac e gata s ncerce din nou;

    Dac nu se calmeaz, ia-l acas;

    Dac se poate, gsete pe cineva s stea cu el ct timp v facei cumprturile sau le facei altdat.

    Modul n care cei din jur reacioneaz i presiunea acestora, atunci cnd copilul se comport nedorit, v poate face s cedai n faa acestuia i s nu mai punei n aplicare paii de disciplinare pozitiv.

    Gndii-v n astfel de momente:

    Ce nelege copilul meu din aceast situaie?

    Exist posibilitatea ca el s repete comporamentul nedorit, sau nu? Depinde de modul n care reacionai.

    n orice situaie n care apare un comportament neadecvat, adultul poate fi atent:

    s observe emoia copiilor i s o traduc n cuvinte;

    s faciliteze exprimarea emoional ce s-a ntmplat?;

    s fac apel la reguli (regula ghideaz comportamentul copilului ntr-o situaie social).

  • 40www.oscis.ro

    n ncheiere despre... disciplinarea copii lor mici Acceptai c greelile fac parte din natura

    uman i folosii-le ca pe un instrument pentru a nva copilul cum s se comporte potrivit;

    Dac comportamentele nedorite vin din lipsa de ncredere n sine a copilului, ncurajai-l;

    Dai-i copilului posibilitatea de a experimenta succesul adevrat;

    Cnd v exprimai nemulumirea pentru comportamentul negativ, axai-v pe actul n sine, i nu pe caracterul copilului. Nu spunei: Dac te pori aa eti un prost, ci Nu sunt de acord s loveti ali copii pentru c eti furios;

    Folosii atitudini pozitive i ncurajai comportamentele dezirabile O s te strduieti s foloseti cuvinte politicoase alt dat;

    Ajutai-i pe cei mici s-i exprime verbal nemulumirile;

    Fii constani n comportamente; astfel vei oferi copiilor o serie de repere facilitndu-le adaptarea.

    Rezolvarea situaiilor n care apar comportamente nepotrivite ntre copii necesit parcurgerea mai multor pai:

    Observarea i traducerea n cuvinte a emoiei copilului Observ c eti...;

  • 41

    Relaionarea cu contextul Ce s-a ntmplat?;

    Rezumarea informaiei primite neleg c...;

    Exprimarea emoiei (copilul i comunic celuilalt cum se simte);

    Raportarea la cellalt copil sumarizarea neleg c...;

    Apelul la regul Regula este...;

    Aplicarea imediat a consecinei nclcrii regulii (se sancioneaz comportamentul i nu emoia copilului);

    Identificarea soluiilor de rezolvare a problemelor.

    Metode prin care se poate ncuraja participarea copi lului la viaa fami liei Ascult-l cu adevrat;

    Rezerv-i timp pentru a-l nelege cu adevrat; Petrece timpul mpreun cu el;

    Ascult-i opinia i ideile lui atunci cnd facei ceva pentru toat familia;

    Consult-l atunci cnd se ia o decizie care l privete;

    Implic-i copilul n repartizarea bugetului familiei;

    Copiii nu sunt perfeci, dar greelile sunt oportuniti de a nva ceva nou;

    Vorbete cu ei despre problemele pe care le ai, aa nct ei s tie c nu sunt unicii care au necazuri;

    Nu-i compara cu fraii, surorile sau prietenii lor, aceasta le lezeaz demnitatea;

    Negociaz cu el regulile;

    n loc s le spui ceva negativ, gsete ceva pozitiv s spui;

    Gsete o activitate comun care v place tuturor i facei-o mpreun;

    Ofer alegeri i d-i copilului putere s aleag atunci cnd ia decizii;

    Intereseaz-te de viaa lui la coal;

    Pregtii i luai masa mpreun cu toat familia;

    nva copilul tu s fac fa diferitelor situaii care apar;

    Spune-i c te bucuri s fii mama sau tatl lui;

    Zmbete cnd i vezi copilul.

  • 42www.oscis.ro

    AnexaJocuri pentru copii cu vrsta cuprins ntre 0 i 3 ani n perioada de vrst 0 - 18 luni, copilul este capabil:S i controleze micrile capului cnd este aezat() pe burt

    Jocuri recomandate...

    Jocuri n cadrul momentelor de tranziie n care copilul este aezat pe burt i se arat jucrii care produc sunete, deplasndu-le n cmpul vizual al acestuia cu scopul de a le urmri. Exerciii mi in capul sus, Ridicm capul, Privim n jur, Privim luminia mictoare etc.

    S demonstreze control n micrile minilor i picioarelor

    Jocuri recomandate...

    Jocuri de prindere a unei jucrii; Jocuri de micare pasiv a picioarelor: Greierele

    rsturnat, Bicicleta, Batem cu picioarele n podea etc.

    Jocuri funcionale - jocuri de prindere sau atingere a unei jucrii: Ia jucria, Atingem clopoelul, Aruncm mingea, Lovim popicele, mpingem jucriile, Tragem jucriile.

    S execute rostogoliri de pe spate pe burt i de pe burt pe spate

    Jocuri recomandate...

    Jocuri de schimbare a poziiei corpului prin

    rostogoliri de pe spate pe burt i de pe burt pe spate (copilul este ajutat s se rostogoleasc prin micarea unui prosop pe care acesta se afl poziionat, iar adultul se va adresa copilului cu o voce cald, afectuoas): Ne rostogolim, Ne rsucim etc.

    Exerciii pe muzic: Ne rostogolim ca mingea Uraaa!, Unde e burtica? etc.

    S stea n picioare, sustinut() sau sprijinit()

    Jocuri recomandate...

    Jocuri pe podea sau, iniial, pe masa de nfat, nsoite de cntece i rime, n care copilul este ncurajat i ajutat s stea n picioare: Sus, sus, pui de urs!, Mergem la buni sau la tata sau la mas etc., Hopa sus! etc.

    S apuce obiecte i s le manipuleze n scopul explorrii sau utilizrii lor

    Jocuri recomandate...

    Jocuri care solicit micarea degetelor: btut din palme, cntat la pian, imitarea rpitului de ploaie, prindem fulgul etc.

    Exerciii de manipulare i jocuri n care se aeaz n jurul copilului jucrii, obiecte de diferite forme pe care este ncurajat s le apuce i s le manipuleze: Ne jucm cu ppua sau balonul etc., Prinde sau d-mi cubul sau mingea, ursuleul etc., Unde e? etc.

    S goleasc cutii de coninut i s le reumple

    Jocuri recomandate...

    Jocuri de construcie n care copiii sunt ncurajati s ncarce i s descarce containere.

  • 43

    Jocuri de micare sau mici ntreceri n care copiii s exerseze golirea i umplerea unor vase cu ap, nisip, pietricele (asistai i ajutai de un adult): Punem bila n cutie, Aezm cercul pe gtul lebedei, Punem sau scoatem jucriile din gletu/co/cutie etc.

    S dea paginile unei cri mari, adesea dnd mai multe pagini

    Jocuri recomandate...

    Jocuri cu cartea: citire de imagini indicnd elementele din imagine, exersarea rsfoirii unei cri (datul paginii): Acum citim: unde e pisica/mrul/?, Mai departe etc.

    Exersri libere favorizate de rutine: Acum e vremea s ne culcm sau ne relaxm, dar mai nti citim mpreun o carte, S ateptm n linite pe. (rsfoind cri) etc.

    S apuce n pens bidigital obiecte relativ mici (aprox.2/2 cm)

    Jocuri recomandate...

    Exersri libere, sub form de joc, n timpul unor momente de tranziie: Apucm pijamaua de guler i mergem pe vrfuri, ncet-ncet, la culcare, Aducem prosopul la, Adunm hrtiuele de pe covor etc.

    Jocuri de construcie cu cuburi sau pioneze mari de plastic sau mrgele de hrtie mototolit: Trenul, Turnul, Gardul, Mrgele pentru ppu/mama/ bunica etc.

    S localizeze sursa de zgomot i vocea uman

    Jocuri recomandate...

    Jocuri cu jucrii care produc zgomote i sunete

    (plasate la diferite distane de copil) n care adultul le lovete i copilul este antrenat pentru a le localiza sau n care copilul este ncurajat s le loveasc i mpreun cu adultul s le localizeze: Ghici unde se aude.(ruca/ciocnelul de plastic/clopoelul etc.?, Cum facecubul sau ruca?

    Jocuri tip Cucu-Bau!, utilizate n timpul momentelor de tranziie, pentru localizarea vocii umane sau a unor zgomote sau sunete produse de diferite obiecte sau jucrii: Unde-i mama/ tata/ruca, Cine-i acolo? etc.

    S dovedeasc abilitate n coordonarea ochi - mn

    Jocuri recomandate...

    Jocuri i activitti de stimulare i exersare n care copilul este ncurajat s ncarce cutii sau couri cu diferite obiecte (jocuri tip Incastre; jocuri de construcie simple, suprapunerea a 2-3 cuburi, aezarea n linie dreapt a 2-5 cuburi etc.): Golim i umplem, Rostogolim mingile, Turnm apa/nisipul/mlaiul, Micm jucriile cu beisorul etc.

    Exersri libere, nedirijate, cu jucrii care produc sunete, jucrii de tras i mpins, jucrii cu butoane i manivele att n timpul jocurilor sau activitilor de stimulare i exersare ct i n timpul momentelor de tranziie: Alegem jucriile care cnt, Unde s-a ascuns?, Plimb pietricelele n lingur!, D mai departe jucria! etc.

    S exploreze activ obiecte i suprafee de diferite texturi

    Jocuri recomandate...

    Jocuri cu obiecte din materiale diferite (lemn, plastic, pnz, carton etc.), n care copilul este ncurajat s le pipie, s le desfac, s le miroas etc.

  • 44www.oscis.ro

    De asemenea, copilul poate fi ncurajat s spun ce simte (cu ajutorul adultului) sau, n cazul n care acestea au fost ascunse privirii lui, ce crede c simte sau a pipit (o floare care este frumoas, deci mi-mi, bluzia de pijama pufoas i frumos mirositoare, care i ea poate fi mi-mi, un cub de lemn cu coluri tari, care ne deranjeaz, deci este tare i ne neap Au!etc.).

    Jocuri cu crticelele - set cu coli din diferite materiale sau din combinaii de variante n culoare, n grosime, n asperitate etc. - ale aceluiai material (carton, hrtie glasat, creponat, foi transparent, plastic, material textil de diferite consistene etc.) Pipim i spunem Mi-mi (cnd ne place) sau Nu mi-mi (cnd nu ne place i ne deranjeaz consistena materialului).

    Exersri libere favorizate de momentele de rutin sau de tranziie n care copilul spune ce a atins, ce a ntlnit n cale i cum este (cu ajutorul adultului).

    S i exprime confortul sau disconfortul propriu n raport cu o situaie de igien corporal specific vrstei

    Jocuri recomandate...

    Activiti de rutin (tip schimbarea scutecelor) care sunt nsoite de un dialog cu copilul prin care adultul i manifest aprecierea, atenia, dragostea etc. fa de copil.

    Activiti de stimulare a comportamentelor pozitive legate de igiena personal: comentarii de tipul Acum ne schimbm, pentru c suntem murdari; S splm mnuele nainte de mas, pentru a fi curai; Ne-am sculat i acum splm ochii etc.

    S anticipeze, n funcie de context, rutina sau activitatea care urmeaz (somn, mas, joac etc.)

    Jocuri recomandate...

    Rutine sau activiti de stimulare i exersare n care, sub form de joc, i se atrage atenia copilului asupra aciunii sau activitii pe care o face, corelat cu momentul sau rutina care le precede sau urmeaz Ce melodie se aude? Ce urmeaz/ ce facem acum?

    Stimularea (prin ntrebri i ncurajri sau atenionri) copilului sau a copiilor n timpul unei activiti sau rutine deja familiare ca structur pentru el/ei pentru a reine paii sau etapele derulate, precum i pentru a anticipa ce urmeaz pn la sfrit: Ce am fcut acum? Ce urmeaz s facem? Fii atent, f i tu ca mine! Acum tii ce trebuie s faci? etc.

    n perioada de vrst 19-36 luni, copilul este capabil:S demonstreze control asupra corpului (echilibru i coordonare a minilor i a picioarelor) i oculo-motorie

    Jocuri recomandate...

    Jocuri cu mingea: exerciii de rostogolire a mingii cu mna, cu piciorul; aruncarea i prinderea mingii - cu mingi de mrimi diferite. Utilizarea momentelor de tranziie sau a plimbrilor n aer liber pentru exersare: Rostogolim mingea ntre noi, Mergem pe o crare, Lovete mingea cu piciorul sau mna, Lovim popicele, Facem baloane de spun (cu minile), Mergem pe bncu etc.

    Jocuri de popice i de fixare a pieselor tip Lego. Jocuri muzicale care antreneaz micarea

    muchilor mari: imitarea unor micri ale

  • 45

    diferitelor animale, a unor activiti de rutin observate la cei apropiai sau practicate de ei: Splm rufele ca mama, Mestecm n mncare, Dm cu mturica, s facem curat, Punem hinuele pe pat ca s ne pregtim de ieit afar etc. (pot fi i micri pe muzic i rime).

    S dovedeasc abilitate n a urca singur() scrile

    Jocuri recomandate...

    Jocuri de micare n interior sau n aer liber; exersri libere n timpul momentelor de tranziie i chiar al rutinelor (sosirea i plecarea), n care copiii sunt ncurajai s urce trepte sau diferite denivelri ale podelei: Urcm... i coborm, Sus pe scar!, Hop n jos pe scri, ca mingea! etc.

    S execute mersul prin alternarea picioarelor, alergri, srituri, rostogoliri

    Jocuri recomandate...

    Activiti i jocuri de micare n aer liber n care copiii alearg, sar, se rostogolesc. Mici trasee n care se pot combina deprinderile respective.

    Jocuri cu text i cnt n care sunt prezente micrile tip sritur, alergare: Mergi dup mine, La plimbare prin pdure, Ocolim ob- stacolele etc.

    Jocuri tip: V-ai ascunselea, oarecele i pisi-ca, Suntem iepurai, Suntem psrele, Sun-tem broscue etc.

    S exerseze scrierea unor semne mari, cu diferite instrumente de scris i pe diferite suprafee

    Jocuri recomandate...

    Jocuri libere cu coli mari de hrtie i creioane colorate sau negre groase (sau creioane cerate), cu cret pe asfalt, cu pensula groas pe hrtie, cu beisorul pe nisip etc., n care copilul va exersa trasarea de forme sau semne: Facem csua piticilor, Ouoare, Drumul, Decorm cutii pentru jucrii etc.

    Activiti de nvare, din categoria activitilor artistico-plastice (desen, pictur), cu tem dat, n funcie de tema sptmnii: Mingea, Linii de tren, Csua din poveti etc.

    Exersarea trasrii semnelor respective n aer, nsoite de cntecele sau rime, n timpul tranziiilor (atunci cnd se poate face legtura cu tema activittii care urmeaz) sau a plimbrilor n aer liber.

    S dea paginile unei crti mari, deseori una cte una

    Jocuri recomandate...

    Activiti de stimulare sau exersare a lecturii sau utilizrii crii.

    Jocuri-exerciiu cu cri din carton: citire de imagini, concomitent cu exersarea rsfoirii crii (datului paginii una dup alta, rnd pe rnd).

    Jocuri tip: Caut i rspunde, n care copilul va fi ncurajat s caute i s arate unde este un obiect/animal/element cunoscut, care se gseste ntr-o carte cunoscut deja de el i pus la dispoziia lui n timpul jocului.

    Exersri libere ale micrilor specifice rsfoitului crii, favorizate de jocul cu crticelele, set

  • 46www.oscis.ro

    cu diferite materiale (carton, poleial, hrtie glasat, creponat, foi transparent, plastic, material textil de diferite consistente etc.) sau de jocurile cu jetoane.

    S foloseasc tacmuri (ndeosebi lingur/linguri) n mod corespunztor

    Jocuri recomandate...

    Jocuri-mim sau jocuri simbolice, cu ppui i tacmuri de jucrie, n care copilul exerseaz folosirea corespunztoare a tacmurilor: Cu ce mncm asta?, Hrnete ppua cu lingura, Mncm singuri etc.

    Exersri libere favorizate de momentul de rutin - servirea mesei, n care copilul e ncurajat i ajutat s foloseasc tacmuri (ndeosebi lingura i linguria i, uneori, chiar furculia de plastic cu dini mari, rotunjii) sau jocuri-rimate i jocuri cu text i cnt (creaia educatoarei), utilizate n momentele de tranziie ce preced rutina respectiv.

    S i coordoneze corpul i membrele, corelnd micrile cu diferite mesaje senzoriale primite (sunete, lumini, culori, comenzi etc.)

    Jocuri recomandate...

    Jocuri i activiti de stimulare sau exersare, din categoria activitilor euritmice, n care copilul este ncurajat s se mite pe muzic (diferite intensiti i ritmuri) i s exprime prin micare ceea ce i se transmite prin muzic: Tropim ca elefanii din Cartea Junglei, Ne legnm i ne ntindem ca Mowgli, Mergem tiptil ca pisica etc.

    Exerciii n care, prin dans, copilul va mica ritmic diferitele segmente ale corpului nominalizate de educatoare sau printe: degete, brae, cap, picioare, n funcie de ce aude i vede: Piciorul drept n fa!, Minile sus!, Suntem acrobai!etc.

    Exersri libere ale micrii diferitelor pri ale corpului sau a corpului n ansamblu, n timpul tranziiilor sau rutinelor, apelnd la fragmente muzicale, frmntri de limb, fragmente n versuri, numrtori etc. sau chiar la semnale vizuale (culori, lumini) sau sugestii verbale (ne e frig, ne e cald, cad picturile de ploaie, bate vntul etc.)

    S participe activ la activiti de rutin sau tranziii care implic micare: aranjarea jucriilor, a mesei, a hinuelor

    Jocuri recomandate...

    Jocuri i activiti de stimulare, din categoria activitilor euritmice, n care copilul este ncurajat s se mite (eventual pe muzic) i s exprime o aciune specific sau un ansamblu de aciuni din cadrul unei rutine cunoscute: Plecm n parc. Ne nclm, punem paltonul i mpingem cruciorul singuri pn la u; E diminea. Ne splm, ne mbrcm i plecm la cre; Ne-am jucat cu jucriile i acum punem la loc, pe rnd: cuburile, ppuile i mainile etc.

    Jocuri didactice n care copilul va fi ncurajat s mimeze i s numeasc aciuni pe care le cunoate i le-a practicat anterior ntr-o rutin/tranziie/alt activitate.

    Exersri libere ale micrii diferitelor pri ale corpului sau a corpului n ansamblu, n timpul tranziiilor sau rutinelor, apelnd la fragmente muzicale, frmntri de limb, fragmente n versuri, numrtori adecvate (cu tematic: sntate, igien personal, alimentaie etc.)

  • 47

    S dovedeasc stpnirea unor deprinderi de igien corporal adecvate vrstei sau stadiului de dezvoltare (splat pe mini, utilizare toalet, splat pe dini)

    Jocuri recomandate...

    Jocuri de rol, jocuri cu text i cnt sau jocuri didactice n care copilul va fi ncurajat s vorbeasc despre anumite deprinderi de igien corporal adecvate vrstei (splat pe mini, splat pe fa, splarea dinilor, pieptnatul, folosirea prosopului etc.) sau s imite i s recunoasc micrile specifice ale acestora.

    Exersri libere, observate i ndrumate cu atenie de ctre educatoare sau printe n timpul rutinelor sau tranziiilor: Ne splm singuri pe mini, Periem dinii ca s creasc mari! etc.

    S aplice reguli de pstrare a sntii (adecvate nivelului lui de nelegere), dovedind cunoaterea lor

    Jocuri recomandate...

    Jocuri i activiti de stimulare tip: jocuri de rol, jocuri didactice, citire de imagini sau lectur dup imagini, activiti muzicale etc. prin care se urmrete gradul de cunoatere i modul de aplicare al unor reguli de pstrare a sntii (ne splm pe mini nainte de mas, splm dinii dup fiecare mas, mncm n linite i mestecm bine tot ce avem n gur, nu alergm cu gura deschis, nu stm n clas cu aceeai ncltminte cu care ieim afar etc.)

    Exersri libere, observate i ndrumate cu atenie de ctre educatoare sau printe, n timpul rutinelor sau tranziiilor, prin care se accentueaz regula care treb