CURRICULUM ŞCOLAR pentru LIMBA ŞI LITERATURA...

MINISTERUL EDUCAłIEI ŞI CERCETĂRII

CONSILIUL NAłIONAL PENTRU CURRICULUM

CURRICULUM ŞCOLAR

pentru

LIMBA ŞI LITERATURA BULGARĂ

CLASELE I – а II-а

Aprobat cu Ordin al Ministrului Nr. 3432 din 27.02.2003

BUCUREŞTI, 2002

Limba şi literatura bulgară, clasele I –a IV-a 2

NOTĂ DE PREZENTARE

Prezentul curriculum şcolar reglementează studiul disciplinei Limba şi literatura bulgară de către elevii

etnici bulgari, care frecventează unităŃi de învăŃământ cu predare în limba română şi care şi-au exprimat

dorinŃa de a studia în şcoală limba maternă. În conformitate cu reglementările în vigoare privind studiul limbii

materne de către elevii aparŃinând minorităŃilor naŃionale care frecventează şcoli cu predare în limba română,

numărul de ore alocat acestei discipline în clasele I – a IV-a este de 3-4 ore pe săptămână.

Obiectivul principal al studierii limbii şi literaturii bulgare în învăŃământul primar este dezvoltarea

competenŃelor elementare de comunicare, orală şi scrisă, ale copiilor, precum şi familiarizarea acestora cu

texte literare şi nonliterare şi cu elemente de cultură şi civilizaŃie specifice etniei.

Scopul studierii limbii şi literaturi bulgare este acela de a forma un tânăr capabil să înŃeleagă lumea

din jurul său, să comunice cu semenii, exprimându-şi gânduri, stări, sentimente, să se integreze efectiv în

contextul viitorului parcurs şcolar, să-şi utilizeze eficient şi creator capacităŃile proprii pentru rezolvarea unor

probleme concrete în viaŃa de zi cu zi.

În acest sens curriculum-ul de faŃă propune o mutaŃie fundamentală la nivelul studiului limbii materne

în învăŃământul primar. În locul vechii compartimentări a disciplinei în citire, lectură şi comunicare se propune

un nou model, cel comunicativ-funcŃional, adecvat modalităŃilor propriu-zise de structurare la copii a

competenŃei de comunicare. Acest model presupune dezvoltarea integrată a capacităŃilor de receptare şi de

exprimare orală, respectiv de receptare a mesajului (citire/lectura) şi de exprimare scrisă.

De altfel comunicarea nu este altceva decât funcŃionarea concretă în fuziune a celor patru deprinderi

fundamentale de limbă: receptarea mesajului oral, exprimarea orală, receptarea mesajului scris adică lectura

şi exprimarea scrisă. Acestea reprezintă Ńintele fundamentale ale predării limbii bulgare ca limbă maternă şi

sunt concretizate în prezentele programe şcolare sub forma primelor patru obiective cadru.

Pe lângă acestea, s-a considerat necesară introducerea în programe a unui al cincilea obiectiv cadru

care vizează dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studierea limbii materne şi a culturii

etnice.


OBIECTIVE CADRU:

1. Dezvoltarea capacităŃii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacităŃii de exprimare orala

3. Dezvoltarea capacităŃii de receptare a mesajului scris

4. Dezvoltarea capacităŃii de exprimare în scris

5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studierea limbii materne şi a culturii etnice


CLASA I

1. Dezvoltarea capacităŃii de receptare a mesajului oral

Obiective de referinŃă Exemple de activităŃi de învăŃare La sfârşitul clasei I, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei I, se recomandă următoarele activităŃi:

1.1 să înŃeleagă semnificaŃia globală a mesajului oral

exerciŃii de ascultare şi confirmare a înŃelegerii mesajului ascultat;

exerciŃii de ascultare a unor mesaje formulate de persoane diferite;

exerciŃii de dialog, conversaŃii în grup pe teme curente;

1.2 să răspundă nonverbal la instrucŃiuni şi comenzi

exerciŃii de îndeplinire de instrucŃiuni / comenzi verbale jocuri didactice

1.3 să sesizeze intuitiv corectitudinea gramaticală a unei propoziŃii ascultate

exerciŃii de corectare a greşelilor de exprimare; exerciŃii de selectare a enunŃului corect dintr-o serie de enunŃuri

prezente în exprimarea elevilor; jocuri didactice de stabilire a acordului dintre adjectiv şi

substantiv, dintre predicat şi subiect (fără referire la terminologia gramaticală);

1.4 să distingă sunete şi cuvintele şi sensul cuvintelor într-o propoziŃie dată

exerciŃii de delimitare a cuvintelor într-o propoziŃie dată; exerciŃii de stabilire a numărului şi a ordinii cuvintelor într-o

propoziŃie dată; exerciŃii de stabilire a sensului unui cuvânt necunoscut prin

raportare la context; exerciŃii de identificare a sunetelor din structura silabei; exerciŃii de stabilire a locului unui anumit sunet în cadrul

cuvântului.

2. Dezvoltarea capacităŃii de exprimare orală

Obiective de referinŃă Exemple de activităŃi de învăŃare

La sfârşitul clasei I, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei I, se recomandă următoarele activităŃi:

2.1 să pronunŃe corect sunetele specifice limbii bulgare, diftongii, triftongii, alte combinaŃii de sunete

exerciŃii de pronunŃie; repetare după model; evidenŃierea cantităŃii vocalice în limba bulgară

2.2 să utilizeze cuvintele în enunŃuri proprii simple

exerciŃii de alcătuire de propoziŃii; formulări de răspunsuri la întrebările puse; formularea unor întrebări în legătură cu un mesaj ascultat răspunsuri la întrebări;

2.3 să despartă cuvinte în silabe exerciŃii de despărŃire a cuvintelor în silabe; formarea de cuvinte pe baza silabei iniŃiale date;

2.4 să realizeze acordul dintre subiect şi predicat

exerciŃii de aplicare a regulii acordului pentru predicatul verbal şi nominal;

2.5 să realizeze acordul adjectivului cu substantivul determinat (la nominativ, la acuzativ)

exerciŃii de transformare (singular/plural, feminin/ masculin); exerciŃii de formulare de răspunsuri la întrebări;

2.6 să-şi exprime acordul şi dezacordul faŃă de o situaŃie dată

joc de rol; jocuri didactice;

2.7 să se prezinte şi să prezinte pe cineva, cu sprijinul învăŃătorului

exerciŃii de monolog, cu sprijin; exerciŃii de autoprezentare; exerciŃii de prezentare de persoane (reale sau imagini)

2.8 să descrie o imagine pe baza unor întrebări de sprijin

lectură de imagini; scurte relatări pe baza imaginilor; răspunsuri la întrebări;

2.9 să citească cu glas tare, în ritm propriu, un scurt text cunoscut

citirea de texte la prima vedere pentru identificarea literelor învăŃate şi a cuvintelor familiare

exerciŃii de citire de cuvinte pe silabe şi integral exerciŃii de citire cu glas tare de texte în ritm propriu exerciŃii de citire cu glas tare şi recitare de versuri




2.10 să iniŃieze, să participe şi să încheie o conversaŃie folosind formule uzuale

exersare de dialoguri situaŃionale; formulare de întrebări şi răspunsuri în cadrul unui dialog; activităŃi în perechi.

3. Dezvoltarea capacităŃii de receptare a mesajului scris



3.1 să identifice litere, grupuri de litere, silabe, cuvinte şi enunŃuri în text tipărit sau scris de mână

exerciŃii de identificare a literelor mari şi mici de tipar sau scrise de mână

exerciŃii de identificare a silabelor în structura cuvintelor exerciŃii de recunoaştere a cuvintelor şi propoziŃiilor în spaŃiul

grafic

3.2 să sesizeze legătura între text şi imagini care îl însoŃesc

exerciŃii de ghicire sensului textului pe baza imaginilor exerciŃii de sesizare a sensului textului cu ajutorul imaginii exerciŃii de corelare a sensului textului cu imaginile

3.3 să asocieze forma grafică a cuvântului cu sensul acestuia

exerciŃii de redare a sensului unor cuvinte dintr-un text citit

3.4 să desprindă sensul global al unui text citit exerciŃii de citire conştientă în gând a unor texte date exerciŃii cu alegere duală / multiplă exerciŃii de corelare a textului cu imagini la alegere exerciŃii de corectare de greşeli din texte

3.5 să manifeste curiozitate şi dorinŃă de lectură

exerciŃii de citire / memorare de versuri exerciŃii de iniŃiere în lectura unor cărŃi pentru copii vizită la biblioteca şcolii şi prezentarea cărŃilor de acolo.




4.1 să scrie corect litere, silabe şi cuvinte exerciŃii grafice pregătitoare (desenare, decupare de litere) exerciŃii de poziŃionare corectă şi comodă pentru scris exerciŃii de scriere a elementelor grafice învăŃate exerciŃii de scriere de litere, silabe, cuvinte completare de rebus, jocuri didactice

4.2 să construiască în scris scurte propoziŃii corecte din punct de vedere lingvistic

exerciŃii de ordonare a cuvintelor în propoziŃii exerciŃii / jocuri de stabilire de acorduri gramaticale exerciŃii de construire a unor enunŃuri cu cuvinte date exerciŃii de scriere corectă a unor propoziŃii cu greşeli

4.3 să scrie corect şi lizibil un text scurt, folosind şi semne de punctuaŃie

exerciŃii de scriere caligrafică a literelor şi cuvintelor exerciŃii de încadrare corectă în pagină exerciŃii de apreciere a spaŃiului dintre cuvinte exerciŃii de marcare a semnelor de punctuaŃie exerciŃii de copiere de cuvinte, propoziŃii, fragmente de text exerciŃii de scriere după dictare

Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studierea limbii materne şi a culturii etnice

Obiective de referinŃă Exemple de activităŃi de învăŃare La sfârşitul clasei I, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei I, se recomandă următoarele activităŃi:

5.1 să manifeste curiozitate în cadrul unui dialog faŃă de sărbătorile laice şi religioase respectate în familie şi în comunitate

conversaŃii în limba maternă cu parafraze şi reluări / rezumări din partea învăŃătorului.

NOTĂ: În semestrul I se vor face numai ore de comunicare orală, iar în semestrul al II-lea o (1) oră va fi rezervată comunicării iar celelalte trei (3) pentru alfabet.


CONłINUTURI1: Formarea capacităŃii de comunicare

Comunicare orală Comunicarea – schimb de informaŃii (dialoguri despre viaŃa de şcolar, despre familie, despre mediul înconjurător etc.)

Componentele comunicării dialogate (discutate aplicativ, fără teoretizări): persoana care transmite o informaŃie, persoana care primeşte informaŃia, informaŃia propriu-zisă (prin cuvinte, gesturi, semnale sonore).

Formularea mesajului oral (aplicativ, fără teoretizări) Cuvântul – element de comunicare. Utilizarea cuvintelor noi în alte contexte. PropoziŃia. Dialogul – convorbirea între două sau mai multe persoane. Formulele elementare de iniŃiere, de menŃinere şi de

încheiere a dialogului. Se recomandă ca elevii, folosindu-şi deprinderile de exprimare orală, să poată realiza următoarele acte de vorbire:

IniŃierea sau încheierea unui schimb verbal; Identificarea unei persoane sau a unui obiect; Formularea unor întrebări şi a unor răspunsuri; Oferirea unor informaŃii despre identitatea proprie sau despre identitatea membrilor familiei; Oferirea unor informaŃii despre forma şi despre utilitatea unor obiecte; Exprimarea acordului sau a dezacordului în legătură cu un fapt;

Pentru exersarea acestor acte de vorbire se recomandă: DiscuŃii libere despre jocuri, jucării, filme de desene animate, filme pentru copii; despre întâmplări şi

fapte din viaŃa proprie, despre comportarea civilizată, despre mediul şcolar, despre regulile de circulaŃie rutieră, despre regulile de igienă sanitară, despre ocrotirea mediului înconjurător etc.

Comunicare scrisă

Procesul scrierii Organizarea scrierii. Elementele grafice exersate în învăŃământul preşcolar (linii, puncte, bastoane, zale, bucle,

semiovale, ovale, noduleŃe). Literele mici şi literele mari de mână. Alfabetul. Scrierea cuvintelor. DespărŃirea cuvintelor în silabe (numai intuitiv, fără cunoaşterea regulilor). Scrierea propoziŃiilor şi a unor texte de mică întindere.

Scrierea de mână şi prezentarea textului. Scrierea caligrafică. Aşezarea corectă în pagină (respectarea spaŃiului dintre cuvinte).

Ortografia. Scrierea ortografică a cuvintelor. Scrierea cu literă mare la începutul enunŃului. Scrierea cu literă mare a substantivelor proprii (fără referire la terminologia gramaticală).

PunctuaŃia. Folosirea corectă a semnelor de punctuaŃie: punctul, semnul întrebării. Contexte de realizare

Copierea literelor, a cuvintelor, a propoziŃiilor şi a textelor de mică întindere scrise de mână sau de tipar. Scrierea după dictare.

Elemente de construcŃie a comunicării PropoziŃia. cuvântul. Silaba. Sunetele limbii bulgare. Articularea vocalelor şi consoanelor. Nu se vor utiliza termenii de vocale şi consoane.

1 Terminologia nu va face obiectul unei învăŃări explicite. Elementele de teorie literară şi lingvistică vor fi dozate în funcŃie de gradul de dificultate şi de nevoile de comunicare, fără conceptualizarea noŃiunilor teoretice.


CLASA A II-A

Dezvoltarea capacităŃii de receptare a mesajului oral


La sfârşitul clasei a II-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a II-a, se recomandă următoarele activităŃi:

1.1 să recunoască sunetele specifice limbii române şi să le discrimineze faŃă de cele din limba maternă

ExerciŃii de identificare a vocalelor, a consoanelor şi a silabelor din cuvinte / sintagme / propoziŃii ascultate;

ExerciŃii de identificare a grupului de sunete în cuvinte date;

1.2 să distingă silabe, cuvinte, sintagme în fluxul vorbirii

ExerciŃii de identificare a cuvintelor şi sintagmelor cunoscute şi a celor necunoscute într-un context dat;

1.3 să desprindă semnificaŃia globală a unui mesaj clar articulat, emis cu viteză de la rar spre normal

ExerciŃii de identificare a elementelor semnificative ale unui mesaj ascultat

ExerciŃii cu alegere duală / multiplă

1.4 să desprindă informaŃii de detaliu dintr-un mesaj audiat

ExerciŃii de determinare a sensului unor cuvinte într-un context dat; ExerciŃii de identificare a unor elemente ale informaŃiei receptate; ExerciŃii de completare de tabele cu informaŃii

1.5 să recunoască mărci comunicative de iniŃiere şi încheiere a dialogului

ExerciŃii de sesizare a formelor de iniŃiere a dialogului; ExerciŃii de sesizare a formelor de încheiere a dialogului Jocuri de rol “emiŃător-receptor”, vizând formarea unui

comportament de bun ascultător;

1.6 să sesizeze dezacordurile dintre subiect şi predicat, apărute în exprimare

ExerciŃii de identificare a dezacordului dintre predicat şi subiect, dintre adjectiv şi substantivul pe care îl determină

Dezvoltarea capacităŃii de exprimare orală



2.1 să utilizeze corect accentul la nivelul cuvântului

exerciŃii şi jocuri de dicŃie; exerciŃii de pronunŃare clară şi de articulare corectă a

cuvintelor; exerciŃii de reglare a intonaŃiei, a vitezei proprii de a vorbi, citire cu glas tare a unor texte cunoscute şi la primă lectură recitări de poezie;

1.2 să construiască enunŃuri şi texte orale pe baza de stimuli vizuali sau auditivi

exerciŃii de construire a unor enunŃuri pe baza unui set de cuvinte date şi a unui şir de întrebări;

exerciŃii de construire a unor texte orale scurte, pe baza unui şir de ilustraŃii sau de benzi desenate;

exerciŃii de transformare a propoziŃiilor simple în propoziŃii dezvoltate;

formularea de întrebări/răspunsuri referitoare la un text citit;

1.3 să-şi prezinte fapte, atitudini, trăiri, stări exerciŃii de alcătuire de enunŃuri cu cuvinte noi date; exerciŃii de comunicare orală;

1.4 să redea cu cuvinte proprii conŃinutul unui text citit

răspunsuri la întrebări povestire pe bază de întrebări povestirea unor texte citite cu şi fără ajutorul învăŃătorului;

1.5 să se prezinte şi să prezinte pe cineva exerciŃii de descriere de persoane autoprezentare în activităŃi pe grupuri joc de rol

1.6 să participe la un dialog, în cadrul grupului, pe teme familiare

exerciŃii de dialog: învăŃător-elev; elev-elev; elev-elevi; conversaŃii în grup pe teme cunoscute; jocuri de rol de tipul emiŃător-receptor pentru utilizarea actelor

de vorbire; exerciŃii de utilizare a unor formule de adresare, de iniŃiere, de

menŃinere şi de încheiere a unui dialog; discuŃii în perechi şi în grup pe teme cunoscute;

3. Dezvoltarea capacităŃii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)


Obiective de referinŃă Exemple de activităŃi de învăŃare La sfârşitul clasei a II-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a II-a, se recomandă următoarele activităŃi:

3.1 să identifice în spaŃiul grafic litere, grupuri de litere, cuvinte, sintagme şi elemente ale textului

exerciŃii de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis;

exerciŃii de recunoaştere a aliniatelor;

3.2 să coreleze literele de tipar şi corespondentele lor scrise de mână

exerciŃii de corelare a literelor de tipar şi corespondentele lor în scris

exerciŃii de recunoaştere a literelor de tipar şi a celor scrise

3.3 să înŃeleagă semnificaŃia globală a unui text scurt citit în gând

exerciŃii de identificare a succesiunii logice a întâmplărilor prezentate într-un text narativ;

exerciŃii de evidenŃiere a înŃelegerii globale prin răspunsuri la întrebări;

3.4 să identifice informaŃii specifice dintr-un text citit în gând

exerciŃii de evidenŃiere a înŃelegerii detaliate prin răspunsuri la întrebări;

exerciŃii de recunoaştere a personajelor din texte narative; exerciŃii de transfer de informaŃii din texte în tabele

3.5 să coreleze imaginile cu textul exerciŃii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraŃia;

exerciŃii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris;

exerciŃii de corelare de texte cu imagini şi invers

3.6 să manifeste curiozitate şi dorinŃă de lectură

cunoaşterea bibliotecii şcolii; recitarea unor poezii; exerciŃii de iniŃiere în scopul citirii unor cărŃi din literatura pentru

copii; cartea – prezentare generală


Obiective de referinŃă Exemple de activităŃi de învăŃare La sfârşitul clasei a II-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a II-a, se recomandă următoarele activităŃi:

4.1 să scrie corect literele , respectând forma, mărimea, înclinarea acestora

Explicarea necesităŃii scrierii îngrijite şi corecte; ExerciŃii de caligrafie şi de scriere îngrijită şi corectă; ExerciŃii de scriere, dictare, copiere a propoziŃiilor pentru

folosirea majusculei şi a semnelor de punctuaŃie; ExerciŃii de evaluare a propriului scris;

4.2 să scrie silabe, cuvinte, propoziŃii, cu respectarea ortografiei specifică

ExerciŃii de scriere a cuvintelor care conŃin grupuri de sunete, grupuri de litere, aglomerări de consoane;

ExerciŃii de despărŃire a cuvintelor la capăt de rând;

4.3 să utilizeze cuvinte noi în propoziŃii / texte proprii

ExerciŃii de dezvoltare de enunŃuri pornind de la cuvinte noi; Formularea în scris de răspunsuri şi de întrebări; ExerciŃii de integrare în enunŃuri scrise / texte proprii a

cuvintelor necunoscute;

4.4 să redacteze texte pe bază de suport (imagini, obiecte sau text)

ExerciŃii de analizare a imaginilor; ExerciŃii de dezvoltare a propoziŃiilor simple în propoziŃii

dezvoltate; ExerciŃii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza

unui suport vizual şi a unui şir de întrebări; Realizarea de descrieri simple de obiecte şi persoane

4.5 să scrie liber texte funcŃionale scurte pentru situaŃii familiare

ExerciŃii de redactare pe baza unui plan de idei simplu dat ExerciŃii de redactare de bilete în diverse scopuri (de informare,

de solicitare, de mulŃumire);


5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studierea limbii materne şi a culturii etnice Obiective de referinŃă Exemple de activităŃi de învăŃare


5.1 să manifeste interes faŃă de aspecte culturale româneşti şi ale altor minorităŃi

Programe artistice, serbări Miniproiecte

CONłINUTURI2:

Formarea capacităŃii de lectură / citire Cartea. Prezentarea generală ( coperta pagină de titlu, foaie /pagină, numerotarea paginii,modalităŃi de încadrare în

pagină a conŃinutului); Alfabetul

Litere mici şi litere mari de tipar Litere de mână Citirea şi scrierea literelor Prezentarea şi scrierea corectă a combinaŃiilor de litere de natură vocalică (diftongi, triftongi)

• Cuvântul ca element de bază pentru comunicare Citirea cuvintelor Scrierea cuvintelor DespărŃirea cuvintelor în silabe (intuitiv, după auz)

Textul - Studierea textului: citirea corectă, fluentă şi expresivă a acestuia, explicarea cuvintelor nou întâlnite,

soluŃionarea problemelor de vocabular prilejuite de parcurgerea respectivului text. - Textele vor reflecta, prin tematica lor, universul copilăriei şi valorile specifice acestuia. Textele vor fi atât de

tip literar (în proză şi în versuri) cât şi de factură nonliterară şi nu vor totaliza mai mult de 75 – 100 de cuvinte fiecare (printr-o gradare progresivă de la o lecŃie la alta);

NOTĂ: în clasa a II-a, semestrul I se va continua studierea alfabetului început în clasa I.

Formarea capacităŃii de comunicare

Comunicarea orală PropoziŃia. propoziŃiilor. Citirea şi scrierea propoziŃiilor. Dialogul – convorbirea între două sau mai multe persoane (actualizare). Construirea de dialoguri în

situaŃii concrete (în familie, la şcoală, în mijloacele de transport în comun, etc.). - Comunicarea scrisă

• Procesul scrierii – scrierea de mână şi prezentare textului. Scrierea caligrafică. Aşezarea corectă în pagina de caiet: plasarea titlului, folosirea alineatelor, respectarea spaŃiului dintre cuvinte.

• Ortografia – scrierea corectă a cuvintelor care conŃin “йо” şi “ьо”, “я” şi “ю”, “щ”, “й” şi “ъ” “дж”; Scrierea cu literă mare, la începutul unei propoziŃii, a unui substantiv propriu.

• PunctuaŃia – utilizarea semnelor de punctuaŃie întâlnite în texte: punctul “.”, semnul întrebării “?”, semnul exclamării “!”;

• Contexte de realizare – scrierea funcŃională. Teme. Copieri de texte. Dictări. Sugestii de texte

Първият училищен ден – от Елин Пелин Гатанка ще ви задам Отново на училище Старият щърк Край морето Есената хитрушка – от Асен Босев Кой е по-силен? – Народна приказка Златна есен – от Елин Пелин Вярно ли е това? – от Лъчезар Станчев Най-хубавото - Народна приказка Приятелки Листата – от Елин Пелин Врана и лисица Кой меле живото – от Ст. Дринов Какъв да стана? – от Лъчезар Станчев Камък и змия – Народна приказка

Elemente de construcŃie a comunicării

NoŃiuni de fonetică • Sunetul şi litera. CorespondenŃa dintre ele. Vocale şi consoane. Silaba. DespărŃirea cuvintelor în

silabe – despărŃirea la capăt de rând. Alfabetul.

2 Terminologia nu va face obiectul unei învăŃări explicite. Elementele de teorie literară şi lingvistică vor fi dozate în funcŃie de gradul de dificultate şi de nevoile de comunicare, fără conceptualizarea noŃiunilor teoretice.


Standarde curriculare de performanŃă

Obiective cadru Standarde Dezvoltarea capacităŃii de

receptare a mesajului oral Dezvoltarea capacităŃii de

exprimare orală Dezvoltarea capacităŃii de

receptare a mesajului scris (citirea / lectura)

Dezvoltarea capacităŃii de

exprimare în scris Dezvoltarea de reprezentări

culturale şi a interesului pentru studierea limbii materne şi a culturii etnice

S1. Desprinderea semnificaŃiei globale dintr-un mesaj audiat S2. Desprinderea unor informaŃii de detaliu dintr-un mesaj ascultat S3. Desprinderea sensului unui cuvânt nou prin raportare la contextul mesajului

ascultat S4. Adaptarea mesajului la partener în situaŃii de comunicare dialogată S5. Formularea unor enunŃuri corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi

gramatical S6. Rezumarea orală a unui text narativ cunoscut pe baza unui plan de idei S7. Citirea corectă, fluentă şi expresivă a unui text cunoscut S8. Formularea ideilor principale ale unui text narativ S9. Identificarea semnificaŃiei globale dintr-un text citit S10. Identificarea unor informaŃii de detaliu dintr-un text citit S11. Identificarea secvenŃelor narative, descriptive şi dialogate dintr-un text citit S12. Desprinderea unor trăsături fizice şi morale ale personajelor dintr-un text citit S13. Rezumarea unui text narativ cunoscut, după un plan simplu de idei S14. Redactarea unui scurt text narativ propriu, pe baza unui plan de idei S15. Redactarea unui scurt text funcŃional (bilet, carte poştală, telegramă,

scrisoare) S16. Respectarea în redactare a regulilor de despărŃire a cuvintelor în silabe,

a celor ortografice şi de punctuaŃie studiate S17. Redactarea unui text corect din punct de vedere lexical şi gramatical S18. Manifestarea interesului faŃă de aspecte culturale româneşti şi ale altor

minorităŃi S19. Cunoaşterea unor obiceiuri şi tradiŃii specifice spaŃiului cultural bulgar S20. Manifestarea interesului faŃă de contribuŃia culturală ale unor personalităŃi

aparŃinând propriei etnii


Colectivul de elaborare:

Prof. Parvan Maria, Liceul Teoretic Dudeştii Vechi, jud. Timiş

Prof. Nacov Ana, Liceul Teoretic Dudeştii Vechi, jud. Timiş

Prof. Ganciov Ecaterina, Liceul Teoretic Dudeştii Vechi, jud. Timiş

Înv. Tapanov Ana, Liceul Teoretic Dudeştii Vechi, jud. Timiş

Înv. Ghergulov VincenŃiu,înv.Liceul Teoretic Dudeştii Vechi, jud. Timiş

Prof. Octavian Patraşcu, Consiliul NaŃional pentru Curriculum

CURRICULUM ŞCOLAR pentru LIMBA ŞI LITERATURA...

Documents

Transcript of CURRICULUM ŞCOLAR pentru LIMBA ŞI LITERATURA...