LOGICA PROCESULUI DIDACTIC

Ideal educaţionalIdeal educaţional

Scopul general al educaţiei

Scopul general al educaţiei

Obiectivele educaţiei

Obiectivele educaţiei

ConţinuturiConţinuturi Forme şi moduri de

lucru cu elevii

Forme şi moduri de lucru cu elevii

Metode şi mijloace de învăţare

Metode şi mijloace de învăţare

Tipuri şi tehnici de evaluare

Tipuri şi tehnici de evaluare

PACHETE DE DISCIPLINE OPŢIONALE ŞI EXTINDERI DIN CDS CU PROGRAME PROPRII PENTRU ANUL PACHETE DE DISCIPLINE OPŢIONALE ŞI EXTINDERI DIN CDS CU PROGRAME PROPRII PENTRU ANUL SCOLAR 2009-2010SCOLAR 2009-2010

DIRECTOR,DIRECTOR,PROF. VIORICA TIRONPROF. VIORICA TIRON

ArgumentCompetente specifice Conţinuturi Valori şi atitudini Sugestii metodologice

Competenţe specifice Conţinuturi1.1. Descrierea factorilor care au generat apariţia diferitelor descoperiri ştiinţifice, în diverse contexte socio-istorice1.2. Identificarea de relaţii de determinareîntre descoperirile ştiinţifice din diverse domenii

-Modele atomice-Experimentul Rutherford-Modelul atomic Bohr-Experimentul lui J.J. Thomson-Experimentul Franck-Hertz-Experimentul lui Milikan-Modelul planetar al atomului – modelul sistemului solar-Modele nucleare (modelul picătură de lichid, modelul nuclear al paturilor energetice)-Principiul Aufbau

Competenţe specifice Conţinuturi

2.1. Structurarea informaţiilor ştiinţifice relevantepentru explicarea fenomenelor naturale şi socialesemnificative pentru evoluţia umanităţii2.2. Utilizarea metodei ştiinţifice, în vedereaobţinerii explicaţiilor ştiinţifice

- Atomul Bohr- Fisiune şi fuziune nucleară- Dezintegrarea radioactivă- Particule elementare- Tabelul periodic- Regula octetului- Principiul Aufbau- Principiul Pauli- Legături chimice

- Experimentul Rutherford

Competenţe specifice Conţinuturi

1. Utilizarea informaţiilor ştiinţifice, în vederea

descrierii şi explicării unor procese şi fenomenedin mediul natural şi social

1. Structurarea informaţiei ştiinţifice în diversetipuri de comunicări orale şi/sau scrise:argumentaţie ştiinţifică, referat, proiect, dezbatere,eseu etc.

- Dezintegrarea radioactivă- Fisiunea şi fuziunea nucleară

- Materia-componentă a universului

Conţinuturi

•Despre Univers•Descoperirea electronului. Proprietăţi şi mărimi caracteristice electronului

Fenomene careu au condus la descoperirea electronului. Legile electrolizei

Experimentul lui J.J. Thomson

Experimentul lui Milikan

Experimentul lui Davisson şi Germer•Din istoria atomilor•Atomul. Structura atomului

Raza atomului. Sarcinile electrice din interiorul atomului

Experienţele lui Rutherford•Modele atomice

Modelul planetar al atomului

Modelul cuantificant al atomului. Nivele energetice în atom

Experimentul Franck – Hertz•Măsurarea maselor atomice•Structura învelişului electronic al atomului

Completarea straturilor cu electroni

Principiul Aufbau. Principiul Pauli

Tabelul periodic, reflectare a structurii electronice a elementelor

Legături chimice

•Nucleu atomic. Proprietăţi generale ale nucleului atomic

Constituenţii nucleului atomic. Forţe nucleare

Energia de legătură a nucleului. Stabilitatea nucleului

Energia de legătură pe nucleon. Procese de dezintegrare. Fisiunea şi fuziunea nucleară•Modele nucleare

Modelul picătură de lichid

Modelul păturilor nucleare•Radioactivitatea. Legile dezintegrării radioactive

Sugestii metodologiceActivităţile de învăţare se construiesc pe baza corelării dintre competenţele specifice şi conţinuturi.

Activităţile de învăţare presupun orientarea către un scop, redat prin tema activităţii, fiin transpuse într-o formă de comunicare inteligibilă elevilor – adecvată nivelului de dezvoltare al acestora.

În organizarea activităţilor de învăţare, se va urmări:Exersarea metodei ştiinţifice: observare, clasificare, comparare, formulare de ipoteze, culegere,

prelucrare şi interpretare a datelor experimentale, previziuni, generalizări, revizuirea teoriei.Dezvoltarea gândirii critice: identificarea cunoştinţelor anterioare, analizarea concepţiilor proprii,

formularea problemelor pentru studiu ulterior;Învăţarea prin cooperare: dezvoltarea deprinderii de lucru în grup, comunicareaa orală şi scrisă,

argumentarea părerilor personale, întocmirea de referate,studii şi susţinerea lor.Ca metode didactice se recomandă: proiectul, dezbaterea, investigaţia, experimentul, demonstraţia,

simularea, ancheta ştiinţifică. În activitatea la clasă, se va acorda o atenţie sporită procesării de către elevi a informaţiilor ştiinţifice, obţinute din surse variate, ceea ce evidenţiază accentul pus pe învăţare ca proces, mai puţin ca produs.

Modalităţi de evaluareÎn afara tehnicilor tradiţionale de evaluare – chestionare orală, teste de evaluare, grile de observare,

tema pentru acasă – se recomandă şi folosirea metodelor alternative: referatul, argumentarea, lucrul în echipă, reflecţie şi autoevaluare.

ARGUMENTARGUMENT

Curriculum-ul opţional de chimie „chimia în viaţa noastră” se adresează elevilor din clasa a XI-a care parcurg aceasta disciplină într-o oră pe saptămână şi a fost realizat cu scopul de a trezi interesul elevilor pentru studiul unor substanţe cu care ei vin în contact şi a efectelor nocive ale acestora, pe care trebuie să le evite.

Introducerea prezentei discipline opţionale se poate argumenta prin:conştientizarea elevilor în legătură cu relaţia dintre chimie şi alimetaţie,sănătate, cosmetică, mediul in care trăieşte;amploarea deosebită a unor fenomene cum ar fi proliferarea drogurilor: un om avizat în ceea ce priveşte riscurile la care se expune consumând droguri va fi mai puţin,”prins” în plasa traficanţilor de narcotice;dezvoltarea unui comportament adecvat şi responsabil care să asigure elevului o dezvoltare fizicp şi psihică corespunzătoare;încurajarea interesului elevului pentru studiul chimiei;realizarea de interdisciplinaritati cu domenii ca: medicina, toxicologia, botanica, anatomia, industria alimentară, protecţia consumatorului, protecţia mediului;încurajarea activităţilor practice ce se execută de către elevi, cu dotări minime ale laboratorului de chimie

COMPETENŢE GENERALECOMPETENŢE GENERALE•Caracterizarea unor produse chimice întâlnite în viaţa cotidiană.•Explorarea şi investigarea comportării unor substanţe chimice.•Comunicarea înţelegerii conceptelor folosind mijloace specifice care permit relaţionarea

informaţiilor din domenii înrudite.•Evaluarea consecinţelor consumului unor produse chimice asupra sănătăţii.

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI

1. Caracterizarea unor produse chimice întâlnite în viaţa cotidiană.1. Caracterizarea unor produse chimice întâlnite în viaţa cotidiană.

Competenţe specifice Conţinuturi1.1. Efectuarea de clasificări ale produselor chimice după diferite criterii.

Principalele categorii de substanţe din alimente: apă , glucide , lipide , proteine , săruri minerale,vitamine.Clasificarea medicamentelor.Vitamine. ClasificareClasificarea diferitelor tipuri de droguri.

1.2. Cunoaşterea comportamentului substanţelor chimice studiate.

Principalele categorii de substanţe din alimente : apă , glucide , lipide , proteine, săruri minerale,vitamine.Aditivi alimentari.Alterarea alimentelor.Analgezice şi antipiretice. AntibioticeVitaminele.Radiaţiile între medicament sau substanţe nocive.Noţiuni generale de toxicologie.opiacee.Marijuana. Cocaina.Drogurile sintetice.Nicotina şi cofeina.Alcoolul etilic.Noţiuni generale de cosmetică.Esenţe. Componentele de bază ale unui parfum.

2. Explorarea şi investigarea comportării unor substanţe 2. Explorarea şi investigarea comportării unor substanţe chimice.chimice. Competenţe specifice Conţinuturi 2.1 Efectuarea de experienţe referitoare la glucide,lipide,proteine, testul de alcoolemie etc.

Tehnici simple de analiză chimică a alimentelor.Prepararea unor infuzii,decocturi,tincturi, cataplasme şi siropuri medicinale.Măsurarea concentraţiei alcoolice cu alcoolmetrul,testul de alcoolemie.Obţinerea unor uleiuri esenţiale.Prepararea unor produse cosmetice.

2.2 Interpretarea datelor rezultate din experienţele efectuate şi prezentarea lor sub formă de tabele,diagrame.

2.3 Proiectarea unor investigaţii privind analiza unor alimente uzuale, prepararea unor produse cosmetice.

3. Comunicarea înţelgerii conceptelor folsind mijloace specifice care permit relaţionarea informaţiilor din domenii înrudite.

Competenţe specifice Conţinuturi3.1 operarea cu limbajul chimic şi utilizareacorectă a termenilor specifici.3.2 Documentarea pe baza bibliografiei propuse pentru realizarea unei teme date.3.3 Prezentarea informaţiei ştiinţifice sub formă de referate,tabele,diagrame, proiecte de cercetare etc.

Ustensile şi aparatura de laborator.Aditivi alimentariVitamineleDrogurile sintetice

4.Evaluarea consecinţelor consumului unor produse chimice asupra sănătăţii4.Evaluarea consecinţelor consumului unor produse chimice asupra sănătăţii

Competenţe specifice Conţinuturi4.1 Justificarea importanţei chimiei pentru viaţa de zi cu zi şi pentru propria sănătate.

Principalele categorii de substanţe din alimente:apă,glucide,lipide,proteine, săruri minerale, vitamine.Analgezice şi antipiretice. Antibiotice.Vitaminele.Ceaiurile medicinale.P.V.C.

4.2 Analiza consecinţelor folosirii necorespunzătoare a produselor chimice.

Aditivi alimentari.Alterarea alimentelor.Modul de administrare al medicamentelor.Opiacee.Marijuana. Cocaina.Dorgurile sintetice.Nicotina şi cofeina.Alcoolul etilic.Materiale sintetice.

MODALITĂŢI ŞI PROCEDEE DE EVALUAREMODALITĂŢI ŞI PROCEDEE DE EVALUARE

Competenţe generale

Criterii de evaluare Modalităţi de evaluare

1.Caracterizarea unor produse chimice întâlnite în viaţa cotidiană.

- selectarea de materiale şi intrumente necesare pentru efectuarea de experimente;- observarea şi compararea corectă a proprietăţilor produselor chimice;- folosirea de informaţii in contexte noi.

-observaţia;-examinarea orală;-autoaprecierea;-aprecierea realizată de alţi elevi;-aprecierea realizată de profesor;

2.Explorarea şi investigarea comportării unor substanţe chimice.

- deprinderea de a mânui corect anumite ustensile de laborator;- efectuarea de observaţii corecte şi înregistrarea corectă şi în timp util a experimentelor de laborator;

-fişe individuale de lucru;-conversaţii;-examinarea orală;

3.Comunicarea înţelegerii conceptelor folosind mijloace specifice care permit relaţionarea informaţiilor din domenii înrudite.

- formularea de enunţuri pe baza observaţiilor personale şi a informaţiilor;- prezentarea rezultatelor unor investigaţii proprii;- folosirea de surse bibliografice cât mai diverse;-folosirea unui limbaj ştiinţific comun unor domenii înrudite: chimie, biologie, medicină.

-examinarea orală;-referat;-experiment de laborator;-proiect de cercetare;-teste docimologice

4.Evaluarea consecinţelor consumului unor produse chimice aspura sănătăţii.

- argumentarea cu privire la efectele pozitive sau negative în privinţa automedicamentaţiei, utilizării drogurilor;-precizarea comportamentului personal în contact cu substanţele studiate;- indicarea modalităţilor de protecţie a consumatorului.

-studiu de caz;-referatul;

1.C.D. Neniţescu, Chimie organică, Bucureşti, Ed. Did şi Ped. 1980

2.Silvia Jergiuţă, ş.a., Chimia în viaţa, Iaşi, Ed Document, 1999

3.Avram M. „Chimie organică”,Bucureşti, Ed. Academiei, 1983

4.Balanescu G., „Dicţionar de chimie”,Bucureşti, Ed. Tehnica, 1964

5.C.D. Neniţescu, „Chimia generala”, Bucureşti, Ed. Did şi Ped. 1972

6.Nita G.,Busneag C., „Investigaţii Biochimice”, Bucureşti, Ed. Did şi Ped 1977

7.Enescu N., „Natura – farmacia verde”, Galaţi, Ed. Porto Franco, 1991