REFERAT INCLUZIUNEA SOCIALĂ

-EDUCATIA PENTRU DIVERSITATE ,,Unii copii sunt precum nişte roabe: trebuie să fie împinşi. Unii sunt precum bărcuţele: trebuie să fie vâslite. Unii sunt precum zmeiele: dacă nu le ţii strâns de sfoară,vor zbura departe, sus. Unii sunt precum pisicuţele: tare mulţumite când sunt mângâiate. Unii sunt ca nişte remorci: folositoare numai când sunt trase. Unii sunt precum baloanele: tare uşor de vătămat, de nu le mânuieşti cu grijă. Unii sunt mereu de nădejde şi gata să te ajute.” Este o chestiune de opinie. (autor necunoscut)

n Incluziunea şcolară presupune acceptarea de către instituţiile de învăţământ a tuturor copiilor, indiferent de sex,

apartenenţă etnică şi socială, religie, naţionalitate, rasă, limbă, infirmitate, naştere sau situaţia copilului ori a părinţilor sau tutorilor săi.

n Nu putem vorbi despre incluziune fără să recunoaştem şi să acceptăm diversitatea, fără să percepem în fond şi în fapt

unicitatea individului in universalitate. n Educaţia incluzivă presupune orientarea sprijinului educaţional pe nevoile copilului, materializând includerea activă

în grup şi nu marginalizarea sau, mai grav, excluderea acestuia. La nivel teoretic este uşor, greu este de a atinge acest scop deoarece educaţia incluzivă reprezintă o problemă cu ,, n,, soluţii , neexistând o singură sau unică rezolvare.

n “Educaţia incluzivă presupune un proces permanent de îmbunătăţire a instituţiei şcolare , având ca scop exploatarea resurselor existente, mai ales a resurselor umane, pentru a susţine participarea la procesul de învăţământ a tuturor elevilor din cadrul unei comunităţi”.

(MEN&UNICEF 1999).

Declaraţia de la Salamanca precizează: n şcoala obişnuită cu o orientare incluzivă reprezintă mijlocul cel mai eficient de combatere a atitudinilor de

discriminare, un mijloc care creează comunităţi primitoare, construiesc o societate incluzivă şi oferă educaţie pentru toţi

n mai mult, asigură o educaţie eficientă pentru majoritatea copiilor şi îmbunătăţesc eficienţa şi, până la urmă, chiar şi rentabilitatea întregului sistem de învăţământ."

OBIECTIVE

n Înlăturarea discriminării din limbaj şi comportament – tendinţa de a eticheta copii în ,,copii normali ,, şi ,, copii cu nevoi speciale,,

n Promovarea unei atitudini tolerante , deschise, de acceptare şi înţelegere firească a fiecărui individ n Pregătirea copiilor preşcolari de a răspunde pozitiv la provocarea diversităţii pentru a face faţă varietăţii existente în

mod normal în rândul copiilor. n Schimbarea atitudinii faţă de copilul cu deficienţe n Prevenirea apariţiei prejudecăţilor la copiii preşcolari şi înlăturarea celor formate n Recunoaşterea şi respectarea diferenţelor culturale prin valorificarea pozitivă a coexistenţei interculturale, în vederea

descoperirii unor relaţii reciproce şi desfiinţarea barierelor de orce natură

ROLUL EDUCATIEI INCLUZIVE n Dezvoltă timpuriu conştiinţa individului pe zona acceptării drepturilor şi valorii individului cu diferite nevoi,

indiferent de natura lor. n Elimină apariţia prejudecăţilor la adresa unor grupuri, promovează înţelegerea, toleranţa şi respectul reciproc. n Educaţia înseamnă mai mult decât cunoştinţe acumulate , înseamnă să învăţăm pentru viaţă, să acceptăm situaţiile

întâlnite, să căutăm cele mai potrivite măsuri de rezolvare a acestora.

Incluziunea şcolară pregăteşte copilul în vederea incluziunii sociale prin

n Climat favorabil învăţării n Combaterea discriminării de orice fel n Acomodarea diversităţii etnoculturale n Centrarea pe copil n Dezvoltarea, adaptarea şi individualizarea curriculară n Parteneriatul grădiniţă – şcoală – comunitate n Dezvoltarea profesională continuă

VALOAREA GRADINITEI INCLUZIVE n Copiii sunt în centrul activităţilor grădiniţei n Grădiniţa este un loc în care copiii vin cu plăcere n Toţi copiii sunt sprijiniţi pentru a avea succes n Metodele de predare răspund diversităţii celor care învaţă n Învăţarea este un proces bazat pe cooperare

n Direcţiile de dezvoltare sunt de înlăturare a barierelor din calea învăţării şi de creştere a gradului participării tuturor

copiilor la învăţare.

CERINŢE – GRĂDINIŢA INCLUZIVĂ Un element important este participarea tuturor copiilor la programul educativ. Copiii sunt diferiţi, capacităţile lor sunt diferite, dar în grupul de la grădiniţă, fiecare poate avea un loc, un rol şi o valoare. Personalitatea educatoarei depinde în mod semnificativ de reuşita programului de incluziune Educatoarele trebuie să manifeste # optimism # bunăvoinţă # echilibru # impulsivitate scăzută # capacitate de adaptare # tenacitate - factorii afectivi crescuţi (afecţiune, blândeţe, entuziasm şi voioşie, expresivitate); ambiţie şi curaj, rezistenţă la stress - persistenţă în atingerea scopului şi depăşirea piedicilor. Familia este cea care poate influenţa copilul pe mai multe căi, iar rezultatele disfuncţiei familiale se situează între cei doi poli: # hiperprotecţie # neglijare. În familiile echilibrate comunicarea între membrii acesteia decurge fără perturbări. Prin informare, părinţii au descoperit cum să găsească şi să aplice soluţii eficiente în rezolvarea problemelor ridicate de copii. Am întâlnit în grupele grădiniţei copii ce proveneau din diferite medii sociale: copii ce se bucurau de toate condiţiile unei vieţi lipsite de griji, dar şi cu copiii din familii monoparentale, dezorganizate, familii numeroase cu copii mulţi care nu-şi puteau asigura de cele mai multe ori traiul zilnic. Printre aceştia s-au numărat copii cu tulburări de comportament , tulburări/ deficienţe de limbaj şi comunicare. De fiecare dată, problemele mari de integrare au fost din partea adulţilor şi nu ale copiilor din grupă.

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI n Asigura participarea la educatie a tuturor copiilor, promovand diversitatea si egalitatea n Pune accentul pe cooperare,, invatare sociala si pe valorizarea fiecarui individ n Formeaza competente de comunicare, negociere si cooperare necesare in contextul unui invatamant divers din punct de

vedere etnic si cultural n Accepta ideea ca orce copil poate invata n Copiii si parintii sunt valorizati in mod egal n Asigura invatarea individualizata si dezvolta abilitatile de lucru in echipa n Dezvolta relatiile cu comunitatea locala pentru implicarea in activitati de educatie a parintilor n Promoveaza strategii eficiente pentru diminuarea incercarilor de intimidare si abuz asupra copiilor si intre copii n Personalul didactic promoveaza educatia interculturala n Strategia curriculara tine seama de diversitatea copiilor,{lingvistica,culturala, sex si de deficiente}

Sistemul de evaluare poate aprecia PUNCTE SLABE n Uneori devine o simpla plasare a copiilor impreuna n Slaba preocupare a unor educatori pentru informare si perfectionare n Adesea diferentele sunt vazute intr-o maniera negativa, devenind sursa de conflict si justificare a discriminarii n Formarea de grupe speciale separate n Copiii si parintii nu cunosc si nu sunt informati despre drepturile lor n Strategiile nu corespund intotdeauna nevoilor individuale de valorizare si potentare ale fiecarui copil n Integrarea copiilor se face fara a realiza conditii egale n Managementul conflictelor poate fi subiectiv.

OPORTUNITATI • Copiii si părinţii au posibilitatea sa-si cunoască drepturile • Reducerea riscului de marginalizare şi excluziune socială a copiilor preşcolari cu diferite dizabilităţi sau de diferite

etnii. • Dezvoltarea abilităţilor necesare pentru a face faţă exigenţelor instructiv - educative in vederea integrării cu şanse egale

alături de ceilalţi copii in sistemul şcolar primar n Oferă fiecărui copil “diferit” posibilitatea de-a învăţa si a se dezvolta deoarece interacţionează cu ceilalţi copii n Entuziasmul unor copii si educatori

AMENINTARI Prejudecăţile părinţilor si ale educatorilor Activitatea cu părinţii este de “suprafaţă” , nu de “fond” Spaţiu insuficient, dotare inadecvata Lipsa specialiştilor in consilierea părinţilor, copiilor si educatorilor in grădiniţe Atitudini si practici retrograde ale educatorilor{refuzul diversităţii} Reticenta si lipsa de interes pentru copiii aflaţi in dificultate sau de alte etnii Sărăcia si marginalizarea unor familii Fonduri insuficiente alocate învăţământului

CONCLUZII n Grădiniţa incluzivă nu este o utopie ci realitate, funcţională acolo unde există colaborare între factorii decizionali care

acţionează în şi asupra instituţiilor furnizoare de educaţie : inspectoratele şcolare, consiliile locale, instituţii, părinţi,etc n Educaţia incluzivă este un act responsabil, asumat de personalul grădiniţei, de comunitate, de familie şi trebuie

perceput ca un proces în asigurarea calitătii vieţii persoanelor aflate în dificultate şi ca o măsură de conştientizare a rolului de instituţie publică a grădiniţei, în care toţi au dreptul să aibă acces, ca şi cetăţeni cu drepturi egale ai comunităţii.

n O societate bună este o societate în care fiecare membru se simte inclus, valorizat şi în care fiecare participă. n Educaţia incluzivă este educaţia pentru o astfel de societate.