,,Învăţarea nu trebuie doar să ne conducă undeva; ea trebuie să ne permită să continuăm mai uşor în etapa următoare”

(J.S. Bruner)

Metode de evaluare Metode de evaluare eficienteeficiente utilizate utilizate în în

practica şcolarăpractica şcolară

Evaluarea, ca parte integrantă a procesului

de învăţământ, generează informaţii care au

o funcţie autoreglatoare pentru creşterea

eficienţei instruirii.

Funcţiile evaluăriiFuncţiile evaluăriia) Diagonostică – evidenţierea lacunelor

existente în pregătirea elevilor;b) Constatativă – eficienţa procesului de

predare – învăţare;c) Prognostică – anticiparea performaţelor

viitoare ale elevilor pe baza rezultatelor înregistrate;

Funcţiile evaluăriiFuncţiile evaluării

d) De selecţie – permite elevilor să treacă într-un program de instruire sau în ciclul superior de învăţământ;

e) Motivaţională - stimulează activitatea de învăţare a elevilor prin feedback-ul pozitiv;

f) De orientare şcolară şi profesională – evaluarea competenţelor furnizează informaţii pentru alegerea formei corespunzătoare de învăţământ.

Tipuri de evaluare:Tipuri de evaluare:

După modul în care se integrează în desfăşurarea procesului didactic, evaluarea este:

a) Evaluare iniţială – la începutul unui nou ciclu de învăţare în scopul nivelului de pregătire a elevilor;

b) Evaluare formativă – pe tot parcursul didactic, având efect ameliorativ maxim;

c) Evaluare sumativă – la sfârşit de capitol, semestru, examen de an, examen de admitere.

Cine realizează evaluareaCine realizează evaluarea??

a) Evaluare internă – activitatea evaluării efectuată de profesorul de la clasă, sau din şcoală;

b) Evaluare externă – în procesul evaluării este implicată o altă instituţie decât cea care a realizat procesul de predare – învăţare.

Metodele de evaluare:Metodele de evaluare:

Constau în probe:• orale• scrise• practice.

• Metode tradiţionaleMetode tradiţionale

• observarea sistematică a elevilor• investigaţia• proiectul• portofoliul• tema pentru acasă• tema de lucru în clasă• autoevaluarea

Metode complementare:

Probele oraleProbele orale

Constau în verificarea orală- Curentă - chestionarea elevilor în cadrul

fiecărei lecţii mixte- pune în evidenţă competenţele

deprinse de elevi şi înţelegerea faptelor prezentate

- funcţie ameliorativă şi decizională prin notare.

- Verificarea orală în lecţii special organizate,

accentul trece pe notare, dat fiind volumul mai

extins de cunoştinţe.

Probele scriseProbele scrise::a) proba scrisă curentă – extemporalul;

- are funcţie de orientare şi formare continuă- are caracter motivaţional puternic deoarece

elevul e motivat să înveţe zilnic, nu în salturi.b) teza – este semestrială, anunţată, acoperă

cunoştinţe vaste.- deficienţa – posibilitate redusă de feedback.

c) Verificarea secvenţială - la sfârşit de capitol, oferă o diagnoză precisă asupra deficienţelor învăţării pe secvenţe.

- optimizează relaţia profesor – elev, deoarece lucrarea este anunţată.

Probele practiceProbele practice

- evaluarea elevilor în aplicarea cunoştinţelor teoretice şi a gradului de formare a priceperilor şi deprinderilor de ordin practic;

- elevul dezvoltă - competenţe generale – de comunicare, analiză, sinteză, evaluare

- competenţe aplicative – manipularea datelor, interpretarea rezultatelor.

Metode complementareMetode complementare de de evaluareevaluare

- larg potenţial formativ, conducând la un parteneriat profesor-elev, creând elevului posibilitatea de a se autoeduca şi a se autocorecta deoarece elevul:

- înţelege şi găseşte moduri de soluţionare

- foloseşte tehnicile de lucru şi mijloacele didactice oferite de profesor

- este creativ, original, critic.

1.Investigaţia1.Investigaţia

- dezvoltă capacitatea de a cerceta textul literar pe diferite niveluri: structură, prozodie, stil;

- aplică în mod creativ competenţele dobândite;- elevul va fi încurajat să utilizeze tehnicile de

muncă intelectuală - lectura, fişa de lectură - aplicând metoda învăţării prin descoperire – formulare de opinii, interpretarea personală a informaţiilor dobândite;

- poate fi organizată individual şi pe grupe.

2.Proiectul2.Proiectul- stimulează deprinderea elevului de a redacta o lucrare

personală pe baza unei judecăţi de valoare, argumentată ştiinţific;

- structura proiectului:- pagina de titlu- cuprinsul lucrării- introducere – motivarea alegerii temei- dezvoltarea temei- concluziile- bibliografia- anexele – ilustraţii, scheme

- avantaje - redactarea dirijată şi munca independentă se întrepătrund

- stimularea motivaţiei de a avea succes- creşterea rezistenţei la efort intelectual

3.Portofoliul3.Portofoliul

- ,,Cartea de vizită” a elevului, urmăreşte progresele de la un semestru la altul, de la an la an

- include probele scrise, proiectele, fişele de autoevaluare, constatări pe seama activităţilor practice…

4.Autoevaluarea4.Autoevaluarea

- induce elevilor ideea de maturitate- construieşte o imagine despre sine - creşte motivaţia învăţării- cultivă încrederea în sine a elevului- permite cooperarea cu profesorul prin

înţelegerea cauzelor care au condus la succes sau la eşec

Realizarea autoevaluăriiRealizarea autoevaluării

- chestionare de tipul:- la această secvenţă de învăţare am avut dificultăţi la…- am învăţat…- mi-aş putea îmbogăţii performanţa dacă…- am fost impresionat pozitiv de…- cred că merit nota…

5.Cercurile de creaţie, revista şcolii, 5.Cercurile de creaţie, revista şcolii, gazeta de peretegazeta de perete

- stimulează:- originalitatea exprimării elevului- simţul responsabilităţii- lucrul în echipă- sociabilitatea- cooperarea profesor - elev

BibliografieBibliografie

1. Introducere în metodica studierii limbii şi literaturii române – Nicolae Eftenie, Ed. Paralela 45, 2008

2. Pedagogie – Constantin Cucoş, Ed. Collegium, 2002

3. Ghid de evaluare la limba şi literatura română. Ed. Aramis, 2005, Coordonator Mihail Stan