UNIVERSITATEA “DUN ĂREA DE JOS” DIN GALA ŢI

DEPARTAMENTUL PENTRU PREG ĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC Str. Gării, nr. 63-65, et. 1, Galaţi, 800003, tel. 0336 130164, tel/fax 0236 321307

www.ugal.ro., www.dppd.ugal.ro, depepede2003 @yahoo.com

PROGRAMA ANALITIC Ă

Disciplina: PRACTICĂ PEDAGOGICĂ

ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ŞI PREŞCOLAR

A. LOCUL DISCIPLINEI ÎN PLANUL DE ÎNV ĂŢĂMÂNT:

Anul III Nr. credite An de

studiu Sem. I Sem. II Total ore

Forma de

evaluare S.I S. II

Cod disciplină

Nr. de ore 3 3 84 V 2 3 UG SE IIII

11 B. OBIECTIVELE PRACTICII PEDAGOGICE vizează formarea unor competenţe necesare proiectării şi desfăşurării eficiente a activităţii instructiv-educative din învăţământul primar şi preşcolar:

� identificarea particularităţilor procesului instructiv-educativ din învăţământul primar şi preşcolar, precum şi ale şcolii în care se desfăşoară practica pedagogică;

� analiza documentelor curriculare şi a direcţiilor de perfecţionare a învăţământului primar şi preşcolar din perspectiva reformei curriculare;

� implementarea în practica educaţională a prevederilor din documentele curriculare de tip reglator (plan cadru de învăţământ, scheme orare, programele disciplinelor de învăţământ, ghiduri metodologice);

� înţelegerea finalităţilor şi a conexiunilor ce se stabilesc între principalele componente ale procesului de învăţământ din şcoli şi grădiniţe, prin valorificarea cunoştinţelor de psihologie, pedagogie, didactică;

� formarea şi dezvoltarea competenţelor de proiectare, realizare şi evaluare a procesului instructiv- educativ din şcoli şi grădiniţe;

� identificarea trăsăturilor comportamentului didactic eficient şi stimulativ din punct de vedere al dezvoltării creativităţii, comunicării şi relaţionării socio-afective;

� promovarea relaţiilor pedagogice stimulative pe parcursul desfăşurării lecţiilor; � identificarea modalităţilor de corelare între educaţia formală, nonformală şi informală – forme de

relaţionare şi colaborare ale şcolii cu celelalte instituţii cu funcţii educative la nivel social; � implicarea activă în toate activităţile organizate în şcoli şi grădiniţe.

C. TIPURI DE ACTIVIT ĂŢI DESFĂŞURATE PE PARCURSUL PRACTICII PEDAGOGICE:

1. Studiul documentelor ce reglementează activitatea instructiv-educativă la nivelul grădini ţei şi al şcolii, consemnarea datelor semnificative în caietul de practică pedagogică:

a) analiza documentelor de management educaţional:

� planul de dezvoltare a instituţiei; � planul managerial al consiliului de administraţie; � regulamentul de funcţionare a instituţiei; � regulamentul de ordine interioară;

2

b) analiza documentelor curriculare: � planurile cadru de învăţământ pentru învăţământul primar şi preşcolar; � schemele orare; � programele analitice ale disciplinelor de învăţământ/activităţilor din grădiniţă; � îndrumare, ghiduri metodologice pentru aplicarea planului cadru şi a programelor;

c) analiza documentelor de proiectare a activităţii instructiv-educative din şcoli/grădini ţe:

� planificarea semestrială şi anuală, proiectarea pe unităţi de învăţare � proiectele didactice ale lecţiilor/activităţilor demonstrative;

d) analiza documentelor comisiei metodice: � planificarea activităţilor metodice din şcoală/grădiniţă; � materiale prezentate în comisia metodică.

2. Asistenţa la activităţile instructiv-educative la clasă, la activităţile de formare continuă,

analiza acestora, consemnarea observaţiilor în caietul de practică pedagogică: � asistenţa la activităţile susţinute de cadrele didactice din şcoala/grădiniţa în care se desfăşoară

practica pedagogică; � asistenţa la activităţile comisiei metodice şi/sau alte activităţi de perfecţionare desfăşurate în

instituţia respectivă; � activităţi extraşcolare; � analiza şi evaluarea activităţilor asistate pe toată perioada derulării practicii pedagogice

desfăşurată pe semestrul I şi II.

3. Proiectarea şi elaborarea unor materiale necesare organizării şi desfăşurării activit ăţilor didactice şi educative.

a) materiale legale de activitatea instructiv-educativă de la clasă � proiectarea anuală, semestrială, pe unităţi de învăţare � proiectele didactice ale lecţiilor/activităţilor asistate/susţinute; � seturi de materiale didactice pentru lecţiile/activităţile asistate/susţinute; � proiectarea şi susţinerea lecţiilor/activităţilor de probă, la clase şi discipline/categorii de activităţi

de învăţare diferite; � fişe de observaţie ale lecţiilor/activităţilor asistate;

b) susţinerea, autoevaluarea şi evaluarea lecţiilor /activit ăţilor susţinute: � autoevaluarea lecţiilor/activităţilor susţinute, pe baza criteriilor de evaluare; � analiza şi evaluarea lecţiilor/activităţilor susţinute de colegi, pe baza observaţiilor consemnate în

fişele de asistenţă.

D. ORGANIZAREA PRACTICII PEDAGOGICE se realizează diferenţiat pe fiecare semestru de studiu, şi vizează următoarele aspecte generale:

a) Practica pedagogică se desfăşoară pe parcursul a 4 ore într-o zi/săptămână, pentru fiecare specializare în parte: învăţător şi educator;

b) Se organizează grupe între de 6-8 studenţi care efectuează practica pedagogică la toate clasele şi nivelurile de învăţământ, prin rotaţie, conform unui grafic. Fiecare grupă îşi va desemna o persoana de contact.

c) Înainte de începerea efectivă a practicii pedagogice se realizează instruirea cadrelor didactice care îndeplinesc funcţia de mentor, precum şi a studenţilor practicanţi, în vederea clarificării problemelor referitoare la: obiectivele practicii pedagogice, sarcinile celor implicaţi, modul de consemnare a lecţiilor asistate, evaluarea şi autoevaluarea activităţii, conţinutul portofoliului de practică, conduita studenţilor etc.

3

d) Practica efectivă se desfăşoară sub îndrumarea mentorilor din şcoli şi grădiniţe, precum şi a profesorilor coordonatori din cadrul D.P.P.D. stabili ţi pentru fiecare specialitate, care au rolul de a organiza, coordona şi evalua activitatea studenţilor pe parcursul practicii pedagogice.

e) Analiza lecţiilor/activităţilor se va face zilnic, sub îndrumarea mentorilor şi a cadrului didactic universitar (după modelul aflat în Îndrumar metodic de practică pedagogică, autori Andrei Barna şi Georgeta Antohe).

f) În cadrul activităţii de practică pedagogică studenţii învăţători şi educatori vor desfăşura şi activităţi de tutoriat . Aceştia vor coordona pe parcursul practicii pedagogice câte un student începător, oferind suportul necesar pregătirii psihopedagogice, prin îndrumarea activităţii de observare, proiectare şi evaluare a procesului didactic. În urma acestei activităţii, tutorii vor fi evaluaţi în cadrul colocviului de practică, în funcţie de rezultatele studentului îndrumat.

g) Prezenţa studenţilor la practică este obligatorie, asigurându-se un program diferenţiat, în funcţie de specialitatea dobândită anterior. Astfel:

1. Studenţii angajaţi în învăţământ, ca învăţători: � vor efectua practica pedagogică în învăţământul preşcolar, iar practica pentru ciclul primar se

va realiza la locul de muncă. � învăţătorii care au dublă specializare vor asista doar la 50% dintre activităţile din grădiniţă.

2. Studenţii angajaţi în învăţământ, ca educatori:

� vor efectua practica pedagogică în învăţământul primar la şcolile unde vor fi repartizaţi, iar practica pentru nivelul preşcolar se va realiza în cadrul grădiniţelor unde îşi desfăşoară activitatea în mod curent.

� educatorii cu dublă specializare vor asista doar la 50% din activităţile din ciclul primar.

3. Studenţii care nu au pregătire psihopedagogică: � vor efectua practica pedagogică la ambele specializări (învăţământ primar – învăţământ

preşcolar), timp de 8 ore pe săptămână (4 ore pentru fiecare specializare), în cadrul unităţilor de învăţământ la care sunt repartizaţi.

Pe parcursul activităţii de practică pedagogică din fiecare semestru de studiu, fiecare student va realiza un portofoliu, pe baza căruia se va efectua evaluarea finală.

În anul II, practica pedagogică are un caracter activ şi aplicativ cu scopul abilitării studenţilor în procesul de proiectare, organizare, desfăşurare şi evaluare a activităţilor didactice din şcoli şi grădiniţe.

Studenţii au obligaţia de a asista la orele susţinute de colegii lor pentru a observa, analiza şi evalua modul în care se derulează întregul proces instructiv-educativ. Totodată, ei vor susţine şi vor întocmi proiecte didactice pe tot parcursul anului şcolar în conformitate cu cerinţele portofoliului de practic ă. 1

E. EVALUAREA PRACTICII PEDAGOGICE se va realiza prin: a) evaluare continuă, pe parcursul desfăşurării practicii, având în vedere următoarele criterii:

� participarea activă la activităţile de practică pedagogică; � conţinutul şi valoarea ştiinţifică, psihopedagogică şi metodică, a materialelor realizate privind

activităţile instructiv-educative susţinute. b) evaluare sumativă în cadrul colocviului de practică, prin raportare la:

� calitatea prestaţiei studentului pe parcursul desfăşurării practicii pedagogice; � calitatea analizelor şi a observaţiilor consemnate în fişele de observaţie a lecţiilor asistate; � participarea activă la activităţile programate în cadrul practicii pedagogice ; � modul de abordare în cadrul colocviului a problematicii practicii pedagogice, capacitatea de a

opera cu cunoştinţele teoretice în analiza şi interpretarea fenomenului educaţional. � calitatea materialelor care alcătuiesc portofoliul prezentat la încheierea practicii pedagogice;

1 Vezi Conţinutul portofoliului de practică pedagogică

Conţinutul portofoliului de practic ă pedagogică

Anul III - Semestrul I

Învăţători Educatori Înv - Educ Începători a) Documente curriculare: � schemele orare pentru clasele/grupele la care se realizează practica în semestrul I b) Documente de proiectare pentru lecţiile/ activit ăţile didactice observate: � planificarea pentru semestrul I a activităţilor didactice din şcoală şi grădiniţă; � proiectele a 3 unităţi de învăţare din semestrul I la discipline/activităţi diferite � 2 proiecte didactice model, ale activităţi aparţinând unor categorii de activităţi de învăţare diferite;

� 2 proiecte didactice model, ale unor lecţii aparţinând unor arii curriculare;

� 2 proiect didactic model, ale unei lecţii sau activităţi aparţinând unor arii curriculare sau categorii de activităţi de învăţare diferite (la alegere)

� 2 proiecte didactice model, ale unor lecţii/activităţi aparţinând unor arii curriculare /categorii de activităţi de învăţare diferite;

� fişele de asistenţă la lecţiile şi activităţile observate în practica pedagogică. � o fişă de asistenţă la o activitate extraşcolară;

c) Documente de proiectare pentru lecţiile/ activit ăţile didactice susţinute de studenţi � 3 proiecte didactice de activitate integrată , însoţite de fişele de evaluare/ autoevaluare şi seturile de materiale didactice elaborate pentru acestea.

� 3 proiecte didactice însoţite de fişele de evaluare/ autoevaluare şi seturile de materiale didactice elaborate pentru acestea.

� 3 proiecte didactice însoţite de fişele de evaluare/ autoevaluare şi seturile de materiale didactice elaborate pentru acestea.

� 4 proiecte didactice însoţite de fişele de evaluare/autoevaluare şi seturile de materiale didactice elaborate pentru acestea.

� 3 instrumente de evaluare utilizate la activ. din grădiniţă pe parcursul semestrului (2 probe de evaluare formativă, 1 probă de evaluare sumativă);

� 3 instrumente de evaluare utilizate la ciclul primar pe parcursul semestrului (2 probe de evaluare formativă, 1 probă de evaluare sumativă);

� 3 instrumente de evaluare utilizate la activ. din grădiniţă sau şcoală pe parcursul semestrului (2 probe de evaluare formativă, 1 probă de evaluare sumativă)2;

� 4 instrumente de evaluare utilizate la clasă pe parcursul semestrului (2 probe de evaluare formativă, 2 probe de evaluare sumativă);

d) Raport asupra desfăşurării activit ăţii de practică pedagogică

2 Studenţii care profesează ca educatori vor proiecta instrumente de evaluare pentru clasele I-IV, iar studenţii care profesează ca învăţători vor proiecta instrumente de evaluare pentru activităţile din grădiniţă.

F. ATRIBUŢII ÎN DESFĂŞURAREA PRACTICII Atribu ţiile cadrului didactic universitar, coordonator de practică pedagogică:

� verificarea condiţiilor oferite de către instituţia de învăţământ pentru buna desfăşurare a practicii pedagogice;

� repartizarea grupelor de studenţi la cadrele didactice mentori; � monitorizarea şi îndrumarea activităţilor desfăşurate de studenţi în şcoală şi grădiniţă, pe tot

parcursul derulării practicii; � oferirea de consultaţii studenţilor, cu privire la proiectarea şi realizarea lecţiilor/activităţilor, la

completarea portofoliului de practică pedagogică; � participarea la lecţiile asistate/susţinute de studenţi, precum şi la activităţile de analiză şi

evaluare a acestora; � evaluarea activităţii desfăşurate de student pe parcursul practicii pedagogice, în cadrul

colocviului final. Atribu ţiile mentorului:

� familiarizarea studenţilor cu specificul activităţii instructiv-educative, cu problemele instituţiei de învăţământ în care se desfăşoară practica, cu documentele şcolare de tip reglator si managerial (planul de dezvoltare a instituţiei de învăţământ, planul managerial al consiliului de administraţie, regulamentul de organizare şi funcţionare a instituţiei, regulamentul de ordine interioară, regulamentul şcolar, dar şi documentele comisiei metodice: planificarea activităţii metodice; materiale prezentate in comisia metodică);

� punerea la dispoziţia studenţilor a documentelor curriculare specifice (planificări calendaristice, programe şcolare, planuri de lecţii, programe elaborate de profesor pentru curriculum-ul la decizia şcolii, alte materiale curriculare care îi pot fi utile studentului pe parcursul practicii pedagogice);

� susţinerea unor lecţii model, cât mai variate şi evaluarea/autoevaluarea acestora cu grupa de studenţi;

� îndrumarea studenţilor în pregătirea lecţiilor: prelucrarea didactică a conţinutului ştiinţific, întocmirea proiectului de lecţie, elaborarea mijloacelor de învăţământ ce vor fi utilizate la clasă etc.;

� completarea fişelor de prezenţă a studenţilor; � evaluarea finală a întregii activităţi a studenţilor.

Atribu ţiile studentului:

� participarea la toate activităţile desfăşurate în perioada de practică pedagogică; � efectuarea orelor de practică în conformitate cu documentele de programare a acesteia; � întocmirea de fişe de observaţie şi analiză pentru fiecare lecţie/activitate asistată; � întocmirea proiectelor didactice şi a fişelor de evaluare pentru fiecare lecţie/activitate susţinută; � participarea activă la toate analizele lecţiilor asistate/susţinute; � completarea portofoliului de practică pedagogică cu toate materialele solicitate; � studenţii care sunt învăţători şi/sau educatori calificaţi vor desfăşura activităţi de tutoriat cu

studenţii începători. BIBLIOGRAFIE ORIENTATIV Ă:

1. Albu, Gabriel, - Introducere într-o pedagogie a libertăţii. Despre libertatea copilului şi autoritatea adultului, Editura Polirom, Iaşi, 1998.

2. Albulescu, Mircea, Albulescu, Ion, - Predarea şi învăţarea disciplinelor socio-umane. Elemente de didactică aplicată. Editura Polirom, laşi, 2000.

3. Albulescu, Mircea, Albulescu, Ion, - Studiul disciplinelor socio-umane. Aspecte formative: structura şi dezvoltarea competenţelor, Editura Dacia Educaţional, Cluj-Napoca, 2002.

4. Ausubel, D.P.. Robinson, F.G., - Învăţarea în şcoală. O introducere în psihologia pedagogică (trad). Bucureşti, 1981

5. Badiu Toma si colab. - Metodica educaţiei fizice a tinerei generaţii . Editura Mongabit, Galaţi, 2000.

6. Barna A., Antohe G., - Curs de pedagogie. Teoria instruirii şi evaluării , Editura Fundaţiei Universitare "Dunărea de Jos", Galaţi, 2006.

6

7. Barna Andrei - Îndrumar metodic pentru practica pedagogică, Editura Europlus, Galaţi, 2006. 8. Barna, A., Alecu, S., Caciuc, V. - Îndrumar pentru activităţile practico- aplicative la disciplinele

pedagogice, Editura Fundaţiei Universitare "Dunărea de Jos", Galaţi, 2004. 9. Boca-Miron, Elena; Chichişan, Elvira (coord.), 2002, Documentar metodic pentru activităţile de

educare a limbajului la preşcolari, Ed. a 2-a, rev., Ed. V&I Integral, Bucureşti. 10. Cerghit, Ioan - Metode de învăţământ, E.D.P., Editura Polirom, Iaşi, 2006. 11. Chirea, G. (coord.) - Ghid de evaluare pentru disciplinele tehnologice, S.N.E.E. Bucureşti, 2001 12. Constantin Cucoş - Educaţia religioasă - repere teoretice şi metodice, Ed. Polirom, Iaşi,

1999. 13. Dulamă.M.E. - Didactica geografiei, Cluj-Napoca, 1996 14. Elvira Creţu, Constanţa Iliescu, Silvia Nichita -Îndrumător metodic. Dezvoltarea vorbirii în

clasele I, II şi a III-a şi activităţi recreative la clasa I, Bucureşti, EDP,1981 15. Felezeu, C. - Metodica predării istoriei , Cluj-Napoca, 1998 16. Gheorghiu Al., Popovici M. M. - Elemente de tehnologie didactica,. Bucureşti, E.D.P., 1983. 17. llinca, N. - Didactica geografiei, Bucureşti, 2002 18. Ionescu, M., Radu, I. T. - Didactica modernă, Ed. Dacia, Cluj, 1995. 19. Miroiu, Adrian - Învăţământul românesc azi, Editura Polirom, Iaşi, 1998. 20. Nicola, I. - Tratat de pedagogie şcolară, Ed. Didactică şi Pedagogică, Bucureşti. 1996. 21. Pamfil, Alina, 2009, Limba şi literatura română în şcoala primară. Perspective complementare,

Editura Paralela 45, Piteşti. 22. Păun, S. - Didactica istoriei. Bucureşti, 2001 23. Purţuc, D. - Modele de instruire formativă specifice disciplinelor tehnice, Iaşi, Editura Spiru

Haret, 1996. 24. Nuţă, S. - Metodica predării limbii române la clasele primare, Ed. Aramis, Bucureşti, 2002. 25. Tănasă, G. - Metodica predării - învăţării istoriei în şcoală. Iaşi, 1996 26. *** - Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani, MECT, Bucureşti, 2008 27. *** - Ghid de bune practice pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani, MECT,

Bucureşti, 2008

Data aprobării programei analitice în catedra de specialitate:

Coordonator program de studii, Lect. univ. dr. Valerica ANGHELACHE

Director D.P.P.D.,

Conf. univ. dr. Simona MARIN