Săptămâna

Tema Discipline

Domeniul Conţinuturile Competenţe

Activităţi de învăţare Nr. ore

I LA ÎNCEPUT DE DRUM

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune) Citire/ lectură Scriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Evaluare inițială – cunoaşterea elevului (sugestii): probe de evidenţiere a achiziţiilor dobândite la grădiniţă; proba de constatare a calităţii pronunţiei; proba pentru determinarea volumului vocabularului; proba de “citire” a imaginilor, memorizări și audieri2. Dialogul: în diferite contexte, reale sau simulate, pe teme de interes3. Identificarea unei persoane sau a unui obiect4. Oferirea unor informații despre identitatea proprie sau despre identitatea membrilor familiei5. Oferirea unor informații despre forma și utilitatea unor obiecte6. Exprimarea propriei păreri în legătură cu un fapt7. Reguli de comportare, reguli de securitate personală

1.11.21.31.42.12.23.44.2

1. Să mă prezint-realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba în mesaj;-oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba (în acest fragment de poveste)?”;-numirea personajelor din fragmentul de poveste audiat;-punerea în corespondenţă a unui cuvânt rostit cu imaginea potrivită;-formularea de mesaje despre sine (nume, vârstă, adresă), despre familie, colegi, animalul preferat, culoarea preferată, mâncarea preferată etc.;-formularea unor răspunsuri la întrebări adresate de colegi, pe teme de interes pentru copii;-discuţii privind comportamentul unor personaje; -evidenţierea unor modele de comportament;-alegerea cuvintelor potrivite pentru numirea şi descrierea unor lucruri şi evenimente familiar; -formularea unor descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi/ jocuri preferate;-observarea (intuitivă) a cărţilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fără imagini etc.;-verificarea pronunţiei, a vocabularului şi a exprimării corecte;-oferirea unor informații despre obiecte și utilitatea lor;-observarea şi stabilirea unor asemănări şi diferenţe între suporturi de lectură variate – Exemplu: carte de colorat, carte de poveşti cu ilustraţii, carte ce conţine doar text etc.

2. De la grădiniţă la şcoală

10

1

-probe de evidențiere a achizițiilor dobândite în grădiniță;-aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte care testează înţelegerea textului audiat;-formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui mesaj/ text scurt audiat-repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un text audiat;-așezarea imaginilor în ordinea corectă;-decodificarea mesajului încifrat în ghicitori;selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba în mesaj;-numirea personajului/ personajelor dintr-un fragment de poveste audiat;-selectarea detaliului corect dintr-un set de cuvinte;-punerea în corespondenţă a unui cuvânt rostit cu imaginea potrivită; -denumirea legumelor, fructelor și precizarea modalităților de consum (crude, conservate etc.);-alegerea cuvintelor potrivite pentru numirea și descrierea unor aspecte familiar;-alegerea cuvintelor potrivite pentru numirea şi descrierea unor lucruri şi evenimente familiar; -răsfoirea unor cărţi în colţul amenajat cu o minibibliotecă, în biblioteca şcolii etc.;-decorarea unor obiecte/ desene folosind semne grafice;-confecţionarea unei minicărţi.

MEM Figuri şi corpuri geometrice

Științele vieţii

1. Evaluare inițială2. Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor concepte matematice (orientare spațială și localizări în spațiu, sortarea și clasificarea obiectelor/simbolurilor/conceptelor simple, după criterii variate)3. Corpul omenesc - părţi componente şi rolul lor; igiena corpului; simțurile4. Recapitulare. Evaluare

1.11.21.32.13.14.2

1. Să mă prezint-gruparea unor jetoane reprezentând animale, mijloace de transport etc. după numărul unor elemente specific;-colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date (ex.: „Colorează mulţimea care are cele mai multe/cele mai puţine ...”; „Construieşte/ desenează o mulţime cu tot atâtea/ cu mai multe/ cu mai puţine ...” etc.);-completarea unor şiruri de obiecte;

8

2

-jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în raport cu alte obiecte precizate;-identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte în spaţiu în raport cu alte obiecte precizate;- identificarea consecinţelor unor acţiuni aupra propriului corp;-sortarea jucăriilor după mărime, a obiectelor după utilitate;-descoperirea „intrusuluiˮ în cadrul unui model repetitive;-identificarea grupei cu cele mai multe jucării;-formarea grupei de elemente de același fel;-continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene – evaluare inițială;-evaluare inițială.

2. De la grădiniţă la şcoală-jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în raport cu alte obiecte precizate;-iidentificarea poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte în spaţiu în raport cu alte obiecte precizate; -jocuri de identificare a obiectelor din realitatea imediată sau din imagini, în funcţie de poziţia pe care o au faţă de un reper;-prezentarea propriei persoane în funcţie de poziţia din clasă şi prin raportarea la ceilalţi colegi; - scrierea de elemente grafice: liniuţe vertical,orizontale, oblice, separat şi în combinaţii;-reprezentarea prin desene a unor modele decorative simple, folosind linii orizontale, verticale, oblice;-colorarea unor elemente în funcţie de poziţia pe care o ocupă faţă de un anumit reper într-un desen;-identificarea şi descrierea unor vieţuitoare familiare (plante, animale);

DP Autocunoaştere şi stil de viaţă

1. Evaluare inițială2. Autocunoaştere și atitudine pozitivă faţă de sine

1.12.3

1. Să mă prezint- identificarea jocurilor şi activităţilor preferate

4

3

sănătos și față de ceilalți3. Interacțiuni simple cu ființe și obiecte familiare

în perioada preşcolară;-desenarea unui obiect preferat, de care copilul se simte atașat.

2. De la grădiniţă la şcoală-jocuri de identificare şi denumire a trăsăturilor fizice (culoarea ochilor, lungimea părului, înălţimea, greutatea); -vizualizarea în oglindă a elementelor corporale şi denumirea acestora;-realizarea de desene de tip autoportret, colaje despre propria persoană;-prezentarea fotografiei proprii, la vârste diferite şi realizarea unui colaj;-jocuri pentru recunoaşterea copiilor, pe baza enumerării trăsăturilor fizice relevante.

AVAP DesenModelaj

Decupare după contur, lipire, linie modulatăTăiere, linie modulată, decupare după contur, presare, modelare liberă

1.11.32.22.32.4

1. Să mă prezint-formularea de răspunsuri la întrebări simple;-realizarea unei compoziţii individuale, folosind culori la alegere şi tehnici improvizate;- utilizarea corectă a instrumentelor de lucru;-„Chipul meu”

2. De la grădiniţă la şcoală-formularea de răspunsuri la întrebări simple;-realizarea unei compoziţii de grup, folosind culori la alegere şi tehnici improvizate;- utilizarea corectă a instrumentelor de lucru;-exersarea muşchilor mici ai mâinii prin operaţii de frământare;-modelarea plastilinei; formularea de întrebări simple şi răspunsuri despre cele observate;-„Animalul preferat”

4

MM Cântarea vocală Cântarea vocală în grup și individual 2.13.1

-repetarea cântecelor/jocurilor muzicale învățate în perioada preşcolară;-reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând corect cuvintele în cânt;-exersarea mişcării spontane pe cântec;-jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de idei al textului;-desenarea unor imagini sugerate de textele

4

4

cântecelor;-“Ghiceşte cine te-a strigat” de Grigore Teodosiu-“Jocul cu mingea” de Cornel Arion

EF Elemente de organizare a activităţilor motrice

Poziţii: drepţi, pe loc repaus, şezând Formaţii de adunare: în cerc, în semicerc, în linie pe un rând

1.23.13.2

-jocuri de mişcare;-adoptarea posturii corecte în poziţiile de bază şi derivate;-adoptarea diferitelor poziţii (stând, aşezat, pe genunchi, culcat);-acceptarea şi respectarea unui sistem de reguli simple;-adoptarea unui comportament adecvat în cadrul relaţiilor interpersonale şi de grup;-participarea la ştafete simple, cu respectarea regulilor stabilite;-participarea la ştafete şi parcursuri combinate sub formă de întrecere;-jocuri – Toţi în cerc v-aşezaţi, Căsuţa din pădure

4

III-IV Bun venit la şcoală!

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune) Citire/ lectură Scriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Propoziţia, cuvântul, silaba - elemente de construcție a comunicării2. Organizarea scrierii. Elemente grafice utilizate în procesul scrierii care facilitează însuşirea literelor şi scrierea în duct continuu (linii, puncte, bastonaşe, zale, bucle, semiovale, ovale, noduleţe)3. Despărţirea cuvintelor în silabe4. Cuvinte cu sens asemănător. Cuvinte cu sens opus5. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate.6. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv7. Formularea de întrebări şi răspunsuri8. Povestirea după imagini9. Audierea unor fragmente din povești

1.11.21.31.42.12.23.13.24.14.2

1. Şcolărei şi şcolăriţe-realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba în mesaj;-formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul textului audiat;-numirea personajului/ personajelor dintr-un fragment de poveste audiat;-punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale indicate;-codarea sau decodarea unor mesaje scrise;-alcătuirea de propoziții după imagini;-reprezentarea grafică a propozițiilor-exersarea poziţiei corecte la scris;-utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/ de scris;-jocuri de tip labirint;-scrierea elementelor grafice de dimensiuni şi culori variate (mari/ mici, groase/ subţiri), pe foaie velină sau pe spaţii de 1-2 cm;

2. Obiectele şcolarului-oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre

10

5

ce este vorba în poveste?”;-repovestirea unor secvenţe preferate din textul audiat;-numirea personajului/ personajelor dintr-un fragment de poveste audiat;-oferirea unor răspunsuri la cererea elementară de informaţii: „Cine? Ce? Unde? Cum?”;-indicarea cuvintelor percepute prin diferite semne: bătăi din palme, ridicarea unui deget, a unui obiect, jetoane puse pe bancă, săritură etc. – Exemplu: „Pune pe masă atâtea jetoane câte cuvinte ai auzit”;-numărarea cuvintelor dintr-un enunţ scurt - stabilirea poziţiei sau succesiunii cuvintelor din propoziţii orale de 3-4 cuvinte; -audierea unui fragment dintr-o poveste şi selectarea imaginilor corespunzătoare acesteia; -reprezentarea grafică a cuvintelor formate din 1, 2 şi 3 silabe;- codarea sau decodarea unor mesaje scrise-exersarea poziţiei corecte la scris;-scrierea elementelor grafice de dimensiuni şi culori variate (mari/ mici, groase/ subţiri), pe foaie velină sau pe spaţii de 1-2 cm;-decodificarea mesajului încifrat în ghicitori-confecţionarea unei minicărţi;

MEM MulţimiFiguri şi corpuri geometrice

Științele vieţii

1. Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor concepte matematice (orientare spațială și localizări în spațiu, sortarea și clasificarea obiectelor/ simbolurilor/ conceptelor simple, după criterii variate)2. Corpul omenesc – părți componente și rolul lor; igiena corpului; simțurile3. Igiena clasei, igiena alimentaţiei4. Figuri plane/ 2D (pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc: denumire, conturare)5. Scrierea de elemente grafice

2.12.23.13.2

1. Şcolărei şi şcolăriţe-jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în raport cu alte obiecte precizate;-identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte în spaţiu în raport cu alte obiecte precizate;-jocuri de identificare a obiectelor din realitatea imediată sau din imagini, în funcţie de poziţia pe care o au faţă de un reper; - scrierea de elemente grafice: liniuţe verticalorizontale, oblice, separat şi în combinaţii;-colorarea unor elemente în funcţie de poziţia pe care o ocupă faţă de un anumit reper într-

8

6

un desen;-exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe-exerciţii grafice;-clasificarea obiectelor după criterii date: mărime, lungime, greutate, grosime;-identificarea regulii de corespondenţă în cazul organelor de simţ;-identificarea simţurilor şi utilizarea acestora în explorarea mediului înconjurător; -identificarea şi denumirea corectă a părţilor componente ale corpului omenesc, pentru evidenţierea rolului acestora;

2. Obiectele şcolarului- scrierea de elemente grafice: liniuţe verticalorizontale, oblice, separat şi în combinaţii; -reprezentarea prin desene a unor modele decorative simple, folosind linii orizontale, verticale, oblice; -compararea grupurilor de obiecte;-desenarea elementelor unei mulţimi după criteria date: tot atâtea, mai multe, mai puţine;-sortarea figurilor geometrice după anumite criteria: culoare, formă;-continuarea unor modele repetitive reprezentate prin figure geometrice;-descoperirea “intrusului” în cadrul unui model repetitive;-descoperirea diferenţelor între două imagini apparent identice;-descrierea unor figuri geometrice din mediul apropiat;-recunoaşterea unor figuri geometrice: pătrat, dreptunghi, cerc, triunghi, în mediul înconjurător şi în materiale tipărite;-reproducerea, prin desen, a formelor geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc) cu ajutorul unor şabloane sau cu mâna liberă pe foaie cu pătrăţele;-folosirea formelor geometrice (pătrat, dreptunghi, cerc, triunghi,) în realizarea unor

7

desene (casă, robot, vapor etc.) pe foaie velină sau cu pătrăţele; -exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe;-identificarea alimentelor sănătoase;-identificarea regulii de corespondenţă în cazul alimentelor ce trebuie consummate zilnic;-identificarea importanţei hranei pentru creştere şi dezvoltare;

DP Autocunoaştere şi stil de viaţă sănătos

1. Importanţa autocunoaşterii; dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de sine2. Trăsături personale elementare3. Obiecte şi activităţi zilnice de igienă personală

1.11.2

1. Şcolărei şi şcolăriţe-jocuri de identificare şi denumire a trăsăturilor fizice (culoarea ochilor, lungimea părului, înălţimea, greutatea); -desenarea conturului corpului în mărime naturală, colorarea conturului astfel încât să semene cât mai bine cu sine (culoarea părului, culoarea ochilor etc.), decuparea şi afişarea produselor;-vizualizarea în oglindă a elementelor corporale şi denumirea acestora-, -realizarea de desene de tip autoportret, colaje despre propria persoană;-identificarea simţurilor şi utilizarea acestora în explorarea mediului înconjurător;

2. Obiectele şcolarului-audierea povestirii “Maricica murdărica”;-jocuri de identificare a obiectelor de igienă personală şi explicarea modului de folosire a acestora;-povestiri, ghicitori, poezii, cântece despre obiecte de igienă personală;-vizionarea unor filme scurte despre igiena personal;-activităţi practice de exersare a acţiunilor de îmbrăcare/ dezbrăcare sau legarea şireturilor, spălarea mâinilor înainte de servirea mesei, după utilizarea toaletei, ordonarea hainelor, aranjarea/împachetarea hainelor, închiderea fermoarului, nasturilor, în vederea dezvoltării independenţei faţă de adult ;

4

8

AVAP Desen Colaj

Linia modulată, tăiere, rupere, lipireTăiere, repetiţie, perforare, lipire, linie modulată

1.12.22.4

1. Şcolărei şi şcolăriţe- formularea de răspunsuri la întrebări simple;- povestirea unui eveniment sau a unui lanţ scurt de evenimente personale, cu ajutorul colajului;- realizarea unei compoziţii, individual, folosind culori la alegere şi tehnici simple – rupere;- utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare, răsucire, lipire, rupere, tăiere, decupare după contur, modelaj, în funcţie de nevoile/opţiunile copiilor;-“Şcoala mea”

2. Obiectele şcolarului- punerea în corespondenţă a colajului cu mesaje orale indicate;- realizarea unei compoziţii, individual, folosind culori la alegere şi tehnici simple – perforare;-folosirea punctului cu scop decorativ în realizarea temei;-„Semnul de carte”

4

MM Cântarea vocală Cântarea vocală în grup și individualPoziția, emisia naturală, tonul, semnalul de început, dicția, sincronizarea

2.12.23.1

-exersarea asimilării integrale a cântecelor învățate;-reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând corect cuvintele în cânt;-exersarea mişcării spontane pe cântec;-jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de idei al textului;-„Şcolărei şi şcolăriţe” de Timotei Popovici -„În clasă” de Alexandru Voevidca

4

EF Elemente de organizare a activităţilor motrice

Formaţii de deplasare: în cerc, în coloană câte unul Întoarceri prin săritură la stânga şi la dreapta

1.23.13.2

-jocuri de mişcare;-adoptarea posturii corecte în poziţiile de bază şi derivate;-deplasarea în cerc sau în coloană cite unul;-acceptarea şi respectarea unui sistem de reguli simple;-adoptarea unui comportament adecvat în cadrul relaţiilor interpersonale şi de grup;-participarea la ştafete simple, cu respectarea regulilor stabilite;

4

9

-jocuri – Schimbaţi-vă locurile, CeasulV-VII ÎN ÎMPĂRĂŢIA

TOAMNEICLR Comunicare

orală (ascultare, vorbire, interacţiune) Citire/ lectură Scriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Acte de vorbire. Comunicare orală – discuţii libere despre anotimpul toamna (lunile anotimpului, succesiunea lor, caracteristicile anotimpului: fenomene ale naturii, modificări în lumea vie şi activităţi ale oamenilor specifice fiecărui anotimp).2. Literele mici şi mari de tipar (a, A, m, M, ma, MA, r, R, e, E). Citirea literelor, silabelor, cuvintelor.3. Despărţirea cuvintelor în silabe.4. Cuvinte cu sens asemănător. Cuvinte cu sens opus.5. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate.6. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv.7. Formularea de întrebări şi răspunsuri. 8. Povestirea după imagini.9. Audierea unor fragmente din povești10. Desenarea literelor mari de tipar

1.11.21.31.41.52.14.14.2

1. Roadele toamnei -exerciții de punere în corespondență a cuvintelor scrise cu imaginile corespunzătoare;-exerciții de formare de cuvinte pe baza silabelor date;-exerciţii de sesizare a poziţiei sunetelor a şi m în pronunţarea diferitelor cuvinte sugerate de imagini;-exerciţii de recunoaştere a literelor a, A, m, M;-exerciții de citire a literelor, cuvintelor;-exerciţii de scriere după contur a literelor a, A, m şi M;-exerciţii de despărțire a cuvintelor în silabe.

2. În grădină şi pe câmp -exerciții de formare de cuvinte, prin ordonarea literelor date;-exerciţii de recunoaştere a silabei ma şi a literelor r, R;-exerciții de citire a literelor, cuvintelor;-exerciţii de scriere a silabei ma si a literelor r şi R;-exerciţii de despărțire a cuvintelor în silabe.

3. Calendarul naturii -exerciţii de sesizare a poziţiei sunetului e în pronunţarea diferitelor cuvinte sugerate de imagini;-exerciții de recunoaștere a literelor e, E;-exerciții de citire a literelor, cuvintelor;-exerciţii de scriere după contur a literelor e şi E;-exerciții de formare de cuvinte prin alăturarea a două silabe potrivite;-desenarea de obiecte a căror denumire conține sunetul e;-exerciții de asociere a cuvintelor cu imaginile pe care le denumesc;

15

10

-formularea de răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui text audiat;-exerciții de identificare a elementelor întâlnite în textul audiat;-desenarea unor elemente întâlnite în text;

MEM Numere

Ştiinţele vieţii

Științele Pământului

1. Numere naturale: de la 0 la 5 - recunoaştere, formare, citire, scriere (cu cifre), comparare, ordonare;2. Semnele toamnei. Activități specifice toamnei3. Hrana – sursă de energie4. Calendarul naturii

1.11.21.33.13.2

1. Roadele toamnei - numărarea elementelor unei mulţimi, pentru evidenţierea faptului că numărul de elemente ale acesteia este dat de ultimul număr din succesiunea 1, 2;- recunoaşterea cifrelor 1 şi 2;-reprezentarea numerelor de la 1 la 2 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);-scrierea cifrelor 1 şi 2;-compunerea şi descompunerea numerelor 1 şi 2;-exerciții de identificare a caracteristicilor anotimpului toamna;-observarea unor modificări apărute în viaţa omului, animalelor, plantelor, în funcţie de anotimp;

2. În grădină şi pe câmp -numărarea elementelor unei mulţimi, pentru evidenţierea faptului că numărul de elemente ale acesteia este dat de ultimul număr din succesiunea 1, 2, 3, 4;- recunoaşterea cifrelor 3 şi 4;-compunerea şi descompunerea numerelor 3 şi 4;-reprezentarea numerelor de la 1 la 4 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);-scrierea cifrelor 3 şi 4;-recunoașterea activităţilor specifice anotimpului toamna.

3. Calendarul naturii -numărarea elementelor unei mulţimi, pentru

12

11

evidenţierea faptului că numărul de elemente ale acesteia este dat de ultimul număr din succesiunea 0, 1, 2, 3, 4, 5;- recunoaşterea cifrelor 5 şi 0;-reprezentarea numerelor de la 0 la 5 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);-citirea numerelor de la 0 la 5;-scrierea cifrelor 5 şi 0;-colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de numere; -compunerea şi descompunerea numărului 5;-recunoașterea fenomenelor naturii specifice anotimpului toamna;-exerciții de completare a calendarului naturii.

-explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi număra fiinţe şi lucruri;-gruparea unor jetoane reprezentând legume, fructe, fenomene ale naturii etc. după numărul unor elemente specifice; -punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor; -continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; -descoperirea „intrusului” în cadrul unui model repetitiv; -exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe.

DP Dezvoltare emoţională şi socială

Emoţii de bază denumite prin cuvinte (bucurie, tristeţe, frică) în activităţi / contexte familiare

2.1 1. Roadele toamnei -audierea poeziei “Gospodina” de Otilia Cazimir pentru identificarea şi denumirea emoţiei de bază a personajului;-jocuri de tipul “Coşul Bucuriei” şi “Salutul Fericirii” pentru aprecierea bucuriei în anumite situaţii;-exerciții de identificare a emoţiei de bază Bucuria;

2. În grădină şi pe câmp -audierea poeziei “Gândăcelul” de Elena

6

12

Farago pentru identificarea şi denumirea emoţiei de bază a personajului;-jocul “Recolta noastră” pentru identificarea emoţiilor bucurie şi tristeţe;-exerciții de identificare a emoţiei de bază Tristeţea;

3. Calendarul naturii -audierea fragmentului din povestirea “Mărinimie” de Emil Gârleanu pentru identificarea şi denumirea emoţiei de bază a personajului;-exerciții de identificare a emoţiei de bază Frica;-jocuri de tipul “Cutia Fricii” şi “Calendarul emoţiilor” pentru aprecierea emoţiilor în diferite situaţii.

AVAP Desen

Pictură

Colaj

Decupare după contur, lipire, linie modulată

Pensulaţie, tăierea, mototolire, lipire

Linie modulată, lipire, pictură

1.21.32.22.32.5

-formularea de răspunsuri la întrebări simple;-descrierea materialelor folosite;-decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate prin efort propriu;-participarea cu lucrările realizate prin efortpropriu la expoziţii şi târguri organizate în şcoală şi în comunitate cu ocazia „Ziua Recoltei”.

1. Roadele toamnei -utilizarea unor tehnici simple de lipire şi decupare după contur;-realizarea unei compoziţii individual, folosind culori la alegere;„Coşul toamnei”

2. În grădină şi pe câmp -utilizarea unor tehnici simple de mototolire şi lipire; -realizarea unei compoziţii individual, folosind culori la alegere; „Strugurele”

3. Calendarul naturii

6

13

-utilizarea unor tehnici simple de tăiere şi lipire; -realizarea unei compoziţii individual, folosind culori la alegere şi tehnica pulverizării. „Zi de toamnă”

MM Cântare instrumentală

Percuţia corporală (bătăi din palme, cu degetul pe bancă etc.)Jucării muzicale improvizate (mini-maracase, tobe, lemne)

1.11.32.12.23.3

1. Roadele toamnei -reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând corect cuvintele;-jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte;-executarea percuţiei corporale, detaşat de cântec, în colectiv şi individual;-acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi din palme, bătăi cu degetul în bancă etc.);-“Bate vântul frunzele” de Dimitrie Cuclin

2. În grădină şi pe câmp -jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte;-jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau încet de obiecte cunoscute;-observarea jucăriilor musicale;-mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, detaşat de cântec, în colectiv şi individual;-acompanierea cântecelor cu jucării muzicale (mini-maracase, tobe, lemne etc.).-“Acum e toamnă, da!” de Grigore Teodosiu

3. Calendarul naturii - jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte;-jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau încet de obiecte cunoscute;-familiarizarea cu aspectul jucăriilor muzicale;

6

14

-mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, detaşat de cântec, în colectiv şi individual;-acompanierea liberă a cântecelor, cu sonorităţi emise de obiecte din clasă (creioane, beţişoare, masă, podea,dulap etc.).-„Vine toamna, vine” de E Doga

EF Elemente ale dezvoltării fizice armonioase

Cerinţele specifice şi regulile participării la activităţile de educaţie psiho-motrică, în interior şi în aer liberBăi de aer şi de soareExerciţii de influenţare selectivă a aparatului locomotorEducarea actului respirator

1.11.21.31.42.2

-exersarea tipului de respiraţie specific efortului în diferite anotimpuri;-expunerea organismului la factorii naturali benefici pentru sănătate: aer, soare;-utilizarea echipamentului adecvat anotimpului-adoptarea posturii corecte în poziţiile de bază şi derivate;-adoptarea diferitelor poziţii (stând, aşezat, pe genunchi, culcat);-exersarea grupelor de mişcări specifice segmentelor corpului;-efectuarea exerciţiilor de mobilitate în limitele anatomice;-efectuarea procedurilor minimale de igienă după effort;-organizarea de jocuri dinamice de alergare, urmărire, schimbări de direcţie, adoptări de poziţii; -jocuri: Ursul la mure, Mută sacul!, Zboară cocorii

6

VIII-IX LUMEA NECUVÂNTĂ-TOARELOR

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune) Citire/ lectură Scriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Acte de vorbire. Comunicare orală – oferirea unor informații despre viețuitoare.2. Literele mici şi mari de tipar (i, I, n, N, u, U). Citirea literelor, silabelor, cuvintelor.3. Despărţirea cuvintelor în silabe.4. Cuvinte cu sens asemănător. Cuvinte cu sens opus.5. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate.6. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv.7. Formularea de întrebări şi răspunsuri. 8. Povestirea după imagini.9. Audierea unor fragmente din povești.10. Desenarea literelor mari de tipar. Simboluri neconvenţionale folosite în exprimarea scrisă.

1.11.21.31.41.52.33.13.24.14.2

1. Plante -exerciții de formare de cuvinte pe baza silabelor date;-exerciţii de sesizare a poziţiei sunetelor i şi n în pronunţarea diferitelor cuvinte sugerate de imagini;-exerciții de alcătuire de propoziții pe baza unor imagini;-exerciții de reprezentare grafică a unei propoziții;-exerciţii de recunoaştere a literelor i, I, n, N;-exerciții de citire a literelor, cuvintelor;-exerciţii de scriere după contur a literelor i, I, n, N.

10

15

2. Animale -exerciţii de sesizare a poziţiei sunetului u în pronunţarea diferitelor cuvinte sugerate de imagini;-exerciții de formare de cuvinte, prin realizarea corespondenţei între silabe date;-exerciţii de scriere după contur a literelor u şi U;-exerciţii de despărțire a cuvintelor în silabe;-exerciții de citire a literelor, cuvintelor;-exerciții de formare de propoziții prin ordonarea cuvintelor date;

-formularea de răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui text audiat;-exerciții de identificare a elementelor întâlnite în textul audiat;-ordonarea imaginilor din poveste.

MEM Numere

Științele vieții

-Numere naturale: de la 0 la 7 - recunoaştere, formare, citire, scriere (cu cifre), comparare, ordonare;-Plante (părți componente; hrana ca sursă de energie: importanța hranei pentru creștere și dezvoltare; rolul plantelor în viața omului) -Animale sălbatice și domestice (părți componente; hrana ca sursă de energie: importanța hranei pentru creștere și dezvoltare; rolul animalelor în viața omului).

1.11.21.33.15.1

1. Plante -numărarea elementelor unei mulţimi, pentru evidenţierea faptului că numărul de elemente ale acesteia este dat de ultimul număr din succesiunea 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6;- recunoaşterea cifrei 6;-reprezentarea numerelor de la 0 la 6 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);-citirea numerelor de la 0 la 6;-scrierea cifrei 6;-numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor; -compunerea şi descompunerea numărului 6;-gruparea unor jetoane reprezentând plante după numărul unor elemente specifice;-compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor;-ordonarea unor numere date, crescător sau

8

16

descrescător;-completarea unor serii numerice;-identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în care se dau două numere;-observarea părţilor componente ale unei plante;-numărarea florilor/frunzelor unei plante care apar în interval de o săptămână, în scopul evidenţierii creşterii acesteia;-urmărirea creşterii unei plantule ţinând sub observaţie unul dintre factorii care întreţin viaţa;-identificarea categoriei căreia îi aparţine un anumit element;

2. Animale -numărarea elementelor unei mulţimi, pentru evidenţierea faptului că numărul de elemente ale acesteia este dat de ultimul număr din succesiunea 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7;- recunoaşterea cifrei 7;-reprezentarea numerelor de la 0 la 7 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);-citirea numerelor de la 0 la 7;-scrierea cifrei 7;-colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de numere;-compunerea şi descompunerea numărului 7;-numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor; -explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi număra fiinţe şi lucruri;-compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor;-ordonarea unor numere date, crescător sau

17

descrescător;-completarea unor serii numerice;-identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în care se dau două numere;-observarea părţilor componente ale unui animal;-observarea directă în mediul natural a unor insecte etc.;-identificarea categoriei căreia îi aparţine un anumit element; -clasificarea animalelor în funcţie de numărul de picioare, de mediul de viaţă, de modul de hrănire.

DP Dezvoltare emoţională şi socială

Emoţii de bază denumite prin cuvinte (bucurie, tristeţe, frică şi furie) în activităţi / contexte familiare

2.1 1. Plante -audierea unui fragment din povestea “Albă-ca-Zăpada şi cei şapte pitici” de Fraţii Grimm pentru identificarea şi denumirea emoţiei de bază a personajului;-exerciții de identificare a emoţiei de bază Furia;-completarea frazelor lacunare.

2. Animale -exerciții de identificare a celor patru emoţii de bază: Bucuria, Tristeţea, Frica şi Furia;-completarea frazelor lacunare.

4

AVAP PicturăConfecții și jucăriiModelaj

Pictură, ştampilare, tăiere, lipire

Modelare liberă, pictură

1.11.21.32.22.32.42.5

1. Plante -descrierea materialelor folosind drept criteriu proprietăţile lor;-explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, culori, materiale, obiecte artistice;-realizarea unei compoziţii individual, folosind culori la alegere şi tehnica amprentării cu frunze;-formularea de întrebări simple şi răspunsuri despre cele observate - tăierea firelor;-folosirea unor tehnici la alegere, pentru a realiza florile de toamnă, folosind acuarele şi

4

18

pensulă;-decorarea sălii de clasă cu lucrările realizate prin efort propriu;-„Flori de toamnă”

2. Animale -descrierea materialelor folosite, după criterii diferite;-decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate prin efort propriu;-folosirea unor tehnici specifice pentru a realiza broasca ţestoasă, folosind plastilină şi o jumătate de coajă de nucă;-folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop decorativ;-utilizarea tehnicii modelaj, în funcţie de nevoile/opţiunile copiilor;-confecţionarea de jucării simple;-„Broasca ţestoasă”

MM Cântare instrumentală

Cântarea cu acompaniamentAcompaniament instrumental realizat de cadrul didacticAcompaniament de jucării muzicale realizatde copii

1.42.12.23.3

1. Plante -audierea cântecului demonstrat sau redat cu ajutorul mijloacelor tehnice;- observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează receptarea;- implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor;-reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând corect cuvintele;-acompanierea liberă a cântecelor, cu un instrument muzical al cadrului didactic;-„Mărul” de Nicolae Popescu

2. Animale -audierea cântecului demonstrat de propunător sau redat cu ajutorul mijloacelor tehnice;-observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează receptarea;-implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor;-reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând corect cuvintele;

4

19

- acompanierea liberă a cântecelor, cu sonorităţi emise de obiecte din clasă; (creioane, beţişoare, masă, podea,dulap);-„Prietenii cântăreţi” de Ana Motora-Ionescu

EF Capacităţi motrice

Forţa dinamică a membrelor inferioare, a spatelui şi a abdomenului

1.21.32.23.1

-adoptarea posturii corecte în poziţiile de bază şi derivate; -exerciţii pentru dezvoltarea forţei dinamice a membrelor inferioare, a spatelui şi a abdomenului;-organizarea de jocuri dinamice de alergare, urmărire, schimbări de direcţie, adoptări de poziţii;-acceptarea şi respectarea unui sistem de reguli simple;-joc – Săculeţii cu castane, Şoarecele şi pisica

4

X-XI SUNT ROMÂN! CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune) Citire/ lectură Scriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Acte de vorbire. Comunicare orală – oferirea unor informații despre identitatea proprie sau despre identitatea membrilor familiei; oferirea unor informații despre obiectivele sociale și culturale din localitate2. Literele mici şi mari de tipar (c, C, o, O, â, Â). Citirea literelor, silabelor, cuvintelor.3. Despărţirea cuvintelor în silabe.4. Cuvinte cu sens asemănător. Cuvinte cu sens opus.5. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate.6. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv.7. Formularea de întrebări şi răspunsuri. 8. Povestirea după imagini.9. Audierea unor fragmente din povești10. Desenarea literelor mari de tipar. Simboluri neconvenţionale folosite în exprimarea scrisă.

1.11.21.31.41.52.33.13.24.14.2

1. Casa mea -identificarea iimaginilor a căror denumire conține sunetul c sau sunetul o;-exerciţii de scriere după contur a literelor c, C, o, O;-exerciții de alcătuire de propoziții pe baza unor imagini;-exerciții de scriere a cuvintelor ce denumesc anumite imagini;-exerciţii de sesizare a poziţiei sunetelor c, o în pronunţarea diferitelor cuvinte sugerate de imagini;-exerciţii de recunoaştere a literelor c, C, o, O;-exerciții de citire a literelor, cuvintelor;-exerciții de formare de propoziții prin ordonarea cuvintelor date;-exerciții de reprezentare grafică a unei propoziții;-exerciții de formare de cuvinte noi prin înlocuirea unei litere cu litera C sau prin ordonarea literelor date;

2. Ţara mea -exerciții de formare de propoziții prin

10

20

ordonarea cuvintelor date;-exerciții de formare de propoziții pe baza unei imagini;-exerciţii de sesizare a poziţiei sunetului â în pronunţarea diferitelor cuvinte sugerate de imagini;-exerciţii de scriere după contur a literelor â şi Â;-exerciții de numire a cuvintelor cu sens opus;-exerciţii de despărțire a cuvintelor în silabe;-exerciții de formare de cuvinte, prin adăugarea unei silabe;-exerciții de citire a literelor, cuvintelor;-exerciții de scriere a unor cuvinte pe baza imaginilor;

-formularea de răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui text audiat;-exerciții de identificare a elementelor întâlnite în textul audiat;-exerciții de identificare a primului sunet al cuvintelor ce denumesc diverse imagini;-colorarea imaginilor referitoare la text;

MEM Numere

Științele fizicii

1. Numere naturale: de la 0 la 9 - recunoaştere, formare, citire, scriere (cu cifre), comparare, ordonare;2. Forme și transfer de energie. Electricitate: aparate care utilizează electricitatea și reguli de siguranță în mânuirea aparatelor electrice;3. Energia soarelui, a apei și a vântului.

1.11.21.33.13.25.1

1. Casa mea -numărarea elementelor unei mulţimi, pentru evidenţierea faptului că numărul de elemente ale acesteia este dat de ultimul număr din succesiunea 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8;- recunoaşterea cifrei 8,-reprezentarea numerelor de la 0 la 8 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);-citirea numerelor de la 0 la 8;-scrierea cifrei 8;-compunerea şi descompunerea numărului 8-numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor; -gruparea unor jetoane reprezentând aparate care utilizează electricitatea;-compararea grupurilor de obiecte (bile,

8

21

beţişoare, puncte etc.) prin figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor;-ordonarea unor numere date, crescător sau descrescător;-completarea unor serii numerice;-identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în care se dau două numere;-colorare de imagini folosind codul numerelor -enumerarea unor aparate electrocasnice, electronice care funcţionează cu ajutorul electricităţii;-identificarea activităţilor zilnice în care intervine electricitatea;-identificarea unor surse de electricitate (baterii, acumulatori) care asigură funcţionarea unor obiecte;-identificarea categoriei căreia îi aparţine un anumit element;

2. Ţara mea -numărarea elementelor unei mulţimi, pentru evidenţierea faptului că numărul de elemente ale acesteia este dat de ultimul număr din succesiunea 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;- recunoaşterea cifrei 9;-reprezentarea numerelor de la 0 la 9 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);-citirea numerelor de la 0 la 9;-scrierea cifrei 9;-compunerea şi descompunerea numărului 9;-numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor; -gruparea unor jetoane reprezentând aparate care utilizează electricitatea;-compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin figurarea lor unele

22

sub altele, încercuirea părţilor comune ale grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor;-ordonarea unor numere date, crescător sau descrescător;-completarea unor serii numerice;-identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în care se dau două numere;-colorare de imagini folosind codul numerelor -enumerarea unor surse de energie neconvenţionale: apă, Soare, vânt;-evidenţierea forţei vântului şi a apei, ca surse de energie, prin utilizarea unor modele (ex.: morişcă, roată pusă în mişcare de o apă curgătoare/ apa de la robinet); -identificarea categoriei căreia îi aparţine un anumit element;

DP Dezvoltare emoţională şi socială

Reguli de comunicare în activitatea școlarăRutine și sarcini de lucru

2.22.33.1

1. Casa mea -exerciţii de identificare a regulilor de comunicare în imagini: anunţarea răspunsului; aşteptarea rândului; completarea răspunsurilor colegilor după ce aceştia au încheiat; exprimarea opiniei personale; criticarea ideii, nu a colegului;-exprimarea prin desen a regulilor de comunicare la şcoală şi afişarea acestora pentru a fi vizualizate de elevi;-jocuri de tipul „Continuă propoziţia”, „Continuă povestea”;-jocuri de selecţie şi plasare de jetoane: Da (comunicare eficientă)/Nu (comunicare ineficientă).

2. Ţara mea -audirea poeziei “Obiceiuri bune” de Czeslaw Janczarski;-discuţii despre statutul de preşcolar/şcolar şi formulele de adresare;-discuţii de explorare a intereselor şi a experienţelor anterioare ale copiilor (la

4

23

începutul fiecărei zile/teme/săptămâni, în cadrul „Întâlnirii de dimineaţă”, în cadrul altor lecţii sau al activităţilor extraşcolare);-transformarea spaţiului clasei într-un mediu prietenos de învăţare: modalităţi de prezentare personală afişate pe mese/bănci, construirea în echipă a simbolului, expunerea produselor activităţil;or la nivelul elevilor, pentru a fi vizualizate.

AVAP Pictură

Confecții și jucării

Pictură, tăiere, lipire

Dactilopictură, decupare după contur, lipire

1.11.2 2.22.32.42.5

1. Casa mea -formularea de răspunsuri la întrebări simple;-recunoaşterea diferitelor tipuri de linii şi puncte întâlnite în mediul familiar,-folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop decorativ în realizarea covoraşului;-utilizarea unor tehnici simple de tăiere şi lipire-tăierea firelor;-formularea de întrebări simple şi răspunsuri despre cele observate.-„Covoraş de la bunica”

2. Ţara mea -confecţionarea de jucării simple;-formularea de răspunsuri la întrebări simple;-decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate prin efort propriu;-realizarea unei compoziţii, individual, folosind culorile potrivite steagului României, iar ca tehnică – dactillopictură;participarea cu obiectele realizate prin efort propriu la expoziţii şi târguri organizate în şcoală şi în comunitate cu ocazia zilei de 1 Decembrie;-„Steagul României”

4

MM Elemente de limbaj muzical

TimbrulSunete din mediul înconjurătorSunete vocale (vorbite sau cântate)Sunete muzicale instrumentale

1.11.21.4

1. Casa mea -jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte;-observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează receptarea;- implicarea activă şi dirijată în receptarea

4

24

cântecelor.-„Am o casă mititică”

2. Ţara mea -jocuri de audiere alternativă şi comparată a sunetelor vorbite şi cântate (ascultarea unei poezii, în comparaţie cu audierea unui cântec);-exerciţii alternative în colectiv – Exemplu: o parte din copii prezintă poezia sau cântecul, iar ceilalţi recunosc auditiv;-jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte;-observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează receptarea;- implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor;-audiţie “Deşteaptă-te, române!” de Andrei Mureşanu-“Alunelu”

EF Capacităţi motrice

Dezvoltarea rezistenţei la eforturi aerobe Viteza de reacţie şi de execuţie a mişcărilor singulare, la semnale acustice, vizuale şi tactile

1.21.32.23.1

-adoptarea posturii corecte în poziţiile de bază şi derivate;-exerciţii şi jocuri pentru exersarea rezistenţei la efort;-exersarea vitezei de reacţie şi de execuţie, cu ajutorul semnalelor vizuale şi auditive;-organizarea de jocuri dinamice de alergare, urmărire, schimbări de direcţie, adoptări de poziţii;-acceptarea şi respectarea unui sistem de reguli simple;-joc – Hai să construim, Ştafeta pictorilor,

4

XII-XIII

OBICEIURI ŞI TRADIŢII DE IARNĂ

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune) Citire/ lectură Scriere/ redactareElemente de

1. Acte de vorbire. Comunicare orală – discuții libere despre anotimpul iarna (lunile anotimpului, succesiunea lor, caracteristicile anotimpului: fenomene ale naturii, modificări în lumea vie și activități ale oamenilor specifice fiecărui anotimp)2. Literele mici şi mari de tipar (l, L, ă, Ă). Citirea literelor, silabelor, cuvintelor3. Despărţirea cuvintelor în silabe

1.11.21.31.41.52.33.13.2

1. Colinde în jurul bradului -identificarea imaginilor a căror denumire conține sunetul l sau ă;-exerciţii de sesizare a poziţiei sunetelor l şi ă în pronunţarea diferitelor cuvinte sugerate de imagini;-exerciţii de recunoaştere a literelor l, L, ă, Ă;-exerciții de citire a literelor, cuvintelor;

10

25

construcţie a comunicării

4. Cuvinte cu sens asemănător. Cuvinte cu sens opus5. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate.6. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv7. Formularea de întrebări şi răspunsuri8. Povestirea după imagini9. Audierea unor fragmente din povești.10. Dramatizarea11. Desenarea literelor mari de tipar. Simboluri neconvenţionale folosite în exprimarea scrisă

4.14.24.3

-exerciţii de scriere după contur a literelor l, L, ă, Ă;-exerciții de formare de propoziții prin ordonarea cuvintelor date;-exerciții de formare de cuvinte noi prin ordonarea unor silabe date;-exerciții de identificare a greșelior de scriere, alegând variantele corecte;-exerciții de despărțire în silabe a cuvintelor;-exerciții de identificare a formei de plural a unor cuvinte;

2. În aşteptarea lui Moş Crăciun -exerciții de citire a literelor, cuvintelor;-exerciții de recunoaștere a literelor învăţate în cuvinte;-exerciţii de scriere după contur a literelor învăţate;-exerciții de formare de cuvinte, prin punerea în corespondență a două silabe;-exerciții de identificare a greșelilor de scriere și corectarea lor;-exerciții de formare de cuvinte prin adăugarea literei inițiale;-exerciții tip labirint.

-formularea de răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui text audiat;-exerciții de identificare a elementelor întâlnite în textul audiat;-colorarea imaginilor conform unui cod al literelor.

MEM Numere

Ştiinţele Pământului

1. Numere naturale: de la 0 la 10 - recunoaştere, formare, citire, scriere (cu cifre), comparare, ordonare2. Fenomene ale naturii. Condiții de viață în anotimpul iarna. Semnele iernii

1.11.23.33.13.25.1

1. Colinde în jurul bradului -numărarea elementelor unei mulţimi, pentru evidenţierea faptului că numărul de elemente ale acesteia este dat de ultimul număr din succesiunea 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10;- recunoaşterea numărului 10;-reprezentarea numerelor de la 0 la 10 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane,

8

26

mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);-citirea numerelor de la 0 la 10;-scrierea numărului 10;-compunerea şi descompunerea numărului 10;-numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor; -gruparea unor jetoane reprezentând fenomene ale naturii;;-compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale grupurilor;-ordonarea unor numere date, crescător sau descrescător;-completarea unor serii numerice;-identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în care se dau două numere; -recunoașterea fenomenelor naturii specifice anotimpului toamna;-exerciții de completare a calendarului naturii-identificarea categoriei căreia îi aparţine un anumit element;

2. În aşteptarea lui Moş Crăciun -numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor; -compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor;-ordonarea unor numere date, crescător sau descrescător;-completarea unor serii numerice;-identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în care se dau două numere;

27

-colorare de imagini folosind codul numerelor; -identificarea semnelor specifice anotimpului iarna;-exerciții de identificare a caracteristicilor anotimpului iarna;-observarea unor modificări apărute în viaţa omului, animalelor, plantelor, în funcţie de anotimp; -formare de mulțimi cu tot atâtea, mai puține sau mai multe elemente decât mulțimea dată.

DP Dezvoltare emoţională şi socială

Comunicarea cu colegii și cadrele didacticeEmoții de bază denumite prin cuvinte (bucurie, tristețe, frică, furie), în activități/ contexte familiare

2.12.2

1. Colinde în jurul bradului -audierea fragmentului din povestirea Cuore – Cea dintâi ninsoare de Edmondo de Amicis pentru identificarea şi denumirea emoţiilor de bază ale personajelor;-jocul “Cutia cu surprize” pentru identificarea unor formule de salute şi a unor reguli de comunicare cu cadrul didactic;-exerciţii de identificare a regulilor de comunicare;-exprimarea prin desen a regulilor de comunicare la şcoală şi afişarea acestora pentru a fi vizualizate de elevi ;-gruparea activităților în activități plăcute și neplăcute, în funcție de preferințe;-exerciții de continuare a propozițiilor lacunare.

2. În aşteptarea lui Moş Crăciun -audierea fragmentului din povestirea Cuore – Un bulgăre de zăpadă de Edmondo de Amicis pentru identificarea şi denumirea emoţiilor de bază ale personajelor;-jocul “Întâlnirea” pentru identificarea unor formule de salute şi a unor reguli de comunicare cu colegii;-jocuri de rol ilustrând modalităţi pozitive/negative de interacţiune verbală sau fizică: se ajută unii cu ceilalţi, se exprimă politicos (te rog, mulţumesc), se întrerup, se lovesc, se împing etc.

4

28

AVAP Confecţii şiJucăriiPictură

Tamponare, lipire, linie modulată

Pensulația, decupare după contur, îndoire, lipire, perforare

1.11.32.22.32.4

1. Colinde în jurul bradului -utilizarea corectă a instrumentelor de lucru;-formularea de răspunsuri la întrebări simple;-ealizarea unei compoziţii individuale folosind cerneală şi tehnica decolorării cu pic;-„Peisaj de iarnă”

2. În aşteptarea lui Moş Crăciun -confecţionarea de jocuri şi jucării simple;-realizarea unei compoziţii individuale, folosind culori la alegere;-utilizarea unor tehnici simple de îndoire şi lipire.-„Globuleţe multicolore”

4

MM Elemente de limbaj muzical

MelodiaGenuri muzicale: folclorul copiilor, colinde

1.42.12.23.3

1. Colinde în jurul bradului -audierea cântecului demonstrat sau redat cu ajutorul mijloacelor tehnice;- observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează receptarea;- implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor;-reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând corect cuvintele;- acompanierea liberă a cântecelor, cu sonorităţi emise de obiecte din clasă (creioane, beţişoare, masă, podea,dulap);-audiţie Colinde-„O, brad frumos”

2. În aşteptarea lui Moş Crăciun -audierea cântecului demonstrat sau redat cu ajutorul mijloacelor tehnice;-observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează receptarea;-implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor;-reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând corect cuvintele;-acompanierea liberă a cântecelor, cu sonorităţi emise de obiecte din clasă

4

29

(creioane, beţişoare, masă, podea,dulap).-Astăzi s-a născut Hristos!

EF Capacităţi motrice

Viteza de deplasare pe distanţe scurte (10-15m) 1.42.12.23.23.3

-participarea la ștafete simple, cu respectarea regulilor stabilite;-manifestarea empatiei cu propria echipă;-evidențierea comportamentelor lăudabile – fair-play;-acordarea și primirea ajutorului partenerului;-joc: Atinge bradul!, Primul la cabană; -ștafete simple

4

XIV-XVII

LA GURA SOBEI CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune) Citire/ lectură Scriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Comunicarea orală – alcătuire de propoziții/ enunțuri despre personajele din povești2. Literele mici şi mari de tipar. Citirea literelor, silabelor, cuvintelor.3. Despărţirea cuvintelor în silabe.4. Cuvinte cu sens asemănător. Cuvinte cu sens opus.5. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate.6. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv.7. Formularea de întrebări şi răspunsuri. 8. Povestirea după imagini.9. Audierea unor fragmente din povești10. Dramatizarea11. Desenarea literelor mari de tipar. Simboluri neconvenţionale folosite în exprimarea scrisă.12. Recapitulare. Evaluare semestrială.

1.11.21.31.41.52.33.13.24.14.24.3

1. Fricosul -exerciţii de recunoaştere a literelor mici și mari de tipar învățate;-exerciții de citire a literelor, cuvintelor;-exerciţii de scriere după contur a literelor mici și mari de tipar învățate;-exerciții de completare a cuvintelor cu litera inițială potrivită;-exerciții de punere în corespondență a imaginilor cu literele inițiale (mari și mici) corespunzătoare;-exerciții de identificare a greșelior de scriere, alegând variantele corecte;-exerciții de formare de propoziții cu ajutorul cuvintelor date;-exerciții de despărțire în silabe a cuvintelor.

2. Crăiasa Zăpezii -exerciții de citire a literelor, cuvintelor, propozițiilor;-exerciții de scriere a cuvintelor, folosind literele învățate;-exerciții de formare de cuvinte, prin ordonarea silabelor;-exerciții de formare a unui cuvânt folosind literele inițiale ale unor cuvinte date;-exercitii tip labirint;-exerciții de punere în corespondență a imaginilor cu literele inițiale (mari și mici) corespunzătoare;-colorarea unor imagini respectând cerința

20

30

scrisă.

3. Omul de zăpadă -exerciții de formare de cuvinte noi prin ordonarea silabelor date, prin adăugarea de silabe noi, prin adăugare unei litere și prin înlocuirea literei inițiale cu o altă literă;-exerciții de citire a literelor, cuvintelor, propozițiilor;-exerciții de scriere a cuvintelor, folosind literele învățate;-exerciții de identificare a greșelilor de scriere, alegând varianta corectă;-exerciții de scriere a formelor de plural și ale diminutivelor cuvintelor date;-exerciții de reprezentare grafică a cuvintelor;-exerciţii de formare de propoziții pe baza imaginilor;-exerciții de despărțire în silabe a cuvintelor și identificarea numărului silabelor.

4. Ce am învăţat?-exerciții de citire a literelor, cuvintelor, propozițiilor;-exerciții de scriere a cuvintelor, folosind literele învățate;-exerciții de identificare a greșelilor de scriere, alegând varianta corectă;-exerciții de grupare a cuvintelor în funcție de numărul de silabe;-exerciții de formare de cuvinte noi prin adăugarea de silabe la începutul sau la sfârșitul cuvântului;-exerciții de punere în corespondență a cuvintelor cu sens asemănător;-exerciţii de formare de propoziții prin separarea unor şiruri de litere;-exerciții de identificare a înţelesurilor unui cuvânt;-exerciții de punere în corespondență a cuvintelor cu imaginile pe care le denumesc,

31

precum şi a literelor mici cu cele mari de tipar.

-formularea de răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui text audiat;-exerciții de identificare a elementelor întâlnite în textul audiat,-colorarea imaginilor care desemnează personajele textelor audiate;-exerciții tip labirint.

MEM Numere

Ştiinţele fiziciiŞtiinţele vieţiiȘtiințele Pământului

1. Adunarea și scăderea în concentrul 0-10, cu 1-5 unități, prin numărare. Probleme 2. Forțe și mișcare: efecte observabile ale forțelor (împingere, tragere), mișcarea corpurilor și schimbarea formei corpurilor (deformare, rupere, întindere)3. Animale – simțuri4. Procese ale Pământului: observarea prezenței apei în natură sub diverse forme (precipitații, râuri, lacuri, mare etc.)5. Evaluare semestrială

1.31.41.51.63.13.24.14.25.2

1. Fricosul -adunarea şi scăderea cu 1 în concentrul 0-10;-exerciţii de adăugare a unui element la o muţime de obiecte şi extragerea unui element dintr-o mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind însoţită de numărarea obiectelor;-adăugarea/extragerea unui element dintr-o mulţime dată, pentru a obţine o mulţime „cu tot atâtea elemente”;-rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1 unităţi, în concentrul 0-10 şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de obiecte/desene;-crearea unor probleme simple după imagini;-continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; -descoperirea „intrusului” în cadrul unui model repetitiv; -clasificarea animalelor în funcţie de numărul de picioare, de mediul de viaţă, de modul de hrănire; -rezolvarea de probleme în care numerele sunt date obiectual;-rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini date;-recunoaşterea reprezentării prin desen a rezolvării unei problem.

2. Crăiasa Zăpezii -adunarea şi scăderea cu 2 în concentrul 0-

16

32

10;-exerciţii de adăugare a 2 elemente la o muţime de obiecte şi extragerea a 2 elemente dintr-o mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind însoţită de numărarea obiectelor;-adăugarea/extragerea a 2 elemente dintr-o mulţime dată, pentru a obţine o mulţime „cu tot atâtea elemente”;-rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 2 unităţi, în concentrul 0-10 şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de obiecte/desene;-crearea unor probleme simple după imagini;-continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; -descoperirea „intrusului” în cadrul unui model repetitiv; -rezolvarea de probleme în care numerele sunt date obiectual;-rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini date;-recunoaşterea reprezentării prin desen a rezolvării unei probleme;-observarea efectului deformator al forţei;-recunoaşterea mişcării ca efect al forţei;-jocuri de mişcare pentru evidenţierea forţelor şi a efectelor acestora.

3. Omul de zăpadă -adunarea şi scăderea cu 3 şi 4 în concentrul 0-10;-exerciţii de adăugare a 3 şi 4 elemente la o muţime de obiecte şi extragerea a 3 şi 4 elemente dintr-o mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind însoţită de numărarea obiectelor;-adăugarea/extragerea a 3 şi 4 elemente dintr-o mulţime dată, pentru a obţine o mulţime „cu tot atâtea elemente”;-rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 3 şi 4 unităţi, în concentrul 0-10 şi

33

verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de obiecte/desene;-crearea unor probleme simple după imagini;-continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; -descoperirea „intrusului” în cadrul unui model repetitiv; -rezolvarea de probleme în care numerele sunt date obiectual;-rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini date;-recunoaşterea reprezentării prin desen a rezolvării unei probleme;-observarea efectului deformator al forţei;-recunoaşterea mişcării ca efect al forţei;-jocuri de mişcare pentru evidenţierea forţelor şi a efectelor acestora;-dialog referitor la circuitul apei în natură, precum și la starea de agregare a acesteia pe baza unor imagini.

4. Ce am învăţat? -adunarea şi scăderea cu 5 în concentrul 0-10;-exerciţii de adăugare a 5 elemente la o muţime de obiecte şi extragerea a 5 elemente dintr-o mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind însoţită de numărarea obiectelor;-adăugarea/extragerea a 5 elemente dintr-o mulţime dată, pentru a obţine o mulţime „cu tot atâtea elemente”;-rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 5 unităţi, în concentrul 0-10 şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de obiecte/desene;-crearea unor probleme simple după imagini-continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; -descoperirea „intrusului” în cadrul unui model

34

repetitiv; -rezolvarea de probleme în care numerele sunt date obiectual;-rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini date;-recunoaşterea reprezentării prin desen a rezolvării unei problem;-observarea efectului deformator al forţei;-recunoaşterea mişcării ca efect al forţei;-jocuri de mişcare pentru evidenţierea forţelor şi a efectelor acestora;-dialog referitor la circuitul apei în natură, precum și la starea de agregare a acesteia pe baza unor imagini.

DP Dezvoltare emoţională şi socială

Fiinţe şi obiecte preferate. Reguli de comportament 3.3 1. Fricosul -exerciții de identificare a comportamentelor potrivite/nepotrivite în diferite situaţii;-joc – Ajut vieţuitoarele la nevoie!

2. Crăiasa Zăpezii -audierea povestirii „Ştefan şi vrăbiuţa” pentru identificarea comportamentelor potrivite/ nepotrivite;-joc de tip labirint;-activitate practică în echipă: Căsuţa păsărelelor.

3. Omul de zăpadă --audirea poeziei “Omul de zăpadă” de Virgil Carianopol;-exerciții de identificare a comportamentelor potrivite/nepotrivite în diferite situaţii;-joc – Găsește intrusul!

4. Ce am învăţat? -punere în corespondență a ghicitorilor cu imaginile potrivite;-jocuri de cunoaştere/intercunoaştere;-joc de tip labirint;-conversații privind locul preferat de petrecere a vacanței;

8

35

-identificarea stărilor emoționale trăite pe parcursul primului semestru din clasa pregătitoare.

AVAP DesenPicturăConfecţii şi jucăriiColaj

Decuparea, lipirea, mototolirea, pensulaţia

Tamponarea, pulverizarea, decuparea, îndoirea, linia modulată

Haşurarea, lipirea, linia modulată

Haşurarea, pnsulaţia, decuparea, lipirea

1.11.22.22.32.5

1. Fricosul -formularea de răspunsuri la întrebări simple;-realizarea unei compoziţii individuale, folosind culori la alegere;-utilizarea unor tehnici simple de decupare după contur, tăiere, mototolire şi lipire, în realizarea lucrării individuale;-recunoaşterea diferitelor tipuri de materiale folosite; -„Fricosul”

2. Crăiasa Zăpezii -formularea de răspunsuri la întrebări simple;-recunoaşterea diferitelor tipuri de materiale folosite;-realizarea unei compoziţii individuale, folosind culori la alegere şi tehnici precum tamponarea şi pulverizarea;-utilizarea unor tehnici simple de îndoire şi tăiere după un contur desenat în prealabil;- decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate prin efort propriu. -„Ghirlandă de iarnă”

3. Omul de zăpadă -formularea de răspunsuri la întrebări simple;-recunoaşterea diferitelor tipuri de materiale folosite;-realizarea unei compoziţii individuale, folosind culori la alegere şi tehnica haşurării;-utilizarea unor tehnici simple de lipire, în realizarea lucrării individuale;-„Omul meu de zăpadă”

4. Ce am învăţat?-formularea de răspunsuri la întrebări simple-recunoaşterea diferitelor tipuri de materiale

8

36

folosite;-realizarea unei compoziţii individuale, folosind culori la alegere şi tehnica haşurării;-utilizarea unor tehnici simple de lipire, în realizarea lucrării individuale;„Personaje din poveşti”

MM Mișcare pe muzică

Mișcări libere pe muzicăMișcări sugerate de textul cântecului

1.13.13.23.4

1. Fricosul - exersarea mişcării spontane pe cântec;- desenarea unor imagini sugerate de textele cântecelor;- audierea unor creaţii muzicale care declanşează mişcarea liberă, spontană;-„Iepuraşul” de Dumitru D. Stancu

2. Crăiasa Zăpezii - exersarea mişcării spontane pe cântec;- desenarea unor imagini sugerate de textele cântecelor;- audierea unor creaţii muzicale care declanşează mişcarea liberă, spontană;- „Iarna veselă” de Grigore Teodosiu

3. Omul de zăpadă - exersarea mişcării spontane pe cântec;- desenarea unor imagini sugerate de textele cântecelor;- audierea unor creaţii muzicale care declanşează mişcarea liberă, spontană;-„Omul de zăpadă” de Ion Vintilă

4. Ce am învăţat?- exersarea mişcării spontane pe cântec;-audierea unor creaţii muzicale care declanşează mişcarea liberă, spontană;-intonarea cântecelor preferate învăţate în primul semestru al clasei pregătitoare;

8

EF Capacităţi motrice

Viteza de execuţie a unor mişcări repetate şi cunoscute Mobilitate şi stabilitate articularăEvaluare semestrială

1.32.23.13.2

-repetarea aruncării și prinderii mingii cu ambele mâini;-participarea la ștafete simple, cu respectarea regulilor stabilite;-manifestarea empatiei cu propria echipă;

8

37

-evidențierea comportamentelor lăudabile – fair-play;-acordarea și primirea ajutorului partenerului;-joc: La vânătoare, Pătratul vesel, Capcana-ștafete simple-traseu aplicativ – Suntem cei mai tari!

38