PROPUNATOR :Damaschin Larisa

2010/2011

PROPUNĂTOR : Damaschin LarisaCLASA : A IV-A DURATA : UN AN ŞCOLAR 1 ACTIVITATE / SĂPTĂMÂNĂ/ 34 ore / ANTIPUL: OPŢIONAL TRANSCURRICULAR

„Copilul râde : ÎNŢELEPCIUNEA ŞI IUBIREA MEA E JOCUL!” (Lucian Blaga)

ARGUMENT

Misiunea unui dascăl modern este promovarea unui curriculum şcolar viu, pe care elevul să-l perceapă nu ca pe un timp petrecut într-o stare de tensiune şi de frustrare, fără legătură cu viaţa şi cu viitorul lui, ci ca pe un timp trăit interesant, util, într-o atmosferă confortabilă psihic, în comuniune cu partenerii învăţării: dascălul şi colegii săi. Pentru realizarea acestui obiectiv este foarte indicat să se pună accent pe utilizarea metodelor de învăţare prin cooperare . Predarea – învăţarea prin corelarea obiectelor de studiu reprezintă cheia spre pătrunderea în sufletul copiilor, ceea ce activează şi stimulează creativitatea lor, contribuind la unitatea procesului instructiv–educativ, la formarea unui om cu o cultură vastă. Opera de artă vorbeşte din plin numai aceluia, care reuşeşte să comunice cu autorul, atât pe planul gândiri, cât şi pe cel al simţirii, percepţia artistică fiind un fenomen deosebit de complex.

Pornind de la aspiraţiile, aptitudinile şi preferinţele fiecărui participant, într-o atmosferă plăcută de lucru, se pot evita blocajele emoţionale în preluarea şi interpretarea rolurilor de către elevi. Aşa cum spunea Ioan Slavici: ,, Copilul nu se pătrunde de iubirea de muncă decât făcând ceea ce face din propriul său îndemn şi cu plăcere deplină. Acela care îl sileşte să facă ceea ce el însuşi nu vrea îi este duşman şi îi strică viaţa întreagă.”

Prin opţionalul „Suflet de copil în armonie interdisciplinară”, în care se îmbină în mod armonios jocul, muzica, spectacolul şi munca în echipă, îmi propun să descopăr universul plin de sinceritate, de spontaneitate şi de fantezie al acestor elevi, având mereu în minte cuvintele lui Alexandru Vlahuţă :,,Noi, cei mari, uităm adesea c-am fost copii. Şi lucrul acesta ar trebui să ni-l aducem aminte, mai ales când ne găsim în faţa copiilor”.

Toţi copiii sunt talentaţi, toţi pot să se exprime artistic într-un gen sau altul spre delectarea lor şi a celor din jur. Prin intermediul acestui program de opţional am îmbinat armonios: limba şi literatura română, educaţia muzicală, educaţia plastică, educaţia fizică, abilităţile practice, copilul primind astfel ocazia de a-şi pune în valoare calităţile vocale, dicţia, prezenţa scenică, îndemânarea, creativitatea, dorinţa de afirmare, siguranţa de sine. Noi, dascălii, creăm cadrul favorabil exprimării libere, stimulăm spiritul de echipă, îi adaptăm pe copii la cerinţele scenei, ale publicului, generând o atitudine degajată, lipsită de emoţii. În plus, îi educăm atât ca artişti, cât şi ca spectatori, le formăm o anumită ţinută profesională pentru viitor.

Muzica şi cântul sensibilizează copiii şi le oferă o temelie în construirea simţului estetic şi a gândirii critice, în timp ce jocul şi activitatea în grup organizat face ca un copil timid să îndrăznească mai mult, iar copilul tăcut se va deschide în faţa coechipierilor săi, copilul sărac nu se va mai deosebi de cel bogat. Anumite dificultăţi de adaptare şi de învăţare se vor ameliora sau chiar vor dispărea, astfel copiii vor participa activ şi conştient la toate activităţile propuse.

Iniţierea copiilor în procesul de creaţie teatrală le oferă posibilitatea de a-şi manifesta creativitatea, personalitatea, preferinţele, exprimarea liberă, pregătindu-i să-şi formeze obişnuinţa de a lua atitudine faţă de ceea ce se întâmplă în jurul lor.

Prin acest opţional elevii îşi exersează lectura, memoria, cpacitatea de comunicare orală, de adaptare la atmosfera specifică a unor astfel de situaţii. Copilul implicat într-o astfel de activitate va reuşi mai uşor să-şi învingă inhibiţiile,emoţiile, să se manifeste spontan şi dezinvolt, să se integreze într-un grup. Sufletul copilului, asemeni unui « diamant neşlefuit », aşteaptă abilitatea şi creativitatea noastră – a dascălilor, pentru a cizela din ei « piatra » cea mai preţioasă a viitorului de « mâine ».

Acceptarea artei teatrale ca obiect de studiu determină educarea capacităţii de înţelegere a unui spectacol, de analiză estetică a acestuia, de emitere a unor judecăţi de valoare, copilul fiind dispus să empatizeze cu personajele şi, implicit cu cei din jurul său.

Copilul astfel înzestrat, cu vizibile calităţi artistice, va place, va emoţiona, va cuceri, pe toţi cei ce-şi sacrifică din timp pentru a-i vedea, pentru a-i asculta, pentru a-i aplauda, pentru a-i încuraja.

Arii curriculare implicate: -Limbă şi comunicare

-Arte

-Tehnologii

Obiectiv transdisciplinar :

Dezvoltarea capacităţii de a comunica, folosind limbaje specifice artei dramatice.

Bibliografie:1. Surdu Ion, Dănilă Ion – Comunicare, exerciţii, Ed . Coresi-Bucureşti, 1996;2. Şoitu Laurenţiu – Pedagogia comunicării, Ed.Didactică şi Pedagogică, Bucureşti,

1997;3. Programe şcolare pentru învăţământul primar – Discipline opţionale, Axa, 2000;4. Serviciul Naţional de Evaluare şi Examinare – Descriptori de performanţă pentru

învăţământ primar, ProGNOSIS 2000;5. Ana Letiţia Comănici,Nicolaie Comănici,Cornelia Marta – Teatrul pentru copii, Ed.

Aramis;6. Sofica Matei, Cântece metodice – ciclul primar, Ed. Aramis.

I. OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a anui mesaj oral sau scris2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală şi rostire expresivă3. Dezvoltarea capacităţii de sinteză a cunoştinţelor acumulate la alte discipline şi utilizarea lor în vederea realizării unor produse originale4. Înţelegerea unui spectacol de teatru şi desprinderea învăţăturii5. Dezvoltarea spiritului de echipă, a colaborării, în funcţie de reguli acceptate.

II OBIECTIVE DE REFERINŢA SI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1.Dezvoltarea capacităţii de receptare a unui mesaj oral sau scris

Obiective de referinţă Activităţi de învăţare

1.1 să înţeleagă semnificaţia globală a -exerciţii de citire explicativă;mesajului transmis; -exerciţii de sesizare a aspectului esenţial

dintr-un mesaj transmis;

-exerciţii de audiere, lecturare, vizionare

a diferite opere dramatizate;

1.2 să identifice caracteristici fizice şi -desprinderea caracteristicilor fizice şi morale ale personajelor; sufleteşti ale personajelor;

-grupări de personaje în funcţie de

anumite caracteristici;

1.3 să recite poezii, respectând pauzele - exerciţii-joc de mimică şi gestică;

gramaticale şi psihologice, cu ritmul - exerciţii-joc de redare a unor sentimente,

şi intonaţia adecvate mesajului acţiuni sau obiecte cu ajutorul gesturilor şi

transmis; mimicii;

1.4 să reproducă un rol cu intonaţia şi -exerciţii de memorare şi recitare expresivă;

mimica adecvată; -interpretarea unui rol în cadrul unor piese

de teatru;

2.Dezvoltarea capacităţii de expimare orală şi de rostire expresivă:

Obiective de referinţă Activităţi de învăţare

2.1 să emită corect sunetele; -exerciţii de control asupra respiraţiei;

-frământări de limbă;

2.2 să emită sunete astfel încat să redea -exerciţii de pronunţie a unor grupuri de

o anumită stare sufletească; sunete sau a unor vocale cu diferite

tonalităţi, intensităţi, durate;

2.3 să pronunţe corect, clar şi expresiv -exerciţii de rostire fluentă şi corectă;

enunţuri memorate sau formulate de -exerciţii de înterpretare a diferitelor

ei înşişi; tipuri de caractere;

-exerciţii de recitare;

-exerciţii de memorare selectivă;

-jocuri de rol;

-jocuri de mimică, pantomimă;

-intreceri, concursuri;

2.4 să-şi adapteze vorbirea în funcţie de -exerciţii de construire corectă a unor

partenerul de dialog şi de personajul replici adecvate ca raspuns la înţelegerea

interpretat; mesajului interlocutorului;

-prezentarea unui moment teatral

inspirat din activitatea cotidiană a

elevilor;

-jocuri cu mişcări scenice;

3.Dezvoltarea capacităţii de sinteză a cunoştinţelor acumulate la alte discipline şi utilizarea lor în vederea realizării unor produse originale:

Obiective de referinţă Activităţi de învatare

3.1 să utilizeze cunoştinţele asimilate la - exerciţii de dramatizare a unor texte

orele de limba româna, în dramatizări literare studiate sau citite, jocuri de rol

şi jocuri de rol; -exerciţii de recitare exrpesivă a unor

poezii;

3.2 să utilizeze cunoştinţele de geometrie -construirea unor elemente de decor

în realizarea unor elemente de decor; folosind cercuri, pătrate etc.;

3.3 să aplice cunoştinţele muzicale la -interpretarea unor piese muzicale în

activităţile teatrale(interpretare vocală, cadrul sunetelor;

înălţimea şi durata sunetelor)

3.4 să cânte nuanţat expresiv, -exerciţii de dezvoltare a expresivităţii; exteriorizându-şi trăirile emoţionale prin -participare la activităţi corale; gestică, mimică, mişcare; -cântare vocală individuală şi în grup, la unison, cu ison şi în canon; -jocuri muzicale;3.5 să utilizeze cunoştinţele însuşite la -exerciţii de improvizaţie a unor

celelalte discipline în vederea realizării scenete

unor scurte scenete pe diverse teme

3.6 să-şi ajute colegii în construirea -exerciţii-joc de recunoaştere şi reproducere

personajelor prin jocuri de rol în doi; -jocuri de rol;

3.7 să participe la confecţionarea - realizarea unor decoruri simple din diferite

decorurilor, a costumelor şi a altor materiale;

materiale de recuzită; -confecţionarea unor măşti adecvate

pieselor prezentate;

4. Înţelegerea unui spectacol de teatru şi desprinderea învăţăturii: Obiective de referinţă Activităţi de învăţare

4.1 să cunoască forme de manifestare -organizarea unui moment teatral

dramatică specifice poporului nostru

4.2 să-şi exprime impresiile declanşate -audiere şi vizionare de spectacole

de vizionarea de spectacole, argumen- -analiza a spectacolului

tând punctele tari/slabe; -participarea la serbări, spectacole ale

altor trupe;

4.3 să desprindă învăţăminte morale din -dialoguri pe baza textelor studiate sau a

textele lecturate şi spectacole vizionate; a spectacolelor vizionate;

-exprimarea unor opinii personale;

5.Dezvoltarea spiritului de echipă, a colaborării, în funcţie de reguli acceptate: Obiective de referinţă Activităţi de învăţare

5.1 să manifeste cooperare, iniţiativă şi -exerciţii de adaptare a vorbirii în

disponibilitate faţă de partenerul de funcţie de partenerul de dialog;

dialog; -exerciţii de dezvoltare a iniţiativei

comunicative şi a capacităţii de a

interveni în cadrul comunicării;

5.2 să participe în echipe de lucru la -activităţi în grup de realizare a

realizarea componentelor recuzitei; elementelor de recuzită(decoruri,

paravan);

5.3 să-şi asume diferite roluri în cadrul -jocuri de rol;

echipei; -asumrea diverselor roluri în cadrul

distribuţiei;

5.4 să se integreze corect şi eficient în rol -exerciţii de dirijare a atenţiei şi

şi în echipa cu care lucrează; corectare a stăpânirii de sine spre

scopul final al muncii în echipă;

5.5 să împărtăşească cu echipa satisfacţia -organizarea de spectacol cu public;

prilejuită de interpretarea momentelor -jocuri şi întreceri pe echipe.

artistice.

III. CONŢINUTURILE ÎINVĂŢĂRII

1.Formarea capacităţii de comunicare:

Comunicarea orală Comunicare.Componentele comunicării dialogate Factorii perturbatori ai comunicării Formulaarea mesajului Propoziţia.Intonarea propoziţiilor Dialogul Construirea de dialoguri în situaţii concrete(în familie, la şcoală,în mijloacele

de transport, la teatru)

2.Lumea teatrului:

vizionarea de spectacole, proiecţii, etc vizitarea şi cunoaşterea unei instituţii specializate întâlniri cu actori, autori de piese pentru copii

3. Confecţionarea recuzitei:

crearea şi cofecţionarea decorurilor adaptarea costumelor

4.Noţiuni de artă dramatică:

Mişcare scenică: mişcare scenică cu şi fără paravan Vorbire scenică: exerciţii de dicţie, respiraţie, expresivitate Atenţie scenică: corelarea cu partenerii

5.Dramaturgie creatoare:

jocuri de rol, jocuri de creaţie improvizaţie, mimică, pantomimă monologuri/dialoguri pornind de la o temă(personaj) dată concursuri

6.Realizarea momentelor artistice:

lectura pe roluri, analiza personajelor repetiţii “de text”, “de mişcare” punerea în scenă a momentelor artistice spectacole

7.Cântece potrivite piselor de teatru:

●cântece de primăvară;

●cântece închinate mamei

●cântece despre plante şi animale;

●cântece despre copilărie;

●colinde şi cântece despre iarnă;

8.Reprezentarea teatrală:

●jocuri de rol (pe teme diverse) ;

●recitări de poezii, fabule;

●poveşti cunoscute – dramatizări în versuri - texte suport : „Albinuţa leneşă”; „Un

dar pentru mama”; „Hora primăverii”; „Cearta legumelor”; „Florile prieteniei”;

„A sosit iarna”; „Sfârşit de an şcolar”; „Sarea în bucate”; „Frumoasa din pădurea

adormită”; „Hansel şi Grettel”.

9.Elemente de regie tehnică

montarea decorurilor stabilirea fondului muzical

IV. STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANŢĂ

Obiective cadru Standardele

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare S1 Deprinderea aspectului esenţial, a

a unui mesaj oral sau scris învăţămintelor morale, cât şi a unor

iformaţii de detaliu dintr-un mesaj

transmis

S2 Deprinderea unor trăsături fizice şi

morale ale personajelor întâlnite în

textele lecturate şi spectacole vizionate

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare S3 Deprinderea sensului global al unui

orală şi de rostire expresivă scurt mesaj audiat

S4 Reproducerea unor mesaje scurte

S5 Adaptarea mesajului la partener în

situaţia de comunicare dialogată

3. Dezvoltarea capacităţii de sinteză a S6 Recitarea expresivă a unor poezii

cunoştintelor acumulate la alte S7 Dramatizarea unor texte literare

dicipline şi utilizarea lor în cadrul studiate sau citite

orelor de teatru

S8 Interpretarea unor piese muzicale în

cadrul scenetelor

4. Cunoaşterea formelor de teatru S9 Recunoaşterea formelor de teatru

specifice poporului nostru, înţelegerea specifice poporului nostru

unui spectacol de teatru S10 Cunoaşterea unor elemente de istorie a

teatrului romanesc

S11 Înţelegerea şi explicarea mesajului

transmis printr-un spectaacol de

teatru

5. Dezvoltarea spiritului de echipă S12 Realizarea elementelor de recuzită

S13 Aplicarea regulilor stabilite în

desfăşurarea întrecerilor pe grupe de

lucru

V. MODALITĂŢI DE EVALUARE

Probe orale :

susţinerea unui dialog pe o temă dată;

exerciţii de dicţie;

concursuri „Cel mai bun recitator”, „Ghiceşte personajul, autorul,

opera!”

Probe scrise:

teme pentru acasă;

descrierea costumului şi a celorlalte materiale de recuzită necesare;

descrierea unui personaj.

Probe practice :

memorarea şi reproducerea unui rol în cadrul unei reprezentaţii teatrale

cu public;

organizarea concursului de teatru “Atenţie, se joacă teatru!”

Observarea sistematică a elevilor;

Portofoliu cu toate fişele de lucru;

Autoevaluarea;

Concursuri şcolare;

Serbări şcolare;

Expoziţii cu lucrările realizate pe parcursul derulării programului de opţional;

Spectacole organizate de comunitate.

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ORIENTATIVĂSemestrul I – II 2010 / 2011

NR.CRT

UNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

OB.REF.

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR.ORE

SĂPT.

1. Formarea capacităţii de comunicare:

1.41.51.6

Comunicarea oralăComunicare.Componentele comunicării dialogateFactorii perturbatori ai comunicăriiFormularea mesajuluiPropoziţia.Intonarea propoziţiilorDialogul.Construirea de dialoguri în situaţii concrete(în familie, la şcoală,în mijloacele de transport, la teatru)

3 I-III

2. Lumea

teatrului:

2.13.2

Vizionarea de spectacole, proiecţii, etcVizitarea şi cunoaşterea unei instituţii specializateÎntâlniri cu actori, autori de piese pentru copiiDrumeţie – la Teatrul de Nord Satu Mare

2 IV-V

3. Confecţionarea recuzitei:

2.12.23.2

Crearea şi cofecţionarea decorurilorAdaptarea costumelor la piesele de teatru studiate

2 VI-VII

4. Noţiuni de artă dramatică:„A sosit iarna”„Spectacol de Crăciun”

1.11.21.31.5

Mişcare scenică: mişcare scenică cu şi fără paravanVorbire scenică: exerciţii de dicţie, respiraţie, expresivitateAtenţie scenică: corelarea cu parteneriiSerbare de Crăciun cu invitaţi – prima ieşire în faţa publiculuiColinde şi cântece despre iarnă;

6 VIII-XIII

5. Dramaturgie creatoare:„Datini şi obiceiuri”

2.43.2

Jocuri de rol, jocuri de creaţieImprovizaţie, mimică, pantomimăMonologuri/dialoguri pornind de la o temă(personaj) datăConcursuri

2 XIV-XV

6. Realizarea momentelor artistice:„Carnavalul copiilor”

2.12.4

Lectura pe roluri, analiza personajelorRepetiţii “de text”, “de mişcare”Punerea în scenă a momentelor artisticeCântece despre plante şi animale;Spectacole cu invitaţiConcursuri

2 XVI-XVII

7. Cântece potrivite piselor de teatru:„Mamă, pentru tine”

3.4 Cântece de primăvară;Cântece închinate mameiCântece despre flori;Expoziţie cu lucrări pentru mama

5 I-V

8. Reprezentarea teatrală:„Hora primăverii” „Albinuţa leneşă”

2.32.43.4

Interpretarea unui rol în cadrul unor piese de teatruConfecţionarea unor măşti Cântece despre plante şi animale;Punerea în scenă a tradiţiilor pascaleRealizarea decorului de către eleviExpoziţie cu lucrări de primăvară

4 VI-IX

9. Elemente de regie tehnică – ne pregătim de 1 Iunie:„Florile prieteniei”

1.42.4

Interpretarea unui rol în cadrul unor piese de teatruJocuri de rol (pe teme diverse) ;Recitări de poezii, fabule;Montarea decorurilorStabilirea fondului muzicalRealizarea decorului de către eleviCântece despre copilărie

3 X-XII

10. Participare la concursul: „În lumea poveştilor”

3.33.43.2

Exerciţii de memorare şi recitare expresivă montarea decorurilorStabilirea fondului muzicalRealizarea unor decoruri simple

1 XIII

11. Evaluarea programului desfăşurat: „Sfârşit de an şcolar”

1.42.4

Exerciţii de memorare şi recitare expresivăInterpretarea unui rol în cadrul unor piese de teatruStabilirea fondului muzicalRealizarea unor decoruri simpleVerificarea replicilor interpretate (spiritul critic şi autocritic).Spectacol de amploare.

4 XIV-XVII