Optional 2

Prof. Popa Dragoş - Gabriel

ŞCOALA CU CLASELE I – VIII TISA SILVESTRI

„ PE ARIPILE CUVINTELOR”

OPŢIONALClasa a II-a

Anul şcolar : 2011 - 2012

Pe aripile cuvintelor

Vom urma poveţele lui Alexandru Vlahuţă şi vom porni într-o călătorie „Pe aripile cuvintelor”: „Învaţă-l pe şcolar să construiască frumos şi solid. Arată-i ce-i urât şi ce-i frumos. Povăţuieşte pe şcolar şi fă-l să-şi scalde, ca într-un izvor limpede şi răcoritor, tinerile lui gânduri. Pune-i un model dinaintea ochilor. Aţâţă-l, înfierbântă-l, fă-l român dezgheţat, destoinic şi semeţ, râvnitor şi statornic în a lui spre bine îndeletnicire…” Lecturile bunicilor, părinţilor sau ale învăţătorilor constituie cea mai bună modalitate de a stabili primele contacte ale copiilor cu cărţile. Când intră în contact cu texte sau mai ales cu vorbitori, achiziţiile unor elemente noi se fac pe baza nativului existent, producându-se o dezvoltare a acestuia. Astfel, dezvoltarea posibilităţilor de exprimare a copilului se realizează cu eficienţă maximă în orele de literatură română, în general şi literatura pentru copii în mod deosebit, prin studierea de texte specifice vârstei, ce pun în valoare întregul sistem lingvistic. Prin convorbiri, povestiri, repovestiri, memorizări, lectura unor texte, precum şi prin jocurile didactice realizate în ore, se va urmări dezvoltarea capacităţii de a comunica şi de a scrie. Pentru ca apropierea de cărţi să devină o deprindere zilnică, iar deprinderea de a citi o necesitate, este nevoie ca şcoala şi familia să se implice activ în apropierea elevului de miracolul cărţii. Lectura expresivă şi metodele care-i fac pe elevi descoperitori ai unui imens tezaur de informaţii, de experienţe umane, de modele morale, de emoţii şi sentimente, vor impune, în cele din urmă, literatura în atenţia lor. Prin orele de literatură pentru copii se realizează mai multe obiective, concretizate în:

* stimularea curiozităţii, imaginaţiei, perseverenţei, încrederii în forţele proprii;* formarea unei gândiri creative, flexibile;* încurajarea unei atitudini favorabile faţă de lectură;* stimularea interesului pentru carte şi dezvoltarea gustului pentru citit;* formarea capacităţii de a surprinde, de a descoperi conţinuturi şi forme ale realităţii exprimate într-o multitudine de modalităţi;* formarea treptată a unui vocabular adecvat, a unei vorbiri fluente şi logice.

COMPETENŢE GENERALE ŞI SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacităţii de audiere şi receptare a mesajului oral

OBIECTIVE SPECIFICE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1.1. să sesizeze conţinutul esenţial de idei,succesiunea secvenţelor (momentelor)

*exerciţii de identificare a principalelor idei dintr-un text;*exerciţii de ordonare a secvenţelor, a faptelor dintr-un text literar.

1.2. să sesizeze mesajul, învăţătura ce se desprinde dintr-un text literar adecvat

* exerciţii de ordonare a imaginilor în funcţie de succesiunea logică a evenimentelor;* exerciţii de identificare a moralei, a învăţăturii ce se desprinde dintr-un text.

2. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris


2.1. să citească clar, coerent, expresiv un text literar cunoscut/necunoscut

*exerciţii de citire a unor texte literare cunoscute;* exerciţii de citire la prima vedere a unor texte literare adecvate;* exerciţii de identificare a timpului, a locului de desfăşurare a acţiunii, a personajelor, a principalelor momente;

2.2. să identifice câteva elemente specifice naraţiunii ( timpul, locul, personajele, succesiunea evenimentelor)

* vizite la muzee, la expoziţii de carte;*întocmirea unor liste de lecture preferate/recomandate;* exerciţii de prezentare individuală a unor texte literare citite acasă;

2.3. să manifeste interes pentru lectura unor texte literare diverse

* exerciţii de redare prin desene a conţinutului textelor citite;

3. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală


3.1. să construiască texte oral pe baza unui suport vizual dat/ sau al unui plan simplu de idei dat, sau a unui plan propriu

*alcătuirea unor povestiri, dialoguri, punerea unor întrebări;* găsirea termenilor potriviţi pentru succesiuni de imagini;

3.2. să utilizeze corect în exprimare orală proprie elementele de construcţie a comunicării studiate

*completarea unor propoziţii;*rezolvarea şi construirea unor rebusuri pe teme date;*jocuri de rol, simulări, interviuri pe teme date;

3.3. să formuleze opinii proprii despre personaje şi subiectul operelor literare, justificând cu argumente

*exerciţii de formulare de răspunsuri şi întrebări;*exerciţii de formulare a unor argumente pro şi contra în susţinerea unei păreri.

4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă


4.1. să manifeste interes privind exprimarea nuanţată, completă, originală (în scris)

* exerciţii de alcătuire a unor texte/compuneri pe teme date;* exerciţii de exprimare a unor opinii proprii în legătură cu un personaj;

4.2. să formuleze întrebări şi răspunsuri legate de texte literare

* exerciţii de analiză a unei compuneri;* exerciţii de formulare a unor întrebări şi găsirea unor răspunsuri cât mai simple, mai personalizate (oral, apoi în scris);

4.3. să manifeste creativitate în comunicarea scrisă

*exerciţii de logică în stabilirea demersului privind realizarea unei creaţii (text);* exerciţii de restructurare a părţilor

componente ale unei compuneri.Arii curriculare: Limbă şi comunicareDisciplina: Pe aripile cuvintelorClasa a III-aCurriculum la decizia şcoliiNumăr de ore pe săptămână: 1 oră

Nr.crt.

Unităţi de învăţare

O.S. Conţinuturi Nr. ore

Săpt. Data/Obs.

1 A ruginit frunza din vii

1.1.1.2.2.12.2.3.1.3.2.4.1.4.2.4.3.

Puişorii de Emil GârleanuBalada unui greier mic de G. TopîrceanuFurtuna de George TopîrceanuIepurele şi broasca ţestoasă de L. TolstoiSomnoroase păsărele de M. Eminescu

Ce te legeni? De Mihai EminescuMotanul cu zurgălăi de Lev Tolstoi

11222

11

III

III-IVV-VIVII-VIIIIXX

16.0923.09

30.09-7.10

14-21.10

4-11.11

18.1125.11

2 Baba Iarna intră-n sat

1.1.1.2.2.1.2.2.3.1.4.1.

Cămila şi girafa

Mărinimie de Emil Gârleanu

Iarna pe uliţă, de G. Coşbuc

Zăpada şi ghiocelul – legendăSfârşitul iernii, de Vasile Alecsandri

2

1

1

11

XI-XII

XIII

XIV

XVXVI

2-9.12

27.01

20.01

16.1223.12

3 Înfloresc grădinile

1.1.1.2.2.1.2.2.3.1.3.2.4.1.4.2.4.3.

Vestitorii primăverii, de George Coşbuc

De ce nu se întâlnesc soarele şi luna

Negustorul de mandarine

Bunica de Ştefan Octavian IosifPrinţesa şi mazărea de H. Ch. Andersen

2

2

1

12

XVII-XVIIIXIX-XXXXI

XXIIXXIIIXXIV

3.02-10.0217.02-24.022.03

9.0316.0323.03

4 Zile de vară 1.1.1.2.2.1.2.2.2.3.3.1.3.2.4.1.4.2.4.3.

Soldăţelul de plumb, de H. Ch. Andersen

Ce e mai uşor? de V. OseevaCe miros au meseriile de Gianni RodariEvocări despre învăţătorul Ion Creangă, de Jean Bart Povestea unui om leneş, de Ion Creangă

2

112

2

XXV-XXVI

XXVIIXXVIIIXXIX-XXX

XXXI-XXXII

30.03-27.04

4.0511.0518.0525.051.068.06

5 Să ne Fişe de lectură, miniproiecte, şezători 2 XXXII 25.05

verificăm cunoştinţele!

literare. I-XXXV

15.0622.06

1. A ruginit frunza din vii

Puişorii de Emil Gârleanu Balada unui greier mic de G. Topîrceanu Furtuna de George Topîrceanu Iepurele şi broasca ţestoasă de L. Tolstoi Somnoroase păsărele de M. Eminescu Ce te legeni? De Mihai Eminescu Motanul cu zurgălăi de Lev Tolstoi

2. Baba Iarna intră-n sat

Cămila şi girafa Mărinimie de Emil Gârleanu Iarna pe uliţă, de G. Coşbuc Zăpada şi ghiocelul – legendă Sfârşitul iernii, de Vasile Alecsandri

3. Înfloresc grădinile

Vestitorii primăverii, de George Coşbuc De ce nu se întâlnesc soarele şi luna Negustorul de mandarine Bunica de Ştefan Octavian Iosif Prinţesa şi mazărea de H. Ch. Andersen

4. Zile de vară Soldăţelul de plumb, de H. Ch. Andersen Ce e mai uşor? de V. Oseeva Ce miros au meseriile de Gianni Rodari Evocări despre învăţătorul Ion Creangă, de Jean Bart Povestea unui om leneş, de Ion Creangă

5. Să ne verificăm cunoştinţele!

Fişe de lectură, miniproiecte, şezători literare.

- Probe orale- Probe scrise

Metode alternative de evaluare ( proiecte şi portofolii)

1. Adina Grigore, Nela Zmărăndescu, Laura Răducanu ( 2008) – „Pe aripile cuvintelor”,clasa a II-a, Editura Ars Libri, Argeş

2. Olga Pîrîială ( 2003) – „Literatura pentru copii”, clasa a III-a, Editura Aramis, Bucureşti.

Optional 2

Documents

Transcript of Optional 2