Mapa Invatatorului Clasa I Ghid Vilcu Elena

ELENA VLCU

-ghid metodic nvtorul este cel care pregtete omul de mine. El, mai mult ca oricare altul, are datoria de a se integra n epoca sa i chiar de a o depi. Cadrul didactic trebuie s fie o cluz care s-i dea fiecruia dintre elevi un ajutor efectiv i s vegheze la coacerea n ritm propriu a inteligenelor i inimilor. nvtorul trebuie s formeze tuturor copiilor capacitatea de a folosi cu inteligen instrumentele muncii intelectuale i gndirea, s fac apel la resursele personalitii n curs de dezvoltare i s tie s utilizeze toate aptitudinile i toate mijloacele de exprimare pentru a le consolida. (Consiliul pentru standarde ocupaionale i atestare, nvtor, Standard ocupaional, Bucureti 2002, pag. 3).

Editura Sfntul Ierarh Nicolae 20101 ISBN 978-606-577-165-9

Pagina 1. Argument......6 2. Structura portofoliului nvtorului.....7

3. CAPITOLUL I DATE PERSONALE..10 4. Curriculum vitae .......11 5. Dosarul cadrului didactic...................................................................................................13 6. Fia personal.....................................................................................................................14 7. Fia postului.......................................................................................................................15 8. Declaraie...........................................................................................................................18 9. Declaraie pe propria rspundere.......................................................................................19 10. Declaraia contribuabilului.................................................................................................20 11. Fia de evaluare anual.......21 12. CAPITOLUL II CURRICULUM..38 13. Structura anului colar...39 14. Calendar colar 2010-201140 15. Schema orar..41 16. Orar.....42 17. Materiale curriculare..43 18. PROIECTARE CURRICULAR:.................................................................................46 19. LIMBA I LITERATURA ROMN (autori: Cleopatra Mihilescu, Tudora Piil, Abecedar, Editura Aramis, Bucureti, 2004 .....................................................................46 Programa colar..47 Planificarea calendaristic anual....54 Proiectarea unitilor de nvare.57 20. .LIMBA I LITERATURA ROMN (autori: Marcela Pene, Abecedar Editura Ana, 2000)...92 Planificarea calendaristic anual....93 Proiectarea unitilor de nvare.96 21. MATEMATIC (autori : Victoria Pdureanu, Tudora Piil, Cleopatra Mihilescu, Matematic, clasa I, Ed. Aramis, 2004 ..........................................................................110 Programa colar...111 Planificarea calendaristic anual..115 Proiectarea unitilor de nvare...117 22. MATEMATIC (autori: Marcela Pene, Matematic, clasa I, Editura Ana, 2000)................................................................................................................................154 Planificarea calendaristic anual .155 Proiectarea unitilor de nvare ..156 23. CUNOATEREA MEDIULUI ..171 Programa colar....172 Planificarea calendaristic anual..175 Proiectarea unitilor de nvare...177 2

24. EDUCAIE MUZICAL...186 Programa colar....187 Planificarea calendaristic anual..190 Proiectarea unitilor de nvare...191 25. EDUCAIE PLASTIC.205 Programa colar....206 Planificarea calendaristic anual..208 Proiectarea unitilor de nvare...209 26. EDUCAIE TEHNOLOGIC...221 Programa colar222 Planificarea calendaristic anual..225 Proiectarea unitilor de nvare...226 27. EDUCAIE FIZIC...232 Programa colar233 Distribuirea leciilor pe uniti de nvare.236 Ealonarea unitilor de nvare237 28. DISCIPLINE OPIONALE :...239 29. EDUCAIE PENTRU SNTATE :.239 Argument240 Programa colar241 Planificarea calendaristic anual..245 Proiectarea unitilor de nvare246 Bibliografie.252 30. PRIETENUL MEU, CALCULATORUL !.254 Argument255 Programa colar256 Planificarea calendaristic anual..259 Proiectarea unitilor de nvare261 Bibliografie.262 31. PROIECTE DE LECIE :263 Limba i literatura romn.264 Matematic.278 Cunoaterea mediului.284 Educaie tehnologic..290 Educaie plastic....................294 Educaie fizic....298 32. Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv)305 33. Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin .sponsorizri ....................................................................................................................306 34. Lista lecturii suplimentare....307 35. CAPITOLUL III. EVALUARE 35.DESCRIPTORI DE PERFORMAN..308 a. Limba i literatura romn.309 b. Matematic.314 c. Cunoaterea mediului.320 d. Educaie muzical...322 e. Educaie plastic.326 f. Educaie fizic........................328 g. Educaie tehnologic..337 38. Fi de evaluare iniial debutul colaritii...342 3

39. Fi de evaluare iniial346 40. Fi de evaluare permanent.348 41. Grila de evaluare a copilului aflat n plasament349 42. Fi de apreciere sptmnal...350 43. Fi de apreciere comportamental...351 44. Fi de evaluare a evoluiei copilului352 45. Bilanul psiho-social al elevului........................353 46. Texte pentru dictri.......................354 47. Fie de completat i de colorat..........................380 48. Fie de lucru matematic...........................408 49. Simulare concursuri colare limba romn.......................409 50. Test gril limba romn.........................411 51. Simulare concursuri colare matematic...........................413 52. Fi de evaluare sumativ matematic..........................415 53. Fi de evaluare iniial - cunoaterea mediului...........................416 53. Fi de observaii cunoaterea mediului.........................417 54. Test de evaluare formativ cunoaterea mediului..........................418 55. Fie de lucru - cunoaterea mediului.............................419 56, Programe de pregtire suplimentar a elevilor capabili de performan..................423 57. Programe de pregtire suplimentar a elevilor care ntmpin dificulti n nvare..423 58. Situaia rezultatelor colare, pe discipline.....................................................................424 59. Situaia absenelor i a notelor la purtare......................................................................425 60. Situaia rezultatelor colare la sfritul anului colar....................................................426 61. Situaia statistic a rezultatelor la nvtur.................................................................427 62. Situaia elevilor cu rezultate deosebite n activitatea colar i extracolar................428 63. Situaia elevilor problem.............................................................................................428 64. CAPITOLUL IV MANAGEMENTUL CLASEI..................................................429 65. CAIETUL PERSONAL AL NVTORULUI:...................................................430 Date generale despre colectivul clasei................................................................431 Catalog de evaluare i notare..............................................................................433 Situaia manualelor colare.................................................................................435 Programe de pregtire suplimentar a elevilor pentru concursurile colare.......436 Programe de pregtire suplimentar a elevilor cu deficiene.............................437 Fia de caracterizare psihopedagogic................................................................438 Chestionar caracteriologic...................................................................................443 Fia de observaie asupra elevului.......................................................................444 Fia de nregistrare a comportamentelor observabile ale elevului......................448 Anexa la Programa colar..................................................................................449 Fia de avizare a proiectului de program pentru opional.................................451 Adres ctre ISJ pentru efectuarea excursiilor colare........................................452 Proces-verbal pentru instruirea elevilor care merg n excursii............................453 Decalogul educatorului.......................................................................................454 Munca n echip..................................................................................................455 66. REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOAR:................................................456 Norme de protecia muncii..................................................................................457 Proces-verbal, pentru prevenirea accidentelor....................................................458 Consiliul clasei....................................................................................................460 Regulile clasei.....................................................................................................461 Din secretele succesului la nvtur.................................................................462 Regulamentul de bun purtare............................................................................463 67. ACTIVITILE CU PRINII:.............................................................................464 4

Comitetul de prini.............................................................................................465 Planificarea edinelor cu prinii........................................................................466 Proces-verbal la edinele cu prinii...................................................................469 Chestionar pentru prini......................................................................................471 Regimul zilnic al activitilor elevilor..................................................................473 coala i familia...................................................................................................475 Educaia sanitar.................................................................................................477 Scrisoare informativ pentru prini.....................................................................479 Sfaturi pentru prini............................................................................................481 Modele de diplome pentru prini........................................................................485

68. CAPITOLUL V - FORMARE CONTINU............................................................487 69. Calendarul activitilor pentru anul colar curent........................................................488 70. Materiale metodice.......................................................................................................488 71. Lista articolelor publicate.............................................................................................489 72. CAPITOLUL VI - ACTIVITI EXTRACURRICULARE...............................490 73. Programul activitilor extracurriculare.......................................................................491 74. Regulamentele unor concursuri colare.......................................................................495 75. Tabele nominale cu elevii propui a participa la diferite cursuri........495 76. Situaii privind participarea i rezultatele obinute de elevi la diferite concursuri..496

77. CAPITOLUL VII ALTE MATERIALE...497 78. CURRICULUM ADAPTAT:498 79. Limba i literatura romn:...498 Programa..498 Planificare calendaristic.502 80. Matematic:...508 Programa..509 Planificare calendaristic.511 81. METODE MODERNE DE PREDARE-NVARE514 81. SERBRI COLARE Serbarea de sfrit de an.521 Srbtoarea abecedarului526 Serbarea abecedarului.534 Mare srbtoare, mare!.......................................................................................542 82. MODELE DE DIPLOME.561 83. BIBLIOGRAFIE568

5

Lucrarea Mapa nvtorului clasa I reprezint un ghid metodic complex care vine n ntmpinarea nevoii de documentare, cercetare, creativitate i, nu n ultimul rnd, de performan n activitatea cadrelor didactice care lucreaz cu elevii din ciclul primar. Cartea este structurat pe apte capitole i d o imagine de ansamblu, dar i n detaliu asupra tuturor momentelor din cariera unui dascl modern. Totodat, ea ofer o multitudine de instrumente curriculare, fiind astfel de un real ajutor n urmrirea performanelor, a dificultilor, dar i a gsirii soluiilor optime pentru rezolvarea tuturor problemelor inerente procesului instructiv-educativ. Aceast lucrare poate fi folosit la clasa I, cu mbuntirile de rigoare care se impun din perspectiva personalitii fiecrui dascl i ajustat la situaiile de fapt din cadrul fiecrui colectiv de elevi. Sper ca aceast map s reprezinte un factor generator de calitate, responsabilitate i rigoare profesional, de satisfacii, de mai puin stres i de mai mult timp liber tuturor celor care doresc s se foloseasc de ea pentru a aduce lumina n sufletele celor dornici de cunoatere.

Autoarea

6

Profesiunea de nvtor cere celui ce o exercit caliti i capaciti diverse : dragoste de munc, credin n ceea ce face, entuziasm, dragoste pentru copii, devotament, indulgen mpletit cu fermitate, echilibru intelectual, curiozitate, gustul observaiei, sim critic i luciditate, nevoia de nnoire. n contextul reformei educaiei se vorbete despre standarde profesionale, despre criterii de calitate i cantitate a prestaiei s devin ct mai eficient. Mapa nvtorului este un instrument de eficientizare a muncii nvtorului pentru c : - permite pstrarea i organizarea materialelor astfel nct acestea s fie operaionale ; - oblig la o munc de calitate, de responsabilitate i rigoare profesional; - d posibilitatea nvtorului s-i manifeste iniiativa, creativitatea n completarea, reorganizarea i actualizarea materialelor din map ; - ofer posibilitatea diminurii stresului, a emoiilor provocate de inspeciile inopinate, dac este inut la zi ; - permite evaluatorului (director, metodist, inspector) o apreciere just cu prilejul inspeciilor, acordrii calificativelor, a salariilor de merit etc. Mapa nvtorului trebuie s cuprind urmtoarele:

Curriculum vitae actualizat Fia postului Fia de evaluare anual

-

-

Structura anului colar Schema orar Orarul (cei care lucreaz cu clase simultane vor ntocmi orarul astfel nct s rezulte modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfurare a leciilor); Programe colare; Programe pentru disciplina opional (aprobate de inspectoratul colar) ; Planificarea calendaristic ; Proiectele unitilor de nvare ; Proiecte didactice ; Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv) ;7

-

Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizri ; Lista lecturii suplimentare.

-

-

-

Descriptori de performan; Caiet de evaluare (se nregistreaz ritmic calificativele, conform obiectivelor prevzute de programa colar) ; Teste de evaluare (iniiale, sumative, rezultate obinute, concluzii, msuri de ameliorare) ; Evaluarea alternativ (titlurile proiectelor, portofoliilor realizate de elevi) ; Fie de evaluare formativ, fie de lucru; Programe de pregtire suplimentar a elevilor capabili de performan, a elevilor care ntmpin dificulti n nvare (obiective, coninuturi, modaliti de realizare) ; Fiele de asistene efectuate la ore (interasistene, asistene la activiti n cadrul comisiilor metodice, cercurilor pedagogice, schimburilor de experien, inspecii speciale) ; Fie cu nregistrarea rezultatelor evalurilor la educaia fizic ; Statistici privind rezultatele la nvtur la sfritul semestrului, a anului colar.

-

-

Caietul personal al nvtorului (se nregistreaz observaiile asupra comportamentului elevilor n cei 4 ani); Fie psihopedagogice se completeaz n clasa a IV-a ; Tabelele nominale cu elevii care au nevoie de pregtire suplimentar ; Dosarul privind protecia elevilor (procese verbale, materiale prezentate) ; Dosarul privind oferta de discipline opionale (lista disciplinelor propuse, procese verbale, tabele nominale etc.) ; Dosarul privind activitatea cu prinii (graficul activitilor, materiale prezentate, procese verbale, tabelul nominal cu membrii comitetului de prini, materiale informative trimise prinilor etc.) ; Instrumente de evaluare pentru cunoaterea copiilor ; Tabele nominale cu predarea primirea manualelor colare ; Regulamentul de ordine intern; Monitorizarea elevilor care au trecut n ciclul urmtor; Situaii privind proiecte personale cu finanare din sponsorizri.

-

Calendarul activitilor pentru anul n curs (cuprinde toate sarcinile, activitile pe care nvtorul le are n vedere, cu termene: ntocmirea planificrii, a proiectelor unitilor de nvare, participri cu referate,8

-

-

informri, lecii la consiliile profesorale, comisii metodice, cercuri pedagogice, schimburi de experien, sesiuni de referate metodico tiinifice, activiti extracurriculare, cursuri de formare, lectorate cu prinii). Pe msur ce termenele stabilite sunt depite, la rubrica Observaii se consemneaz dac sarcinile propuse s-au realizat (performane). Diferite materiale metodice primite de la M.E.C.T., I.S.J., preluate din literatura de specialitate, de la ali colegi, elaborate personal (care sunt utile n diferite momente ale activitii). Lista articolelor publicate n reviste de specialitate, a lucrrilor publicate.

-

Programul activitilor extracurriculare; Regulamentele unor concursuri colare; Tabele nominale cu elevii propui a participa la diferite cursuri; Situaii privind participarea i rezultatele obinute de elevi la diferite concursuri.

-

Fia postului; Contractul individual de munc

Materialele propuse pot fi grupate pe dosare i inute ntr-un biblioraft (va exista i un opis care inventariaz materialele existente), astfel nct acestea s fie actualizate la nevoie, s poat fi introduse altele. nvtorii nu trebuie s realizeze aceast map pentru a fi vzut, verificat de evaluatori, ci din dorina de a face ca activitatea s aib finalitatea dorit : creterea calitii activitilor desfurate cu elevii i a nivelului pregtirii acestora. (Consiliul pentru standarde ocupaionale i atestare, nvtor, Standard ocupaional, Bucureti 2002)

9

CAPITOLUL I

Curriculum vitae Dosarul cadrului didactic Fia personal Fia postului Declaraie Declaraie pe propria rspundere Declaraia contribuabilului Fia de evaluare anual Raport de autoevaluare

10

Funcia sau postul ocupat

Activiti i responsabiliti Curriculum vitae principale Europass Numele i adresa Informaii personale angajatorului Nume / Prenume Adres(e) Telefon(oane) Tipul activitii sau sectorul de activitate Fax(uri) EducaieE-mail(uri) i formare Naionalitate(-ti) Data naterii Perioada Sex Locul de munc vizat / Domeniul ocupaional Calificarea / diploma obinut Mobil:

Disciplinele principale Experiena profesional studiate / competene profesionale dobndite Numele i tipul instituiei de nvmnt / furnizorului de formare Perioada Nivelul n clasificarea naional sau internaional Aptitudini i competene personale 11

Limba(i) matern(e) Limba(i) strin(e) cunoscut(e) Autoevaluare Nivel european (*) Limba Limba (*) Nivelul Cadrului European Comun de Referin Pentru Limbi Strine Competene i abiliti sociale Competene i aptitudini organizatorice

nelegere Ascultare Citire

Vorbire Participare la Discurs oral conversaie

Scriere Exprimare scris

Competene i aptitudini tehnice Competene i aptitudini de utilizare a calculatorului Competene i aptitudini artistice Alte competene i aptitudini Permis(e) de conducere Informaii suplimentare Anexe

12

13

14

Unitatea de nvmnt: _____________________________ Catedra ________________________ FIA POSTULUI Personal didactic Numele i prenumele _________________________________________ A. Activiti normate n statul de funciuni I. Activiti de predare, inclusiv pregtirea acestora a) Module de curs pentru formarea continu; b) Cursuri pentru dobndirea de competene suplimentare (master, doctorat, postuniversitar, postliceal); c) ndrumarea activitii de practic pedagogic; d) Planificarea activitilor de predare prin: Identificarea obiectivelor operaionale specifice disciplinei i grupei de vrst, gradul de interes al clasei i resursele colii; Stabilirea activitilor didactice individuale, de grup, sau cu ntreaga clas, n funcie de disciplina i caracteristicile grupei de vrst, gradul de interes al clasei i resursele colii; Stabilirea activitilor prin care se asigur atragerea interesului elevilor i motivarea acestora; Identificarea elevilor cu aptitudini deosebite i a celor cu dificulti de nvare; Asigurarea integrrii obiectivelor operaionale proprii cu atingerea obiectivelor stabilite prin Curriculum naional; Analizarea i utilizarea corect a informaiilor privind progresul elevilor n atingerea obiectivelor operaionale; e) Predarea i managementul clasei: Asigur predarea eficient la nivelul ntregii clase, pentru elevii cu aptitudini speciale i cei cu deficiene, astfel nct s fie atinse obiectivele stabilite; Monitorizeaz progresul elevilor i ofer feedback pentru asigurarea fundamentrii cunotinelor specifice disciplinei; Stabilete i menine o atmosfer propice dezvoltrii elevilor i atingerii obiectivelor operaionale; Stabilete o relaie pozitiv profesor-elev i menine la un standard ridicat de disciplin i comportament social; Utilizeaz metode de predare care asigur meninerea interesului elevului asupra disciplinei i subiectelor specifice prin: stimularea curiozitii elevilor; manifestarea interesului propriu asupra subiectelor predate; meninerea motivaiei elevului; structura corect i clar a informaiilor i punctarea aspectelor eseniale la fiecare lecie; utilizarea corect a terminologiei specifice oferirea de instruciuni i demonstraii clare la aplicaiile practice; utilizarea de ntrebri care s susin focalizarea elevilor pe subiectele n discuie; 15

acordarea unei atenii speciale greelilor i nelegerii eronate sau dificile din partea elevilor; ascultarea activ i atent a elevilor; utilizarea echilibrat a manualelor i altor surse de informare; exploatarea ocaziilor de meninere a elevilor la un standard corespunztor de cunoatere i utilizare a limbii romne; asigurarea de anse egale i discriminatorii pentru toi elevii; autoevaluarea cu discernmnt i utilizarea oricrui mijloc de dezvoltare profesional proprie; utilizarea cabinetului AEL pentru predarea informatizat. Susinerea dezvoltrii la un standard ridicat a comportamentului moral i social al elevilor; Proiectarea i conducerea activitilor extracurriculare; Asigur meninerea relaiei familie-coal prin: 1. Informarea corect i obiectiv, periodic a familiei; 2. Consilierea familiei cu privire la programul de via al elevului, modalitatea de susinere a elevului n efortul su de a nva, modalitile de supraveghere i control ale elevilor. ndrumare i consiliere elevi; Relaia cu prinii elevilor.

II. Activiti de evaluare a) Evaluarea n cadrul modulelor de curs pentru formare continu; b) Evaluarea n cadrul cursurilor de dobndire de competene suplimentare (master, doctorat, postuniversitar, postliceal); c) Evaluare n cadrul activitilor didactice i de formare continu la toate formele de nvmnt; d) Evaluarea n cadrul activitilor complementare: Tematic; Bibliografie; Subiecte; Corectur; Contestaii; Organizare examene; Supraveghere probe scrise; e) Utilizeaz rezultatele evalurii pentru mbuntirea demersului didactic; f) Monitorizeaz progresul elevilor prin activitatea acestora la clas i urmrirea efecturii temelor de cas, i oferta de feedback constructive; g) nregistreaz sistematic rezultatele evalurilor i le utilizeaz pentru: 1. Verificarea progresului elevilor n dobndirea i fundamentarea cunotinelor i deprinderilor, i pentru ameliorarea demersului didactic; 2. Raportarea rezultatelor elevilor ctre prini i susintori; h) Utilizeaz diferite forme de evaluare corespunztoare scopurilor i obiectivelor propuse sau a celor impuse prin Curriculum naional.III. Activitatea de pregtire metodic i alte activiti n interesul nvmntului

a) Participarea la conferine, simpozioane, congrese organizate n domeniul de activitate sau interdisciplinar; b) Organizarea de schimburi de experien; c) Elaborarea de manuale, culegeri de probleme i teste i alte materiale didactice; d) Participarea la programe internaionale. 16

III. Alte activiti n cadrul colii

a) Proiectarea i conducerea activitilor extracurriculare; b) Atribuii specifice n cadrul colii (comisii).

B. Norma didactic

Director: Responsabil catedr:.. Cadru didactic: .. Data:

17

18

19

20

COALA CU CLS.

FI DE EVALUARE ANUL COLAR _______________________NUMELE I PRENUMELE: POSTUL: NVTOR/PROFESOR GRADUL DIDACTIC: DISCIPLINE PREDATE: DOMENII ALE EVALURII CRITERII DE PERFORMAN INDICATORI DE PERFORMAN PUNCTAJ MAXIM AL CRIT. 5p AUTOEVALUARE EVALUARE EVALUARE COLEGIAL C.A.

PUNCTA FINAL CALIFICAT C.A.

1.Proiectarea eficient a curriculum-ului 15 puncte Minim 13p pentru FB Minim 11p pentru B Minim 8p pentru S

-Fundamentarea proiectrii didactice pe achiziiile anterioare de nvare ale educabililor (precolari -Proiectarea didactic este ntocmit pe baza sau elevi). evalurii iniiale a elevilor. -Competenele specifice urmrite i strategiile didactice folosite n cadrul leciilor sunt stabilite n funcie de achiziiile anterioare ale elevilor. -Sunt identificate pentru fiecare unitate de nvare achiziiile anterioare 21

3p

1p

1p

3p

-Asigurarea caracterului aplicativ al proiectrii curriculare.

necesare(cunotine, deprinderi, atitudini)

2p

-Respectarea reglementrilor legale n vigoare privind coninutul i forma documentelor de proiectare.

-Proiectrile de uniti de nvare conin aplicaii practice i strategii didactice adecvate formrii tuturor competenelor generale i specifice prevzute n programa colar -Sunt prevzute strategii didactice active.

1p

3p

2p

1p -Coninutul documentelor de proiectare respect planul-cadru i programele colare. -Planificarea calendaristic este ntocmit conform reglementrilor n vigoare.

3p

3p

-Fundamentarea proiectrii curriculare pe rezultatele evalurilor naionale i

1p

22

locale. -Planificarea calendaristic ine cont de rezultatele evalurilor de la sfritul anului colar sau de evalurile naionale..

1p

-Adaptarea la particularitile geografice, demografice, etnice, economice, sociale i culturale ale comunitii n care funcioneaz unitatea de nvmnt.

-Sunt evideniate n cadrul proiectrilor didactice particularitile colii: elevi provenii din grupurile dezavantajate( elevi cu CES, elevi rromi, elevi cu situaia material precar), elevi aparinnd unor minoriti naionale 15p 5p

Total 2.Realizarea curriculum-ului 30 puncte

-Utilizarea metodelor active(care presupun activitatea independent a

-n cel puin 50% dintre

2,5p

23

Minim 24 p pentru FB Minim 21p pentru B Minim 15p pentru S

educabilului, individual sau n grup) n activitile de nvare

activitile de nvare se utilizeaz metode active, care presupun activitatea independent a elevului, individual sau n grup. -Alocarea a cel puin 50% din timpul fiecrei activiti de nvare pentru activitatea independent a elevului. 2,5p

3p

-Adaptarea limbajului la nivelul achiziiilor anterioare ale educabililor

-Utilizarea unui limbaj adecvat nivelului de nelegere al fiecrui elev -Introducerea i explicarea a cel mult 5 concepte noi n cadrul unei ore de curs .

1,5p

1,5p

3p 2p

-Utilizarea manualelor, a auxiliarelor curriculare autorizate i a bazei logistice

-Utilizarea n cadrul fiecrei ore a manualului colar i a cel puin unui material auxiliar

1p

24

existente n unitatea de nvmnt

-Utilizarea TIC/aparatur sportiv n cel puin 20% din activitile de nvare/aparatur sportiv

3p

2p

-Utilizarea experienei individuale i a achiziiilor anterioare de nvare ale educabililor

-Utilizarea n cadrul fiecrei ore de curs a cunotinelor i competenelor nsuite anterior n nsuirea noilor cunotine i formarea competenelor specifice -Corelarea cunotinelor de baz nsuite la diferite discipline

1p

3p

2p

-Furnizarea de feedback i informarea sistematic a educabililor i, dup caz, a prinilor n privina progresului

-Informarea elevilor despre progresul realizat la fiecare unitate de nvare -Informarea prinilor despre progresul realizat de elevi cel puin o dat

1p

3p

25

colar realizat

la 3 luni

3p

2p -Atingerea a peste 2/3 din obiectivele curriculare propuse. -Atingerea a peste 1/2 din obiectivele -Realizarea majoritii curriculare propuse. obiectivelor curriculare -Atingerea a peste 1/3 din obiectivele n timpul activitii curriculare propuse. olare a educabililor

1p

2p 1p

-ntocmirea i predarea spre avizare la termen a proiectrilor didactice. -Respectarea datelor stabilite n planificrile calendaristice i proiectrile de uniti de nvare pentru activitile didactice, cu excepia situaiilor motivate(concedii medicale, nr. mare de elevi abseni, dificulti mari ntmpinate de elevii cu CES).

0,5p

-Punctualitate i realizarea ntocmai i la timp a activitilor planificate

0,5p

26

-Replanificarea activitilor didactice n cazul nerespectrii din motive obiective a planificrii iniiale.

3p 2p

-Existena aplicaiilor practice pentru fiecare unitate de nvare. -Adaptarea aplicaiilor practice la specificul colii, al clasei, al elevilor cu CES, elevilor aparinnd minoritilor naionale. -Asigurarea caracterului aplicativ al cunotinelor predate.

1p

1p 1p

-Realizarea activitii didactice n conformitate cu indicaiile metodice asociate documentelor curriculare n uz.

1p 1p

27

-Respectarea indicaiilor metodice asociate documentelor curriculare n uz.

-Adaptarea strategiei didactice la particularitle clasei, elevilor cu CES.

1p 1p

-Adaptarea metodologiei didactice la particularitile geografice, demografice, etnice, economice, sociale i culturale ale comunitii n care funcioneaz unitatea de nvmnt

-Respectarea tuturor drepturilor copilului, inclusiv cele cu privire la programele sociale ale guvernului adresate elevilor

2p 2p

-Acordarea unui respect egal fiecrui elev, indiferent de mediul de provenien, capacitatea de nvare i de rezultatele obinute.

-Respectarea tuturor prevederilor legale privind drepturile copilului i drepturile omului

28

-Acordarea unui respect egal tuturor educabililor, indiferent de mediul de provenien, capacitatea de nvare i rezultatele obinute Total 3.Evaluarea rezultatelor nvrii 20 puncte Minim 16 p pentru FB Minim 14p pentru B Minim 10p pentru S -Evaluarea continu i notarea conform reglementrilor legale i standardelor naionale n vigoare 30p 5p

-Folosirea a cel puin 3 tipuri de intrumente de evaluare/semestru -Evaluarea ritmic a elevilor)minim 1-2 note/semestru n funcie de nr. minim necesar pe semestru

3p

2p

3p -Stabilirea criteriilor i a procedurilor de evaluare n conformitate cu principiile docimologice. 2p

-Asigurarea transparenei criteriilor i a procedurilor de evaluare

1p

29

-Comunicarea criteriilor i procedurilor de evaluare elevilor i prinilor.

4p peste 70% din rspunsuri pozitive - 4p peste 50% din rspunsuri pozitive 2p peste 40% din rspunsuri pozitive 1p

-Evaluarea satisfaciei beneficiarilor de educaie conform procedurilor stabilite la nivelul unitii de nvmnt

-Evaluarea cel puin o dat pe an a gradului de mulumire cu referire la calitatea actului de predare, deschiderea cadrului didactic pentru soluionarea problemelor, relaia cadru didactic-elev pe baza unor chestionare.

2p

2p

-nregistrarea activitilor de evaluare n conformitate cu legislaia n vigoare

- Notarea elevilor i calcularea mediilor semestriale i anuale conform prevederilor Regulamentului de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt

3p

tuturor notelor3p parial 1p

30

preuniversitar. -Comunicarea sistematic, ctre beneficiarii de educaie, a rezultatelor evalurii 3p 1p/activitate -Trecerea notelor i mediilor( n cazul diriginilor) acordate n carnetele elevilor.

-Promovarea autoevalurii educabililor Total 4.Realizarea activitilor extracurriculare 10 puncte Minim 9 p pentru FB Minim 7p pentru B Minim 5p pentru S -Realizarea de activiti extracurriculare care contribuie direct la atingerea obiectivelor curriculare, ale dezvoltrii personale, instituionale i comunitare sau a celor propuse de beneficiarii de educaie

-Desfurarea a cel puin 3 activiti pe an n care sunt utilizate instrumente ale autoevalurii. -Realizarea a cel puin 2 activiti extracurriculare pe semestru care contribuie la atingerea obiectivelor curriculare, ale dezvoltrii personale, instituionale i comunitare pe semestru, din care una n parteneriat. 20p 4p 1pXactivit. extracurric.

2p 1pXactivit. extracurric.

-Contribuia proprie la realizarea a cel puin o

31

-Realizarea activitilor extracurriculare pe baza documentelor proiective ale unitii de nvmnt

activitate extracurricular pe semestru din cele organizate la nivelul unitii de nvmnt.


-Asigurarea participrii grupurilor int i realizarea activitilor extracurriculare pe baza planificrii stabilite

-Implicarea elevilor din grupurile dezavantajate n fiecare semestru n activitile extracurriculare.


-Utilizarea potenialului local pentru creterea atractivitii activitilor extracurriculare i comunitare Total 5.Dezvoltarea profesional, activitatea metodic i tiinific -Participarea la programele de formare obligatorii stabilite la nivel naional sau local

-Realizarea a cel puin 2 activiti extracurriculare pe semestru care utilizeaz potenialul local

10p 5p -Participarea la termenul stabilit la perfecionarea 2,5p

32

15 puncte Minim 13 p pentru FB Minim 11p pentru B Minim 8p pentru S

-Aplicarea n activitatea didactic a rezultatelor participrii la activitile metodice, tiinifice i de dezvoltare profesional

obligatorie la 5 ani sau la examenul de obinere a unui grad didactic. -Participarea la cel puin un program de formare stabilit la nivel naional sau local.

2,5p

5p 5p

-Utilizarea n cadrul procesului didactic a strategiilor didactice active nsuite n cadrul activitilor de formare pentru integrarea elevilor din grupurile dezavantajate.

-Participarea la activitile metodice i tiinifice stabilite la nivel de catedr, unitate de nvmnt, localitate.

-Participarea la toate activitile metodice i tiinifice organizate n cadrul comisiei metodice/catedrei , consiliului profesoral, cercului pedagogic al nvtorilor.

3p 1p- prezen n comisie metodic/catedr 1p- prezen la Consiliul profesoral cu tem 1p- prezen la cercuri pedagogice

2p 0,5p/resurs informaional

33

-Utilizarea resurselor informaionale ale bibliotecii/centrului de documentare i informare i a surselor de informaie disponibile. Total 6.Contribuia la activitatea general a unitii de nvmnt i la promovarea imaginii acesteia 10 puncte Minim 9 p pentru FB Minim 7p pentru B Minim 5p pentru S

Utilizarea a cel puin 2 resurse informaionale pe semestru.

-Realizarea integral i la timp a atribuiilor stabilite prin fia postului

15p 3p -Respectarea termenelor date pentru ndeplinirea sarcinilor date de conducerea colii. -Realizarea complet i corect a atribuiilor stabilite prin fia postului n calitate de profesor de serviciu. -Realizarea complet i corect a celorlalte atribuii stabilite prin fia postului. 1p

1p

1p

-Realizarea comunicrii formale i a schimbului de date conform legislaiei i

1p

34

procedurilor stabilite la nivelul unitii de nvmnt i completarea documentelor colare conform prevederilor legale

0,5p -Realizarea comunicrii formale cu conducerea colii, celelalte cadre didactice, cu elevii, cu prinii, cu alte instituii i pri interesate de la nivelul comunitii. -Completarea corect a situaiilor solicitate, a documentelor colare.

0,5p

1p

1p

-Respectarea integral a regulamentelor interne i a procedurilor stabilite la nivelul unitii de nvmnt (inclusiv din domeniul asigurrii calitii)

-Prezena la toate edinele consiliilor profesorale sau de administraie(unde este cazul), ntocmirea situaiilor i documentelor solicitate de CEAC, punctualitate la ore

2p

1pXactivit.

Realizarea/participarea la programe/activiti

1pXactivit.

35

de prevenire i combatere a violenei i de prevenire i combatere a comportamentelor nesntoase.

Organizarea/participarea la cel puin o activitate pe semestru de prevenire i combatere a violenei i a comportamentelor nesntoase - Realizarea/participarea la cel puin un program/activitate de prevenire i combatere a violenei i a comportamentelor nesntoase/semestru n parteneriat cu prinii.

1p

1pXactivit.

1p

Realizarea/participarea la programe/activiti n spiritul integrrii i solidaritii europene.

-Realizarea/participarea la cel puin un program/activitate pe an n spiritul integrrii i solidaritii europene.

0,5p

0,5p

1p 1pXactivit. -Respectarea sistemelor i a

-Prelucrarea pentru elevi

36

procedurilor de sntate i securitate a muncii i de PSI prevzute de legislaia n vigoare pentru activitile desfurate n tipul respectiv de organizaie.

a normelor de securitate a muncii i PSI. -Colaborarea cu medicul colii i cu asistenta medical pentru prevenirea cazurilor grave de mbolnviri.

-Promovarea n comunitate a activitii unitii de nvmnt i a ofertei educaionale. Total TOTAL GENERAL

-Participarea la cel puin o aciune de promovare a activitii unitii de nvmnt i a ofertei educaionale.

10p 100p

37

Curriculum

Structura anului colar; Calendar colar 2010-2011; Schema orar; Orarul (cei care lucreaz cu clase simultane vor ntocmi orarul astfel nct s rezulte modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfuare a leciilor); Programe colare; Programe pentru disciplina opional (aprobate de Inspectoratul colar) ; Planificarea calendaristic ; Proiectele unitilor de nvare ; Proiecte didactice ; Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv) ; Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizri ; Lista lecturii suplimentare.

38

SEMESTRUL I : 17 sptmni (84 zile) Cursuri: 13 septembrie 2010 - 21 decembrie 2010 (mari) 1 Decembrie zi liber Vacan : 1 - 7 noiembrie 2010 ( ciclul primar + precolar) Vacana de iarn : 22 decembrie 2010 ( miercuri) - 4 ianuarie 2011 (mari) Cursuri: 5 ianuarie (miercuri) - 28 ianuarie 2011 (vineri) Vacan intersemestrial : 29 ianuarie (smbt) -6 februarie 2011 (duminic) SEMESTRUL AL II-LEA: 18 sptmni (88 zile) Cursuri: 7 februarie 2011 (luni) - 15 aprilie 2011 (vineri) Vacan: 16 aprilie (vineri) -25 aprilie 2011 (luni) Cursuri: 26 aprilie (mari) - 17 iunie 2011(vineri) 24 mai- zi liber Vacana de var: 18 iunie (smbt) -11 septembrie 2011(duminic) Total zile lucrtoare: 172

39

SEM I : 17 spt. (84 zile - Miercuri-1 dec.) Luna Spt. L M M J V S DSEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE IANUARIE

1 13 14 15 16 17 18 19

2 20 21 22 23 24 25 26

3 27 28 29 30 1 2 3

4 4 5 6 7 8 9 10

5 11 12 13 14 15 16 17

6 18 19 20 21 22 23 24

7 25 26 27 28 29 30 31

1 2 3 4 5 6 7

8 8 9 10 11 12 13 14

9 15 16 17 18 19 20 21

10 22 23 24 25 26 27 28

11 29 30 1 2 3 4 5

12 6 7 8 9 10 11 12

13 13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31 1 2

14 3 4 5 6 7 8 9

15 10 11 12 13 14 15 16

16 17 18 19 20 21 22 23

17 24 25 26 27 28 29 30

31

SEM AL II-LEA :18 spt.( 88 zile Marti-24 mai) Luna Spt. L M M J V S DFEBRUARIE MARTIE APRILIE MAI IUNIE

18 19 20 7 14 21 28 1 8 15 22 2 9 16 23 3 10 17 24 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 Zile libere + vacan

21 1 2 3 4 5 6

22 7 8 9 10 11 12 13

23 14 15 16 17 18 19 20

24 21 22 23 24 25 26 27

25 28 29 30 31 1 2 3

26 4 5 6 7 8 9 10

27 11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

28 25 26 27 28 29 30 1

29 2 3 4 5 6 7 8

30 31 32 33 9 16 23 30 10 17 24 31 11 18 25 1 12 19 26 2 13 20 27 3 14 21 28 4 15 22 29 5 Zile lucrtoare: 172

34 6 7 8 9 10 11 12

35 13 14 15 16 17 18 19

40

Aria curricular/ Disciplina I. LIMB I COMUNICARE Limba i lit.romn II. MATEMATIC I TIINE Matematic Cunoaterea mediului III. OM I SOCIETATE Religie IV. ARTE Educaie muzical Educaie plastic V. EDUCAIE FIZIC I SPORT Educaie fizic VI. TEHNOLOGII Abiliti practice VII. CONSILIERE I ORIENTARE Nr. Total ore n trunchi comun VIII. CURRICULUM LA DECIZIA COLII OPIONAL Nr. minim ore pe sptmn Nr. maxim ore pe sptmn

Plan cadruCN

Numr ore alocateCNA CE CES

Total ore 2 8 4 1 1 1 1

7-8 7-8 4-5 3-4 1 1 1 2-3 1-2 1-2 2-3 2-3 1-2 1-2 0-1

7 3 1 1 1 1

1 1 -

-

2 1 17 -

1 -

1-3 1- 3 1 18 20 1 20

41

Mari

Miercuri Luni

Joi

Vineri

42

MANUALE COLARE:Nr.crt .

DisciplinaLimba i literatura romn

ManualAbecedar

Editura

Locul i anul

Autori

1.

2.

Matematic

Matematic Cunoaterea

3. 4.

Cunoaterea mediului Religie

mediului Religie

MATERIALE DIDACTICE AUXILIARE: ...................................................................................................................................................... .. 43

UZ OCAZIONAL: ghiduri colare pentru elevi/nvtori:

cri de uz colar sintetic: culegeri, antologii:

cri de uz colar specific: atlase, albume, dicionare, tabele numerice/transformative, portofolii ilustrative, hri etc: 44

cri beletristice prelucrate pedagogic (asortimentate cu o prefa n scop didactic, tabel cronologic n consecin, termeni explicai n subsol sau n glosarul adiacent, extrase din studii critice, focalizate pe textele prezentate etc.): seturi imprimate de probe evaluative specifice (teste tiprite, de regul de tip gril, cu caracter confidenial, ce nsoesc unele manuale pentru evaluarea optim): diverse materiale imprimate adiacente: brouri tematice, pliante, postere/afie jubiliare .a.: materiale imprimate, realizate pe alt suport dect hrtie (fiierele dintr-un PC, dischete, CD-ROM-uri, microfilme, diapozitive .a.m.d.): ...

45

Aria curricular: Limb i comunicare Disciplina: Limba i literatura romn Nr. ore: Plan cadru CN 7-8 7 CNA CE 1 Total 8

MANUALUL UTILIZAT:

Abecedar, Editura Aramis, Bucureti, 2004 Autori : C. Mihilescu, T. Piil

Distribuirea orelor pe semestre Nr.crt. 1. 2. 3. SEMESTRUL Sem. I NR.ORE

Sem. al II-lea TOTAL

46

INTRODUCERE Debutul colaritii la 6 ani a determinat reconfigurarea demersului didactic din perspective multiple: la nivelul curriculum-ului colar, al gestiunii activitii de nvare i de predare i, nu n ultimul rnd, al evalurii. n situaia curriculum-ului colar pentru Aria curricular Limb i comunicare a fost necesar operarea unor schimbri la nivelul obiectivelor de referin pentru clasa I i a II-a n vederea relaxrii ritmului de lucru, n special la clasa I, i a realizrii individualizrii demersului didactic, astfel nct s existe soluii profesioniste pentru nevoile de colarizare impuse de diferenele de vrst cronologic, dar i de diferenele de dezvoltare psihologic i emoional a elevilor. Modificrilor realizate n cadrul obiectivelor de referin li s-au adugat altele la nivelul activitilor de nvare i al coninuturilor, dictate de aceleai necesiti constitutive. Toate acestea determin, n mod firesc, anumite schimbri i n ceea ce privete metodologia construirii parcursului didactic, fr de care nu vom obine rezultatele dorite. Semnalm, n cele ce urmeaz, cteva aspecte ale acestor schimbri. Obiectivele de referin au fost astfel reformulate nct s creeze o hart echilibrat a ceea ce nsemn competen de comunicare la aceast vrst. De asemenea, practicile didactice au dovedit c este necesar s accentum asupra elementelor de interaciune n grup, de cooperare, mai curnd (aparent) dect asupra achiziiei de noi cunotine n plan lingvistic: de exemplu, producerea unor enunuri corecte i operaiile de silabisire necesare percepiei sunetelor vor fi integrate n context i nu vor fi abordate ca operaii necesare n sine. Activitile de nvare au fost selectate astfel nct s fie de tip productiv i s ofere o motivaie intrinsec pentru nvare, s aib un sens pentru copil, altfel acestea vor fi consumatoare de timp iar rezultatele vor fi de suprafa. Acestea au un statut orientativ, nvtorul nu este obligat s le parcurg pe toate sau poate folosi alte exemple care i se par mai potrivite pentru atingerea obiectivului propus. n cadrul coninuturilor nvrii a fost redus numrul de cuvinte pe care elevii mici ar trebui s le poat citi, respectiv, scrie la sfritul fiecrui an colar, deoarece capacitatea acestora de concentrare asupra sensului enunurilor este limitat la aceast vrst. (De asemenea, copiii nu trebuie solicitai s scrie dup dictare sau s copieze texte att n cadrul ariei Limb i comunicare n cadrul altor arii curriculare). Coninuturile referitoare la compunerea de texte au fost recomandate pentru clasa a III-a, datorit gradului de dificultate pe care l presupun Schimbrile fcute n cadrul Arie Limb i comunicare vor fi susinute prin introducerea unor strategii ct mai diverse de predare/nvare, de o nou modalitate de organizare a timpului colar pe activiti monodisciplinare i transdisciplinare i de utilizarea unor instrumente adecvate de evaluare.

47

CLASA I I. OBIECTIVE CADRU 1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral 2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral 3. Dezvoltarea capacitii (citirea/lectura) de receptare a mesajului scris

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oralObiective de referin La sfritul clasei I elevul va fi capabil: 1.1. s neleag semnificaia global a mesajului oral Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti: jocuri de executare a unor comenzi orale formulate de nvtor sau elevi; exerciii pentru demonstrarea nelegerii mesajului audiat, prin apelare la alte modaliti de redare a acestuia (mim, desen etc.); exerciii de mim, de sesizare a corespondenei elementelor verbale cu cele non-verbale; exerciii de recunoatere a unor comunicri care nu se potrivesc cu un mesaj audiat anterior; exerciii de recunoatere a unor momente din textul audiat, pe baza unor imagini prezentate; exerciii de selectare a propoziiei corecte din enunuri realizate de elevilor; jocuri de ordonare logic a cuvintelor n propoziii; exerciii de percepie fonic a intonaiei propoziiei enuniative i interogative (fr terminologie); exerciii de delimitare a cuvintelor n enunuri; exerciii de stabilire a poziiei unui cuvnt ntr-o propoziie; jocuri de ordonare logic a cuvintelor n propoziie; jocuri de identificare a poziiei silabelor n cuvnt; exerciii de descoperire a unor cuvinte care s nceap, s conin sau s se termine cu o silab dat; exerciii de distingere a sunetului iniial, final sau din interiorul unei silabe sau al unui cuvnt; jocuri de punere n coresponden a unui cuvnt auzit cu imaginea corespunztoare; exerciii de eliminare a unui cuvnt care nu se potrivete ca neles cu celelalte dintr-o list audiat; exerciii de ascultare a dialogurilor elev-elev, nvtorelev pe teme familiare copiilor; jocuri de rol de tipul vorbitor-asculttor, viznd formarea comportamentului de asculttor activ; simulri ale unor situaii concrete de comunicare pe teme cotidiene concrete; jocuri de grup cu teme date.48

1.2. s sesizeze intuitiv corectitudinea unei propoziii ascultate 1.4. s sesizeze sensul cuvintelor ntr-un enun dat 1.5. s manifeste curiozitate fa de mesajele emise de diferii interlocutori n situaii de comunicare concret Limba i literatura romn - Clasele I a II-a

1.3.

s disting cuvintele dintr-o propoziie dat, silabele dintrun cuvnt i sunetele dintr-o silab

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oralObiective de referin La sfritul clasei I elevul va fi capabil: s formuleze clar i corect enunuri verbale potrivite unor situaii date Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti: exerciii de alctuire a unor enunuri, cu accent pe pronunia corect, clar; exerciii de construire corect a unor enunuri dup imagini, folosind cuvinte date, legate de o situaie creat; exerciii de reglare a tonului, volumului i a vitezei vorbirii; exerciii de dicie; exerciii de prezentare a unor obiecte, activiti familiare copiilor; exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri; povestirea unor ntmplri personale ale copiilor; recitri, dramatizri, repovestiri; exerciii de formulare de ntrebri n vederea clarificrii unor nelmuriri legate de o cerin dat; exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri pe marginea unui mesaj ascultat; exerciii pentru demonstrarea nelegerii mesajului audiat, prin apelare la diferite modaliti de redare a acestuia (repovestire, dramatizare, desen etc.); jocuri didactice de sinonimie, antonimie, omonimie; exerciii de utilizare a cuvintelor noi n contexte adecvate; rebusuri, integrame, anagrame; jocuri pentru alctuirea de propoziii coninnd cuvinte noi. exerciii de modificare a sensului unei propoziii prin eliminarea, nlocuirea sau adugarea unui cuvnt; exerciii de desprire a cuvintelor n silabe; exerciii de compunere a cuvintelor pornind de la o silab dat; exerciii de dicie, frmntri de limb; formularea unor propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; exerciii de schimbare a sensului unui cuvnt prin modificarea unui sunet sau a unei silabe; exerciii de nlocuire a unor cuvinte cu altele cu neles asemntor; exerciii de dialog cu persoane diferite (folosirea formulelor de adresare, salut, prezentare etc.) dialoguri pe teme cunoscute; simulri ale unor situaii de comunicare; jocuri de rol; activiti de exprimare a propriilor preri n legtur cu fapte, ntmplri cunoscute.

2.1.

2.2.

s integreze cuvintele noi n enunuri

-

2.3.

s manifeste iniiativ i interes pentru a comunica cu ceilali

-

Limba i literatura romn - Clasele I a II-a

49

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura)Obiective de referin La sfritul clasei I elevul va fi capabil: 3.1. s identifice litere, grupuri de litere, silabe, cuvinte i enunuri n textul tiprit i n textul scris de mn Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti: exerciii de asociere a sunetului cu litera (grup de litere sunet); exerciii pentru lrgirea cmpului vizual prin identificarea silabelor n structura cuvintelor i a cuvintelor n structura propoziiei, recunoaterea unor cuvinte care se repet ntrun text, recunoaterea unor modele repetitive etc.; exerciii de punere n coresponden a cuvintelor cu imaginile corespunztoare; exerciii de citire selectiv; exerciii de citire la prima vedere, n contexte familiare, a unor texte scurte (etichetele unor produse, indicatoare, ecusoane, numele unor magazine etc.); exerciii de realizare a unor colaje, folosind decupaje de texte i imagini (realizarea de afie publicitare, anunuri, invitaii etc.); exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri pe marginea textului i a imaginilor care-l nsoesc; exerciii de realizare a unor desene pornind de la enunurile citite (i invers); exerciii de punere n coresponden a cuvntului scris de mn sau de tipar cu imaginea; rebusuri n care cuvintele sunt reprezentate prin imagini; exerciii de anticipare a coninutului unui text pe baza ilustraiilor; exerciii de evideniere a rolului ilustraiilor unor cri; exerciii de tipul adevrat/fals; exerciii de citire selectiv; exerciii de stimulare a ateniei prin introducerea sau eliminarea unor elemente din textul citit; exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri pe marginea textului citit; exerciii de citire integral a cuvintelor; exerciii de citire a unor texte cunoscute; exerciii de citire selectiv; exerciii de acomodare cu cartea exerciii de observare a crii, de orientare n pagin, de respectare a direciilor de citire (de la stnga la dreapta, de sus n jos); dialoguri despre cri, personaje din texte cunoscute, despre biblioteci, librrii etc.; memorri de versuri, dramatizri; exerciii de prezentare a unor cri citite n particular; exerciii de iniiere n citirea unor cri pentru copii, adecvate vrstei.

-

-

3.2.

s sesizeze legtura dintre enunuri i imaginile care le nsoesc

-

3.3.

s desprind semnificaia global a unui text citit

3.4.

s citeasc n ritm propriu, corect un text cunoscut s manifeste curiozitate pentru lectur

3.5.

-

-


50

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scrisObiective de referin La sfritul clasei I elevul va fi capabil: s scrie corect litere, silabe, cuvinte Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti: exerciii de trasare a elementelor grafice; exerciii de adoptare a poziiei corecte i comode pentru scris; exerciii de scriere a unor elemente grafice pregtitoare, care s faciliteze scrierea literelor i scriere n duct continuu; exerciii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor i propoziiilor; exerciii de scriere a literelor i a cuvintelor, respectnd forma, mrimea lor; exerciii de ncadrare corect n pagin a textului (dat, alineat); exerciii de apreciere corect a spaiului dintre cuvinte; exerciii de scriere corect a cuvintelor i propoziiilor; exerciii de ordonare corect a cuvintelor ntr-o propoziie; exerciii joc de stabilire a acordurilor gramaticale; exerciii de corectare i autocorectare a greelilor de exprimare; exerciii de alctuire de propoziii folosind cuvinte date; exerciii de folosire a punctului, semnului ntrebrii i a scrierii cu majuscul; exerciii de plasare a semnelor de punctuaie ntr-un text; exerciii de copiere/transcriere a unor substantive proprii, a unor propoziii enuniative i a unor propoziii interogative; dictri de cuvinte i propoziii; completarea de rebusuri; realizarea unor etichete care s personalizeze clasa ori lucrrile elevilor; expunerea tuturor lucrrilor, caietelor elevilor n vederea ncurajrii performanelor individuale.

4.1.

4.2. s scrie corect, lizibil i ngrijit propoziii scurte; -

-

4.3.

s utilizeze convenii ale limbajului scris (punctul, semnul ntrebrii, scrierea cu majuscul)

4.4.

s manifeste interes pentru exprimarea scris

-

B. CONINUTURILE NVRII 1. Formarea capacitii de citire/lectur Cartea volum, coperte, foaie, pagin, numerotarea paginii, direcii de orientare n pagin. Literele mici i mari ale alfabetului. Stabilirea ordinii de predare a literelor este la latitudinea autorilor de manuale, n funcie de metoda didactic abordat.. Grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Citirea cuvintelor.n perioada abecedar se vor utiliza progresiv cuvintele plurisilabice; spre sfritul perioadei se pot folosi i cuvinte care conin diftongii: oa, ea, ia, ie, ua, u. Se vor folosi numai cuvinte titlu..

Citirea propoziiilor.Limba i literatura romn - Clasele I a II-a 51

Intonarea propoziiei interogative (fr terminologie). Citirea textelor.Tematica textelor trebuie s reflecte universul copilriei i valorile proprii acestuia. Autorii de manuale pot utiliza texte literare, n proz sau n versuri, precum i texte non-literare, de mic ntindere, pn la 75 de cuvinte, urmrind o cretere progresiv a numrului de cuvinte de la o lecie la alta. Acetia vor avea libertatea de a decide cu privire la: structurarea i dispunerea n manual a unitilor de coninut din program; tratarea didactic original a noiunilor din program.

2.

Formarea capacitii de comunicare Comunicarea oral Comunicarea schimb de informaii ntre oameni (dialoguri despre viaa de colar, despre familie, despre mediul nconjurtor etc.; participarea copiilor la activiti de grup, inclusiv la cele de joc, n calitate de vorbitor i de asculttor).Autorii de manual vor avea n vedere viziunea comunicativ promovat de program, astfel nct noiunile s fie abordate funcional i aplicativ, contribuind la structurarea unei comunicri corecte, eficiente i nuanate. Vor fi preferate situaii de comunicare concrete i actuale pe baza unui suport vizual.

Formularea mesajului oral (aplicativ, fr teoretizri; n activiti de grup i individuale). Cuvntul element de comunicare. Utilizarea cuvintelor noi n contexte adecvate (nvate i prezentate de copii colegilor sau adulilor, n cadrul jocurilor sau al activitilor de nvare). Propoziia/enunul - alctuirea de propoziii/enunuri despre obiecte, fiine, personaje din poveti, aspecte ale vieii cotidiene, fapte, ntmplri din viaa personal etc.). Dialogul convorbirea ntre dou sau mai multe persoane. Formulele elementare de iniiere i de ncheiere a dialogului. Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s realizeze urmtoarele schimburi verbale: iniierea sau ncheierea unui schimb verbal; identificarea unei persoane sau a unui obiect; formularea unor ntrebri i a unor rspunsuri; oferirea unor informaii despre identitatea proprie sau despre identitatea membrilor familiei; oferirea unor informaii despre forma i despre utilitatea unor obiecte; exprimarea propriei preri n legtur cu un fapt. Pentru contextualizarea actelor de vorbire se recomand: discuii libere despre jocuri, jucrii, filme de desene animate, filme pentru copii; despre ntmplri i fapte din viaa proprie, despre comportarea civilizat, despre mediul colar, despre regulile de circulaie rutier, despre regulile de igien sanitar, despre ocrotirea mediului nconjurtor etc. Comunicarea scris Procesul scrierii Organizarea scrierii. Elementele grafice utilizate n procesul scrierii, care faciliteaz nsuirea literelor i scrierea n duct continuu (linii, puncte, bastonate, zale, bucle, semiovale, ovale, nodulee). Literele mari i mici ale alfabetului. Scrierea cuvintelor. Desprirea cuvintelor n silabe (numai intuitiv, fr cunoaterea regulilor). Scrierea propoziiilor enuniative i interogative. Scrierea de mn. Aezarea corect n pagin (data, alineatul n scrierea propoziiilor, spaiul dintre cuvinte). Ortografia. Scrierea ortografic a cuvintelor. Scrierea cu liter mare la nceputul propoziiei. Scrierea cu liter mare a substantivelor proprii (fr referire la terminologia gramatical). Scrierea corect a cuvintelor care conin grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Punctuaia. Folosirea corect a semnelor de punctuaie: punctul, semnul ntrebrii.Pentru dictare se vor utiliza litere, silabe, cuvinte i propoziii (enuniative i interogative) - max. 15 cuvinte. Nu se vor utiliza texte n procesul scrierii.

Contexte de realizare Copierea literelor, a cuvintelor, a propoziiilor. Scrierea dup dictare.Limba i literatura romn - Clasele I a II-a 52

2. Elemente de construcie a comunicrii Propoziia. Cuvntul. Silaba.Noiunile nu vor fi definite, lucrndu-se cu acestea n mod intuitiv (nu se vor folosi noiuni de genul sinonime, antonime, omonime, propoziii enuniative, exclamative, interogative, substantiv propriu etc.). n perioada preabecedar, accentul se va pune pe comunicarea oral, folosindu-se pentru silabaie numai cuvinte monosilabice, bisilabice i trisilabice, care nu vor conine diftongi, triftongi sau consoane redate n scris prin grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.

Sunetele limbii romne. Articularea vocalelor i consoanelor.Nu se vor utiliza termenii de vocale i consoane.


53

Clasa: I Editura: Aramis Autori: Cleopatra Mihilescu, Tudora Piil TIP CURRICULUM: CNA Nr. de ore pe sptmn: 8 Nr. de ore pe an: 270 ore

SEMESTRUL IUniti de nvare 1. La nceput de drum!Obiective de referin 1.1.; 1.5.; 2.1.; 2.3.

Coninuturi Probe de cunoatere a copilului: probe de evideniere a achiziiilor dobndite la grdini (constatare a calitii pronuniei, a acuitii vizuale i auditive, determinarea volumului vocabularului, completarea spaiilor libere din propoziie, integrarea n enunuri a unui cuvnt cunoscut,etc.) Cartea - volum, coperte, foaie, pagini, numerotare, direcii de orientare n pagin Dialogul - convorbirea dintre dou sau mai multe persoane. Cuvinte monosilabice, bisilabice i trisilabice Elemente grafice utilizate n procesul scrierii, care faciliteaz nsuirea literelor i scrierea n duct continuu. Articularea consoanelor i vocalelor Dialoguri despre viaa de colar, familie, mediul nconjurtor Elemente grafice utilizate n procesul scrierii

Nr. ore

Perioada

2. Propoziia. Cuvntul. Silaba

1.1.; 1.2.; 1.3.; 1.4.; 1.5.; 2.1.; 2.2.; 2.3.; 4.1.

3. Sunetele limbii romne

1.1.; 1.2.; 13.; 1.4.; 1.5.; 2.1.; 2.2.; 2.3.; 4.1. 1.1.; 1.2.; 13.; 1.4.; 1.5.;

Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare 54

Uniti de nvare

Obiective de referin 2.1.; 2.2.; 2.3.; 4.1. 1.1.; 1.2.; 1.3.; 1.4.; 1.5.; 2.1.; 2.2.; 2.3.; 3.1.

Coninuturi

Nr. ore

Perioada

4. Cuvntul element de comunicare

5. Propoziia unitate a comunicrii

1.3.; 1.4.; 2.1.; 2.2.; 2.3; 3.1.; 3.2.; 4.1.; 4.2.; 4.3.; 4.4.

Corespondena sunet-liter Literele mici i mari de mn i de tipar: A, M, U, N, I Citirea i scrierea cuvintelor Desprirea cuvintelor n silabe Copierea literelor i a cuvintelor Scrierea dup dictare Comunicare oral - identificarea unei persoane sau a unui obiect Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare Literele mici i mari de tipar i de mn: E, R, O, C, , L, T, S Grupul de litere: ce Citirea i scrierea propoziiilor Scrierea corect a cuvintelor Scrierea cu liter mare la nceput de propoziie Scrierea cu liter mare a cuvintelor proprii Copierea propoziiilor Scrierea dup dictare Aezarea corect n pagin Punctuaia. Punctul Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare

SEMESTRUL IIUniti de nvare 6. Punctuaia propoziieiOb. ref. 1.1.; 1.2.; 1.3.; 1.5.; 2.1.; 2.2.; 2.3.; 3.1.; 3.2.; 4.1.; 4.2.; 4.3.; 4.4.

Coninuturi Literele mari i mici de tipar i de mn: P, V, D, , , Grupul de litere: ci Citirea i scrierea propoziiilor Folosirea corect a punctului Intonarea corect a propoziiilor Formulri de ntrebri i rspunsuri Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare

Nr. ore

Perioada

55

Uniti de nvare 7. Textul

Ob. ref. 1.3.; 1.5.; 2.1.; 2.2.; 2.3.; 3.1.; 3.2.; 3.3.; 3.4.; 4.1.; 4.2.; 4.3.; 4.4.

Coninuturi Literele mari i mici de tipar i de mn: B, J, H, G Citirea textelor Scrierea dup dictare a cuvintelor i a propoziiilor (fr texte) Comunicarea oral - dialoguri despre programul zilnic al colarului, comportarea n coal i n societate Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare Literele mari i mici de tipar i de mn: , , Z, z, f, F Citirea textelor Grupurile de litere: ge, gi, che Scrierea corect a cuvintelor ce conin grupurile de litere Comunicarea oral - dialoguri despre personaje din poveti, lumea copilriei, etc. Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare Citirea textelor Literele mari i mici de tipar i de mn: X, K, Q, W, Y Alfabetul limbii romne. Scrierea alfabetului limbii romne Grupurile de litere: chi, ghe, ghi Comunicarea oral - dialoguri despre personaje din poveti, lumea copilriei, etc. Dramatizri Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare Alfabetul limbii romne. Jocuri didactice Povetile copilriei Jocuri didactice de dezvoltare a vorbirii

Nr. ore

Perioada

8. Textul mijloc de comunicare

1.3.; 1.5.; 2.1.; 2.2.; 2.3.; 3.1.; 3.2.; 3.3.; 3.4.; 4.1.; 4.2.; 4.3.; 4.4.

9. Farmecul textului literar

1.1.; 2.1.; 3.2.; 3.3.; 3.4.; 3.5.

10. Am terminat clasa I

3.1.; 3.2.; 3.3.; 3.4.; 3.7.; 4.1.; 4.2.; 4.3.; 4.4.

56

SEMESTRUL IUNITATEA DE NVARE: La nceput de drum!NR DE ORE ALOCAT: 14 Nr. crt. 1.

Detalieri de coninut Prima zi de coal din viaa micului colar

Nr ore

Activiti de nvareprimirea colarilor de clasa I prezentarea importanei zilei de 13 septembrie primirea manualelor ; prezentarea clasei ; vizit n coal (asigurarea punctelor de reper) cunoaterea elevilor, prezentarea catalogului , prezena; aranjarea ghiozdanului n pupitru ; aezarea n bnci n mod corespunztor ; utilizarea cuierului ; cntec de nviorare ; exerciii de scriere i desen. aezarea in bnci , poziia corect n banc sau la rspuns ; strigarea catalogului ; jocuri de cunoatere a colectivului de elevi, dialog ; cntecul: Noi acum suntem colari recunoaterea rechizitelor colarului desenarea rechizitelor test pentru detectarea acuitii vizuale ; ghicitori; exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii ; descrierea slii de clas , exerciii de orientare n clas; joc de recunoatere a onomatopeelor ; probe i jocuri pentru depistarea tulburrilor de limbaj; elemente grafice: linii orizontale, linii verticale test pentru cunoaterea volumului achiziiilor referitoare la citit-scris; jocuri pentru depistarea tulburrilor de auz; cntec Ora-i de plecat la coal; exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii ; elemente grafice: linii nclinate, frnte

Resurse- Resurse materiale: manuale, foi desen, creioane colorate, carioci - Resurse procedurale: explicaia, conversaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual - Jocuri: tiu s m prezint Dac vesel se triete Ce tiu s fac! - Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate - Resurse procedurale: explicaia, conversaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, nvarea intuitiv - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual - Jocuri: Cine face aa Ghicete cine sunt Spune-mi ce vezi Trenul Deschide urechea bine

EvaluareData

Obs.

2

- observare sistematic

2.

Rechizitele mele

2

- observare sistematic

3.

Ce tiu!

-

- Jocuri: Ghemul cltor Deschide urechea bine

2

-activitate n clas

57

4.

Ce-am nvat

-

-

test pentru stabilirea nivelului de dezvoltare a proceselor de analiz i sintez fonetic; memorizare Toamna, de Demostene Botez; exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii elemente grafice: cerc, oval, semioval

5.

Cine tie, ctig!

- test de cunotine i lrgirea vocabularului - jocuri didactice - exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii - elemente grafice: spirala, linii erpuite, bucle

6.

Spune mai departe!

- prob pentru determinarea memoriei; - memorizare Abecedarul, de Marcela Pene; - exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii ; - elemente grafice: bastonul, zala

7.

Campionul

- memorizare Via i codia, de Marcela Pene; - frmntri de limb; - exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii ;

- Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, jetoane cu imagini, cutie - Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual - Jocuri didactice: Ce lipsete? Caseta cu surprize Deschide urechea bine - Resurse materiale: fie, ilustraii, stegule - Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activitate individual - Joc didactic: Mai spune ceva! - Resurse materiale: fie, ilustraii - Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, individual - Resurse materiale: fie, ilustraii - Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, individual

2

- activitate n clas - observare sistematic

2

- observare sistematic - tem n clas

2

- observare sistematic - tem n clas

2

- observare sistematic - prob oral - prob scris

UNITATEA DE NVARE: Comunicare oral iniierea unor dialoguriNR DE ORE ALOCAT: 6 Nr ore

Nr. crt. 1.

Detalieri de coninut Comunicare oral: iniierea unui dialog privind prima zi de coal

Ob. ref. 1.1. 1.2. 1.3. 1.6. 2.1. 2.6.

Activiti de nvare Exerciii de dialog; Exerciii de ascultare a unor mesaje; Exerciii-joc de tipul emitor-receptor; Formularea de ntrebri i

Resurse Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, Data 2

Evaluare-observarea sistematic -proba oral -proba practic -autoevaluarea

Obs.

58

- coala. Prima zi de coal (1 or) - Jocuri de la grdini (1 or)2.

rspunsuri. A.T. nvarea cntecului colrei i colrie

3.

-Cartea, volum, copert, fil, pagin, direcie de orientare n pagin - Caietul de scriere Folosirea corect a instrumentelor de scriere - Jocurile copiilor (1 or) Comunicare oral. - La cumprturi (1 or) - Drumul spre coal (1 or)

1.1. 1.2. 1.3. 1.6. 2.1. 2.6.

Exerciii de iniiere a unor dialoguri despre activiti desfurate la grdini; Exerciii de stabilire a condiiilor de comunicare; Exerciii de exersare a comunicrii. A.T. Cldirea i curtea colii

demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

1

-observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluarea

1.1. 1.2. 1.3. 1.6. 2.1. 2.6.

4.

Comunicare oral: Exerciii de identificare a unor obiecte din sala de clasa i a rechizitelor colare - Clasa mea (1 or)

1.1. 1.5. 1.6. 2.6. 2.4.

Exerciii de iniiere i ncheiere a unui schimb verbal; Exerciii de identificare a unor obiecte i utilitatea lor; Exerciii de integrare a unor cuvinte cunoscute n comunicarea oral; Exerciii de iniiere a unui dialog despre comportare civilizat. A.T. Desenarea unor obiecte din clas pe baza descrierii fcute de nvtor sau elev; nvarea cntecului Noi acum suntem colari Exerciii de formulare de mesaje; Exerciii de iniiere, susinere i ncheiere a unui dialog; Exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri; Exerciii de scriere a unor elemente grafice. A.T. Desenarea unor obiecte din clasa pe baza descrierii Obiectele colarului

Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

2

observarea sistematic proba oral proba practic -autoevaluarea

Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

1


59

UNITATEA DE NVARE: Propoziia, cuvntul, silaba. Elemente graficeNR DE ORE ALOCAT: 16 Nr ore

Nr. crt. 1.

Detalieri de coninutCamera de studiu. Rechizitele colarului. Scrierea liniei oblice pe un spaiu

Ob. ref. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5.

Activiti de nvare exerciii de identificare a rechizitelor colare; exerciii de pronunie corect, activitate n perechi organizat cu scopul de a preciza forma i utilitatea rechizitelor; exerciii de scriere

Resurse Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate Data 2

Evaluare observarea sistematic proba oral proba practic -autoevaluarea

O b s.

2.

Propoziia . Scrierea grupului de linii oblice i a punctului

1.2. 1.3. 1.4. 2.2. 4.1.

audierea povetii Capra cu trei iezi; dramatizarea unor fragmente din poveste; repovestire dup imagini; formulare de propoziii pe baza unor imagini prezentate exerciii de scriere

2

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

3.

Propoziia format din dou cuvinte. Scrierea liniei oblice pe dou spaii (suprarnd)

1.2. 1.3. 1.4. 2.2. 4.1.

Recunoaterea povetii: titlul, autorul, personajele; Exerciii de formulare de propoziii alctuite din dou cuvinte, pe baza imaginilor Exerciii de scriere

2


4.

Propoziia format din trei cuvinte. Scrierea liniei oblice pe dou spaii (subrnd)

1.2. 1.3. 1.4. 2.2. 4.1.

iniierea unor dialoguri nvtorelev, elev-elev despre familie, ntmplri i fapte din viaa proprie de familie; exerciii de formulare de propoziii alctuite din trei cuvinte, pe baza imaginilor; exerciii de scriere

2


60

5.

Cuvinte formate din dou silabe. Scrierea grupului de dou linii oblice (suprarnd i subrnd)

1.3. 2.2. 4.1.

iniierea unor dialoguri despre ocupaiile oamenilor, despre uneltele folosite; exerciii de desprire n silabe a cuvintelor; Memorizarea a dou strofe din poezia Tatl meu, de Veronica Porumbacu Exerciii de asociere a ocupaiei cu ustensilele caracteristice, ghicitori despre meserii Exerciii de scriere iniierea unor dialoguri despre ntmplri i fapte din viaa proprie, despre comportarea civilizat; exerciii de desprire n silabe a cuvintelor; joc de rol La magazin exerciii de scriere

6.

Cuvinte formate din trei silabe. Scrierea bastonaului cu ntoarcere sus, pe unul i dou spaii

1.3. 2.2. 4.1.

7.

Cuvinte monosilabice. Scrierea bastonaelor cu ntoarcere jos, pe unul i dou spaii

1.3. 2.2. 4.1.

iniierea unor dialoguri despre organizarea timpului liber; exerciii de identificare a unor cuvinte monosilabice, exerciii de scriere

8.

Programul zilnic al colarului. Recapitularea semnelor grafice nvate

1.3. 1.2. 1.4. 2.2. 4.1.

exerciii de recunoatere a propoziiilor formate din 2-3 cuvinte i a cuvintelor formate din 1-2-3 silabe; exerciii de formulare de propoziii; exerciii de citire a ilustraiilor din abecedar; scrierea semnelor grafice studiate (copiere i dictare)

frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

2


2


2

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluarea

2


61

UNITATEA DE NVARE: Vocale i consoane. Elemente graficeNR DE ORE ALOCAT: 22 Nr ore

Nr. crt. 1.

Detalieri de coninutFamiliarizarea cu sunetul a. nvarea primei strofe din cntecul Acum e toamn, da!. Scrierea zalei pe unul i dou spaii

Ob. ref. 1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 4.1.

Activiti de nvare exerciii de difereniere a sunetelor limbii romne de sunetele muzicale i de zgomotele din mediul nconjurtor; exerciii de difereniere a vocalelor i a consoanelor; exerciii de delimitare a propoziiei n cuvinte i a cuvintelor n silabe ; exerciii de identificare a sunetului n silabe; exerciii de pronunare corect a

Resurse Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul a Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul e Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul i Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate Data 2

Evaluare observarea sistematic proba oral proba practic -autoevaluare

Obs.

2.

Familiarizarea cu sunetul e. nvarea celei dea doua strofe din cntecul Acum e toamn, da!. Scrierea buclei pe unul i pe dou spaii

1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 4.1.

sunetului; exerciii de dicie, frmntri de limb; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; formularea unor propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; citirea ilustraiilor din abecedar; alctuirea de propoziii / enunuri dup imagini sau suport lingvistic;

2


3.

Familiarizarea cu sunetul i. nvarea celei dea treia strofe din cntecul Acum e toamn, da!. Scrierea crligului

1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 4.1.

exerciii de selectare a propoziiei corecte din enunurile elevilor; reprezentarea grafic a propoziiei, cuvntului i a silabei; exerciii de memorare a unui text n versuri, a unor proverbe, zictori, ghicitori, frmntri de limb;

2


62

exerciii de scriere a elementelor grafice;

frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

4.

Familiarizarea cu sunetul o. nvarea celei dea patra strofe din cntecul Acum e toamn, da!. Scrierea ovalului pe un spaiu

1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 4.1.

A.T. Reprezentarea prin desen a unor obiecte a cror denumire ncepe cu un sunet dat; Cntecul Acum e toamn, da! Desenarea unor legume; Joc de mim Ghicete meseria;

5.

Familiarizarea cu sunetul u. nvarea celei dea cincea strofe din cntecul Acum e toamn, da!. Scrierea biciului

1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 4.1.

exerciii de pronunare corect a sunetului; exerciii de dicie, frmntri de limb; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; formularea unor propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; citirea ilustraiilor din abecedar; alctuirea de propoziii /

6.

Familiarizarea cu sunetul s. Jocuri Frmntri de limb. Scrierea semiovalului

1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 4.1.

enunuri dup imagini sau suport lingvistic; exerciii de selectare a propoziiei corecte din enunurile elevilor; reprezentarea grafic a propoziiei, cuvntului i a silabei; exerciii de memorare a unui text n versuri, a unor proverbe, zictori, ghicitori, frmntri de

Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul o Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul u Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul s Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n

2


2


2


63

limb; 7. Familiarizarea cu sunetul r. Jocuri Frmntri de limb. Scrierea noduleului pe rnd i suprarnd 1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 4.1. exerciii de scriere a elementelor grafice; exerciii de dicie, frmntri de limb; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; formularea unor propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; citirea ilustraiilor din abecedar; alctuirea de propoziii / enunuri dup imagini sau suport lingvistic; 8. Familiarizarea cu sunetul z. Jocuri Frmntri de limb. Joc de mim Ghicete meseria 1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 4.1. exerciii de selectare a propoziiei corecte din enunurile elevilor; reprezentarea grafic a propoziiei, cuvntului i a silabei;

Reprezentarea prin desen a unor obiecte a cror denumire ncepe cu un sunet dat; Cntecul Acum e toamn, da! Desenarea unor legume;

9.

Familiarizarea cu sunetul l. Jocuri: Frmntri de limb. Recunoate povestea, Recunoate personajul

1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 4.1.

Joc de mim: Ghicete meseria!; Recunoate personajul!.

10.

Recapitulare

1.1; 1.2; 1.3;

dramatizarea ntlnirii dintre Scufia Roie i lup recunoaterea povetii i a

echip, activitate individual Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul r Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul z Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul l Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru,

2


2


2


2

proba oral proba practic

64

1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 4.1.

11. Evaluare 1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 4.1.

personajelor dup o ilustraie dat exerciii de formulare de propoziii din dou-trei cuvinte pe baza unor imagini exerciii de delimitare a propoziiilor n cuvinte i a cuvintelor n silabe, exerciii de identificare a sunetului n silabe; exerciii de pronunare corect a sunetului; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; exerciii de scriere a semnelor grafice; exerciii de formulare de propoziii din dou-trei cuvinte pe baza unor imagini exerciii de delimitare a propoziiilor n cuvinte i a cuvintelor n silabe, exerciii de identificare a sunetului n silabe; exerciii de pronunare corect a sunetului; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; exerciii de scriere a semnelor grafice;

ilustraii Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

-autoevaluarea

Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru, ilustraii Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

2

proba oral proba practic -autoevaluarea

UNITATEA DE NVARE: Primii pai n tainele literelor. Sunetul, litera, silaba. Cuvntul element de comunicareNR DE ORE ALOCAT: 28 Nr. crt. 1. Detalieri de coninut Sunetul i litera a Ob. ref. 1.2. 1.3. 2.1. 3.1. 4.1.Nr ore

Activiti de nvare identificarea sunetului,,a n silabe; asocierea sunetului cu litera; identificarea literei ,,a, de tipar i de mn; descompunerea unor cuvinte care s nceap, s conin sau s se termine cu sunetul ,,a; formularea unor propoziii n care toate cuvintele s nceap cu sunetul ,,a; scrierea literei ,,a de mn, respectnd liniatura caietului tip I A.T.: ,,Toamna n grdin Confecionarea literelor din srm, fire de ln, beioare, plastilin; asocierea sunetului ,,a cu litera ,,A; diferenierea literelor de tipar i

ResurseData

Evaluare 2 observarea sistematic proba oral proba practic prob scris -autoevaluarea

Obs.

Resurse procedurale: metoda fonetic, analitico-sintetic; conversaia, observaia dirijat, exerciiul, jocul didactic; Resurse materiale: abecedarul, decupaje din ziare i reviste, alfabetar, srm, plastilin; Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, n grup i independent;

2.

Litera A

1.1. 1.2. 2.3.

Resurse procedurale: metoda fonetic, analitico-sintetic;

2

observarea sistematic proba oral

65

4.1.

3.

Sunetul i litera m

1.3. 1.5. 2.1. 3.1. 4.1.

4.

Silaba ma

1.3. 1.5. 2.1. 3.1. 4.1.

5.

Litera M

1.3. 1.5. 2.1. 3.1. 4.1.

de mn, mici i mari; identificarea ctorva situaii de folosire a literelor mari de tipar i de mn; ,,citirea imaginilor; alctuirea unor enunuri folosind cuvinte date; scrierea literei ,,A de mn A.T.: n curtea bunicilor Confecionarea literelor din srm, fire de ln, beioare, plastilin; construirea unor enunuri dup imagini date; delimitarea cuvintelor n propoziii; desprirea cuvintelor n silabe; identificarea sunetului,,m n silabe i cuvinte; asocierea sunetului ,,m cu litera ,,m; citirea silabei,,ma; scrierea literei ,,mi a silabei ma A.T. ,,n parc Confecionarea literelor din srm, fire de ln, beioare, plastilin; construirea unor enunuri dup imagini date; delimitarea cuvintelor n propoziii; desprirea cuvintelor n silabe; identificarea sunetului ,,m n silabe i cuvinte; asocierea sunetului ,,m cu litera m; citirea silabei ,,ma i a cuvntului ,,mama; scrierea literei ,,m, a silabei ,,ma, a cuvntului ,,mama; A.T.,,Crizanteme pentru mama- pictur exemplificarea unor substantive proprii cu nume de persoane care conin sunetul ,,m n poziie iniial; asocierea sunetului ,,m cu litera ,,M; punerea n coresponden a cuvntului cu imaginea corespunztoare; construirea unor enunuri pornind de la imagini date; scrierea literei ,,M i a silabei ,,Ma; A.T.,,Localitatea mea- colaj Confecionarea literelor din srm, fire de ln, beioare, plastilin

conversaia, observaia dirijat, exerciiul, jocul didactic; Resur

Mapa Invatatorului Clasa I Ghid Vilcu Elena

Documents

Transcript of Mapa Invatatorului Clasa I Ghid Vilcu Elena