Literatura Pentru Copii

Toma Alexandra

ŞCOALA GIMNAZIALA CIUREA

ProgramA pentru disciplina opţională

Literatura pentru copi

Opţional interdisciplinar la nivelul ariei curriculare LIMBA SI COMUNICARE

Clasa I

An şcolar 2012-2013

ARGUMENT

Exigenţele vieţii prefigurează pentru deceniile următoare necesitatea de permanentizare a procesului de instruire şi educare. În această perspectivă avem datoria de a furniza elevilor structurile care să-i ajute în procesul de pregătire continuă, de a-i înzestra cu priceperea folosirii a cât mai multor canale informaţionale. Literatura pentru copii constituie o sursa inepuizabila de exemple frumoase de comportare oglindite în mici antiteze între personaje, ne ofera consecintele neascultarii sau ascultarii, vredniciei sau lenei, cinstei sau necinstei, adevarului sau minciunii, ne prezinta trasaturi pozitive ale unor eroi: vitejia, curajul, întelepciunea, stapânirea de sine, devotamentul, prietenia sincera, dar si trasaturi nedemne, condamnabile ale unor personaje: viclenia, zgârcenia,lacomia,siretenia,îngâmfarea.Copiii traiesc cu intensitate alaturi de eroii îndragiti ai operelor literare, se bucura când acestia depasesc obstacolele ivite în cale si se întristeaza când acestia au de suferit. Literatura pentru copii îsi gaseste un larg auditoriu în rândul tinerilor tocmai pentru ca apeleaza la afectivitatea lor, aceasta contribuie la cunoasterea prin intermediul imaginii artistice a lumii înconjuratoare, largirea sferei de reprezentari despre cele petrecute anterior dar si la formarea unei atitudini corespunzatoare.Copilul este creatorul propriilor imagini, povestitorul fiind cel ce le sugereaza verbal. Efortul copilului de a-si imagina si întelege nu poate fi conceput în afara unei gimnastici intense a memoriei, a gândirii, a vointei si a limbajuluiLecturile literare,prin accesibilitatea lor,ii apropie

Toma Alexandra

pe copii de realitate,le ofera o diversitate de informatii si experiente umane,modele morale,emotii si sentimente.

Am propus acest opţional ţinând cont de : interesul manifestat de elevi pentru tematica propusă; complexitatea tematicii care trebuie abordată din perspectivă interdisciplinară; existenţa bazei materiale necesare bunei desfăşurări a activităţii didactice; asigurarea transferului de cunoştinţe prin activităţi inter- şi transdisciplinare; susţinere din partea comunităţii locale pentru buna desfăşurare a procesului instructiv-

educativ;

COMPETENTE GENERALE

1. Recunoaşterea şi definirea unor concepte specifice literaturii pentru copii

2. Recunoaşterea diferitelor tipuri de texte literare şi personaje

3. Interpretarea în manieră proprie a unor texte audiate/citite

4. Dezvoltarea capacităţii de comunicare orală în situaţii concrete

5. Formarea şi dezvoltarea atitudinii de respect faţă de lumea cărţilor

Toma Alexandra

COMPETENTE SPECIFICE ŞI CONTINUTURI

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a unui text literar

Competenţe specifice Conţinuturi

1.1.concentrarea atenţei pentru a audia cu interes un text literar

1.2.perceperea sensului global al textului citit

-citirea expresivă a unor texte literare (poveşti, povestiri, poezii, ghicitori) attractive, accesibile, însoţite de imagini expressive-recunoaşterea unor moment din text, după imagini prezentate-ordonarea logică a momentelor principale ale lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare-sesizarea elementelor surpriză introduce în lectură

-stabilirea momentelor principale ale acţiunii-identificarea personajelor lecturii-jocuri didactice pentru recunoaşterea personajelor

2. Dezvoltarea capacităţii de a reproduce conţinutul unui text literar


2.1. formularea de enunţuri logice

2.2. ordonarea propoziţiilor după momentele acţiunii

2.3. povestirea conţinutului

2.4. sesizarea omisiunilor din textul citit (audiat)

2.5. redarea în manieră proprie a conţinutului, cu folosirea unor cuvinte sau expresii noi

-alcătuirea unor propoziţii scurte, cu accent pe pronunţia corectă

-construirea corectă a propoziţiilor (enunţia-tive) utilizând cuvinte şi expresii noi-alcătuirea unor propoziţii după imagini

expresive (din text)

-ordonarea imaginilor după conţinut-povestirea conţinutului literar citit , cu puncte

de sprijin-povestirea conţinutului folosind diafilmul

-povestire în manieră proprie-recunoaşterea principalelor personaje în ordinea

intrării în acţiune (cu sprijin)

-stimularea atenţiei şi conştientizarea audie-rii (introducerea sau eliminarea unor ele-mente)-verificarea şi modificarea finalului unui textcitit (audiat)

-alcătuirea unor propoziţii cu cuvinte şi ex-presii noi-povestirea – cu folosirea cuvintelor noi – cu ajutorul învăţătorului-sesizarea personjelor positive/negative

Toma Alexandra

3.Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală


3.1. povestirea mometelor principale

3.2. utilizarea în exprimare a cuvintelor şi expresiilor noi

3.3. realizarea legăturilor de conţinut cu alte lecture cunoscute

-povestirea aceleiaşi imagini de către mai mulţi elevi (cu sprijin)-povestirea aceleiaşi imagini de către mai mulţi elevi (cu sprijin)

-alcătuirea de enunţuri cu cuvinte/expresii noi-povestirea conţinutului cu expresivitate

-extinderea însuşirilor personajelor, a temelor textelor audiate

3. Dezvoltarea capacităţii de a citi texte literare adecvate vârstei


4.1. citirea în ritm propriu, conştient, a poveştilor, poeziilor, ghicitorilor adecvatei vârstei

4.2. manifestarea curiozităţii şi plăcerii pentru lectură

-citirea unor texte literare-concursuri pe teme anunţate-activităţi în colaborare cu bibloteca şcolii

-prezentarea unor cărţi pentru copii, ilustrate (conţinut sumar) pentru stârnirea interesului pentru a citi

- vizite la muzee si case memoriale-prezentarea audio si video a unor fragmente din povesti-realizarea unor momente artistice

Lista unitATilor de conTinut

1.Literatura pentru copii – universul nemuritor al copilăriei

Poveşti, povestiri şi poezii din literatura română

Poveşti, povestiri şi poezii din literatura universală

2. Vocabularul – mijloc de comunicare cu lumea înconjurătoare

Exerciţii de exprimare corectă, expresivă, nuanţată

Legătura logică imagine-cuvânt

3. Biblioteca şcolară – prietena elevilor – sursă de cunoaş

Toma Alexandra

Valori Si atitudini

Promovarea valorii instructiv-educative a cărţilor

Conştientizarea rolului cărţilor în viaţa omului

Stimularea iniţiativei în comunicarea orală

Interesul pentru lectură, grija si interes pentru carti

Dezvoltarea toleranţei faţă de opiniile celorlalţi

Formarea obişnuinţei de a folosi deprinderile şi cunoştinţele specifice cititului în scopul

formării şi dezvoltării personale.

MODALITATI DE EVALUARE

Strategia evaluării cuprinde mai multe forme de verificare, metode şi procedee de

examinare. Acestea pot fi clasificate astfel:

observarea curentă a comportamentului de învăţare al elevilor;

diferite tipuri de probe (orale, scrise, practice);

analiza rezultatelor diverselor activităţi ale elevilor (proiect, , portofoliu etc.).

În cadrul opţionalului aplicat vom utiliza atât metodele tradiţionale de evaluare cât şi metode

alternative. Evaluarea este orientată pe lucrul în echipă şi pe învăţarea prin cooperare în vederea

stimulării iniţiativei şi a spiritului întreprinzător al elevilor, realizându-se prin:

fişe de lucru;

teste docimologice;

portofoliPLANIFICARE CALENDARISTICA

Toma Alexandra

An şcolar : 2012/2013

Disciplina : Literatura pentru copii – disciplină opţionalăClasa : I

1 oră /săpt. Nr. crt

Unitatea deînvăţare

C.S. Conţinut ştiinţific Nr.ore

Data Obs.

1.

2.

3.

4.

5.

Sunt şcolar

Poezii spuse de copii

Poveşti despre animale

Texte despre Moş Crăciun

Poveşti pentru copii

1.1.1.2.2.1.2.3.3.1.3.2.4.2.

1.1.2.1.2.3.3.1.3.2.4.2.

1.1.2.1.2.3.3.1.3.2.4.2.

1.1.2.1.2.3.3.1.3.2.4.2.

1.1.1.2.2.1.2.3.3.1.3.2.4.2.

Primul an de şcoală de Cicerone The-odorescuŞcoala lui Fănuţă după Spiridon Vangheli- Audiere;- Repovestire;- Dramatizare;- Evaluare sumativa.

Poezii despre animaleDialoguri ale copiilor- Audierea casetei;- Teatru de papusi;- Confectionarea de costume;- Evaluare sumativa.

Ursul păcălit de vulpe de Ion CreangăMotanul încălţat de Charles Perrault- Realizarea de compozitii plastice;- Confectionarea de decoruri;- Teatru de papusi;- Evaluare sumativa.

Scrisoare de Otilia CazimirObiceiuri şi tradiţii de Crăciun în Europa-Pregătirea unui moment artistic-Confecţionarea unor felicitări -Evaluare sumativă

Fluierul fermecat de Victor EftimiuScufiţa roşie de Charles PerraultDegeţica de H. Ch. Andersen- Audiere;- Repovestire;- Dramatizare;- Identificare şi caracterizarea personjelor- Joc de rol- Evaluare sumativa.

3

3

4

3

3

I-III

IV-VI

VII-X

XI-XIII

XIV-XVII

Toma Alexandra

Nr.crt.

Unitatea de învăţare

C.S. Conţinut ştiinţific Nr.ore

Data Obs.

1.

2.

3.

4.

5.

Chipuri dragi

Cum ne comportăm

Adevăr şi minciună

Ce e alfabetul?

Jocuri didactice şi şezători

1.1.1.2.2.1.2.3.3.1.3.2.4.2.

1.1.1.2.2.1.2.3.3.1.3.2.4.2.

1.1.1.2.2.1.2.3.3.1.3.2.4.2.

1.1.1.2.2.1.2.3.3.1.3.2.4.2.

1.1.1.2.2.1.2.3.3.1.3.2.4.2.

1.1.1.2.

Mamei de Elena DragoşBunica de Şt. O. IosifÎnvăţătoarea de Nina Casian-Memorare-Recitare-Exprimarea propriilor sentimente şi opinii-Confecţionarea unor felicitări-Compoziţii plastice-Evaluare sumativă

Puişorul şi vulpea de I. PasPovestea ariciului înţelept de Vladimir Colin- Audierea casetei;- Teatru de papusi;- Confectionarea de costume;- Evaluare sumativa.

Pinocchio de Carlo CollodiSâmburele de Lev Tolstoi- Audierea casetei;- Realizarea de compozitii plastice;- Confectionarea de decoruri;- Teatru de papusi;- Completarea unui rebus;- Evaluare sumativa.

Alfabetul de Tudor ArgheziAlfabetul năzdrăvan de Viniciu Gafiţa Chipul cifrelor de Alexandru Sahighian -Memorare-Recitare-Exprimarea propriilor sentimente şi opinii-Confecţionarea unor felicitări-Compoziţii plastice-Evaluare sumativă

Ghiceşte personajul –lecţii concurs-Recunoaşterea textelor literare studiate-Identificarea personajelor şi a textelor din care fac parte-Recitarea unor scurte fragmente lirice din poeziile studiate-Compoziţii plastice reprezentând personajele studiate

Animalele , prietenele noastre – lecţie şezătoare

3

3

4

3

1

1

I-III

IV-VI

VII-X

XI-

XIII

XIV

XV

Toma Alexandra

2.1.2.3.3.1.3.2.4.2.

1.1.1.2.2.1.2.3.3.1.3.2.4.2.

-Reactualizarea textelor în care personaje au fost animalele-Caracterizarea personajelor –animale- Confectionarea de decoruri;- Teatru de papusi;

Cartea anotimpurilor –lecţie şezătoare-Recunoaşterea textelor literare studiate-Identificarea personajelor şi a textelor din care fac parte-Recitarea unor scurte fragmente lirice din poeziile studiate-Compoziţii plastice reprezentând personajele studiate

2 XVI-

XVII

Planificarea unitatilor de invatareAn şcolar : 2012/2013

Disciplina : Liteaatura pentru copii – disciplină opţională Clasa : I

1 oră /săpt.

SEMESTRUL I

Unitatea de învăţare: SUNT ŞCOLARNr. ore alocate : 3

Conţinuturiştiinţifice

C.S. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Obs.

Primul an de şcoală de Cicerone Theodorescu

1.1.2.1.2.3.3.2.4.2.

-ex. de audiere a textului-formulări de întrebări şi răspunsuri vizând conţinutul textului citit-identificarea personajelor -repovestirea textului cu sprijin de întrebări-discuţii privind prima zi de şcoală

conversaţia, observaţia, exerciţiul, jocul didactic activ. frontal

observare sistematicăprobă orală

20.09

Şcoala lui Fănuţă după Spiridon Vangheli

1.1.2.1.2.3.3.2.4.2.

-conversaţie învăţător-elev, elev-elev, pe tema activităţii desfăşurate în ora precedent-ex. de audiere a textului, interpretarea unor mesaje-exerciţii de dicţie-desen Şcoala lui Fănuţă

-identificarea personajelor


conversaţia,


observare

27.0904.10

Toma Alexandra

-exprimarea impresiilor şi opiniilor personale vizând activitatea personajelor-repovestirea textului cu suport de întrebări-formulări de întreb[ri vizând textul audiat

observaţia, exerciţiul, jocul didactic jocul de rolactiv. frontală

sistematicăprobă orală

Unitatea de învăţare: POEZII SPUSE DE COPIINr. ore alocate : 3



Poezii despre animaleDouă gospodine –Otilia Cazimir

1.1.2.1.2.3.3.2.4.2.

-ex. de audiere a textului-formulare de întrebări şi răspunsuri vizând textul audiat-identificarea personajelor şi exprimarea propriilor opinii referitor la acţiunile acestora-colaj din seminţe - Furnica



11.10

Să-nvăţăm de la furnici- Florin Costinescu

Un duel de George Topârceanu

1.1.2.1.2.3.3.2.4.2.

1.1.2.1.2.3.3.2.4.2.

-ex. de audiere a textului-ex. de memorare şi recitare expresivă -ex. de dicţie-joc de rol – Gospodina-fişă de lucru –recunoaşte personajul

-ex. de audiere a textului-formulare de întrebări şi răspunsuri vizând textul audiat-identificarea personajelor şi exprimarea propriilor opinii referitor la acţiunile acestora-ex. de memorare-ex. de recitare expresivă


conversaţia, observaţia, exerciţiul, jocul didactic jocul de rolactiv. frontală



18.10

25.10

Unitatea de învăţare: POVEŞTI DESPRE ANIMALENr. ore alocate : 4



Ursul păcălit de vulpe de Ion Creangă

1.1.2.1.2.3.3.2.4.2.

-ex. de audiere a textului-formulare de întrebări şi răspunsuri vizând textul audiat-identificarea personajelor şi exprimarea propriilor opinii referitor la acţiunile acestora-repovestirea textului cu suport de întrebări



1.11

Toma Alexandra

Motanul încălţat de Charles Perrault

1.1.2.1.2.3.3.2.4.2.

ex. de audiere a textului-formulare de întrebări şi răspunsuri vizând textul audiat-identificarea personajelor şi exprimarea propriilor opinii referitor la acţiunile acestora-repovestirea textului cu suport de întrebări



15.11

1.1.2.1.2.3.3.2.4.2.

-exercitii de motivare a unor fapte, comportamente ale personajelor;- exercitii de dirijare a atentiei si orientare a stapanirii de sine spre scopul final al muncii in echipa;

conversaţia, observaţia, exerciţiul, jocul didactic jocul de rolactiv. frontal


22.11

1.1.2.1.2.3.3.2.4.2.

-- exercitii de ordonare logica a momentelor unui basm;- exercitii de recunoastere a unor momente, personaje;- realizarea de momente spontane de interpretare;- jocuri si intreceri organizate la propunerea lor;- exercitii de pantomima;- activitati de repetare pentru pregatirea unor microspectacole;

conversaţia, observaţia, exerciţiul, jocul didactic jocul de rolactiv. frontală


29.11

Unitatea de învăţare: TEXTE DESPRE MOŞ CRĂCIUNNr. ore alocate : 3



Scrisoare de Otilia Cazimir

1.1.2.1.2.3.3.2.4.2.

-ex. de audiere a textului-formulare de întrebări şi răspunsuri vizând textul audiat-identificarea personajelor şi exprimarea propriilor opinii referitor la acţiunile acestora-ex. de memorare şi recitare expresivă -ex. de dicţie



6.12

Obiceiuri şi tradiţii de Crăciun

1.1.2.1.2.3.3.2.4.2.

-ex. de audiere a unor texte specific Crăciunului-prezenterea unor tradiţii şi obiceiuri specific Crăciunui în lume-realizarea unui montaj de colinde şi obiceiuri



13.12

Toma Alexandra

româneşti

Unitatea de învăţare: POVEŞTI PENTRU COPIINr. ore alocate : 3



Fluierul fermencat de Victor Eftimiu

1.1.2.1.2.3.3.2.4.2.

-ex. de audiere a textului-formulare de întrebări şi răspunsuri vizând textul audiat-identificarea personajelor şi exprimarea propriilor opinii referitor la acţiunile acestora-ex. de redare orală a textului, de numire a faptelor năzdrăvane făcute de Tudorel cu fluierul său-joc de rol



Scufiţa Roşie de Charles Perrault

Degeţica de Hans Christian Andersen

1.1.2.1.2.3.3.2.4.2.

1.1.2.1.2.3.3.2.4.2.

- exercitii de ordonare logica a momentelor unui basm;- exercitii de motivare a unor fapte, comportamente ale personajelor;- alcatuirea de noi enunturi folosing anumiti termeni;- exercitii de prezentare a propriilor pareri;- vizionarea unor spectacole care pun in scena basme;- stabilirea de analogii intre cele petrecute in basm si cele din viata reala;- exercitii de dirijare a atentiei si orientare a stapanirii de sine spre scopul final al muncii in echipa;

- exercitii de ordonare logica a momentelor unui basm;- exercitii de motivare a unor fapte, comportamente ale personajelor;- alcatuirea de noi enunturi folosind anumiti termeni;- exercitii de prezentare a propriilor pareri;- vizionarea unor spectacole care pun in scena basme;-repovestirea textului cu sprijin de întrebări- rezolvare de rubusuri;





Literatura Pentru Copii

Documents

Transcript of Literatura Pentru Copii