Prezentare PowerPoint

Lectura activ pentru grupuri defavorizate Metod de educaie nonformal i socializare cultural cu participarea i implicarea voluntarilor bibliotecii

DIACONU CELOZENABiblioteca Judeean V. A. Urechia Galai1

PROVOBIS - ANBPREducaia non-formal poate fi descris ca fiind adaptat nevoilor reale de nvare ale beneficiarilui, facilitnd identificarea acestuia pentru o mai bun adaptare a procesului de nvare. Un alt aspect important al acestui tip de educaie se refer la capacitatea sa de adaptare la specificul comunitii, grupului, individului i presupune o nvare n ritm propriu.[2]Centrul de interes al acestui tip de educaie este definit de caracterul su voluntar, bazndu-se n special pe practic, cu toate c activitile ce o descriu se desfoar ntr-un cadru i ntr-un mod organizat nefiind necesar prezena recompenselor sau pedepselor: note, absene etc. nvarea n context nonformal contribuie la dezvoltarea personal a grupurilor int prin valorificarea experienelor anterioare i recunoaterea competenelor dobndite.

3Educaia non-formal poate fi descris ca fiind adaptat nevoilor reale de nvare ale beneficiarului, facilitnd identificarea acestora pentru o mai bun adaptare a procesului de nvare. Un alt aspect important al acestui tip de educaie se refer la capacitatea sa de adaptare la specificul comunitii, grupului, individului i presupune o nvare n ritm propriu.Educatia non-formala se imparte in 2 tipuri principale, variind in functie de activitatile specifice:- activitati extradidactice: cercuri de discipline, ansambluri sportive si artistice, concursuri, olimpiade etc.;- activitati extrascolare: proiecte de ecologie si formare civica, excursii, actiuni social-culturale (in clubul elevilor, la muzeu, la teatru, in biblioteci etc).Educatia non-formala insoteste cu succes formarea educationala a tinerilor si ramane una dintre variantele optime pentru sustinerea placerii de cunoastere si de afirmare profesionala.

Lectura activ ca metoda de educaie nonformal4Lectura activ este o metod ce ajut la consolidarea a ceea ce se citete, deoarece face apel la gndirea critic prin materializarea opiniilor. Aceasta const ntr-un proces simplu, dar care cere timp i rbdare, proces constituit din participarea la activiti destinate nelegerii a ceea ce s-a citit n vederea sporirii reteniei de informaii.Printre avanatajele pe care le ofer acest tip de lectur se numr: consolidarea ncrederii n sine, cultivarea interesului pentru cercetare i investigare, utilizarea aprofundat a sistemelor senzoriale de percepie uman deci a ntregului potenial al sistemului nervos i dezvoltarea obiceiului de a citi pentru dezvoltarea cultural.Atitudinea pozitiv a facilitatorilor, n acest caz, este esenial pentru a obine rezultatele dorite. Se recomand examinarea atent a scopurilor i abordarea realist a ceea ce trebuie fcut

Lectura activ5Concentrarea, un alt aspect important, implic:- dezvoltarea unui plan care sa acopere ntreaga palet de probleme ce ar putea perturba activitatea;- pregtirea psihologic;- ndeplinirea tuturor sarcinilor anterior nceperii lecturii active;- folosirea judecilor de valoare;- documentarea prealabil.Apelul la memorie: dac nu nelegei materialul pe care l citii nu v putei atepta sa reinei informaia. Nu v concentrai asupra detaliilor nesemnificative ci ncercai s v creai o imagine de ansamblu. Exist o diferen ntre a nva i a memora. Pentru o mai bun nelegere a materialului, trebuie s-l nvai. .[3]

Lectura activ6 Fie c adolescenii i copiii au apte sau aptesprezece ani, exist strategii pentru a dezvolta aceste competene de citire activ:1. Textul previzualizare i vocabular: nainte de a citi, uita-te la orice titluri, diagrame, grafice i legende, vorbeste cu voce tare. Uit-te la structura textului: este amuzant, trist, realist? Cum tim? Este ficiune - un poem, o poveste? Cum tim? Este non-ficiune - o scrisoare ctre cineva, un articol de ziar? Cum tim? Informarea copiilor i adolescenilor n legtur cu noi cunotine i familiarizarea acestora cu structura textului i caracteristicile sale i va ajuta cu siguran i pentru a identifica obiectivele autorului sau inteniile acestuia.2. Citirea cu un scop: aceast strategie se confrunt cu abordarea pasiv a lecturii. n loc s cerem copiilor s citeasc putem spune: "Uite misiunea ta ..." Aceast solicitare le va activa i le va spori interesul, transformndu-i n mici detectivi, n cutare de umor, imagini i fapte. [4]Lectura activ7Proiectul Cartea cu poveti poposete n comunitatea copiilor din Cartierul Valea oraului urmrete mbuntirea comunicrii i relaionrii n rndul tinerilor defavorizai prin lectur i interpretare de text, dezbateriGrupul int este reprezentat de copii i elevi de gimnaziu din Cartierul Valea Oraului care frecventeaz Centrul Comunitar LA VALE cu servicii de zi pentru copii defavorizai:- Director programe Fundaia Cuvntul ntrupat Valerica Archip;- Asistent social Fundaia Cuvntul ntrupat Oana Tonic.Proiectul Cartea cu poveti poposete n comunitatea copiilor din Cartierul Valea oraului ca parte a programului de voluntariat BVAU STAR VOLUNTAR8Problema abordat de programul BVAU STAR VOLUNTAR a luat n considerare diferite categorii de persoane, considerate de ctre comunitate a fi dezavantajate (de ex. copii din familii cu venituri reduse aflai sub asistena unor organizaii, copii cu autism i prinii lor, nevztori, persoane suferind de Alzheimer etc) si nu beneficiaz de serviciile bibliotecii pe msura ofertei de care aceasta dispune.

Proiectul Cartea cu poveti poposete n comunitatea copiilor din Cartierul Valea oraului ca parte a programului de voluntariat BVAU STAR VOLUNTAR9Recrutarea i selectarea a fost realizat prin intermediul Clubului de Voluntariat VIRAL constituit la nivelul Bibliotecii Judeene V. A. Urechia n cadrul Programului BVAU STAR VOLUNTAR i a avut ca strategie identificarea nevoilor proiectului i a tipologiei voluntarului, a locaiilor n care acetia ar putea fi gsii, a momentului recunoaterii candidatului potrivit precum i calea de acces ctre acesta. Tipurile de recrutare alese au fost de tip concentric adic voluntarii existeni au atras n organizaie noi voluntari sau s-a recrutat din organizaii partenere, i recrutare n sistem nchis respectiv selectarea voluntarilor din sisteme coli, companii, grupuri profesionale.n urma procesului de selecie au fost identificai i cooptai cinci voluntari, elevi i profesori din liceele i colegiile glene, care au beneficiat de formari axate pe comunicare i stagii de instruire practic n seciile de mprumut ale bibliotecii.Recrutarea i selectarea voluntarilor10

Voluntarii se pregtesc pentru activiti

Creterea numrului de utilizatori din rndul persoanelor defavorizate prin proiecte culturale i programe de vizite, campanii de promovare a lecturii, ateliere i teatru-forum, precum i mprumut de documente n cadrul Bibliotecii V.A. Urechia i n exterior, micorexpoziii de carte tematic, cu sprijinul Centrului de zi LA VALE, Fundaia Cuvnt ntrupat.Realizarea serviciului de imprumut carte i n afara spaiului bibliotecii cu sprijinul voluntarilor, pentru ong-uri i fundatii care au in asisten persoane defavorizate.Crearea i gestionarea unui Punct de informare pentru voluntariat, intitulat Raftul cu iniiativ n cadrul Seciei de mprumut la Domiciliu pentru Aduli a Bibliotecii V.A. Urechia i unul la Filiala nr. 4 Grigore Vier i a unei rubrici cu informaii i adresabilitate similare pe site-ul BVAU, semnalizata printr-o iconita.

Obiectivele Proiectului12Activitile din cadrul acestui proiect au ca perioad de desfurare Noiembrie 2014 Iunie 2015, lunar, vineri, ntre orele 15.00 -16.00, n funcie de solicitri, n spatiile Centrului Comunitar pentru copii aflai n dificultate LA VALE i vizite la bibliotec. Instituiile colaboratoare, Biblioteca V.A. Urechia, Filiala nr. 4 Grigore Vieru i voluntarii particip la organizarea, realizarea i mbuntirea activitilor cultural-educative propuse. Acestea, au la baz metodele educaiei nonformale, n special lectura activ, pentru formarea i dezvoltarea personalitatii copiilor [5].Activitile Proiectului13

Centrul de Zi La Vale

Centrul de Zi La Vale

Secia mprumut copii

Secia mprumut copii

Resurse umane: conducerea bibliotecii, coordonatorii proiectului de voluntariat, bibliotecari, voluntari, personalul de specialitate din Centru, beneficiarii direci si indireci ai proiectului.

Resursele materiale: cri pentru copii, cri jucrii, jocuri, resursele multimedia ale bibliotecii i nu n ultimul rnd materiale elaborate de voluntarii implicai n proiect.

Resursele Proiectului18Contientizarea de ctre membrii comunitii a rolului bibliotecii de a oferi servicii specifice n afara locaiei sale(educare nonformal prin lectur, mprumut carte, informare general) i pentru categoriile defavorizate. n subsidiar, prin implicarea voluntarilor n relaia cu ONG-urile, biblioteca va fi perceput ca un partener competitiv i ofertant, colectnd, gestionnd i diseminand informaii pentru potenialii solicitani de voluntariat la nivel local i judeean. Impactul Proiectului19Contientizarea de ctre membrii comunitii a rolului bibliotecii de a oferi servicii specifice n afara locaiei sale(educare nonformal prin lectur, mprumut carte, informare general) i pentru categoriile defavorizate. n subsidiar, prin implicarea voluntarilor n relaia cu ONG-urile, biblioteca va fi perceput ca un partener competitiv i ofertant, colectnd, gestionnd i diseminand informaii pentru potenialii solicitani de voluntariat la nivel local i judeean. Concluzie20Bibliografie[1] http://www.imparte.ro/Ajutor/Reintegrare-sociala/Educatia-non-formala-si-avantajele-sale-406.html[2] http://www.nonformalii.ro/[3]https://www.sru.edu/academics/enrollment/academicservices/Documents/College%20Success%20Resources/College%20Success%20Brochures/Active%20Reading.pdf[4] Kieran Egan, Predarea ca o poveste o abordare alternativ a predrii i a curriculum-ului n coala primar, Editura Diactia Press, Bucreti, 2007[5] http://social.primariagalati.ro/subventi-si-finantari/centrul-comunitar-la-vale21V mulumesc!