Lectura activă pentru grupuri

defavorizateMetodă de educaţie nonformală şi socializare culturală cu participarea

şi implicarea voluntarilor bibliotecii

DIACONU CELOZENA

Biblioteca Judeţeană „V. A. Urechia” Galaţi

PROVOBIS - ANBPR

Educaţia non-formală poate fi descrisă ca fiind adaptată nevoilor reale de învăţare ale

beneficiarilui, facilitând identificarea acestuia pentru o mai bună adaptare a procesului de

învăţare. Un alt aspect important al acestui tip de educaţie se referă la capacitatea sa de

adaptare la specificul comunităţii, grupului, individului şi presupune o învăţare în ritm

propriu.[2]

Centrul de interes al acestui tip de educaţie este definit de caracterul său voluntar,

bazându-se în special pe practică, cu toate că activităţile ce o descriu se desfăşoară într-un

cadru şi într-un mod organizat nefiind necesară prezenţa recompenselor sau pedepselor: note,

absenţe etc. Învăţarea în context nonformal contribuie la dezvoltarea personală a grupurilor

ţintă prin valorificarea experienţelor anterioare şi recunoaşterea competenţelor dobândite.

Educaţia non-formală poate fi descrisă ca fiind adaptată nevoilor reale de învăţare ale

beneficiarului, facilitând identificarea acestora pentru o mai bună adaptare a procesului de

învăţare. Un alt aspect important al acestui tip de educaţie se referă la capacitatea sa de adaptare

la specificul comunităţii, grupului, individului şi presupune o învăţare în ritm propriu.

Educatia non-formala se imparte in 2 tipuri principale, variind in functie de activitatile

specifice:

- activitati extradidactice: cercuri de discipline, ansambluri sportive si artistice, concursuri,

olimpiade etc.;

- activitati extrascolare: proiecte de ecologie si formare civica, excursii, actiuni social-culturale

(in clubul elevilor, la muzeu, la teatru, in biblioteci etc).

Educatia non-formala insoteste cu succes formarea educationala a tinerilor si ramane una

dintre variantele optime pentru sustinerea placerii de cunoastere si de afirmare profesionala.

Lectura activă ca metoda de

educaţie nonformală

Lectura activă este o metodă ce ajută la consolidarea a ceea ce se citeşte, deoarece face apel la

gândirea critică prin materializarea opiniilor. Aceasta constă într-un proces simplu, dar care cere

timp şi răbdare, proces constituit din participarea la activităţi destinate înţelegerii a ceea ce s-a citit în

vederea sporirii retenţiei de informaţii.

Printre avanatajele pe care le oferă acest tip de lectură se numără: consolidarea încrederii în sine,

cultivarea interesului pentru cercetare şi investigare, utilizarea aprofundată a sistemelor senzoriale de

percepţie umană deci a întregului potenţial al sistemului nervos şi dezvoltarea obiceiului de a citi

pentru dezvoltarea culturală.

Atitudinea pozitivă a facilitatorilor, în acest caz, este esenţială pentru a obţine rezultatele dorite. Se

recomandă examinarea atentă a scopurilor şi abordarea realistă a ceea ce trebuie făcut

Lectura activă

Concentrarea, un alt aspect important, implică:

- dezvoltarea unui plan care sa acopere întreaga paletă de probleme ce ar putea

perturba activitatea;

- pregătirea psihologică;

- îndeplinirea tuturor sarcinilor anterior începerii lecturii active;

- folosirea judecăţilor de valoare;

- documentarea prealabilă.

Apelul la memorie: dacă nu înţelegeţi materialul pe care îl citiţi nu vă puteţi aştepta sa

reţineţi informaţia. Nu vă concentraţi asupra detaliilor nesemnificative ci încercaţi să

vă creaţi o imagine de ansamblu. Există o diferenţă între a învăţa şi a memora. Pentru

o mai bună înţelegere a materialului, trebuie să-l învăţaţi. .[3]

Lectura activă

Fie că adolescenţii şi copiii au şapte sau şaptesprezece ani, există strategii pentru a dezvolta

aceste competenţe de citire activă:

1. Textul – previzualizare şi vocabular: înainte de a citi, uita-te la orice titluri, diagrame,

grafice și legende, vorbeste cu voce tare. Uită-te la structura textului: este amuzant, trist, realist?

Cum știm? Este ficțiune - un poem, o poveste? Cum știm? Este non-ficțiune - o scrisoare către

cineva, un articol de ziar? Cum știm? Informarea copiilor şi adolescenţilor în legătură cu noi

cunoștințe şi familiarizarea acestora cu structura textului și caracteristicile sale îi va ajuta cu

siguranţă și pentru a identifica obiectivele autorului sau intențiile acestuia.

2. Citirea cu un scop: această strategie se confruntă cu abordarea pasivă a lecturii. În loc să

cerem copiilor să citească putem spune: "Uite misiunea ta ..." Această solicitare le va activa şi le

va spori interesul, transformându-i în mici detectivi, în căutare de umor, imagini şi fapte. [4]

Lectura activă

Proiectul Cartea cu poveşti poposeşte în comunitatea copiilor din Cartierul Valea oraşului

urmăreşte îmbunătăţirea comunicării şi relaţionării în rândul tinerilor defavorizaţi

prin lectură şi interpretare de text, dezbateri

Grupul ţintă este reprezentat de copii şi elevi de gimnaziu din Cartierul Valea Oraşului

care frecventează Centrul Comunitar “LA VALE” cu servicii de zi pentru copii

defavorizaţi:

- Director programe Fundaţia Cuvântul Întrupat – Valerica Archip;

- Asistent social Fundaţia Cuvântul Întrupat – Oana Tonică.

Proiectul Cartea cu poveşti poposeşte în comunitatea copiilor din

Cartierul Valea oraşului ca parte a programului de voluntariat

BVAU STAR VOLUNTAR

Problema abordată de programul BVAU STAR VOLUNTAR a luat în considerare

diferite categorii de persoane, considerate de către comunitate a fi dezavantajate (de ex.

copii din familii cu venituri reduse aflaţi sub asistenţa unor organizaţii, copii cu autism şi

părinţii lor, nevăzători, persoane suferind de Alzheimer etc) si nu beneficiază de serviciile

bibliotecii pe măsura ofertei de care aceasta dispune.

Proiectul Cartea cu poveşti poposeşte în

comunitatea copiilor din Cartierul Valea

oraşului ca parte a programului de

voluntariat BVAU STAR VOLUNTAR

Recrutarea şi selectarea a fost realizată prin intermediul Clubului de Voluntariat

„VIRAL” constituit la nivelul Bibliotecii Judeţene „V. A. Urechia” în cadrul Programului

BVAU STAR VOLUNTAR şi a avut ca strategie identificarea nevoilor proiectului şi a

tipologiei voluntarului, a locaţiilor în care aceştia ar putea fi găsiţi, a momentului

recunoaşterii candidatului potrivit precum şi calea de acces către acesta. Tipurile de

recrutare alese au fost de tip concentric adică voluntarii existenţi au atras în organizaţie

noi voluntari sau s-a recrutat din organizaţii partenere, şi recrutare în sistem închis

respectiv selectarea voluntarilor din sisteme şcoli, companii, grupuri profesionale.

În urma procesului de selecţie au fost identificaţi şi cooptaţi cinci voluntari, elevi şi

profesori din liceele şi colegiile gălăţene, care au beneficiat de formari axate pe

comunicare şi stagii de instruire practică în secţiile de împrumut ale bibliotecii.

Recrutarea şi selectareavoluntarilor

Voluntarii se pregătesc pentru activităţi

Creşterea numărului de utilizatori din rândul persoanelor defavorizate prin proiecte

culturale şi programe de vizite, campanii de promovare a lecturii, ateliere și teatru-forum,

precum și împrumut de documente în cadrul Bibliotecii „V.A. Urechia” şi în exterior,

micorexpoziții de carte tematică, cu sprijinul Centrului de zi ”LA VALE”, Fundația

”Cuvânt Întrupat’.

Realizarea serviciului de imprumut carte şi în afara spaţiului bibliotecii cu sprijinul

voluntarilor, pentru ong-uri şi fundatii care au in asistenţă persoane defavorizate.

Crearea și gestionarea unui Punct de informare pentru voluntariat, intitulat ”Raftul cu

inițiativă” în cadrul Secției de Împrumut la Domiciliu pentru Adulți a Bibliotecii „V.A.

Urechia” şi unul la Filiala nr. 4 ‘Grigore Vierú’ și a unei rubrici cu informații și

adresabilitate similare pe site-ul BVAU, semnalizata printr-o iconita.

Obiectivele Proiectului

Activităţile din cadrul acestui proiect au ca perioadă de desfăşurare Noiembrie 2014 –

Iunie 2015, lunar, vineri, între orele 15.00 -16.00, în funcţie de solicitări, în spatiile

Centrului Comunitar pentru copii aflaţi în dificultate „LA VALE” şi vizite la bibliotecă.

Instituţiile colaboratoare, Biblioteca “V.A. Urechia’, Filiala nr. 4 ‘’Grigore Vieru’’ şi

voluntarii participă la organizarea, realizarea şi îmbunătăţirea activităţilor cultural-

educative propuse. Acestea, au la bază metodele educaţiei nonformale, în special lectura

activă, pentru formarea şi dezvoltarea personalitatii copiilor [5].

Activităţile Proiectului

Centrul de Zi La Vale

Centrul de Zi La Vale

Secţia Împrumut copii

Secţia Împrumut copii

Resurse umane: conducerea bibliotecii, coordonatorii proiectului de voluntariat,

bibliotecari, voluntari, personalul de specialitate din Centru, beneficiarii direcţi si indirecţi

ai proiectului.

Resursele materiale: cărţi pentru copii, cărţi jucării, jocuri, resursele multimedia ale

bibliotecii şi nu în ultimul rând materiale elaborate de voluntarii implicaţi în proiect.

Resursele Proiectului

Conştientizarea de către membrii comunității a rolului bibliotecii de a oferi servicii

specifice în afara locaţiei sale(educare nonformală prin lectură, împrumut carte,

informare generală) și pentru categoriile defavorizate. În subsidiar, prin implicarea

voluntarilor în relația cu ONG-urile, biblioteca va fi percepută ca un partener

competitiv și ofertant, colectând, gestionând și diseminand informații pentru potențialii

solicitanți de voluntariat la nivel local şi judeţean.

Impactul Proiectului

Conştientizarea de către membrii comunității a rolului bibliotecii de a oferi servicii

specifice în afara locaţiei sale(educare nonformală prin lectură, împrumut carte,

informare generală) și pentru categoriile defavorizate. În subsidiar, prin implicarea

voluntarilor în relația cu ONG-urile, biblioteca va fi percepută ca un partener

competitiv și ofertant, colectând, gestionând și diseminand informații pentru potențialii

solicitanți de voluntariat la nivel local şi judeţean.

Concluzie

Bibliografie

[1] http://www.imparte.ro/Ajutor/Reintegrare-sociala/Educatia-non-formala-si-

avantajele-sale-406.html

[2] http://www.nonformalii.ro/

[3]https://www.sru.edu/academics/enrollment/academicservices/Documents/College%2

0Success%20Resources/College%20Success%20Brochures/Active%20Reading.pdf

[4] Kieran Egan, Predarea ca o poveste – o abordare alternativă a predării şi a

curriculum-ului în şcoala primară, Editura Diactia Press, Bucreşti, 2007

[5] http://social.primariagalati.ro/subventi-si-finantari/centrul-comunitar-la-vale

Vă mulţumesc!