Formare Prof.sprijin

5/14/2018 Formare Prof.sprijin - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/formare-profsprijin 1/26

Curs formare profesori

de sprijin Prof. metodist GinaTiurbe

Casa Corpului Didactic Bihor



“Sa-i ajutam mai mult decat

iubindu-i”



OBIECTIVELE CURSULUI

• Cursul isi propune :

sa identifice atributiile profesorului desprijin

Sa informeze cursantii despre principalele

elemente de proiectare

Sa formeze abilitati de adaptarecurriculara ,conforme cu nevoile elevilorintegrati



Activitate pe grupe

• Grupa 1-Cine poate fi profesor desprijin ?

• Grupa 2-Care sunt atributiileprofesorului de sprijin ?

• Grupa 3- Ce calitati(aptitudini) trebuiesa aiba profesorul de sprijin ?

• Grupa 4 – Cum este privit profesorul desprijin in scoala ?



Cu cine lucreaza profesorul desprijin?

• Sa notam pe flipchart !



Proiectarea interventieipersonalizate

• PASI

– Constituirea planului de servicii personalizat

– Constituirea echipei de caz In functie de :

recomadarea din certificatRU- existente

-programul de interventie personalizat

Tipurile de interventie pot varia, iar evaluarile

periodice pot conduce la reorientarea programuluiin functie de evolutia copilului.De aceea se poateafirma ca un PSI , poate contine mai multe PIP



Portofoliul de interventie sievaluare

Se intocmeste pentru fiecare copil

Cuprinde:

Certificatul de OS

Planul de servicii personalizat

Programul de interventie personalizat Rapoartele de evaluare periodica si finala

Fisa de evaluare continua-elaborata de Comisia de Evaluare Interna Contiua din cadrul institutiei incluzive

Fisa de munca individuala

Certificate sau alte documente medicale Documentele portofoliului pot fi grupate in :

• documente de interventie

• documente de evaluare



Planul de servicii personalizat

• Functii :

• stabilirea cerintelor prioritare ale dezvoltarii

individului in raport cu fortele si potentialul sau

• definirea : scopurilor, serviciilor, programelor de invatare

• definirea responsabilitatilor membrilor echipei



Principii

• Care trebuie respectate in intocmirea unuiPSI

• Varietatea metodelor

• Sa cuprinda toate aspectele evolutiei unei persoane,din punct de vedere : fizic, social, profesional,emotional, spiritual, material

• Modificarea continua a modelului de invatare

• Abordarea individului in intregul sau, nu doar in limitele deficientei



Etapele elaborarii unui plan deservicii

• Informarea(ca urmare a solicitarii de servicii)

• Evaluarea globala afortelor si necesitatilor elevului

• Planul de servicii prin programele de interventie

• Coordonarea si urmarirea planului de servicii



Modele de planuri de servicii

• A.• 1. Numele si prenumele elevului

• 2. Data nasterii

•

3.Domiciliu

• 4.Concluziile evaluarii complexe : – a. din punct de vedere medical

– B. din punct de vedere psihopedagogic

–

C. din punct de vedere al competentelor scolare• Limba romana

• Matematica



• 5.Echipa de caz

– Medic

–

Psihopedagog – Inv/profesor

– Profesor de sprijin

6. Prioritati sabilite de echipa de caz

PSI poate avea un grad diferit de generalitate in conceperea

lui, avand in vedere ca el tateaza liniile generale de actiune

b. Model PSI(Reninco)

Numele si prenumeleData realizarii PSI

Responsabil de caz

Membrii echipei



Tipuri deservicii

Competente

Ce poateface copilul?

1.

2.

3.

Dificultati

Ce nu poateface copilul ?

1.

2.

3.

Prioritati

Ce ar trebui saachizitioneze?

1.

2.

3

Scopuri

Educational

Social

Medical sipsihopedagogic

Alte tipuride

interventii



C. PSI

• 1. Numele si prenumele copilului

• 2.Data nasterii……sex………..varsta

• 3. Institutia de invatamant

• 4. Clasa/grupa……..inv. Clasei

• 5. Echipa de caz• 6. Problemele cu care se confrunta copilul

• 7. Tipul de program propus

• 8. Perioada de implementare a programului

•

9. Obiective generale• 10. Domenii vizate de program

• 11. Tipul evaluarii propus



Programul de interventie personalizat(PIP)

• Contine:

– Obiectivele si perioadele bine delimitate

– Activitatile propriu-zise

– Sarcinile concrete ale membrilor echipei

– Adaptarile :curriculare

strategii

sarcini

-Forme de evaluare



• Se realizeaza : – Prin tehnici specifice de interventie educativa

–

Actiune dirijata realizata prin consilierea grupului integrator,a parintilor , a copilului

Posibile taxonomii PIP

a. dupa durata programului:

de recuperare de scurta durata (1-3luni )

de recuperare de durata medie (3-6luni)

de integrare de lunga durata ( 1 an scolar sau mai mult

b. dupa obiectivele integrarii

programe de socialiazare

programe de recuperare

programe de integrare cu, curriculum adaptat

c. dupa formele de adaptare curriculara



program bazat pe currculum scolii incluzive

Program cu usoare adaptari curriculare (pentru elevi

liminari) Program cu curriculum partial adaptat(numai la

anumite discipline)

Program cu curriculum semnificativ adaptat(pentru elevii cu deficiente usoare spre medii)

Program cu curriculum personalizat, puternic adaptat(pentru elevii cu deficiente asociate permanente)

D. Dupa modul de interventie a CDS

programe monitorizate(conduse de inv. titular)programe de interventie directa (cu CDS)



Tipuri de programe PIP

• A.1.Scoala integratoare

2. Clasa integratoare

3. Obiective

4. Repartitia responsabilitatilor membrilor echipei

5. Mijloacele utilizate pentru realizarea obiectivelor:

planificarea calendaristica/curriculumadaptat

programul de terapie educationala complexa

material didactic



Tip deevaluare

Perioada Constatari Masuri

Evaluareinitiala

Evaluareformativa

Evaluarefinala



• B. PIP(RENINCO)

• 1.Numele si prenumele copilului

• 2. Varsta• 3.Domeniul de interventie

• 4.Specialistii implicati

• 5. Data realizarii PIP

• 6. Data revizuirii PIP

Obiective Metode simijloace de

realizare

Perioada Criterii minimalede apreciere

a progreselor

Observatii



c. PIP

• I. Informatii de baza • Numele si prenumele elevului

• Data nasterii

•Psihodiagnostic

• Data de elaborare a programului

• II. Starea actuala – Sector de referinta

• Comportament cognitiv • Limbaj si comunicare

• Autonomie personala



• IV.Capacitati, competente, abilitati, lacune,slabiciuni, nevoi

•V.Obiectivele programului

• VI. Scopurile programului

• VII. Concluzii,observatii,recomandari

–

Un PIP interesant si probabil util este cel care vizeazainterventia individuala si interventia asupra contextului(CDT, alteCD, colectivul integrator)

Acest model are 2 parti componente:strategia generala de interventie

strategia particularizata de interventie



Strategia generala de interventie(prima parte)

1.Prioritati pentru perioada

• 2.Orar de interventie:• Inv./profesorul tutore

• Inv./profesor de sprijin

3.Disciplinele/Domeniile de interventie



Disciplina/Domeniul Nivelul de debutconstant

Obiective specifice

Limba si comunicare 1 2a

Matematica 1 2a

Integrarea in grupulscolar

3 2b



• Sarcini ale membrilor echipei de caz

• Mod de completare• Perioada : in luni

• Orarul :in date

• Pentru- inv.tit: permaneta

-CDS: se specifica ziua/zilele si orele incare lucreaza cu elevul in clasa sau in cameraresursa

In cadrul tabelului :(conform) plansei

OBS: se urmareste si modelul decompletare primitde fiecare cursant



• Partea a –II-a-cuprinde :• Adaptarile curriculare, strategiile, sarcinile

• Tipurile de interventie :Personalizata (pe elev si pe discipline)

Asupra contextului-asupra familiei, asupracadrelor didactice, colectivului

Formare Prof.sprijin

Documents

Transcript of Formare Prof.sprijin