Curs Psihologia Educatiei (2)

7/23/2019 Curs Psihologia Educatiei (2)

http://slidepdf.com/reader/full/curs-psihologia-educatiei-2 1/59

Universitatea Vasile Alecsandri

Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic

PSIHOLOGIA EDUCAȚIEIO!E DE CU"S

Lect# Univ# Dr# Alina C$prioar$

%ac$u

&'()



CUPRINS

1. OBIECTUL ŞI IMPORTANŢA PSIHOLOGIEI EDUCAŢIEI1. OBIECTUL ŞI IMPORTANŢA PSIHOLOGIEI EDUCAŢIEI(#(#(#(# O*iectul psi+ologieiO*iectul psi+ologiei(#&# Conceptele ,undamentale ale psi+ologiei

(#-# Pro*lematica psi+ologiei educa.iei(#)# /etode de cercetare ale psi+ologiei educa.iei(#0# Importan.a studierii psi+ologiei educa.iei(#1# "aporturile psi+ologiei educa.iei cu alte 2tiin.e

2. DEZVOLTAREA PSIHICĂ UMANĂ

&#(#&#(# Delimit$ri conceptualeDelimit$ri conceptuale&#&#&#&# ivelurile de3volt$rii psi+iceivelurile de3volt$rii psi+ice&#-#&#-# Caracteristicile de3volt$rii psi+iceCaracteristicile de3volt$rii psi+ice &#)#&#)# Criterii de delimitare a stadiilor de3volt$rii psi+iceCriterii de delimitare a stadiilor de3volt$rii psi+ice

&#0#&#0# Clasi4carea stadiilor de de3voltare psi+ic$Clasi4carea stadiilor de de3voltare psi+ic$&#1#&#1# 5actorii de3volt$rii psi+ice5actorii de3volt$rii psi+ice&#6#&#6# !eorii privind educa*ilitatea !eorii privind educa*ilitatea&#7#&#7# Caracteri3area cre2terii 2i de3volt$rii psi+ice a preadolescentuluiCaracteri3area cre2terii 2i de3volt$rii psi+ice a preadolescentului&#8#&#8# Adolescentul# Caracteri3are general$Adolescentul# Caracteri3are general$

3. PROBLEMATICA PSIHOLOGICĂ A ÎNVĂŢĂRII UMANE

-#(# Conceptele de 9nv$.are 2i de 9nv$.are 2colar$-#&# Caracteristicile 9nv$.$rii 2colare-#&# Caracteristicile 9nv$.$rii 2colare

-#-# /ecanisme 2i procesualitate-#-# /ecanisme 2i procesualitate-#)# 5orme: tipuri 2i niveluri de 9nv$.are-#0# /etodologia 9nv$.$rii-#0# /etodologia 9nv$.$rii3.6.3.6. Condi.iile interne 2i e;terne ale 9nv$.$rii 2colare e4cienteCondi.iile interne 2i e;terne ale 9nv$.$rii 2colare e4ciente -#6# <nv$.area cognitiv$ 2i 9nv$.area creativ$

4.LIMBAJUL ACTIVITATE DE COMUNICARE INTERUMANĂ

)#(# De4ni.ia 2i caracteristicile lim*a=ului)#(# De4ni.ia 2i caracteristicile lim*a=ului )#& Comportamentul ver*al: para>ver*al: non>ver*al)#& Comportamentul ver*al: para>ver*al: non>ver*al)#-# 5unc.iile lim*a=ului)#-# 5unc.iile lim*a=ului)#)# 5ormele de lim*a=)#)# 5ormele de lim*a=

!. MOTIVAŢIA ÎN ACTIVITATEA ŞI VIAŢA PERSO!. MOTIVAŢIA ÎN ACTIVITATEA ŞI VIAŢA PERSOANEANEII

0#(# De4nirea 2i caracteri3area motiva.iei umane0#(# De4nirea 2i caracteri3area motiva.iei umane0#&# Structura 2i ,unc.iile motiva.iei0#&# Structura 2i ,unc.iile motiva.iei0#-# Optimul motiva.ional 9n reali3area per,orman.ei0#-# Optimul motiva.ional 9n reali3area per,orman.ei

0#) /otivele 9nv$.$rii 2colare0#) /otivele 9nv$.$rii 2colare



6. PERSONALITATEA UMAN6. PERSONALITATEA UMANĂĂ

1#(# Conceptul de personalitate1#(# Conceptul de personalitate1#&# !eorii 2i modele de a*ordare a personalit$.ii1#&# !eorii 2i modele de a*ordare a personalit$.ii1#- Structura personalit$.ii > temperament: caracter: aptitudini

1#)# Perspective noi 9n a*ordarea structurii personalit$.ii1#)# Perspective noi 9n a*ordarea structurii personalit$.ii

". CLASA DE ELEVI CA GRUP PSIHOSOCIAL". CLASA DE ELEVI CA GRUP PSIHOSOCIAL

6#(# atura 2i caracteristicile grupurilor 2colare6#(# atura 2i caracteristicile grupurilor 2colare6#&# 5unc.iile grupului 2colar6#-# Valen.e ,ormative ale grupului 2colar6#)# !ipuri de rela.ii interpersonale 9n clasa de elevi !ipuri de rela.ii interpersonale 9n clasa de elevi

6#0 /etode 2i te+nici de studiere 2i caracteri3are a grupurilor 2colare6#0 /etode 2i te+nici de studiere 2i caracteri3are a grupurilor 2colare

#. BIBLIOGRA$IE



1. OBIECTUL ŞI IMPORTANŢA PSIHOLOGIEI EDUCAŢIEI1. OBIECTUL ŞI IMPORTANŢA PSIHOLOGIEI EDUCAŢIEI

1.1.1.1. O%&'()*+ ,-&/+/0&'& (*,&'O%&'()*+ ,-&/+/0&'& (*,&'

> procesele su*iective interne 2i mani,est$rile comportamentale> procesele su*iective interne 2i mani,est$rile comportamentalee;terne: motorii sau ver*alee;terne: motorii sau ver*ale> 9ntre activitatea su*iectiv$ intern$ 2i cea o*iectiv$ e;tern$ e;ist$> 9ntre activitatea su*iectiv$ intern$ 2i cea o*iectiv$ e;tern$ e;ist$raporturi de interdependen.$ si interac.iuneraporturi de interdependen.$ si interac.iune

-- ele se mani,est$ relativ sta*il 9n ac.iunile 2i reac.iile 4ec$reiele se mani,est$ relativ sta*il 9n ac.iunile 2i reac.iile 4ec$reipersoanepersoane

-- la om: comportamentul e;tern o*serva*il ia ,orma activit$.ii psi+ice:la om: comportamentul e;tern o*serva*il ia ,orma activit$.ii psi+ice:mentale prin care acesta i2i e;prim$ personalitateamentale prin care acesta i2i e;prim$ personalitatea proprieproprie

D'5&&&

-- psi+ologia a ,ost de4nit$ ca 2psi+ologia a ,ost de4nit$ ca 2tiinţa despre activitatea umană, privitătiinţa despre activitatea umană, privităin toate ipostazele sale - subiectivă şi obiectivă, psihică şiin toate ipostazele sale - subiectivă şi obiectivă, psihică şi comportamentalăcomportamentală

-- sistemul psi+ocomportamental vi3ea3$ variate tipuri desistemul psi+ocomportamental vi3ea3$ variate tipuri de legilegimecanice, fzice, chimice, biologice şi socialemecanice, fzice, chimice, biologice şi sociale ##

-- e;ist$ sie;ist$ si legi specifce psihologieilegi specifce psihologiei care au un caracter statistic?care au un caracter statistic? legilegiuncţionale, genetice, structurale, teleologice (fnaliste), dialecticeuncţionale, genetice, structurale, teleologice (fnaliste), dialectice ::dar ele se 9ncadrea3$ 9n mic$ m$sur$ 9n modelul cau3alit$.ii@dar ele se 9ncadrea3$ 9n mic$ m$sur$ 9n modelul cau3alit$.ii@

1.2. C/(',)'+' 7*89')8+' 8+' ,-&/+/0&'&1.2. C/(',)'+' 7*89')8+' 8+' ,-&/+/0&'&

Activitatea psi+ic$ Activitatea psi+ic$ 9n sens larg > 9n sens larg > un raport, o relaţie între organism şi mediu, în careun raport, o relaţie între organism şi mediu, în care

are loc un consum energetic, cu o fnalitate adaptativăare loc un consum energetic, cu o fnalitate adaptativă 9n sens restrns > 9n sens restrns > ansamblul maniestărilor de conduităansamblul maniestărilor de conduită

exterioară sau mintală care duc laexterioară sau mintală care duc la rezultate adaptativerezultate adaptative dispune de o serie de elemente structurale?dispune de o serie de elemente structurale? mişcări, operaţii,mişcări, operaţii,

acţiuniacţiuni

Ac.iunea Bmaterial$: mental$ Ac.iunea Bmaterial$: mental$

o modalitate de modelare de către subiect a materiei externe luio modalitate de modelare de către subiect a materiei externe lui modelarea lui psihofzică de către sine sau de către un altulmodelarea lui psihofzică de către sine sau de către un altul coordonarea şi construcţia mintalăcoordonarea şi construcţia mintală 9n plan psi+ologic: se caracteri3ea3$ prin necoinciden.a scopului 9n plan psi+ologic: se caracteri3ea3$ prin necoinciden.a scopului

2i motivului2i motivului dispun de un scop propriu: dar motiva.ia este 9mprumutat$ dedispun de un scop propriu: dar motiva.ia este 9mprumutat$ de

la activitate#la activitate#

Opera.iile Opera.iile sunt su*ordonate ac.iunilor 2i repre3int$ mi=loace de reali3are asunt su*ordonate ac.iunilor 2i repre3int$ mi=loace de reali3are a

acestoraacestora din punct de vedere psi+ologic: opera.iile nu dispun nici de scop:din punct de vedere psi+ologic: opera.iile nu dispun nici de scop:



nici de motiva.ie proprienici de motiva.ie proprie operaoperaţia reprezintă o modalitate de lucru neuropsihică, oţia reprezintă o modalitate de lucru neuropsihică, o

dispoziţie sau o structură instrumentală rezultată dindispoziţie sau o structură instrumentală rezultată dininteriorizarea acţiunilor, din asimilări şi acomodăriinteriorizarea acţiunilor, din asimilări şi acomodări##

$'/9' ,-&&( $'/9' ,-&&( totalitatea elementelor componente ale psihiculuitotalitatea elementelor componente ale psihiculuiumanumanP/('-*+ ,-&&( P/('-*+ ,-&&( activitatea psihică inormaţional - operaţionalăactivitatea psihică inormaţional - operaţională

subiectivăsubiectivă care !care ! - are o desăşurare pluriazică şi discursivă - are o desăşurare pluriazică şi discursivă > ,unc.ionea3$ pe *a3a unei 3estre ereditare 2i a unor ac+i3i.ii> ,unc.ionea3$ pe *a3a unei 3estre ereditare 2i a unor ac+i3i.iido*ndite prin 9nv$.are 2i educa.iedo*ndite prin 9nv$.are 2i educa.ieÎ-*:&&+' ,-&&(' Î-*:&&+' ,-&&(' ormaţiuni sintetice ce implică mai multeormaţiuni sintetice ce implică mai multe procese psihice procese psihice

se maniestă relativ constant în structurile dese maniestă relativ constant în structurile de personalitate ale omului" personalitate ale omului"

S)8'8 ,-&&(; S)8'8 ,-&&(; o caracteristică dominantă, cu o existenţăo caracteristică dominantă, cu o existenţăepisodică în cursul desăşurărilor psihice, care îşi pune peceteaepisodică în cursul desăşurărilor psihice, care îşi pune peceteaspecifcă asupra comportamentului omului, in#uenţ$ndu-i directspecifcă asupra comportamentului omului, in#uenţ$ndu-i directconduitaconduita Bst$ri de entu3iasm: triste.e: an;ietate: 9ndoial$: speran.$#Bst$ri de entu3iasm: triste.e: an;ietate: 9ndoial$: speran.$#

S)*()*8S)*()*8 ,-&&(;,-&&(; >> un mod de organizare%construcţie în care părţileun mod de organizare%construcţie în care părţilesunt dependente de întreg şi solidare unele cu altele"sunt dependente de întreg şi solidare unele cu altele"

S&-)'9*+ ,-&&( *98 <S.P.U.=S&-)'9*+ ,-&&( *98 <S.P.U.=

>> o organizare ierarhică de uncţii, procese, însuşiri, implic$ndo organizare ierarhică de uncţii, procese, însuşiri, implic$ndlegături şi interacţiuni energetice şi inormaţionale între elemente şilegături şi interacţiuni energetice şi inormaţionale între elemente şicu mediulcu mediul * -&-)'9 ''0')&(&7/98>&/8+ ' 98' (/9,+'?&)8)' * -&-)'9 ''0')&(&7/98>&/8+ ' 98' (/9,+'?&)8)','@'); ('+' 98& ,'7'(>&/8)' 9'(8&-9' ','@'); ('+' 98& ,'7'(>&/8)' 9'(8&-9' '

8*)//08&@8' :& 8*)/'0+8.8*)//08&@8' :& 8*)/'0+8.

C+8-&5(8'8 7'/9''+/ ,-&&('C+8-&5(8'8 7'/9''+/ ,-&&('

Psi+ologia studia3$?Psi+ologia studia3$?a#a# P/('-' ,-&&('P/('-' ,-&&(' >> cognitivecognitive Bsen3oriale 2i logiceBsen3oriale 2i logice

> a> a,ective,ective Bemo.ii:Bemo.ii: a,ecte:a,ecte: sentimentesentimente > v > v olitiveolitive Bvoin.aBvoin.a

*#*# A()&&);>& ,-&&('A()&&);>& ,-&&('? comunicarea: =ocul: 9nv$.area:munca 2i crea.ia? comunicarea: =ocul: 9nv$.area:munca 2i crea.ia

c#c# C/&>&&C/&>&& care stimulea3$ 2i ,acilitea3$ procesele: activit$.ile 2i 9nsu2irilecare stimulea3$ 2i ,acilitea3$ procesele: activit$.ile 2i 9nsu2irilepsi+ice? motiva.ia: aten.ia: deprinderilepsi+ice? motiva.ia: aten.ia: deprinderile:: stereotipurilestereotipurile

d#d# Î-*:&& ,-&&('Î-*:&& ,-&&('? temperament: aptitudini: caracter: care 9n? temperament: aptitudini: caracter: care 9ninterac.iune ,ormea3$ sistemul de personalitateinterac.iune ,ormea3$ sistemul de personalitate



1.3. P/%+'98)&(8 ,-&/+/0&'& '*(8>&'&1.3. P/%+'98)&(8 ,-&/+/0&'& '*(8>&'&

Psi+ologia educa.iei B2colar$ studia3$ din punct de vedere psi+ologicPsi+ologia educa.iei B2colar$ studia3$ din punct de vedere psi+ologicprocesul instructiv>educativ des,$2urat 9n 2coal$: cu scopul de a sporiprocesul instructiv>educativ des,$2urat 9n 2coal$: cu scopul de a sporie4cien.a acestuia#e4cien.a acestuia#

&sihologia educaţiei studiază geneza, structura şi procesualitatea&sihologia educaţiei studiază geneza, structura şi procesualitateaenomenelor psihice umane în condiţiile specifce ale activităţii de instruireenomenelor psihice umane în condiţiile specifce ale activităţii de instruireşi de educaţie, în scopul creşterii efcienţei acesteia şi dezvoltăriişi de educaţie, în scopul creşterii efcienţei acesteia şi dezvoltării personalităţii elevului, studentului" personalităţii elevului, studentului"

S,'(&5(*+ -;*S,'(&5(*+ -;* ca ramur$ a psi+ologiei: este centrat$ pe cunoa2terea: 9n.elegerea 2ica ramur$ a psi+ologiei: este centrat$ pe cunoa2terea: 9n.elegerea 2i

modelarea personalit$.ii elevului@modelarea personalit$.ii elevului@ ca 2tiin.$ intradisciplinar$: se aF$ 9n interac.iune: coeren.$ 2ica 2tiin.$ intradisciplinar$: se aF$ 9n interac.iune: coeren.$ 2ire3onan.$ cu celelalte discipline aplicative ale psi+ologiei@re3onan.$ cu celelalte discipline aplicative ale psi+ologiei@

ca 2tiin.$ interdisciplinar$: ea valori4c$: din perspectiva model$riica 2tiin.$ interdisciplinar$: ea valori4c$: din perspectiva model$riipersonalit$.ii: re3ultatele cunoa2terii 2tiin.i4ce din di,erite domenii@personalit$.ii: re3ultatele cunoa2terii 2tiin.i4ce din di,erite domenii@

O%&'()*+ -;* ' -)*&*O%&'()*+ -;* ' -)*&* 9l constituie? 9l constituie?>> educatorul 2i educatul ca actori principali ai procesului instructiv>educatorul 2i educatul ca actori principali ai procesului instructiv>

educativ@educativ@>> comunicarea didactic$ v$3ut$ prin modalit$.ile de e4cienti3are acomunicarea didactic$ v$3ut$ prin modalit$.ile de e4cienti3are a

acesteia?acesteia? strategiile 2i te+nicile de 9nv$.are e4cient$@strategiile 2i te+nicile de 9nv$.are e4cient$@ mecanismele 2i legile 9nv$.$rii: condi.iile interne 2i e;terne alemecanismele 2i legile 9nv$.$rii: condi.iile interne 2i e;terne ale

9nv$.$rii@ 9nv$.$rii@ cunoa2terea teoretic$ a modelelor 9nv$.$rii: aplica.iile acestoracunoa2terea teoretic$ a modelelor 9nv$.$rii: aplica.iile acestora

9n domeniul educa.ional@ 9n domeniul educa.ional@> elemente de psi+osociologie a grupurilor 2colare?> elemente de psi+osociologie a grupurilor 2colare? stimularea 2i valori4carea poten.ialului intelectual 2i creativ alstimularea 2i valori4carea poten.ialului intelectual 2i creativ al

elevilor@elevilor@ competen.ele 2i aptitudinea pedagogic$ a educatorului etc#competen.ele 2i aptitudinea pedagogic$ a educatorului etc#

Direc.ii de de3voltare 9n domeniul educa.iei?Direc.ii de de3voltare 9n domeniul educa.iei?(#(# o direcţieo direcţie constructivă, experimentalăconstructivă, experimentală'" o direcţie corectivă'" o direcţie corectivă @@-# o-# o orientarea prospectivă"orientarea prospectivă"

1.4 M')/' ' ('(')8' 8+' ,-&/+/0&'& '*(8>&'&1.4 M')/' ' ('(')8' 8+' ,-&/+/0&'& '*(8>&'& ObservaţiaObservaţia -- urm$rirea atent$: inten.ionat$ 2i 9nregistrareaurm$rirea atent$: inten.ionat$ 2i 9nregistrarea

o*iectiv$ a ,aptelor psi+ice: a comportamentul individuluigrupului@o*iectiv$ a ,aptelor psi+ice: a comportamentul individuluigrupului@-- ,orme?,orme? observaţia curentăobservaţia curentă:: observaţia sistematică,integrală,observaţia sistematică,integrală, parţială, directă, participativă etc parţială, directă, participativă etc- conţinutul! procese, însuşiri psihice,conduite, personalitatea- conţinutul! procese, însuşiri psihice,conduite, personalitateaelevului etc"elevului etc"- condiţii! scopul utilizarea reperelor din context, resurselor,- condiţii! scopul utilizarea reperelor din context, resurselor,



miloacelor condiţii variate de obs" repetarea obs" consemnareamiloacelor condiţii variate de obs" repetarea obs" consemnareadatelor discreţia interpretarea itemilor etc"datelor discreţia interpretarea itemilor etc"- avantae, limite- avantae, limite

Experimentul -Experimentul - cea mai riguroas$ metod$ de investigare: decea mai riguroas$ metod$ de investigare: de

veri4care a ipote3ei unei cercet$riveri4care a ipote3ei unei cercet$ri> posi*ilitatea o*.inerii de in,orma.ii relevante 2i o*iective> posi*ilitatea o*.inerii de in,orma.ii relevante 2i o*iective> veri4carea: testarea ipote3eiBlor 9ntr>o situa.ie controlat$> veri4carea: testarea ipote3eiBlor 9ntr>o situa.ie controlat$> investig+ea3$ ,actorii: condi.iile care inFuen.ea3$: produc sau> investig+ea3$ ,actorii: condi.iile care inFuen.ea3$: produc saudetermin$ anumite e,ecte Bre3ultate: comportamente: per,orman.edetermin$ anumite e,ecte Bre3ultate: comportamente: per,orman.e> dou$ tipuri de varia*ile?> dou$ tipuri de varia*ile? independenteindependente > sunt ,actorii manipula.i 2i> sunt ,actorii manipula.i 2icontrola.i de e;perimentator 2icontrola.i de e;perimentator 2i dependentedependente> sunt e,ecte: trans,orm$ri> sunt e,ecte: trans,orm$rim$sura*ile Bmodi4c$ri produse 9n comportamentul sau per,orman.elem$sura*ile Bmodi4c$ri produse 9n comportamentul sau per,orman.eleelevilor ap$rute su* ac.iunea ori inFuen.a varia*ilei independente#elevilor ap$rute su* ac.iunea ori inFuen.a varia*ilei independente#> dou$ grupuri de su*iec.i Belevi?> dou$ grupuri de su*iec.i Belevi? experimentalexperimental 2i2i martor martor Bde control#Bde control#> avanta=e: limite#> avanta=e: limite#

hestionarele şi interviurilehestionarele şi interviurile> colectarea in,orma.iilor despre atitudinile: opiniile: aspira.iile:> colectarea in,orma.iilor despre atitudinile: opiniile: aspira.iile:interesele: motivele: dorin.ele: sentimentele: pre,erin.ele su*iec.ilorinteresele: motivele: dorin.ele: sentimentele: pre,erin.ele su*[email protected]@> o popula.ie e;tins$ de su*iec.i: 9ntr>un timp relativ scurt: ct mai> o popula.ie e;tins$ de su*iec.i: 9ntr>un timp relativ scurt: ct maimulte date asupra ,enomenelor cercetate@multe date asupra ,enomenelor cercetate@> dup$> dup$ conţinutul întrebărilor!conţinutul întrebărilor! c+estionare de opinii 2i atitudini@ dec+estionare de opinii 2i atitudini@ demotiva.ie 2i interese@ de cuno2tin.e@ de identi4care 2#a#motiva.ie 2i interese@ de cuno2tin.e@ de identi4care 2#a#>dup$>dup$ tipul întrebărilor tipul întrebărilor ? c+estionare cu r$spunsuri desc+ise sau li*ere@? c+estionare cu r$spunsuri desc+ise sau li*ere@

cu r$spunsuri 9nc+ise: precodi4cate@ cu r$spunsuri 9n evantai ori lacu r$spunsuri 9nc+ise: precodi4cate@ cu r$spunsuri 9n evantai ori laalegerealegere

>> interviulinterviul este o interac.iune ver*al$ direct$: ,a.$ 9n ,a.$: 9ntreeste o interac.iune ver*al$ direct$: ,a.$ 9n ,a.$: 9ntrecercet$tor 2i su*iect pe o tem$ sau o pro*lem$ speci4c$@cercet$tor 2i su*iect pe o tem$ sau o pro*lem$ speci4c$@> tipuri de interviuri? individuale 2i de grup: directive si non>directive:> tipuri de interviuri? individuale 2i de grup: directive si non>directive:,ocali3ate pe o tem$ de studiu sau centrate pe persoana su*iectului@,ocali3ate pe o tem$ de studiu sau centrate pe persoana su*iectului@> respectarea anumitor condi.ii metodologice 2i etice cu privire la> respectarea anumitor condi.ii metodologice 2i etice cu privire laredactarea 9ntre*$rilor: la administrarea lor: la c2tigarea 9ncrederiiredactarea 9ntre*$rilor: la administrarea lor: la c2tigarea 9ncrederiisu*iec.ilor: la sinceritatea r$spunsurilor: la prelucrarea 2i interpretareasu*iec.ilor: la sinceritatea r$spunsurilor: la prelucrarea 2i interpretareare3ultatelor 2i la decodi4carea semni4ca.iei lor psi+ologice#re3ultatelor 2i la decodi4carea semni4ca.iei lor psi+ologice#

MMetoda cazului –etoda cazului – esteeste ,olosit$ pentru a reali3a cercet$ri intensive:,olosit$ pentru a reali3a cercet$ri intensive:de pro,un3ime: care presupun studierea detaliat$ a unor situa.ii:de pro,un3ime: care presupun studierea detaliat$ a unor situa.ii:,apte: evenimente: re3ultate: conduite: persoane,apte: evenimente: re3ultate: conduite: persoane unun caz caz poate 4 deveni oricepoate 4 deveni orice situaţiesituaţie din via.a individual$ 2i social$din via.a individual$ 2i social$ 9n care sunt implicate persoane: ,apte o*iective: evenimente reale: 9n care sunt implicate persoane: ,apte o*iective: evenimente reale:rela.ii interpersonale: opinii: atitudini: comportamenterela.ii interpersonale: opinii: atitudini: comportamente> ele generea3$ o> ele generea3$ o situaţie - problemăsituaţie - problemă ce se cere a 4 anali3at$:ce se cere a 4 anali3at$:diagnosticat$: decodi4cat$ 2i re3olvat$ corect 9ntr>un timp optimdiagnosticat$: decodi4cat$ 2i re3olvat$ corect 9ntr>un timp optim> o> o metodămetodă activăactivă de investigare: anali3$: de3*atere 2i de 9nv$.are:de investigare: anali3$: de3*atere 2i de 9nv$.are:

stimulea3$ motiva.iastimulea3$ motiva.ia> situa.ia tre*uie s$ 9ndeplineasc$ unele> situa.ia tre*uie s$ 9ndeplineasc$ unele condiţiicondiţii??



să fe autenticăsă fe autentică@@să presupună osă presupună o intervenţie urgentăintervenţie urgentă@@să fe completăsă fe completă@@săsă fe ocalizată pe preocupările subiecţilor fe ocalizată pe preocupările subiecţilor ##

*etoda analizei produselor activitatii*etoda analizei produselor activitatii

1.!.1.!. I9,/)8>8 -)*&'&& ,-&/+/0&'& '*(8>&'&I9,/)8>8 -)*&'&& ,-&/+/0&'& '*(8>&'&> ,ormarea 2i de3voltarea competen.elor cognitive: metodologice:> ,ormarea 2i de3voltarea competen.elor cognitive: metodologice:psi+opedagogice 2i psi+osocialepsi+opedagogice 2i psi+osociale> ,undamentarea teoretic$ a pro*lemelor cu care se vor con,runta 9n> ,undamentarea teoretic$ a pro*lemelor cu care se vor con,runta 9npractica educa.ional$practica educa.ional$> re3olvarea adecvat$ a unor pro*leme din practica educa.ional$?> re3olvarea adecvat$ a unor pro*leme din practica educa.ional$?a care .in de 9nsu2ia care .in de 9nsu2i conţinutul obiectului de studiuconţinutul obiectului de studiu @@* care .in de* care .in de modul de organizare a procesului de predare-învăţaremodul de organizare a procesului de predare-învăţare@@c ce provin dinc ce provin din particularităţile potenţialului uman particularităţile potenţialului uman cu care secu care se

lucrea3$? motiva.ie: inteligen.$: te+nici 2i strategii de 9nv$.are etc@lucrea3$? motiva.ie: inteligen.$: te+nici 2i strategii de 9nv$.are etc@d ca3urile de inadaptare 2colar$: de r$mnere 9n urm$ la 9nv$.$tur$:d ca3urile de inadaptare 2colar$: de r$mnere 9n urm$ la 9nv$.$tur$:indisciplin$: a*senteism: a*andon 2colar: comportament deviant #indisciplin$: a*senteism: a*andon 2colar: comportament deviant #

1.6. R8,/)*&+' ,-&/+/0&'& '*(8>&'& (* 8+)' :)&&>'1.6. R8,/)*&+' ,-&/+/0&'& '*(8>&'& (* 8+)' :)&&>' R8,/)*& ' &)'',''>; (* R8,/)*& ' &)'',''>; (* >psi+ologiei general$>psi+ologiei general$> psi+ologia de3volt$rii: psi+ologia genetic$: psi+ologia personalit$.ii:> psi+ologia de3volt$rii: psi+ologia genetic$: psi+ologia personalit$.ii:psi+ologia social$ 2i organi3a.ional$psi+ologia social$ 2i organi3a.ional$> neuropsi+ologia: *iologia: 43iologia: pedagogia etc#> neuropsi+ologia: *iologia: 43iologia: pedagogia etc#

Psi+ologia educa.ional$ 2colar$ este o ramur$ aplicativ$ aPsi+ologia educa.ional$ 2colar$ este o ramur$ aplicativ$ apsi+ologiei care studia3$ ?psi+ologiei care studia3$ ? a legit$.ile activit$.ii psi+ice 2i psi+osociale a elevilor 2i de3voltareaa legit$.ile activit$.ii psi+ice 2i psi+osociale a elevilor 2i de3voltareapsi+osomatic$ de>a lungul vrstei 2colare @psi+osomatic$ de>a lungul vrstei 2colare @ * *a3ele psi+ologice ale instruirii 2i educ$rii elevilor @* *a3ele psi+ologice ale instruirii 2i educ$rii elevilor @ c ,undamentarea psi+ologic$ a metodelor de instruire: de ac.iunec ,undamentarea psi+ologic$ a metodelor de instruire: de ac.iune2i interven.ie asupra de3volt$rii psi+ice a elevilor@2i interven.ie asupra de3volt$rii psi+ice a elevilor@ d rela.iile dintre pro,esor > elevi 2i multitudinea varia*ileleord rela.iile dintre pro,esor > elevi 2i multitudinea varia*ileleoreduca.ionale ce intervin 9n cadrul grupului 2colar9n clasa 2colar$#educa.ionale ce intervin 9n cadrul grupului 2colar9n clasa 2colar$#

Intre*ari si teme de de3*atere

(#



2.2. DEZVOLTAREA PSIHICĂ UMANĂDEZVOLTAREA PSIHICĂ UMANĂ

2.1.2.1. D'+&9&);& (/(',)*8+'D'+&9&);& (/(',)*8+'

'@/+)8' '@/+)8' proces comple;: o*iectiv: universalproces comple;: o*iectiv: universal:: necesarnecesar dedetrans,ormtrans,orm$$ri: realiri: reali3at printr>o succesiune de stadii: cu un speci4c calitativ3at printr>o succesiune de stadii: cu un speci4c calitativpropriu#propriu#

-- (':)''(':)'' > totalitatea modi4c$rilor cantitative care conduc la atingerea> totalitatea modi4c$rilor cantitative care conduc la atingereapropor.iilor medii ale adultului@ este determinat$ de ereditate 2i 9n relativ$propor.iilor medii ale adultului@ este determinat$ de ereditate 2i 9n relativ$independen.$ ,a.$ de mediu@independen.$ ,a.$ de mediu@

--

98)*&@8' %&/+/0&(; 98)*&@8' %&/+/0&(; vi3ea3$ des$vr2irea structural$ 2i ,unc.ional$ avi3ea3$ des$vr2irea structural$ 2i ,unc.ional$ a.esuturilor: organelor: su*sistemelor [email protected]: organelor: su*sistemelor organismului@98)*&@8' %&/,-&/-/(&8+;98)*&@8' %&/,-&/-/(&8+; > este un proces comple; de structurare a> este un proces comple; de structurare a,unc.iilor vegetative: a,ective: intelectuale 2i atitudinale@,unc.iilor vegetative: a,ective: intelectuale 2i atitudinale@ 98)*&)8)' 98)*&)8)' repre3int$ starea ,unc.ional$ 4nal$ de 9mplinirerepre3int$ starea ,unc.ional$ 4nal$ de 9mplinireanatomo43iologic$: neuropsi+ic$: social$ etc#@anatomo43iologic$: neuropsi+ic$: social$ etc#@-)8&* -)8&* un ansam*lu de caracteristici psi+ice *ine conturate 2iun ansam*lu de caracteristici psi+ice *ine conturate 2idi,eren.iate calitativ@di,eren.iate calitativ@'*(8%&+&)8)' '*(8%&+&)8)' disponi*ilitatea omului de a 4 receptiv la inFuen.eledisponi*ilitatea omului de a 4 receptiv la inFuen.eleeduca.iei B,ormale: in,ormale 2i non,ormaleeduca.iei B,ormale: in,ormale 2i non,ormale##

2.2.2.2. ivelurile de3volt$rii psi+iceivelurile de3volt$rii psi+ice

'@/+)8'8 %&/+/0&(;'@/+)8'8 %&/+/0&(; > include trans,orm$rile 43ice:> include trans,orm$rile 43ice:mor,ologice: *ioc+imice@mor,ologice: *ioc+imice@

'@/+)8'8 ,-&&(;'@/+)8'8 ,-&&(; > presupune ,ormarea 2i restructurarea> presupune ,ormarea 2i restructurareacontinu$ a proceselor: ,unc.iilor 2i 9nsu2irilor psi+ice@continu$ a proceselor: ,unc.iilor 2i 9nsu2irilor psi+ice@

'@/+)8'8 -/(&8+;'@/+)8'8 -/(&8+; > asimilarea 2i interiori3area normelor:> asimilarea 2i interiori3area normelor:modelelor socioculturale 2i reglarea conduitei 9n acord cumodelelor socioculturale 2i reglarea conduitei 9n acord cu

acestea@acestea@

2.3 C88()'&-)&(&+' '@/+);&& ,-&&('2.3 C88()'&-)&(&+' '@/+);&& ,-&&('a caracterul multi,actorial: plurideterminat@a caracterul multi,actorial: plurideterminat@* caracterul discontinuu: stadial@* caracterul discontinuu: stadial@c caracterul individual Britm: re3onan.$: vite3$: ec+ili*ruc caracterul individual Britm: re3onan.$: vite3$: ec+ili*ru

2.4 C&)'&& ' '+&9&)8' 8 -)8&&+/ '@/+);&& ,-&&('2.4 C&)'&& ' '+&9&)8' 8 -)8&&+/ '@/+);&& ,-&&('aa activitatea predominantăactivitatea predominantă: tipul ,undamental de activitate: tipul ,undamental de activitate

reali3at$ de individ B=oc: 9nv$.are: munc$: crea.ie@reali3at$ de individ B=oc: 9nv$.are: munc$: crea.ie@** locul şi rolul subiectului locul şi rolul subiectului în sistemul relaţiilor în sistemul relaţiilor interpersonale 2iinterpersonale 2i



sociale@sociale@cc )&,*& ' (/)8&(>&&)&,*& ' (/)8&(>&& dintre cerin.ele e;terne 2i cerin.eledintre cerin.ele e;terne 2i cerin.elesu*iective Bdorin.e: idealuri: aspira.ii: precum 2i contradic.iile dintresu*iective Bdorin.e: idealuri: aspira.ii: precum 2i contradic.iile dintre4ecare categorie 2i posi*ilit$.ile societ$.ii de a le satis,ace#4ecare categorie 2i posi*ilit$.ile societ$.ii de a le satis,ace#dd vârstavârsta cronologic$ 2i *iologic$#cronologic$ 2i *iologic$#



2.!. C+8-&5(8'8 -)8&&+/ ' '@/+)8' ,-&&(;2.!. C+8-&5(8'8 -)8&&+/ ' '@/+)8' ,-&&(;

-)8&*+ ,'8)8+ < +*&= -)8&*+ ,'8)8+ < +*&=

-)8&*+ (/,&+*+*& 9&( </* ;-(*)*+*& F ' +8 8:)'' +8 1 8= -)8&*+ (/,&+*+*& 9&( </* ;-(*)*+*& F ' +8 8:)'' +8 1 8= 8)',':(/+8 <13 8&= 8)',':(/+8 <13 8&= ,':(/+8 <36" 8&= ,':(/+8 <36" 8&= :(/+8 9&( <6" 111= :(/+8 9&( <6" 111= :(/+8 9&+/(&* ,*%'*+ <111 141! 8&= :(/+8 9&+/(&* ,*%'*+ <111 141! 8&= :(/+8 98' 8/+'-(')*+ <141! 1#1 8&= :(/+8 98' 8/+'-(')*+ <141! 1#1 8&= -)8 8*+); (* )&''>'8 98)*&)8)'8 :& -''()*)'8. -)8 8*+); (* )&''>'8 98)*&)8)'8 :& -''()*)'8.

2.6. $8()/&& '@/+);&& ,-&&('2.6. $8()/&& '@/+);&& ,-&&('

''&)8)'8 ''&)8)'8 proprietatea organismelor vii de a transmite anumiteproprietatea organismelor vii de a transmite anumite

caractere de la antecesori la succesoricaractere de la antecesori la succesori @@-- 9'&*+ 9'&*+ totalitatea ,actorilor e;terni care ac.ionea3$ asupratotalitatea ,actorilor e;terni care ac.ionea3$ asupra

organismului: determinnd reac.iile acestuia 2i inFuen.ndorganismului: determinnd reac.iile acestuia 2i inFuen.ndde3voltarea sa@de3voltarea sa@

-- '*(8>&8'*(8>&8 > caracterul con2tient: sistematic: plani4cat: de e;ercitare a> caracterul con2tient: sistematic: plani4cat: de e;ercitare ainFuen.elor ,ormative 9ntr>un cadru institu.ionali3at: cu a=utorulinFuen.elor ,ormative 9ntr>un cadru institu.ionali3at: cu a=utorulpersonalului didactic preg$tit 9n acest senspersonalului didactic preg$tit 9n acest sens@@

-- 8()&&)8)'8 '*+*& ,'-/8+ F8()&&)8)'8 '*+*& ,'-/8+ F motivatia: autodeterminaremotivatia: autodeterminare: ac: ac.iunea.iuneaproprie: voin.a: implicarea: conduita etcproprie: voin.a: implicarea: conduita etc##

2.". T'/&& ,&& '*(8%&+&)8)'82.". T'/&& ,&& '*(8%&+&)8)'8•• !eoria inneist$ Bereditarist$ > accentuea3$ rolul ,undamental al !eoria inneist$ Bereditarist$ > accentuea3$ rolul ,undamental al

,actorilor ereditari 9n de3voltarea ontogenetic$ a su*iectului uman@,actorilor ereditari 9n de3voltarea ontogenetic$ a su*iectului uman@contest$neag$ rolul ,actorilor sociali 2i educa.ionali@ atitudinecontest$neag$ rolul ,actorilor sociali 2i educa.ionali@ atitudinea*solutist$: e;clusivist$: pesimist$@a*solutist$: e;clusivist$: pesimist$@

•• !eoria am*ientalist$ Bsociologist$ > de3voltarea psi+ic$ a omu>lui se !eoria am*ientalist$ Bsociologist$ > de3voltarea psi+ic$ a omu>lui sedatorea3$ inFuen.ei ,actorilor e;ogeni: 9ndeose*i mediului social 2idatorea3$ inFuen.ei ,actorilor e;ogeni: 9ndeose*i mediului social 2ieduca.iei: eludnd ponderea 2i rolul ,actorilor *iologici [email protected]: eludnd ponderea 2i rolul ,actorilor *iologici Bereditari@atitudine optimist$atitudine optimist$@@

•• !eoria du*lei determin$ri > identi4c$ inFuen.a ,actorilor endogeni 2i !eoria du*lei determin$ri > identi4c$ inFuen.a ,actorilor endogeni 2i

e;ogeni ai de3volt$rii psi+ice: procesualitatea: interdependen.a lor:e;ogeni ai de3volt$rii psi+ice: procesualitatea: interdependen.a lor:atitudine realist$: surprinde limitele celor dou$ teorii men.ionate: 92iatitudine realist$: surprinde limitele celor dou$ teorii men.ionate: 92i,undamentea3$ ideile pe cercet$rile 2tiin.i4ce actuale: mai ales din,undamentea3$ ideile pe cercet$rile 2tiin.i4ce actuale: mai ales dindomeniul geneticiidomeniul geneticii 2i neuropsi+ologiei#2i neuropsi+ologiei#

2.#. C88()'&@8'8 (':)'&& :& '@/+);&& ,-&&(' 82.#. C88()'&@8'8 (':)'&& :& '@/+);&& ,-&&(' 8,'8/+'-(')*+*&,'8/+'-(')*+*&

•• C88()'&@8' 0''8+;C88()'&@8' 0''8+;••

pu*ertatea marc+ea3$ trecerea de la copil$rie la adolescen.$@pu*ertatea marc+ea3$ trecerea de la copil$rie la adolescen.$@•• se caracteri3ea3$ prin apari.ia unor nevoi noi: speci4ce acestei vrste:se caracteri3ea3$ prin apari.ia unor nevoi noi: speci4ce acestei vrste:



precum? nevoia de cunoa2tere: de a,ec.iune: de rela.ii 2i de grup: deprecum? nevoia de cunoa2tere: de a,ec.iune: de rela.ii 2i de grup: dedistrac.ii 2i de culturali3are: de independen.$ 2i de auto>determinare:distrac.ii 2i de culturali3are: de independen.$ 2i de auto>determinare:de 9mplinire a propriei personalit$.i etc#de 9mplinire a propriei personalit$.i etc#

T8-7/9;& 5@&/+/0&(' -/98)&('T8-7/9;& 5@&/+/0&(' -/98)&('•• ,enomenul speci4c acestei perioade de vrst$ este puseul de,enomenul speci4c acestei perioade de vrst$ este puseul decre2tere: 4ind vor*a de cre2terea 2i maturi3area anatomic$ 2icre2tere: 4ind vor*a de cre2terea 2i maturi3area anatomic$ 2i

43iologic$: 9ntr>un ritm rapid@43iologic$: 9ntr>un ritm rapid@•• este o perioad$ de comple;e trans,orm$ri: de accelerare a ritmuluieste o perioad$ de comple;e trans,orm$ri: de accelerare a ritmului

cre2terii: de maturi3are se;ual$@cre2terii: de maturi3are se;ual$@•• modi4c$rile sunt nesincronice: deoarece nu toate p$r.ile corpului aumodi4c$rile sunt nesincronice: deoarece nu toate p$r.ile corpului au

acela2i ritm de cre2tere#acela2i ritm de cre2tere#

De3voltarea proceselor cognitiveDe3voltarea proceselor cognitive

•• se ampli4c$ 2i devin mai 4ne sensi*ilitatea tactil$: vi3ual$: cromatic$:se ampli4c$ 2i devin mai 4ne sensi*ilitatea tactil$: vi3ual$: cromatic$:auditiv$@auditiv$@

•• se de3volt$ percep.iile 2i spiritul de o*serva.ie@se de3volt$ percep.iile 2i spiritul de o*serva.ie@•• o convertire e;plo3iv$ a cunoa2terii 9n sc+eme: sim*oluri 2io convertire e;plo3iv$ a cunoa2terii 9n sc+eme: sim*oluri 2i

repre3ent$ri BU# c+iopu: @repre3ent$ri BU# c+iopu: @•• se de3volt$ operativitatea speci4c$ a gndirii@se de3volt$ operativitatea speci4c$ a gndirii@•• gndirea logic$ se reali3ea3$ prin con2tienti3area operativit$.iigndirea logic$ se reali3ea3$ prin con2tienti3area operativit$.ii

gndirii asupra realului@gndirii asupra realului@•• 9n =urul vrstei de (& ani se 4nali3ea3$ stadiul opera.iilor concrete@ 9n =urul vrstei de (& ani se 4nali3ea3$ stadiul opera.iilor concrete@•• cea mai important$ construc.ie intelectual$ a acestui stadiu estecea mai important$ construc.ie intelectual$ a acestui stadiu este

ra.ionamentul ipotetico>deductiv: Bde la operarea asupra realului lara.ionamentul ipotetico>deductiv: Bde la operarea asupra realului laoperarea asupra posi*ilului: 2colarul mi=lociu 4ind capa*il s$ opere3eoperarea asupra posi*ilului: 2colarul mi=lociu 4ind capa*il s$ opere3ecu concepte: =udec$.i: ra.ionamente#cu concepte: =udec$.i: ra.ionamente#

R'-)*()*;& ,+8*+ 87'()&&);>&&R'-)*()*;& ,+8*+ 87'()&&);>&&

•• pu*ertatea ca vrsta nelini2tilor: caracteri3at$ prin insta*ilitatepu*ertatea ca vrsta nelini2tilor: caracteri3at$ prin insta*ilitateemotiv$: +ipersensi*ilitate: prin apari.ia mani,est$rilor de tact 2iemotiv$: +ipersensi*ilitate: prin apari.ia mani,est$rilor de tact 2ipudoare: de noi temeri 2i an;iet$.i: 9nregistrndu>se ,recventepudoare: de noi temeri 2i an;iet$.i: 9nregistrndu>se ,recventeconFicte 2i c+iar perioade de cri3$@conFicte 2i c+iar perioade de cri3$@

••

este stadiul apari.iei 2i de3volt$rii unor sentimente intelectuale:este stadiul apari.iei 2i de3volt$rii unor sentimente intelectuale:morale: estetice@morale: estetice@•• din o*iect al a,ec.iunii altora: pu*erul devine su*iect ce 9mpartedin o*iect al a,ec.iunii altora: pu*erul devine su*iect ce 9mparte

a,ec.iune altora@a,ec.iune altora@

D'@/+)8'8 -/(&8+;D'@/+)8'8 -/(&8+;•• se asocia3$ 9n grupuri omogene: pe se;e: *$ie.ii cu *$ie.i: ,etele cuse asocia3$ 9n grupuri omogene: pe se;e: *$ie.ii cu *$ie.i: ,etele cu

,ete@,ete@•• se de3volt$ nevoia de multiplicare a rela.iilor interpersonale 2i nevoiase de3volt$ nevoia de multiplicare a rela.iilor interpersonale 2i nevoia

de grupde grup

P'-/8+&)8)'8 ,*%'*+*&P'-/8+&)8)'8 ,*%'*+*&D'/+)8'8 ,'-/8+&);>&&D'/+)8'8 ,'-/8+&);>&&



•• deta2area de copil$rie 2i comportarea ca adult@deta2area de copil$rie 2i comportarea ca adult@•• integrarea 9n genera.ia de vrst$ 2i cucerirea statutului deintegrarea 9n genera.ia de vrst$ 2i cucerirea statutului de

independen.$independen.$•• a autonomiei: autocontrolului: con,ormarea comportamentului unora autonomiei: autocontrolului: con,ormarea comportamentului unor

e;igen.e: norme interiori3ate prin imita.ie 2i identi4caree;igen.e: norme interiori3ate prin imita.ie 2i identi4care

I9,+&(8>&& '*(8>&/8+'I9,+&(8>&& '*(8>&/8+'•• cunoa2terea optim$ a pro4lului psi+ologic al pu*erului de c$trecunoa2terea optim$ a pro4lului psi+ologic al pu*erului de c$tre

educatori@educatori@•• cooperarea cu ,amilia acestuia@cooperarea cu ,amilia acestuia@•• adoptarea unor strategii educa.ionale adecvate att su* raportadoptarea unor strategii educa.ionale adecvate att su* raport

individual: ct 2i psi+osocial#individual: ct 2i psi+osocial#

2.. A/+'-(')*+. C88()'&@8' 0''8+;2.. A/+'-(')*+. C88()'&@8' 0''8+;

•• vrsta adolescen.ei este ,oarte controversat$? vrsta ingrat$:vrsta adolescen.ei este ,oarte controversat$? vrsta ingrat$:vrsta marilor elanuri: vrsta de aur vrsta cri3elor: an;iet$.ii:vrsta marilor elanuri: vrsta de aur vrsta cri3elor: an;iet$.ii:nesiguran.ei: insatis,[email protected]: insatis,ac.iei@

•• repre3int$ cea mai comple;$ etap$ a de3volt$rii 4in.ei umane: etap$repre3int$ cea mai comple;$ etap$ a de3volt$rii 4in.ei umane: etap$a contur$rii individualit$.ii 2i a 9nceputului de sta*ili3are aa contur$rii individualit$.ii 2i a 9nceputului de sta*ili3are apersonalit$.iipersonalit$.ii

•• D'@/+)8'8 5@&(;D'@/+)8'8 5@&(; ec+ili*rat$: ritmul cre2terii devenind maiec+ili*rat$: ritmul cre2terii devenind maiconstantconstant

•• D'@/+)8'8 ,/('-'+/ (/0&)&'D'@/+)8'8 ,/('-'+/ (/0&)&'•• l$rgirea ori3ontului cunoa2terii 2i utili3area intensiv$ a poten.ialuluil$rgirea ori3ontului cunoa2terii 2i utili3area intensiv$ a poten.ialului

intelectual@intelectual@•• nevoia de a 2ti a 2colarului mic: convertit$ 9n nevoia de crea.ie anevoia de a 2ti a 2colarului mic: convertit$ 9n nevoia de crea.ie a

preadolescentului: ia ,orma crea.iei cu valoare social$@preadolescentului: ia ,orma crea.iei cu valoare social$@•• adncirea 2i speciali3area opera.iilor ,ormale: de3voltarea gndiriiadncirea 2i speciali3area opera.iilor ,ormale: de3voltarea gndirii

cau3ale: a posi*ilit$.ilor de utili3are a ra.ionamentului ipotetico>cau3ale: a posi*ilit$.ilor de utili3are a ra.ionamentului ipotetico>deductiv@deductiv@

•• consolidarea inteligen.ei ,ormale 2i a structurilor gndirii logicoconsolidarea inteligen.ei ,ormale 2i a structurilor gndirii logico,ormale@,ormale@

•• procesul de instrumentali3are psi+ic$ a adolescentului cuprinde nuprocesul de instrumentali3are psi+ic$ a adolescentului cuprinde nudoar planul gndirii: ci 2i al memoriei: imagina.iei: lim*a=ului:doar planul gndirii: ci 2i al memoriei: imagina.iei: lim*a=ului:

a,ectivit$.ii#a,ectivit$.ii#

De3voltarea proceselor a,ectiveDe3voltarea proceselor a,ective

•• perioad$ a primelor iu*iri: a i3ol$rii 2i a reveriei: a independen.ei 2iperioad$ a primelor iu*iri: a i3ol$rii 2i a reveriei: a independen.ei 2ia a4rm$rii de sine@a a4rm$rii de sine@

•• generea3$ o diversitate de tr$iri a,ective: orientate *ipolar po3itiv:generea3$ o diversitate de tr$iri a,ective: orientate *ipolar po3itiv:prin perseveren.$ 2i ini.iative personale 2i negativ: prin opo3i.ie 2iprin perseveren.$ 2i ini.iative personale 2i negativ: prin opo3i.ie [email protected]@

••

D'@/+)8'8 -/(&8+; D'@/+)8'8 -/(&8+; adolescentul dep$2e2te cri3ele de identitate@adolescentul dep$2e2te cri3ele de identitate@•• grupurile devin eterogene B*$ie.i cu ,ete 2i se *a3ea3$ pe sentimentegrupurile devin eterogene B*$ie.i cu ,ete 2i se *a3ea3$ pe sentimente



de prieteniede prietenie•• D'@/+)8'8 ,'-/8+&);>&&D'@/+)8'8 ,'-/8+&);>&& trei conduite ale adolescen.ei BJ#trei conduite ale adolescen.ei BJ#

"ousselet?"ousselet?•• > conduita revoltei@> conduita revoltei@•• > conduita 9nc+iderii 9n sine@> conduita 9nc+iderii 9n sine@•• > conduita e;alt$rii 2i a4rm$rii#> conduita e;alt$rii 2i a4rm$rii#•• rolul modelelor socio>culturale o,erite: al condi.iilor 2i valorilorrolul modelelor socio>culturale o,erite: al condi.iilor 2i valorilor

speci4ce mediului socialspeci4ce mediului social•• $*(>&& 8+' 8/+'-('>'& $*(>&& 8+' 8/+'-('>'&•• a ,unc.ia de adaptare la mediu@a ,unc.ia de adaptare la mediu@•• * ,unc.ia de dep$2ire: ca surs$ de progres moral 2i spiritual@* ,unc.ia de dep$2ire: ca surs$ de progres moral 2i spiritual@•• c ,unc.ia de de4nire a personalit$.ii#c ,unc.ia de de4nire a personalit$.ii#



3.3. PROBLEMATICA PSIHOLOGICĂ A ÎNVĂŢĂRIIPROBLEMATICA PSIHOLOGICĂ A ÎNVĂŢĂRII UMANUMANEE

3.1. C/(',)'+' ' ;>8' :& ' ;>8' :(/+8;3.1. C/(',)'+' ' ;>8' :& ' ;>8' :(/+8;

ÎnvăţareaÎnvăţarea > este un proces evolutiv: de esen.$ ,ormativ>in,ormativ$: ce> este un proces evolutiv: de esen.$ ,ormativ>in,ormativ$: ceconst$ 9n do*ndirea e;perien.ei de via.$: 9n modi4carea selectiv$ 2iconst$ 9n do*ndirea e;perien.ei de via.$: 9n modi4carea selectiv$ 2isistematic$ a conduitei: 9n ameliorarea 2i per,ec.ionarea ei controlat$ 2isistematic$ a conduitei: 9n ameliorarea 2i per,ec.ionarea ei controlat$ 2icontinu$ su* inFuen.a ac.iunilor varia*ile ale mediului BGolu: P#: (870@continu$ su* inFuen.a ac.iunilor varia*ile ale mediului BGolu: P#: (870@Învăţarea şcolarăÎnvăţarea şcolară repre3int$ o activitate sistematic$: organi3at$:repre3int$ o activitate sistematic$: organi3at$:institu.ionali3at$: avnd un accentuat caracter in,ormativ>,ormativ>institu.ionali3at$: avnd un accentuat caracter in,ormativ>,ormativ>educativ#educativ#

3.2. C88()'&-)&(&+' ;>;&& :(/+8'3.2. C88()'&-)&(&+' ;>;&& :(/+8'> se reali3ea3$ 9ntr>un cadru institu.ionali3at: 4ind reglementat$ de legi:> se reali3ea3$ 9ntr>un cadru institu.ionali3at: 4ind reglementat$ de legi:

principii: norme@principii: norme@> este diri=at$ din e;terior de c$tre personal cali4cat: devenind treptat un> este diri=at$ din e;terior de c$tre personal cali4cat: devenind treptat unproces auto>diri=at@proces auto>diri=at@

>este un proces strict controlat ce tinde s$ devin$ treptat auto>>este un proces strict controlat ce tinde s$ devin$ treptat auto>controlat@controlat@

>este un demers con2tient Bsta*ilirea anticipat$ a scopului:>este un demers con2tient Bsta*ilirea anticipat$ a scopului:mo*ili3area voluntar$ a e,ortului@mo*ili3area voluntar$ a e,ortului@

> are un pronun.at caracter secven.ial> are un pronun.at caracter secven.ial @@ >are un caracter gradual Bde la simplu la comple;>are un caracter gradual Bde la simplu la comple; @@

>este un proces rela.ional mi=locit B*a3at pe comunicarea pro,esor>>este un proces rela.ional mi=locit B*a3at pe comunicarea pro,esor>elev: pe interac.iuni: inFuen.e socio>a,ective: sociocognitive:elev: pe interac.iuni: inFuen.e socio>a,ective: sociocognitive:manageriale etc#@manageriale etc#@

>este un proces ac.ional>este un proces ac.ional @@ >are un accentuat caracter in,ormativ>,ormativ>educativ BDumitriu:>are un accentuat caracter in,ormativ>,ormativ>educativ BDumitriu:

G+#: Dumitriu: Constan.a: &'')#G+#: Dumitriu: Constan.a: &'')#

3.3. M'(8&-9' :& ,/('-*8+&)8)'3.3. M'(8&-9' :& ,/('-*8+&)8)'

vi3ea3$ att organi3area 2i ,unc.ionarea sistemului central: ct 2ivi3ea3$ att organi3area 2i ,unc.ionarea sistemului central: ct 2istructurile 2i ,unc.iile implicate 9n modul de operare mintal$ 2istructurile 2i ,unc.iile implicate 9n modul de operare mintal$ 2ipsi+ocomportamental$@psi+ocomportamental$@

implic$ cele trei componente ale actului reFe; de rela.ie a individuluiimplic$ cele trei componente ale actului reFe; de rela.ie a individuluicu mediul Bcu mediul Bcomponentacomponenta senzorialăsenzorială K de receptare 2i transmitere aK de receptare 2i transmitere ain,orma.iei c$tre sistemul nervos central:in,orma.iei c$tre sistemul nervos central: componentacomponenta centralăcentrală KKS##C# 2iS##C# 2i componentacomponenta psiho-motrică psiho-motrică a reac.iilor de r$spuns: aa reac.iilor de r$spuns: aconduitelor 2i activit$.ilor e;teriori3ate@conduitelor 2i activit$.ilor e;teriori3ate@

prin 9nv$.are se reali3ea3$ un circuit comple; al in,orma.iei de laprin 9nv$.are se reali3ea3$ un circuit comple; al in,orma.iei de lareceptare la e,ectuare 2i invers: prin cone;iune invers$: datorit$receptare la e,ectuare 2i invers: prin cone;iune invers$: datorit$mecanismelor neuropsi+ice autoreglatoare#mecanismelor neuropsi+ice autoreglatoare#

P/('-*8+&)8)'8 ;>;&&P/('-*8+&)8)'8 ;>;&& 9nv$.area este un proces comple;: avnd att o dimensiune social$ 9nv$.area este un proces comple;: avnd att o dimensiune social$



ct 2i una individual$@ct 2i una individual$@ literatura de specialitate eviden.ia3$ urm$toarele ,a3e ale procesuluiliteratura de specialitate eviden.ia3$ urm$toarele ,a3e ale procesului

de 9nv$.arede 9nv$.are ?? ,a3a de receptare a stimulului in,orma.iei@,a3a de receptare a stimulului in,orma.iei@ ,a3a de 9n.elegere decodi4care semantic$@,a3a de 9n.elegere decodi4care semantic$@ ,a3a de stocare memorare a in,orma.iei@,a3a de stocare memorare a in,orma.iei@ ,a3a de actuali3are: presupunnd procese de recunoa2tere 2i,a3a de actuali3are: presupunnd procese de recunoa2tere 2i

reproducere a in,orma.iilor: precum 2i trans,erul de 9nv$.are#reproducere a in,orma.iilor: precum 2i trans,erul de 9nv$.are#

3.4. $/9' )&,*& :& &'+*& ' ;>8'3.4. $/9' )&,*& :& &'+*& ' ;>8'

A. *,; (/>&*)*+ ('+/ ;>8)'A. *,; (/>&*)*+ ('+/ ;>8)'? perceptiv$: sen3orio>motorie:? perceptiv$: sen3orio>motorie:motorie: ver*al$: cognitiv$: creativ$: a,ectiv$ 2#a#motorie: ver*al$: cognitiv$: creativ$: a,ectiv$ 2#a#

;>8'8 -'@/&/9/)/&' ;>8'8 -'@/&/9/)/&': prin care se ,ormea3$ deprinderile de: prin care se ,ormea3$ deprinderile descris: mu3icale: te+nice: practice@scris: mu3icale: te+nice: practice@

învăţarea conitiv-intelectualăînvăţarea conitiv-intelectuală: prin care se 9nsu2esc no.iunile:: prin care se 9nsu2esc no.iunile:ideile: principiile: teoriile etc#@ideile: principiile: teoriile etc#@

învăţarea socio-a!ectivăînvăţarea socio-a!ectivă: prin care se ,ormea3$ motive: convingeri:: prin care se ,ormea3$ motive: convingeri:atitudini: tr$s$turi de personalitate#atitudini: tr$s$turi de personalitate#

". după". după 9/*+ ' /08&@8' 8 &7/98>&&+/9/*+ ' /08&@8' 8 &7/98>&&+/ putem vor*i deputem vor*i de 9nv$.are? 9nv$.are? 8+0/&)9&(;8+0/&)9&(; B*a3at$ pe parcurgerea riguroas$ a uneiB*a3at$ pe parcurgerea riguroas$ a uneisuccesiuni de opera.ii:succesiuni de opera.ii: '*&-)&(;'*&-)&(; Bpe *a3$ de taton$ri: gndireBpe *a3$ de taton$ri: gndiredivergent$:divergent$: ,/0898);,/0898); Bprin trecerea la noua secven.$ numai dup$Bprin trecerea la noua secven.$ numai dup$

ce cea anterioar$ a ,ost corect 9nsu2it$:ce cea anterioar$ a ,ost corect 9nsu2it$: ('8)/8'('8)/8' Bprin descoperireBprin descoperirea cuno2tin.elor de c$tre elev: 9ns$ diri=at de pro,esor de cele maia cuno2tin.elor de c$tre elev: 9ns$ diri=at de pro,esor de cele maimulte ori etc#multe ori etc#

#. după modul de operare cu in!ormaţia sau stimulii #. după modul de operare cu in!ormaţia sau stimulii (învăţare(învăţare prin discriminare, învăţare prin repetare, învăţare prin asociere, prin discriminare, învăţare prin repetare, învăţare prin asociere,învăţare prin transer, învăţare prin generalizare)învăţare prin transer, învăţare prin generalizare)

$. după natura relaţiei subiect-sarcină de învăţare$. după natura relaţiei subiect-sarcină de învăţare (învăţare(învăţare

extensivă sau de adaptare a subiectului la sarcină intensivă sau deextensivă sau de adaptare a subiectului la sarcină intensivă sau deadaptare a sarcinii la capacităţile subiectului)adaptare a sarcinii la capacităţile subiectului)

%iveluri ale învăţării %iveluri ale învăţării > !oate> !oate tipuriletipurile B2colar$: social$: din proprie e;perien.$: dinB2colar$: social$: din proprie e;perien.$: din

e;perien.a altora 2i ,ormele de 9nv$.are amintite pot avea loc lae;perien.a altora 2i ,ormele de 9nv$.are amintite pot avea loc ladi,eritedi,erite niveluri niveluri ??

a con2tient$@a con2tient$@ * necon2tient$@* necon2tient$@ c 9n stare de veg+e@c 9n stare de veg+e@



d 9n stare de somn B+ipnotic$@d 9n stare de somn B+ipnotic$@ e 9n mod spontan B*a3at$ pe imita.ie saue 9n mod spontan B*a3at$ pe imita.ie sau , 9n stare latent$ Bde la sine: ,$r$ preocupare special$ 2i deli*erat$@, 9n stare latent$ Bde la sine: ,$r$ preocupare special$ 2i deli*erat$@

R. G80R. G80KK 8 &')&5(8) # &'+*& 8+' ;>;&&8 &')&5(8) # &'+*& 8+' ;>;&& ;>8'8 ' -'98+' ;>8'8 ' -'98+' K involuntar$: direct legat$ de emo.iile 2iK involuntar$: direct legat$ de emo.iile 2i

nevoile vitale@nevoile vitale@ ;>8'8 -)&9*+;-,*- ;>8'8 -)&9*+;-,*- K lan. de asocia.ii repetate 9n timp ceK lan. de asocia.ii repetate 9n timp ce

contri*uie la ,ormarea stereotipurilor dinamice@contri*uie la ,ormarea stereotipurilor dinamice@ +;>*&'8 ' 9&:(;& +;>*&'8 ' 9&:(;& K serii de leg$turi stimul>r$spuns 9ntr>o ordineK serii de leg$turi stimul>r$spuns 9ntr>o ordine

determinat$@determinat$@ 8-/(&8>&8 '%8+;8-/(&8>&8 '%8+; K implicat$ 9n vor*ire: presupune ,ormareaK implicat$ 9n vor*ire: presupune ,ormarea

lan.urilor ver*[email protected] ver*ale@ ;>8'8 ,& &-(&9&8' ;>8'8 ,& &-(&9&8' K r$spunsul di,eren.iat laK r$spunsul di,eren.iat la

caracteristicile o*iectelor care servesc la distingerea acestora@caracteristicile o*iectelor care servesc la distingerea acestora@

-*:&'8 ' />&*& -*:&'8 ' />&*& K se aF$ la *a3a activit$.ii de instruire@K se aF$ la *a3a activit$.ii de instruire@ ;>8'8 ' '0*+& ;>8'8 ' '0*+& K are la *a3$ 9nv$.area no.iunilor@K are la *a3$ 9nv$.area no.iunilor@ '@/+8'8 ' ,/%+'9''@/+8'8 ' ,/%+'9' K necesit$ e,ort de gndire: presupuneK necesit$ e,ort de gndire: presupune

com*inarea regulilor pentru a solu.iona situa.ii: pro*leme noi #com*inarea regulilor pentru a solu.iona situa.ii: pro*leme noi #

3.!. M')//+/0&8 ;>;&&3.!. M')//+/0&8 ;>;&& Procesele de 9nv$.are tre*uie ast,el de3voltate: 9nct s$ ,acilite3eProcesele de 9nv$.are tre*uie ast,el de3voltate: 9nct s$ ,acilite3e

,ormarea unor a*ilit$.i generale 2i speciale# <n acest ca3:,ormarea unor a*ilit$.i generale 2i speciale# <n acest ca3: acţiuniiacţiunii psihofzice psihofzice 9i revine rolul decisiv: 9ns$ cea mai e4cient$ activitate este 9i revine rolul decisiv: 9ns$ cea mai e4cient$ activitate estere3olvarea pro*lemelor prin procedee algoritmice: dar mai alesre3olvarea pro*lemelor prin procedee algoritmice: dar mai ales

euristice#euristice#

De aici: re3ult$ necesitatea promov$riiDe aici: re3ult$ necesitatea promov$rii teoriei învăţării creativeteoriei învăţării creative: ce: cecultiv$ 9n primul rnd originalitatea prin gndire divergent$ 2i Fuid$cultiv$ 9n primul rnd originalitatea prin gndire divergent$ 2i Fuid$BCattell ce stimulea3$ 2i asigur$ independen.a de ac.iune 2i e;presieBCattell ce stimulea3$ 2i asigur$ independen.a de ac.iune 2i e;presiea elevilor# De calitatea strategiilor de instruire 2i educare depindea elevilor# De calitatea strategiilor de instruire 2i educare depindeorientarea 2i e4cien.a activit$.ilor de 9nv$.are: trecerea conduiteiorientarea 2i e4cien.a activit$.ilor de 9nv$.are: trecerea conduiteisu*iectului su* controlul dominant al 9nv$.$rii 2i ridicarea la rang desu*iectului su* controlul dominant al 9nv$.$rii 2i ridicarea la rang delege a de3volt$rii psi+ice prin 9nv$.are#lege a de3volt$rii psi+ice prin 9nv$.are#

O&');& ,&(&,8+' )'/&&+' (/)'9,/8' 8+' ;>;&&O&');& ,&(&,8+' )'/&&+' (/)'9,/8' 8+' ;>;&& umeroasele teorii ale 9nv$.$rii: care s>au ,ormulat 9n psi+ologie:umeroasele teorii ale 9nv$.$rii: care s>au ,ormulat 9n psi+ologie:

consider$ Hilgard 2i %oer: ar putea 4 9mp$r.ite 9n dou$ mari grupe?consider$ Hilgard 2i %oer: ar putea 4 9mp$r.ite 9n dou$ mari grupe?aa teorii de tipul stimul-reacţieteorii de tipul stimul-reacţie BPavlov: !+orndiMe: Gut+rie:BPavlov: !+orndiMe: Gut+rie:SMinner: Hull@SMinner: Hull@

** teorii conitiveteorii conitive B!olman: Osgood: NoMa: No+ler: ert+eimer: laB!olman: Osgood: NoMa: No+ler: ert+eimer: lacare se adaug$: dup$ autori romni: 2icare se adaug$: dup$ autori romni: 2i

c categoriac categoria teoriilor acţionaleteoriilor acţionale BP# Janet: L#S# V9gotsMi: J# Piaget: P#I#BP# Janet: L#S# V9gotsMi: J# Piaget: P#I#Galperin: J# %runer: 2#a##Galperin: J# %runer: 2#a##

Valoarea teoriilor pentru educa.ieValoarea teoriilor pentru educa.ie <ns$: nu toate aceste teorii au relevan.$ pentru procesul instructiv><ns$: nu toate aceste teorii au relevan.$ pentru procesul instructiv>

educativ: deoarece: unele dintre ele au ,ost ,ormulate aproapeeducativ: deoarece: unele dintre ele au ,ost ,ormulate aproape

e;clusiv pornindu>se de la e;perimente pe animale: 9n timp ce altelee;clusiv pornindu>se de la e;perimente pe animale: 9n timp ce alteleau redus 9nv$.area la mecanismele psi+ologice in,erioare Bmotorii:au redus 9nv$.area la mecanismele psi+ologice in,erioare Bmotorii:



sen3orial > perceptive: mne3ice etc##sen3orial > perceptive: mne3ice etc## Au valoare cele dou$ laturi ale 9nv$.$rii >Au valoare cele dou$ laturi ale 9nv$.$rii > inormaţionalăinormaţională 2i2i

operaţionalăoperaţională B,ormativ$: care pot 4 inegal de3voltate# Su* raportB,ormativ$: care pot 4 inegal de3voltate# Su* raport,unc.ional contea3$ valoarea adaptativ$ a modi4c$rilor de,unc.ional contea3$ valoarea adaptativ$ a modi4c$rilor decomportament: sc+im*$rile de per,orman.$ re3ultate din e;erci.iu 2icomportament: sc+im*$rile de per,orman.$ re3ultate din e;erci.iu 2i

e;perien.$#e;perien.$# E;ecu.ia 2i 9nsu2irea opera.iilorE;ecu.ia 2i 9nsu2irea opera.iilor <n 9nv$.are un loc deose*it se acord$ opera.iilor pe care su*iectul le<n 9nv$.are un loc deose*it se acord$ opera.iilor pe care su*iectul le

e;ecut$ 2i le 9nsu2e2te B%# SMinner# Productiv$ pentru 9nv$.areae;ecut$ 2i le 9nsu2e2te B%# SMinner# Productiv$ pentru 9nv$.area2colar$ s>a dovedit a 42colar$ s>a dovedit a 4 teoria condiţionării operanteteoria condiţionării operante ela*orat$ deela*orat$ deSMinner: potrivit c$reia 9nv$.area este Bsau poate deveni e4cient$SMinner: potrivit c$reia 9nv$.area este Bsau poate deveni e4cient$atunci cnd are loc organi3area rela.iilor de 9nt$rire Bmotivare prinatunci cnd are loc organi3area rela.iilor de 9nt$rire Bmotivare prinrecompens$ 2isau pedeaps$#recompens$ 2isau pedeaps$#

!eoria lui SMinner a dus la apari.ia tipului nou de 9nv$.are programat$: !eoria lui SMinner a dus la apari.ia tipului nou de 9nv$.are programat$:ce se *a3ea3$: 9n principal: pe algoritmi3are#ce se *a3ea3$: 9n principal: pe algoritmi3are#

<nv$.area ca asimilare 2i acomodare<nv$.area ca asimilare 2i acomodare O linie ,ecund$ de interpretare a proceselor de 9nv$.are a ,ostO linie ,ecund$ de interpretare a proceselor de 9nv$.are a ,ostdesc+is$ de P# Janet 2i J# DeeQ care arat$ c$ opera.iile intelectualedesc+is$ de P# Janet 2i J# DeeQ care arat$ c$ opera.iile intelectualere3ult$ din interiori3area ac.iunilor 43ice 2i ver*ale# Aceast$ orientarere3ult$ din interiori3area ac.iunilor 43ice 2i ver*ale# Aceast$ orientarea ,ost de3voltat$ de V9gotsMi: Piaget: Galperin: %runer Bultimii doia ,ost de3voltat$ de V9gotsMi: Piaget: Galperin: %runer Bultimii doie,ectund cercet$ri c+iar pe terenul procesului instructiv>educativ#e,ectund cercet$ri c+iar pe terenul procesului instructiv>educativ#

Odat$ cu centrarea peOdat$ cu centrarea pe acte sau operaţii intelectualeacte sau operaţii intelectuale: accentul trece pe: accentul trece pelatura ormativă a învăţăriilatura ormativă a învăţării: deci pe structurarea gndirii 9n raport cu: deci pe structurarea gndirii 9n raport cucuno2tin.ele: nu doar pecuno2tin.ele: nu doar pe volumul de cunoştinţe memoratevolumul de cunoştinţe memorate# Piaget# Piaget 9n.elege 9nv$.area 9ntr>un sens general: ca 9n.elege 9nv$.area 9ntr>un sens general: ca asimilare in!ormaţionalăasimilare in!ormaţionalăsuccedat$ desuccedat$ de acomodareacomodare sau restructurare opera.ional$: ,apt cesau restructurare opera.ional$: ,apt ce

conduce la un act de ec+ili*rare a su*iectului cu mediul#conduce la un act de ec+ili*rare a su*iectului cu mediul#5ormarea diri=at$ a opera.iilor mintale 9n 9nv$.are5ormarea diri=at$ a opera.iilor mintale 9n 9nv$.are Psi+ologul P#I#Galperin ela*orea3$Psi+ologul P#I#Galperin ela*orea3$ teoria !ormării diri&ate ateoria !ormării diri&ate a

acţiunilor mintaleacţiunilor mintale: potrivit c$reia 9n cadrul procesului instructiv>: potrivit c$reia 9n cadrul procesului instructiv>educativ o mare importan.$ o au etapele?educativ o mare importan.$ o au etapele?

8=8= orientarea elevilor 9n sarcina didactic$@orientarea elevilor 9n sarcina didactic$@ %=%= organi3area ac.iunii cu stimulii Bcu cuno2tin.ele: cu o*iectele:organi3area ac.iunii cu stimulii Bcu cuno2tin.ele: cu o*iectele:

ac.iune care: la 9nceput: este material$ Bo*iecte: lucruri etc# 2isauac.iune care: la 9nceput: este material$ Bo*iecte: lucruri etc# 2isaumateriali3at$ Bimagini: plan2e: sc+eme etc#: iar apoi se trans,er$materiali3at$ Bimagini: plan2e: sc+eme etc#: iar apoi se trans,er$

(=(= 9n planul lim*a=ului e;terior: pentru ca 9n 4nal 9n planul lim*a=ului e;terior: pentru ca 9n 4nal

== s$ devin$ ac.iune mintal$ prescurtat$: automati3at$: generali3at$s$ devin$ ac.iune mintal$ prescurtat$: automati3at$: generali3at$prin lim*a=ul interior#prin lim*a=ul interior#"olul ac.iunii 9n cunoa2tere"olul ac.iunii 9n cunoa2tere P# I# Galperin consider$ no.iunile drept re3ultat al cristali3$rii ac.iunilorP# I# Galperin consider$ no.iunile drept re3ultat al cristali3$rii ac.iunilor

mintale? o idee oarecare K ca ,enomen psi+ologic K nu repre3int$mintale? o idee oarecare K ca ,enomen psi+ologic K nu repre3int$altceva dect o ac.iune o*iectual$ transpus$ 9n plan mental 2i apoialtceva dect o ac.iune o*iectual$ transpus$ 9n plan mental 2i apoitrecut$ 9n lim*a= interior#trecut$ 9n lim*a= interior#

J# Piaget su*linia3$ rolul decisiv al ac.iunii 9n cunoa2tere: 9n o*.inerea J# Piaget su*linia3$ rolul decisiv al ac.iunii 9n cunoa2tere: 9n o*.inereain,orma.iei 2i nu a percep.iei deta2at$ de conte;tul ei practic# ici oin,orma.iei 2i nu a percep.iei deta2at$ de conte;tul ei practic# ici ocuno2tin.$ K scria el K nu este e,ectiv datorat$ percep.iilor singure:cuno2tin.$ K scria el K nu este e,ectiv datorat$ percep.iilor singure:pentru c$ acestea sunt totdeauna diri=ate 2i 9ncadrate prin sc+eme depentru c$ acestea sunt totdeauna diri=ate 2i 9ncadrate prin sc+eme deac.iuni# Cuno2tin.a provine din ac.iune ####ac.iuni# Cuno2tin.a provine din ac.iune ####



<nv$.area produce cunoa2tere<nv$.area produce cunoa2tere Psi+ologul american J# %runer ,ormulea3$ o idee 2i mai 2ocant$?Psi+ologul american J# %runer ,ormulea3$ o idee 2i mai 2ocant$?

oric$rui copil: la orice nivel de vrst$ i se poate preda cu succes oriceoric$rui copil: la orice nivel de vrst$ i se poate preda cu succes oriceo*iect de 9nv$.$mnt: cu condi.ia ca acesta s$ 4e tradus 9n unul dino*iect de 9nv$.$mnt: cu condi.ia ca acesta s$ 4e tradus 9n unul dinsistemele de repre3entare a realit$.ii ? ac.ional: imagistic Biconic 2isistemele de repre3entare a realit$.ii ? ac.ional: imagistic Biconic 2i

sim*olic# Se a=unge ast,el la conceperea 9nv$.$rii ca descoperire: casim*olic# Se a=unge ast,el la conceperea 9nv$.$rii ca descoperire: caproducere 2i creare de cuno2tin.e# P# P# eveanu sus.ine c$ opera.iileproducere 2i creare de cuno2tin.e# P# P# eveanu sus.ine c$ opera.iileintelectuale necesare pentru capitolele ce urmea3$ a 4 studiate:intelectuale necesare pentru capitolele ce urmea3$ a 4 studiate:tre*uie s$ 4e ela*orate anticipativ Bteoria anticip$rii opera.ionale a luitre*uie s$ 4e ela*orate anticipativ Bteoria anticip$rii opera.ionale a luiP# P# eveanu pornind de la Piaget 2i Galperin prin antrenamenteP# P# eveanu pornind de la Piaget 2i Galperin prin antrenamentespeciale: speciale: in vitroin vitro: 9n vederea generali3$rii lor: dar aceasta la nivelul: 9n vederea generali3$rii lor: dar aceasta la nivelul2i 9n ,orma pe care o permite stadialitatea de3volt$rii intelectuale#2i 9n ,orma pe care o permite stadialitatea de3volt$rii intelectuale#

-#1-#1 C/&>&&+' &)'' :& '?)'' 8+' ;>;&& :(/+8' '5(&')'C/&>&&+' &)'' :& '?)'' 8+' ;>;&& :(/+8' '5(&')' Studiile de specialitate 2i practica educa.ional$ au demonstrat c$Studiile de specialitate 2i practica educa.ional$ au demonstrat c$

reu2ita 9nv$.$rii se datorea3$ inFuen.ei com*inate: respectivreu2ita 9nv$.$rii se datorea3$ inFuen.ei com*inate: respectivinterac.iunii a dou$ categorii de condi.ii?interac.iunii a dou$ categorii de condi.ii?

#ondiţii interne#ondiţii interne K inclu3nd ,actorii *iologici 2i ,actorii psi+ologici@K inclu3nd ,actorii *iologici 2i ,actorii psi+ologici@ #ondiţii externe#ondiţii externe K privind organi3area 2colar$: personalitateaK privind organi3area 2colar$: personalitatea

pro,esorului: ,actorii sociali 2i cei culturali: rela.iile pro,esor>elev:pro,esorului: ,actorii sociali 2i cei culturali: rela.iile pro,esor>elev:mediul ,amilial: ,actori ergonomici: etc#mediul ,amilial: ,actori ergonomici: etc#

Procesele sen3oriale 2i 9nv$.areaProcesele sen3oriale 2i 9nv$.area <n activitatea de 9nv$.are sunt implicate: 9n mod speci4c: procesele<n activitatea de 9nv$.are sunt implicate: 9n mod speci4c: procesele

primare de cunoa2tere Bsen3a.ii:percep.ii 2i secundareprimare de cunoa2tere Bsen3a.ii:percep.ii 2i secundareBrepre3entarea#Brepre3entarea#

Procesele psi+ice primare asigur$: prin mecanisme neuro > 43iologiceProcesele psi+ice primare asigur$: prin mecanisme neuro > 43iologice

speci4ce: p$trunderea in,orma.iilor 9n mintea elevilor# De natura:speci4ce: p$trunderea in,orma.iilor 9n mintea elevilor# De natura:comple;itatea 2i gradul de de3voltare al sen3a.iilor 2i percep.iilorcomple;itatea 2i gradul de de3voltare al sen3a.iilor 2i percep.iilordepinde disponi*ilitatea gndirii de prelucrare a in,orma.iilordepinde disponi*ilitatea gndirii de prelucrare a in,orma.iilorreceptate#receptate#

Procesele intelectuale 2i 9nv$.areaProcesele intelectuale 2i 9nv$.area E;ist$ legi ine;ora*ile implicate 9n de3voltarea intelectului uman: legiE;ist$ legi ine;ora*ile implicate 9n de3voltarea intelectului uman: legi

care privesc cu deose*irecare privesc cu deose*ire succesiuneasuccesiunea stadiilor intelectualestadiilor intelectuale: a: astructurilor: compo3i.iei 2i modului de organi3are caracteristice pentrustructurilor: compo3i.iei 2i modului de organi3are caracteristice pentruo etap$ sau alta#o etap$ sau alta#

Copilul nu poate 9ncepe cu gndirea a*stract$ 2i teoretic$: 9ntruct elCopilul nu poate 9ncepe cu gndirea a*stract$ 2i teoretic$: 9ntruct el

a=unge anevoios 2i treptat a*ia c$tre s,r2itul copil$riei la aceasta# Dina=unge anevoios 2i treptat a*ia c$tre s,r2itul copil$riei la aceasta# Dinperspectiva psi+ologiei genetice: reordonarea stadiilor nu esteperspectiva psi+ologiei genetice: reordonarea stadiilor nu esteposi*il$: ci ea r$mne mereu aceea2i pentru to.i oamenii: indi,erentposi*il$: ci ea r$mne mereu aceea2i pentru to.i oamenii: indi,erentde dota.ia lor ereditar$ BJ# Piaget: (810#de dota.ia lor ereditar$ BJ# Piaget: (810#

Inteligen.a 2i per,orman.a 9nv$.$riiInteligen.a 2i per,orman.a 9nv$.$rii Din perspectiva psi+ologiei de3volt$rii cognitive:Din perspectiva psi+ologiei de3volt$rii cognitive: inteligenţainteligenţa sese

de4ne2te ca aptitudinea mintal$ prin care se o*.in per,orman.e 9nde4ne2te ca aptitudinea mintal$ prin care se o*.in per,orman.e 9nre,acerea progresiv>ascendent$ a ec+ili*rului dintre asimilare 2ire,acerea progresiv>ascendent$ a ec+ili*rului dintre asimilare 2iacomodare#acomodare#

Concret inteligen.a se m$soar$ prin nivelurile de conceptuali3are 2i deConcret inteligen.a se m$soar$ prin nivelurile de conceptuali3are 2i de 9n.elegere a mesa=elor dar: mai ales: prin re3olutivitate Bcapacitatea 9n.elegere a mesa=elor dar: mai ales: prin re3olutivitate Bcapacitatea

omului de a re3olva pro*leme#omului de a re3olva pro*leme# <n teoria inteligen.elor multiple: Gardner B(87) porne2te de la ideea<n teoria inteligen.elor multiple: Gardner B(87) porne2te de la ideea



c$ unii copii cu coe4cient ridicat de inteligen.$ nu au re3ultate *une lac$ unii copii cu coe4cient ridicat de inteligen.$ nu au re3ultate *une la2coal$: 4ind considera.i de2tep.i numai2coal$: 4ind considera.i de2tep.i numai aacei care au puncta=e maricei care au puncta=e marila testele de inteligen.$#la testele de inteligen.$#

Inteligen.$ 2i talent 9n 9nv$.areInteligen.$ 2i talent 9n 9nv$.are Con,orm tradi.iei sociale: culturale suntem tenta.i s$>i consider$mCon,orm tradi.iei sociale: culturale suntem tenta.i s$>i consider$m

inteligen.i pe cei care sunt *uni la o*iectele de *a3$ din 2coal$:inteligen.i pe cei care sunt *uni la o*iectele de *a3$ din 2coal$:adic$ matematic$ sau literatur$: iar pe ceilal.i s$>i consider$madic$ matematic$ sau literatur$: iar pe ceilal.i s$>i consider$mtalenta.i# Dac$ pe unele le numim inteligen.e 2i pe celelalte talentetalenta.i# Dac$ pe unele le numim inteligen.e 2i pe celelalte talente 9nseamn$ c$ nu le consider$m la ,el de importante 2i egale# 9nseamn$ c$ nu le consider$m la ,el de importante 2i egale#

<n vi3iunea lui Gardner<n vi3iunea lui Gardner inteligenţainteligenţa este un mod de a re3olvaeste un mod de a re3olvapro*lemele 2i de a de3voltapro*lemele 2i de a de3volta produse considerate ca valori 9n cel pu.inproduse considerate ca valori 9n cel pu.ino cultur$#o cultur$# Inteligen.a este o resurs$ natural$ de poten.ial *io>Inteligen.a este o resurs$ natural$ de poten.ial *io>psi+ologic# Valori3area inteligen.ei este determinat$ de domeniul saupsi+ologic# Valori3area inteligen.ei este determinat$ de domeniul saucmpul 9n care ea se mani,est$ pe parcursul evolu.ieicmpul 9n care ea se mani,est$ pe parcursul evolu.iei##

Gndire 2i 9nv$.areGndire 2i 9nv$.are 'ândirea'ândirea

este un proces psi+ic superior ce ocup$ o po3i.ie central$ 9neste un proces psi+ic superior ce ocup$ o po3i.ie central$ 9n

sistemul psi+ic uman 2i 9ndepline2te un rol decisiv 9n cunoa2tere# Dac$sistemul psi+ic uman 2i 9ndepline2te un rol decisiv 9n cunoa2tere# Dac$procesele sen3oriale 9ntre.in rela.ii in,orma.ionale directe cuprocesele sen3oriale 9ntre.in rela.ii in,orma.ionale directe cuam*ian.a: gndirea e,ectuea3$ o cunoa2tere multiplu mi=locit$ aam*ian.a: gndirea e,ectuea3$ o cunoa2tere multiplu mi=locit$ arealit$.ii: c$utnd s$ surprind$ dincolo de ,orme con.inuturile: dincolorealit$.ii: c$utnd s$ surprind$ dincolo de ,orme con.inuturile: dincolode ,enomene esen.ialul: dincolo de singularul>concret generalul 2ide ,enomene esen.ialul: dincolo de singularul>concret generalul 2igenericul#genericul#

Gndirea se caracteri3ea3$ prin a*stracti3are: generali3are:Gndirea se caracteri3ea3$ prin a*stracti3are: generali3are:organi3are logic$ 2i 9ntotdeauna ea operea3$ categorial: dep$2indorgani3are logic$ 2i 9ntotdeauna ea operea3$ categorial: dep$2indconcretul# Con.inutul in,orma.ional de4nitoriu al gndirii nu esteconcretul# Con.inutul in,orma.ional de4nitoriu al gndirii nu esteimaginea: ci ideea: no.iunea: conceptul K adic$ o anumit$ semni4ca.ieimaginea: ci ideea: no.iunea: conceptul K adic$ o anumit$ semni4ca.ie

general$: esen.ial$#general$: esen.ial$#"eversi*ilitatea opera.iilor gndirii"eversi*ilitatea opera.iilor gndirii Psi+ologic: gndirea progresea3$ prin coordon$ri de variate opera.iiPsi+ologic: gndirea progresea3$ prin coordon$ri de variate opera.ii

mintale: 9n ansam*luri sau grupuri: a c$ror caracteristic$ principal$mintale: 9n ansam*luri sau grupuri: a c$ror caracteristic$ principal$esteeste reversibilitatea"reversibilitatea" Aceasta se eviden.ia3$ prin parcurgerea deAceasta se eviden.ia3$ prin parcurgerea dedrumuri concomitent 9n am*ele direc.ii: prin e;ecutarea simultan$ dedrumuri concomitent 9n am*ele direc.ii: prin e;ecutarea simultan$ deopera.ii inverse prin rela.ii de reciprocitate#opera.ii inverse prin rela.ii de reciprocitate#

Opera.iile gndirii permit e;tragerea unor invarian.i sau ela*orareaOpera.iile gndirii permit e;tragerea unor invarian.i sau ela*orareaunor constante in,orma.ionale 9n ,orma conceptelor# Constanteleunor constante in,orma.ionale 9n ,orma conceptelor# Constanteleconceptuale nu sunt simple pl$smuiri ale min.ii: ci au un ec+ivalent 9nconceptuale nu sunt simple pl$smuiri ale min.ii: ci au un ec+ivalent 9n

realitate 9n ,orma claselor de o*iecte 2i ,enomene: a cau3alit$.ii 2i arealitate 9n ,orma claselor de o*iecte 2i ,enomene: a cau3alit$.ii 2i aaltor modalit$.i determinative Blegi o*iective: alt,el spus: a rela.iiloraltor modalit$.i determinative Blegi o*iective: alt,el spus: a rela.iilorcategoriale 2i determinative#categoriale 2i determinative#

<nv$.area cognitiv$ 2i gndirea<nv$.area cognitiv$ 2i gndirea 5ormat$ 9n activitatea de 9nv$.are cognitiv$: prin interiori3are 2i5ormat$ 9n activitatea de 9nv$.are cognitiv$: prin interiori3are 2i

sociali3are cultural$: gndirea devine unul dintre procesele 2isociali3are cultural$: gndirea devine unul dintre procesele 2iresorturile esen.iale ale 9nv$.$rii# Gndirea se implic$ a2adar pregnantresorturile esen.iale ale 9nv$.$rii# Gndirea se implic$ a2adar pregnant 9n? 9n? ormarea conceptelor şi operaţiilor ormarea conceptelor şi operaţiilor @@ înţelegereînţelegere@@ rezolvarearezolvarea problemelor problemelor ##

+nvăţarea cognitivă+nvăţarea cognitivă este o activitate comple;$ prin care se do*ndesceste o activitate comple;$ prin care se do*ndescnoi cuno2tin.e 2i se ela*orea3$ structuri intelectuale: opera.ii mintalenoi cuno2tin.e 2i se ela*orea3$ structuri intelectuale: opera.ii mintale

corespun3$toare 4ec$rui stadiu de de3voltare psi+ic$#corespun3$toare 4ec$rui stadiu de de3voltare psi+ic$#



C/&>&& &)'' 8+' ;>;&& :(/+8' ,/('-'+' (/0&)&' 87'()&'C/&>&& &)'' 8+' ;>;&& :(/+8' ,/('-'+' (/0&)&' 87'()&'/+&)&'/+&)&'

>> Studiile de specialitate 2i practica educa.ional$ au demonstrat c$ reu2itaStudiile de specialitate 2i practica educa.ional$ au demonstrat c$ reu2ita 9nv$.$rii se datorea3$ inFuen.ei com*inate: interac.iunii a dou$ categorii 9nv$.$rii se datorea3$ inFuen.ei com*inate: interac.iunii a dou$ categorii

de condi.ii?de condi.ii?II.. (/&>&& &)''(/&>&& &)'': inclu3nd ,actorii *iologici 2i psi+ologici@: inclu3nd ,actorii *iologici 2i [email protected]. (/&>&& '?)''(/&>&& '?)'': privind organi3area 2colar$: ,actorii social>culturali:: privind organi3area 2colar$: ,actorii social>culturali:rela.iile pro,esor>elevi: ,actori ergonomici: mediul ,amilial etc#rela.iile pro,esor>elevi: ,actori ergonomici: mediul ,amilial etc#8= $8()/& ' 8)*; %&/+/0&(;8= $8()/& ' 8)*; %&/+/0&(;v$rstav$rsta,, dezvoltarea psihofzicădezvoltarea psihofzică Bde3voltarea structural$ 2i ,unc.ional$ a sistemului nervos: a organelor deBde3voltarea structural$ 2i ,unc.ional$ a sistemului nervos: a organelor desim. etc#sim. etc#:: starea de sănătatestarea de sănătate $8()/& ' 8)*; ,-&/+/0&(; :& /+*+ +/ ;>8' $8()/& ' 8)*; ,-&/+/0&(; :& /+*+ +/ ;>8' P/('-'+' ,-&&(' (/0&)&' <-'@/&8+' :& +/0&('=P/('-'+' ,-&&(' (/0&)&' <-'@/&8+' :& +/0&('=

S'@8>&&S'@8>&&+'+' > sensi*ilitatea optim$ a anali3atorilor@ valori4carea tuturor> sensi*ilitatea optim$ a anali3atorilor@ valori4carea tuturormodalit$.ilor sen3oriale@ contri*uie prin interac.iunea 2i sinte3a lor 9nmodalit$.ilor sen3oriale@ contri*uie prin interac.iunea 2i sinte3a lor 9ncadrul percep.iilor@cadrul percep.iilor@

P'(',>&&P'(',>&&+'+' > *og$.ia: diversitatea 2i acurate.ea> *og$.ia: diversitatea 2i acurate.ea percepţiilo percepţiilor@r@ capacitateacapacitateade observaţiede observaţie 2i de3voltarea2i de3voltarea spiritului de observaţiespiritului de observaţie te+nici dete+nici de 9nv$.are perceptiv$@ sunt implicate caracteristicile su*iectului 9nv$.are perceptiv$@ sunt implicate caracteristicile su*iectuluicunosc$tor @cunosc$tor @

R'(/98;&R'(/98;& lucrul direct cu o*iectul 2i receptarea pre3en.ei lui prin mailucrul direct cu o*iectul 2i receptarea pre3en.ei lui prin maimulte sim.uri@ ,olosirea materialului intuitiv: nu doar a celuimulte sim.uri@ ,olosirea materialului intuitiv: nu doar a celuisc+ematic@ ver*ali3area e;perien.ei de c$tre pro,esor 2i elevi@sc+ematic@ ver*ali3area e;perien.ei de c$tre pro,esor 2i elevi@ 9nv$.area prin descoperire 2i o*serva.iile independente ale elevilor@ 9nv$.area prin descoperire 2i o*serva.iile independente ale elevilor@

R','@');&+' R','@');&+' cantitatea 2i calitatea repre3ent$rilor@ evocarea celorcantitatea 2i calitatea repre3ent$rilor@ evocarea celorde=a ,ormate: 9nl$n.uirea 2i trans,ormarea repre3ent$rilor: creareade=a ,ormate: 9nl$n.uirea 2i trans,ormarea repre3ent$rilor: creareaunora noi pentru a a=uta la construirea no.iunilor@ rolul anali3ei 2iunora noi pentru a a=uta la construirea no.iunilor@ rolul anali3ei 2isinte3ei sen3oriale: opera.iilor intelectuale 2i ,unc.iei reglatoare asinte3ei sen3oriale: opera.iilor intelectuale 2i ,unc.iei reglatoare acuvntului@ ,ac trecerea la procesele cognitive superioare 2i sunt ocuvntului@ ,ac trecerea la procesele cognitive superioare 2i sunt ocondi.ie ,avora*il$ pentru [email protected] ,avora*il$ pentru 9nv$.are@

G&'8G&'8 > proces psi+ic central 9n cadrul S#P#U> proces psi+ic central 9n cadrul S#P#U•• are rol instrumental: 4ind implicat$ 9n 9n.elegere: ,ormarea deare rol instrumental: 4ind implicat$ 9n 9n.elegere: ,ormarea de

concepte 2i opera.ii mentale: 9n re3olvarea de pro*leme princoncepte 2i opera.ii mentale: 9n re3olvarea de pro*leme prin

algoritmic$ 2i euristic$@algoritmic$ 2i euristic$@•• tre*uie e;ersate latura ei opera.ional$: ,ormarea conceptelortre*uie e;ersate latura ei opera.ional$: ,ormarea conceptelor

2tiin.i4ce 2i plasticitatea @2tiin.i4ce 2i plasticitatea @•• 9nv$.area cognitiv$ > ca activitate comple;$ de do*ndire a noi 9nv$.area cognitiv$ > ca activitate comple;$ de do*ndire a noi

cuno2tin.e 2i ela*orare a noi structuri [email protected] 2i ela*orare a noi structuri intelectuale@

•• L&9%8*+ L&9%8*+ e;ersarea 2i de3voltarea ,unc.iilor 2i ,ormelor lim*a=ului:e;ersarea 2i de3voltarea ,unc.iilor 2i ,ormelor lim*a=ului:de3voltarea voca*ularului: e;ersarea 2i de3voltarea lim*a=uluide3voltarea voca*ularului: e;ersarea 2i de3voltarea lim*a=uluie;ternBoral 2i scris: de3voltarea lim*a=ului intern: a e;presivit$.iie;ternBoral 2i scris: de3voltarea lim*a=ului intern: a e;presivit$.iilim*a=ului: 9nsu2irea lim*a=elor de specialitate @ unitatea gndire>lim*a=ului: 9nsu2irea lim*a=elor de specialitate @ unitatea gndire>lim*a=@lim*a=ul ca suport al gndirii: determinant 9n procesul 9nv$.$rii@lim*a=@lim*a=ul ca suport al gndirii: determinant 9n procesul 9nv$.$rii@

M'9/&8M'9/&8 > capacitatea de 9ntip$rire: stocare 2i reactuali3are a> capacitatea de 9ntip$rire: stocare 2i reactuali3are ain,orma.iilor@in,orma.iilor@



•• (8+&);>&(8+&);>& ale memoriei K volumul: plasticitatea suple.ea memoriei:ale memoriei K volumul: plasticitatea suple.ea memoriei:rapiditatea 9ntip$ririi: tr$inicia p$str$rii: 4delitatea reactuali3$rii @rapiditatea 9ntip$ririi: tr$inicia p$str$rii: 4delitatea reactuali3$rii @

•• rolul proceselor 2i al ,ormelor memoriei 9n 9nv$.are@rolul proceselor 2i al ,ormelor memoriei 9n 9nv$.are@•• cunoa2terea 2i respectarea legit$.ilor memoriei@cunoa2terea 2i respectarea legit$.ilor memoriei@•• trans,ormarea ,ormelor neproductive 9n ,orme productive aletrans,ormarea ,ormelor neproductive 9n ,orme productive ale

memor$rii@memor$rii@•• condi.iile memor$rii? particularit$.ile materialului de memorat:condi.iile memor$rii? particularit$.ile materialului de memorat:

motiva.ia su*iectului: cunoa2terea re3ultatelor 9nv$.$rii: 9n.elegereamotiva.ia su*iectului: cunoa2terea re3ultatelor 9nv$.$rii: 9n.elegereamaterialului de 9nv$.at: repeti.ia etc#materialului de 9nv$.at: repeti.ia etc#

I980&8>&8I980&8>&8 > ela*orare de proiecte 2i imagini noi: pe *a3a com*in$rii 2i> ela*orare de proiecte 2i imagini noi: pe *a3a com*in$rii 2itrans,orm$rii e;perien.ei@trans,orm$rii e;perien.ei@

•• interac.iunea cu toate celelalte procese 2i ,enomene psi+ice?interac.iunea cu toate celelalte procese 2i ,enomene psi+ice?sen3oriale:logice: reglatorii: cu structurile de personalitate@sen3oriale:logice: reglatorii: cu structurile de personalitate@

•• ,ormele imagina.iei Breproductiv$: creatoare: visul de perspectiv$ etc#,ormele imagina.iei Breproductiv$: creatoare: visul de perspectiv$ etc#@@

•• procedeele imaginative? aglutinarea: multiplicarea: diminuarea:procedeele imaginative? aglutinarea: multiplicarea: diminuarea:tipi3area: empatia: personi4carea: analogia@tipi3area: empatia: personi4carea: analogia@

•• imagina.ia ,acilitea3$ 9n.elegerea: re3olvarea de pro*leme:imagina.ia ,acilitea3$ 9n.elegerea: re3olvarea de pro*leme:de3voltarea poten.ialului creativ@de3voltarea poten.ialului creativ@

C/&>&& '?)'' 8+' ;>;&& :(/+8'C/&>&& '?)'' 8+' ;>;&& :(/+8'$8()/& (' >& ' /+*&+'7*(>&&+' :& (/9,')'>'+' ,/7$8()/& (' >& ' /+*&+'7*(>&&+' :& (/9,')'>'+' ,/7

•• •• Pro,esorul are urm$toarelePro,esorul are urm$toarele /+*&/+*&??•• > organi3ator al procesului de 9nv$.$mnt 2i transmi.$tor de> organi3ator al procesului de 9nv$.$mnt 2i transmi.$tor de

[email protected]@•• > educator>model pentru elevi@> educator>model pentru elevi@•• > partener al p$rin.ilor 2i al comunit$.ii 2colare pentru educa.ie@> partener al p$rin.ilor 2i al comunit$.ii 2colare pentru educa.ie@•• > mem*ru al corpului pro,esoral#> mem*ru al corpului pro,esoral#•• educatorul tre*uie s$ de.in$ mai multe tipuri de competen.e?educatorul tre*uie s$ de.in$ mai multe tipuri de competen.e?

cognitivă, metodologică, evaluativă, psihosocială, de relaţionare şicognitivă, metodologică, evaluativă, psihosocială, de relaţionare şicomunicare, inormatice, metacognitive etc"comunicare, inormatice, metacognitive etc"

•• calităţile proesorului ca didacticiancalităţile proesorului ca didactician Btransmi.$tor de cuno2tin.e?Btransmi.$tor de cuno2tin.e?•• preg$tirea temeinic$ 9n domeniul specialit$.ii: 9n domeniul psi+ologiei:preg$tirea temeinic$ 9n domeniul specialit$.ii: 9n domeniul psi+ologiei:

pedagogiei 2i didacticii specialit$.ii@pedagogiei 2i didacticii specialit$.ii@•• comunicativitate pedagogic$@comunicativitate pedagogic$@•• priceperea de a do3a cuno2tin.ele predate 9n ,unc.ie de puterea depriceperea de a do3a cuno2tin.ele predate 9n ,unc.ie de puterea de

asimilare a elevilorstuden.ilor Baccesi*ilitatea@asimilare a elevilorstuden.ilor Baccesi*ilitatea@•• capacitatea de sistemati3are 2i sinteti3are a cuno2tin.elor#capacitatea de sistemati3are 2i sinteti3are a cuno2tin.elor#•• calităţile proesorului ca educator!calităţile proesorului ca educator! empatie@ tact pedagogic@ sim.ulempatie@ tact pedagogic@ sim.ul

m$suriim$surii•• sim.ul umorului@ asertivitate etc#sim.ul umorului@ asertivitate etc#

$8()/& (' >& ' /08&@8'8 :(/+8;$8()/& (' >& ' /08&@8'8 :(/+8;



•• M'&*+ :(/+8M'&*+ :(/+8 ansam*lul ,actorilor naturali 2i sociali: materiali 2iansam*lul ,actorilor naturali 2i sociali: materiali 2ispirituali: anga=a.i 9n activitatea de ,ormare>de3voltare a personalit$.ii@spirituali: anga=a.i 9n activitatea de ,ormare>de3voltare a personalit$.ii@

pot ac.iona direct sau indirect asupra individului#pot ac.iona direct sau indirect asupra individului#•• proiectareaproiectarea &&&*8+&@8); :& &7''>&8); 8 ;>;&&&&&*8+&@8); :& &7''>&8); 8 ;>;&& .innd cont.innd contde pro4lul psi+ologic de vrst$ 2i individual al elevilor: de o*iectivelede pro4lul psi+ologic de vrst$ 2i individual al elevilor: de o*iectivele2i con.inuturile 9nv$.$rii@2i con.inuturile 9nv$.$rii@

•• Un rol deose*it 9n optimi3area 9nv$.$rii 2colare 9l au urm$toriiUn rol deose*it 9n optimi3area 9nv$.$rii 2colare 9l au urm$torii,actori?,actori?

•• ,ormele de organi3are a 9nv$.$mntului Bpe clase 2i lec.ii: ,rontal:,ormele de organi3are a 9nv$.$mntului Bpe clase 2i lec.ii: ,rontal:individual: pe grupe@individual: pe grupe@

•• sistemul de cerin.e instructiv>educative Bve3i 4nalit$.ile educa.iei@sistemul de cerin.e instructiv>educative Bve3i 4nalit$.ile educa.iei@ideal: scopuri: o*iective@ideal: scopuri: o*iective@

•• metodologia pred$rii>9nv$.$rii: cu centrare pe elev: pe implicarea 2imetodologia pred$rii>9nv$.$rii: cu centrare pe elev: pe implicarea 2i

activi3area sa@ promovarea metodelor 2i procedeelor activ>activi3area sa@ promovarea metodelor 2i procedeelor activ>participative etc#@participative etc#@

•• con.inuturile instruirii: prev$3ute 9n planul>cadru: programele 2colare:con.inuturile instruirii: prev$3ute 9n planul>cadru: programele 2colare:manualele alternative etc#manualele alternative etc#

•• climatul rela.ional din clasa de elevi Bca e,ect al naturii rela.iilor declimatul rela.ional din clasa de elevi Bca e,ect al naturii rela.iilor deintercomunicare: intercunoa2tere: socio>a,ective: de inFuen.$ 2iintercomunicare: intercunoa2tere: socio>a,ective: de inFuen.$ 2ideci3ie: structuri pre,eren.iale: status sociometric : stilul de conduceredeci3ie: structuri pre,eren.iale: status sociometric : stilul de conducerepromovat de c$tre educator etc@promovat de c$tre educator etc@

$8()/& -/(&/(*+)*8+& :& -/(&/'(//9&(&$8()/& -/(&/(*+)*8+& :& -/(&/'(//9&(&

•• 789&+&8789&+&8 > ca 2i structur$: rela.ii intra,amiliale: compo3i.ie multi>> ca 2i structur$: rela.ii intra,amiliale: compo3i.ie multi>genera.ional$: sistem a;iologic promovat 9n cre2terea 2i ,ormareagenera.ional$: sistem a;iologic promovat 9n cre2terea 2i ,ormareacopilului@copilului@

•• &'+*+ ' '*(8>&' 8+ ,;&>&+/&'+*+ ' '*(8>&' 8+ ,;&>&+/ > dac$ nivelul de educa.ie 2i> dac$ nivelul de educa.ie 2icultur$ al p$rin.ilor este 9nalt: atitudinea ,a.$ de educa.ia copiilor va 4cultur$ al p$rin.ilor este 9nalt: atitudinea ,a.$ de educa.ia copiilor va 4mai intens po3itiv$@mai intens po3itiv$@

•• &'+*+ -/(&/'(//9&( 8+ ,;&>&+/&'+*+ -/(&/'(//9&( 8+ ,;&>&+/ > e,ectele acestui ,actor> e,ectele acestui ,actorasupra educa.iei copiilor sunt discuta*ile 2i varia*ile de la o ,amilie laasupra educa.iei copiilor sunt discuta*ile 2i varia*ile de la o ,amilie laalta@alta@

•• &'+*+ ' '@/+)8' -/(&/'(//9&(; 8+ -/(&');>&&&'+*+ ' '@/+)8' -/(&/'(//9&(; 8+ -/(&');>&&@@••

(/)'?)*+ &-)/&((/)'?)*+ &-)/&( etc#etc#

$8()/& '0//9&(& :& ' &0&'; 8 ;>;&&$8()/& '0//9&(& :& ' &0&'; 8 ;>;&& '0//9&(&'0//9&(&

•• spa.iul 2i condi.iile am*ientale legate de temperatur$: ventila.ie:spa.iul 2i condi.iile am*ientale legate de temperatur$: ventila.ie:iluminat: cromatic$: sonori3are@iluminat: cromatic$: sonori3are@

•• asigurarea unui mo*ilier corespun3$tor: dispunerea 2i calitateaasigurarea unui mo*ilier corespun3$tor: dispunerea 2i calitateaacestuia@acestuia@

•• reducerea pertur*$rilor de natur$ ,onic$ sau a oric$ror alte no;e@reducerea pertur*$rilor de natur$ ,onic$ sau a oric$ror alte no;e@•• amena=area s$lii din punct de vedere estetic 2i ,unc.ional#amena=area s$lii din punct de vedere estetic 2i ,unc.ional#

•• &0&'&(&&0&'&(&•• asigur$ condi.iile 43ice 2i psi+ice optime pentru reali3a>rea actuluiasigur$ condi.iile 43ice 2i psi+ice optime pentru reali3a>rea actului



educa.ional#educa.ional#•• &&(8)/&&&(8)/&•• condi.ii ce inFuen.ea3$ s$n$tatea [email protected] ce inFuen.ea3$ s$n$tatea elevilor@•• cre2terea 2i de3voltarea 43ic$ 2i psi+ic$ normale 9n conte;tul activit$.iicre2terea 2i de3voltarea 43ic$ 2i psi+ic$ normale 9n conte;tul activit$.ii

2colare@2colare@•• prevenirea surmena=ului 2colar 2i a inadapt$rii la ritmul 2colar@prevenirea surmena=ului 2colar 2i a inadapt$rii la ritmul 2colar@•• limitarea 2i eliminarea ,actorilor nocivi din mediul 2colar > prea multelimitarea 2i eliminarea ,actorilor nocivi din mediul 2colar > prea multe

sarcini de 9nv$.are: prea multe sau prea dese e;amene: sau prea desarcini de 9nv$.are: prea multe sau prea dese e;amene: sau prea detimpuriu etc#timpuriu etc#

•• evitarea o*oselii 2colare: eviden.iat$ prin semne?evitarea o*oselii 2colare: eviden.iat$ prin semne?•• productive > sc$derea randamentului@productive > sc$derea randamentului@•• psi+o43iologice@psi+o43iologice@•• su*iectiv>emo.ionalesu*iectiv>emo.ionale

I)'',''>8 &)' (/&>&&+' &)'' :& '?)'' 8+' ;>;&&.I)'',''>8 &)' (/&>&&+' &)'' :& '?)'' 8+' ;>;&&.V8+/&5(8' :& /,)&9&@8'V8+/&5(8' :& /,)&9&@8'

•• procesul de instruire implic$ identi4carea: descrierea 2i optimi3areaprocesul de instruire implic$ identi4carea: descrierea 2i optimi3areacondi.iilor interne 2i e;terne ale [email protected] interne 2i e;terne ale 9nv$.$rii@

•• pentru a 4 e4cient: pro,esorul tre*uie s$ cunoasc$? nivelul de3volt$riipentru a 4 e4cient: pro,esorul tre*uie s$ cunoasc$? nivelul de3volt$riiintelectuale a elevului: nivelul actual al preg$tirii sale dar 2i nivelul deintelectuale a elevului: nivelul actual al preg$tirii sale dar 2i nivelul deaspira.ie 2i [email protected] 2i motiva.ie@

•• varia*ilele e;terne au e,ect doar 9n condi.iile pre3en.ei ,actorilorvaria*ilele e;terne au e,ect doar 9n condi.iile pre3en.ei ,actorilorinterni Bmotiva.ie: aspira.ii: capacitate de 9nv$.are@interni Bmotiva.ie: aspira.ii: capacitate de 9nv$.are@•• cunoa2terea 2i stimularea ,actorilor interni pentru a se reali3acunoa2terea 2i stimularea ,actorilor interni pentru a se reali3a

9nv$.area@ 9nv$.area@•• rolul climatului socio>a,ectiv al clasei: al rela.iilor e;istente 9n cadrulrolul climatului socio>a,ectiv al clasei: al rela.iilor e;istente 9n cadrul

grupului 2colar@grupului 2colar@•• aptitudinea pedagogic$ 2i competen.ele pro,esorului inFuen.ea3$aptitudinea pedagogic$ 2i competen.ele pro,esorului inFuen.ea3$

procesul de 9nv$.are #procesul de 9nv$.are #

3.". Î;>8'8 (/0&)&; :& ;>8'8 ('8)&;. $/98'8 />&*&+/3.". Î;>8'8 (/0&)&; :& ;>8'8 ('8)&;. $/98'8 />&*&+/'+8%/8'8 /,'8>&&+/ 9')8+'. S)8)'0&& 8+0/&)9&(' :&'+8%/8'8 /,'8>&&+/ 9')8+'. S)8)'0&& 8+0/&)9&(' :&'*&-)&(' ' ;>8''*&-)&(' ' ;>8'

Gndirea se implic$ pregnant 9n? ,ormarea conceptelor 2i opera.iilor@Gndirea se implic$ pregnant 9n? ,ormarea conceptelor 2i opera.iilor@ 9n.elegerea no.iunilor@ re3olvarea pro*lemelor# 9n.elegerea no.iunilor@ re3olvarea pro*lemelor#

> opera.iile mintale 2i grupurile de opera.ii au drept caracteristic$> opera.iile mintale 2i grupurile de opera.ii au drept caracteristic$principal$ > reversi*ilitatea#principal$ > reversi*ilitatea#

>opera.ia este o ac.iune interiori3at$ reversi*il$ care are posi*ilitatea de a>opera.ia este o ac.iune interiori3at$ reversi*il$ care are posi*ilitatea de ase reorgani3a cu altele 9n structuri opera.ionale inedite 9n cadrulse reorgani3a cu altele 9n structuri opera.ionale inedite 9n cadrulsistemului cognitiv intelectual#sistemului cognitiv intelectual#

> grup$rile opera.ionale se constituie: 9n medie: la copil 9n =urul vrstei de> grup$rile opera.ionale se constituie: 9n medie: la copil 9n =urul vrstei de

1>6 ani Bdup$ J# Piaget ca urmare a apari.iei1>6 ani Bdup$ J# Piaget ca urmare a apari.iei reversibilităţii prinreversibilităţii prininversiuneinversiune: adic$ a capacit$.ii de e,ectuare pe plan mintal a: adic$ a capacit$.ii de e,ectuare pe plan mintal a



ac.iunii directe cu opusul acesteia#ac.iunii directe cu opusul acesteia#

> pe la ((>(& ani se constituie 2i> pe la ((>(& ani se constituie 2i reversibilitatea prin reciprocitatereversibilitatea prin reciprocitate aaopera.iilor [email protected] gndirii@

> 9n adolescen.$ se de3volt$ structurile operatorii com*inatorice cu> 9n adolescen.$ se de3volt$ structurile operatorii com*inatorice cu

dublă şi intercorelatădublă şi intercorelată reversibilitatereversibilitate > la vrsta de 6>7 ani K se de3volt$ invarian.a Bconservarea cantit$.ii:> la vrsta de 6>7 ani K se de3volt$ invarian.a Bconservarea cantit$.ii:

spre 8>(' ani > cea de greutate 2i a*ia la ((>(& ani cea de volum@spre 8>(' ani > cea de greutate 2i a*ia la ((>(& ani cea de volum@ >utili3area>utili3area operaţiilor generale ale g$ndiriioperaţiilor generale ale g$ndirii Banali3a: sinte3a:Banali3a: sinte3a:

compara.ia: a*stracti3area 2i generali3area iar 9n re3olvarea uneicompara.ia: a*stracti3area 2i generali3area iar 9n re3olvarea uneianumite categorii de sarcini: pro*e 2i pro*leme sunt pre3enteanumite categorii de sarcini: pro*e 2i pro*leme sunt pre3enteoperaţiile specifce ale g$ndiriioperaţiile specifce ale g$ndirii..

> Strategiile gndirii sunt secven.e de opera.ii mintale des,$2urate:> Strategiile gndirii sunt secven.e de opera.ii mintale des,$2urate:dup$ reguli logice 2i psi+o>logice: asupra structurilor cognitive: adup$ reguli logice 2i psi+o>logice: asupra structurilor cognitive: ain,orma.iilor *ine sau sla* structurate#in,orma.iilor *ine sau sla* structurate#

> 9n procesul de 9nv$.are 2i 9n domeniul re3olv$rii de pro*leme sunt> 9n procesul de 9nv$.are 2i 9n domeniul re3olv$rii de pro*leme sunt,olosite: cu prec$dere:,olosite: cu prec$dere: strategii intelectuale algoritmicestrategii intelectuale algoritmice: iar 9n: iar 9n,ormularea sau ela*orarea de noi 9ntre*$ri: ipote3e: no.iuni: pro*leme,ormularea sau ela*orarea de noi 9ntre*$ri: ipote3e: no.iuni: pro*leme2i solu.ii sunt implicate2i solu.ii sunt implicate strategiile euristice"strategiile euristice"

>strategiile algoritmice sunt procedee sau secven.e opera.ionale>strategiile algoritmice sunt procedee sau secven.e opera.ionalesistematice 2i riguroase cuprin3nd ra.ionamente: sc+emesistematice 2i riguroase cuprin3nd ra.ionamente: sc+emeintelectuale standardi3ate: 4;ate prin reguli precise: care asigur$intelectuale standardi3ate: 4;ate prin reguli precise: care asigur$o*.inerea sigur$ a re3ultatului unei sarcini#o*.inerea sigur$ a re3ultatului unei sarcini#

> strategiile euristice sunt sisteme opera.ionale nestandardi3ate:> strategiile euristice sunt sisteme opera.ionale nestandardi3ate:Fe;i*ile 2i divergente: ce u3ea3$ de ra.ionamente ne,ormali3ate:Fe;i*ile 2i divergente: ce u3ea3$ de ra.ionamente ne,ormali3ate:

sc+eme desc+ise: Fuente: pro*a*ilistice: menite s$ caute 2i s$sc+eme desc+ise: Fuente: pro*a*ilistice: menite s$ caute 2i s$ descopere re3ultatul uneidescopere re3ultatul unei pro*leme situa.ii comple;e ori inedite#pro*leme situa.ii comple;e ori inedite#

>su*iectul utili3ea3$ am*ele strategii 9n activitatea intelectual$ sau>su*iectul utili3ea3$ am*ele strategii 9n activitatea intelectual$ saupractic$ dar 9n ponderi di,erite: speci4ce tipului de sarcin$ sau depractic$ dar 9n ponderi di,erite: speci4ce tipului de sarcin$ sau depro*lem$#pro*lem$#

>> ;>8'8 (/0&)&; ;>8'8 (/0&)&; este o activitate comple;$ prin care seeste o activitate comple;$ prin care sedo*ndesc noi cuno2tin.e 2i se ela*orea3$ structuri intelectualedo*ndesc noi cuno2tin.e 2i se ela*orea3$ structuri intelectualecorespun3$toare 4ec$rui stadiu de de3voltare psi+ic$#corespun3$toare 4ec$rui stadiu de de3voltare psi+ic$#

>este vor*a: nu de o simpl$ ac+i3i.ionare de cuno2tin.e: ci de ,ormarea>este vor*a: nu de o simpl$ ac+i3i.ionare de cuno2tin.e: ci de ,ormarea

con2tient$ a no.iunilor: a opera.iilor mentale@con2tient$ a no.iunilor: a opera.iilor mentale@ > ,ormarea conceptelor> ,ormarea conceptelor este ,acilitat$ de o serie de ,actori cum ar 4?este ,acilitat$ de o serie de ,actori cum ar 4? >e;perien.a direct$ cu o*iecte 2i ac.iuni@ comunicarea ver*al$@>e;perien.a direct$ cu o*iecte 2i ac.iuni@ comunicarea ver*al$@

asimilarea modelelor conceptual>teoretice@asimilarea modelelor conceptual>teoretice@ > ca unitate cognitiv$ de *a3$ a gndirii: no.iunea const$ 9n> ca unitate cognitiv$ de *a3$ a gndirii: no.iunea const$ 9n

condensarea selectiv$ 2i integrarea de in,orma.ii despre 9nsu2irilecondensarea selectiv$ 2i integrarea de in,orma.ii despre 9nsu2irilegenerale: esen.iale ale unor clase de o*iecte: ,enomene 2i rela.iigenerale: esen.iale ale unor clase de o*iecte: ,enomene 2i rela.iicategoriale sau determinative#categoriale sau determinative#

> pseudoconceptele: denumite 2i concepte empirice Bcotidiene: att> pseudoconceptele: denumite 2i concepte empirice Bcotidiene: attde speci4ce copilului 2i 2colarului: nu dispar total din activitateade speci4ce copilului 2i 2colarului: nu dispar total din activitatea

intelectual$ a adultului#intelectual$ a adultului#



no.iunile au ,ost clasi4cate 9n dou$ categorii: repectivno.iunile au ,ost clasi4cate 9n dou$ categorii: repectiv concreteconcrete: care: carese pot ilustra printr>o imagine 2ise pot ilustra printr>o imagine 2i abstracte,abstracte, care nu pot 4 repre3entatecare nu pot 4 repre3entate4gural@4gural@

>conceptele empirice cuprind tr$s$turi concrete: particulare: 9nsu2iri>conceptele empirice cuprind tr$s$turi concrete: particulare: 9nsu2iripunctuale: restrictivepunctuale: restrictive @ unele sunt s$r$c$cioase: limitate: ,ragile 2i@ unele sunt s$r$c$cioase: limitate: ,ragile 2i

la*ile: altele rigide 2i conservatoare: 9n sc+im* toate suntla*ile: altele rigide 2i conservatoare: 9n sc+im* toate suntindividuali3ate cognitiv: ac.ional dar mai ales a,ectivindividuali3ate cognitiv: ac.ional dar mai ales a,ectiv @ conceptele@ concepteleempirice se inscriu 9ntr>o logic$ natural$: dominant inductiv$ 2iempirice se inscriu 9ntr>o logic$ natural$: dominant inductiv$ 2ianalogic$analogic$ @@

> conceptele 2tiin.i4ce cuprind 9nsu2iri esen.iale ale o*iectelor 2i> conceptele 2tiin.i4ce cuprind 9nsu2iri esen.iale ale o*iectelor 2i,enomenelor: 9n con.inutul lor impunndu>se semni4ca.ia o*iectiv$ a,enomenelor: 9n con.inutul lor impunndu>se semni4ca.ia o*iectiv$ aacestoraacestora @@

> dac$ o no.iune empiric$ poate 4 e;primat$ printr>o de4ni.ie sau> dac$ o no.iune empiric$ poate 4 e;primat$ printr>o de4ni.ie saucaracteri3at$ sumar: no.iunea 2tiin.i4c$ de*utea3$ cu o de4ni.iecaracteri3at$ sumar: no.iunea 2tiin.i4c$ de*utea3$ cu o de4ni.ielogic$#logic$#

> totu2i: genetic 2i ,unc.ional: 9ntre ele e;ist$ continuitate 2i unitate:> totu2i: genetic 2i ,unc.ional: 9ntre ele e;ist$ continuitate 2i unitate:sunt 9ntr>o permanent$ interac.iune 2i interdependen.$#sunt 9ntr>o permanent$ interac.iune 2i interdependen.$#

>> no.iunile 2tiin.i4ce implic$ posi*ilitatea ,ormul$rii unor =udec$.i: ano.iunile 2tiin.i4ce implic$ posi*ilitatea ,ormul$rii unor =udec$.i: aevoc$rii unor imagini 2i: totodat$: a e,ectu$rii unor opera.ii mintaleevoc$rii unor imagini 2i: totodat$: a e,ectu$rii unor opera.ii mintalespeci4ce# De e;emplu: un elev care 2tie ce este un su*stantiv especi4ce# De e;emplu: un elev care 2tie ce este un su*stantiv ecapa*il nu doar s$>l de4neasc$: s$ pre3inte deose*irile lui ,a.$ decapa*il nu doar s$>l de4neasc$: s$ pre3inte deose*irile lui ,a.$ decelelale p$r.i de vor*ire: ci s$ reali3e3e 2i anumite opera.ii cu el Bs$>lcelelale p$r.i de vor*ire: ci s$ reali3e3e 2i anumite opera.ii cu el Bs$>lanali3e3e: s$>i sc+im*e ,orma dup$ num$r: ca3: s$>i sc+im*e ,unc.iaanali3e3e: s$>i sc+im*e ,orma dup$ num$r: ca3: s$>i sc+im*e ,unc.iasintactic$ 9n di,erite enun.uri#sintactic$ 9n di,erite enun.uri#

>conceptul sau no.iunea este 9ntotdeauna o construc.ie mintal$>conceptul sau no.iunea este 9ntotdeauna o construc.ie mintal$general$: dar care se situea3$ la di,erite niveluri de generali3aregeneral$: dar care se situea3$ la di,erite niveluri de generali3areBgal*en>culoare: privig+etoare>pas$re> 4in.$ 2i de a*stracti3areBgal*en>culoare: privig+etoare>pas$re> 4in.$ 2i de a*stracti3areBapropiat$ de concret> ,orma: 4gura 2i desprins$ de orice cone;iuneBapropiat$ de concret> ,orma: 4gura 2i desprins$ de orice cone;iuneintuitiv$ > ideea# Sistemul cognitiv glo*al poate 4 repre3entat printr>ointuitiv$ > ideea# Sistemul cognitiv glo*al poate 4 repre3entat printr>opiramid$ a conceptelor: universal vala*il$: 9n care dispo3i.iapiramid$ a conceptelor: universal vala*il$: 9n care dispo3i.iaintegratorilor pe vertical$ este 4;$ 2i e;act$@integratorilor pe vertical$ este 4;$ 2i e;act$@

>prin>prin conţinutulconţinutul no.iunii se 9n.elege reFectarea 9nsu2irilor esen.iale peno.iunii se 9n.elege reFectarea 9nsu2irilor esen.iale pecare le posed$ o*iectele de o anumit$ categorie#care le posed$ o*iectele de o anumit$ categorie#

> totalitatea o*iectelor care posed$ 9nsu2irile cuprinse 9n con.inutul> totalitatea o*iectelor care posed$ 9nsu2irile cuprinse 9n con.inutulno.iunii ,ormea3$ sno.iunii ,ormea3$ seraera no.iunii#no.iunii# no.iunile se ,ormea3$: pe parcursul evolu.iei ontogenetice 2i ano.iunile se ,ormea3$: pe parcursul evolu.iei ontogenetice 2i a

de3volt$rii psi+ice: att prin ac+i3i.ionarea de e;perien.$ social$: prinde3volt$rii psi+ice: att prin ac+i3i.ionarea de e;perien.$ social$: prinsociali3are 2i educa.ie: prin 9nv$.area lim*ii 2i ,olosirea lim*a=ului 9nsociali3are 2i educa.ie: prin 9nv$.area lim*ii 2i ,olosirea lim*a=ului 9ncomunicarea interuman$: dar cu deose*ire prin utili3area lor 9ncomunicarea interuman$: dar cu deose*ire prin utili3area lor 9nactivitatea intelectual$ de 9nv$.are 2i re3olvare de pro*lemeactivitatea intelectual$ de 9nv$.are 2i re3olvare de pro*leme

,olosirea optim$ a strategiilor algoritmice 2i euristice: a metodelor,olosirea optim$ a strategiilor algoritmice 2i euristice: a metodelorpro*lemati3$rii: cercet$rii 2i aplica.iilor 9n 9nv$.area cognitiv$:pro*lemati3$rii: cercet$rii 2i aplica.iilor 9n 9nv$.area cognitiv$:stopea3$ ,ormalismul din studiul reali3at de elevi: a;at cu prec$derestopea3$ ,ormalismul din studiul reali3at de elevi: a;at cu prec$derepe memorarea 2i reproducerea de cuvinte: semne: sim*oluri ,ar$ ape memorarea 2i reproducerea de cuvinte: semne: sim*oluri ,ar$ a

9n.elege corect semni4ca.iile lor conceptuale# 9n.elege corect semni4ca.iile lor conceptuale#



9n ,unc.ie de gradul de comple;itate 2i di4cultate al itemilor B sarcini: 9n ,unc.ie de gradul de comple;itate 2i di4cultate al itemilor B sarcini:pro*leme: ,enomene: situa.ii: cuvinte: te;te: comportamente:pro*leme: ,enomene: situa.ii: cuvinte: te;te: comportamente: 9n.elegerea se poate reali3a direct: imediat: ,$r$ e,ort sau indirect: 9n.elegerea se poate reali3a direct: imediat: ,$r$ e,ort sau indirect:discursiv: cu e,orturi de scurt$ ori de lung$ durat$#discursiv: cu e,orturi de scurt$ ori de lung$ durat$#

VgotsMi pre3int$ trei niveluri ,undamentale 9n ,ormarea no.iunilor?VgotsMi pre3int$ trei niveluri ,undamentale 9n ,ormarea no.iunilor?

>> prin 9nsum$ri accidentale 2i sla* organi3ateprin 9nsum$ri accidentale 2i sla* organi3ate K o*iectele sunt grupate prinK o*iectele sunt grupate printatonare sau su*ordonate unor semni4ca.ii neesen.iale cum ar 4 celetatonare sau su*ordonate unor semni4ca.ii neesen.iale cum ar 4 celeutilitare sau a,ective@utilitare sau a,ective@

>prin alc$tuire de grup$ri comple;e 9n *a3a unor rela.ii 2i generali3$ri ce nu>prin alc$tuire de grup$ri comple;e 9n *a3a unor rela.ii 2i generali3$ri ce nusunt 9nc$ logice > o*iectele sunt asociate dup$ ,orm$: culoare:sunt 9nc$ logice > o*iectele sunt asociate dup$ ,orm$: culoare:m$rime : a=ungndu>se la pseudoconcepte@m$rime : a=ungndu>se la pseudoconcepte@

-- prin a*stracti3$ri 2i generali3$ri treptate care duc spre ,ormareaprin a*stracti3$ri 2i generali3$ri treptate care duc spre ,ormarea

conceptului 2tiin.i4c#conceptului 2tiin.i4c#

><n activitatea didactic$ de ,ormare 2i 9nv$.are a no.iunilor speci4ce><n activitatea didactic$ de ,ormare 2i 9nv$.are a no.iunilor speci4cedisciplinelor de 9nv$.$mnt tre*uie sta*ilite o serie dedisciplinelor de 9nv$.$mnt tre*uie sta*ilite o serie deobiective%conditiiobiective%conditii ??

>s$ se asigure condi.iile pentru ca un concept s$ 4e 9nv$.at sau ,ormat>s$ se asigure condi.iile pentru ca un concept s$ 4e 9nv$.at sau ,ormatdup$ un num$r optim de contacte cu elementele sale relevante @dup$ un num$r optim de contacte cu elementele sale relevante @

> s$ se asigure toate condi.iile pentru ca acel concept s$ 4e ,ormat 2i> s$ se asigure toate condi.iile pentru ca acel concept s$ 4e ,ormat 2i 9nv$.at 9n mod 2tiin.i4c 2i riguros 9nv$.at 9n mod 2tiin.i4c 2i riguros @@

>s$ se mic2ore3e cantitatea de e,ort psi+o43ic pe care 9l depune elevul pe>s$ se mic2ore3e cantitatea de e,ort psi+o43ic pe care 9l depune elevul pe

unitatea de timp 9n decodi4carea 2i st$pnirea conceptuluiunitatea de timp 9n decodi4carea 2i st$pnirea conceptului

@@

-- s$ se mic2ore3e progresiv num$rul de generali3$ri gre2ite ce apar pes$ se mic2ore3e progresiv num$rul de generali3$ri gre2ite ce apar petraseul de ela*orare 2i construc.ie a conceptului central#traseul de ela*orare 2i construc.ie a conceptului central#

>determinarea sarcinii>determinarea sarcinii FF sta*ilirea o*iectivelor 2i preci3area modului 9n caresta*ilirea o*iectivelor 2i preci3area modului 9n careelevii 92i pot valori4ca posi*ilit$.ile de care dispun pentru a asimilaelevii 92i pot valori4ca posi*ilit$.ile de care dispun pentru a asimilaoptim un concept nouoptim un concept nou @@

>> sta*ilirea naturii instan.elor 2i atri*utelorsta*ilirea naturii instan.elor 2i atri*utelor FF ct de multe variante sauct de multe variante saucategorii ale no.iunilor poate 9ntlni elevul: cum le poate discrimina:categorii ale no.iunilor poate 9ntlni elevul: cum le poate discrimina:

controla: modul 9n care poate o*.ine cuno2tin.e suplimentare desprecontrola: modul 9n care poate o*.ine cuno2tin.e suplimentare despreeleele @@ > preci3area modalit$.ilor de validare a corectitudinii 9nv$.$rii> preci3area modalit$.ilor de validare a corectitudinii 9nv$.$rii

conceptuluiconceptului FF reali3at$ de elev prin apel la criterii e;perimentale:reali3at$ de elev prin apel la criterii e;perimentale:reguli normativereguli normative @@

> anticiparea consecin.elor> anticiparea consecin.elor conceptuali3$rii asupra cuno2tin.elor 2iconceptuali3$rii asupra cuno2tin.elor 2ino.iunilor [email protected] empirice@

> adecvarea metodologiei instruirii la natura restric.iilor> adecvarea metodologiei instruirii la natura restric.iilor impuse deimpuse denivelul de a*ordare? concret>a*stract: natural>,ormal: teoretic>nivelul de a*ordare? concret>a*stract: natural>,ormal: teoretic>aplicativ: static > dinamic: cert>incert: trans,era*il >netrans,era*il:aplicativ: static > dinamic: cert>incert: trans,era*il >netrans,era*il:

motivare e;tern$>motivare intern$#motivare e;tern$>motivare intern$# > un elev 92i 9nsu2e2te 2i st$pne2te un concept 9n m$sura 9n care este> un elev 92i 9nsu2e2te 2i st$pne2te un concept 9n m$sura 9n care este



capa*il s$>i identi4ce notele de4nitorii: s$>l decodi4ce 2i s$>l e;primecapa*il s$>i identi4ce notele de4nitorii: s$>l decodi4ce 2i s$>l e;primecorect: s$>i 9n.eleag$ semni4ca.ia logic$: ra.ional$: s$>l utili3e3ecorect: s$>i 9n.eleag$ semni4ca.ia logic$: ra.ional$: s$>l utili3e3ee4cient 9n ca3uri particulare 2i situa.ii noi sau pro*lematicee4cient 9n ca3uri particulare 2i situa.ii noi sau pro*lematice##

R'@/+8'8 ' ,/%+'9'R'@/+8'8 ' ,/%+'9'

problema problema este o di4cultate sau un o*stacol cognitiv careeste o di4cultate sau un o*stacol cognitiv care implic$ unaimplic$ unaori mai multe necunoscute ce nu pot 4 re3olvate adecvat datorit$ori mai multe necunoscute ce nu pot 4 re3olvate adecvat datorit$insu4cien.ei sau ine4cien.ei sistemului de r$spunsuri ale su*iectuluiinsu4cien.ei sau ine4cien.ei sistemului de r$spunsuri ale su*iectului..

re3olvarea pro*lemei 9nseamn$ asumarea sarcinii de dep$2ire 2i dere3olvarea pro*lemei 9nseamn$ asumarea sarcinii de dep$2ire 2i deeliminare a di4cult$.ii teoretice sau practice prin demersuri cognitiv>eliminare a di4cult$.ii teoretice sau practice prin demersuri cognitiv>opera.ionale 2i strategii re3olutive speci4ce cerin.elor [email protected] 2i strategii re3olutive speci4ce cerin.elor acesteia@

gndirea creativ$ ela*orea3$ idei: descoper$ solu.ii: caut$ rela.iigndirea creativ$ ela*orea3$ idei: descoper$ solu.ii: caut$ rela.iiinedite 9ntre datele 2i planurile de re3olvare ale pro*lemei@inedite 9ntre datele 2i planurile de re3olvare ale pro*lemei@

strategiile 2i modalit$.ile opera.ionale intelectuale neconven.ionale:strategiile 2i modalit$.ile opera.ionale intelectuale neconven.ionale:de2i au ,ost denumite di,erit de2i au ,ost denumite di,erit g$ndireg$ndire productivă productivă BO# Sel3: BO# Sel3: g$ndireg$ndirere#exiv-abstractă re#exiv-abstractă BJ# Piaget: BJ# Piaget: g$ndire divergentă g$ndire divergentă BHudson:BHudson:inteligenţă #uidă inteligenţă #uidă BCattel: BCattel: g$ndireg$ndire laterală laterală Bde %ono: e;prim$ 9nBde %ono: e;prim$ 9n,apt,apt g$ndirea creativă"g$ndirea creativă"

ddup$ J# Guil,ord: produc.ia intelectual$ divergent$ este re3ultatulup$ J# Guil,ord: produc.ia intelectual$ divergent$ este re3ultatul,unc.ion$rii gndirii creative cu caracteristicile sale generale?,unc.ion$rii gndirii creative cu caracteristicile sale generale?#exibilitatea, #uiditatea#exibilitatea, #uiditatea:: originalitatea şi elaborareaoriginalitatea şi elaborarea##



4.4. LIMBAJULLIMBAJUL ACTIVITATE DE COMUNICARE INTERUMANĂACTIVITATE DE COMUNICARE INTERUMANĂ

)#(# De4ni.ia 2i caracteristicile lim*a=ului)#(# De4ni.ia 2i caracteristicile lim*a=ului

•• Lim*a=ul este dLim*a=ul este de4nit ca mod de organi3are: integrare 2i ,unc.ionare ae4nit ca mod de organi3are: integrare 2i ,unc.ionare alim*ii la nivel individuallim*ii la nivel individual##

•• LLim*a=ul se deose*e2te de lim*$: care este un sistem 9nc+egat deim*a=ul se deose*e2te de lim*$: care este un sistem 9nc+egat desemne Bcuvinte 2i de reguli gramaticale: ela*orat socialsemne Bcuvinte 2i de reguli gramaticale: ela*orat social>>istoric: 9nistoric: 9ncadrul muncii 2i culturii#cadrul muncii 2i culturii#

•• Dac$ lim*a are un pronun.at caracter social: 4ind ela*orat$ deDac$ lim*a are un pronun.at caracter social: 4ind ela*orat$ desocietate: lim*a=ul: de2i are o condi.ionare socialsocietate: lim*a=ul: de2i are o condi.ionare social>>cultural$: este princultural$: este prine;celen.$ un ,enomen psi+ologic: individual 2i pe;celen.$ un ,enomen psi+ologic: individual 2i perersosonnalal##

Lim*a=: lim*$ 2i vor*ireLim*a=: lim*$ 2i vor*ire•• Indi,erent de iposta3a 9n care este situat lim*a=ul: inclusiv vor*ireaIndi,erent de iposta3a 9n care este situat lim*a=ul: inclusiv vor*irea

,a.$ de lim*$: lim*a=ul se caracteri3ea3$ prin organi3are particular$ 2i,a.$ de lim*$: lim*a=ul se caracteri3ea3$ prin organi3are particular$ 2idinamicitate: prin integrare 9n personalitatea agen.ilor comunic$rii 2idinamicitate: prin integrare 9n personalitatea agen.ilor comunic$rii 2iprin reali3are procesual$#prin reali3are procesual$#

•• Lim*a apare ca premis$ 2i re3ultant$ a lim*a=ului: ca latur$ static$ deLim*a apare ca premis$ 2i re3ultant$ a lim*a=ului: ca latur$ static$ deprogram sociocultural: ,a.$ de sistemul 2i procesul activ de lim*a=#program sociocultural: ,a.$ de sistemul 2i procesul activ de lim*a=#

•• Psi+ologia se ocup$ de lim*a=: punnd accentul pe vor*ire caPsi+ologia se ocup$ de lim*a=: punnd accentul pe vor*ire camodalitate primordial$ 2i ,undamental$ a lim*a=ului: considerndmodalitate primordial$ 2i ,undamental$ a lim*a=ului: considerndlim*a=ul o conduit$ ver*al$: *a3at$ pe organi3$rile sistemicelim*a=ul o conduit$ ver*al$: *a3at$ pe organi3$rile sistemicecorespun3$toare ce apar.in persoanei 2i grupului# Lim*a=ul estecorespun3$toare ce apar.in persoanei 2i grupului# Lim*a=ul estere3ultatul 9nv$.$rii lingvistice 2i al adapt$rii lim*ii la practica 2ire3ultatul 9nv$.$rii lingvistice 2i al adapt$rii lim*ii la practica 2inecesit$.ile comunic$rii interindividuale#necesit$.ile comunic$rii interindividuale#

•• Lim*a=ul articulat este cel mai comple; sistem de semne 2i deLim*a=ul articulat este cel mai comple; sistem de semne 2i decomunicare cunoscut actual: iar al$turi de unealt$: apari.ia lui estecomunicare cunoscut actual: iar al$turi de unealt$: apari.ia lui esteconsiderat$ ca un salt crucial de la animalitate la umanitate:considerat$ ca un salt crucial de la animalitate la umanitate:repre3int$ unul din ,actorii ,undamentali ai de3volt$rii psi+ice arepre3int$ unul din ,actorii ,undamentali ai de3volt$rii psi+ice aomului#omului#

)#& Comportamentul ver*al: para>ver*al: non>ver*al)#& Comportamentul ver*al: para>ver*al: non>ver*al•• (erbalizarea(erbalizarea: adic$ 4;area 9n cuvnt Bca semn: cod a produselor: adic$ 4;area 9n cuvnt Bca semn: cod a produselor

activit$.ii psi+ice Bimagini perceptive 2i repre3entative@ constructeactivit$.ii psi+ice Bimagini perceptive 2i repre3entative@ constructemintale comple;e ca no.iunile: conceptele: ideile@ st$rile emo.ionale:mintale comple;e ca no.iunile: conceptele: ideile@ st$rile emo.ionale:

conduitele etc# se va impune ca un principiu esen.ial al organi3$rii 2iconduitele etc# se va impune ca un principiu esen.ial al organi3$rii 2ide3volt$rii personalit$.ii umane#de3volt$rii personalit$.ii umane#• Para>ver*alul e;prima modalitatea in care ver*ali3e3i? ton: ritm: tarie:

rapiditate a vor*irii: accentul etc#• on>ver*alul trimite la ansam*lul conte;tului locutorului? cine este: cum se

im*raca: tinuta: pro;imitate etc#

•• Pe *a3a cuvntului: ca purt$tor de semni4ca.ii 2i su*stitut alPe *a3a cuvntului: ca purt$tor de semni4ca.ii 2i su*stitut alo*iectelor 2i ,enomenelor concrete din =ur: se va 9nc+ega un ampluo*iectelor 2i ,enomenelor concrete din =ur: se va 9nc+ega un amplusistem de leg$turi temporare: care se va a;teriori3a 9n cel maisistem de leg$turi temporare: care se va a;teriori3a 9n cel mai

comple; tip de comportament umancomple; tip de comportament uman >> comportamentul ver*al#comportamentul ver*al#•• %a3a genetic$ a apari.iei 2i de3volt$rii lim*a=ului Bver*al este rela.ia%a3a genetic$ a apari.iei 2i de3volt$rii lim*a=ului Bver*al este rela.ia



de comunicare psi+osocial$: care presupune e;isten.a 2i interac.iuneade comunicare psi+osocial$: care presupune e;isten.a 2i interac.iuneaa minimum doi indivi3i: care emit 2i recep.ionea3$ reciproc mesa=ula minimum doi indivi3i: care emit 2i recep.ionea3$ reciproc mesa=ulcon.inutul in,orma.ional# Individul i3olat: neintegrat 9n situa.ia decon.inutul in,orma.ional# Individul i3olat: neintegrat 9n situa.ia decomunicare: nu este capa*il s$comunicare: nu este capa*il s$>>2i ela*ore3e nici cele mai elementare2i ela*ore3e nici cele mai elementarestructuri ver*ale#structuri ver*ale#

Activitatea ver*al$Activitatea ver*al$•• Activitatea ver*al$ nu se 9ntrerupe atunci cnd nu comunic$m cu al.ii@Activitatea ver*al$ nu se 9ntrerupe atunci cnd nu comunic$m cu al.ii@

9ntr 9ntr>>o ,orm$ sau alta Bmai ales de lim*a= intern activitatea ver*al$o ,orm$ sau alta Bmai ales de lim*a= intern activitatea ver*al$continu$ ct su*iectul se aF$ 9n stare de veg+e#continu$ ct su*iectul se aF$ 9n stare de veg+e#

•• Comunicarea este numai o latur$: esen.ial$ desigur: respectiv laturaComunicarea este numai o latur$: esen.ial$ desigur: respectiv laturae;tern$ a actului comportamentului ver*al# Cert este c$ rela.iile dee;tern$ a actului comportamentului ver*al# Cert este c$ rela.iile decomunicare constituie ,actorul decisiv 9n evolu.ia istoric$ 2icomunicare constituie ,actorul decisiv 9n evolu.ia istoric$ 2iontogenetic$ a lim*a=ului#ontogenetic$ a lim*a=ului#

•• Lim*a=ul ver*al apare 2i se de3volt$ numai su* im*oldul necesit$.iiLim*a=ul ver*al apare 2i se de3volt$ numai su* im*oldul necesit$.iie;terne 2i interne de a comunica# Su* inFuen.a celor din =ur: copilul 92ie;terne 2i interne de a comunica# Su* inFuen.a celor din =ur: copilul 92i 9nsu2e2te un sistem de semne BRunelte spiritualeR de comunicare: 9nsu2e2te un sistem de semne BRunelte spiritualeR de comunicare:precum 2i modul lor de 9ntre*uin.are#precum 2i modul lor de 9ntre*uin.are#

•• !re*uie su*liniat c$ 9n ,elul acesta are loc asimilarea lim*ii nu numai !re*uie su*liniat c$ 9n ,elul acesta are loc asimilarea lim*ii nu numaica mi=loc de comunicare: de2i aceast$ ,unc.ie este primordial$: ci 2i caca mi=loc de comunicare: de2i aceast$ ,unc.ie este primordial$: ci 2i cami=loc de des,$2urare a activit$.ii intelectuale: ca ,unc.ie demi=loc de des,$2urare a activit$.ii intelectuale: ca ,unc.ie decunoa2tereBcognitiv$? respectiv: copilul 9nva.$ concomitent s$cunoa2tereBcognitiv$? respectiv: copilul 9nva.$ concomitent s$gndeasc$ Rver*alR: s$ perceap$: s$ simt$: s$ voiasc$ cu a=utorulgndeasc$ Rver*alR: s$ perceap$: s$ simt$: s$ voiasc$ cu a=utorulmi=loacelor lingvistice#mi=loacelor lingvistice#

Lim*a= 2i cuvntLim*a= 2i cuvnt•• <n lumina cercet$rilor contemporane: lim*a=ul este interpretat ca un<n lumina cercet$rilor contemporane: lim*a=ul este interpretat ca un

sistem comple; 9nalt organi3at 2i integrat: de elemente 2i de opera.iisistem comple; 9nalt organi3at 2i integrat: de elemente 2i de opera.ii

trans,ormatoare: de rela.ionare 2i com*inare a acestora# <ns$:trans,ormatoare: de rela.ionare 2i com*inare a acestora# <ns$:unitatea constitutiv$ de *a3$ a lim*a=ului este semnul sim*olicunitatea constitutiv$ de *a3$ a lim*a=ului este semnul sim*olicdenumitdenumit cuv$nt cuv$nt >> cu ,unc.ie designativ$ complet$#cu ,unc.ie designativ$ complet$#

•• Cuvntul are dou$ laturi interdependente? aCuvntul are dou$ laturi interdependente? a latura )zicălatura )zică e;tern$:e;tern$:e;primat$ 9n semnele percepti*ile de tip sonor Bsunetele articulate alee;primat$ 9n semnele percepti*ile de tip sonor Bsunetele articulate alelim*a=ului oral: vi3ual Bgra,emele lim*a=ului scris sau tactil Bsemnelelim*a=ului oral: vi3ual Bgra,emele lim*a=ului scris sau tactil Bsemneleal,a*etului %raille 2i *al,a*etului %raille 2i * latura in!ormaţionalălatura in!ormaţională intern$: careintern$: caredetermin$ semni4ca.ia# Leg$tura dintre cele dou$ laturi: de2i aparedetermin$ semni4ca.ia# Leg$tura dintre cele dou$ laturi: de2i apareini.ial conven.ional$: devine invariant$: impunnduini.ial conven.ional$: devine invariant$: impunndu>>se ca o*ligatoriese ca o*ligatoriepentru to.i comunican.ii: pentru a se putea asigura comunicarea 2ipentru to.i comunican.ii: pentru a se putea asigura comunicarea 2i 9n.elegerea reciproc$# 9n.elegerea reciproc$#

•• A2adar: ,ormarea sistemului lim*a=ului reclam$ 4;area 2i p$strarea 9nA2adar: ,ormarea sistemului lim*a=ului reclam$ 4;area 2i p$strarea 9nmecanismele memorative ale su*iectului nu numai a imaginiimecanismele memorative ale su*iectului nu numai a imaginiistructurii 43ice a cuvntului Bsonor: gra4c sau tactil: ci 2i a leg$turiistructurii 43ice a cuvntului Bsonor: gra4c sau tactil: ci 2i a leg$turiilui designative cu o*iectele: cu realitatea o*iectiv$#lui designative cu o*iectele: cu realitatea o*iectiv$#

Organi3area structurii ver*aleOrgani3area structurii ver*ale•• Cercet$rile de psi+ologie genetic$ au ar$tat c$ 9n organi3areaCercet$rile de psi+ologie genetic$ au ar$tat c$ 9n organi3area

structurilor ver*ale se disting dou$ stadii?structurilor ver*ale se disting dou$ stadii?•• aa !onetic!onetic const$ 9n ordonarea cuvintelor dup$ similitudini ,oneticeconst$ 9n ordonarea cuvintelor dup$ similitudini ,onetice

intonative 2i se 9ntinde pn$ la vrsta de - ani@intonative 2i se 9ntinde pn$ la vrsta de - ani@•• ** semanticsemantic B9n care ordonarea 2i ierar+i3area cuvintelor 9n cadrulB9n care ordonarea 2i ierar+i3area cuvintelor 9n cadrul

voca*ularului intern se ,ace dup$ similitudini de con.inut: semantice#voca*ularului intern se ,ace dup$ similitudini de con.inut: semantice#"$spunsurile su*iectului la stimulii ver*ali se vor ela*ora 2i di,eren.ia"$spunsurile su*iectului la stimulii ver*ali se vor ela*ora 2i di,eren.ia



nu la latura ,onetic$ a lor: ci la cea semantic$ care se impune canu la latura ,onetic$ a lor: ci la cea semantic$ care se impune cadominant$#dominant$#

•• Pentru a se reali3a: 9n procesul viu al comunic$rii: aceast$ latur$Pentru a se reali3a: 9n procesul viu al comunic$rii: aceast$ latur$necesit$ sta*ilirea unui anumit i3omor4sm 9ntre repertoriilenecesit$ sta*ilirea unui anumit i3omor4sm 9ntre repertoriilepsi+olingvistice ale emi.$torului 2i receptorului: ,apt ce ,ace posi*il$psi+olingvistice ale emi.$torului 2i receptorului: ,apt ce ,ace posi*il$

at9t codi4carea ct 2i decodi4carea mesa=ului#at9t codi4carea ct 2i decodi4carea mesa=ului#•• Comunicarea ver*al$ presupune un cod: repertoriu interiori3atComunicarea ver*al$ presupune un cod: repertoriu interiori3at

comun: care 9mpreun$ cu mi=loacele paralingvistice Bmimic$: gesturi:comun: care 9mpreun$ cu mi=loacele paralingvistice Bmimic$: gesturi:atitudine postural$ este re3ultatul unei evolu.ii istorice 2iatitudine postural$ este re3ultatul unei evolu.ii istorice 2iontogenetice#ontogenetice#

Structura comunic$rii ver*aleStructura comunic$rii ver*ale•• Comunicarea ver*al$ are la *a3$ converti*ilitatea deplin$ a rolurilorComunicarea ver*al$ are la *a3$ converti*ilitatea deplin$ a rolurilor

dintre emitent 2i receptor? su*iectul aFat la momentul t( 9n posturadintre emitent 2i receptor? su*iectul aFat la momentul t( 9n posturade emi.$tor devine 9n momentul t& receptor 2i viceversa#de emi.$tor devine 9n momentul t& receptor 2i viceversa#

•• De asemenea: cu ct gradul de coresponden.$ dintre repertoriileDe asemenea: cu ct gradul de coresponden.$ dintre repertoriilelingvistice ale locutorilor este mai mare: cu att latura semantic$ alingvistice ale locutorilor este mai mare: cu att latura semantic$ acomunic$rii se reali3ea3$ mai *ine#comunic$rii se reali3ea3$ mai *ine#

•• Evident: 9ntre parteneri: nu Rcircul$R in,orma.ia propriuEvident: 9ntre parteneri: nu Rcircul$R in,orma.ia propriu>>3is$ Bideea:3is$ Bideea:conceptul ci mesa=ul B purtat de canale? unde sonore: te;t tip$rit:conceptul ci mesa=ul B purtat de canale? unde sonore: te;t tip$rit:mimic$: gesturi etc# care tre*uie desci,rat: decodi4cat de receptor 9nmimic$: gesturi etc# care tre*uie desci,rat: decodi4cat de receptor 9n,orma sa original$ Bde idee: in,orma.ie etc# 2i cu o pierdere minim$ de,orma sa original$ Bde idee: in,orma.ie etc# 2i cu o pierdere minim$ desemni4ca.ie#semni4ca.ie#

)#-# 5unc.iile lim*a=ului)#-# 5unc.iile lim*a=ului•• aa !uncţia a!ectivă!uncţia a!ectivă const$ 9n e;primarea spontan$ sauconst$ 9n e;primarea spontan$ sau

semideli*erat$ a emo.iilor 2i impulsurilor@semideli*erat$ a emo.iilor 2i impulsurilor@••

** !uncţia ludică!uncţia ludică sau de =oc apare de timpuriu la copil: care 9ncearc$sau de =oc apare de timpuriu la copil: care 9ncearc$st$ri de satis,ac.ie prin repeti.ii ritmate: a=ust$ri 2i con,runt$rist$ri de satis,ac.ie prin repeti.ii ritmate: a=ust$ri 2i con,runt$ri,onetice: com*ina.ii de e,ect: glume: =oc ver*al@,onetice: com*ina.ii de e,ect: glume: =oc ver*al@

•• cc !uncţia practică!uncţia practică a lim*a=ului are menirea s$ declan2e3e: ,acilite3ea lim*a=ului are menirea s$ declan2e3e: ,acilite3e2i s$ conduc$ ac.iunea colectiv$ prin cola*orare sau rivalitate@2i s$ conduc$ ac.iunea colectiv$ prin cola*orare sau rivalitate@

•• dd !uncţia reprezentativă!uncţia reprezentativă prin care se desemnea3$ ceea ce esteprin care se desemnea3$ ceea ce estea*sent: 4ind 9n raport invers cu lim*a=ul narativ 2i evocator@a*sent: 4ind 9n raport invers cu lim*a=ul narativ 2i evocator@

•• ee !uncţia sau utilizarea dialectică!uncţia sau utilizarea dialectică se ocup$ de ,acerea 2ise ocup$ de ,acerea 2ides,acerea com*ina.iilor sim*olice# BA# Om*redane#des,acerea com*ina.iilor sim*olice# BA# Om*redane#

•• aa !uncţia expresiv !uncţia expresiv --emoţionalăemoţională: prin care se e;prim$ st$rile 2i: prin care se e;prim$ st$rile 2iatitudinile su*iectului@ *atitudinile su*iectului@ * !uncţia conativă!uncţia conativă: prin care se e;ercit$: prin care se e;ercit$

inFuen.a asupra altuia 2i cinFuen.a asupra altuia 2i c !uncţia re!erenţială!uncţia re!erenţială sau designativ$:sau designativ$:cognitiv$#BN# %u+ler# (#cognitiv$#BN# %u+ler# (# !uncţia comunicativă!uncţia comunicativă: ,undamental$ pentru: ,undamental$ pentrulim*a= a ,ost relevat$ mai tr3iu dect celelalte#lim*a= a ,ost relevat$ mai tr3iu dect celelalte#

)#)# 5ormele de lim*a=)#)# 5ormele de lim*a=•• Lim*a=ul poate 4 anali3at: nu doar 9ntrLim*a=ul poate 4 anali3at: nu doar 9ntr>>o manier$ glo*al$: deo manier$ glo*al$: de

ansam*lu: ci 2i 9ntransam*lu: ci 2i 9ntr>>una particular$: analitic$# <n acest din urm$ ca3:una particular$: analitic$# <n acest din urm$ ca3:desprindem o serie de ,orme ale lim*a=ului ce intervin di,eren.iat 9ndesprindem o serie de ,orme ale lim*a=ului ce intervin di,eren.iat 9ncomunicarea interpersonal$# <n ,unc.ie de criteriul perceperii saucomunicarea interpersonal$# <n ,unc.ie de criteriul perceperii sauneperceperii lui de c$tre cei din =ur: desprindem ,ormaneperceperii lui de c$tre cei din =ur: desprindem ,orma limba&uluilimba&ului

externextern 2i ,orma2i ,orma limba&ului internlimba&ului intern##•• La rndul s$u: lim*a=ul e;terior se 9mparte: dup$ natura suportuluiLa rndul s$u: lim*a=ul e;terior se 9mparte: dup$ natura suportului



43ic al cuvintelor: 9n43ic al cuvintelor: 9n limba&ul orallimba&ul oral 2i2i limba&ul scris.limba&ul scris. Iar lim*a=ul oral:Iar lim*a=ul oral: 9n ,unc.ie de adresa*ilitatea sa: se 9mparte 9n 9n ,unc.ie de adresa*ilitatea sa: se 9mparte 9n dialodialo 2i2i monolomonolo ##Lim*a=ul e;tern Boral 2i scris 9ndepline2te toate ,unc.iile descrise maiLim*a=ul e;tern Boral 2i scris 9ndepline2te toate ,unc.iile descrise maisus: dar esen.ial$ este ,unc.ia de comunicare: iar lim*a=ul internsus: dar esen.ial$ este ,unc.ia de comunicare: iar lim*a=ul intern 9ndepline2te: 9n principal: ,unc.iile cognitiv$ 2i reglatoare# Spre 9ndepline2te: 9n principal: ,unc.iile cognitiv$ 2i reglatoare# Spre

deose*ire de lim*a=ul e;tern: lim*a=ul intern nu este perceput de al.ii:deose*ire de lim*a=ul e;tern: lim*a=ul intern nu este perceput de al.ii:dar poate 4 pus 9n eviden.$ cu a=utorul mi=loacelor te+nice specialedar poate 4 pus 9n eviden.$ cu a=utorul mi=loacelor te+nice specialeBelectroence,alogra,: electromiogra,: oscilogra, catodic#Belectroence,alogra,: electromiogra,: oscilogra, catodic#

Unitatea cognitiv > comunicativUnitatea cognitiv > comunicativ•• Din momentul 9n care copilul 9ncepe s$Din momentul 9n care copilul 9ncepe s$>>2i 9nsu2easc$ lim*a=ul:2i 9nsu2easc$ lim*a=ul:

structurile ver*ale 92i pun amprenta pe de3voltarea gndirii sale# 5$r$structurile ver*ale 92i pun amprenta pe de3voltarea gndirii sale# 5$r$lim*a=: ca ve+icul al e;perien.ei sociale: ,ormele superioare alelim*a=: ca ve+icul al e;perien.ei sociale: ,ormele superioare alegndirii nu se pot constitui: deoarece gndirea uman$ este 9n modgndirii nu se pot constitui: deoarece gndirea uman$ este 9n modpreponderent speci4c ver*al$: dar opernd 2i cu elemente never*alepreponderent speci4c ver*al$: dar opernd 2i cu elemente never*aleBimagini: sim*oluri: semne naturale sau arti4ciale etc##Bimagini: sim*oluri: semne naturale sau arti4ciale etc##

•• /ai mult dect att: la un anumit nivel de de3voltare: 9ns$2i gndirea/ai mult dect att: la un anumit nivel de de3voltare: 9ns$2i gndireaver*al$ do*nde2te o relativ$ independen.$ ,a.$ de suportul s$uver*al$ do*nde2te o relativ$ independen.$ ,a.$ de suportul s$uver*al 2i poate opera cu anumite con.inuturi mintale Bconcepte: ideiver*al 2i poate opera cu anumite con.inuturi mintale Bconcepte: idei 9n a,ara structurilor ver*ale# 9n a,ara structurilor ver*ale#

•• Gndirea discursiv$ se de3volt$ 9n ordinea interac.iunilor dintreGndirea discursiv$ se de3volt$ 9n ordinea interac.iunilor dintresemni4cant Bcuvntul 2i semni4cat Bo*iect: deci dintre un sistem desemni4cant Bcuvntul 2i semni4cat Bo*iect: deci dintre un sistem desemne sim*oli3ante 2i realitatea sociosemne sim*oli3ante 2i realitatea socio>>cultural$ B P# P# eveanu#cultural$ B P# P# eveanu#

•• Unitatea ,undamental$ 2i comun$: att pentru lim*a= ct 2i pentruUnitatea ,undamental$ 2i comun$: att pentru lim*a= ct 2i pentrugndire: este semni4ca.ia cuvntului care: din punct de vederegndire: este semni4ca.ia cuvntului care: din punct de vederepsi+ologic: nu este altceva dect generali3are sau no.iune#psi+ologic: nu este altceva dect generali3are sau no.iune#



!. MOTIVAŢIA ÎN ACTIVITATEA ŞI VIAŢA PERSO!. MOTIVAŢIA ÎN ACTIVITATEA ŞI VIAŢA PERSOANEANEII

0#( De4nirea 2i caracteri3area motiva.iei umane0#( De4nirea 2i caracteri3area motiva.iei umane •• /otiva.ia este o dimensiune ,undamental$ a personalit$.ii: o varia*il$/otiva.ia este o dimensiune ,undamental$ a personalit$.ii: o varia*il$

intern$ cu rol de suport 9n ela*orarea di,eritelor procese 2i capacit$.iintern$ cu rol de suport 9n ela*orarea di,eritelor procese 2i capacit$.ipsi+ice# Este un ansam*lu de ,actori care determin$ comportamentulpsi+ice# Este un ansam*lu de ,actori care determin$ comportamentulsu*iectului: pune 9n mi2care conduita omului: ,urni3nd energiasu*iectului: pune 9n mi2care conduita omului: ,urni3nd energianecesar$ ,unc.ion$rii 2i men.inerii 9n stare activ$ a di,eritelor procesenecesar$ ,unc.ion$rii 2i men.inerii 9n stare activ$ a di,eritelor procesepsi+ice#psi+ice#

•• /otiva.ia este ansam*lul de mo*iluri interne/otiva.ia este ansam*lul de mo*iluri interne >> te*uin.e: motive:te*uin.e: motive:tendin.e: monta=e: interese: atrac.ii: inten.ii: convingeri: n$3uin.e:tendin.e: monta=e: interese: atrac.ii: inten.ii: convingeri: n$3uin.e:aspira.ii: vise: scopuri: idealuriaspira.ii: vise: scopuri: idealuri >> care sus.in din interior su*iectul 9ncare sus.in din interior su*iectul 9n

reali3area anumitor ac.iuni: ,apte: atitudini BP# Golu#reali3area anumitor ac.iuni: ,apte: atitudini BP# Golu#•• /otiva.ia/otiva.ia constituie un ansam*lu: de impulsuri: pulsiuni interne:constituie un ansam*lu: de impulsuri: pulsiuni interne:

energi3$ri sau activ$ri: st$ri tensionale sau mo*iluri ale ac.iunilor 2ienergi3$ri sau activ$ri: st$ri tensionale sau mo*iluri ale ac.iunilor 2iconduitei umane BPaul Popescuconduitei umane BPaul Popescu>>eveanu#eveanu#

•• //otiva.iotiva.ia ra reepre3inpre3int$ totalitatea mo*ilurilor interne ale conduitei: 4et$ totalitatea mo*ilurilor interne ale conduitei: 4ec$ sunt 9nn$scute sau do*ndite: con2tienti3ate sau nu: 43iologicec$ sunt 9nn$scute sau do*ndite: con2tienti3ate sau nu: 43iologiceBindividuale 2i a*stracte Bsociale: care interac.ionea3$ 9ntre ele 2iBindividuale 2i a*stracte Bsociale: care interac.ionea3$ 9ntre ele 2ipun 9n mi2care organismul@ persistnd pn$ la reducerea tensiuniipun 9n mi2care organismul@ persistnd pn$ la reducerea tensiuniisau pn$ la satis,acerea ei Bsau pn$ la satis,acerea ei B Al# "o2ca#Al# "o2ca#

•• /otiva.ia repre3int$ ansam*lul st$rilor interne: a mo*ilurilor: care/otiva.ia repre3int$ ansam*lul st$rilor interne: a mo*ilurilor: careinstig$: determin$: mo*ili3ea3$: 9mping individul la ac.iunea deinstig$: determin$: mo*ili3ea3$: 9mping individul la ac.iunea desatis,acere a lor#satis,acere a lor#

•• /otiva.ia repre3int$ stimulii interiori: cau3ele interne care energi3ea3$/otiva.ia repre3int$ stimulii interiori: cau3ele interne care energi3ea3$2i orientea3$ ac.iunile omului Bde 9nv$.are: cunoa2tere: apropiere:2i orientea3$ ac.iunile omului Bde 9nv$.are: cunoa2tere: apropiere:respingere etc##respingere etc##

•• /otiva.ia este ,or.a motrice a autoregl$rii comportamentului: a/otiva.ia este ,or.a motrice a autoregl$rii comportamentului: ade3volt$rii psi+ice a omului: ca urmare a condi.iilor interne 2i e;terne#de3volt$rii psi+ice a omului: ca urmare a condi.iilor interne 2i e;terne#

•• Pentru ca activitatea omului s$ se des,$2oare normal: e4cient 2iPentru ca activitatea omului s$ se des,$2oare normal: e4cient 2iper,ormant: su*iectul tre*uie s$ dispun$ concomitent de?per,ormant: su*iectul tre*uie s$ dispun$ concomitent de?

•• a posi*ilit$.i intelectuale Baptitudini: no.iuni: priceperi: deprinderi@a posi*ilit$.i intelectuale Baptitudini: no.iuni: priceperi: deprinderi@•• * capacitate de preci3are limpede a scopului@* capacitate de preci3are limpede a scopului@••

c voin.$: e,ort voluntar: inten.ionat@c voin.$: e,ort voluntar: inten.ionat@•• d motiva.ie Bstimulare: activare: mo*ili3are energetic$#d motiva.ie Bstimulare: activare: mo*ili3are energetic$#

0#&#Structura 2i ,unc.iile motiva.iei0#&#Structura 2i ,unc.iile motiva.iei•• /otiva.ia are o structur$ comple;$ ,ormat$ din ? interese: motive:/otiva.ia are o structur$ comple;$ ,ormat$ din ? interese: motive:

tre*uin.e: dorin.e: aspira.ii: convingeri: idealuri: concep.ii despretre*uin.e: dorin.e: aspira.ii: convingeri: idealuri: concep.ii desprelume: despre sine: despre activitate#lume: despre sine: despre activitate#

•• Ea 9ndepline2te ,unc.ii diverse? ade activare intern$ di,u3$ 2i deEa 9ndepline2te ,unc.ii diverse? ade activare intern$ di,u3$ 2i desemnali3are a unui de3ec+ili*ru 43iologic psi+ologic Btre*uin.e: etc#@semnali3are a unui de3ec+ili*ru 43iologic psi+ologic Btre*uin.e: etc#@*de declan2ator Bmo*il al ac.iunii e,ective Bmotivele etc#@*de declan2ator Bmo*il al ac.iunii e,ective Bmotivele etc#@

c de autoreglare psi+o c de autoreglare psi+o>>comportamental$ Bprin cone;iune invers$ de lacomportamental$ Bprin cone;iune invers$ de la

ac.iune la *a3a ei motiva.ional$#ac.iune la *a3a ei motiva.ional$# <n structura motiva.iei umane ac.ionea3$ trei categorii de ,actori? <n structura motiva.iei umane ac.ionea3$ trei categorii de ,actori?



•• trebuinţeletrebuinţele prin latura lor de energi3are: im*old: impuls: tendin.e@prin latura lor de energi3are: im*old: impuls: tendin.e@•• relaţiile e!ectiverelaţiile e!ective 2i2i atitudinileatitudinile ,a.$ de diverse aspecte ale,a.$ de diverse aspecte ale

mediului 2i ,a.$ de propria persoan$@mediului 2i ,a.$ de propria persoan$@•• obiecteleobiectele 2i2i împre&urărileîmpre&urările imediate: reale sau imaginare: careimediate: reale sau imaginare: care

do*ndesc ,unc.ii de scopuri#do*ndesc ,unc.ii de scopuri#

!re*uin.e 2i motive !re*uin.e 2i motive T'%*&>8 T'%*&>8 constituie i3vorul energi3$rii 2i e;prim$ starea intern$ deconstituie i3vorul energi3$rii 2i e;prim$ starea intern$ de

necesitate a individului: generat$ de lipsa unui o*iectnecesitate a individului: generat$ de lipsa unui o*iect>>stimul: carestimul: carepre3int$ importan.$ pentru via.a 2i activitatea sa 2i a c$rui lips$pre3int$ importan.$ pentru via.a 2i activitatea sa 2i a c$rui lips$provoac$ 9n organism o stare de tensiune: de 9ncordare#provoac$ 9n organism o stare de tensiune: de 9ncordare#

E;ist$E;ist$ trebuinţe primaretrebuinţe primare: *iologice Bde ap$rare: +ran$: se;uale etc# 2i: *iologice Bde ap$rare: +ran$: se;uale etc# 2itrebuinţe secundaretrebuinţe secundare Bsociale: ap$rute su* inFuen.a culturii 2i aBsociale: ap$rute su* inFuen.a culturii 2i amediului social Btre*uin.e de apartenen.$: de stim$: de reali3are demediului social Btre*uin.e de apartenen.$: de stim$: de reali3are desine: de cunoa2tere etc## La om: tre*uin.ele se ,ormea3$ 9n procesulsine: de cunoa2tere etc## La om: tre*uin.ele se ,ormea3$ 9n procesuleduca.iei: al asimil$rii culturii 2i modelelor sociale#educa.iei: al asimil$rii culturii 2i modelelor sociale#

!re*uin.ele primare B9nn$scute: asigur$ integritatea 43ic$ a individului: !re*uin.ele primare B9nn$scute: asigur$ integritatea 43ic$ a individului:iar cele secundare Bdo*ndite au rol de asigurare a integrit$.ii psi+iceiar cele secundare Bdo*ndite au rol de asigurare a integrit$.ii psi+ice2i sociale a omului#2i sociale a omului#

•• M/)&'+'M/)&'+' repre3int$ transpunerea 9n plan su*iectiv a st$rilor derepre3int$ transpunerea 9n plan su*iectiv a st$rilor de

necesitate ale omului: constituie mo*ilul care declan2ea3$: sus.inenecesitate ale omului: constituie mo*ilul care declan2ea3$: sus.ineenergetic 2i orientea3$ ac.iunea# Are doi vectori ? unul careenergetic 2i orientea3$ ac.iunea# Are doi vectori ? unul careenergi3ea3$ Bpune 9n mi2care 2i altul care orientea3$ Bdirec.ionea3$#energi3ea3$ Bpune 9n mi2care 2i altul care orientea3$ Bdirec.ionea3$#/otivele ac.ionea3$ 9n constela.ii Bre.ele 2i nu 9n mod i3olat: 9n/otivele ac.ionea3$ 9n constela.ii Bre.ele 2i nu 9n mod i3olat: 9n

con2tiin.a 2i conduita uman$#con2tiin.a 2i conduita uman$#Interese: convingeri: idealuri 2i concep.ii ale persoaneiInterese: convingeri: idealuri 2i concep.ii ale persoanei

•• I)''-'+'I)''-'+' sunt orient$ri selective: relativ sta*ile 2i active: alesunt orient$ri selective: relativ sta*ile 2i active: alesu*iectului spre anumite domenii de activitate: ce e;prim$ Rtendin.asu*iectului spre anumite domenii de activitate: ce e;prim$ Rtendin.ade a ne place anumite activit$.iR#de a ne place anumite activit$.iR#

•• C/&0'&+'C/&0'&+' sunt idei de ,or.$: de valoare: adnc s$dite 9nsunt idei de ,or.$: de valoare: adnc s$dite 9nstructurile cognitiv K a,ective ale personalit$.ii: care 9mping su*iectulstructurile cognitiv K a,ective ale personalit$.ii: care 9mping su*iectulspre ac.iune cu certitudine 2i necesitate#spre ac.iune cu certitudine 2i necesitate#

•• I'8+*&+'I'8+*&+' sunt proiec.ii: anticip$ri imaginative 2i ideatice: caresunt proiec.ii: anticip$ri imaginative 2i ideatice: careg+idea3$: orientea3$ e;isten.a individului 9n lume# Idealul are cag+idea3$: orientea3$ e;isten.a individului 9n lume# Idealul are ca

structur$? sensul 2i semni4ca.ia vie.ii Bdirec.ia 2i rostul orient$riistructur$? sensul 2i semni4ca.ia vie.ii Bdirec.ia 2i rostul orient$riisu*iectului 9n e;isten.a social$@ scopul vie.ii Bca valoare suprem$:su*iectului 9n e;isten.a social$@ scopul vie.ii Bca valoare suprem$:.elul 4nal al e;isten.ei individului@ modul de via.$ BEul ideal care.elul 4nal al e;isten.ei individului@ modul de via.$ BEul ideal carec$l$u3e2te via.a: op.iunea a;iologic$ a omului#c$l$u3e2te via.a: op.iunea a;iologic$ a omului#

•• C/(',>&8 '-,' +*9' :& &8>;C/(',>&8 '-,' +*9' :& &8>; este o structur$ motiva.ional$este o structur$ motiva.ional$valoric$ de ma;im$ generalitate: cuprin3nd opiniile: p$rerile: ideilevaloric$ de ma;im$ generalitate: cuprin3nd opiniile: p$rerile: ideiledespre om: natur$ 2i societate#despre om: natur$ 2i societate#

Clasi4carea motivelor umaneClasi4carea motivelor umane•• Pentru a 9n.elege mai *ine ,enomenele de motiva.ie la elev: estePentru a 9n.elege mai *ine ,enomenele de motiva.ie la elev: este

necesar s$ lu$m 9n considerare clasi4c$rile motivelor ac.iunilor 2inecesar s$ lu$m 9n considerare clasi4c$rile motivelor ac.iunilor 2iorient$rilor umane# Ast,el: dup$ natura stimulilor: se disting? motiveorient$rilor umane# Ast,el: dup$ natura stimulilor: se disting? motive

pozitive pozitive B,avora*ile? laud$: premiere: 9ncura=are cu e,ecte *ene4ce@B,avora*ile? laud$: premiere: 9ncura=are cu e,ecte *ene4ce@de anga=are: implicare: asumare 2i motivede anga=are: implicare: asumare 2i motive negativenegative Baversive?Baversive?



*lamarea: do=ana: pedepsirea: amenin.area care produc e,ecte*lamarea: do=ana: pedepsirea: amenin.area care produc e,ectenepl$cute: neproductive pentru individ@ de respingere: a*.inere:nepl$cute: neproductive pentru individ@ de respingere: a*.inere:evitate: ,ug$: ,ric$# Este de notat c$ motivele negative sunt la ,el deevitate: ,ug$: ,ric$# Este de notat c$ motivele negative sunt la ,el deactive ca 2i cele po3itive: contri*uind 9npreun$ la ec+ili*rareaactive ca 2i cele po3itive: contri*uind 9npreun$ la ec+ili*rareaconduitei omului#conduitei omului#

•• <n raport cu ac.iunea de 9ndeplinit: motivele se 9mpart 9n ?<n raport cu ac.iunea de 9ndeplinit: motivele se 9mpart 9n ? intrinseciintrinseciBinterne: satis,$cute direct prin 9ndeplinirea acesteia 9n mod adecvatBinterne: satis,$cute direct prin 9ndeplinirea acesteia 9n mod adecvat2i2i extrinseciextrinseci Bindirecte: aFate 9n a,ara su*iectului: 9n mediul am*iant:Bindirecte: aFate 9n a,ara su*iectului: 9n mediul am*iant:e;terioare ac.iunii 9n cau3$: 9n care: dup$ Leontiev: motivul 2i scopule;terioare ac.iunii 9n cau3$: 9n care: dup$ Leontiev: motivul 2i scopulac.iunii nu coincid#ac.iunii nu coincid#

!ipuri de motiva.ii intrinseci !ipuri de motiva.ii intrinseci•• <n planul motiva.iei intrinseci se de3volt$ cu prec$dere<n planul motiva.iei intrinseci se de3volt$ cu prec$dere motivaţiamotivaţia

cognitivăcognitivă: care se deose*e2te de celelalte tipuri ce ar putea 4: care se deose*e2te de celelalte tipuri ce ar putea 4denumitedenumite aectiveaective Bnevoia su*iectului de a o*.ine apro*area social$:Bnevoia su*iectului de a o*.ine apro*area social$:de a se sim.i *ine: stimat: apreciat: de a 4 satis,$cut psi+ode a se sim.i *ine: stimat: apreciat: de a 4 satis,$cut psi+o>>social#social#/otiva.ia/otiva.ia cognitivăcognitivă se e;prim$ 9n nevoia de a 2ti: de a cunoa2te: de ase e;prim$ 9n nevoia de a 2ti: de a cunoa2te: de a4 curios: de Breproducere: de 9n.elegere# Se mani,est$ 9n interes4 curios: de Breproducere: de 9n.elegere# Se mani,est$ 9n interes2tiin.i4c 2i 9nclina.ie creativ$: 9n comportamentul e;plorator Bce2tiin.i4c 2i 9nclina.ie creativ$: 9n comportamentul e;plorator Bcedepinde: dup$ %erlQne: de noutatea stimulilor: de sc+im*area 2idepinde: dup$ %erlQne: de noutatea stimulilor: de sc+im*area 2icomple;itatea situa.iei care: 9n genere: este conFictual$#comple;itatea situa.iei care: 9n genere: este conFictual$#

•• ConFictul re3ult$: 4e din con,runtarea dintre starea de e;pectan.$ 2iConFictul re3ult$: 4e din con,runtarea dintre starea de e;pectan.$ 2istimulii pre3en.i: 4e din apari.ia 2i com*inarea neo*i2nuit$ a stimulilorstimulii pre3en.i: 4e din apari.ia 2i com*inarea neo*i2nuit$ a stimulilorBsen3oriali 2i intelectualiBsen3oriali 2i intelectuali>>sim*olici#sim*olici#

•• Omul este prin e;celen.$ o 4in.$ cu intense 2i 9nalte tre*uin.eOmul este prin e;celen.$ o 4in.$ cu intense 2i 9nalte tre*uin.ein,orma.ionale# Activitatea sa intelectual$ 92i are originea 9n ac.iunilein,orma.ionale# Activitatea sa intelectual$ 92i are originea 9n ac.iunilemi=locitoare ale muncii 2i se construie2te dup$ modelele sociale:mi=locitoare ale muncii 2i se construie2te dup$ modelele sociale:

datorit$ con,runt$rii dintredatorit$ con,runt$rii dintre curiozitatea perceptivăcuriozitatea perceptivă 2i2i curiozitateacuriozitateaepistemică.epistemică. /otive 2i valori ale personalit$.ii/otive 2i valori ale personalit$.ii

•• Ceea ce contri*uie la 4nali3area unui motiv: arat$ PopescuCeea ce contri*uie la 4nali3area unui motiv: arat$ Popescu>>eveanu:eveanu:nu este numai competi.ia tensiunilor: ci 2i con,runtarea semni4ca.iilornu este numai competi.ia tensiunilor: ci 2i con,runtarea semni4ca.iiloracestora# 5iecare motiv repre3int$ 2i o valoare de un anumit grad:acestora# 5iecare motiv repre3int$ 2i o valoare de un anumit grad:ast,el c$ procesul motiv$rii se identi4c$ cu cel al valori3$rii#ast,el c$ procesul motiv$rii se identi4c$ cu cel al valori3$rii#

•• OrientnduOrientndu>>se ast,el: A# /aslo ,ace distinc.ie 9ntre tre*uin.elese ast,el: A# /aslo ,ace distinc.ie 9ntre tre*uin.elein,erioare 2i cele superioare la nivelul personalit$.ii: deose*ire dein,erioare 2i cele superioare la nivelul personalit$.ii: deose*ire denatur$ psi+ologic$ 2i opera.ional$ Bcalitativ$# RCu ct o tre*uin.$ estenatur$ psi+ologic$ 2i opera.ional$ Bcalitativ$# RCu ct o tre*uin.$ estemai 9nalt$: spune /aslo: cu att ea este mai speci4c uman$R#mai 9nalt$: spune /aslo: cu att ea este mai speci4c uman$R#

•• Odat$ reali3ate tre*uin.ele *a3ale mai puternice: se crea3$ o ,2ie deOdat$ reali3ate tre*uin.ele *a3ale mai puternice: se crea3$ o ,2ie desiguran.$ sau un cmp disponi*il pentru reali3area motivelorsiguran.$ sau un cmp disponi*il pentru reali3area motivelorsupraordonate# Acestea sunt tot mai pu.in intense pn$ 9n vr,ulsupraordonate# Acestea sunt tot mai pu.in intense pn$ 9n vr,ulpiramidei tre*uin.elor: devin ,undamentale 2i valoroase pentru om#piramidei tre*uin.elor: devin ,undamentale 2i valoroase pentru om#

•• !re*uin.ele superioare sunt re3ultate ale evolu.iei culturale ale !re*uin.ele superioare sunt re3ultate ale evolu.iei culturale aleomenirii: ap$rnd ontogenetic c+iar 9n ordinea model$riiomenirii: ap$rnd ontogenetic c+iar 9n ordinea model$riisociosocio>>culturale 2i educa.ionale# !re*uin.ele superioare sunt mai pu.inculturale 2i educa.ionale# !re*uin.ele superioare sunt mai pu.inurgente pentru su*iect: dar satis,acerea lor produce ,ericire pro,und$:urgente pentru su*iect: dar satis,acerea lor produce ,ericire pro,und$: 9m*og$.e2te via.a spiritual$ 2i c+iar m$re2te e4cien.a *iologic$: 9m*og$.e2te via.a spiritual$ 2i c+iar m$re2te e4cien.a *iologic$:a4rm$ /aslo: aplicnd cu consecven.$ la nivelul personalit$.iia4rm$ /aslo: aplicnd cu consecven.$ la nivelul personalit$.ii

caracterul psi+ologic necesar al valorii#caracterul psi+ologic necesar al valorii# Piramida motivelor umanePiramida motivelor umane



•• Oricare dintre tre*uin.e: 4e superioare sau in,erioare: pot s$ seOricare dintre tre*uin.e: 4e superioare sau in,erioare: pot s$ seintegre3e 9n dou$ categorii de motive B+omeostatice sau de cre2tere#integre3e 9n dou$ categorii de motive B+omeostatice sau de cre2tere#<n 4nal re3ultnd o piramid$ a motivelor 9n care se succed: de la *a3$<n 4nal re3ultnd o piramid$ a motivelor 9n care se succed: de la *a3$la vr,: opt categorii de tre*uin.e: un model ideal 2i ierar+i3at calitativ:la vr,: opt categorii de tre*uin.e: un model ideal 2i ierar+i3at calitativ:2i anume?2i anume?

•• (( motive )zioloicemotive )zioloice cuprind tre*uin.e de +ran$: ad$post: repaus:cuprind tre*uin.e de +ran$: ad$post: repaus:se;ualitate a c$ror satis,acere asigur$ conservarea 2i s$n$tatea@se;ualitate a c$ror satis,acere asigur$ conservarea 2i s$n$tatea@•• && motive de securitatemotive de securitate: care r$spund tre*uin.elor de ec+ili*ru: care r$spund tre*uin.elor de ec+ili*ru

emo.ional: de ap$rare 9mpotriva prime=diilor: de asigurare a condi.iiloremo.ional: de ap$rare 9mpotriva prime=diilor: de asigurare a condi.iilorde munc$ 2i via.$@de munc$ 2i via.$@

•• -- motivele socialemotivele sociale: corespun3nd tre*uin.elor de a4lia.ie 2i: corespun3nd tre*uin.elor de a4lia.ie 2iade3iune: de identi4care cu al.ii: de apartenen.$ la ,amilie: grup:ade3iune: de identi4care cu al.ii: de apartenen.$ la ,amilie: grup:comunitate cultural$@comunitate cultural$@

•• )) motive leate de eu*motive leate de eu* e;prim$ tre*uin.a stimei ,a.$ de sine 2i dee;prim$ tre*uin.a stimei ,a.$ de sine 2i dealte persoane: de reputa.ie: de prestigiu: de a se *ucura dealte persoane: de reputa.ie: de prestigiu: de a se *ucura deconsidera.ie 2i a participa la [email protected] 2i a participa la deci3ii@

Piramida motivelor umanePiramida motivelor umane•• 00 motive demotive de autorealizareautorealizare: constnd 9n nevoia de o*iectivare 2i: constnd 9n nevoia de o*iectivare 2i

sporire a poten.ialului creativ personal: de a se actuali3a 9n lume@sporire a poten.ialului creativ personal: de a se actuali3a 9n lume@•• 11 motive conitivemotive conitive: respectiv nevoia de a 2ti: a 9n.elege: a: respectiv nevoia de a 2ti: a 9n.elege: a

descoperi 2i inventa@descoperi 2i inventa@•• 66 motive esteticemotive estetice: opuse urtului 2i de3ordinii: e;prim$ nevoia de: opuse urtului 2i de3ordinii: e;prim$ nevoia de

,rumos: simetrie: puritate@,rumos: simetrie: puritate@•• 77 motive de concordanţămotive de concordanţă 9ntre cunoa2tere: sim.ire 2i ac.iune: care 9ntre cunoa2tere: sim.ire 2i ac.iune: care

o*lig$ la reec+ili*r$ri ale conduitei 2i contri*uie la integrarea structuriio*lig$ la reec+ili*r$ri ale conduitei 2i contri*uie la integrarea structuriipersonalit$.ii#personalit$.ii#

••

/otivele de de3voltare progresiv$ 2i de per,orman.$ nu sunt/otivele de de3voltare progresiv$ 2i de per,orman.$ nu suntde3activate prin satis,acerea lor: ci dimpotriv$: sc$pnd de su* tutelade3activate prin satis,acerea lor: ci dimpotriv$: sc$pnd de su* tutela+omeosta3iei *iologice se autoactivea3$# Cel mai concludent e;emplu+omeosta3iei *iologice se autoactivea3$# Cel mai concludent e;emplueste curio3itatea epistemic$ ale c$rei satis,aceri secven.iale nueste curio3itatea epistemic$ ale c$rei satis,aceri secven.iale nu 9nl$tur$ tensiunile c$ut$rii 2i pro*lemati3$rii# 9nl$tur$ tensiunile c$ut$rii 2i pro*lemati3$rii# Iar tre*uin.ele deIar tre*uin.ele deper,ec.ionare: autodep$2ire: reali3are social$ etc#: su* imperiulper,ec.ionare: autodep$2ire: reali3are social$ etc#: su* imperiulmotiva.iei de cre2tere: se comut$ progresiv la niveluri de organi3aremotiva.iei de cre2tere: se comut$ progresiv la niveluri de organi3aretot mai 9nalte 2i se anga=ea3$ pregnant 9n crea.ie#tot mai 9nalte 2i se anga=ea3$ pregnant 9n crea.ie#

0#-# Optim motiva.ional 2i nivel de per,orman.$0#-# Optim motiva.ional 2i nivel de per,orman.$•• Cunoa2terea 2i stimularea motiva.iei nu au scop 9n sine: ci tre*uieCunoa2terea 2i stimularea motiva.iei nu au scop 9n sine: ci tre*uie

,olosit$ 9n o*.inerea de per,orman.e superioare: de 9ndeplinire a,olosit$ 9n o*.inerea de per,orman.e superioare: de 9ndeplinire ascopului activit$.ilor 2i rela.iilor su*iectului # "aportul dintrescopului activit$.ilor 2i rela.iilor su*iectului # "aportul dintreintensitatea motiva.iei 2i nivelul per,orman.ei depinde de? aintensitatea motiva.iei 2i nivelul per,orman.ei depinde de? acomplexitatea activităţii complexitatea activităţii Bsimple: rutiniere: reproductive sauBsimple: rutiniere: reproductive saucomple;e: divergente: creative: euristice@ *comple;e: divergente: creative: euristice@ * di)cultatea sarcinii di)cultatea sarcinii Bu2oare sau grele# A2a a ap$rut ideea optimumBu2oare sau grele# A2a a ap$rut ideea optimum>>ului motiva.ionalului motiva.ionale;primnd intensitatea optim$ a motiva.iei care s$ permit$ reali3areae;primnd intensitatea optim$ a motiva.iei care s$ permit$ reali3areaunor per,orman.e 9nalte# Aici apar dou$ situa.ii de apreciere?unor per,orman.e 9nalte# Aici apar dou$ situa.ii de apreciere?

•• a cnd di4cultatea sarcinii este apreciat$ Bperceput$ corect dea cnd di4cultatea sarcinii este apreciat$ Bperceput$ corect desu*iect: ,apt care 9nseamn$ o rela.ie de coresponden.$: ec+ivalen.$su*iect: ,apt care 9nseamn$ o rela.ie de coresponden.$: ec+ivalen.$

9ntre intensitatea motiva.iei 2i gradul de di4cultate a sarcinii@ 9ntre intensitatea motiva.iei 2i gradul de di4cultate a sarcinii@•• * cnd di4cultatea sarcinii este apreciat$ Bperceput$ incorect de* cnd di4cultatea sarcinii este apreciat$ Bperceput$ incorect de



su*iect: 4e su* ,orma su*aprecierii: 4e su* ,orma supraaprecieri# <nsu*iect: 4e su* ,orma su*aprecierii: 4e su* ,orma supraaprecieri# <nca3ul su*aprecierii semni4ca.iei: di4cult$.ii sarcinii: su*iectul va 4ca3ul su*aprecierii semni4ca.iei: di4cult$.ii sarcinii: su*iectul va 4su*motivat: va antrena un de4cit energetic: ducnd la nereali3areasu*motivat: va antrena un de4cit energetic: ducnd la nereali3areaoptim$ a sarcinii#optim$ a sarcinii# <n ca3ul supraaprecierii di4cult$.ii sarcinii: su*iectul<n ca3ul supraaprecierii di4cult$.ii sarcinii: su*iectul4ind supramotivat: va ac.iona cu un surplus energetic ce 9l va4ind supramotivat: va ac.iona cu un surplus energetic ce 9l va

de3organi3a: stresa: conducnd ast,el la e2ec: nereu2it$# A2adar: ede3organi3a: stresa: conducnd ast,el la e2ec: nereu2it$# A2adar: enevoie de o mo*ili3are energetic$ de nivel mediu: care depinde denevoie de o mo*ili3are energetic$ de nivel mediu: care depinde decapacitatea intelectual$: cognitiv>evaluativ$ a su*iectului#capacitatea intelectual$: cognitiv>evaluativ$ a su*iectului#

/otiva.ia 9nv$.$rii 2colare/otiva.ia 9nv$.$rii 2colare•• M/)&8>&8 ;>;&&M/)&8>&8 ;>;&& se de4ne2te ca totalitatea mo*ilurilor carese de4ne2te ca totalitatea mo*ilurilor care

sus.in energetic: activea3$ 2i direc.ionea3$ des,$2urarea procesului desus.in energetic: activea3$ 2i direc.ionea3$ des,$2urarea procesului de 9nv$.are# Ea con,er$ sens 2i coeren.$ actelor de 9nv$.are 2i se tr$ie2te 9nv$.are# Ea con,er$ sens 2i coeren.$ actelor de 9nv$.are 2i se tr$ie2tesu*iectiv ca stare de tensiune# !ensiunea re3ult$ din con,runtareasu*iectiv ca stare de tensiune# !ensiunea re3ult$ din con,runtareatre*uin.elor celui care 9nva.$ cu modul cum 92i repre3int$ di4cultateatre*uin.elor celui care 9nva.$ cu modul cum 92i repre3int$ di4cultateacon.inutului: cerin.ele: situa.iile 2i re3ultatele activit$.ii de 9nv$.are#con.inutului: cerin.ele: situa.iile 2i re3ultatele activit$.ii de 9nv$.are#

•• Indi,erent dac$ interac.iunea cu sursa de in,orma.ie este c$l$u3it$ deIndi,erent dac$ interac.iunea cu sursa de in,orma.ie este c$l$u3it$ deinten.ia v$dit$ de a 9nv$.a: ca 9n ca3ul particip$rii active la lec.ie: sauinten.ia v$dit$ de a 9nv$.a: ca 9n ca3ul particip$rii active la lec.ie: saudac$ decurge ca o 9nv$.are latent$: implicit$: lipsit$ de inten.iadac$ decurge ca o 9nv$.are latent$: implicit$: lipsit$ de inten.iae;pres$ de a 9nv$.a: 9n toate ca3urile e;ist$ o motiva.ie a 9nv$.$rii: une;pres$ de a 9nv$.a: 9n toate ca3urile e;ist$ o motiva.ie a 9nv$.$rii: unRde ceR al acesteia#Rde ceR al acesteia#

•• Identice sau asem$n$toare 9n veriga lor e;tern$: e;ecutoare:Identice sau asem$n$toare 9n veriga lor e;tern$: e;ecutoare:conduitele de 9nv$.are se deose*esc pro,und ca sens su*iectiv: caconduitele de 9nv$.are se deose*esc pro,und ca sens su*iectiv: cavaloare psi+ologic$ pentru su*iect: ca re3onan.$ individual$ 9n care sevaloare psi+ologic$ pentru su*iect: ca re3onan.$ individual$ 9n care setraduc# Su*stratul motiva.ional activea3$ sau in+i*$ conduitele detraduc# Su*stratul motiva.ional activea3$ sau in+i*$ conduitele de 9nv$.are: le ampli4c$ sau le diminuea3$: le prelungesc sau le 9nv$.are: le ampli4c$ sau le diminuea3$: le prelungesc sau lescurtea3$ durata 2i: mai ales: le ,ac s$ ai*$ ecouri 2i urm$ri di,eritescurtea3$ durata 2i: mai ales: le ,ac s$ ai*$ ecouri 2i urm$ri di,erite

pentru cei care le practic$ B %# pentru cei care le practic$ B %# TTrgrgTT ##

0#) 5actorii motiva.iei 9nv$.$rii 2colare0#) 5actorii motiva.iei 9nv$.$rii 2colare•• Anali3a motivelor 9nv$.$rii este necesar$ deoarece ne l$mure2te de ceAnali3a motivelor 9nv$.$rii este necesar$ deoarece ne l$mure2te de ce

se produce 9nv$.area: care sunt cau3ele ei: ne edi4c$ asuprase produce 9nv$.area: care sunt cau3ele ei: ne edi4c$ asuprareceptivit$.ii su*iectului ,a.$ de cuno2tin.e 2i a gradului lui dereceptivit$.ii su*iectului ,a.$ de cuno2tin.e 2i a gradului lui deanga=are 9n sarcinile de 9nv$.at: care poate 4 una ,ormal$: aparent$anga=are 9n sarcinile de 9nv$.at: care poate 4 una ,ormal$: aparent$sau serioas$: autentic$: de con.inut# e edi4c$ asupra ca3urilor desau serioas$: autentic$: de con.inut# e edi4c$ asupra ca3urilor dene9nv$.are: de 9nv$.are sla*$ sau nee4cient$: ne permite s$ vedemne9nv$.are: de 9nv$.are sla*$ sau nee4cient$: ne permite s$ vedempro*a*ilitatea trans,orm$rii procesului de 9nv$.are 9n e,ecte ,ormativepro*a*ilitatea trans,orm$rii procesului de 9nv$.are 9n e,ecte ,ormativepo3itive sau negative etc#po3itive sau negative etc#

•• De2i pentru to.i elevii e;ist$ un scop comun al activit$.ii de 9nv$.are:De2i pentru to.i elevii e;ist$ un scop comun al activit$.ii de 9nv$.are:constnd 9n do*ndirea anumitor cuno2tin.e: deprinderi 2i priceperi:constnd 9n do*ndirea anumitor cuno2tin.e: deprinderi 2i priceperi:sensul su*iectiv al 9nv$.$rii poate s$ 4e ,oarte di,erit: 9n ,unc.ie desensul su*iectiv al 9nv$.$rii poate s$ 4e ,oarte di,erit: 9n ,unc.ie denatura motiva.iei#natura motiva.iei#

•• 5actorii motiva.iei 9nv$.$rii pot 4?aspira.ia spre un nivel de5actorii motiva.iei 9nv$.$rii pot 4?aspira.ia spre un nivel deper,orman.$ ridicat@ dorin.a de a o*.ine note Bcali4cative mari@per,orman.$ ridicat@ dorin.a de a o*.ine note Bcali4cative mari@am*i.ia de aam*i.ia de a>>i dep$2i pe al.ii@ atitudinea ,avora*il$ sau ne,avora*il$i dep$2i pe al.ii@ atitudinea ,avora*il$ sau ne,avora*il$,a.$ de rolul 9nv$.$rii pentru destinul personal@ sentimentul datoriei@,a.$ de rolul 9nv$.$rii pentru destinul personal@ sentimentul [email protected] de a ocupa un loc ,runta2 9n ierar+ia clasei@ pl$cerea de aaspira.ia de a ocupa un loc ,runta2 9n ierar+ia clasei@ pl$cerea de aprimi laude din partea adul.ilor Bcadre didactice: p$rin.i etc#@primi laude din partea adul.ilor Bcadre didactice: p$rin.i etc#@

ata2amentul ,a.$ de un o*iect de 9nv$.$mnt sau de un pro,esor@ata2amentul ,a.$ de un o*iect de 9nv$.$mnt sau de un pro,[email protected] spre un anumit status pro,esional@ dorin.a de a o*.ineaspira.ia spre un anumit status pro,esional@ dorin.a de a o*.ine



anumite recompense materiale: premii@ teama de e2ec@ interesul de aanumite recompense materiale: premii@ teama de e2ec@ interesul de acunoa2te@ satis,ac.ia 9nv$.$rii 2i pl$cerea de a 9nv$.a etc#cunoa2te@ satis,ac.ia 9nv$.$rii 2i pl$cerea de a 9nv$.a etc#

/otiva.ia e;trinsec$ a 9nv$.$rii/otiva.ia e;trinsec$ a 9nv$.$rii•• <n raport cu sistemul de personalitate: motiva.ia este 9ntotdeauna o<n raport cu sistemul de personalitate: motiva.ia este 9ntotdeauna o

varia*il$ intern$: intrinsec$: o stare l$untric$ de tensiune# Cndvaria*il$ intern$: intrinsec$: o stare l$untric$ de tensiune# Cnd

tensiunea apare ca urmare a punerii 9n ,unc.iune a di,eritelortensiunea apare ca urmare a punerii 9n ,unc.iune a di,eritelorproceduri stimulative e;terneproceduri stimulative e;terne >> competi.ie: laud$: 9ncura=are:competi.ie: laud$: 9ncura=are:recompens$: do=an$: mustrare: pedeaps$ etc#recompens$: do=an$: mustrare: pedeaps$ etc# >>: atunci motiva.ia este: atunci motiva.ia estee;tern$#e;tern$#

•• Su*iectiv: aceast$ motiva.ie se e;prim$: se mani,est$ 4e su* ,ormaSu*iectiv: aceast$ motiva.ie se e;prim$: se mani,est$ 4e su* ,ormaunor tr$iri a,ectivunor tr$iri a,ectiv>>emo.ionale negative: aversive Bteama de e2ec: deemo.ionale negative: aversive Bteama de e2ec: depedeaps$: irita*ilitate: 4e 9n ,orma unor tr$iri po3itive: dar utilitaristepedeaps$: irita*ilitate: 4e 9n ,orma unor tr$iri po3itive: dar utilitaristenu valorice: ca a2teptarea laudei: notei mari: recompensei materialenu valorice: ca a2teptarea laudei: notei mari: recompensei materialeetc# <nv$.area apare 9n acest din urm$ ca3: ca atr$g$toare: dar numaietc# <nv$.area apare 9n acest din urm$ ca3: ca atr$g$toare: dar numai 9n virtutea a ceea ce urmea3$ dup$ ea# 9n virtutea a ceea ce urmea3$ dup$ ea#

•• <n am*ele ca3uri: de stimulare e;tern$ po3itiv$ sau negativ$:<n am*ele ca3uri: de stimulare e;tern$ po3itiv$ sau negativ$:motiva.ia poate 4 intens$: dar e,ectele ei sunt de scurt$ durat$:motiva.ia poate 4 intens$: dar e,ectele ei sunt de scurt$ durat$: 9nt$rirea este dicontinu$: insta*il$ 2i nu se auto9ntre.ine 2i 9nt$rirea este dicontinu$: insta*il$ 2i nu se auto9ntre.ine 2iauto9nt$re2te dup$ satis,acerea ei de c$tre ,actorii evaluatori e;terni#auto9nt$re2te dup$ satis,acerea ei de c$tre ,actorii evaluatori e;terni#De aici necesitatea relu$rii procedurii de 9nt$rire din e;terior pentruDe aici necesitatea relu$rii procedurii de 9nt$rire din e;terior pentrucompensarea stingerii rapide a e,ectului ei# Este o motiva.ie pu.incompensarea stingerii rapide a e,ectului ei# Este o motiva.ie pu.ine4cient$: care se soldea3$: de regul$: cu o 9nv$.are ,ormal$ 2ie4cient$: care se soldea3$: de regul$: cu o 9nv$.are ,ormal$ 2inesatis,$c$toare a cuno2tin.elor#nesatis,$c$toare a cuno2tin.elor#



6.PERSONALITATEA UMAN6.PERSONALITATEA UMANĂĂ

1#(# Conceptul de personalitate1#(# Conceptul de personalitate

P'-/8+&)8)'8P'-/8+&)8)'8 este o sinte3$ *io>psi+o>socieste o sinte3$ *io>psi+o>socioo>cultural$: de4ne2te>cultural$: de4ne2tecomple;itatea omului ca 9ntreg: e;prim$ unitatea *io>psi+o>social$ acomple;itatea omului ca 9ntreg: e;prim$ unitatea *io>psi+o>social$ aomului ca purt$tor al ,unc.iilor epistemice: pragmatice 2i a;iologice#omului ca purt$tor al ,unc.iilor epistemice: pragmatice 2i a;iologice#

P'-/8+&)8)'8P'-/8+&)8)'8 este acel sistem al invarian.ilor in,orma.ionali:este acel sistem al invarian.ilor in,orma.ionali:opera.ionali: energetici 2i valorici care condi.ionea3$ trecerea omuluiopera.ionali: energetici 2i valorici care condi.ionea3$ trecerea omuluidin planul simplei adapt$ri 2i codin planul simplei adapt$ri 2i co >> ec+ili*r$ri cu mediul: 9n planulec+ili*r$ri cu mediul: 9n planulactivit$.ii trans,ormatoare prin ac.iuni: procedee 2i metode ela*orateactivit$.ii trans,ormatoare prin ac.iuni: procedee 2i metode ela*oratesocialsocial >> istoric#istoric#

P'-/8+&)8)'8P'-/8+&)8)'8 este un sistem psi+o>43ic care determin$ gndirea 2ieste un sistem psi+o>43ic care determin$ gndirea 2icomportamentul su*iectului 9n rela.iile sale cu mediul am*iant#comportamentul su*iectului 9n rela.iile sale cu mediul am*iant#

Conceptul de personalitateConceptul de personalitate P'-/8+&)8)'8P'-/8+&)8)'8 ca unul din conceptele integratoare: sistemice:ca unul din conceptele integratoare: sistemice:

desemnea3$ individualitatea uman$ 9n unitatea structurat$ 2idesemnea3$ individualitatea uman$ 9n unitatea structurat$ 2iierar+i3at$ a tr$s$turilor psi+o43ice 2i mani,est$rilorierar+i3at$ a tr$s$turilor psi+o43ice 2i mani,est$rilorcomportamentale# Aceste tr$s$turi ale sistemului de personalitate:comportamentale# Aceste tr$s$turi ale sistemului de personalitate:,ormate *iopsi+osocial: permit omului att reali3area adapt$rii 9n,ormate *iopsi+osocial: permit omului att reali3area adapt$rii 9nmediul s$u de via.$: ct 2i trans,ormarea prin activitatea sa: amediul s$u de via.$: ct 2i trans,ormarea prin activitatea sa: arela.iilor 2i 9mpre=ur$rilor sociale la un nivel calitativ superior# Alt,elrela.iilor 2i 9mpre=ur$rilor sociale la un nivel calitativ superior# Alt,elspus: personalitatea este o sinte3$ *iopsi+osocial$ 2i cultural>istoric$spus: personalitatea este o sinte3$ *iopsi+osocial$ 2i cultural>istoric$individuali3at$ 2i ierar+i3at$# Este un sistem +ipercomple; care seindividuali3at$ 2i ierar+i3at$# Este un sistem +ipercomple; care se

caracteri3ea3$ prin unitate: integralitate: structuralitate: dinamicitatecaracteri3ea3$ prin unitate: integralitate: structuralitate: dinamicitate2i interac.ionalitate#2i interac.ionalitate# Caracteristicile personalit$.iiCaracteristicile personalit$.ii Participnd la ac.iunea social$: 9n con2tiin.a omului se interiori3ea3$Participnd la ac.iunea social$: 9n con2tiin.a omului se interiori3ea3$

via.a societ$.ii: 9mpre=ur$rile concrete care concur$ la ,ormarea 2ivia.a societ$.ii: 9mpre=ur$rile concrete care concur$ la ,ormarea 2ia4rmarea omului# Corespun3$tor acestui ,apt: personalitatea poate 4a4rmarea omului# Corespun3$tor acestui ,apt: personalitatea poate 4 9n.eleas$ 2i interpretat$ la nivelul a trei tipuri de caracteristici 2i 9n.eleas$ 2i interpretat$ la nivelul a trei tipuri de caracteristici 2ianume?anume?

8= (88()'&-)&(& 0''8+'8= (88()'&-)&(& 0''8+' Buniversale: proprii tuturor indivi3ilor ceBuniversale: proprii tuturor indivi3ilor ceapar.in speciei umane Bde e;# tre*uin.e: temperament: aptitudini:apar.in speciei umane Bde e;# tre*uin.e: temperament: aptitudini:aspira.ii: caracter: valori etc#@aspira.ii: caracter: valori etc#@

Caracteristicile personalit$.iiCaracteristicile personalit$.ii %= (88()'&-)&(& )&,/+/0&('%= (88()'&-)&(& )&,/+/0&(' Bparticulare: vala*ile numai pentruBparticulare: vala*ile numai pentru

anumite grupuri sau categorii de indivi3i# Acestea se ,ormea3$ su*anumite grupuri sau categorii de indivi3i# Acestea se ,ormea3$ su*inFuen.a unor condi.ii social>istorice tipice: cum ar 4? apartenen.ainFuen.a unor condi.ii social>istorice tipice: cum ar 4? apartenen.apersoanei la o anumit$ clas$persoanei la o anumit$ clas$ social$: comunitate cultural$: la un grupsocial$: comunitate cultural$: la un gruppro,esional etc# Sunt 9nsu2iri prin care oamenii din acela2i conte;tpro,esional etc# Sunt 9nsu2iri prin care oamenii din acela2i conte;tsocial se aseam$n$ din punct de vedere al tr$s$turilor desocial se aseam$n$ din punct de vedere al tr$s$turilor depersonalitate Batitudini: convingeri: sentimente: o*iceiuri: deprinderi:personalitate Batitudini: convingeri: sentimente: o*iceiuri: deprinderi:stereotipuri: mentalit$.i etc#@stereotipuri: mentalit$.i etc#@

(= (88()'&-)&(& &&&*8+'(= (88()'&-)&(& &&&*8+' Bsingulare: ce de4nesc omul caBsingulare: ce de4nesc omul ca

entitate unic$: indisocia*il$: original$ 2i irepeta*il$ su* raportentitate unic$: indisocia*il$: original$ 2i irepeta*il$ su* raport*iopsi+osocial# <ns$ tr$s$turile individuale de personalitate nu pot 4*iopsi+osocial# <ns$ tr$s$turile individuale de personalitate nu pot 4



9n.elese 2i e;plicate corect dect pe *a3a cunoa2terii 2tiin.i4ce a celor 9n.elese 2i e;plicate corect dect pe *a3a cunoa2terii 2tiin.i4ce a celortipice 2i mai ales a celor generale#tipice 2i mai ales a celor generale#

<n privin.a naturii con.inutului acestor trei categorii de tr$s$turi<n privin.a naturii con.inutului acestor trei categorii de tr$s$turitre*uie preci3at caracterul lor *io>psi+o>social: iar personalitateatre*uie preci3at caracterul lor *io>psi+o>social: iar personalitateaomului tre*uie considerat$ o unitate *io>psi+o>socio>cultural$ 2iomului tre*uie considerat$ o unitate *io>psi+o>socio>cultural$ 2i

istoric$ B P# Popescu > eveanu#istoric$ B P# Popescu > eveanu#

6.2. T'/&& :& 9/'+' ' 8%/8' 8 ,'-/8+&);>&&6.2. T'/&& :& 9/'+' ' 8%/8' 8 ,'-/8+&);>&& Asupra naturii 2i esen.ei personalit$.ii umane s>au emis numeroaseAsupra naturii 2i esen.ei personalit$.ii umane s>au emis numeroase

idei: concep.ii: s>au ela*orat diverse teorii 2i modele: mai mult sauidei: concep.ii: s>au ela*orat diverse teorii 2i modele: mai mult saumai pu.in corecte#mai pu.in corecte#

!oate studiile asupra personalit$.ii: reali3ate 9n ultimele decenii: !oate studiile asupra personalit$.ii: reali3ate 9n ultimele decenii:propun modele de a*ordare 2i interpretare despre structuri *inepropun modele de a*ordare 2i interpretare despre structuri *inearticulate: despre tr$s$turi organi3ate ierar+ic 2i aFate 9n interac.iunearticulate: despre tr$s$turi organi3ate ierar+ic 2i aFate 9n interac.iunespeci4c$: ,unc.ional$# o.iuni ca cele de individualitate: unitate:speci4c$: ,unc.ional$# o.iuni ca cele de individualitate: unitate:

distinc.ie BP# Janet: organi3are dinamic$ BG# Allport: organism:distinc.ie BP# Janet: organi3are dinamic$ BG# Allport: organism:ansam*lu integrat BJ# uttin sau totalitate B"# /eilli: servesc pentru aansam*lu integrat BJ# uttin sau totalitate B"# /eilli: servesc pentru asugera ideea de organi3are unic$ a 4ec$rei personalit$.i#sugera ideea de organi3are unic$ a 4ec$rei personalit$.i#

Cunoa2terea personalit$.ii presupune nu doar identi4carea tr$s$turilorCunoa2terea personalit$.ii presupune nu doar identi4carea tr$s$turilordominante: ci 2i desci,rarea rela.iilor dintre ele 2i dintre grup$rile pedominante: ci 2i desci,rarea rela.iilor dintre ele 2i dintre grup$rile pecare le pot constitui: deoarece componentele personalit$.ii suntcare le pot constitui: deoarece componentele personalit$.ii suntstructuri intercorelate ale unui 9ntreg indivi3i*il# <n plan psi+ologicstructuri intercorelate ale unui 9ntreg indivi3i*il# <n plan psi+ologicelementele ar 4: dup$ /# Golu 2i A# Dicu: procesele: ,unc.iile 2ielementele ar 4: dup$ /# Golu 2i A# Dicu: procesele: ,unc.iile 2i 9nsu2irile psi+ice: iar 9ntregul K personalitatea# 9nsu2irile psi+ice: iar 9ntregul K personalitatea#

T'/&& 8-*,8 ,'-/8+&);>&&T'/&& 8-*,8 ,'-/8+&);>&&

Orice teorie asupra personalit$.ii tre*uie s$ r$spund$ la trei 9ntre*$riOrice teorie asupra personalit$.ii tre*uie s$ r$spund$ la trei 9ntre*$ri

,undamentale?,undamentale? 1=1= ce el de om este individulce el de om este individul B9nsu2irile persoanei 2i rela.iile dintreB9nsu2irile persoanei 2i rela.iile dintre

acestea@acestea@ 2=2= cum a devenit ceea ce estecum a devenit ceea ce este BinFuen.a mediului: educa.iei: istoriaBinFuen.a mediului: educa.iei: istoria

individului@individului@ 3=3= de ce a evoluat astelde ce a evoluat astel Bcare au ,ost condi.iile concrete 9n care s>aBcare au ,ost condi.iile concrete 9n care s>a

de3voltat: motivele unui anumit tip de comportament etc##de3voltat: motivele unui anumit tip de comportament etc##

Dup$Dup$ teoriile idiografce şi nomoteticeteoriile idiografce şi nomotetice: personalitatea este a*ordat$ ca o: personalitatea este a*ordat$ ca ounitate sintetic$ de 9nsu2iri: structuri: tr$s$turi sau ,actori BAllport:unitate sintetic$ de 9nsu2iri: structuri: tr$s$turi sau ,actori BAllport:Cattell: EQsencM: Guil,ord etc#: e;istnd e;clusiv 9n individ#Cattell: EQsencM: Guil,ord etc#: e;istnd e;clusiv 9n individ#

Ca emana.ie a tr$s$turilor sale: personalitatea nu poate 4 cunoscut$Ca emana.ie a tr$s$turilor sale: personalitatea nu poate 4 cunoscut$direct: ci mi=locit: prin convertirea acestei structuri constante 9ndirect: ci mi=locit: prin convertirea acestei structuri constante 9ncomportamentul mani,est 2i deducerea ei din acesta#comportamentul mani,est 2i deducerea ei din acesta#

T'/&8 (/-)*()&&-);T'/&8 (/-)*()&&-); Dup$Dup$ )'/&8 (/-)*()&&-);)'/&8 (/-)*()&&-);: tr$s$turile de personalitate tre*uie: tr$s$turile de personalitate tre*uie

considerate drept concepte categoriale BHampson# Ele nu suntconsiderate drept concepte categoriale BHampson# Ele nu suntentit$.i corespun3$toare lumii reale: ci categorii semantice: etic+et$rientit$.i corespun3$toare lumii reale: ci categorii semantice: etic+et$ripentru anumite atri*ute ale personalit$.ii 2i comportamentului omului#pentru anumite atri*ute ale personalit$.ii 2i comportamentului omului#<n loc s$ spun ; se pripe2te: *rusc+ea3$: =igne2te: spun c$<n loc s$ spun ; se pripe2te: *rusc+ea3$: =igne2te: spun c$

individul respectiv este impulsiv Bdesemne3 categorial: comunicndindividul respectiv este impulsiv Bdesemne3 categorial: comunicndcelorlal.i sinte3a modului s$u de a 9ntre.ine rela.ii 2i interac.iuni#celorlal.i sinte3a modului s$u de a 9ntre.ine rela.ii 2i interac.iuni#



"e3ult$ c$ personalitatea: din perspectiva acestei teorii: este"e3ult$ c$ personalitatea: din perspectiva acestei teorii: esteconstruit$ din comportamentele su*iectului 2i din semni4ca.iaconstruit$ din comportamentele su*iectului 2i din semni4ca.iaatri*uit$ acestora: att de ceilal.i ct 2i de individul 9nsu2i#atri*uit$ acestora: att de ceilal.i ct 2i de individul 9nsu2i#

Construim personalitatea altora 9n ,unc.ie de teoria: concep.ia:Construim personalitatea altora 9n ,unc.ie de teoria: concep.ia:imaginea noastr$: luat$ din mediul social despre semni4ca.ia pe careimaginea noastr$: luat$ din mediul social despre semni4ca.ia pe care

o acord$m comportamentelor 2i rolurilor sociale ale individului:o acord$m comportamentelor 2i rolurilor sociale ale individului:pier3nd din vedere tocmai personalitatea BG+# Dumitriu#pier3nd din vedere tocmai personalitatea BG+# Dumitriu#

Ori: 9n personalitatea integral$ a omului: semni4ca.ie au nu attOri: 9n personalitatea integral$ a omului: semni4ca.ie au nu att 9nsu2irile: structurile: con4gura.iile de tr$s$turi: ct mai ales 9nsu2irile: structurile: con4gura.iile de tr$s$turi: ct mai alesansam*lul: sistemul personalit$.ii 2i modul propriu de integrare oriansam*lul: sistemul personalit$.ii 2i modul propriu de integrare ori,unc.ionare a acestuia 9n dinamica mental$ 2i comportamental$ a,unc.ionare a acestuia 9n dinamica mental$ 2i comportamental$ a4in.ei umane BG+# Dumitriu#4in.ei umane BG+# Dumitriu#

M/'+' 8-*,8 ,'-/8+&);>&&M/'+' 8-*,8 ,'-/8+&);>&& Pe *a3a studiilor teoretice 2i e;perien.ei practice psi+ologii auPe *a3a studiilor teoretice 2i e;perien.ei practice psi+ologii au

ela*orat diverse modele e;plicative: care pot 4 grupate 9n dou$ela*orat diverse modele e;plicative: care pot 4 grupate 9n dou$

categorii? moniste 2i pluraliste#categorii? moniste 2i pluraliste# Din prima categorie ,ace parte teoria psi+analitic$ a lui S# 5reud careDin prima categorie ,ace parte teoria psi+analitic$ a lui S# 5reud caree;plic$ psi+icul uman ini.ial printr>o singur$ instan.$ Bincon2tientul:e;plic$ psi+icul uman ini.ial printr>o singur$ instan.$ Bincon2tientul:apoi prin trei?apoi prin trei? S&'+'S&'+' Bapro;imativ domeniul instinctelor: al pulsiunilorBapro;imativ domeniul instinctelor: al pulsiunilorpl$cerii 2i mor.ii: al incon2tientului@pl$cerii 2i mor.ii: al incon2tientului@ E*+E*+ Borgani3area proceselorBorgani3area proceselormentale: 9n mare parte con2tiente dar 2i precon2tiente@mentale: 9n mare parte con2tiente dar 2i precon2tiente@ S*,8'*+S*,8'*+ Bmandatarul normelor social>morale: instan.a care impune cen3uraBmandatarul normelor social>morale: instan.a care impune cen3uraimpulsurilor ,undamentale: *arndu>le calea spre con2tiin.$# Att Eulimpulsurilor ,undamentale: *arndu>le calea spre con2tiin.$# Att Eulct 2i Supraeul provin din di,eren.ieri ale Sinelui# A*ordareact 2i Supraeul provin din di,eren.ieri ale Sinelui# A*ordareapsi+analitic$ este un model e;plicativ conceput 9ns$ i3olat depsi+analitic$ este un model e;plicativ conceput 9ns$ i3olat deconte;tul 43iologic 2i de structura social$#conte;tul 43iologic 2i de structura social$#

La cel$lalt pol g$sim numero2i autori: care: *a3ndu>se pe anali3aLa cel$lalt pol g$sim numero2i autori: care: *a3ndu>se pe anali3a,actorial$ BG# Allport: "# Cattell: H# EQsencM: a=ung s$ e;plice,actorial$ BG# Allport: "# Cattell: H# EQsencM: a=ung s$ e;plicepersonalitatea printr>un num$r mare de tendin.e 2i tr$s$turi#personalitatea printr>un num$r mare de tendin.e 2i tr$s$turi#

M/'+*+ );-;)*&+/M/'+*+ );-;)*&+/ M/'+*+ );-;)*&+/M/'+*+ );-;)*&+/ a*ordea3$ personalitatea caa*ordea3$ personalitatea ca o constelaţie deo constelaţie de

trăsături trăsături BGuil,ord# O tr$s$tur$ psi+ic$ este o 9nsu2ire sauBGuil,ord# O tr$s$tur$ psi+ic$ este o 9nsu2ire sauparticularitate relativ sta*il$ a unei persoane sau a unui proces psi+ic#particularitate relativ sta*il$ a unei persoane sau a unui proces psi+ic#Pe plan comportamental: o tr$s$tur$ se e;prim$ 9n predispo3i.ia de aPe plan comportamental: o tr$s$tur$ se e;prim$ 9n predispo3i.ia de ar$spunde 9n acela2i ,el la o varietate de stimuli# De e;emplu:r$spunde 9n acela2i ,el la o varietate de stimuli# De e;emplu:timiditatea: agresivitatea: sinceritatea etc# repre3int$ moduri relativtimiditatea: agresivitatea: sinceritatea etc# repre3int$ moduri relativ

sta*ile de comportare ale unei persoane 9n situa.ii noi: 9n raport custa*ile de comportare ale unei persoane 9n situa.ii noi: 9n raport cuceilal.i: ce includ deprinderi 2i o*i2nuin.e de conduit$: r$spunsuriceilal.i: ce includ deprinderi 2i o*i2nuin.e de conduit$: r$spunsurispeci4ce etc#speci4ce etc#

H# EQsencM ela*orea3$ un model *idimensional: structurat ierar+ic:H# EQsencM ela*orea3$ un model *idimensional: structurat ierar+ic:punnd 9n leg$tur$ ,actorul introversiunepunnd 9n leg$tur$ ,actorul introversiune >> e;troversiune cu ,actorule;troversiune cu ,actorulinsta*ilitate emo.ional$ Bnevrotism: apoi 2i cu cel de psi+otism# La elinsta*ilitate emo.ional$ Bnevrotism: apoi 2i cu cel de psi+otism# La elapare evident$ 9ncercarea unei sinte3e a tr$s$turilor de personalitate:apare evident$ 9ncercarea unei sinte3e a tr$s$turilor de personalitate:structurat$ ierar+ic 2i e;plicat$ 9n mod general#structurat$ ierar+ic 2i e;plicat$ 9n mod general#

M/'+*+ &'8&( 8+ );-;)*&+/M/'+*+ &'8&( 8+ );-;)*&+/ G# Allport a ela*orat un model ierar+ic al sistemului de personalitate:G# Allport a ela*orat un model ierar+ic al sistemului de personalitate:

9n care identi4c$ una>dou$ tr$s$turi cardinale sau calit$.i st$pne: 9n care identi4c$ una>dou$ tr$s$turi cardinale sau calit$.i st$pne:

dominante 2i caracteristice pentru su*iect# Urmea3$ apoi un num$rdominante 2i caracteristice pentru su*iect# Urmea3$ apoi un num$rrestrns de tr$s$turi centrale B('>&' care se e;prim$ pregnant 9nrestrns de tr$s$turi centrale B('>&' care se e;prim$ pregnant 9n



conduit$: dup$ care un noian de tr$s$turi secundare Bmii: 2iconduit$: dup$ care un noian de tr$s$turi secundare Bmii: 2itr$s$turile latente: discrete: de ,ond#tr$s$turile latente: discrete: de ,ond#

!re*uie preci3at ,aptul c$ ierar+ia tr$s$turilor varia3$ de la un individ !re*uie preci3at ,aptul c$ ierar+ia tr$s$turilor varia3$ de la un individla altul: ceea ce la unul este dominant la altul putnd 4 su*ordonat 2ila altul: ceea ce la unul este dominant la altul putnd 4 su*ordonat 2i

nesemni4cativ#nesemni4cativ#

A*ordat$ su* raport psi+ologic: personalitatea a ,ost de4nit$ de c$treA*ordat$ su* raport psi+ologic: personalitatea a ,ost de4nit$ de c$treG# Allport ca o unitate a sistemelor dinamice prin care se e,ectuea3$G# Allport ca o unitate a sistemelor dinamice prin care se e,ectuea3$o adaptare original$: iar de c$tre "# Cattell ca un sistem alo adaptare original$: iar de c$tre "# Cattell ca un sistem aldeprinderilor proprii su*iectului: care permit o previ3iune asupradeprinderilor proprii su*iectului: care permit o previ3iune asupracomportamentelor acestuia#comportamentelor acestuia#

M/'+*+ 78()/&8+M/'+*+ 78()/&8+ /odelul ,actorial situea3$ 9n centru no.iunea de ,actor: iar strategia/odelul ,actorial situea3$ 9n centru no.iunea de ,actor: iar strategia

aplicat$ este numit$ ,actorial$# In,orma.ia pe care se spri=in$ aceast$aplicat$ este numit$ ,actorial$# In,orma.ia pe care se spri=in$ aceast$

strategie este o*.inut$ 9n urma aplic$rii testelor: aprecierilor prin not$:strategie este o*.inut$ 9n urma aplic$rii testelor: aprecierilor prin not$:puncta=e: evaluarea produselor activit$.ii etc# <ntreg demersul const$puncta=e: evaluarea produselor activit$.ii etc# <ntreg demersul const$ 9n a reduce diversitatea re3ultatelor *rute la anumi.i ,actori comuni 9n a reduce diversitatea re3ultatelor *rute la anumi.i ,actori comunisau speci4ci#sau speci4ci#

De e;emplu: putem e;plica reu2ita 2colar$ ca re3ultat al interac.iuniiDe e;emplu: putem e;plica reu2ita 2colar$ ca re3ultat al interac.iunii,actorilor de ordin intelectual Binteligen.$: aptitudini: cu ,actorii non>,actorilor de ordin intelectual Binteligen.$: aptitudini: cu ,actorii non>intelectuali Bmotiva.ie: atitudini 2i cu ,actorii socio> educa.ionaliintelectuali Bmotiva.ie: atitudini 2i cu ,actorii socio> educa.ionaliBcompeten.ele educatorului: strategiile de predare> 9nv$.are>Bcompeten.ele educatorului: strategiile de predare> 9nv$.are>evaluare#evaluare#

La ,el putem e;plica per,orman.a cognitiv$: intelectual$: 9n careLa ,el putem e;plica per,orman.a cognitiv$: intelectual$: 9n carenum$rul de ,actori ete mai mic dect ansam*lul de ci,re: date:num$rul de ,actori ete mai mic dect ansam*lul de ci,re: date:

re3ultate *rute de la 9nceput# Se aplic$ apoi calculul de corela.ie 2ire3ultate *rute de la 9nceput# Se aplic$ apoi calculul de corela.ie 2ianali3$ ,actorial$: iar in,orma.ia o*.inut$ Btot su* ,orm$ numeric$anali3$ ,actorial$: iar in,orma.ia o*.inut$ Btot su* ,orm$ numeric$este interpretat$ psi+ologic#este interpretat$ psi+ologic#

M/'+*+ *98&-) 8+ ,'-/8+&);>&&M/'+*+ *98&-) 8+ ,'-/8+&);>&& Procesele: ,unc.iile 2i capacit$.ile psi+ice ale persoanei nu e;ist$ 9nProcesele: ,unc.iile 2i capacit$.ile psi+ice ale persoanei nu e;ist$ 9n

sine: separate: desprinse de om: pentru c$ acesta este cel caresine: separate: desprinse de om: pentru c$ acesta este cel careini.ia3$: proiectea3$: des,$2oar$ activitatea# "eorientarea c$tre om:ini.ia3$: proiectea3$: des,$2oar$ activitatea# "eorientarea c$tre om:c$tre uman cap$t$ tot mai mult teren 9n psi+ologie# S>a constituitc$tre uman cap$t$ tot mai mult teren 9n psi+ologie# S>a constituitc+iar o orientare psi+ologic$ nou$ numit$ psi+ologia umanist$ ca oc+iar o orientare psi+ologic$ nou$ numit$ psi+ologia umanist$ ca oreac.ie 9mpotriva *e+aviorismului 2i psi+anali3ei: ta;ate ca incapa*ilereac.ie 9mpotriva *e+aviorismului 2i psi+anali3ei: ta;ate ca incapa*ile

s$ studie3e 2i s$ solu.ione3e pro*lematica real$: concret$ a omuluis$ studie3e 2i s$ solu.ione3e pro*lematica real$: concret$ a omuluicontemporan#contemporan# Contri*u.ii deose*ite 9n de3voltarea psi+ologiei umaniste au avut A#Contri*u.ii deose*ite 9n de3voltarea psi+ologiei umaniste au avut A#

/aslo: C# "ogers: A# Com*s: /a; Pages: A# de Peretti# <n centul/aslo: C# "ogers: A# Com*s: /a; Pages: A# de Peretti# <n centulpsi+ologiei umaniste este situat omul 2i pro*lematica sa uman$: via.apsi+ologiei umaniste este situat omul 2i pro*lematica sa uman$: via.asa personal$ 2i rela.ional$: iposta3ele devenirii 2i autoconstruc.ieisa personal$ 2i rela.ional$: iposta3ele devenirii 2i autoconstruc.ieiomului 2i e;perien.ei sale: atitudinea activ$ a omului ,a.$ de propriaomului 2i e;perien.ei sale: atitudinea activ$ a omului ,a.$ de propriasa e;isten.$# Aceasta pentru a cunoa2te 2i 9n.elege mai *ine omul: darsa e;isten.$# Aceasta pentru a cunoa2te 2i 9n.elege mai *ine omul: dar2i pentru a>l instrumenta cu mi=loace speci4ce 2i e4ciente de ac.iune2i pentru a>l instrumenta cu mi=loace speci4ce 2i e4ciente de ac.iunepractic$#practic$#

M/'+*+ *98&-)M/'+*+ *98&-)

Ast,el: /aslo 92i pre3enta punctul s$u de vedere 9n )- de a4rma.ii:Ast,el: /aslo 92i pre3enta punctul s$u de vedere 9n )- de a4rma.ii:postulate din care re.inem?postulate din care re.inem?



4ecare individ se na2te cu o anume natur$ interioar$@4ecare individ se na2te cu o anume natur$ interioar$@ aceasta este ,ormat$ 2i inFuen.at$ de e;perien.e: gnduri: tr$iriaceasta este ,ormat$ 2i inFuen.at$ de e;perien.e: gnduri: tr$iri

incon2tiente: dar nu este dominat$ de aceste ,or.e@incon2tiente: dar nu este dominat$ de aceste ,or.e@ indivi3ii 92i controlea3$ cea mai mare parte a propriuluiindivi3ii 92i controlea3$ cea mai mare parte a propriului

comportament@comportament@ copiilor tre*uie s$ li se o,ere posi*ilitatea de a lua ct mai multecopiilor tre*uie s$ li se o,ere posi*ilitatea de a lua ct mai multe

deci3ii privind propria lor de3voltare@deci3ii privind propria lor de3voltare@ p$rin.ii 2i educatorii tre*uie s$>i a=ute s$ ,ac$ alegeri 9n.eleptep$rin.ii 2i educatorii tre*uie s$>i a=ute s$ ,ac$ alegeri 9n.elepte

2#a#2#a#.ăsaţi copiii.ăsaţi copiii săsă crească"crească"E*(8>&8 (')8); ,' '+'E*(8>&8 (')8); ,' '+' Carl "ogers a de3voltat o nou$ te+nic$ psi+oterapeutic$ centrat$ nuCarl "ogers a de3voltat o nou$ te+nic$ psi+oterapeutic$ centrat$ nu

pe psi+oterapeut Bca 9n psi+anali3$: ci pe client: pe pacient numit$pe psi+oterapeut Bca 9n psi+anali3$: ci pe client: pe pacient numit$)'&(8 /&'()&;)'&(8 /&'()&;# "olul principal 9n terapie tre*uie s$>l ai*$# "olul principal 9n terapie tre*uie s$>l ai*$pacientul: iar terapeutul tre*uie s$ mani,este o atitudine cald$:pacientul: iar terapeutul tre*uie s$ mani,este o atitudine cald$:empatic$: po3itiv$: de acceptare# Activnd 2i ca pro,esor: C# "ogers aempatic$: po3itiv$: de acceptare# Activnd 2i ca pro,esor: C# "ogers a

aplicat cteva din principiile sale terapeutice 2i 9n educa.ie: lansndaplicat cteva din principiile sale terapeutice 2i 9n educa.ie: lansndideeaideea '*(8>&'&'*(8>&'& (')8)' ,' '+'(')8)' ,' '+': 9n care educatorii: pro,esorii: 9n care educatorii: pro,esoriitre*uie s$ cree3e pentru elevi un climat cald: po3itiv: de acceptare detre*uie s$ cree3e pentru elevi un climat cald: po3itiv: de acceptare desine# Pro,esorul tre*uie s$ 4e mai mult un ,acilitator al procesului desine# Pro,esorul tre*uie s$ 4e mai mult un ,acilitator al procesului de 9nv$.are: scopul 4nal 4ind de a>l preg$ti pe elev s$ 9nve.e singur: ,$r$ 9nv$.are: scopul 4nal 4ind de a>l preg$ti pe elev s$ 9nve.e singur: ,$r$a=utorul celor din =ur#a=utorul celor din =ur#

Acelea2i idei despre calit$.ile educatorului 2i natura procesuluiAcelea2i idei despre calit$.ile educatorului 2i natura procesuluieducativ le de3volt$ 2i A# Com*s K educativ le de3volt$ 2i A# Com*s K educatorul ca acilitator şi asistent educatorul ca acilitator şi asistent al copilului"al copilului"

Conceptul de personalitateConceptul de personalitate

> unitatea *io>psi+o>social$: ce e;prim$ comple;itatea omului ca 9ntreg@> unitatea *io>psi+o>social$: ce e;prim$ comple;itatea omului ca 9ntreg@

-- totalitatea psi+ologic$ ce caracteri3ea3$ 2i individuali3ea3$ o persoan$#totalitatea psi+ologic$ ce caracteri3ea3$ 2i individuali3ea3$ o persoan$#C88()'&-)&(& ,&(&,8+' <P'/ R. 1#!=C88()'&-)&(& ,&(&,8+' <P'/ R. 1#!=

- globalitatea- globalitatea? ansam*lu de caracteristici care permite descrierea unei? ansam*lu de caracteristici care permite descrierea uneipersoane@persoane@

- coerenţa- coerenţa? organi3area 2i interdependen.a elementelor componente ale? organi3area 2i interdependen.a elementelor componente alepersonalit$.ii@personalit$.ii@

- stabilitatea- stabilitatea Bpermanen.a temporal$? p$strarea identit$.ii psi+ice 9n timpBpermanen.a temporal$? p$strarea identit$.ii psi+ice 9n timp

/odele de a*ordare a personalit$.ii/odele de a*ordare a personalit$.ii

1. M/'+*+ );-;)*&+/ <1. M/'+*+ );-;)*&+/ <ela*orat deela*orat de G. . A++,/)=G. . A++,/)= surprinde alc$tuirea sistemului personalit$.ii: con4gura.ia: structurasurprinde alc$tuirea sistemului personalit$.ii: con4gura.ia: structura

acestuia@acestuia@

personalitatea este organi3area dinamic$ 9n cadrul individului a acelorpersonalitatea este organi3area dinamic$ 9n cadrul individului a acelorsisteme psi+o43ice ce determin$ gndirea 2i comportamentul s$usisteme psi+o43ice ce determin$ gndirea 2i comportamentul s$ucaracteristic@caracteristic@

trăsătura psi+icătrăsătura psi+ică este conceptul care eviden.ia3$ 9nsu2iri relativeste conceptul care eviden.ia3$ 9nsu2iri relativsta*ile ale unei persoane sau ale unui proces psi+ic@ 9n plansta*ile ale unei persoane sau ale unui proces psi+ic@ 9n plan

comportamental: o tr$s$tur$ e indicat$ de predispo3i.ia de a r$spundecomportamental: o tr$s$tur$ e indicat$ de predispo3i.ia de a r$spunde 9n acela2i mod la o varietate de stimuli@ 9n acela2i mod la o varietate de stimuli@



Allport a ela*orat un model ierar+ic al sistemului de personalitate: 9nAllport a ela*orat un model ierar+ic al sistemului de personalitate: 9ncare se identi4c$ &>- tr$s$turi cardinale Bcalit$.i dominante pentrucare se identi4c$ &>- tr$s$turi cardinale Bcalit$.i dominante pentrupersoana 9n cau3$: un grup restrns de tr$s$turi principale Bcare sepersoana 9n cau3$: un grup restrns de tr$s$turi principale Bcare see;prim$ pregnant 9n conduit$ 2i nenum$rate tr$s$turi secundare Bmaie;prim$ pregnant 9n conduit$ 2i nenum$rate tr$s$turi secundare Bmaisla* e;primate 2i mai greu de identi4cat@sla* e;primate 2i mai greu de identi4cat@

ierar+ia tr$s$turilor varia3$ de la un individ la altul? o tr$s$tur$ierar+ia tr$s$turilor varia3$ de la un individ la altul? o tr$s$tur$dominant$ la un individ anume poate 4 secundar$dominant$ la un individ anume poate 4 secundar$

&# /odelul ,actorial&# /odelul ,actorial

e;plic$ personalitatea prin organi3area interioar$ 2i ierar+ic$ a unore;plic$ personalitatea prin organi3area interioar$ 2i ierar+ic$ a unortr$s$turi generale sau ,actori de temperament: motiva.ionali 2i ,actoritr$s$turi generale sau ,actori de temperament: motiva.ionali 2i ,actoride ordin secund Be;troversiune: introversiune: la*ilitate: an;ietate@de ordin secund Be;troversiune: introversiune: la*ilitate: an;ietate@

no.iunea deno.iunea de !actor!actor a ,ost introdus$ 9n psi+ologie odat$ cu utili3areaa ,ost introdus$ 9n psi+ologie odat$ cu utili3area 9n prelucrarea per,orman.elor comportamentale a anali3ei ,actoriale@ 9n prelucrarea per,orman.elor comportamentale a anali3ei ,actoriale@

anali3a ,actorial$ este metoda de determinare a caracteristiciloranali3a ,actorial$ este metoda de determinare a caracteristicilorstructurale ale personalit$.ii@structurale ale personalit$.ii@

printreprintre teoriileteoriile ce au la *a3$ modelul ,actorial amintim?ce au la *a3$ modelul ,actorial amintim? /eoria constructelor personale/eoria constructelor personale a lui G# NellQ? se concentrea3$ pea lui G# NellQ? se concentrea3$ pe

conceptele pe care indivi3ii le ,olosesc pentru a se interpreta pe sineconceptele pe care indivi3ii le ,olosesc pentru a se interpreta pe sine2i lumea lor social$@ constructul este o dimensiune auto>atri*uit$2i lumea lor social$@ constructul este o dimensiune auto>atri*uit$pentru interpretarea lumii sociale#pentru interpretarea lumii sociale#

*odelul 0ig 1ive*odelul 0ig 1ive? propune o serie de ,actori *ipolari: identi4ca.i prin? propune o serie de ,actori *ipolari: identi4ca.i prinanali3a ,actorial$?anali3a ,actorial$? deschidere,deschidere, extraversiune, agreabilitate,extraversiune, agreabilitate,conştiinciozitate, stabilitate emoţională sau nevrotismconştiinciozitate, stabilitate emoţională sau nevrotism@@ acest modelacest model

deriv$ din cercet$rile de psi+olingvistic$: pornind de la ipote3a c$ celederiv$ din cercet$rile de psi+olingvistic$: pornind de la ipote3a c$ celemai importante di,eren.e individuale vor 4 encodate 9n lim*a=ulmai importante di,eren.e individuale vor 4 encodate 9n lim*a=uloamenilor#oamenilor#

-# /odelul umanist-# /odelul umanist

are caare ca reprezentanţireprezentanţi nume precum? A# /aslo: C# "ogers@nume precum? A# /aslo: C# "ogers@ (88()'&-)&(&(88()'&-)&(&?? > studia3$ omul real: concret: implicat cu 9ntreaga sa 4in.$ 9n via.a> studia3$ omul real: concret: implicat cu 9ntreaga sa 4in.$ 9n via.a

social$ 2i personal$@social$ 2i personal$@

> sus.ine c$ procesele 2i capacit$.ile psi+ice nu pot 4 studiate separat> sus.ine c$ procesele 2i capacit$.ile psi+ice nu pot 4 studiate separat2i nu pot 4 desprinse de situa.iile 9n care ac.ionea3$@2i nu pot 4 desprinse de situa.iile 9n care ac.ionea3$@

> su*linia3$ calitatea de 4in.$ social$: uman$: con2tient$ a individului> su*linia3$ calitatea de 4in.$ social$: uman$: con2tient$ a individuluiuman@uman@

> conceptul central? nevoia de auto>actuali3are@> conceptul central? nevoia de auto>actuali3are@ principii principii ?? > persoana care tr$ie2te 2i simte interesea3$: iar psi+ologul este un> persoana care tr$ie2te 2i simte interesea3$: iar psi+ologul este un

partener al individului@partener al individului@ > 9n centrul psi+ologiei umaniste este situat omul 2i pro*lematica> 9n centrul psi+ologiei umaniste este situat omul 2i pro*lematica

uman$: via.a sa personal$ 2i rela.ional$: iposta3ele devenirii 2iuman$: via.a sa personal$ 2i rela.ional$: iposta3ele devenirii 2i

autoconstruc.iei omului 2i e;perien.ei sale: atitudinea sa activ$ ,a.$autoconstruc.iei omului 2i e;perien.ei sale: atitudinea sa activ$ ,a.$de propria e;isten.$@de propria e;isten.$@



> 9n selectarea pro*lemelor de cercetare: semni4ca.ia su*iectiv$ este> 9n selectarea pro*lemelor de cercetare: semni4ca.ia su*iectiv$ estemai important$ dect cea o*iectiv$@mai important$ dect cea o*iectiv$@

> omul este 9n principiu *un: iar o*iectivul psi+ologiei este s$> omul este 9n principiu *un: iar o*iectivul psi+ologiei este s$ 9n.eleag$: nu s$ controle3e oamenii# 9n.eleag$: nu s$ controle3e oamenii#

Alte modele de a*ordare a personalit$.iiAlte modele de a*ordare a personalit$.ii

,odelul psi+analitic,odelul psi+analitic K are 9n componen.$ - sistemeK are 9n componen.$ - sistemeconstitutive?constitutive? sistemul 2ineluisistemul 2inelui: i3vorul energiei instinctuale a: i3vorul energiei instinctuale aindividului:individului: sistemul 3uluisistemul 3ului: aFat su* inFuen.a normelor 2i valorilor: aFat su* inFuen.a normelor 2i valorilorsociale 2isociale 2i sistemul 2upraeuluisistemul 2upraeului: ce se constituie prin satis,acerea: ce se constituie prin satis,acerea2i articularea rela.iilor intersu*iective ce datea3$ din copil$rie2i articularea rela.iilor intersu*iective ce datea3$ din copil$riemai ales din identi4c$rile cu imaginea ideali3at$ a p$rin.ilor#mai ales din identi4c$rile cu imaginea ideali3at$ a p$rin.ilor#

ecesitateaecesitatea abordării experimentalisteabordării experimentaliste a personalit$.ii a ,osta personalit$.ii a ,ost,ormulat$ de Stan,ord,ormulat$ de Stan,ord B(81- ast,el? Studiul personalit$.ii esteB(81- ast,el? Studiul personalit$.ii este

studiul modului 9n care oamenii di,er$ pe un registru ,oarte 9ntinsstudiul modului 9n care oamenii di,er$ pe un registru ,oarte 9ntins 9n ceea ce au 9nv$.at? 4ecare persoan$ este unic$: dar to.i au 9n ceea ce au 9nv$.at? 4ecare persoan$ este unic$: dar to.i au 9nv$.at 9n concordan.$ cu acelea2i legi generale# Au ,ost 9nv$.at 9n concordan.$ cu acelea2i legi generale# Au ,osta*ordate 9ndeose*i procesele de 9nv$.are: procesele percep.iei 2ia*ordate 9ndeose*i procesele de 9nv$.are: procesele percep.iei 2iprocesele de cunoa2tere superioare#procesele de cunoa2tere superioare#

Orientarea psi+ometricăOrientarea psi+ometrică 9nseamn$ studiul tr$s$turilor 9nseamn$ studiul tr$s$turilore;prima*ile su* ,orma unor liste de atri*ute ce caracteri3ea3$e;prima*ile su* ,orma unor liste de atri*ute ce caracteri3ea3$persoana 9n cadrul unei situa.ii# Au ,ost de3voltate un num$rpersoana 9n cadrul unei situa.ii# Au ,ost de3voltate un num$rmare de te+nici 2i instrumente de m$sur$? scale: c+estionaremare de te+nici 2i instrumente de m$sur$? scale: c+estionareetc#etc#

Orientarea socio-culturală şi antropoloicăOrientarea socio-culturală şi antropoloică se *a3ea3$ pese *a3ea3$ pe

ideea c$ personalitatea poate 4 9n.eleas$ numai lund 9nideea c$ personalitatea poate 4 9n.eleas$ numai lund 9nconsiderare 2i conte;tul social 9n care tr$ie2te individul: 2i numaiconsiderare 2i conte;tul social 9n care tr$ie2te individul: 2i numaicomparnd indivi3ii apar.innd unor popula.ii 2i culturi di,eritecomparnd indivi3ii apar.innd unor popula.ii 2i culturi di,eriteB/ead: Linton#B/ead: Linton#

1#- Structura personalit$.ii > temperament: caracter: aptitudini1#- Structura personalit$.ii > temperament: caracter: aptitudini

PersonalitateaPersonalitatea cuprinde - su*sistemecuprinde - su*sisteme

>> %&/,-&/''0')&(%&/,-&/''0')&(: latura dinamico > energetic$? temperamentul: latura dinamico > energetic$? temperamentul >> '+8>&/8+8+/&('+8>&/8+8+/&(: de autoreglare: de con.inut socio>moral 2i: de autoreglare: de con.inut socio>moral 2i

a;iologic? caracterula;iologic? caracterul

>> &-)*9')8+&-)*9')8+: cu re,erire la aspectele per,orman.iale? aptitudinile#: cu re,erire la aspectele per,orman.iale? aptitudinile#

T'9,'89')*+T'9,'89')*+

8= D'5&>&'8= D'5&>&' 9n mod curent: temperamentul se re,er$ la dimensiunea 9n mod curent: temperamentul se re,er$ la dimensiuneaenergetico>dinamic$ a personalit$.ii 2i se e;prim$ att 9nenergetico>dinamic$ a personalit$.ii 2i se e;prim$ att 9nparticularit$.i ale activit$.ii intelectuale 2i a,ectivit$.ii: ct 2i 9nparticularit$.i ale activit$.ii intelectuale 2i a,ectivit$.ii: ct 2i 9ncomportamentul e;terior: motricitate 2i vor*ire#comportamentul e;terior: motricitate 2i vor*ire#

%= C88()'&@8'%= C88()'&@8'

>>temperamentul este e;presia mani,est$rii particulare 9n plan psi+o>temperamentul este e;presia mani,est$rii particulare 9n plan psi+o>comportamental a tipurilor de activitate nervoas$ superioar$:comportamental a tipurilor de activitate nervoas$ superioar$:



mani,estare mediat$ de o serie de ,actori socio>culturali 2i psi+ologici@mani,estare mediat$ de o serie de ,actori socio>culturali 2i psi+ologici@>> tr$s$turile temperamentale sunt relativ u2or de o*servat 2i identi4cat 2itr$s$turile temperamentale sunt relativ u2or de o*servat 2i identi4cat 2i

9n opinia ma=orit$.ii speciali2tilor 9n domeniu sunt legate de aspectele 9n opinia ma=orit$.ii speciali2tilor 9n domeniu sunt legate de aspectele*iologice ale persoanei respective: 9n special de sistemul nervos 2i cel*iologice ale persoanei respective: 9n special de sistemul nervos 2i celendocrin#endocrin#

!ipuri temperamentale !ipuri temperamentale

emperamentul colericemperamentul colericputernic: e;travertit: activ: optimist:puternic: e;travertit: activ: optimist:

9ntreprin3$tor 9ntreprin3$tor:: irasci*il: insta*il: oscilnd 9ntre entu3iasm 2i del$sare:irasci*il: insta*il: oscilnd 9ntre entu3iasm 2i del$sare:cu tendin.$ de e;agerare 9n ce ,acecu tendin.$ de e;agerare 9n ce ,ace:: e;presiv: u2or de citit: gndurilee;presiv: u2or de citit: gndurile2i emo.iile i se succed cu repe3iciune2i emo.iile i se succed cu repe3iciune##

emperamentul /ematicemperamentul /ematicimpertur*a*il: ine;presiv: lent: calmimpertur*a*il: ine;presiv: lent: calm::pu.in comunicativ: greu adapta*il: poate o*.ine per,orman.e 9npu.in comunicativ: greu adapta*il: poate o*.ine per,orman.e 9nactivit$.ile de lung$ durat$ dar 2i anumite insuccese 9n plan 2colar:activit$.ile de lung$ durat$ dar 2i anumite insuccese 9n plan 2colar:

prin lentoarea saprin lentoarea sa@@ordonat: r$*d$tor: perseverent: meticulos:ordonat: r$*d$tor: perseverent: meticulos:introvertit: sta*il 9n ac.iuniintrovertit: sta*il 9n ac.iuni ## emperamentul sanvinicemperamentul sanvinicputernic: e;travertit: ec+ili*rat: optimist:puternic: e;travertit: ec+ili*rat: optimist:

st$pnitst$pnit:: re3istent la e,ort: energic: mo*il: desc+is: socia*il: s$ritorre3istent la e,ort: energic: mo*il: desc+is: socia*il: s$ritor::*ine dispus: adapta*il: analitic: nu ia m$suri pripite: mani,est$ spirit*ine dispus: adapta*il: analitic: nu ia m$suri pripite: mani,est$ spiritde grup 2i are aptitudini de conducerede grup 2i are aptitudini de conducere##

emperamentul melancolicemperamentul melancolic 0 0 sla*: insta*il: introvertit: lipsit desla*: insta*il: introvertit: lipsit dere3isten.$ la e,ort: ne9ncre3$tor 9n sinere3isten.$ la e,ort: ne9ncre3$tor 9n sine::emotiv 2i sensi*il: cu o via.$emotiv 2i sensi*il: cu o via.$interioar$ ,oarte agitat$interioar$ ,oarte agitat$:: timid: pesimist: an;ios: so*ru: retrastimid: pesimist: an;ios: so*ru: retras:: nunure3ist$ la st$ri tensionate: dar este serios: con2tiincios 2i e;igent cure3ist$ la st$ri tensionate: dar este serios: con2tiincios 2i e;igent cusinesine##

Diverse tipologiiDiverse tipologii

11## C8+ J*0 C8+ J*0 Extravertiţii Extravertiţii sunt desc+i2i: socia*ili: comunicativi:sunt desc+i2i: socia*ili: comunicativi:optimi2ti: senini: *inevoitori: se 9n.eleg sau se ceart$ cu cei din =ur:optimi2ti: senini: *inevoitori: se 9n.eleg sau se ceart$ cu cei din =ur:dar r$mn 9n rela.ii cu ace2tia#dar r$mn 9n rela.ii cu ace2tia#>> 1ntrovertiţii 1ntrovertiţii sunt 9nc+i2i: greu de p$truns: timi3i: pu.in comunicativi:sunt 9nc+i2i: greu de p$truns: timi3i: pu.in comunicativi: 9nclina.i spre reverie 2i greu adapta*ili# 9nclina.i spre reverie 2i greu adapta*ili#

2.2. H8- E-'( H8- E-'( adaug$ o noua dimensiune numit$adaug$ o noua dimensiune numit$ grad degrad denevrozismnevrozism# Aceasta e;prim$ sta*ilitatea sau insta*ilitatea emo.ional$# Aceasta e;prim$ sta*ilitatea sau insta*ilitatea emo.ional$a su*iectului# EQsencM a repre3entat cele dou$ dimensiuni pe dou$a su*iectului# EQsencM a repre3entat cele dou$ dimensiuni pe dou$a;e perpendiculare: o*.innd tipurilea;e perpendiculare: o*.innd tipurile extravertit – stabil*extravertit – stabil*extravertit – instabil* introvertit – stabil şextravertit – instabil* introvertit – stabil ş&& introvertit –introvertit –instabil instabil : pe care le>a asociat cu cele patru temperamente clasice#: pe care le>a asociat cu cele patru temperamente clasice#

3. P8+/3. P8+/ a propus o e;plica.ie 2tiin.i4c$ a tipurilor de temperament?a propus o e;plica.ie 2tiin.i4c$ a tipurilor de temperament?orţaorţa Benergia dependent$ de meta*olismul celulei nervoase K seBenergia dependent$ de meta*olismul celulei nervoase K see;prim$ prin re3isten.a la solicit$ri a sistemului nervos:e;prim$ prin re3isten.a la solicit$ri a sistemului nervos: mobilitateamobilitatea KK

dependent$ de vite3a cu care se consum$ 2i se regenerea3$dependent$ de vite3a cu care se consum$ 2i se regenerea3$su*stan.ele ,unc.ionale constitutive ale neuronului K se mani,est$ prinsu*stan.ele ,unc.ionale constitutive ale neuronului K se mani,est$ prin



u2urin.a cu care se 9nlocuiesc procesele nervoase de *a3$ o*serva*ileu2urin.a cu care se 9nlocuiesc procesele nervoase de *a3$ o*serva*ile2i2i echilibrulechilibrul dintre e;cita.ie 2i in+i*i.ie@ tipul puternic neec+ili*rat:dintre e;cita.ie 2i in+i*i.ie@ tipul puternic neec+ili*rat:e;cita*il: corelea3$ cu temperamentul coleric@ cel puternic ec+ili*rat:e;cita*il: corelea3$ cu temperamentul coleric@ cel puternic ec+ili*rat:mo*il: se e;prim$ 9n temperamentul sangvinic@ tipul puternicmo*il: se e;prim$ 9n temperamentul sangvinic@ tipul puternicec+ili*rat: inert K 9n cel Fegmatic@ tipul sla* corespunde celuiec+ili*rat: inert K 9n cel Fegmatic@ tipul sla* corespunde celui

melancolic#melancolic#

!emperamentul poate 4 diagnosticat prin di,erite !emperamentul poate 4 diagnosticat prin di,erite metodemetode?? o*servarea modului cum 9nva.$ 2i se comport$ elevii@o*servarea modului cum 9nva.$ 2i se comport$ elevii@ studierea emotivit$.ii: a capacit$.ii de munc$ 2i de re3isten.$@studierea emotivit$.ii: a capacit$.ii de munc$ 2i de re3isten.$@ studierea modului 9n care copiii se integrea3$ 9n clasa de elevi@studierea modului 9n care copiii se integrea3$ 9n clasa de elevi@ cum se acomodea3$ ace2tia 9n situa.ii noi@cum se acomodea3$ ace2tia 9n situa.ii noi@ metoda *iogra4c$: c+estionare 2i teste de personalitate#metoda *iogra4c$: c+estionare 2i teste de personalitate#

••

3.1. T'9,'89')*+3.1. T'9,'89')*+•• Sistem dinamico>energetic al personalit$.ii: temperamentul:Sistem dinamico>energetic al personalit$.ii: temperamentul:

*a3ndu>se pe tipul de activitate nervoas$ superioar$: asigur$*a3ndu>se pe tipul de activitate nervoas$ superioar$: asigur$acesteia energia necesar$: ec+ili*rul 2i mo*ilitatea proceseloracesteia energia necesar$: ec+ili*rul 2i mo*ilitatea proceselornervoase de e;cita.ie 2i in+i*i.ie: punndu>2i amprenta pe 9ntreaganervoase de e;cita.ie 2i in+i*i.ie: punndu>2i amprenta pe 9ntreagavia.$ *io>psi+ic$ 2i comportamental$ a omului#via.$ *io>psi+ic$ 2i comportamental$ a omului#

•• <n a*ordarea pro*lematicii temperamentului e;ist$ mai mult$<n a*ordarea pro*lematicii temperamentului e;ist$ mai mult$concordan.$ 9ntre autori: cel pu.in 9ntr>o privin.$? strnsa leg$tur$ aconcordan.$ 9ntre autori: cel pu.in 9ntr>o privin.$? strnsa leg$tur$ aacestui grup de 9nsu2iri cu propriet$.ile *iologice ale persoanei: 9nacestui grup de 9nsu2iri cu propriet$.ile *iologice ale persoanei: 9nspecial leg$tura temperamentului cu sistemul nervos 2i cel endocrinspecial leg$tura temperamentului cu sistemul nervos 2i cel endocrin##

PPrin urmare: temperamentul este 9ntr>o mare m$sur$: e;presia unuirin urmare: temperamentul este 9ntr>o mare m$sur$: e;presia unuisistem de 9nsu2iri congenitale#sistem de 9nsu2iri congenitale#

Portrete temperamentalePortrete temperamentale•• Literatura psi+ologic$ descrieLiteratura psi+ologic$ descrie patru portrete temperamentale patru portrete temperamentale dede

*a3$?*a3$?•• a) olericula) olericul este o persoan$ ,oarte emotiv$: irasci*il$: n$valnic$: 92ieste o persoan$ ,oarte emotiv$: irasci*il$: n$valnic$: 92i

st$pne2te greu st$rile a,ective# Oscilea3$ 9ntre entu3iasm 2ist$pne2te greu st$rile a,ective# Oscilea3$ 9ntre entu3iasm 2itemeritate: stare de a*andon: decep.ie# Sunt oameni nelini2ti.i:temeritate: stare de a*andon: decep.ie# Sunt oameni nelini2ti.i:predispu2i spre violen.$: e;traverti.i: orienta.i spre pre3ent 2i viitor#predispu2i spre violen.$: e;traverti.i: orienta.i spre pre3ent 2i viitor#

•• b) 1legmaticulb) 1legmaticul este contrariul colericului? impertur*a*il: lent 2ieste contrariul colericului? impertur*a*il: lent 2i

neo*i2nuit de calm# Dispune de un ,el de r$*dare natural$ 2i deneo*i2nuit de calm# Dispune de un ,el de r$*dare natural$ 2i deaceea: prin educa.ie: atinge per,orman.e 9n perseveren.$ voluntar$:aceea: prin educa.ie: atinge per,orman.e 9n perseveren.$ voluntar$:meticulo3itate: temeinicie 9n munca de lung$ durat$# Introverti.i: pu.inmeticulo3itate: temeinicie 9n munca de lung$ durat$# Introverti.i: pu.incomunicativi: orienta.i mai mult spre trecut#comunicativi: orienta.i mai mult spre trecut#

Portrete temperamentalePortrete temperamentale•• c) 2angviniculc) 2angvinicul seam$n$ cu colericul prin ,aptul c$ este o persoan$seam$n$ cu colericul prin ,aptul c$ este o persoan$

mo*il$: vioaie: e;presiv$: dar via.a sa a,ectiv$ este mai pu.in intens$:mo*il$: vioaie: e;presiv$: dar via.a sa a,ectiv$ este mai pu.in intens$:4ind un om ec+ili*rat#4ind un om ec+ili*rat#

•• d) *elancoliculd) *elancolicul seam$n$ la prima vedere cu Fegmaticul# Ca 2i acesta:seam$n$ la prima vedere cu Fegmaticul# Ca 2i acesta:melancolicul este lent 2i ine;presiv# <n sc+im* are o via.$ agitat$:melancolicul este lent 2i ine;presiv# <n sc+im* are o via.$ agitat$:v$de2te un tonus sc$3ut 2i reduse disponi*ilit$.i energetice de unde:v$de2te un tonus sc$3ut 2i reduse disponi*ilit$.i energetice de unde:

pe de o parte: sensi*ilitatea: emotivitatea deose*it$: iar pe de alt$pe de o parte: sensi*ilitatea: emotivitatea deose*it$: iar pe de alt$parte: 9nclinarea spre depresie 9n condi.ii de solicit$ri crescute#parte: 9nclinarea spre depresie 9n condi.ii de solicit$ri crescute#



Caracteristici ale temperamentelorCaracteristici ale temperamentelor•• Cele patru temperamente au cteva caracteristici comune ?Cele patru temperamente au cteva caracteristici comune ?•• sunt 9nn$scute B4ind dependente de tipul de AS 2i deci sta*ile:sunt 9nn$scute B4ind dependente de tipul de AS 2i deci sta*ile:

men.inndu>se 9n linii mari pe tot parcursul [email protected]>se 9n linii mari pe tot parcursul vie.ii@•• sunt relativ educa*ile: 9n sensul c$ pot 4: 9ntr>o anumit$ m$sur$:sunt relativ educa*ile: 9n sensul c$ pot 4: 9ntr>o anumit$ m$sur$:

modelate: inFuen.ate prin mi=loace educa.ionale@modelate: inFuen.ate prin mi=loace educa.ionale@•• sunt rareori 9n stare pur$: e;istnd mai ales 9n di,erite amestecuri sausunt rareori 9n stare pur$: e;istnd mai ales 9n di,erite amestecuri sau

nuan.e [email protected] temperamentale@•• sunt neutre din punct de vedere valoric: ceea ce 9nsemn$ c$ nici unsunt neutre din punct de vedere valoric: ceea ce 9nsemn$ c$ nici un

temperament nu este mai *un dect un altul#temperament nu este mai *un dect un altul#•• DupDup$ Pavlov: *a3a 43iologic$ a tipurilor de temperament ar 4$ Pavlov: *a3a 43iologic$ a tipurilor de temperament ar 4

urm$toarea? melancolicul are sistem nervos sla*@ colericul > puternic 2iurm$toarea? melancolicul are sistem nervos sla*@ colericul > puternic 2ineec+ili*rat@ sangvinicul > puternic: ec+ili*rat 2i mo*il: iar Fegmaticul >neec+ili*rat@ sangvinicul > puternic: ec+ili*rat 2i mo*il: iar Fegmaticul >puternic: ec+ili*rat: inert#puternic: ec+ili*rat: inert#

Cunoa2terea temperamentuluiCunoa2terea temperamentului•• !emperamentul poate 4 diagnosticat prin di,erite !emperamentul poate 4 diagnosticat prin di,erite metode!metode!•• o*servarea modului cum 9nva.$ 2i se comport$ elevii@ cum vor*esc 2io*servarea modului cum 9nva.$ 2i se comport$ elevii@ cum vor*esc 2i

cum se mi2c$@cum se mi2c$@•• studierea emotivit$.ii 2i e;presivit$.ii: a capacit$.ii de munc$ 2i destudierea emotivit$.ii 2i e;presivit$.ii: a capacit$.ii de munc$ 2i de

re3isten.$@re3isten.$@•• studierea modului 9n care se integrea3$ 9n clasa de elevi@studierea modului 9n care se integrea3$ 9n clasa de elevi@•• o*servarea modului cum se acomodea3$ 9n situa.ii noi#o*servarea modului cum se acomodea3$ 9n situa.ii noi#•• De asemenea: prin? metoda *iogra4c$: c+estionare 2i teste deDe asemenea: prin? metoda *iogra4c$: c+estionare 2i teste de

personalitate#personalitate#•• Educatorul tre*uie s$ supun$ o*serva.iei 9ntreaga comportare aEducatorul tre*uie s$ supun$ o*serva.iei 9ntreaga comportare a

elevului: desprin3nd ceea ce este tipic: repre3entativ pentru 4ecareelevului: desprin3nd ceea ce este tipic: repre3entativ pentru 4ecare

elev: 2i s$>2i regle3e ansam*lul de metode 2i strategii 9n raport deelev: 2i s$>2i regle3e ansam*lul de metode 2i strategii 9n raport deaceste particularit$.i#aceste particularit$.i#A,)&)*&&+'A,)&)*&&+'

•• Aptitudinile repre3int$ componenta e;ecutiv$ a personalit$.ii: laturaAptitudinile repre3int$ componenta e;ecutiv$ a personalit$.ii: laturainstrumental>opera.ional$# Aptitudinile sunt sisteme opera.ionaleinstrumental>opera.ional$# Aptitudinile sunt sisteme opera.ionalesuperior de3voltate: care mi=locesc per,orman.e supra>medii 9nsuperior de3voltate: care mi=locesc per,orman.e supra>medii 9nactivitate# Orice 9nsu2ire sau proces psi+ic privit su* ung+iul e4cien.eiactivitate# Orice 9nsu2ire sau proces psi+ic privit su* ung+iul e4cien.eidevine aptitudine#devine aptitudine#

••

Unii psi+ologi consider$ necesar$ relevarea distinc.iei dintreUnii psi+ologi consider$ necesar$ relevarea distinc.iei dintreaptitudineaptitudine 2i 2i capacitatecapacitate: ultima constnd 9n posi*ilitatea: ultima constnd 9n posi*ilitateaactual$ e,ectiv$ pe care o are o anumit$ persoan$ de a 9n,$ptui oactual$ e,ectiv$ pe care o are o anumit$ persoan$ de a 9n,$ptui oanumit$ activitate: 9n timp ce aptitudinea este doar o condi.ie aanumit$ activitate: 9n timp ce aptitudinea este doar o condi.ie a,orm$rii uneia sau mai multor capacit$.i#,orm$rii uneia sau mai multor capacit$.i#

•• <n mod o*i2nuit 4ecare om are aproape toate aptitudinile: dar nivelul<n mod o*i2nuit 4ecare om are aproape toate aptitudinile: dar nivelulde de3voltare a uneia sau alteia di,er$ mult de la o persoan$ la alta#de de3voltare a uneia sau alteia di,er$ mult de la o persoan$ la alta#E;perien.a arat$: de asemenea: c$ una 2i aceea2i aptitudine poateE;perien.a arat$: de asemenea: c$ una 2i aceea2i aptitudine poateconstitui o premis$ a reu2itei 9n activit$.i di,erite# Spre e;emplu:constitui o premis$ a reu2itei 9n activit$.i di,erite# Spre e;emplu:de;teritatea manual$ 2i a degetelor este implicat$ 2i 9n asam*lareade;teritatea manual$ 2i a degetelor este implicat$ 2i 9n asam*lareapieselor 9n industria electronic$ dar si 9n c+irurgie etc#pieselor 9n industria electronic$ dar si 9n c+irurgie etc#

Aptitudini: talente 2i geniiAptitudini: talente 2i genii•• O aptitudine i3olat$ nu poate s$ asigure singur$ succesul 9ntr>oO aptitudine i3olat$ nu poate s$ asigure singur$ succesul 9ntr>o



activitate@ important$ este com*inarea aptitudinilor: care permiteactivitate@ important$ este com*inarea aptitudinilor: care permitecompensarea unor 9nsu2iri de4citare prin altele#compensarea unor 9nsu2iri de4citare prin altele#

•• alentulalentul este o com*inare speci4c$ de aptitudini care asigur$este o com*inare speci4c$ de aptitudini care asigur$posi*ilitatea unei e;ecu.ii superioare 9ntr>o activitate comple;$# Elposi*ilitatea unei e;ecu.ii superioare 9ntr>o activitate comple;$# Eleste atri*utul unei minorit$.i# O aptitudine este un element aleste atri*utul unei minorit$.i# O aptitudine este un element al

talentului: ea poate 4gura ca o component$ a unor variate talente? otalentului: ea poate 4gura ca o component$ a unor variate talente? omemorie *ine de3voltat$ o g$sim 2i 9n talentul unui actor: dar 2i almemorie *ine de3voltat$ o g$sim 2i 9n talentul unui actor: dar 2i alunui pro,esor sau al unui medic#unui pro,esor sau al unui medic#

•• 'eniul'eniul este un ansam*lul de calit$.i Baptitudini: voca.ie creativ$:este un ansam*lul de calit$.i Baptitudini: voca.ie creativ$:dota.ie de e;cep.ie: I superior: etc#: de3voltate la nivel e;cep.ional:dota.ie de e;cep.ie: I superior: etc#: de3voltate la nivel e;cep.ional:care asigur$ reali3$ri de anvergur$: epocale: istorice 9n cultur$: 2tiin.$:care asigur$ reali3$ri de anvergur$: epocale: istorice 9n cultur$: 2tiin.$:te+nic$: societate#te+nic$: societate#

!a;onomia aptitudinilor !a;onomia aptitudinilor•• Aptitudinile suntAptitudinile sunt clasifcate după mai multe criterii!clasifcate după mai multe criterii!•• 1.1. după natura proceselor psi+ice implicatedupă natura proceselor psi+ice implicate •• aptitudini sen3oriale Bde acuitate vi3ual$: auditiv$ etc#@aptitudini sen3oriale Bde acuitate vi3ual$: auditiv$ etc#@•• aptitudini psi+omotorii Bde;teritate manual$: coordonarea aculo>aptitudini psi+omotorii Bde;teritate manual$: coordonarea aculo>

motorie etc#@motorie etc#@•• aptitudini intelectuale Binteligen.$: aptitudini matematice etc#@aptitudini intelectuale Binteligen.$: aptitudini matematice etc#@•• aptitudini 43ice B,or.a 43ic$: memorie c+ineste3ic$ etc#aptitudini 43ice B,or.a 43ic$: memorie c+ineste3ic$ etc#•• 2.2. după radul de specializaredupă radul de specializare•• aptitudini generale: implicate 9n numeroase domenii de activitateaptitudini generale: implicate 9n numeroase domenii de activitate

Binteligen.a: aptitudinea 2colar$ etc#@Binteligen.a: aptitudinea 2colar$ etc#@•• aptitudini speciale sau aptitudini pro,esionale: implicate 9n anumiteaptitudini speciale sau aptitudini pro,esionale: implicate 9n anumite

activit$.i: 9n anumite pro,esiuni#activit$.i: 9n anumite pro,esiuni#•• O alt$ clasi4care 9mparte aptitudinile 9n simple 2i comple;e#O alt$ clasi4care 9mparte aptitudinile 9n simple 2i comple;e#

Aptitudini simple 2i comple;eAptitudini simple 2i comple;e•• 2ptitudinile simple 2ptitudinile simple se spri=in$ pe un tip omogen de operare sause spri=in$ pe un tip omogen de operare sau

,unc.ionare# Ast,el de aptitudini simple sunt toate propriet$.ile,unc.ionare# Ast,el de aptitudini simple sunt toate propriet$.ilesensi*ilit$.ii de tipul acuit$.ii vi3uale: tactile: ol,active: de vedere 9nsensi*ilit$.ii de tipul acuit$.ii vi3uale: tactile: ol,active: de vedere 9nspa.iu 2i orientare 9n timp: sim.ul ritmului@ propriet$.i ale memoriei:spa.iu 2i orientare 9n timp: sim.ul ritmului@ propriet$.i ale memoriei:cum ar 4 volumul: tr$inicia 2i reproducerea@ calit$.ile aten.iei: cumcum ar 4 volumul: tr$inicia 2i reproducerea@ calit$.ile aten.iei: cumsunt concentrarea si distri*utivitatea#sunt concentrarea si distri*utivitatea#

•• 2ptitudinile complexe 2ptitudinile complexe se situea3$ la un nivel mai 9nalt de operare:se situea3$ la un nivel mai 9nalt de operare:de3voltare 2i ,unc.ionare# La o prim$ privire ele apar ca o reuniune dede3voltare 2i ,unc.ionare# La o prim$ privire ele apar ca o reuniune deaptitudini elementare: simple# Spre e;emplu: aptitudinea 2colar$ are oaptitudini elementare: simple# Spre e;emplu: aptitudinea 2colar$ are ostructur$ comple;$: 4ind *a3at$ pe spirit de o*serva.ie de3voltat:structur$ comple;$: 4ind *a3at$ pe spirit de o*serva.ie de3voltat:

capacitatea de a memora logic 2i cu rapiditate: aten.ie concentrat$:capacitatea de a memora logic 2i cu rapiditate: aten.ie concentrat$:gndire: imagina.ie constructiv$: elemente care ,acilitea3$ adaptareagndire: imagina.ie constructiv$: elemente care ,acilitea3$ adaptareaelevilor la sarcinile 2colare: o*.innd un randament sporit# Aptitudineaelevilor la sarcinile 2colare: o*.innd un randament sporit# Aptitudinea2colar$ se ,ormea3$ 9n procesul 9nv$.$rii prin e;ersarea inteligen.ei2colar$ se ,ormea3$ 9n procesul 9nv$.$rii prin e;ersarea inteligen.eigenerale 9n cadrul studierii di,eritelor o*iecte de 9nv$.$mnt#generale 9n cadrul studierii di,eritelor o*iecte de 9nv$.$mnt#

•• Pornind de la aptitudinile comple;e: intervine 2i o a doua linie dePornind de la aptitudinile comple;e: intervine 2i o a doua linie dedivi3are a aptitudinilor?divi3are a aptitudinilor? speciale şi eneralespeciale şi enerale: prin care sunt: prin care suntdenumite aptitudinile ce mi=locesc e4cien.a 9ntr>un anumit domeniudenumite aptitudinile ce mi=locesc e4cien.a 9ntr>un anumit domeniusau 9n diverse domenii: aptitudini descrise 2i 9n prima clasi4care#sau 9n diverse domenii: aptitudini descrise 2i 9n prima clasi4care#

Inteligen.a K aptitudine general$Inteligen.a K aptitudine general$••

O aten.ie special$ a cercet$rii 2tiin.i4ce a constituit>o pro*lematicaO aten.ie special$ a cercet$rii 2tiin.i4ce a constituit>o pro*lematicainteligen.ei umane# Inteligen.a ca aptitudine general$ contri*uie lainteligen.ei umane# Inteligen.a ca aptitudine general$ contri*uie la



,ormarea celor mai variate capacit$.i 2i la adaptarea cognitiv$ a,ormarea celor mai variate capacit$.i 2i la adaptarea cognitiv$ aindividului la situa.ii noi# Pre3ent$ 9n toate procesele de cunoa2tere:individului la situa.ii noi# Pre3ent$ 9n toate procesele de cunoa2tere:inteligen.a se mani,est$ 9n special 9n ,ormarea 2i evolu.ia gndirii#inteligen.a se mani,est$ 9n special 9n ,ormarea 2i evolu.ia gndirii#ivelul inteligen.ei se constat$ din ,acilitarea 9nv$.$rii: a graduluiivelul inteligen.ei se constat$ din ,acilitarea 9nv$.$rii: a gradului 9n.elegerii 2i re3olv$rii de pro*leme noi# 9n.elegerii 2i re3olv$rii de pro*leme noi#

•• 2ptitudinile 2ptitudinile sunt 9ntotdeauna un re3ultat al de3volt$rii:sunt 9ntotdeauna un re3ultat al de3volt$rii: un 4aliaun 4aliaîntre elementulîntre elementul înnăscut şi cel dob$ndit prin experienţă în sens larg"înnăscut şi cel dob$ndit prin experienţă în sens larg" "eiese c$ patrimoniul genetic constituie numai una din sursele"eiese c$ patrimoniul genetic constituie numai una din surselevarian.ei interindividuale: cealalt$ surs$ 4ind mediul: educa.iavarian.ei interindividuale: cealalt$ surs$ 4ind mediul: educa.iain,ormal$: non>,ormal$ 2i ,ormal$#in,ormal$: non>,ormal$ 2i ,ormal$#

•• <n conclu3ie: aptitudinile se de3volt$ prin activitate: 9nv$.are 2i<n conclu3ie: aptitudinile se de3volt$ prin activitate: 9nv$.are 2iantrenament pe *a3a dota.iei ereditare# Ca atare: 9n aten.iaantrenament pe *a3a dota.iei ereditare# Ca atare: 9n aten.iaeducatorului tre*uie s$ stea vie activitatea: 9nv$.area 2ieducatorului tre*uie s$ stea vie activitatea: 9nv$.area 2iantrenamentul: per,ec.ionarea 9n direc.ia 9nclina.iilor personale: dar 2iantrenamentul: per,ec.ionarea 9n direc.ia 9nclina.iilor personale: dar 2icelorlalte componente sau domenii ale e;isten.ei psi+osociale#celorlalte componente sau domenii ale e;isten.ei psi+osociale#

C88()'*+C88()'*+

•• Ca ,orma.iune rela.ional$ a personalit$.ii: responsa*il$ de ,elul 9nCa ,orma.iune rela.ional$ a personalit$.ii: responsa*il$ de ,elul 9ncare oamenii interac.ionea3$ unii cu al.ii 9n cadrul societ$.ii:care oamenii interac.ionea3$ unii cu al.ii 9n cadrul societ$.ii:caracterul a ,ost de4nit 9n multe ,eluri# Cel mai des ca o pecete saucaracterul a ,ost de4nit 9n multe ,eluri# Cel mai des ca o pecete sauamprent$ ce se imprim$ 9n comportament: ca un mod de a 4 aamprent$ ce se imprim$ 9n comportament: ca un mod de a 4 aomului: ca o structur$ psi+ic$ comple;$: prin intermediul c$reia seomului: ca o structur$ psi+ic$ comple;$: prin intermediul c$reia se4ltrea3$ cerin.ele e;terne 2i 9n ,unc.ie de care se ela*orea3$ reac.iile4ltrea3$ cerin.ele e;terne 2i 9n ,unc.ie de care se ela*orea3$ reac.iilede r$spuns# <ntruct caracterul e;prim$ valoarea moral$ personal$ ade r$spuns# <ntruct caracterul e;prim$ valoarea moral$ personal$ aomului: a mai ,ost denumit 2i pro4lul psi+omoral al acesteia: evaluat:omului: a mai ,ost denumit 2i pro4lul psi+omoral al acesteia: evaluat: 9n principal: dup$ criterii de unitate: consisten.$ 2i sta*ilitate# 9n principal: dup$ criterii de unitate: consisten.$ 2i sta*ilitate#

•• Caracterul este o structur$ comple;$ de atitudini: motive 2i 9nsu2iriCaracterul este o structur$ comple;$ de atitudini: motive 2i 9nsu2iricare pune 9n lumin$ con.inutul reac.iilor persoanei: ce urm$re2te ea:care pune 9n lumin$ con.inutul reac.iilor persoanei: ce urm$re2te ea:ce va ,ace 9ntr>o anumit$ situa.ie# Constituie tr$s$turi de caracter:ce va ,ace 9ntr>o anumit$ situa.ie# Constituie tr$s$turi de caracter: 9nsu2iri ca? onestitatea: modestia: spiritul prosocial: solicitudinea: 9nsu2iri ca? onestitatea: modestia: spiritul prosocial: solicitudinea:sim.ul de r$spundere: srguin.a etc#: care 4gurea3$ 2i 9n lim*a=ulsim.ul de r$spundere: srguin.a etc#: care 4gurea3$ 2i 9n lim*a=ulcurent#curent#

Atitudini 2i motive 9n structura caracterului persoaneiAtitudini 2i motive 9n structura caracterului persoanei•• Caracterul implic$ numeroase 2i variate atitudini ,a.$ de realitate# OCaracterul implic$ numeroase 2i variate atitudini ,a.$ de realitate# O

atitudineatitudine este oeste o dispoziţie subiectivă a persoanei de a reacţionadispoziţie subiectivă a persoanei de a reacţiona pozitiv sau negativ aţă de anumite pozitiv sau negativ aţă de anumite situaţii, persoane ori aţă de osituaţii, persoane ori aţă de osimplă afrmaţiesimplă afrmaţie.. <n mod o*i2nuit se descrie un caracter prin trei<n mod o*i2nuit se descrie un caracter prin treiatitudini ,undamentale? atitudinea ,a.$ de ceilal.i: atitudinea ,a.$ deatitudini ,undamentale? atitudinea ,a.$ de ceilal.i: atitudinea ,a.$ demunc$ 2i atitudinea ,a.$ de sine# !otu2i o*servarea unei atitudini numunc$ 2i atitudinea ,a.$ de sine# !otu2i o*servarea unei atitudini nune clari4c$ su4cient asupra inten.iilor: aspira.ilor unei persoane:ne clari4c$ su4cient asupra inten.iilor: aspira.ilor unei persoane:pentru c$ aceea2i atitudine poate avea la *a3$ motive ,oarte di,erite#pentru c$ aceea2i atitudine poate avea la *a3$ motive ,oarte di,erite#

•• De aceea caracterul tre*uie de4nit 2i prinDe aceea caracterul tre*uie de4nit 2i prin motivemotive: prin mo*ilurile: prin mo*ilurileurm$rite de o persoan$# Este important s$ se cunoasc$ dac$ elevulurm$rite de o persoan$# Este important s$ se cunoasc$ dac$ elevuleste dominat de motive in,erioare Bvi3nd satis,ac.ii de ordin *iologic:este dominat de motive in,erioare Bvi3nd satis,ac.ii de ordin *iologic:material: ,oloase directe personale sau superioare Burm$rind valorimaterial: ,oloase directe personale sau superioare Burm$rind valori

morale: intelectuale sau estetice#morale: intelectuale sau estetice# !r$s$turi de temperament 9n structura caracterului !r$s$turi de temperament 9n structura caracterului



•• <n ,ormarea caracterului sunt implicate 2i tr$s$turile de temperament:<n ,ormarea caracterului sunt implicate 2i tr$s$turile de temperament:inclusiv tipul de sistem nervos# Ec+ili*rul proceselor nervoase: precuminclusiv tipul de sistem nervos# Ec+ili*rul proceselor nervoase: precum2i ,or.a lor se r$s,rng 9n rela.iile interpersonale: 9n u2urin.a sau2i ,or.a lor se r$s,rng 9n rela.iile interpersonale: 9n u2urin.a saugreutatea adapt$rii la situa.iile mereu noi ale vie.ii# St$pnirea de sinegreutatea adapt$rii la situa.iile mereu noi ale vie.ii# St$pnirea de sinese poate gre,a mai u2or pe un ,ond de ec+ili*ru al proceselorse poate gre,a mai u2or pe un ,ond de ec+ili*ru al proceselor

nervoase@ ,or.a acestora 92i pune amprenta asupra unor tr$s$turi canervoase@ ,or.a acestora 92i pune amprenta asupra unor tr$s$turi ca,ermitatea: re3isten.a@ iner.ia proceselor nervoase ,avori3ea3$,ermitatea: re3isten.a@ iner.ia proceselor nervoase ,avori3ea3$tendin.e spre rutin$: stereotipi3ate#tendin.e spre rutin$: stereotipi3ate#

•• 2titudinile stabilizate devin trăsături de caracter 2titudinile stabilizate devin trăsături de caracter iar suportul loriar suportul lor 9l constituie deprinderile 2i o*i2nuin.ele coordonate de voin.$# 9l constituie deprinderile 2i o*i2nuin.ele coordonate de voin.$#De3voltarea aspectelor atitudinale 2i a tr$s$turilor de caracter seDe3voltarea aspectelor atitudinale 2i a tr$s$turilor de caracter seconstituie 9ntr>un o*iectiv prioritar al 2colii# "olul educa.iei: al rela.iilorconstituie 9ntr>un o*iectiv prioritar al 2colii# "olul educa.iei: al rela.iilorsociale 9n care copilul a ,ost angrenat 9n primii ani ai vie.ii sale estesociale 9n care copilul a ,ost angrenat 9n primii ani ai vie.ii sale esteunul +ot$rtor#unul +ot$rtor#

•• Un rol important 9nUn rol important 9n !ormarea atitudinilor şi trăsăturilor de!ormarea atitudinilor şi trăsăturilor decaracter caracter 9l au modelele o,erite de mediu: de persoanele semni4cative 9l au modelele o,erite de mediu: de persoanele semni4cativepentru copii Bp$rin.i: educatori# Impulsul imita.iei este *inecunoscutpentru copii Bp$rin.i: educatori# Impulsul imita.iei este *inecunoscutla copii 2i tineri#la copii 2i tineri#

6.4. P'-,'()&' /& 8%/8'8 -)*()*&& ,'-/8+&);>&&6.4. P'-,'()&' /& 8%/8'8 -)*()*&& ,'-/8+&);>&&•• Î '''8 ',;:&&& /&');&+/ (' (/(', ,'-/8+&)8)'8 (8 /Î '''8 ',;:&&& /&');&+/ (' (/(', ,'-/8+&)8)'8 (8 /

-&9,+; -*98' ' -*:&& ,-&&(' <78()/& );-;)*&= 9*+>&-&9,+; -*98' ' -*:&& ,-&&(' <78()/& );-;)*&= 9*+>&8*)/& -' /&')'8@; (;)' /8*)/& -' /&')'8@; (;)' / abordare sistemicăabordare sistemică 88 ,'-/8+&);>&&,'-/8+&);>&&

-(/,*+ '&'>&'&& (88()'*+*& &,'(/9,+'? &89&( -(/,*+ '&'>&'&& (88()'*+*& &,'(/9,+'? &89&(,/%8%&+&-) '-(&- 8+ 8('-)'&8.,/%8%&+&-) '-(&- 8+ 8('-)'&8. M/'+*+ ,'-/8+&);>&& ,/,*-M/'+*+ ,'-/8+&);>&& ,/,*-' P. P. N''8* ,/':)' ' +8 (/-&'8'8 8()&&);>&& (8' P. P. N''8* ,/':)' ' +8 (/-&'8'8 8()&&);>&& (8

9/ '-'>&8+ ' '?&-)'>; 8 &'>&& ,-&&('.9/ '-'>&8+ ' '?&-)'>; 8 &'>&& ,-&&('.

•• Analog motivelor 2i scopurilor ,undamentale ale activit$.ii umane: 9nAnalog motivelor 2i scopurilor ,undamentale ale activit$.ii umane: 9nstructura personalit$.ii 9ntlnimstructura personalit$.ii 9ntlnim subsistemul de orientare.subsistemul de orientare. AcestaAcestacuprinde concep.ia despre lume 2i via.$: ansam*lul de valori asimilatecuprinde concep.ia despre lume 2i via.$: ansam*lul de valori asimilatede individ: idealul de via.$: imaginea: con2tiin.a de sine: ansam*lulde individ: idealul de via.$: imaginea: con2tiin.a de sine: ansam*lulmotivelor 2i intereselor: dominantele a,ective: repre3entnd strategiimotivelor 2i intereselor: dominantele a,ective: repre3entnd strategiiale personalit$.ii#ale personalit$.ii# 5e ce 6nde 5e ce 6nde

•• 2ubsistemului substanţial-energetic al activităţii i-ar corespunde, în2ubsistemului substanţial-energetic al activităţii i-ar corespunde, înstructura personalităţii,structura personalităţii, subsistemul bioenereticsubsistemul bioeneretic, în cuprinsul, în cuprinsulcăruia distingem! intercorelaţiile neuro-hormonale, tipul somaticcăruia distingem! intercorelaţiile neuro-hormonale, tipul somatic

transmis individului prin zestrea sa genetică, tipul de activitatetransmis individului prin zestrea sa genetică, tipul de activitatenervoasă superioară, temperamentul" um nervoasă superioară, temperamentul" um

•• ,i&loacelor interne şi externe ale activităţii le corespunde,i&loacelor interne şi externe ale activităţii le corespundesubsistemul instrumentalsubsistemul instrumental al personalităţii* care arată ce poateal personalităţii* care arată ce poate!ace persoana* care este calitatea răspunsului şi acţiuni sale!ace persoana* care este calitatea răspunsului şi acţiuni saleasupra ambianţei.asupra ambianţei.

•• Componentelor autoreglatoare 2i organi3atoare ale activit$.ii leComponentelor autoreglatoare 2i organi3atoare ale activit$.ii lecorespundecorespunde subsistemul relaţional valoric şi de autorela& subsistemul relaţional valoric şi de autorela& ::repre3entat de structura caracterial$#repre3entat de structura caracterial$# e el de om este e el de om este

C88()'*+C88()'*+



8= D'5&>&'8= D'5&>&'? un su*sistem rela.ional>valoric 2i de autoregla= al? un su*sistem rela.ional>valoric 2i de autoregla= alpersonalit$.ii care se e;prim$ printr>un ansam*lu depersonalit$.ii care se e;prim$ printr>un ansam*lu de atitudini-valori"atitudini-valori"

%= C88()'&@8'%= C88()'&@8'> caracterul repre3int$ suprastructura moral$ a personalit$.ii: calitatea de> caracterul repre3int$ suprastructura moral$ a personalit$.ii: calitatea de

4in.$ social$ a omului@ 9n opinia lui Allport: de cte ori vor*im despre4in.$ social$ a omului@ 9n opinia lui Allport: de cte ori vor*im despre

caracter emitem o =udecat$ de valoare 2i implic$m un standard moral@caracter emitem o =udecat$ de valoare 2i implic$m un standard moral@> caracterul este acea structur$ care e;prim$ ierar+ia motivelor esen.iale> caracterul este acea structur$ care e;prim$ ierar+ia motivelor esen.ialeale unei persoane: ct 2i posi*ilitatea de a traduce 9n ,apt +ot$rrile luateale unei persoane: ct 2i posi*ilitatea de a traduce 9n ,apt +ot$rrile luate 9n con,ormitate cu ele BA# Cosmovici@ sunt su*liniate dou$ dimensiuni 9n con,ormitate cu ele BA# Cosmovici@ sunt su*liniate dou$ dimensiuni,undamentale ale caracterului? una a;iologic$: orientativ>valoric$: alta,undamentale ale caracterului? una a;iologic$: orientativ>valoric$: alta

e;ecutiv$: voluntar$@e;ecutiv$: voluntar$@> o pecete sau amprent$ ce se imprim$ 9n comportament: un mod de a> o pecete sau amprent$ ce se imprim$ 9n comportament: un mod de a

4 a omului: ca o structur$ psi+ic$ comple;$: prin intermediul c$reia se4 a omului: ca o structur$ psi+ic$ comple;$: prin intermediul c$reia se4ltrea3$ cerin.ele e;terne 2i 9n ,unc.ie de care se ela*orea3$ reac.iile de4ltrea3$ cerin.ele e;terne 2i 9n ,unc.ie de care se ela*orea3$ reac.iile de

r$spunsr$spuns

> caracterul e;prim$ valoarea moral$ personal$ a omului: pro4lul s$u> caracterul e;prim$ valoarea moral$ personal$ a omului: pro4lul s$upsi+omoral evaluat: 9n principal: dup$ criterii de unitate: consisten.$ 2ipsi+omoral evaluat: 9n principal: dup$ criterii de unitate: consisten.$ 2ista*ilitate@sta*ilitate@

> caracterul este o structur$ comple;$ de atitudini: motive 2i 9nsu2iri> caracterul este o structur$ comple;$ de atitudini: motive 2i 9nsu2irica? onestitatea: modestia: spiritul colectiv: solicitudinea: sim.ul deca? onestitatea: modestia: spiritul colectiv: solicitudinea: sim.ul der$spundere: srguin.a etc#: care 4gurea3$ 2i 9n lim*a=ul curent@r$spundere: srguin.a etc#: care 4gurea3$ 2i 9n lim*a=ul curent@

> nu e;ist$ un sistem de tr$s$turi unanim acceptate: cu a=utorul c$ruia> nu e;ist$ un sistem de tr$s$turi unanim acceptate: cu a=utorul c$ruias$ putem descrie comportamentul cuivas$ putem descrie comportamentul cuiva @@

> pre3ent$m o> pre3ent$m o listă de trăsături !undamentale de caracter listă de trăsături !undamentale de caracter ce potce pot4 de3voltate 9n procesul de 9nv$.$mnt?4 de3voltate 9n procesul de 9nv$.$mnt?

conştiinţa de sineconştiinţa de sine > de care se leag$ strns 2i nivelul de aspira.ie al> de care se leag$ strns 2i nivelul de aspira.ie alpersoanei Bpn$ la ce treapt$ social$ sau pro,esional$ vrea s$ a=ung$@persoanei Bpn$ la ce treapt$ social$ sau pro,esional$ vrea s$ a=ung$@

conştiinţa moralăconştiinţa morală > sim.ul r$spunderii 9n raport cu care aprecia3$> sim.ul r$spunderii 9n raport cu care aprecia3$conduita sa 2i a altora@conduita sa 2i a altora@capacitatea de înr$nare, de inhibiţiecapacitatea de înr$nare, de inhibiţie

perseverenţacuraul tendinţa spre dominanţă sau spre supunere perseverenţacuraul tendinţa spre dominanţă sau spre supunere prudenţa opusă imprudenţei prudenţa opusă imprudenţei Bprudent$ este persoana careBprudent$ este persoana care

deli*erea3$ 9nainte de a ac.iona@deli*erea3$ 9nainte de a ac.iona@ pregnanţa sau integrarea a caracterului pregnanţa sau integrarea a caracterului se re,er$ la gradul de unitatese re,er$ la gradul de unitate

al vie.ii psi+ice#al vie.ii psi+ice#

>spre deose*ire de tr$s$turile de temperament: 9nn$scute: tr$s$turile>spre deose*ire de tr$s$turile de temperament: 9nn$scute: tr$s$turilede caracter sunt do*ndite su* inFuen.a modelelor culturale dede caracter sunt do*ndite su* inFuen.a modelelor culturale decomportament 2i a sistemelor de valori pe care le propune 2i lecomportament 2i a sistemelor de valori pe care le propune 2i leimpune societateaimpune societatea @@

>totu2i: temperamentul 92i pune amprenta pe modul 9n care tr$s$turile>totu2i: temperamentul 92i pune amprenta pe modul 9n care tr$s$turilede caracter se e;prim$ 9n comportamentde caracter se e;prim$ 9n comportament @ ec+ili*rul proceselor@ ec+ili*rul proceselornervoase: precum 2i ,or.a lor se r$s,rng 9n rela.iile interpersonale: 9nnervoase: precum 2i ,or.a lor se r$s,rng 9n rela.iile interpersonale: 9nu2urin.a sau greutatea adapt$rii la situa.iile mereu noi ale vie.ii#u2urin.a sau greutatea adapt$rii la situa.iile mereu noi ale vie.ii#Stapnirea de sine se poate gre,a mai u2or pe un ,ond de ec+ili*ru alStapnirea de sine se poate gre,a mai u2or pe un ,ond de ec+ili*ru alproceselor nervoase@ ,or.a acestora 9si pune amprenta asupra unorproceselor nervoase@ ,or.a acestora 9si pune amprenta asupra unortr$s$turi ca ,ermitatea: re3isten.a@ iner.ia proceselor nervoasetr$s$turi ca ,ermitatea: re3isten.a@ iner.ia proceselor nervoase

,avori3ea3$ tendin.e spre rutin$: stereotipi3are,avori3ea3$ tendin.e spre rutin$: stereotipi3are @@



(= A)&)*&&+'(= A)&)*&&+' sunt dispo3i.ii su*iective ale persoanei de a reac.iona po3itiv sausunt dispo3i.ii su*iective ale persoanei de a reac.iona po3itiv sau

negativ ,a.$ de anumite situa.ii: persoane sau a4rma.iinegativ ,a.$ de anumite situa.ii: persoane sau a4rma.ii e;prim$ o modalitate de raportare ,a.$ de anumite aspecte alee;prim$ o modalitate de raportare ,a.$ de anumite aspecte ale

realit$.ii 2i implic$ reac.ii a,ective: cognitive 2i comportamentale@realit$.ii 2i implic$ reac.ii a,ective: cognitive 2i comportamentale@ repre3int$ componenta caracteristic$ a caracterului: prin care serepre3int$ componenta caracteristic$ a caracterului: prin care se

de4ne2te po3i.ia su*iectului ,a.$ de mediul e;terior 2i interior@de4ne2te po3i.ia su*iectului ,a.$ de mediul e;terior 2i interior@ se disting treise disting trei grupe undamentalegrupe undamentale de atitudini?de atitudini? > atitudinea ,a.$ de sine 9nsu2i> atitudinea ,a.$ de sine 9nsu2i modestie: orgoliu: demnitate:modestie: orgoliu: demnitate:

sentimente de in,erioritate: culpa*ilitate@sentimente de in,erioritate: culpa*ilitate@ > atitudinea ,a.$ de ceilal.i: ,a.$ de societate? altruism: umanism:> atitudinea ,a.$ de ceilal.i: ,a.$ de societate? altruism: umanism:

patriotism: atitudini politice@patriotism: atitudini politice@ > atitudinea ,a.$ de munc$@> atitudinea ,a.$ de munc$@ atitudinile sta*ili3ate devin tr$s$turi de caracter: iar suportul lor 9latitudinile sta*ili3ate devin tr$s$turi de caracter: iar suportul lor 9l

constituie deprinderile 2i o*i2nuin.ele coordonate de voin.$#constituie deprinderile 2i o*i2nuin.ele coordonate de voin.$#

= T;-;)*&+' ' (88()'= T;-;)*&+' ' (88()'

sunt moduri relativ constante de a reac.iona ale unei persoane 9nsunt moduri relativ constante de a reac.iona ale unei persoane 9nraport cu reali3area scopurilor spre care aspir$@raport cu reali3area scopurilor spre care aspir$@

constituieconstituie trăsături de caracter trăsături de caracter ? modestia: onestitatea:? modestia: onestitatea:responsa*ilitatea: perseveren.a: cura=ul: pruden.a: con2tiin.a moral$:responsa*ilitatea: perseveren.a: cura=ul: pruden.a: con2tiin.a moral$:con2tiin.a de sine: tendin.a spre dominan.$ sau supunere 2#a#@con2tiin.a de sine: tendin.a spre dominan.$ sau supunere 2#a#@

tr$s$turile de caracter: spre deose*ire de cele temperamentale: nutr$s$turile de caracter: spre deose*ire de cele temperamentale: nusunt 9nn$scute ci do*ndite > su* inFuen.a modelelor culturale desunt 9nn$scute ci do*ndite > su* inFuen.a modelelor culturale decomportament 2i a sistemelor de valori pe care le propune 2i impunecomportament 2i a sistemelor de valori pe care le propune 2i impune

societatea#societatea#

'= P8)&(*+8&);>&+' -)*()*8+' 8+' (88()'*+*&'= P8)&(*+8&);>&+' -)*()*8+' 8+' (88()'*+*&?? unitateaunitatea K sta*ilitatea caraterului 9n ,a.a sc+im*$rii continue aK sta*ilitatea caraterului 9n ,a.a sc+im*$rii continue a

[email protected]@ expresivitateaexpresivitatea > nota speci4c$ imprimat$ de unele tr$s$turi dominate@> nota speci4c$ imprimat$ de unele tr$s$turi dominate@ originalitateaoriginalitatea K coeren.a l$untric$ ce reiese din modul unic deK coeren.a l$untric$ ce reiese din modul unic de

armoni3are a tr$s$turilor cardinale cu cele principale 2i secundare@armoni3are a tr$s$turilor cardinale cu cele principale 2i secundare@ bogăţiabogăţia > multitudinea rela.iilor sociale@> multitudinea rela.iilor sociale@ statorniciastatornicia > ,or.a moral$ a tr$s$turilor de caracter 2i a atitudinilor@> ,or.a moral$ a tr$s$turilor de caracter 2i a atitudinilor@ plasticitatea plasticitatea K posi*ilitatea de restructurare sau evolu.ie a unorK posi*ilitatea de restructurare sau evolu.ie a unor

tr$s$turi de caracter@tr$s$turi de caracter@ tăria de caracter tăria de caracter K ,or.a cu care sistemul caracterial 92i ap$r$K ,or.a cu care sistemul caracterial 92i ap$r$

unicitatea: capacitatea de a re3ista la tendin.ele distructive a c$rorunicitatea: capacitatea de a re3ista la tendin.ele distructive a c$rorsurs$ principal$ o constituie situa.iile neo*i2nuite: e;treme#surs$ principal$ o constituie situa.iile neo*i2nuite: e;treme#

> d> de3voltarea aspectelor atitudinale 2i a tr$s$turilor de caracter see3voltarea aspectelor atitudinale 2i a tr$s$turilor de caracter seconstituie 9ntr>un o*iectiv prioritar al 2colii# "olul educa.iei: al rela.iilorconstituie 9ntr>un o*iectiv prioritar al 2colii# "olul educa.iei: al rela.iilorsociale 9n care copilul a ,ost angrenat 9n primii ani ai vie.ii sale estesociale 9n care copilul a ,ost angrenat 9n primii ani ai vie.ii sale esteunul +ot$rtor#unul +ot$rtor#

> un rol important 9n> un rol important 9n !ormarea atitudinilor şi trăsăturilor de!ormarea atitudinilor şi trăsăturilor decaracter caracter 9l au modelele o,erite de mediu: de persoanele semni4cative 9l au modelele o,erite de mediu: de persoanele semni4cative

pentru copii Bp$rin.i: educatori# Alegerea sau ,$urirea unui model >pentru copii Bp$rin.i: educatori# Alegerea sau ,$urirea unui model >tendin.$ pre3ent$ 9nc$ la adolescen.i > implic$ dorin.a de a 4tendin.$ pre3ent$ 9nc$ la adolescen.i > implic$ dorin.a de a 4



asemenea modelului#asemenea modelului#A,)&)*&&+'A,)&)*&&+'8.8. D'5&>&'D'5&>&'

> repre3int$ 9nsu2iri ale persoanei care: 9n ansam*lul lor: e;plic$> repre3int$ 9nsu2iri ale persoanei care: 9n ansam*lul lor: e;plic$

di,eren.ele constatate 9ntre oameni 9n privin.a posi*ilit$.ii de a>2idi,eren.ele constatate 9ntre oameni 9n privin.a posi*ilit$.ii de a>2i 9nsu2i anumite cuno2tin.e: priceperi 2i deprinderi BCosmovici: A@ 9nsu2i anumite cuno2tin.e: priceperi 2i deprinderi BCosmovici: A@

> constituie componenta e;ecutiv$ a personalit$.ii: latura> constituie componenta e;ecutiv$ a personalit$.ii: laturainstrumental>opera.ional$@instrumental>opera.ional$@

> este necesar$ distinc.ia dintre> este necesar$ distinc.ia dintre apitudineapitudine 2i2i capacitatecapacitate K aceasta dinK aceasta dinurm$ constnd 9n posi*ilitatea actual$ pe care o are o anumit$urm$ constnd 9n posi*ilitatea actual$ pe care o are o anumit$persoan$ de a 9n,$ptui o anumit$ activitate#persoan$ de a 9n,$ptui o anumit$ activitate#

%= C88()'&-)&(&%= C88()'&-)&(& despre cei care posed$ aptitudini la un nivel 9nalt de de3voltare 9ndespre cei care posed$ aptitudini la un nivel 9nalt de de3voltare 9n

compara.ie cu ceilal.i putem spune c$ suntcompara.ie cu ceilal.i putem spune c$ sunt talentaţitalentaţi@@

4ecare persoan$ are aptitudini mai mult sau mai pu.in de3voltate 9n4ecare persoan$ are aptitudini mai mult sau mai pu.in de3voltate 9ntoate domeniile@toate domeniile@ orice 9nsu2ire sau proces psi+ic privit su* ung+iul e4cien2ei devineorice 9nsu2ire sau proces psi+ic privit su* ung+iul e4cien2ei devine

aptitudine@aptitudine@ aptitudinile sunt mereu un re3ultat al de3volt$rii: o com*inare 9ntreaptitudinile sunt mereu un re3ultat al de3volt$rii: o com*inare 9ntre

elementele 9nn$scute 2i cele do*ndite prin e;perien.$@elementele 9nn$scute 2i cele do*ndite prin e;perien.$@ este important$ com*inarea aptitudinilor: ce permite compensareaeste important$ com*inarea aptitudinilor: ce permite compensarea

unor 9nsu2iri de4citare prin altele#unor 9nsu2iri de4citare prin altele#(= C+8-&5(8'(= C+8-&5(8'

Aptitudinile suntAptitudinile sunt clasifcate după mai multe criterii!clasifcate după mai multe criterii! 1.1. după natura proceselor psi+ice implicate în activitatedupă natura proceselor psi+ice implicate în activitate aptitudini sen3oriale Bde acuitate vi3ual$: auditiv$ etc#@aptitudini sen3oriale Bde acuitate vi3ual$: auditiv$ etc#@ aptitudini psi+omotorii Bde;teritate manual$: coordonarea oculo>aptitudini psi+omotorii Bde;teritate manual$: coordonarea oculo>

motorie etc#@motorie etc#@ aptitudini intelectuale Binteligen.$: aptitudini matematice etc#@aptitudini intelectuale Binteligen.$: aptitudini matematice etc#@ aptitudini 43ice B,or.a 43ic$: memorie c+ineste3ic$ etc#aptitudini 43ice B,or.a 43ic$: memorie c+ineste3ic$ etc# 2.2. după radul de specializaredupă radul de specializare aptitudini generale: implicate 9n numeroase domenii de activitateaptitudini generale: implicate 9n numeroase domenii de activitate

Binteligen.a: aptitudinea 2colar$ etc#@Binteligen.a: aptitudinea 2colar$ etc#@ aptitudini speciale sau aptitudini pro,esionale: implicate 9n anumiteaptitudini speciale sau aptitudini pro,esionale: implicate 9n anumite

activit$.i: 9n anumite pro,esiuni#activit$.i: 9n anumite pro,esiuni#

O alt$ clasi4care 9mparte aptitudinile 9n simple 2i comple;e#O alt$ clasi4care 9mparte aptitudinile 9n simple 2i comple;e# 2ptitudinile simple 2ptitudinile simple se spri=in$ pe un tip omogen de operare sause spri=in$ pe un tip omogen de operare sau

,unc.ionare# Ast,el de aptitudini simple sunt toate propriet$.ile,unc.ionare# Ast,el de aptitudini simple sunt toate propriet$.ilesensi*ilit$.ii de tipul acuit$.ii vi3uale: tactile: ol,active: de vedere 9nsensi*ilit$.ii de tipul acuit$.ii vi3uale: tactile: ol,active: de vedere 9nspa.iu 2i orientare 9n timp: sim.ul ritmului@ propriet$.i ale memoriei:spa.iu 2i orientare 9n timp: sim.ul ritmului@ propriet$.i ale memoriei:cum ar 4 volumul: tr$inicia 2i reproducerea@ calit$.ile aten.iei: cumcum ar 4 volumul: tr$inicia 2i reproducerea@ calit$.ile aten.iei: cumsunt concentrarea si distri*utivitatea#sunt concentrarea si distri*utivitatea#

2ptitudinile complexe 2ptitudinile complexe se situea3$ la un nivel mai 9naltse situea3$ la un nivel mai 9nalt Spre e;emplu: aptitudinea 2colar$ are o structur$ comple;$: 4indSpre e;emplu: aptitudinea 2colar$ are o structur$ comple;$: 4ind

*a3at$ pe spirit de o*serva.ie de3voltat: capacitatea de a memora*a3at$ pe spirit de o*serva.ie de3voltat: capacitatea de a memora



logic 2i cu rapiditate: aten.ie concentrat$: gndire: imagina.ielogic 2i cu rapiditate: aten.ie concentrat$: gndire: imagina.ieconstructiv$: elemente care ,acilitea3$ adaptarea elevilor la sarcinileconstructiv$: elemente care ,acilitea3$ adaptarea elevilor la sarcinile2colare: o*.innd un randament sporit#2colare: o*.innd un randament sporit#

Pornind de la aptitudinile comple;e: intervine 2i o a doua linie dePornind de la aptitudinile comple;e: intervine 2i o a doua linie dedivi3are a aptitudinilor?divi3are a aptitudinilor? speciale şi eneralespeciale şi enerale: prin care sunt: prin care sunt

denumite aptitudinile ce mi=locesc e4cien.a 9ntr>un anumit domeniudenumite aptitudinile ce mi=locesc e4cien.a 9ntr>un anumit domeniusau 9n diverse domenii: aptitudini descrise 2i 9n prima clasi4care#sau 9n diverse domenii: aptitudini descrise 2i 9n prima clasi4care#

O alt$ clasi4care distinge 9ntre?O alt$ clasi4care distinge 9ntre? - aptitudini generale- aptitudini generale 9n toate domeniile? inteligen.a: capacitatea de a 9n toate domeniile? inteligen.a: capacitatea de a

re3olva pro*leme cu u2urin.$@re3olva pro*leme cu u2urin.$@ aptitudini de grupaptitudini de grup? permit reali3area? permit reali3areaunui num$r mare de activit$.i? ,actorul ver*al: de Fuiditate ver*al$:unui num$r mare de activit$.i? ,actorul ver*al: de Fuiditate ver*al$:numeric: de repre3entare spa.ial$: de de;teritate manual$@numeric: de repre3entare spa.ial$: de de;teritate manual$@ aptitudiniaptitudinispecifcespecifce pentru un domeniu restrns de activit$.ipentru un domeniu restrns de activit$.i

aptitudini complexeaptitudini complexe > activit$.i ample de tip pro,esional? > aptitudini> activit$.i ample de tip pro,esional? > aptitudinite+nice@ aptitudini 2tiin.i4ce@ aptitudini artistice etc#@te+nice@ aptitudini 2tiin.i4ce@ aptitudini artistice etc#@

aptitudinile sunt 9ntotdeauna un re3ultat al de3volt$rii:aptitudinile sunt 9ntotdeauna un re3ultat al de3volt$rii: un 4alia întreun 4alia întreelementulelementul înnăscut şi cel dob$ndit prin experienţă în sens larg"înnăscut şi cel dob$ndit prin experienţă în sens larg" aptitudinile se de3volt$ prin activitate: 9nv$.are 2i antrenament#aptitudinile se de3volt$ prin activitate: 9nv$.are 2i antrenament#



". CLASA DE ELEVI CA GRUP PSIHOSOCIAL". CLASA DE ELEVI CA GRUP PSIHOSOCIAL

".1. N8)*8 :& (88()'&-)&(&+' 0*,*&+/ :(/+8'".1. N8)*8 :& (88()'&-)&(&+' 0*,*&+/ :(/+8'

> 9n general:> 9n general: rupul rupul constituie o entitate psi+osocial$ 9n care indivi3ii suntconstituie o entitate psi+osocial$ 9n care indivi3ii sunt 9n interac.iune@ orice grup psi+osocial se constituie ca un ansam*lu de 9n interac.iune@ orice grup psi+osocial se constituie ca un ansam*lu depersoane ce interrela.ionea3$:9n vederea atingerii unui scop@persoane ce interrela.ionea3$:9n vederea atingerii unui scop@

>> rupul şcolarrupul şcolar Bclasa de elevi: de2i 9ndepline2te aceste condi.iiBclasa de elevi: de2i 9ndepline2te aceste condi.iiBscop comun: cooperare 9n vederea atingerii scopului: unitate socio>Bscop comun: cooperare 9n vederea atingerii scopului: unitate socio>a,ectiv$ 2#a#: comport$ unele deose*iri ,a.$ de alte tipuri de grupuria,ectiv$ 2#a#: comport$ unele deose*iri ,a.$ de alte tipuri de grupuriBstatus>urile elevilor clasei sunt ec+ivalente: din punct de vedereBstatus>urile elevilor clasei sunt ec+ivalente: din punct de vedereinstitu.ional? ei au acelea2i drepturi 2i 9ndatoriri @institu.ional? ei au acelea2i drepturi 2i 9ndatoriri @

> /ielu late de4nea grupul>clas$ drept ansam*luri de indivi3i> /ielu late de4nea grupul>clas$ drept ansam*luri de indivi3iBelevi: constituite istoric: 9ntre care e;ist$ diverse tipuri de interac.iune 2iBelevi: constituite istoric: 9ntre care e;ist$ diverse tipuri de interac.iune 2irela.ii comune determinaterela.ii comune determinate

C88()'&-)&(&+' **& 0*, '*(8>&/8+C88()'&-)&(&+' **& 0*, '*(8>&/8+

numărul membrilornumărul membrilor care s$ asigure o ,unc.ionare normal$ B&)>-'@care s$ asigure o ,unc.ionare normal$ B&)>-'@ interacţiunea membrilorinteracţiunea membrilor K pe vertical$ Bierar+ic? pro,esor>elev 2i peK pe vertical$ Bierar+ic? pro,esor>elev 2i pe

ori3ontal$? elev>elev@ori3ontal$? elev>elev@ scopurile ormativescopurile ormative K de instruire 2i educare: de ,ormare aK de instruire 2i educare: de ,ormare a

personalit$.ii elevilor@personalit$.ii elevilor@ structura grupuluistructura grupului@@ omogenitatea şi coeziuneaomogenitatea şi coeziunea K este necesar un nivel ridicat@K este necesar un nivel ridicat@ durata şi persistenţa în timpdurata şi persistenţa în timp O serie similar$ de caracteristici propune 2i "omi.$ Iucu B&''1: pp# 7->O serie similar$ de caracteristici propune 2i "omi.$ Iucu B&''1: pp# 7->

7)?7)? întinderea claseiîntinderea clasei K are 9n vedere num$rul elevilor ce compun grupulK are 9n vedere num$rul elevilor ce compun grupul

B&0>-' 9n ca3urile cele mai ,recvente: -'>)' 9n ca3urile cele maiB&0>-' 9n ca3urile cele mai ,recvente: -'>)' 9n ca3urile cele maiinoportune: &'>&& 9n ca3urile ideale@inoportune: &'>&& 9n ca3urile ideale@

interacţiunea membrilor claseiinteracţiunea membrilor clasei: 9n special ,ormele de interac.iune: 9n special ,ormele de interac.iune

direct$: nemi=locit$@direct$: nemi=locit$@ scopurile pe termen scurt şi lungscopurile pe termen scurt şi lung K sunt comune grupului>clas$: iarK sunt comune grupului>clas$: iar

prin intermediul con2tienti3$rii acestora de c$tre elevi: pot deveniprin intermediul con2tienti3$rii acestora de c$tre elevi: pot devenimotorul de3volt$rii grupului pe perioada 2colarit$.ii@motorul de3volt$rii grupului pe perioada 2colarit$.ii@

structura grupuluistructura grupului K poate 4 anali3at$ att ca modalitate de leg$tur$ aK poate 4 anali3at$ att ca modalitate de leg$tur$ amem*rilor grupului 9n plan interpersonal: ct 2i ca ierar+ie intern$ amem*rilor grupului 9n plan interpersonal: ct 2i ca ierar+ie intern$ agrupului@grupului@

compoziţia şi organizareacompoziţia şi organizarea K repre3int$ re3ultatul interac.iunii tuturorK repre3int$ re3ultatul interac.iunii tuturorcelorlalte caracteristici ale grupului: de4nitoriu din punct de vedere alcelorlalte caracteristici ale grupului: de4nitoriu din punct de vedere alacestuia 4ind gradul de omogenitate sau de eterogenitate a clasei@acestuia 4ind gradul de omogenitate sau de eterogenitate a clasei@

coeziuneacoeziunea K este gradientul de unitate al grupului#K este gradientul de unitate al grupului#



".2. $*(>&&+' 0*,*+*& :(/+8".2. $*(>&&+' 0*,*+*& :(/+8

integrarea socialăintegrarea socială Bo *un$ integrare 9n cadrul grupului 2colar asigur$Bo *un$ integrare 9n cadrul grupului 2colar asigur$

4ec$rui elev 9n parte un con,ort psi+ologic: mani,estat prin? stim$ de4ec$rui elev 9n parte un con,ort psi+ologic: mani,estat prin? stim$ desine ridicat$: dorin.$ de cooperare: cre2terea nivelului de aspira.ie@sine ridicat$: dorin.$ de cooperare: cre2terea nivelului de aspira.ie@ securitateasecuritatea Bclasa de elevi se constituie 9ntr>un mediu prielnic deBclasa de elevi se constituie 9ntr>un mediu prielnic de

mani,estare autentic$ pentru elevi@mani,estare autentic$ pentru elevi@ reglementarea relaţiilor din interiorul grupuluireglementarea relaţiilor din interiorul grupului Bgrupul: prin diverseBgrupul: prin diverse

reac.ii: are puterea de a sanc.iona comportamentele mem*rilor [email protected]: are puterea de a sanc.iona comportamentele mem*rilor s$i@ reglementarea relaţiilor intraindividualereglementarea relaţiilor intraindividuale Bare inFuen.$ 9n construireaBare inFuen.$ 9n construirea

identit$.ii de sine a elevului: din perspectiva calit$.ii acestuia deidentit$.ii de sine a elevului: din perspectiva calit$.ii acestuia demem*ru al grupului#mem*ru al grupului#

a nivel individual*a nivel individual* se poate vor*i de un anumitse poate vor*i de un anumit statut statut Bpo3i.ia peBpo3i.ia pecare o de.ine un elev 9ntr>un grup: pe *a3a c$reia ,ormulea3$ a2tept$ricare o de.ine un elev 9ntr>un grup: pe *a3a c$reia ,ormulea3$ a2tept$ri2i 9n ,unc.ie de care ceilal.i se raportea3$ 9ntr>un anume ,el la el ct 2i2i 9n ,unc.ie de care ceilal.i se raportea3$ 9ntr>un anume ,el la el ct 2ide e;ercitarea unuide e;ercitarea unui rolrol Baspectul comportamental al statutuluiBaspectul comportamental al statutuluielevului: 9n cadrul grupului 2colar#elevului: 9n cadrul grupului 2colar#

".3. V8+'>' 7/98)&' 8+' 0*,*+*& :(/+8".3. V8+'>' 7/98)&' 8+' 0*,*+*& :(/+8

9n primii ani ai 2colarit$.ii: copiii 9nva.$ primele deprinderi 9n primii ani ai 2colarit$.ii: copiii 9nva.$ primele deprinderi

comportamentale propuse de normele 2colare: 4ind a=uta.icomportamentale propuse de normele 2colare: 4ind a=uta.i 9ndeaproape de 9nv$.ori@ 9n anii 2colarit$.ii mi=locii: elevii 9ncep s$ 92i 9ndeaproape de 9nv$.ori@ 9n anii 2colarit$.ii mi=locii: elevii 9ncep s$ 92iasume r$spunderi 2colare: sociale: acum de3voltndu>se stilul deasume r$spunderi 2colare: sociale: acum de3voltndu>se stilul decola*orare: *a3at pe 9ncredere 2i apropiere socio>emo.ional$@ 9n liceu:cola*orare: *a3at pe 9ncredere 2i apropiere socio>emo.ional$@ 9n liceu:capacitatea elevilor de autoreglare 2i autogestiune a timpului 2icapacitatea elevilor de autoreglare 2i autogestiune a timpului 2iactivit$.ii impun acordarea unei autonomii din partea pro,esorilor@activit$.ii impun acordarea unei autonomii din partea pro,esorilor@

9n general: individualitatea elevului este estimat$ dup$ gradul de 9n general: individualitatea elevului este estimat$ dup$ gradul deadapta*ilitate 2i integrare 9n grupul cu norme presta*ilite@adapta*ilitate 2i integrare 9n grupul cu norme presta*ilite@

4ecare elev se valori3ea3$ 9n grup 2i prin grup@ doar prin interac.iune4ecare elev se valori3ea3$ 9n grup 2i prin grup@ doar prin interac.iunecu ceilal.i 4ecare elev 9nva.$ noi comportamente: atitudini: norme@cu ceilal.i 4ecare elev 9nva.$ noi comportamente: atitudini: norme@

ast,el: interac.iunile elevilor dau na2tere unor norme de conduit$ 2iast,el: interac.iunile elevilor dau na2tere unor norme de conduit$ 2i

ac.iune: care se consolidea3$ 9n cadrul grupului 2i se transmit 4ec$ruiac.iune: care se consolidea3$ 9n cadrul grupului 2i se transmit 4ec$ruimem*ru: contri*uind la apari.ia unui climat psi+osocial caracteri3atmem*ru: contri*uind la apari.ia unui climat psi+osocial caracteri3atprin 9ncredere 2i respect reciproc: con,ort psi+ic: spirit de cola*orare#prin 9ncredere 2i respect reciproc: con,ort psi+ic: spirit de cola*orare#

6#)# T&,*& ' '+8>&& &)','-/8+' (+8-8 ' '+'&T&,*& ' '+8>&& &)','-/8+' (+8-8 ' '+'&Î (+8-8 ' '+'& -' 98&7'-); *9;)/8'+' )&,*& ' '+8>&&Î (+8-8 ' '+'& -' 98&7'-); *9;)/8'+' )&,*& ' '+8>&&&)','-/8+' &)','-/8+'

relaţii de intercunoaştererelaţii de intercunoaştere Bderiv$ din nevoia psi+ologic$ de a dispuneBderiv$ din nevoia psi+ologic$ de a dispunede unele in,orma.ii cu privire la cel$lalt: la ,elul lui de a 4: lade unele in,orma.ii cu privire la cel$lalt: la ,elul lui de a 4: lapersonalitatea acestuia@personalitatea acestuia@

relaţii de intercomunicarerelaţii de intercomunicare Bapar ca o re3ultant$ a ceea ce resimtBapar ca o re3ultant$ a ceea ce resimt



elevii: atunci cnd intr$ 9n intera.iune: este nevoia vital$ de a seelevii: atunci cnd intr$ 9n intera.iune: este nevoia vital$ de a sein,orma reciproc: de a ,ace sc+im* de in,orma.ii: de a comunica@in,orma reciproc: de a ,ace sc+im* de in,orma.ii: de a comunica@

relaţii socio-aectiverelaţii socio-aective Brepre3int$ re3ultatul interven.iei unei nevoi deBrepre3int$ re3ultatul interven.iei unei nevoi detip interpersonal: ce are 9n vedere sc+im*ul de emo.ii: sentimente 2itip interpersonal: ce are 9n vedere sc+im*ul de emo.ii: sentimente 2i

structuri de tip a,ectiv>simpatetic@structuri de tip a,ectiv>simpatetic@

relaţii de in#uenţarerelaţii de in#uenţare Bnu se mani,est$ doar ca re3ultante ale unorBnu se mani,est$ doar ca re3ultante ale unora4nit$.i personale: ci sunt determinate 2i de po3i.ia pe care o ocup$a4nit$.i personale: ci sunt determinate 2i de po3i.ia pe care o ocup$4ecare elev 9n ierar+iile su*iective 2i o*iective ale grupului 2colar#4ecare elev 9n ierar+iile su*iective 2i o*iective ale grupului 2colar#

".! M')/' :& )'&(& ' -)*&'' :& (88()'&@8' 8 0*,*&+/".! M')/' :& )'&(& ' -)*&'' :& (88()'&@8' 8 0*,*&+/:(/+8':(/+8'

MM')/8 8*)/%&/085(;')/8 8*)/%&/085(; solicitarea elevilor de a>2i amintisolicitarea elevilor de a>2i aminti

momentele esen.iale din evolu.ia grupului: diverse evenimente tr$itemomentele esen.iale din evolu.ia grupului: diverse evenimente tr$ite 9n grupul 2colar 2i inFuen.ele acestora asupra grupului 2i asupra 9n grupul 2colar 2i inFuen.ele acestora asupra grupului 2i asupra4ec$rui elev 9n4ec$rui elev 9n parte#parte#

9')/8 /%-'8>&'&9')/8 /%-'8>&'& ppermite investigarea personalit$.ii grupului: aermite investigarea personalit$.ii grupului: adi,eritelor tipuri de rela.ii 2i interac.iuni dindi,eritelor tipuri de rela.ii 2i interac.iuni din grup#grup#

9')/8 ('-)&/8*+*&9')/8 ('-)&/8*+*& ppoate 4 utili3at$ 4e pentru cunoa2tereaoate 4 utili3at$ 4e pentru cunoa2tereadetaliat$ a unui aspect al grupului de elevi: 4e pentru cunoa2tereadetaliat$ a unui aspect al grupului de elevi: 4e pentru cunoa2tereagrupului 9n ansam*lu#grupului 9n ansam*lu#

9')/8 8,'(&'&& /%&'()&' 8 ,'-/8+&);>&&9')/8 8,'(&'&& /%&'()&' 8 ,'-/8+&);>&& < <G+# apanG+# apan cucuscopul de a surprinde gradul de intercunoa2tere dintre mem*riiscopul de a surprinde gradul de intercunoa2tere dintre mem*rii

grupului 2i mai ales pentru a educa capacitatea de intercunoa2teregrupului 2i mai ales pentru a educa capacitatea de intercunoa2tereo*iectiv$ a mem*rilor#o*iectiv$ a mem*rilor# )'&(8 -/(&/9')&(;)'&(8 -/(&/9')&(; const$ 9ntr>un ansam*lu de su*te+nici Btestulconst$ 9ntr>un ansam*lu de su*te+nici Btestul

sociometric: sociograma: sociomatricea ce permit investigareasociometric: sociograma: sociomatricea ce permit investigarearela.iilor a,ectiv>simpatetice: organi3rela.iilor a,ectiv>simpatetice: organi3areaarea in,ormal$ a grupurilorin,ormal$ a grupurilorprimare#primare#

Pe lng$ aceste metode de cunoa2tere au ,ost ela*orate 2i o serie dePe lng$ aceste metode de cunoa2tere au ,ost ela*orate 2i o serie de9')/' ' 8()&8' 8 0*,*+*& :(/+89')/' ' 8()&8' 8 0*,*+*& :(/+8: care stimulea3$: care stimulea3$participarea elevilor la re3olvarea pro*lemelor din grup: avnd unparticiparea elevilor la re3olvarea pro*lemelor din grup: avnd unpronun.at caracter ,ormativ# Dintre acestea enumer$m?pronun.at caracter ,ormativ# Dintre acestea enumer$m? studiul de caz studiul de caz :: ocul de rol ocul de rol:: grupurile de ormaregrupurile de ormare:: metoda &hillips 7-7metoda &hillips 7-7:: metoda 7-8-9"metoda 7-8-9"



7# %I%LIOG"A5IE

Ae*li: H#: 5idactica psihologică, Editura Didactic$ 2i Pedagogic$: %ucure2ti: (86-#

Ausu*el: D#: "o*inson: 5#:invăţarea in şcoală" : introducere in psihologia

pedagogică,Editura Didactic$ 2i Pedagogic$: %ucure2ti: (87(# %andura: A#: Vicarious processes? A case o, no>trial learningR: in %erMoit3: L#Bed# ;dvances in experimental social ps<cholog<, volumul &: Academic Press:e orM: (810# %irc+: A#: &sihologiadezvoltării, Editura !e+nic$: %ucure2ti: &'''#%oncu: t#: &sihologia in#uenţei sociale, Editura Polirom: Ia2i: &''&#%runer: J#S#: &rocesul educaţiei intelectuale, Editura tiin.i4c$: %ucure2ti: (86'#/ugnQ: G#: Desc+amp: J##: &sihologie socială experimentală, Editura Polirom:Ia2i: (881#Doise: #: /ugnQ: G#: &sihologie socială şi dezvoltare cognitivă, Editura Polirom:Ia2i: (887# 5erster: C#S#: SMinner: %#5#: 2chedules o reinorcement, e orM:

Appelton CenturQ Cro,ts:(806#Gagne: "#: ondiţiile invăţării, Editura Didactic$ 2i Pedagogic$: %ucure2ti: (860# Golu: /#: 1undamentele psihologiei, Editura "omania de maineR: %ucure2ti:&'''#Hilgard: E#: %oer: G#: /eorii ale invăţării, Editura Didactic$ 2i Pedagogic$:%ucure2ti:(86)#Ionescu: /# Bcoord#: 3ducaţia şi dinamica ei, Editura !ri*una inv$.$mantului:%ucure2ti: (887# /iclea: /#: &sihologie cognitivă, Editura Polirom: Ia2i: (888#late: /# Bcoord#: &sihologia la răspantia mileniilor, Editura Polirom: Ia2i: &''(#Piaget: J#: &sihologia inteligenţei, Editura tiin.i4c$: %ucure2ti: (810#SMinner: %#5#: =evoluţia ştiinţifcă a invăţămantului, Editura Didactic$ 2iPedagogic$: %ucure2ti: (86(#Salavastru: D#: Psi+ologia educatiei: Polirom: Iasi: &'')#Stan: E#: &roesorul intre autoritate şi putere, Editura !eora: %ucure2ti: (888#

!ulving: E#: 3lements o 3pisodic *emor< : e orM: O;,ord UniversitQ Press:(87-#late: /#: &sihologia mecanismelor cognitive, Editura Polirom: Ia2i: (888#

Curs Psihologia Educatiei (2)

Documents

Transcript of Curs Psihologia Educatiei (2)