Scheme Psihologia Educatiei

download Scheme Psihologia Educatiei

of 5

Transcript of Scheme Psihologia Educatiei

  • 5/7/2018 Scheme Psihologia Educatiei

    1/5

    PSmOLOGIA EDUCATIEI

    CAPITOLULIOBIECTUL ~I PROBLEMATICA PSmOLOGIEI EDUCATIEI

    Specificul psihologiei educatiei- particularitatile psihocomportamentale ale personalitatii elevului si profesorului;- mecanismele si legile invatarii;- bazele psihologice ale predarii-invatarii-evaluarii;- particularitatilor psihocomportamentale ale elevului ~i profesorului ca subiecti, agentibeneficiari ai activitatii de invatare;- impactul maturizarii, socializarii, invatarii si educatiei in dezvoltarea personalitatii elevului;- conditiile interne si exteme ale invatarii;- dimensiunea psihologica a pregatirii profesorului, aptitudinile ~i competentele sale;comunicarea didactica ~i modalitatile de eficientizare a acesteia;- elemente de psihosoeiologie a grupurilor scolare etc.

    Metode de cercetare: Observatia

    - definitie: vizeaza urmarirea atenta ~i sistematica a unor reactii psihice cu scopul de a sesizaaspectele lor esentiale- conditiile observatlei:

    sa dispuna de un scop precis; sa aiba la baza un plan sau un ghid de observare; sa se realizeze cat mai obieetiv; cercetatorul trebuie sa manifeste discretie; sa se realizeze de catre mai multi cercetatori

    Convorbirea: se realizeaza prin adresarea unor lntrebari pentru a afla detalii referitoare lamotive, aspiratii, trairi afective, interese;

    Chestionarul: are la baza un sistem de intrebari elaborat in asa fel incat s a se obtina date catmai exacte cu privire la 0 persoana sau un grup social;

    Metoda biografica: presupune analiza datelor privind trecutul unei persoane ~i a modului eiactual de existenta;

    Experimentul: consta in provocarea unui fenomen psihic, in conditii bine determinate, euscopul de a gasi sau verifica 0ipoteza Testul: este 0 proba standardizata, care vizeaza determi-narea cat mai exacta a gradului de

    dezvoltare a unei insusiri psihice sau fizice

    1

  • 5/7/2018 Scheme Psihologia Educatiei

    2/5

    CAPITOLUL IIELEMENTE DE PSmOLOGIA DEZVOLTAIm UMANE

    Nivelurile dezvoltarii psibice: dezvoltarea biologica - include transformarile fizice, morfologice, biochimice; dezvoltarea psihica - presupune forrnarea si restructurarea continua a proceselor, functiilor

    si insusirilor psihice); dezvoltarea sociala - vizeaza asimilarea ~i interiorizarea norrnelor, modelelor

    socioculturale etc. ~i reglarea conduitei in acord cu acesteaCaracteristicile dezvoltarii psibice:

    a) caracterul multifactorial, plurideterminat;b) caracterul discontinuu, stadial;c) caracterul individual (ritm, rezonanta, viteza, echilibru)

    Clasificarea stadiilor de dezvoltare psihica:- stadiul prenatal (0-9 luni);- stadiul copilului mic (noll nascutului - de la 0 la 1 an);- anteprescolar (1-3 ani);- prescolar (3-6/7 ani);- scolar mic (6/7- 10111) ;- scolar mijlociu/ puberul (10111- 14/15 ani);- scolar mare / adolescentul (14115- 18/19 ani);- varsta adultii cu tineretea, maturitatea si senectutea

    Factorii dezvoltaru psihice- ereditatea - proprietatea organismelor vii de a transmite anumite caractere de la antecesorisuccesori;- mediul - totalitatea factorilor extemi care actioneaza asupra organismului, determinand reactiiacestuia si influentand dezvoltarea sa;- educatia - caracterul constient, sistematic, planificat, de exercitare a influentelor formativeintr-un cadru institutionalizat, cu ajutorul personalului didactic pregatit in acest sens

    Caracterizarea cresterii ~i dezvoltarii psihice a preadoIescentului se caracterizeaza prin aparitia unor nevoi noi, specifice acestei varste, precum: nevoia decunoastere, de afectiune, de relatii ~i de grup; in jurul varstei de doisprezece ani se finalizeaza stadiul operatiilor concrete; cea mai importantii constructie intelectuala a acestui stadiu este rationarnentul ipotetico-deductiv, care faciliteaza trecerea de la operarea asupra realului la operarea asupra posibilului

    Caracterizarea cresterii ~i dezvcltarti psibice a adolescentului se caracterizeaza prin adancirea ~i specializarea operatiilor formale, dezvoltarea gandiriicauzale, a posibilitatilor de utilizare a rationamentului ipotetico-deductiv se produce consolidarea inteligentei formale i a structurilor gandirii logico formale

    2

  • 5/7/2018 Scheme Psihologia Educatiei

    3/5

    CAPITOLUL IIItNvATAREA~COLARA

    Definitie: invatarea reprezinta dobandirea de catre individ a unor noi forme de comportament, caurmare a repetarii situatiilor sau a exersarii.Particularitati specifice ale invatarii scolare:

    ./ este un proces strict controlat ce tinde sa devina treptat autocontrolat;

    ./ este constienta;

    ./ se realizeaza intr-un cadru institutionalizat;

    ./ este dirijata din exterior de catre personal calificat, devenind treptat un proces autodirijat;

    ./ are un pronuntat caracter secvential, facand trecerea de la starea de neinstruire la cea deinstruire, de la predare la invatare ~i apoi la evaluare etc.;

    ./ are un caracter gradual (de la simplu la complex, de la senzorio-motor la logic-abstract);

    ./ este un proces relational mijlocit (bazat pe comunicarea profesor-elev, pe interactiuni,influente socioafective, sociocognitive, manageriale etc. );

    ./ este un proces actional (elevul percepe, actioneaza practic si mental, intelege si rezolvaprobleme );

    ./ are un accentuat caracter infonnativ-fonnativ-educativForme, tipuri ~i niveluri de invatare

    tipurile de invatare - scolara, sociala, din proprie experienta, din experienta altora; forme:a) dupa continut: perceptiva, motorie, verbala, cognitiva, afectiva

    b) dupa modul de organizare a informatiilor: algoritmica, euristica, programata, creatoare niveluri: constienta, neconstienta

    Teoria psibogenezei cunostintelor ~i operatiilor intelectualestadiul inteligentei senzorio-motorii ( 0 -2 ani): inteligenta copilului i~i are originea inperceptie;stadiul inteligentei preoperatorii (2 - 7 ani ): se caracterizeaza prin dezvoltarea limbajului ~i afunctiei simbolic-reprezentative;stadiul operatiilor concrete ( 7 - 12 ani);stadiul operatiilor fonnale (11112 - 15/16 ani): apar structuri intelectuale complexe de tipulrationamentului ipotetico-deductiv

    Conditiile Invatarii scolare: eonditii interne - includ factorii biologici si factorii psihologici; conditii externe - se refera la organizarea scolara, factorii sociali-culturali, relatiile

    profesor-elev, mediul familial etcReprezentarile

    definitie: reprezinta imaginile obiectelor percepute anterior, simbolurile figurative utilizatein activitatea de lnvatare ajutii gandirea elevului sa prelucreze informatiile si datele senzorialedin experienta sa anterioara

    3

  • 5/7/2018 Scheme Psihologia Educatiei

    4/5

    rolul reprezentarilor in inva!area scolara:- elevii pot realiza cunoasterea si invatarea, lara prezenta directa a obiectului,- indeplinesc functii importante in cadrul procesului invatarii scolare: functia desimbolizare, de pregatire si de facilitare a generalizarii insusirilor comune si caracteristiceale obiectelor, de suport intuitiv pentru desfasurarea ulterioara de rationamente, de controlal gandirii, de sprijin al imaginatiei reproductive ~icreatoare.

    Gandirea definitie: este un proces psihic superior ce ocupa 0pozitie central a in sistemul psihic umansi indeplineste un rol decisiv in cunoastere; se caracterizeaza prin abstractizare, generalizare, organizare logica ~i intotdeauna eaopereaza categorial, depasind concretul; continutul informational definitoriu al gandirii esteideea, notiunea, conceptul - adica 0anumita semnificatie general a, esentiala

    Fazele procesului rezolutiv:1. punerea problemei - consta intr-o reformulare a ei care sa implice 0 predictie asupra uneilegaturi posibile intre cunoscut ~inecunoscut;2. formularea ipotezelor atat asupra solutiei ce se va obtine cat ~i asupra procedeelor prin carese va ajunge la ea;3. executarea rezolvarii propriu-zise, a solutionarii problemei, in care se lucreaza sintetic,constituindu-se modelul rezolutivLimbajul

    definitie: este activitatea psihica individuala de comunicare a unor mesaje informationale prinintermediul unui sistem de coduri, semne si simboluri ale limbii functii: afectiva; ludica sau de joe; practica; reprezentativa; schema de comunicare este alcatuita din urrnatoarele elemente: emitator, receptor, canal, cod,mesaj ~i referent; clasificare: intern sau extern, oral sau scris

    Motivatia definitie: reprezinta ansamblul de mobiluri interne - tebuinte, motive, tendinte, montaje,interese, intentii, convingeri, nazuinte, aspiratii, scopuri, idealuri - care sustin din interior

    subiectul in realizarea anumitor actiuni, fapte, atitudini; piramida trebuintelor dupa Maslow:1) motive fiziologice cuprind trebuinte de hrana, adapost, repaus, sexualitate a carer

    satisfacere asigura conservarea ~isanatatea;2) motive de securitate, care raspund trebuintelor de echilibru emotional, de aparare impotrivaprimejdiilor, de asigurare a conditiilor de munca ~iviata;3) motivele socia Ie, corespunzand trebuintelor de afiliatie si adeziune, de identificare cu altii,de apartenenta la familie, grup, comunitate culturala;4) motive legate de Eu, exprima trebuinta stimei fata de sine ~ide alte persoane, de reputatie,de prestigiu, de a se bucura de consideratie ~i a participa la decizii;5) motive de autorealizare, constand in nevoia de obiectivare si sporire a potentialului creativpersonal, de a se actualiza 'in lume;6) motive cognitive, respectiv nevoia de a sti, a intelege, a descoperi si inventa;7) motive estetice, opuse uratului si dezordinii, exprima nevoia de frumos, simetrie, puritate;8) motive de concordanta 4

  • 5/7/2018 Scheme Psihologia Educatiei

    5/5

    CAPITOLUL IVPERSONALITATEA ELEVULUI ~I A PROFESORULUI

    Deflnitie: Personalitatea este 0 sinteza bio-psiho-sociala ~i cultural a , care defineste complexitateaomului ca intreg.Structura personalitatii:

    subsistemul de orientare: conceptia despre lume ~iviata; subsistemul bioenergetic: temperamentui; subsistemul instrumental: aptitudinile; relational-valerie: caracterul

    Creativitatea deflnitie: este tratata ca proces, ca produs, ca potentialitatea ~i ca dimensiune sintetica apersonalitatii; reprezinta disponibilitatea generala a personalitatii aflate in interactiune cu sine~icu lumea pentru producerea noului;

    fazele procesului de creatie:1) prepararea - etapa pregatitoare care consta inacumularea de cunostinte;2) incubatia - consta 'in activitatea latenta a proceselor psihice;3) iluminarea - se caracterizeaza prin aparitia brusca a noului, a solutiei problemei;4) verificarea noului

    CAPITOLUL VICLASA DE ELEVI CA GRUP PSmOSOCIAL

    Definitie: Grupul psihosocial este format dintr-un ansamblu de persoane, aflate 'in interactiune, pentruatingerea unui scop ~i care se diferentiaza dupa functii sau sarcini.Caracteristici ale clasei scolare ca grup:

    scop comun; cooperare invederea atingerii tintei; uni tate afectiva; unitate de actiune

    Sintalitatea grupului: personalitatea grupuluiTipuri de relatii interumane:

    cognitive - presuoun colectarea de informatii despre parteneri; comunicationale - se refera la influentele pozitive sau negative din cadrul grupului; afective - de atractie sau respingere, simpatie sau antipatie dintre membrii grupului

    5