Curs Cercetarea Stiintifica

8/13/2019 Curs Cercetarea Stiintifica

1/560

CERCETAREA STIINTIFICA

Cercetarea tiinific este inseparabil de cunoaterea tiinific.In acest sens putem afirma co cercetare tiinific autentic apare i se dezvolt odat cu tiina ca domeniu independent al cunoateriitiinifice.

Cele dou domenii se condiioneaz reciproc, ntemeindu-se una pe cealalt. Cercetarea dintr-un anumitdomeniu repreint !motorul" tiinei respecti#e, componenta dinamic, a crei stagnare determintrecerea domeniului n latura istoric.n evoluia cercetrii filosoful Cl. Bernard (citat de nc!escu, "##$% desprinde trei etape&- etapa sentimental ' care a produs religia, aici sunt cuprinse personaliti ca iordano Bruno, )eonardo *avinci, alileo alilei, +. Copernic, . +eton i alii- etapa raional ' care a produs filosofia, c/nd i-au desfurat activitatea savani ca 0. *escartes, C!arles*arin, 1. ac2son etc.- etapa e3perimental ' care a produs tiina propriu-zis.4unca de cercetare tiinific este, n esen, o acti#itate creati#, ceea ce implic impunerea amprenteipersonale i de aceea ncercarea de a sta5ili norme vala5ile pentru orice studiu este, oarecum, riscant. Cei

care realiea cercetarea tiu c personalitatea lor se e$prim %n reultatul acesteia i mai puin %nmetodolo&ia utiliatpentru o5inerea rezultatelor.'unca de cercetare nu se %nc(eie odat cu reol#area problemei . 6entru ca cercetarea efectuat s-iating scopul trebuie ca soluiile obinute s fie utiliate %n practic , iar pentru aceasta este necesartransmiterea rezultatelor celor care au nevoie de ele.*eoarece creeaz nouti, cercetarea tiinific pornete de la cunoscut la necunoscut. 7 lucraretiinific nu poate aspira la elucidarea complet a adevrului o5iectiv, de aceea ea trebuie s se limitee laun scop precis, s satisfac o necesitate teoretic sau practic.)nceputul unei cercetri este marcat de identificarea unei dificulti* a unei probleme , iar nlturareadificultii sau rezolvarea pro5lemei constituie scopul cercetrii.Cercetarea repreint un ansamblu de acti#iti i reultatul acestora desfurate cu intenie*

deliberat* %n mod sistematic i ordonat pentru acumularea i prelucrarea de date +informaii, %ntr-unanumit domeniu al realitii i pentru utiliarea concluiilor %n #ederea realirii unui pro&res %ncunoaterea i practica acestui domeniu +Epuran* /,.8ipuri de cercetareCercetarea se poate clasifica dup diferite criterii&- 9. *up raportul cu realitatea& tiinific teologic, filosofic.- B. *up o5iectivele acesteia& fundamental, aplicativ, te!nologic- C. *up domeniul n care este efectuat& pedagogic, sociologic, psi!ologic, te!nic, cliinc etc.- *. *up numrul de domenii i originea informaiilor& unidisciplinar multidisciplinar multidisciplinar.9. Cercetarea tiinific se deosebete de celelalte tipuriprin modul de a5ordare a o5iectului, prinmetodele utiliate. a are ca o5iectiv producerea unor cunotine necesare rezolvrii unor pro5leme, cu

toate c acestea (cunotinele% pot apare i n urma unor descoperiri nt/mpltoare.Cercetarea teologic urmrete s demonstreze adevrul te3telor sacre. 9ceasta nu se poate realiza de opersoan care nu are credin. :erificarea unor informaii din perspectiv teologic este greu de realizat frcredin din partea celui care e efectueaz. Cu suficien credin se poate atri5ui valoare de adevr unorinformaii rezultate din cele mai variate i stranii cunotine.Cercetarea filosofic ncearc demonstrarea adevrului prin mi;loace logice, dar deoarece pro5lemefilosofice sunt de natur metafizic i non-empirice, aceste mi;loace nu pot fi du5late de o investigaietiinifico-empiric.


2/560

B. Cercetarea fundamental are drept scop %nele&erea fenomenelor din natur i societate* stabilireaunor noi le&i tiinifice cu scopul lr&irii baei teoretice a unei discipline. 7 lucrare de cercetarefundamental pornete de la identificarea unei dificulti teoretice, de e3emplu o5servarea unui fenomennou, nee3plicat, a unor aspecte neelucidate. 6rincipalul caracter al acestei forme de cercetare esteptrunderea mai ad/nc n tainele legilor naturii i societii, o5inerea i acumularea de informaii desprestructura materiei, despre desfurarea i mecanismul unor fenomene. )ucrrile care au la 5az o cercetarefundamental se valorific, n mod o5inuit, prin comunicarea i pu5licarea rezultatelor o5inute.

Cercetarea aplicati#preia rezultatele cercetrii fundamentale, urmrind realizarea unei aplicaii practicei soluionarea unor pro5leme care apar n activitatea economic, social, educativ etc. 7 cercetareaplicativ se lanseaz n urma gsirii unor dificulti de natur practic, pe care le elimin aplic/ndrezultatele cercetrii fundamentale de;a realizate. 9ceasta se concretizeaz printr-o munc de creaie, deconcepere i e3perimentare a unor noi produse i te!nologii capa5ile s asigure satisfacerea nevoilor apruterecent sau satisfacerea la un nivel superior, m5untirea celor de;a e3istente. )ucrrile de cercetareaplicativ se valorific prin 5revete de invenie, modele i instalaii e3perimentale, precum i prin lucrripu5licate care cuprind rezultate teoretice sau modele de proiectare.*ezvoltarea te!nologic urmrete realizarea i optimizarea unor procedee te!nologice noi, folosind pentruaceasta rezultatele cercetrii aplicate i ale unor e3perimente organizate n mod special. >. nacea perioad . Constantinescu era inginer pe un antier de e3ploatare petrolier i a o5servat c una dintrepompele de e3tracie funciona fr un ?rezervor tampon umplut cu aer@, fr de care la vremea respectivse considera c pompa respectiv nu ar fi funcionat. *e fapt, pompele erau prevzute cu acest rezervordeoarece atunci se tia c lic!idele sunt perfect incompresi5ile (nu se deformeaz su5 aciunea presiunii%, iardac pompele nu erau prevzute cu acest rezervor, care conineau aer i care este un gaz compresi5il,conductele se vor sparge (vor e3ploda%, deoarece nu se mai prelua presiunea lic!idului.

9ceast greeal era pentru muli oameni lipsit de semnificaie, dar nu i pentru o minte pregtit idornic s e3plice fenomene noi. 6ornind de la aceast o5servaie nt/mpltoare, care poate fi primul passpre o descoperire important, G. Constantinescua efectuat cercetarea fundamental, ntr-un la5oratorimprovizat, cu mi;loace proprii, care la condus la descoperirea sonicitii (tiin care se ocup cutransmiterea puterii n medii solide i lic!ide%. 0ezultatele acestei cercetri fundamentale au stat la 5aza apeste A"# cercetri aplicative, concretizate prin tot at/tea 5revete de invenii (diferite tipuri de pompe imotoare sonice, perforatoare, in;ectoare i c!iar dispozitive sonice de calcul%. =na dintre primele cercetriaplicative, efectuate tot cu mi;loace proprii, a fost cea privind dispozitivul sonic de tragere cu mitralieraprintre palele elicei de avion, n anul AA$. 9ceast cercetare a atras atenia amiralitii 5ritanice, care a


3/560


4/560

componente eseniale pentru formularea corect a pro5lemei nu se aleg aleatoriu ci dup anumite principii,pe care vi le vom prezenta n continuare.0biecti#ele problemelor de cercetarese pot grupa n mai multe categorii, specifice& 6entru cercetarea fundamental&a% ' descoperirea i e3plicarea unor fapte i fenomene noi, prin o5servare,e3perimentare sau cercetare teoretic5% ' interpretarea original a unor fapte sau fenomene cunoscute sau

descoperite recent, pentru a se confirma sau infirm a o ipotezc% ' sta5ilirea unor relaii ntre fenomene cunoscute sau recent descoperite 6entru cercetarea aplicativ&a% ' verificarea posi5ilitilor de realizare practic a unor produse ite!nologii nai prin studii teoretice i e3perimentale, testarea unor noi modele funcionale5% ' ela5orarea unor metode noi de proiectare sau produse i te!nologiie3istentec% ela5orarea unor metode noi de organizare i conducere a activitiloreconomice, sociale, pedagogice 6entru cercetarea de dezvoltare&a% ' proiectarea produselor i te!nologiilor noi

5% -- realizarea prototipurilor pentru produsele noic% -- optimizarea produselor i te!nologiilor de;a e3istente.nainte de a termina consideraiile referitoare la ceea ce tre5uie ?s cercetm@ tre5uie reamintit faptul ccercetarea este orientat spre necunoscut. Iar selectarea pro5lemei, ca i documentarea nu se sf/retenainte de nceperea lucrului n sine. 9ctivitatea de cercetare este o munc ce lansea informaii noi, deaceea este o mare greeal s se ignore apariiile i descoperirile recente, ca i nceperea cercetrii nainte deparcurgerea complet a literaturii de specialitate.

C09FI9 ' 607C< I+


5/560

cercetate, este aproape la fel de dificil de prestabilit ca i procesele din interiorul cutiei. #entru a vlmuri cum este posibil acest lucru, v vom oferi un e(emplu concret al modului cum a funcionat cutiaopac a unui om de tiin )dr. *+eodore 'arton. *+. 'arton lucra la o ec+ip de cercetare care aveade re!olvat modul de legtur dintre astronaut i nav n spaiul cosmic. %igur c nu ar fi fost nici oproblem dac nu e(istau dou condiii de ba!- legtura trebuia s fie elastic n unele momente irigid n alte situaii. *oate eforturile fcute de ec+ip, de combinare raional a diferitelor elemente,fcute cu ajutorul cutiei transparente nu i$au condus la nici o soluie. %oluia a fost gsit de

cercettorul amintit n timp ce i distra copilul cu un cine jucrie cu picioarele confecionate dinmrgele ae!ate pe o sfoar. Cnd sfoara era ncordat picioarele erau rigide i cinele sttea npicioare, cnd sfoara era lsat liber irul de mrgele era fle(ibil i celul cdea. #ornind de la aceastidee, a fost reali!at uncordon de legtur format din mai multe elemente cuplate, str5tute de un ca5lucentral.

1R0CES23 4E CREA5IEAcest proces repreint un dialo& continuu %ntre cele dou emisfere cerebrale , un sc!im5 de

informaii prelucrate succesiv de cele dou sisteme. 4a;oritatea specialitilor au a;uns la un numitor comun,respectiv faptul c procesul de creaie se desfoar %n patru etape* relati# distincte.

6rima etap o reprezintpregtirea, n care se acumuleaz cunotine, se nva pro5lema, se str/ng date

semnificative, n legtur cu aceasta i se caut soluii pe cale raional. aceast etap presupune un efortvoluntar al ?cutiei transparente@ de alegere, analiz, i com5inare a informaiilor coninute de pro5lem sauaflate de cercettor prin documentare sau cercetare teoretic i e3perimental. =neori acest efort poate fincununat de succes i rezolvarea pro5lemei, c!iar dac nu este esenial nou, s fie de;a aflat. *ac lasf/ritul pregtirii nu s-a gsit nici o soluie capa5il s ndeplineasc toate condiiile pro5lemei, urmeaz oa doua etap.

=rmtoarea etap, incubaia, este o etap mai lung sau mai scurt, plin de iluzii i dezamgiri, c/nd laprima vedere ai impresia c nu se nt/mpl nimic. n realitate, aceast etap este caracterizat de activitateaintens a ?cutiei opace@ creia i s-au transferat informaiile acumulate i prelucrate de ?cutia transparent@,dar i alte informaii preluate din memoria inactiv sau ac!iziionate aleatoriu. 6e parcursul acestei perioadecercettorul i poate utiliza ?cutia transparent@ pentru acumularea altor date sau pentru rezolvarea altor

pro5leme. *ac, totui, incu5aia se prelungete i nu apare nici o soluie, nici o idee nou, se recomand sse reia pregtirea, s se revizuiasc lucru efectuat, relu/nd astfel transferul de informaii dintr-o parte ncealalt. *e multe ori revenirile sau dovedit de multe ori fructuoase, ;ustific/nd pe deplin eforturile depuse.9ctivitatea depus de emisfera dreapt din timpul incu5aiei, odat terminat, urmeaz un scurt momentcare, datorit importanei sale eseniale, este denumit etapa iluminrii. Iluminarea const n transferulprodusului creaiei (?cutiei opace@%, soluia sau ideea nou, ctre ?cutia transparent@. 9stfel noutatearealizat se prezint g/ndirii contiente, unde este consemnat i supus unei noi etape.

Verificarea' este etapa de evaluare critic, de validare a ideii prin confruntare cu condiiile impuse deformularea pro5lemei. aceast verificare se poate efectua pe cale teoretic sau e3perimental i poate fi, demulte ori, un proces lung i la5orios, n care soluia sufer, de o5icei, transformri i m5untiriimportante.

Alte tipuri de cercetare. *ac adoptm alte puncte de vedere din care analizm cercetarea vom putea gsii alte tipuri. 9stfel, cercetarea poate fi de grani, la frontiera de confluen a dou tiine, av/ndposi5ilitatea s foloseasc i s lege ntre ele cunotinele din am5ele ramuri. +umeroase descoperiri iaplicaii noi au fost realizate n acest teren, al interdisciplinaritii, tendinele actuale fiind de a5ordare atemelor de ctre ec!ipe alctuite din specialitii mai multor domenii.


6/560

Cercetarea extensiv i intensiv sunt nc dou modaliti de a5ordare a necunoscutului, e3emplific/nd cutiinele naturii, n care cercetarea e3tensiv vizeaz lrgirea inventarului de cunotine asupra vieii, iar ceaintensiv ad/ncirea nelegerea ei (vieii% prin e3plicare.n orice cercetare se m5in n doze variate tendinele analitice isintetice.Cercetarea poate avea niveluri diferite, de la cercetarea de tipul observaional, efectuat de naturalist, lacercetarea de tip cantitativ, mai restr/ns, dar mai rafinat.

Cercetarea operaional.ste necesar s mai amintim o form de cercetare modern i anume cea operaional, care utilizeaz nmod deose5it metodele matematice i urmrete conducerea coordonatoare a investigaiei prin integrareaactivitilor unor centre cu diferite competene de decizie i e3ecuie i acre sunt deose5it funcional sau petrepte ierar!ice diferite. Cercetarea operaional este o cercetare comple3, care nglo5eaz mai multe tipuride cercetare ' ca intenionalitate ' cu metode i te!nici din cele mai diverse i coordonate prin metodetiinifice matematice. Cercetarea operaional i propune s a5ordeze n mod raional i sistematicpro5leme legate de conducerea sistemelor, sta5ilind deciziile care sigur ntr-un anumit sens, rezultatele celemai 5une n raport cu informaiile disponi5ile.Cercetarea operaional a aprut n timpul celui de al II-a rz5oi mondial din nevoia cooperrii dintrearmatele de uscat, aviaie i marin, realizat pe 5aza unei astfel de cercetri, n care sau sta5ilit principii

generale care acum au aplicaii mult mai largi i n alte domenii. Comple3itatea fenomenelor 5iologice isociale din care fac parte i activitile de educaie fizic i sport reclam tot mai mult munca n ec!ipeformate din specialiti de diferite calificri, care realizeaz cercetri multidisciplinare i c!iarinterdisciplinare, acestea din urm conduc la dezvluirea unor noi aspecte, pe care cercetrile mono saupluridisciplinare nu pot s le evidenieze. Cercetarea operaional urmrete s furnizeze c/t mai multeinformaii, o5inute prin prelucrarea tiinific a unor date primare n vederea lurii unei decizii de cea mai5un calitate relativ la o pro5lem precizat. a este un sistem de lucru pentru specialistul oricrui domeniu,av/nd la 5az conlucrarea disciplinei respective cu unele discipline matematice proprii acestui tip decercetare.Caracteristicile acestei metode rezult din cele spuse mai sus i pot fi enumerate astfel&A. reprezint aplicarea metodelor tiinifice

". este realizat de o ec!ip interdisciplinar. este orientat spre o5inerea unor soluii care s serveasc c/t mai 5ine organizaiei nansam5lu.Ca metodologie cercetarea operaional urmrete s scoat n eviden operaiile care definesc funcionareaunor sisteme dinamice concrete. a are un caracter aplicativ i pentru utilizarea ei au fost sta5iliteurmtoarele stadii de cercetare&A. formularea pro5lemei". construcia modelului. o5inerea soluiei optimeG. testarea modelului i evaluarea soluiei$. implementarea i actualizarea soluiei.n domeniul activitilor sportive consemnm nceputurile unor cercetri interdisciplinare asupraperformanei sportive ale cror rezultate s-au aplicat parial n asistena tiinific a sportivilor.

10ST23ATE3E C2N0ASTERII STIINTIFICE&n A#, .Disc!er reafirma importanta ruperii cunoasterii stiintifice de cea comuna prin punerea pe tapet aideii potrivit careia, n mod spontan, indivizii au tendinta de a filtra informatiile disonante si de a le retine pe


7/560

cele consonante, adica sa prefere informatiile ce confirma opiniile noastre si sa le ignore pe cele care lecontrazic. )inia de demarcatie ce separa cunoasterea la nivelul simtului comun de cunoasterea stiintificaeste, dupa parerea noastra, cea a adevarului stiintific. (A#, H-$%n AA, J.Jallace enunta patru moduri de &enerare si testare a ade#arului enunturilor &a% 4odul autoritarian, garanteaza adevarul enuntului prin calitatea de e3ceptie a producatorului enuntului(rege,sefdestat,etc.%.5% 4odul mistic, prin care calitatea cunoasterii adevarate este conferita numai profetilor si marilor mistici

prin starea de gratie.c% 4odul logico-rational, centrat pe logica formala, face apel la primele principii sta5ilind, prin deductie,adevarul. Importanta este rigoarea ;udecatii logice, si nu corespondenta cu realitatea.d% 4odul stiintific de determinare a adevarului asigura desu5iectivizarea cunoasterii, m5ina aplicareacorecta a metodei de cunoastere cu o5servatia riguroasa a fenomenelor. K 6e 5aza o5servatiilor o5iective sicu metode adecvate, se o5tin enunturi empirice cu valoare de adevar L sustine D.Bacon, initiatorulempirismului. Cunoasterea stiintifica se 5azeaza pe cinci postulate fundamentale despre lume (adevarul lorfiind recunoscut de ma;oritatea cercetatorilor din stiintele sociale si comportamentale% (.J.:ander Manden,AE, apud C!elcea, "##A, A%. 1rincipiul realismului 6 lumea e$ista independent de obser#atiile noastre* nu e creata de simturilenoastre 7

8. 1rincipiul determinismului 6 relatiile din lume sunt or&aniate %n termenii caua-efect 79. 1rincipiul co&noscibilitatii 6 lumea poate fi cunoscuta prin obser#atii obiecti#e.*aca primele trei postulate apartin lui .J.:ander-Manden (AEE%, urmatoarele doua au fost ela5orate de4c BurneN (AE% &G. 6rincipiul rationalitatii & lumea e3terna poate fi cunoscuta pe cale logica (acest principiu poate fisu5sumat principiului %$. 6rincipiul regularitatii & fenomenele din lume se produc n mod logic.Cel mai important dintre cele cinci postulate este K 6rincipiul determinismului L ale carui reguli de 5azasunt urmatoarele &a% viitorul este determinat n trecut 5% orice eveniment are o cauza determinata suficienta

c% cunoasterea se ntemeiaza pe certitudine d% cunoasterea stiintifica poate fi adusa, n principiu, la nivel de cunoastere completa e% cunoasterea si metoda stiintifica pot fi, n principiu, unificate.ste important de retinut faptul ca, determinismul nu tre5uie nteles n sens laplace-ian ( adica n sensulrespingerii e3istentei fenomenelor intrinsec aleatoare% ci n sensul empirismului pro5a5ilist enuntat de6.


8/560

e$punere i indic totalitatea demersurilor prin care omul reuete s cunoasc un anumit fenomen*s produc un obiect sau s pro#oace deliberat modificri %n realitatea material obiecti#.

)a momentul actual filozofia i logica tiinei sta5ilesc cu precizie i n detalii locul metodei ncunoaterea i cercetarea tiinific. n general, orice metod, fie ea metod de cunoatere sau metod deproducie industrial, implic cunoaterea legilor o5iective pe 5aza crora apar procedee sau sisteme deprocedee pentru cunoatere i aciune practic. )egile cunoscute reprezint latura o5iectiv a pro5lemei, iarprocedeele de cercetare i transformare a fenomenelor constituie latura su5iectiv a acesteia. Diind legat de

su5iect, de cel care o aplic, metoda nu este independent de lumea o5iectiv, din contra, numai pe 5azalegturii cu o5iectul, pe 5aza cunoaterii legilor acestuia ea este un mi;loc de progres n cunoatere iaciune.

'etoda face parte din tiin* fiind latura cea mai acti# a acesteia* modalitatea dob=ndiriicunoaterii tiinifice.*in mulimea aspectelor su5 care poate fi privit tiina se desprinde i acela altiinei ca activitate de cercetare, n care apar pe prim plan nu cunotinele ci metoda prin care au fosto5inute. Cunotinele din sfera tiinei constituie mi;locul, unealta de do5/ndire a noi cunotine, aa cumeste utilizat te!nica n producia material. 0egulile dup care opereaz metoda sunt reguli standard,riguroase, uniforme i relativ constante. ntruc/t ele reprezint modaliti de aciune au un caracter automati raional, iar dac prezint variaii, acestea sunt strict delimitate.4etoda, a crei aplicare permite rezolvarea ma;oritii cercetrilor, poart denumirea de !metod

tiinific" i presupune parcur&erea urmtoarelor etape6 *efinirea pro5lemei care tre5uie rezolvat Dormularea unei ipoteze care s ofere o soluie posi5il a pro5lemei


9/560

Clasificarea metodelor9pariia permanent a noi domenii de investigaie i a noi tiine a produs unele reconsiderri n privinametodelor de cercetare, unele tiine transfer/nd altora denumirea metodelor lor, care n fond sunt puncte devedre din care este privit i cercetat realitatea unitar a lumii. )a ora actual denumirile tiinelorparticulare nu au delimitarea rigid dinainte i nici nu e3clusivitatea metodelor proprii.Constituirea tiinelor de grani a fost nsoit de un masiv mprumut de metode, care utilizate n anumitedirecii noi, cu alte cerine s-au desv/rit i au devenit mai eficiente pentru nsi domeniile de origine.

6oate c este imposi5il de precizat domeniile de origine, dar oricum o5servaia este metod a tiinelordespre natur, e3perimentul aparine n mod deose5it c!imiei, de unde s-a transferat i n 5iologie i mait/rziu n psi!ologie, iar anc!eta este prin e3celen o metod a tiinelor sociale. +umrul metodelor estefoarte mare, deoarece fiecare domeniu i creeaz propriile instrumente de investigaie.Astfel metodele de cercetare se %mpart %n6A. metode cu caracter general&- m. istoric- m. studiului de caz- m. matematic- m. modelrii.". metode, procedee i te!nici de investigaie (metode particulare%&

- m. o5servaiei- m. e3perimental- m. anc!etei- m. studierii documentelor.. metode de analiz i interpretare&- m. logic- m. statistico-matematic- m. comparativCaracterul multi - i pluridisciplinar al unor cercetri va determina folosirea metodelor din mai multe tiineparticulare, acest lucru duc/nd la sporirea su5stanial a eficienei investigaiei. n domeniul activitilorcorporale sunt utilizate n mod firesc metode ale pedagogiei, fiziologiei, psi!ologiei, sociologiei,

5iomecanicii, medicinii i nc alte tiine sau discipline, n funcie de tema propus i de direciile n seurmrete cunoaterea fenomenelor. 9v/nd n vedere faptul c omul n micare i fenomenele care lcaracterizeaz tre5uie studiate nu numai din multiple puncte de vedere dar i unitar metodele diferitelortiine particulare sunt grupate n ceea ce numete Ometoda comple3@, cerin de 5az a cesteia fiindcoordonarea lor n scopul propus n cercetare.

In sintea* cercetarea stiintifica este inseparabila de cunoasterea stiintifica. In ceea ce caracterieaastiinta si cercetarea se re&aseste un anumit !model de &andire> care depaseste etapa simplei!obser#atii pasi#e>. sau !pune intrebari> si da !raspunsuri> dupaanumite reguli metodice* fi$andu-si punctul de #edere asupra unui anumitproiect care devine astfel,

o tematica de cercetare.In felul acesta se face trecerea de la ?o5servatia pasivaP la ?enuntul epistemic@ care-si are originea indialectica. *atele rezultate din cercetarea stiintifica sunt structurate treptat, in domenii de cunoasterespecializata diferential si ordonate logic, sintetizand o anumita categorie de ?proiecteP sau ?tematiciP care auo sursa comuna, caractere inrudite si e3prima adevaruri universal vala5ile in interiorul cunoasterii stiintifice.0ezulta ca domeniul de cunoastere stiintifica tre5uie inceput prin ?ordonarea proiectelor@ si prin?clasificarea@ acestora.


10/560

?Cunoasterea@ si ?descoperirea@ au pus astfel, 5azele activitatii de cercetare stiintifica si pe cele aleviitoarelor domenii stiintifice. 3ista ?etape@ ce construiesc printr-o evolutie, istoria cunoasterii si acercetarii stiintifice& etapa sentimentala, care a produs credinta etapa rationala, care a produs filosofia, sietapa e3perimentala, care a produs stiinta propriu-zisa.

*escoperirile si perspectivele in cunoastere ce au creat ?noi modele de gandire si noi directii de actiune

[email protected] sinteza, cercetarea stiintifica este insepara5ila de cunoasterea stiintifica.In ceea ce caracterizeaza stiinta si cercetarea se regaseste un anumit ?model de gandireP care depaseste etapasimplei ?o5servatii pasiveP. andirea stiintifica ?intrea5aP sau ?pune intre5ariP si da ?raspunsuriP dupaanumite reguli metodice, fi3andu-si punctul de vedere asupra unui anumit ?proiect@ care devine astfel, o?tematica de cercetareP. In felul acesta se face trecerea de la ?o5servatia pasivaP la ?enuntul epistemic@ care-si are originea in dialectica.

Acti#itatea de cercetare este orientat spre domeniile cele mai actuale ale psi(olo&iei educaiei*peda&o&iei* psi(opeda&o&iei speciale* didacticilor speciale* psi(olo&iei interculturale* psi(olo&ieisociale* mana&ementului educaional etc.

0ezultatele studiilor i cercetrilor ntreprinse at/t individual, c/t i n ec!ip, sunt pu5licate n revista, ca dee3emplu


11/560

$. Tematica de cercetare #a fi orientat spre domeniile de #=rf ale cunoaterii pe planmondial* fiind #iat at=t aplicabilitatea imediat* componenta financiar* c=t i #alorificareaposibilitilor de instruire a studenilor i masteranilor de la facultile uni#ersitii* a#=nd %n #edereproblematica 4114.

H. 1ublicarea de articole i studii %n re#iste internaionale cotate ISI de ctre cadreledidactice titulare ale Dacultii, n numr de cel puin 8 pe an i un numr de cel puin 8 studii cotate @

sau @.. 1opulariarea reultatelor cercetrii tiinifice a *epartamentului1entru 1re&tirea1ersonalului 4idactic prin intermediul postului


12/560

4acarie,


13/560

5. prezentarea 9r!ivelor


14/560

On primul r/nd, enunul tre5uie s fie testabilastfel nc/t ipotezele s poat fi confirmate sauinfirmate. n al doilea r/nd, ipoteza tre5uie s fie o e3plicaie plauzi5il ce urmeaz s fie verificat prinfaptele de o5servaie, ceea ce presupune ca ipoteza s ai5 coeren intern (s nu conin elementecontradictorii% i coeren e3tern (coeren ce provine din Oacordul@ cu cunotinele verificate anterior%. nal treilea r/nd, ipoteza tre5uie s ai5 un coninut reflectoriu, adic sa reflecte realitatea o5iectiv, s fieenunuri cu caracter de pro5a5ilitate referitoare la esena, intercondiionarea i cauzalitatea faptelor,fenomenelor i proceselor sociale@ ("##A, $%.

n AH, .altung evideniaz zece condiii pe care tre5uie s le ndeplineasc o ipotezpentru a fi valid&A. Ipoteza tre5uie sa fiegeneral- ceea ce presupune un Oconinut@ mare al ipotezei& O'n oricecondiii spaiotemporale concrete, relaiile dintre variabile trebuie s fie adevrate@. (C!elcea, "##A, H%". Ipoteza tre5uie s fie comple(. O*in punct de vedere al comple3itii, relaiile dintre douaipoteze este ceteris paribusI" W IAdaca n" W nA@ (C!elcea, "##A, H%. 4ai simplu, distingem ipoteze de nivelA, cu o singur varia5il, ipoteze de nivel ", cu dou varia5ile, etc.. %pecificitatea ipotezei se refer la numrul de valori. O


15/560

empirice sau de lucru (ele sunt testa5ile empiric n cercetrile de teren i sunt ve!iculate n cadrul Otiineinormale@%.On procesul verificrii ipotezelor empirice sunt derivate o serie de ipoteze statistice, prin care variabilelesunt supuse analizelor comparative@. (4rginean, "###, HH%=rm/nd aceeai logic, 4.raitz (A", $G% clasific ipotezele, dup gradul lor de a5stractizare, n treiclase& ipoteze de uniformitate, ipoteze de corelaii empirice i ipoteze de relaii dintre varia5ilele analitice.a% n cazul primei clase de ipoteze care avanseaz supoziia uniformitii cazurilor, se urmrete

o cuantificare a distri5uiei comportamentelor ntr-o populaie determinat (de e3emplu, ntr-o cercetareempiric, se ncearc verificarea ipotezei ca rata oma;ului este mai mare la categoriile sociale cu nivel decolarizare sczut%.5% Ipotezele ce vizeaz corelaiile empirice se refer la identificarea caracteristicilor comuneale unor grupuri pentru e3plicarea asemnrii comportamentelor lor. ste clasa de ipoteze cea mai frecventnt/lnit n cercetrile de teren (de e3emplu, ipoteze de tip alcoolism-oma;, structura se3elor-oma;, nivelde colarizare-oma;, etc.%S.C(elcea +8* ,* e#idenia trei modaliti de elaborare a ipoteelor6

A. 6rima modalitate const din deducerea ipotezelor din teorie. Cit/ndu-i pe 0.Bogdan i9.4ilcoveanu (AG%,


16/560

/.4. *ipuri de e(plicaie n sociologie. 2elaia e(planans$e(planandum n e(plicaia deductivnomologic.

%n sura &n care se ajunge la e'plicaii cu un &nalt grad de &nteeiere care s perit&nelegerea speciicului unui doeniu, nuai atunci pute !orbi despre o cunoatere adec!at adoeniului respecti!.

*.Mrginean (+, 6-) deinete e'plicaia drept un elaborat (o construcie) prin care un

e!enient sau enoen de!in inteligibile prin identiicarea cauzelor, a naturii, a interrelaiilor/.0e iecare dat, &n tiinele sociouane trebuie s e'plic asocierea dintre un obiect i ocalitate. "'plicaia este o relaie ce utilizeaz &ntrebarea 0e ce2/. 3eneratorul probleei esteexplanandum-ul(sau enoenul e'plicat), ceea ce e'plic. spunsul se nuete explanans(sau eleentul e'plicati!) i const din propoziii cu dierite grade de generalitate.

%n tiinele sociale, e'planansul este alctuit din legi i teorii e'plicati!e, dar se poate reeri i lasemnificaiile atribuite de actorii sociali sau de raionamente ale acestora/. (Mrginean, +, 6-)%n uncie de e'plicaie pot i atinse celelalte obiecti!e dintro cercetare5 descrierea, e!aluarea,

predicia i aciunea. stel, descrierea i e!aluarea pot i &nelese doar atunci c7nd se dispune dee'plicaii adec!ate ale realitii (e'plicaii obinute anterior eecturii cercetrii descripti!e). 0easeenea, este e!ident ca i predicia pri!ind relaiile dintre enoene, e!oluia lor !iitoare, se

bazeaz pe e'plicaie pentru c, cercet nuai ceea ce cunoate/. (Mrginean, +).Mi8u (19-, !ol.+) considera c, &n acti!itatea de pregtire a proiectului de cercetare,e'plicaia este orulata ca o ipoteza, i anue o e'plicaie plauzibil reeritoare la relaiile dintreenoenele studiate. Avem de-a face cu o teorie poteniala, iar prin verificarea ipotezei se ajungela teoria propriu-zis/ (Mi8u, 19-, !ol.+). Mi8u denuete acest proces pulsaie propoziionala/.:c8ea propus de .Mi8u este !alabil at7t &n cazul cercetrilor epirice (ur7nd un continuudescendent al iportanei de la abordrile preponderent cantitati!e, e'perientale i p7n la celepreponderent calitati!e, nee'perientale), c7t i &n cazul celei teoretice.Ceea ce trebuie reinut este fatu! c"# $ac" e%!icaia ar !isi cu $es"&'r(ire )ntr*un $e+ers#nu a+ +ai utea &,rbi $esre caracteru! (tiinific a! acestuia-:ub inluena orientrilor teoreticoetodologice proo!ate, e%!icaii!e ,t fi c!asificate )n

cate.,rii, iecare categorie suport7nd, la r7ndul ei, ore ultiple. stel, *.Mrginean (+, 6),enuer 51. "'plicaia cauzal (identiicarea unui e!enient),+. "'plicaia probabilist,-. "'plicaia de speciicare a &nelesului (meaningful explanation) i a scopului (purposiveexplanation), c7nd un e!enient este e'plicat prin oti!aiile, dorinele, inteniile actorilor.4. "'plicaia uncional,;. "'plicaia e!oluionist sau ecologic (persistena unui siste social se e'plic prin adaptareala ediu).6. "'plicaie teleologic (&n care sunt luate ca e'plicaii scopurile, nu cauzele).. "'plicaia deducti!. ceasta coport ai ulte !ariante5 ipoteticodeducti!, deducti!

noologic i nondeducti!.a) M.


17/560

c) *nerena nondeducti! se reer la trecerea de la o propoziie de un anuit ni!el degeneralitate la o propoziie de un ni!el ai ridicat de generalitate, sau de la o propoziie la alta,situate la acelai ni!el de generalitate. (.Mi8u, 19-)"ste necesar a i aintit &ns poziia lui :.>8elcea reeritoare la e'plicaia statistic. =lec7nd dela raionaentele lui K.=opper i de la sublinierea lui .Mi8u reeritoare la aptul c inducia ideducia se presupun reciproc, :.>8elcea consider c, &n testarea ipotezelor nu poate i urat

&n e'clusi!itate inerena inducti! pentru c, de cele ai ulte ori, aceasta este incoplet.

ceste generalizri epirice, consider S-C/e!cea, se realizeaz cu un anuit grad de!alabilitate, &nregistr7nduse astel o abiguitate episteica a e'plicaiei statistice. (>8elcea,Mrginean, >auc, 199#)=entru C-0a+fir (1999), o teorie cauzala copleta trebuie s cuprind urtoarele seturi de!ariabile5a) variabil de explicat(se reer la enoenul eect),b) variabilele endogenesau !ariabile cauzale abstracte (sunt acele !ariabile careau o inluena cauzal direct, neijlocit, sipl, asupra !ariabilei de e'plicat, iind deci, deinerena direct, i acion7nd &n orice conte't particular. Fiind siple, directe i uni!ersale, elepot i orulate ca legi cauzalecare s reprezinte enunuri teoretice undaentale ale teorieie'plicati!e,

c) variabilele exogene sau contextuale (acioneaz indirect, doar prin interediulcelor endogene),d) variabile acionale sau pragmatice (pot i inluenate, i la r7ndul lor, aecteaz!ariabilele conte'tuale i, prin acestea, !ariabilele eect). (>.@air, 1999)Aariabila de e'plicat (eectul) &preuna cu !ariabilele endogene i cu enunurile (legile) cauzalecare descriu relaiile dintre ele, oreaz teoria abstracta, generala a respecti!ului enoen. Bnui astel pentru c are o !aliditate uni!ersal, iind !alabil pentru orice condiii particulare/.(>.@air, 19#, ;)

Pute+ c,nc!u1i,na c"# rin c,nectarea ana!i1ei cau1a!e !a sc/e+a funci,na!" e%tins"# serea!i1ea1" , structura e%!icati&" unificat" care e%!ic" funci,narea unui siste+ )n !e."turacu +e$iu! sau# entru ca se iau )n c,nsi$erare $eter+inarea cau1a!" a cerine!,r

funci,na!e (i a!e ,sibi!u!ui aci,na!-1.3. oncepte !n "tiin#ele socio-$uridice

Ao &ncerca s ace o analiz a conceptelor &n tiinele sociouane, ur7nd raionaentullui :.>8elcea (+1, 11+;).:enele sunt siboluri din logica sau litere ale alabetului care, ordonate dup reguli precise,counic ce!a despre calitile unitilor sociale. Fiecrui sen &i corespunde o semnificaie(sauai ulte), iar relaia senseniicaie se stabilete printro regula semantic. %n plus, atuncic7nd scrie literele una l7ng cealalt &ntro ordine precis, ele alctuiesc un cu!7nt careseniic altcevadec7t literele alabetului. cest cu!7nt este desi%natul, iar obiectul nuit desen este denotatul. Cn e'eplu5 cu!7ntul edic/ este &neles de toat luea ca iind persoana

caliicat s trateze pacienii bolna!i. >u!7ntul edic este designatul, obiectul propriuzis/ ceace parte din realitate (cu calitile lui), reprezint denotatul. Mai atrage atenia asupraterenilor conotaie i poliseie.:ensurile dierite de denotaia cu!7ntului reprezint conota#ia (e'eplu5 cu!7ntul /edic/reprezint un denotat atunci c7nd spune medicul vindec oameni/, dar este un conotat atuncic7nd air eti medic n motoare auto/).


18/560

>u!7ntulpolisemiepro!ine din unirea a dou cu!inte grecetipolisD nueros i semantiosDseniicaie, i se poate deini, oarecu orat, drept cu!7nt cu seniicaii nueroase/. %ntiinele sociojuridice e'ist oarte uli tereni poliseici.:.>8elcea (+1, 11) e'epliica acest lucru utiliz7nd cu!7ntul ar/, at7t pentru a desenateritoriul locuit de un popor, organizat adinistrati! i politic &ntrun stat (e'. o7nia), c7t ipentru a desena o zon socioetnograic (e'. Eara 8elcea ace distincia dintre termen-concept-noiune.

1. 0einind terenul drept e'presie ling!istica ini cu &neles distinct/ (>8elcea, +1, 1-),:.>8elcea clasiic terenii &n trei categorii. =ria categorie este cea a terenilor reereniali careau ca designat o entitate izic (persoan, ulie uan, ora, etc.) sau o entitate ideal(inteligent, de!iant, etc.).Muliea obiectelor izice sau a entitilor ideale constituie extensiuneaterenului, iar totalitateacalitilor lor constituie intensiuneaterenului. B a doua categorie cuprinde termenii nereferenialisau logici i, dei apar &n tiinele sociojuridice, aparin !ocabularului/ logicii5 i, sau, este inclus,include, egal, iplica, etc. %n s7rit, a treia categorie include termenii extralogici (reereniali)conectai &ntre ei cu ajutorul terenilor logici. $erenii e'tralogici sunt deinii ca iind noiunisiple, cu ajutorul crora prin cobinare, pot i deinite noiuni deri!ate, cu ajutorul terenilorlogici. %n acest punct, :.>8elcea ace o analiz interesant reeritoare la seniicaia &n tiinele

sociouane a terenilor &pruutai/ din libajul coun.stel, terenii societate i cultura au un anuit &neles pentru o persoan culti!at, bun!orbitoare de liba roan, &ns, tereni precu anomie, aculturaiesau gulere albe, r7n r

&neles pentru persoanele lipsite de o cultur de specialitate (sociologic, juridic, psi8ologic).=e de alta parte &ns, cit7ndul pe ?.@etterberg (19+, +6), :.>8elcea atrage atenia i asupra

ipreciziei unor tereni sau asupra &ncrcturii aecti!e puternice pe care o dein, apt care acediicila utilizarea lor. "'eplele alese de autor sunt societate (care poate desena ie sisteulsocial global/, ie ptura superioar/), subcultur, birocraie, de!ianta, etc. =roblea care sepune D i pe care o analizeaz :.>8elcea D se reer la dubla posibilitate pe care o arecercettorul, i anue, aceea de a opta pentru una din cele doua strategii de &bogire a!ocabularului tiinelor sociouane5 denuirea unui nou enoen printrun teren din libajul

coun sau crearea unui teren nou pentru designarea enoenului descoperit. bele strategiiau a!antaje i deza!antaje/ (:.>8elcea, +1, 1-).*portant este &ns ca cercettorul s aib &n !edere c nu ace tiina de dragul tiinei, ci pentrua inluena !iaa social. *nluena !a i cu at7t ai intens cu c7t rezultatele counicate !or i

&nelese de un nur ai are de persoane tiinele sociale i coportaentale nu au niicde pierdut daca utilizeaz tereni din libajul coun, crora le dau &ns o seniicaie precis./(:.>8elcea, +1, 14).MaGntz (1969, 1114) atrage atenia c &ntre dieritele clase de concepte nu e'ist deliitrioarte rigide. %n acest sens, considera S-C/e!cea 234456 trebuie s" )ne!e.e+ ur+"t,areac!asificare a c,ncete!,r )n (tiine!e s,ci,*7uri$ice-a) 0up coninut, conceptele se &part &n concepte ce designeaz uniti sociale (grupuri,

societi uane sau rezultatele ateriale i spirituale ale oaenilor, ca iine sociale) i conceptece au ca reerenial calitile obiectelor sociale (coeziune, t7nr, inteligent, integrat). ceastcategorie a conceptelor ce deseneaz caliti se sub&parte &n dou clase, pria &nglob7ndreeriri la caracteristicile indi!iduale (trsturi, proprieti, caliti ale indi!izilor), cea de a douareerinduse la caracteristicile grupale. bele subclase/ pot seniica oduri de a i (!7rsta,se', inteligena) sau oduri de a ace (a calatori, a &n!a). Hi tot categoria ce deseneazcaliti, ai poate i clasiicata &n uncie de seniicaia relaie(iu, duan, prieten) sau context


19/560

(de e'eplu, calitatea unei persoane de a aparine unei anuite etnii, clase sociale, naionaliti,etc.). (:.>8elcea, +1)b) %n tiinele sociojuridice &nt7lni concepte ce deseneaz ie caracteristici analitice (suntconcepte ce seniic proprieti care rezult din &nsuarea caracteristicilor indi!iduale aleebrilor unui grup, cu ar i !7rsta edie a ele!ilor dintro clasa), ie concepte ce deseneazcaracteristici globale sau integrale(cu ar i structura de putere, deocratizarea, totalitarisul).>it7ndul pe :.Mosco!ici (199, #) e'eplul dat de :.>8elcea, &n acest sens, este eloc!ent.

!emocraia nu rezult din comportamentul indivizilor x, ", sau z# $a este un %fapt social total&,penetr'nd ntreaga viaa social, relaiile de familie i la locul de munca, etc./ (:.>8elcea, +1,1;)c) B alt distincie se poate ace &ntre concepte cantitati!e (cele care au ca reerenial riea,greutatea, gradul de intensitate al caracteristicilor unitilor sociale, ca de e'eplu coeziuneputernic/, !7rsta de 1# ani/, grup nueros/) i concepte calitati!e (a cror caracteristicdesenat, e'ist sau nu, ca de e'eplu, stil de conducere deocratic D e'ist dierite ni!eluriale deocraiei/ D acti!itate intelectual D conine i eleente de unc izic/ )"ortul specialitilor din tiinele sociouane D atenioneaz :.>8elcea D trebuie s seconcentreze asupra surrii tuturor calitilor asociate unitilor sociale, &n sensul dat de Ma'=lancI (1#;#194) izicienilor, de a msura tot ceea ce este msurabil i s fac msurabil tot

ceea ce nu este/. (:.>8elcea, +1, 1;)d) patra clasiicare a conceptelor le &parte &n concepte individuale, considerate concepteistorice (sunt concepte al cror designat are o are deterinare spaioteporal i caredesigneaz o singur unitate social5 Muntele >ea8lu, proesorul =opescu) i concepte generaleconsiderateinvariani, universalii sau concepte aistorice(sunt concepte care, indierent de gradullor de generalitate, au ca reerenial o clas de obiecte sau de caliti, de e'eplu5 grup, nor,interaciune, etc.) (:.>8elcea, +1)Hi de data aceasta, se pune problea diicultii pentru analitii sociali de a ace distincie &ntrecele doua clase de concepte, istorice i aistorice.

>.=opa (19+, 6) deinete deiniia/ ca iind o operaie logicoseantic, prin care sestabilete o identitate de designat &ntre un nue coun i o descripie general/. >u alte cu!inte,

ea constituie o operaie general a cunoaterii i counicrii interuane prin care se apreciaz&nelesul terenilor utilizai. (:.>8elcea, +1)%n aceeai lucrare (19+), >.=opa sisteatizeaz unciile deiniiei5a) Funcia reerenialdesignatoare (const &n deliitarea unei clase de obiecte),b) Funcia de introducere a unor tereni noi &n !ocabularul unui agent cunosctor,c) Funcia de concentrare a inoraiei, de prescurtare a counicrii,d) Funcia de rele!are a sc8ibrilor inter!enite &n procesul cunoaterii, pe bazaanalizei intensiunii terenilor,e) Funcia sinteticcalculatorie, care perite prelucrarea inoraiei &ntrun alt libaj.

ceste uncii D considera :.>8elcea (+1) sunt caracteristice tuturor tipurilor de deiniii dintiinele sociouane.

!7nd ca lucrare de reerin Fundamentele formarii conceptelor n tiinele empirice/ a lui>.3.?epel (19;+), :.>8elcea distinge trei tipuri de deiniii &n tiinele sociouane 5 ostensiv,nominali operaional.a) Defini#ia ostensi&'(introdus &n tiina de J.o8nson &n 19+1 i aproundat de


20/560

cu!7ntul cioban/. $erenii de brbat/, eeie/, ilitar/, etc. sau terenii unei libi strine pot iintrodui prin deiniii ostensi!e. :unt o serie de condiii ce trebuie respectate , consider >8elcea,pentru a asigura corectitudinea deiniiei ostensi!e5 condi#ia lin%&istic' (&ntotdeauna trebuieasociat acelai sen sau cu!7nt obiectelor indicate), condi#ia simultaneit'#ii(rostirea cu!7ntuluiconcoitent cu artarea obiectului desenat) i condi#ia opera#ional' (at7t obiectul desenatc7t i senul propus s ie perceptibile). *ubiectul cunosctor percepe concomitent cuv'ntul+percepie auditiv i obiectul +percepie vizual./ (>8elcea, +1, 19)

t7t condiia siultaneitii, c7t i condiia operaional, !izeaz pe de o parte cerine psiologice(reeritoare la concentrarea ateniei subiectului cunosctor at7t asupra senului, c7t i asupraobiectului), iar pe de alt parte cerinepedagogice, de repetare a asocierii dintre sen i obiect.>u ajutorul deiniiilor ostensi!e, concluzioneaz >8elcea, se pot introduce tereni noi &n!ocabularul persoanelor ce se specializeaz &n doeniul tiinelor sociale i coportaentale.b) Defini#ia nominal'sau !erbal const din speciicarea &nelesului unui teren cu ajutorul altortereni sau, altel spus, din descrierea !erbal a unui obiect.0einienduul, cu!7nt al crui &neles trebuie artat, are aceeai seniicaie ca i deiniensul,cu!intele cu ajutorul crora se instituie un nue, se introduce un teren nou &n !ocabularul tiineisau &n !ocabularul unui agent cunosctor. : presupune c !re s introduce &n !ocabularulagentului cunosctor (:+) terenul de rol social/ (deiniendu). Loi (:1) cunoate at7t

terenul de rol social/, c7t i terenii ansablul de coportaente ateptate &n od legiti dinpartea persoanelor care au un status social/ (deiniens). :+ nu cunoate dec7t deiniensul.=entru a arta seniicaia deinienduului utiliz nuai tereni cunoscui de :+, preluai dinlibajul coun sau anterior deinii.

$erenii de ansablu/, partea/, are/, ac parte din !ocabularul cotidian. $erenii odlegiti/, persoane/, coportaent/, status social/, trebuie deinii &nainte de ai utiliza &nstructura deiniensului. 0einienduul i deiniensul au acelai designat. =entru a e'priaaceasta relaie lega deinienduul de deiniens prin senul d./, ceea ce &nsean ca priaparte a e'presiei are acelai &neles ca i partea a doua a ei. 0e e'eplu5 ol social d.ansablul de coportaente ateptate &n od legiti din partea persoanelor care au un statussocial. B alt odalitate de scriere a relaiei dintre deiniendu i deiniens const din punerea

&ntre g8iliele a acestora i intercalarea &ntre ele a e'presiilor5 &nsean/, are acelai &neles/,seniic/, deinete/. Ao scrie deci5 ol social/ seniic ansablul coportaentelorateptate &n od legiti din partea persoanelor care au un status social/. Ctiliz7nduse acesteodaliti de scriere a deiniiilor noinale se rele! aptul c se are &n !edere relaia dintresene, dintre e'presiile ling!istice, i nu relaia dintre sen i designat (Bpp, 19, 9#).

ezult de aici c deiniia noinal nu poate i nici ade!rat i nici als, ci ea este ocon!enie5 ori de c7te ori citi sau auzi un anuit cu!7nt &nelege un anuit lucru. "'ist, oierar8izare a deiniiilor noinale, iecare dintre acestea iind constituit din tereni priari (dee'eplu, terenul reacie/) i tereni deri!ai (iind la r7ndul lor deinii cu ajutorul terenilorpriari, de e'eplu, nor, coportaent, etc.)0einiia noinal, apreciaz :.>8elcea (+1), nu oer nici o inoraie despre realitate,

definiendumul nea!7nd alt &neles dec7t definiensul.0e aseenea, &n ceea ce pri!ete unciile deiniiilor noinale, acestea ureaz tipicul unciilordeiniiilor, &n general, cu e'cepia unciei reerenialdesignatoare.%n ceea ce pri!ete uncia reerenialdesignatoare !a trebui analizat raportul dintre deiniens i

designat. 0einiia e'plicit (deiniensul) poate consta ie din rele!area genului proxim i adiferenei specifice (de e'eplu5 inractord. persoan condanat deiniti! de instanele

judectoreti), ie din enumerarea caracteristicilorspeciice (de e'eplu5 o d. iin biopsi8osociocultural) sau prin enumerarea obiectelorcare ac parte din clasa denuit de deiniens (de


21/560

e'eplu5 ostele ri couniste din "uropa de "std. lbania, e8oslo!acia,.0.3eran, =olonia, o7nia, Cngaria, C..:.:.). (>8elcea, +1, 11)c) Defini#ia opera#ionalasau operaionalizarea conceptelor reprezint un procedeu prin care sedecide dac o calitate poate i atribuit unei uniti sociale sau, aa cu spunea .8elcea +1, 111), definiia operaionala a unei m'ncri este reeta sa ./

>u alte cu!inte, pute considera deiniia operaional ca iind procedeul prin care se stabileteo relaie &ntre senele direct obser!abile i sibolurile ce apar la ni!elul teoriei. .:ion (1969)

sublinia ca o deiniie este operaional nuai dac cel ce analizeaz conceptul speciica iprocedeul, incluz7nd i instruentele olosite pentru identiicarea sau generarea definiendumuluii gsete un &nalt coeicient de siguran (consistenta &n aplicare) pentru deiniia dat.

Bperaionalizarea conceptelor, dei dezbtut din 19+ (anul apariiei orientrii ilosoice aoperaionalisului prin lucrarea lui =. (scala de conser!atoris politicoeconoic), F(scala de atitudine ascist, nuit apoi scala de atitudine antideocratica).*cala F, elaborat de psi8ologul 0aniel .Ne!ison, este structurat pe noua diensiuni, i

anue5 con!enionalis, supunere autoritarian, agresiune autoritarian, antisubiecti!itate,superstiie i stereotipuri, putere i &ncp7nare, destructi!itate i cinis, proiecti!itate,preocupare e'agerat pentru probleele orale reeritoare la se'. =entru iecare diensiune auost stabilii indicatori speciici. =e un continuu cu trepte (de la D- la R-), persoanele testate &ie'pri acordul sau dezacordul cu enunurile (indicatorii) din structura scalei. %n inal, secalculeaz scorul total, pe baza cruia se deterin tipul de personalitate. 0e e'eplu, enunul5B persoan care are coportaente i obiceiuri rele i o educaie proast cu greu se poateatepta s ie acceptat de oaenii deceni/ reprezint un indicator &n cadrul diensiunii

con!enionalis/. >ei care se declar total de acord cu acest enun probabilc aparin tipului depersonalitate autoritarian. =robabilitatea de!ine ult ai are dac respecti!a persoan posedi indicatorii celorlalte diensiuni (dac sunt de acord cu enunurile)5 :upunerea i respectul ade autoritate sunt cele ai iportante !irtui pe care copii trebuie s i le &nsueasc/ (supunereaautoritarian). ?oose'ualitatea reprezint o or gra! de delic!en i trebuie pedepsit cuse!eritate/ (preocuparea e'agerat pentru probleele orale legate de se') .a..d.

:pecialitii apreciaz ca *cala Fpoate sura &n ansablu autoritarianisul ca sindro alatitudinilor care predispun la acceptarea ideologiei asciste, e'treiste, antideocratice.


22/560

=ersonalitatea autoritarian este arcat de prejudeci, a de grupurile inoritare, deantiseitis i etnocentris. (>8elcea, +1, 11111+)Bricare ar i problea sociologic ce se ipune sau ipoteza pe care trebuie s o deonstr,aceasta trebuie conruntat &ntotdeauna cu problea construirii !ariabilelor, adic a traduceriiconceptelor i noiunilor &n operaii de cercetare deinite.)roblema construirii variabilelor este cea a traducerii conceptelor n indici/ (:oc. .*.0.:.=. 1+, 1969S19+, 444).

ltel spus, este !orba de a trece de la deiniia abstracta sau de la conotaia intuiti! la noiunisociologice (indi!idualis/, solidaritate ailial/, etc.) dup criterii care s perit deinirea uneiclasiicri a acestor !ariabile. $raducerea conceptelor &n indici presupune parcurgerea a patruetape, descrise de =.Nazarseld (196;, !ol.1)5a) eprezentarea igurat a conceptului,b) :peciicarea conceptului (adic a analiza coponentele/ conceptului denuite de Nazarselddiensiuni/ sau aspecte/ i care se pot deduce at7t analitic din conceptul general, c7t i epiric,din structura intercorelaiilor lor. *ndierent de odul de deducie, conceptul corespunde, &ngeneral, unui ansablu cople' de enoene i nu unui enoen siplu i direct obser!abil/(.:oc..*.0.:.=. 1+, 1969S19+, 444).c) legerea indicatorilor. elaia &ntre iecare indicator i conceptul undaental iind deinit &n

tereni de probabilitate i nu de certitudine, este indispensabil utilizarea unui nur c7t aiare posibil de indicatori.d) >onstruirea indicilor (respecti! sinteza datelor priare obinute &n etapele precedente).: detalie. %nelege prin indicatori &n cercetarea epiric sociouan acele seneobser!abile i surabile cu ajutorul crora pot i caracterizate unitile sociale i calitile lor(:.>8elcea, +1, 114).:copul olosirii indicatorilor deiniionali utilizai &n operaionalizarea conceptelor &l reprezintdeterinarea sau speciicarea probabilitilor sau corelaiei dintre indicator i indicat, &n !edereareinerii &n cercetrile sociouane epirice doar a acelor indicatori ce coreleaz puternic cuindicatul.

0eterinarea puterii de discriinare a indicatorilor deiniionali reprezint, de aseenea, o

iportant proble &n operaionalizarea conceptelor. ceasta presupune e'ainarea relaieistatistice dintre indicator i indicat. Htean Lo!aI (19+, 1;4) apreciaz c e'ist trei genuridistincte de putere de discriinare a indicatorului5 puterea de respingere, puterea de coninere iputerea de discriinare.

=uterea de respingere este proprietatea unui indicator de a lsa &n aara serei lui toate unitilesociale care nu poseda indicatul. 0e e'eplu, a i proprietarul unei !ile/ este un indicator cu oputere de respingere ai are dec7t indicatorul a i proprietarul unui autoturis/, daca a!e &n!edere indicatorul bunstare aterial/. =robabilitatea ca &ntre persoanele care au indicatorul(!il proprietate), dar nu se caracterizeaz prin bunstare aterial/ (indicatul) este oarte ic.

%n aara indicatorului sunt cuprinse aproape toate unitile sociale caracterizate prin respecti!ulindicat.

=robabilitatea apariiei concoitente a indicatorului i a indicatului tinde spre 1.%n cercetrile sociouane concrete se urrete a'iizarea acestei probabiliti. =uterea deconinere relect capacitatea indicatorului de a reine &n cadrul distins de el toate eleentele cese caracterizeaz prin posedarea indicatorului. *ndicatorul a i proprietarului unui autoturis/pentru indicatul bunstare aterial/ are o putere de coninere ai are dec7t indicatorul a iproprietarul unei !ile/. %n sera indicatorului cu o putere de coninere ai are intr i eleentelecare nu conin indicatul dat. >oncret5 !or i persoane care au autoobil proprietate personal, dar


23/560

nu beneiciaz de bunstare aterial (de e'eplu, persoane care au c7tigat un autoturis laconcursurile ce se organizeaz).%n stabilirea indicatorilor deiniionali !o cuta a'iizarea at7t a puterii de coninere, c7t i a

puterii de respingere, astel &nc7t corelaia dintre indicator i indicat s tind spre 1 (c7nd utilizpentru deiniia operaional un singur indicator).%n astel de situaii !orbi despre puterea de discriinare a indicatorului. 0e regul, &ns, c7nd

deini operaional un teren utiliz nu unul, ci ai uli indicatori. (>8elcea, +1, 11411;)

%n stabilirea setului de indicatori pentru operaionalizarea conceptelor, ace apel la urtoareletipuri5 indicatori e'presi!i (*e) ce au o legtura ai slab cu indicatul (de e'eplu, a!e indicatulautoritaris i drept indicatori e'presi!i alege supunerea i respectul a de autoritate ca iindcele ai iportante !irtui pe care copii trebuie s i le &nsueasc) sau indicatori predicti!i (*p),respecti! acei indicatori care au o legtur ai puternic cu indicatul.

eerinduse la personalitatea autoritarian/, =aul F. Nazarseld (196;) aprecia c indicatorul*upunerea i respectul fa de autoritate sunt cele mai importante virtui pe care copiii trebuie si le nsueasc/ este de tip e'presi!, &n tip ce indicatorul 0ajoritatea oamenilor nu i dauseama c't de mult este dirijat viaa noastr de comploturile urzite de politicieni/ este de tippredicti!. ceti indicatori inclui &n *cala Fau o legtur ai slab (indicatorii e'presi!i) sau aiputernic (indicatorii predicti!i) cu indicatul.

=ersoanele care accept ca *upunerea i respectul fa de autoritate sunt cele mai importantevirtui pe care copiii trebuie s i le nsueasc/ au o probabilitate ai redus de a i de tipautoritarian dec7t persoanele care sunt de acord c 0ajoritatea oamenilor nu i dau seama c'tde mult este dirijat viaa noastr de comploturile urzite de politicieni/. ceasta a doua categoriede persoane se caracterizeaz oarte probabil prin antiseitis, a!7nd atitudini antideocratice.$otdeauna trebuie s ace apel at7t la indicatorii e'presi!i, c7t i la indicatorii predicti!i. 0ac!re de e'eplu, s studie coeziunea grupului, lu ca indicatori e'presi!i rspunsurile la

&ntrebrile de genul5 A place grupul din care acei parte2/, A ace plcere acti!itatea grupuluidunea!oastr2/ .a..d., dar !o a!ea grija s introduce i indicatori predicti!i, precu5*ntenionai s prsii grupul din care acei parte2/, %n ce condiii ai prsi grupuldunea!oastr2/ (:.>8elcea, +1,116)

%n concluzie, ca strategie a alegerii indicatorilor deiniionali trebuie s ie a!ute &n !edere pe de oparte a'iizarea puterii de discriinare i pe de alt parte iniizarea spaiului denedeterinare &n conte'tul social concret.$otodat, pentru strategia alegerii indicatorilor (tiut iind c, &n tip, se produce o deplasare aseniicaiei lor) este iportant ca analistul s in seaa at7t de conte'tul social &n care sedesoar cercetarea, c7t i de anipulabilitatea indicatorilor (dac sunt direct obser!abili saudac nu cu!a genereaz problee de natur s coproit in!estigaia).

0e e'eplu, dei indicatorul *1 mbrcmintea unei persoane/ are putere de discriinare aiare dec7t a indicatorului *+mobilarea locuinei/, totui c7nd ne referim la indicatul status social,optez pentru *1, pentru ca e mai uor observabil/ (>8elcea, +1).*ndicele este deinit ca iind !ariabila unidiensional cu r!alori pe care sunt orientate vclase de

posibile cobinri de caracteristici dintrun spaiu de atribute ultidiensional/. (MaGntz, 1969,44, apud >8elcea, +1, 119)=roiectarea indicelui, subliniaz >8elcea, nu trebuie s ie o operaie ecanic de &nsuare a!alorilor acordate indicatorilor, ci opera unui tra!aliu intelectual ce presupune 5 i'area condiiilor &ncare indicele trebuie s ia !alori e'tree, noralizarea inter!alului de !ariaie precu iprecizarea condiiilor ce deterin ordinea !alorilor &n interiorul inter!alului de !ariaie.

1.4. (ormali)area !n sociolo%ie


24/560

%n acti!itatea de cercetare, paradiga cantitati! are, ca punct de plecare, orularea deipoteze i conruntarea acestora cu realitatea, ceea ce, &n libaj tiiniic se traduce prin analizaenunurilor i oralizarea acestora.K.0.Bpp (19) deinete &n tiinele sociouane, obiectele/ i calitile/ acestora. %ncadreaz

&n clasa obiecte/ orice lucruri &nsuleite sau ne&nsuleite din discursul tiiniic (sat, instituie,grup, persoan, etc.). >alitile/, &n sc8ib, sunt acele caracteristici ce se asociaz obiectelor &ntiinele sociale. %n clasa calitii/ sunt incluse at7t caracteristicile dezirabile social (solidaritate,

creati!itate), c7t i cele indezirabile social (de!iana, inracionalitatea).Bpp analizeaz structura c7tor!a enunuri5"nunul 15 *tudenii sunt inteligeni#Bbiectul studeni/ are calitatea de inteligeni/"nunul +5 1on este extravertit# Bbiectul *on/ are calitatea e'tra!ertit/."nunul -5 )rofesorul 2asile are un venit lunar de doua milioane de lei# Bbiectul Aasile/ are doucaliti5 calitatea de proesor/ i calitatea dou ilioane lei salariu/.=entru oralizarea enunurilor &n tiinele sociale se !a olosi considera Bpp, lo%ica

predicatelor. ceasta const &n transcrierea sibolic a enunurilor consider7nd pe de o parteobiectele ca iind arguente crora li se atribuie caliti (arguentele sunt desenate cu litereici de la s7ritul alabetului, de regula ', G, z), iar pe de alt parte, consider7nd calitile dreptpredicate/ (sibolizate prin litere ajuscule5 , , 0, etc).

stel, enunul 1 este transcris sibolic *('), unde *calitatea de a i inteligent/, 'studentul (caobiect). %n acest caz, calitatea *inteligent se atribuie unei clase de obiecte (respecti! clasastudenilor)."nunul + este transcris sibolic "(G), unde "/e'tra!ertit/ iar G*on. %n acest caz, calitateae'tra!ertit/ se atribuie unui singur obiect (*on)."nunul - se transcrie =,A+..(z), unde =calitatea proesor/, A+..calitatea !enit/,zobiectul Aasile/.Face c7te!a obser!aii reeritoare la transcrierea logic a acestor enunuri &n care o calitate seatribuie tuturor obiectelor (propoziie uni!ersal airat) sau nuai unor obiecte (propoziieparticular airat).1) "nunurile se scriu astel5 se scrie ai &nt7i predicatul (sau predicatele), apoi arguentul.

+) %n cazul enunului 1, arguentul (') are &n !edere o clasa de obiecte/ i nu un singur obiect/.tunci dac air $oi studenii sunt inteligeni/, !o transcrie logic (')*'. Ctiliz &n acest cazsibolul (') pentru operatorul uni!ersal (cuantor uni!ersal).0ac &ns air c Luai c7i!a studeni sunt inteligeni/, atunci transcrie logic (')*'. %nacest caz, utiliz sibolul (') pentru operatorul e'istenial (cuantor e'istenial).-) 0ac a!e &n !edere aptul c, &n tiinele sociale sunt i enunuri care subliniaz ca o calitatenu caracterizeaz un obiect sau o clas de obiecte, ne reeri la transcrierea logic a negriicalitii unui obiect (sau clas de obiecte).

stel c7nd se spune ("nunul 4) "'ist societi r paturi sociale/ &nelege c e'ist cel puino societate care s aib aceast calitate. "nunul 4 poate i transcris logic cu ajutorul sibolurilor(')T'. ceasta este o propoziie particular negativprin care se neag o calitate (calitatea B/

pturi sociale).0ar, dac toate obiectele au ca trstura coun lipsa unei caliti, atunci scrie o propoziieuniversal negativ5 ("nunul ;) Lu e'ist nici o societate &n care nurul bieilor la natere sie ai are dec7t al etelor/ se transcrie logic ('U') (>8elcea, +1, #4#).%n analiza etodologic a cercetrilor epirice, este necesar oralizarea enunurilor astel

&nc7t legtura dintre enoene s apar ai clar (ca i &n cazul ipotezelor). stel, enunul 1(:tudenii sunt inteligeni/) poate i transcris, conor :.>8elcea, &n patru oduri5


25/560

a) ca propoziie uni!ersalairati!5 (')(:'V*'), adic pentru orice indi!id ('), dacare calitatea de a i student (:) atunci are i calitatea de a i inteligent (*).b) ca propoziie uni!ersalnegati!5 (')(:'VW'), adic, pentru orice ('), dac :'atunci non*'. Ctiliz din nou operatorul uni!ersal.c) ca propoziie particularairati!5 (')(:'X*'). Ctiliz acu operatorul e'istenial.d) ca propoziie particularnegati!5 (')(:'XW'). Ctiliz operatorul e'istenial.:.>8elcea (+1, #6) atrage atenia asupra aptului c, &n tiinele sociouane, enunurile pot i i

de ora o calitate atribuit ai ultor obiecte/ sau un obiect are ai ulte caliti/.:unt e'epliicate urtoarele enunuri5"nunul 65 "le!ii i studenii sunt tineri/, poate i oralizat logic5(')(dac "' sau :' atunci $').:e &nelege pentru oricare ('), dac are calitatea de a i "ele! sau :student, atunci are icalitatea $t7nr."nunul 5 $oi oierii sunt patrioi i curajoi/ este oralizat logic5(')(dac B' atunci =' i >'):e citete5 oricare ar i ', dac ' are calitatea de oier, atunci are i calitile =patriot i>curajos.

%n tiinele sociouane, enunurile se pot reeri ie la apartenena unei caliti la un obiect, ie D

de cele ai ulte ori D la dieritele ni!eluri ale calitilor asociate obiectelor, la relaiile dintreobiecte, la aciunile lor./ (:.>8elcea, +1, #)"nunul #5 a interacioneaz cu b/ *ab"nunul 95 a este tatl lui b/ $ab"nunul 15 a e ai ruos ca b/ Fab"nunul 115 dac dou societi sunt &n conlict, atunci solidaritatea &n interiorul iecrei societi eai are/ (s1s+)(dac >1:+atunci :s1i :s+)

Cr7nd raionaentul lui K.0.Bpp (19, 19+9) :.>8elcea (+1, #) distinge, dup gradul decople'itate al oralizrii dou clase de enunuri5 enunuri atomare(orate dintrun predicat iun arguent, ca, de e'eplu, enunurile 1 i +) i enunurimolare (orate dintro reuniune deenunuri atoare, cu ar i enunul 11). =relu obser!aia cut de >8elcea reeritoare la aptul

c distincia atoarolar a structurii enunurilor nu trebuie transerat &n realitate/. (+1, #)"nunul 11 este o propoziie olar, alctuit &ns din propoziiile atoare >s1s+, :s1i :s+.%n literatura de specialitate este citat adesea analiza roanului autobiograic 3lac 3o"/, deic8ard Jrig8t, ca un odel de aplicare a te8nicii analizei coninutului. nalistul alp8 K.J8ite(194), a notat pe arginea paginilor sibolurile scopurilor i norelor caracteristicepersonajelor. cut apoi statistica apariiei dieritelor siboluri ($toleranta, =prietenie,:securitate social, ?8ran, *iubire, 0doinare etc.) atribuite personajelor (autorule,persoanele de culoaren, albiia, aa etc.). Ctiliz7nd logica predicatelor, .m seniictolerana aei/ a de coportaentul iului ei5 nons a nsibolizeaz aseriunea albii nuasigur securitatea social negrilor/. =roced7nd &n acest el, analistul a e!ideniat !alorile socialei rec!ena cu care apar ele &n paginile roanului5 securitate social (1#Y), agresi!itate (#Y),

cunoatere (Y), recunotina (;Y), unca (4Y), idelitate (4Y), securitate aecti! (4Y), !aloareeconoic (-Y), tolerana (-Y), 8rana (-Y), independena (-Y), respect de sine (1Y).Fiind !orba de un roan autobiograic, aceste !alori redau spaiul spiritual al populaiei de culoaredin sudul :.C.. la &nceputul secolului trecut. naliza statistic a sibolurilor a conirat, dar a iinirat unele supoziii ale criticii literare ipresioniste./ (0a!al i colab., 196, 4+, citat de:.>8elcea, +1, #;#6).

%n 194, &n !ezirabilitatea formalizrii n tiina/, =.:uppes aprecia c oralizarea5a) perite e'punerea e'plicit a seniicaiei /ailie de concepte/,


26/560

b) asigura standardizarea terinologiei i a etodelor analizei conceptuale (cuscopul de a ace counicarea ai uoar &ntre disciplinele tiiniice),c) aciliteaz generalizareaprin eliinarea trsturilor neeseniale ale unei teoriid'nd cercettorului posibilitatea de a vedea pdurea din spatele copacilor/ (>8elcea, +1, #;),d) genereaz un grad sporit de obiectivitate,e) perite depirea supoziiilor iplicite (respecti! a conuziilor dintro baznecesar unei teorii),

) ace posibil analiza obiecti! a supoziiilor minimale necesare construcieiteoretice. (:uppes, 194, +1+4)>oncluzia lui :uppes 5 oralizarea conduce at7t la e!itarea conuziilor, c7t i la e!idenierea clara raporturilor dintre enunuri. :.>8elcea copleteaz teza lui :uppes, subliniind iportanaoralizrii pentru analiza coninutului counicrii ( &n special &n analiza e!aluati!).Foralizarea, considera >8elcea (+1, #), ne ajut s copar enunurile, s deterincople'itatea iecrei propoziii sociologice i aciliteaz analiza odului &n care se structureazenunurile cu grad are de cople'itate.

0eza!antajul ajor al oralizrii enunurilor pleac de la tendina acestora de a absolutizadistincia propoziie atoarD propoziie olecular, pentru c, aa cu preciza *.:.LarsIi (196;,apud >8elcea, +1, #) o propoziie molecular poate fi notat cu un simbol (Z)i tratat apoi

ca o propoziie atomar./%n plus, susine 8elcea, +1)>oncluzia5 0istincia dintre propoziiile atoare i cele oleculare, iportant &n planul analizeistructurii enunurilor, nu trebuie transerat asupra realitii./ (.Mi8u, 19-, 1-)

8. Cunoatere comun i cunoatere tiinific a realitii sociale.Teorie i paradi&m %n sociolo&ie.

-.. Cunoatere comun i cunoatere tiinific.Cit/ndu-l pe C. 6opa (A", "%, Septimiu C(elcea definete cunoaterea comun ca

repreent=nd H nsuirea de ctre agentul cunosctor a unei informaii legate de condiiile pra(iologicen care acionea!. a se 5azeaz pe e3periena direct oamenii utiliz/nd cunotinele do5/ndite cua;utorul lim5a;ului, n procesul socializrii.

S. 'osco#ici +J?, aprofundea teoretic acest tip de aciune uman i %l definete simcomun.9cesta ar reprezenta un K corpus de cunotine fondat pe tradiii 'mprtite i 'mbogite de mii deobservaii i experiene sancionate de practicL (AEG, $-$HG, apud


27/560

*e e3emplu, un ;urist i folosete simul comun de m/na nt/i atunci c/nd, av/nd e3perien, intuiete departea cui este dreptatea, i simul comun de m/na a doua atunci c/nd pentru ;udecarea unui caz el ifolosete cunotinele do5/ndite n facultate.

K.Sta(l(AG, $% evideniaz caracterul iluoriu al cunoateriila nivelul simului comuni considera ca enculturatia i socializarea sunt principalii factori care o genereaz. nculturatia (neleas catransmitere a culturii de la o generaie la alta% are efecte limitative asupra cunoaterii, efecte impuse at/t prinutilizarea unei lim5i, c/t i a unui anumit tip de lim5a;.


28/560

relev misterul realuluiL (i aici d cele5rul e3emplu cu percepia noastr referitoare la micarea


29/560

ste important de reinut faptul c, determinismul nu tre5uie neles n sens laplace-ian( adic n sensul respingerii e3istenei fenomenelor intrinsec aleatoare% ci n sensul empirismului pro5a5ilistenunat de 6.


30/560

6entru 4erton se poate vor5i de teorie (pct.H% n sens strict, atunci c/nd o propoziie & a% este dedus dintr-omulime de propoziii fundamentale 5% se demonstreaz concordana ei cu o5servaia.

=nul din cele mai faimoase e3emple de teorie n acest sens este teoria dur2!eimiandinespre sinucidere(AE%.


31/560

:er!ulst n 5iologie este punctul de referin al modelului difuziunii inovaiilor n mediul rural utilizat de1]gerstrand%.8eoria ;ocurilor a servit i ea drept paradigma unor cercetri sociologice, n special n analiza relaiilorinternaionale sau a relaiilor industriale i economice.

*e ce este necesara nelegerea distinciei dintre paradigma i teorie Z 0.Boudon rspunde &a% 6entru c K absena distinciei 'ntre teorie i paradigm contribuie efectiv la explicarea caracteruluiincert al noiunii de teorie 'n tiinele umane. L (0.Boudon, A#, A#%

5% 6entru c Kparadigmele pot servi drept paradigme altor paradigmeL (0.Boudon, A#, A#%. 9stfelsc!im5ul, care este o paradigm pentru analiza interaciunii sociale, este dominat de o paradigm maigeneral & cea a teoriei ;ocurilor.c% 6entru c Kfunciile unor paradigme, precum cele ale sc*imbului sau teoriei $ocurilor, se suprapunparial, dar nu total, cu cele ale teoriilor 'n sens strictL (0.Boudon, A#, AA#%.0.Boudon atrage atenia c, n c/mpul instrumentelor su5sumate, n general titlului de teorie, n afaraparadigmei teoretice despre care am vor5it, K mai aflm cel puin alte dou entiti importante, pe care levom numi paradigme formale i, respectiv, conceptualeL (0.Boudon, A#, AA#%

8oate cele trei tipuri de paradigme & teoretice, formale i conceptuale permit formareapropoziiilor e3plicative aplicate unui segment al realitii sociale. Ce deose5ete prima paradigm decelelalte dou tipuri const n faptul c propoziiile acestora sunt construite prin su5sumare. K !aradigmele

formale i conceptuale constituie cadre de referin de la care propoziiile explicative 'mprumut, fieelementele unui sistem conceptual (paradigme conceptuale), fie reguli de sintax (paradigme formale) L(0.Boudon, A#, AA#%Boudon considera c e3emplu clasic de paradigm formal, paradigma funcional aa cum a fost formulatde 0.4erton. *in contr, K teoria L valorizrii difereniate a profesiunilor ela5orat de 8.6arsons face partedin categoria paradigmelor conceptuale.

*erivarea propoziiilor e3plicative din paradigmele conceptuale este un proces foartefrecvent n sociologie. +oiunea dur2!eimiana de anomie a generat numeroase propoziii e3plicative. *eaceea, consider Boudon, una din sarcinile importante ale unei epistemologii pozitive ar fi Ks determinelogica derivrii din acest tip de paradigme conceptuale, a propoziiilor explicative, lucru pentru care artrebui analizat sistematic utilizarea lorL. (0.Boudon, A#, AAE%

Concluziile finale ale lui Boudon sunt urmtoarele &A% +oiunea de teorie, n tiinele sociale, comport un sens larg i unul restr/ns. n sens restr/ns, eacorespunde noiunii de sistem ipotetico-deductiv de propoziii. n sens larg, ea acoper, pe l/ng noiunea deteorie n sens restr/ns, cel puin trei categorii de paradigme, anume paradigmele teoretice sau analogice,paradigmele formale i paradigmele conceptuale."% 6aradigmele teoretice sunt teorii dezvoltate ntr-un sector al realitii i aplicate prin analogie nalte sectoare (teoria migraiilor ine de acest tip, n msura n care este aplicarea, prin analogie, a mecaniciinetoniene la fenomenele de migraie%.% 6aradigmele formale sunt sisteme de propoziii care nu se refer la nici un coninut particular(funcionalismul mertonian este o paradigm de acest tip%.6aradigmele formale orienteaz cercetarea i analiza, prefigur/nd forma sintactic n care apar propoziiilee3plicative. 0aportul dintre aceste paradigme i explicareafenomenelor sociale este unul de su5sumare.G% 6aradigmele conceptuale sunt sisteme de concepie ce prefigureaz voca5ularul n care vor fie3primate propoziiile e3plicative (0.Boudon, A#, A"#%. 6aradigmele conceptuale au, cel puin doufuncii & de detectare a factorilor e3plicativi i de generalizare.

n demersul sociologic, acceptarea uneia sau alteia dintre paradigme conduce la evaluridiferite ale aceleiai realiti. n spri;inul acestei afirmaii vine [.BaileN care, n AE" studiaz fenomenulsuprapopulaiei analizat pe de o parte prin paradigma malt!usian, iar pe de alt parte prin paradigmamar3ist. (BaileN, AE", "%


32/560

n AE n 5seu asupra principiului populaiei, 4alt!us ela5oreaz K legea natural asuprapopulaiei a5solute L & populaia crete n proporie geometric n timp ce mi;loacele de su5zistencresc numai n proporie aritmetic.


33/560

9. 'etodolo&ia cercetrilor sociolo&ice.'etode* te(nici* procedee i instrumente de lucru.Etapele cercetrii sociolo&ice. Strate&ii de cercetare.

6.. ;etodologia cercetrilor socioumane.

4etodologia (grec. met*odos _ drum i logos _ tiina% desemneaz tiina efecturii

cercetrii. ste vor5a despre K o disciplin general 'n care se dezvolt modalitile de realizare acunoaterii tiinifice i privete ansamblul elementelor care intervin 'n cercetarea vieii socialeL.(I.4rginean, "###, $%*ac iniial prin metodologie s-a neles doar logica cercetrii (I.Dacett, D.*ons, A"%, accepia actualtinde s confere metodologiei statutul de ramur a filosofiei, str/ns legat de epistemologie, dei nc nu sepoate vor5i despre o metodologie general. 3ist doar metodologii particulare, cum este i metodologiacercetrii sociologice. ().:lsceanu, AE", A$-"A%

4etodologia cercetrii sociologice reprezint o analiz a metodelor i te!nicilor aplicate nrealizarea i finalizarea cercetrii sociale. 9re un caracter normativ i formuleaz strategii de investigare,indic at/t eventualele dificulti i nea;unsuri, c/t i cai de o5inere a unor rezultate valide din punct devedere tiinific.L ().:lsceanu, A,icionar de sociologie, $-$$%

n accepia e3tins, metodologia este definit ca un domeniu al epistemologiei.


34/560

n cadrul practicii metodologice o5iective se urmrete dezvoltarea sociologiei dup modelultiinelor naturii & faptele i fenomenele sunt considerate ca obiecte i sunt e3plicate prin alte fapte saufenomene sociale. Conceptele epistemologice principale ale poziiei metodologiei o5iective sunt explicaiai predicia 5azate pe analiza factorilor determinativi sau a cauzelor. *ei unitar la nivelul celor maigenerale principii, practica metodologic K o5iectiv L a evoluat de la pozitivism la operaionalism (dupdeceniul al patrulea al secolului al >>-lea% apoi la empirism (in a doua ;umtate a secolului al >>-lea% caapoi s se consacre su5 forma analizei structurale, analizei funcionale sau a analizei sistemice a socialului.

:om detalia aceste curente sociologice separat, n urmtorul capitol al crii.n practica metodologic interpretativ K se pune accentul pe specificul su5iectiv ireducti5ilal faptelor sociale, ceea ce implic necesitatea concentrrii analizelor asupra semnificaiilor investite ive!iculate de actorii sociali n interaciunile i situaiile lor sociale L ().:lsceanu, AE", E-#%.Conceptele epistemologice principale sunt 'nelegerea i interpretarea semnificaiilor su5iective alecomportamentelor situaionale, prin considerarea scopurilor i motivelor aciunii. 6ractica metodologicinterpretativ, formulat de filosofia social neo2antian i dezvoltat de sociologia interpretativ a lui 4a3Je5er, a evoluat ctre interacionism sim5olic (.1.4ead, anii `#%, sociologie fenomenologic (9.


35/560

. #rincipiul unitii dintre cantitativ i calitativimpune utilizarea convergenta metodelor statistice icazuistice, folosirea unor metode deopotriv cantitative i calitative (de e3emplu, analiza de coninut%.G.#rincipiul unitii judeci constatative$judeci evaluativepresupune anga;area moral a cercettoruluin spri;inul valorilor nalt-umaniste i a idealurilor naionale. I.4rginean ("###, $G-% concepemetodologia de cercetare pe c/teva mari componente, respectiv &a% Componenta teoretic. ste componenta teoriei refereniale i a normativitii metodologice care sndeplineasc rolul de g!id al cercetrii (prin sistemul conceptual specific% c/t i n fazele de realizare i

finalizare (interpretare, e3plicare, comunicare a rezultatelor%.n ceea ce privete normativitatea metodologic ea constituie un Kset de reguli ale unei bunecercetri4 fiind destinat s realizeze un inventar de probleme ce trebuie rezolvate 'n efectuarea uneicercetri, precum i ca proceduri de rezolvare, respectiv cum s acioneze L (4rginean, "###, $$%. 6rinconceperea normativitii metodologice se las o larg li5ertate cercettorului pentru a decide cum srealizeze o cercetare. 3ist ns o singur condiie & s respecte codul deontologic profesional de efectuarea cercetrilor, ceea ce presupune calificare adecvat, corectitudine i o5iectivitate.5% Componenta metodic. ste componenta metodelor, te!nicilor, procedeelor i instrumentelor de lucru,precum i a strategiilor de cercetare social.c% Componenta de natur epistemologic. ste componenta de evaluare a rezultatelor cercetrii i aconstruciei teoretice, n ultim instan de certificare a statutului tiinific al sociologiei.

KA teoretiza 'nseamn, 'nainte de toate a ordona, a sistematiza rezultatele primare ale activitii decunoatere, i apoi a integra teoriile pariale 'n teorii cu grad mai 'nalt de generalitate . L (4rginean,"###, %n acest sens, B.laser (AH% notific dou strategii de teoretizare. 6rima, caut descoperirea (generarea%teoriei din date (


36/560

cercetri e3perimentale%. 9a cum am mai menionat, ne vom ocupa de studiul teoriilor i al paradigmelor ntiinele socio-umane ntr-un capitol separat.


37/560

6rocedee 6A 6" 6 .................. 6n 6rocedeeInstrumente de investigare IA I" I IG ............... In II Instrum.de investigare+ivelul empiric al cercetrii

'etoda (grec. met*odos_ cale, mi;loc, mod de e3punere% reprezint, n tiinele sociale modelul decercetare, sistemul de reguli i principii de cunoatere i de transformare a realitii o5iective. n tiinelesocio-umane, termenul de metoda se folosete n accepiuni foarte variate, asociindu-i-se c/nd un sens prea

larg (metoda statistic, metoda e3perimental%, c/nd unul prea ngust .(C!elcea, "##A, GE%4.raitz (A", AE% remarca faptul c n tiinele umane, noiunea de metoda este am5igu, utiliz/ndu-sefie la singular (metoda comparativ, etc.%, fie la plural (metode de culegere a datelor, etc.%/ndirea metodic asigur coerena logic intern i concordana imaginilor noastre mintale cu realitateao5iectiva.4etoda este utilizata n funcie de o metodologie i presupune ,,nlnuirea ordonat a mai multor te!nici@(Driedman, AHA, GG% care, la r/ndul lor, vor fi operaionalizate n moduri de utilizare sau procedee aplicateinstrumentelor concrete de investigare.


38/560

5% formularea unei ipoteze ce e3prim o relaie ntre varia5ilec% raionare deductiv atent n ceea ce privete ipoteza pentru a investiga implicaiile pro5lemei&

sta5ilirea te!nicilor i procedeelor aferented% culegerea de date pentru testarea empiric a ipotezeie% analiza cantitativ i calitativ a datelor) acceptarea, respingerea sau reorularea ipotezei/ (.=lano, 199-, 96).


39/560

6entru tiina sociologiei, susine 9ndrei, Ometoda cea mai adecvat nu poate fi dec/t cea integralist, cua;utorul creia se studiaz orice proces i fenomen social prin prisma totului social, prin raportarea acestuiala viaa social n integralitatea sa.@ (9ndrei, A$, $"-H"%4etoda integralist este determinat, n concepia lui 9ndrei, de faptul c viaa social este mult maicomple3 dec/t natura, Omult mai sc*imbtoare dec0t aceasta@.*e+nica (grec. te>ne _ procedeu% este definit drept Oansam5lu de prescripii metodologice (reguli,procedee% pentru o aciune eficient, at/t n sfera produciei materiale, c/t i n sfera produciei spirituale

(te!nici de cunoatere, de calcul, de creaie%, precum i n cadrul altor aciuni umane (te!nici de lupt,sportive, etc.%@ (icionar de filosofie, AE, H"%.*efiniia dat termenului de Ote!nica@ utilizat n tiinele sociale i comportamentale este am5iguu pentruc, nu ntotdeauna se fac distinciile cuvenite ntre metode i te!nici sau te!nici i procedee.n ma;oritatea cazurilor, pentru depirea dificultii de identificare a metodelor si, respectiv, a te!nicilor decercetare, lucrrile apar su5 titlul @;etode i te*nici@ (C!elcea, "##A, G%.Ignor/nd polemicile, C!elcea ("##A, G-$#% definete te!nicile de cercetare su5sumate metodelor careferitoare la demersul operaional al a5ordrii fenomenelor de studiu. 9celeiai metode i sunt su5ordonatemai multe te!nici. Diecare te!nic poate fi aplicat n modaliti diferite.#rocedeuleste definit drept Omaniera de aciune@, de utilizare a instrumentelor de investigare.3nstrumentele de investigare, la r/ndul lor, sunt unelte materiale de care se folosete analistul pentru

cunoaterea tiinific a fenomenelor (fia de nregistrare, aparat, etc.%O;etodele, te*nicile, procedeele i c*iar instrumentele de investigare, se subsumeaz perspectiveiteoreticometodologice, astfel 'nc0t autonomia lor nu este dec0t relativ@ (C!elcea, "##A, $#%. 0ecurgereala o modalitate sau alta de cercetare ine, de adecvarea ei la specificul domeniului i la o5iectivele urmrite.0espectarea cerinei adecvrii privete toate elementele, fie acestea metode, te!nici i procedee de lucru, fieforme de instrumente de cercetare.8otodat, este posi5il s utilizm mai multe metode, te!nici, procedee i instrumente n studiul aceluiaidomeniu.

5.4. #rocesul de cercetare. 6tapele cercetrii sociologice.6rocesul de cercetare cuprinde , dup 9.iddens, mai multe trepte distincte care ncep din momentul

declanrii investigaiei i sf/resc atunci c/nd descoperirile ei devin disponi5ile n forma scris. (iddens,"##A, $-H##%Iat cum sc!ematizeaz 9.iddens etapele procesului de cercetare&A. *efinirea pro5lemei"alegerea temei de cercetare.>ea ai bun cercetare sociologic &ncepe cu problee care reprezint, totodat, i enige(adic, n.n.) un spaiu gol &n &nelegerea noastr/ (3iddens, +1, ;9)*in ce motiv se sc!im5 sc!emele de credin religioasZ *in ce cauz femeile sunt sla5 reprezentate nposturile cu un statut naltZ etc. 6ro5lemele de cercetare pot fi sugerate de lipsurile din literatura e3istent,de dez5ateri teoretice sau de aspecte practice din lumea social.". 0evizuirea dovezilor sau trecerea n revist a 5i5liografiei. Cercettorul tre5uie s se familiarizeze cucercetrile e3istente referitoare la su5iect.. Clarificarea pro5lemei prin formularea ipotezei. Ce vrei s pro5eziZ Care este relaia dintre varia5ileZ*ac cercetarea se vrea eficient, ipoteza tre5uie s fie formulat n aa fel nc/t materialul faptic s oferedovezi care, fie o vor susine, fie o vor infirma.G.


40/560

.0aportarea descoperirilor prin redactarea raportului de cercetare. Care este semnificaia lorZ n ce fel serelaioneaz cu descoperirile anterioareZ *e regul pu5licat su5 form de articol sau carte, raportul decercetare ofer informaii precise referitoare la natura cercetrii cut/nd, n acelai timp s ;ustificeconcluziile rezultate. 4ulte dintre rapoarte indic i ntre5rile la care nu s-au dat nc rspunsuri, suger/ndastfel posi5ile cercetri ulterioare.Cit/ndu-l pe 0.4ucc!ieli,


41/560

II, 1reanc(eta.

5ste a doua etap ma$or din investigaia sociologic. Are ca scop fixarea obiectivelor iconst 'n analiza logic amnunit a ipotezelor posibile, select0nduse ipotezeleverificabile. n cadrul preanc*etei se estimeaz costul 'ntregii investigaii= se stabiletetermenul calendaristic de 'nc*eiere a cercetrii= se prevd dificultile din teren legate de

desfurarea investigaiei i, nu 'n ultimul r0nd, se studiaz bibliografia aferent problemeide cercetat.

III, Stabilirea obiecti#elor i formularea e$plicit a ipoteelor cercetrii.%n aceast az a cercetrii trebuie e'plicat scopul cercetrii precu i rezultatele ce se pre!d ai obinute. a cu a precizat &ntrun capitol anterior, ipoteza reprezint enunul relaiei cauzale

&ntro or ce perite !eriicarea epiric ($8. >aploO). ltel spus, ipoteza este e'plicaiaplauzibil ce ureaz a i !eriicat de aterialul aptic, put7nd i conirate sau inirate parialsau total (:.>8elcea, 4ote de curs, Cni!.alea de stabilire a ipotezelor esteurtoarea (:.>8elcea, 4ote de curs, Cni!.


42/560

mrimii eantionului, c/t i cea a pro5a5ilitilor de eroare (se admit erori de G-H, ceea ce permitecercettorului s lucreze cu eantioane de la $## la "### de persoane%.

=n studiu realizat de .allup n


43/560

73 Anali!a re!ultatelor obinute din etapele anterioareale investigaiei sociologice. n aceast etap seurmrete, ca n raport cu datele codificate o5inute din investigaie, s se confirme sau s se infirmeipotezele avansate. 733 2edactarea raportului de cercetare.=n raport de cercetare, corect ntocmit, tre5uie s cuprind& o introducere n pro5lema studiat un scurtistoric al proiectului de cercetare un rezumat al cercetrilor anterioare o reformulare clar a pro5lemeiredarea complet a procedeelor utilizate pentru culegerea i prelucrarea informaiilor prezentarea detaliat a

rezultatelor i un rezumat al interpretrii rezultatelor. (


44/560

n ultim instan, su5liniaz I.4rginean, interdependena determinrilor calitative i a celor cantitativeeste mai mult evident pentru c, dac studiile calitative contri5uie la evidenierea naturii fenomenelor(rm/n/nd ns la un nivel descriptiv%, studiile cantitative permit determinarea parametrilor specificimanifestrilor fenomenelor (frecvena, pro5a5ilitate, intensitate%.*isputa cantitativ ' calitativ n strategiile de cercetare transcede grania sociologiei & cea mai mare opoziieprivind opiunea 5ilateral cantitativ ' calitativ a cercetrii vine din partea analitilor politici, antropologilori etnografilor. 7piunea unilateralitii n favoarea calitii n cercetare este determinat i de costul

demersului tiinific (opiunea cantitativ presupune un 5uget mare i un personal numeros%.n concluzie, n funcie de natura informaiilor de care avem nevoie la un moment dat, fie c sunt cantitativesau calitative, tre5uie s optm pentru modaliti adecvate de cercetare, at/t pentru nelegerea datelor, c/t ipentru analiza lor.

C A 1 I T 0 3 2 3 IITeorie. Teorii. 1aradi&me %n sociolo&ie.

. 3e&i %n sociolo&ie.

6e msura ce ne ndeprtam de fizic, noiunea de lege evolueaz i se complic. *aca fizica folosete

matematicile, apoi c!imia se servete de rezultatele acestora etc. C/nd a;ungem la sociologie, constatm cea este o5ligat s se foloseasc de rezultatele o5inute de toate celelalte tiine precedente. )egile evolueazi i pierd rigurozitatea pe msur ce o5iectul lor este mai complicat.aston Bout!oul (A$% ntr-o lucrare consacrat noiunii de lege, su5liniaz c n tiinele socio-umane i,n special, n sociologie, legile trec de la caracterul de certitudine la acela de simple afirmaii i nu mai suntaltceva dec/t enunarea pro5a5ilitilor. Coeficienii de corelaie pe care ele i e3prim sunt din ce n ce maisla5i. O)egea fizic este aproape a5solut n c!imie legea pretinde mai multe condiii pentru a se aplicae3act . Dactorii de indeterminare cresc n 5iologie deoarece reaciile corpurilor vii sunt varia5ile. Y 9tuncic/nd se a5ordeaz tiinele sociale se constat c, la elementele de nedeterminare analoge celor din 5iologiese adaug acelea care rezult din psi!ologia individual.@ (Bout!oul, A$, A$-AH%*ei sociologia se strduiete s elimine ecuaia personal a indivizilor (ncerc/nd s Onece@ reaciile

individuale n legea numerelor mari%, n analiza legic apar ali factori de nedeterminare proprii vieiisociale. n viaa social nimic nu este a5solut delimitat, nici definit. *iferitele grupuri sociale sunt incluseunele n altele (familie, naiune, ras% i interfereaz unele cu celelalte. n plus, la nivel societal, din enormacantitate de aciuni, unele fapte fortuite pot deveni generatoare de evenimente istorice sau de instituii noi(inveniile lui 6asteur au revoluionat structura demografic a popoarelor acelea ale lui 9mpbre sau disonaezarea lor economic, etc.%. Bout!oul (A$, A$-AH% considera c legile sociologice sunt cel puin depatru tipuri&

/.8egi istorice.n forma cea mai simpl, legea istoric const n a indica succesiunea necesar a

Curs Cercetarea Stiintifica

Documents

Transcript of Curs Cercetarea Stiintifica