Cons fătuirea profesorilor de limbi moderne An şcolar 2011-2012

ConsConsfătuirea profesorilor de limbi fătuirea profesorilor de limbi modernemoderne

An şcolar 2011-2012An şcolar 2011-2012

16 septembrie 2011Satu Mare

Structura anului şcolar 2011-2012Structura anului şcolar 2011-2012

Cursuri

12 septembrie 2011 – 23 decembrie 2011

Vacanta de iarna

24 decembrie 2011 – 15 ianuarie 2012


Cursuri 16 ianuarie 2012 – 16 aprilie 2012

Vacanta de primăvară7 aprilie 2012 – 22 aprilie 2012

Cursuri 23 aprilie 2012 – 22 iunie 2012

Vacanta de vară23 iunie 2012 – 9 septembrie 2012


Programul “Şcoala altfel”Programul “Şcoala altfel”Săptămâna 2-6 aprilie 2012 va fi dedicată activităților educative extracurriculare

și extrașcolare, în cadrul programului numit ”Școala altfel”.În această săptămână nu se organizează cursuri conform orarului obișnuit al

unității de învățământ, iar programul ”Școala altfel” se va desfășura în conformitate cu un orar special.

Activităţi culturaleActivităţi culturale

Activităţi tehniceActivităţi tehnice

Activităţi sportiveActivităţi sportive

Activităţi de educaţie pentru: cetăţenie Activităţi de educaţie pentru: cetăţenie democratică, sănătate, ecologie, etc. democratică, sănătate, ecologie, etc.

Tezele din semestrul I Tezele din semestrul I al anului şcolar 2011-2012 se susţin, de regulă, al anului şcolar 2011-2012 se susţin, de regulă,

până la data de 30 noiembrie 2011. până la data de 30 noiembrie 2011.

Tezele din semestrul al II-lea Tezele din semestrul al II-lea al anului şcolar 2011-2012 se susţin, de regulă, al anului şcolar 2011-2012 se susţin, de regulă,

până la data de 25 mai 2012până la data de 25 mai 2012


Examene naţionaleExamene naţionale

Bacalaureat Bacalaureat Proba C – 25 – 27 iunie 2012Proba C – 25 – 27 iunie 2012

Admitere Clase BilingveAdmitere Clase Bilingve31 mai – 2 iunie 201231 mai – 2 iunie 2012

Evidenţa membrilor comisiei / catedrei, date personale, Evidenţa membrilor comisiei / catedrei, date personale, atribuţii. Orarul membrilor catedrei.atribuţii. Orarul membrilor catedrei.

Graficul de utilizare a laboratoarelor AEL, cabinetelor de Graficul de utilizare a laboratoarelor AEL, cabinetelor de limbi.limbi.

Graficul de interasistenţă. Graficul de interasistenţă.

Lista cu elevii capabili de performanţă. Lista cu elevii capabili de performanţă.

Rezultate la concursuri şi olimpiade şcolare.Rezultate la concursuri şi olimpiade şcolare.

Rezultate la examene naţionale, analize şi plan de măsuri în Rezultate la examene naţionale, analize şi plan de măsuri în urma acestora – dacă este cazul (numai a dosarelor catedrelor urma acestora – dacă este cazul (numai a dosarelor catedrelor unde sunt incluse discipline de examen, teze cu subiect unic).unde sunt incluse discipline de examen, teze cu subiect unic).

Dosarul comisiei metodiceDosarul comisiei metodice

Program de pregătire: pentru elevii performanţi; pentru Program de pregătire: pentru elevii performanţi; pentru recuperare; pentru examene naţionale, teze cu subiect unic. recuperare; pentru examene naţionale, teze cu subiect unic.

Raportul comisiei/catedrei pe anul şcolar anterior. Raportul comisiei/catedrei pe anul şcolar anterior.

Graficul activităţilor metodice. Graficul activităţilor metodice.

Dosar cu propuneri pentru oferta educaţională; programe Dosar cu propuneri pentru oferta educaţională; programe şcolare avizate de ISJşcolare avizate de ISJ

Instrumente de evaluare şi notare; bareme minimale. Instrumente de evaluare şi notare; bareme minimale.

Monitorizarea parcurgerii programei la fiecare clasă şi Monitorizarea parcurgerii programei la fiecare clasă şi aprecieri asupra modului cum se realizează evaluarea elevilor/ aprecieri asupra modului cum se realizează evaluarea elevilor/ ritmicitatea notării.ritmicitatea notării.

Organizarea recapitulărilor finale.Organizarea recapitulărilor finale.


Evaluarea membrilor catedrei / comisiei şi propunerile Evaluarea membrilor catedrei / comisiei şi propunerile pentru calificativele anuale, în baza unui raport motivat. pentru calificativele anuale, în baza unui raport motivat.

Documentele privind cercetarea pedagogică. Documentele privind cercetarea pedagogică.

Materiale prezentate în şedinţele comisiei/ catedrei . Materiale prezentate în şedinţele comisiei/ catedrei .

Informaţii semestriale asupra activităţii comisiei/ catedrei. Informaţii semestriale asupra activităţii comisiei/ catedrei.

Graficul de desfăşurare a tezelor semestriale.Graficul de desfăşurare a tezelor semestriale.

Rapoarte privind analiza periodică a rezultatelor şcolare.Rapoarte privind analiza periodică a rezultatelor şcolare.

Program de activitate anuală. Program de activitate anuală.

Program de activitate semestrială. Program de activitate semestrială.


Instrumente de informare. Instrumente de informare.

Evidenţa activităţilor. Evidenţa activităţilor.

Structura anului şcolar. Structura anului şcolar.

Programe de perfecţionare.Programe de perfecţionare.

Programe şcolare. Programe şcolare.

Planificări calendaristice semestriale/anuale. Planificări calendaristice semestriale/anuale.

Proiectarea unităţilor de învăţare. Proiectarea unităţilor de învăţare.

Sisteme - instrumente de evaluare.Sisteme - instrumente de evaluare.


Acţiuni prioritare:Acţiuni prioritare:

1.1. Reducerea absenteismuluiReducerea absenteismului

2.2. Evaluarea ca scop de orientare şi optimizare a Evaluarea ca scop de orientare şi optimizare a învăţăriiînvăţării

3.3. Îmbunătăţirea competenţelor de lecturăÎmbunătăţirea competenţelor de lectură

Foaie de parcurs Foaie de parcurs pentru anul şcolar 2011-2012pentru anul şcolar 2011-2012

Absenteismul trebuie monitorizat, prevenit şi redus Absenteismul trebuie monitorizat, prevenit şi redus prin:prin:

Desfăşurarea unor lecţii bine proiectate şi atractiveDesfăşurarea unor lecţii bine proiectate şi atractive

Înregistrarea în cataloage a absenţelor elevilorÎnregistrarea în cataloage a absenţelor elevilor

Profesorii diriginţi au obligaţia de a monitoriza Profesorii diriginţi au obligaţia de a monitoriza săptămânal prezenţa elevilor şi de a lua măsurile care săptămânal prezenţa elevilor şi de a lua măsurile care se impunse impun

Până la începutul semestrului II, şcolile pun în Până la începutul semestrului II, şcolile pun în practică un sistem de pontaj la ieşire/intrare, pe baza practică un sistem de pontaj la ieşire/intrare, pe baza unei carteleunei cartele


Reducerea absenteismuluiReducerea absenteismului

Evaluarea se centrează pe competenţe, oferă Evaluarea se centrează pe competenţe, oferă feedback real elevilor şi stă la baza planurilor feedback real elevilor şi stă la baza planurilor individuale de învăţareindividuale de învăţare

Se va crea o bancă de instrumente de evaluare unicăSe va crea o bancă de instrumente de evaluare unică

Un elev cu deficienţe de învăţare beneficiază în mod Un elev cu deficienţe de învăţare beneficiază în mod obligatoriu de educaţie remedialăobligatoriu de educaţie remedială


Evaluarea ca scop de orientare şi optimizare a Evaluarea ca scop de orientare şi optimizare a învăţăriiînvăţării

Evaluarea are loc la următoarele clase:Evaluarea are loc la următoarele clase:

Clasele V-VIII – Limba modernă IClasele V-VIII – Limba modernă I

Clasele IX-XIII – Limba modernă I şi IIClasele IX-XIII – Limba modernă I şi II



Testele sunt elaborate de comisiile metodice pe baza Testele sunt elaborate de comisiile metodice pe baza modelului elaborat la nivel naţional de CNEEmodelului elaborat la nivel naţional de CNEE

Scopul evaluării nu este ierarhizarea elevilor, ci Scopul evaluării nu este ierarhizarea elevilor, ci cunoaşterea nivelului real al lor, pentru a stabili un cunoaşterea nivelului real al lor, pentru a stabili un parcurs individualizat de învăţare a lor.parcurs individualizat de învăţare a lor.



Testarea iniţială se desfăşoară la începutul Sem. I, Testarea iniţială se desfăşoară la începutul Sem. I, fiind precedată de 2 săptămâni de recapitularefiind precedată de 2 săptămâni de recapitulare

Rezultatele testului se comunică în întâlniri Rezultatele testului se comunică în întâlniri individuale elevilor şi părinţilorindividuale elevilor şi părinţilor

La nivelul comisiilor metodice sunt analizate La nivelul comisiilor metodice sunt analizate rezultatele globale ale claselor, problemele tipice şi rezultatele globale ale claselor, problemele tipice şi modul de acţiune didactică ce este aplicat în timpul modul de acţiune didactică ce este aplicat în timpul anului şcolaranului şcolar



Este interzisă comunicarea publică a rezultatelor Este interzisă comunicarea publică a rezultatelor individualeindividuale

Notele obţinute de elevi la aceste evaluări nu se trec Notele obţinute de elevi la aceste evaluări nu se trec în catalogîn catalog

În ultimele săptămâni ale Sem. al II-lea se vor În ultimele săptămâni ale Sem. al II-lea se vor organiza testările finale după aceeaşi procedurăorganiza testările finale după aceeaşi procedură

Situaţia comparativă a rezultatelor obţinute de elevi Situaţia comparativă a rezultatelor obţinute de elevi la cele 2 testări reprezintă unul dintre indicatorii vizaţi la cele 2 testări reprezintă unul dintre indicatorii vizaţi de fişa postului a cadrelor didacticede fişa postului a cadrelor didactice



Îmbunătăţirea competenţelor de înţelegere a textului Îmbunătăţirea competenţelor de înţelegere a textului de către elev în clasele V-VIII este obligatorie pentru de către elev în clasele V-VIII este obligatorie pentru toate cadrele didactice indiferent de disciplina de toate cadrele didactice indiferent de disciplina de predarepredare


Îmbunătăţirea competenţelor de lecturăÎmbunătăţirea competenţelor de lectură

Exemple de planificări calendaristice pe Exemple de planificări calendaristice pe www.edu.ro

Planificările trebuie adaptate de fiecare cadru Planificările trebuie adaptate de fiecare cadru didactic situației concrete în care acesta își didactic situației concrete în care acesta își desfășoară activitateadesfășoară activitatea

Evaluarea elevilor pe parcursul anului școlar va fi Evaluarea elevilor pe parcursul anului școlar va fi centrată pe competențele din CECRL, la care se centrată pe competențele din CECRL, la care se adaugă elemente de cultură și civilizație, gramatica, adaugă elemente de cultură și civilizație, gramatica, vocabularul și tehnicile de învățare.vocabularul și tehnicile de învățare.

Cadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi Cadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi propune criterii detaliate pentru descrierea propune criterii detaliate pentru descrierea competenţelor şi are un potenţial important în competenţelor şi are un potenţial important în evoluţia practicilor de evaluare.evoluţia practicilor de evaluare. Sistemele educative Sistemele educative naţionale fac referire la el în mod explicitnaţionale fac referire la el în mod explicit

Scrisoare metodică limbi moderne 2011Scrisoare metodică limbi moderne 2011

http://www.edu.ro/

La limbi moderne, trebuie avute în vedere următoarele La limbi moderne, trebuie avute în vedere următoarele obiective specifice: obiective specifice:

Depăşirea evaluării de tip tradiţional şi evaluarea în Depăşirea evaluării de tip tradiţional şi evaluarea în conformitate cu nivelurile comune de competenţe din conformitate cu nivelurile comune de competenţe din CECRL;CECRL;

Elaborarea itemilor şi a probelor de evaluare, prin Elaborarea itemilor şi a probelor de evaluare, prin respectarea exactităţii şi validităţii, acestea oferind respectarea exactităţii şi validităţii, acestea oferind diagnoză, prognoză, feedback, motivând, inspirând, diagnoză, prognoză, feedback, motivând, inspirând, asigurând evoluţia educabililor.asigurând evoluţia educabililor.

Adaptarea evaluării la specificul clasei - nivel de Adaptarea evaluării la specificul clasei - nivel de cunoaştere, particularităţi psiho-pedagogice ale elevilor;cunoaştere, particularităţi psiho-pedagogice ale elevilor;

Centrarea evaluării pe competenţele generale fiecărui nivel Centrarea evaluării pe competenţele generale fiecărui nivel de învăţământ şi, respectiv, competenţele specifice fiecărei de învăţământ şi, respectiv, competenţele specifice fiecărei clase/ciclu de învăţământ;clase/ciclu de învăţământ;

Scrisoare metodică limbi moderne 2011Scrisoare metodică limbi moderne 2011

Modele de subiecte, bareme şi matrice de specificaţii Modele de subiecte, bareme şi matrice de specificaţii – – www.subiecte2012.edu.ro

Se recomandă ca testele să fie structurate pe 2 părţi: Se recomandă ca testele să fie structurate pe 2 părţi: partea I – itemi obiectivi/semiobiectivi şi partea II – partea I – itemi obiectivi/semiobiectivi şi partea II – itemi semiobiectivi/subiectiviitemi semiobiectivi/subiectivi

Durata testului este de 15-45 de min. în funcţie de Durata testului este de 15-45 de min. în funcţie de nivelul de clasă, iar punctajul acordat este de 90 nivelul de clasă, iar punctajul acordat este de 90 p+10p din oficiup+10p din oficiu

Notă CNEE privind evaluarea iniţialăNotă CNEE privind evaluarea iniţială

http://www.subiecte2012.edu.ro/

Până în data de 23 septembrie comisiile metodice Până în data de 23 septembrie comisiile metodice realizează planul de recapitulare şi elaborează testelerealizează planul de recapitulare şi elaborează testele

La nivelul fiecărei comisii metodice va fi validat un La nivelul fiecărei comisii metodice va fi validat un singur test pentru nivelul de clasăsingur test pentru nivelul de clasă

Până în data de 15 octombrie:Până în data de 15 octombrie: Administrarea şi evaluarea testelorAdministrarea şi evaluarea testelor Analiza la nivel de comisie a rezultatelorAnaliza la nivel de comisie a rezultatelor Stabilirea modalităţilor de realizare a Stabilirea modalităţilor de realizare a

planurilor individualizate de învăţareplanurilor individualizate de învăţare Întocmirea de către fiecare comisie Întocmirea de către fiecare comisie

metodică a unui raport privind problemele metodică a unui raport privind problemele identificate şi modalităţilor de abordare a identificate şi modalităţilor de abordare a acestoraacestora

Notă CNEE privind evaluarea iniţialăNotă CNEE privind evaluarea iniţială

Model test de evaluare initiala cl. a V-aModel test de evaluare initiala cl. a V-a

Matrice de specificaţiiMatrice de specificaţii

Matricea de specificaţii este cea care realizează Matricea de specificaţii este cea care realizează corespondenţa dintre competenţele şicorespondenţa dintre competenţele şi

temele/ conţinuturile/ conceptele-cheie/ unităţile temele/ conţinuturile/ conceptele-cheie/ unităţile tematice prevăzute în programă şitematice prevăzute în programă şi

abordate în test. Aceasta este instrumentul care conferă abordate în test. Aceasta este instrumentul care conferă testului validitate.testului validitate.

Adobe Acrobat Document

Adobe Acrobat Document

Microsoft Word Document

Programe POSDRUPrograme POSDRU

Engleză Engleză POSDRU/87/1.3/S/62665POSDRU/87/1.3/S/62665

Franceză Franceză POSDRU/87/1.3/S/62771POSDRU/87/1.3/S/62771

““Formarea continuă a cadrelor didactice Formarea continuă a cadrelor didactice pentru utilizarea resurselor informatice pentru utilizarea resurselor informatice moderne în predarea eficientă a limbii moderne în predarea eficientă a limbii engleze/franceze şi evaluarea la nivel engleze/franceze şi evaluarea la nivel

european a european a competenţelor lingvistice”competenţelor lingvistice”


Durata proiectului: 30 de luni Durata proiectului: 30 de luni 1 noiembrie 2010 – 30 Aprilie 20131 noiembrie 2010 – 30 Aprilie 2013

Grupuri ţintă:Grupuri ţintă:

100 de formatori vor furniza programele de 100 de formatori vor furniza programele de formare către cadrele didacticeformare către cadrele didactice

4500 de cadre didactice care predau limba 4500 de cadre didactice care predau limba franceză/englezăfranceză/engleză


Grupuri țintă: Grupuri țintă:

Cadre didactice din învăţământul tehnic Cadre didactice din învăţământul tehnic 200 200

Cadre didactice din învăţ. secundar inferior Cadre didactice din învăţ. secundar inferior 2000 2000

Cadre didactice din învăţ. secundar superior Cadre didactice din învăţ. secundar superior 2300 2300

Formatori Formatori 100100


Scopul proiectului Scopul proiectului

Formarea şi dezvoltarea competenţelor a 4500 Formarea şi dezvoltarea competenţelor a 4500 de cadre didactice în vederea îmbunătăţirii de cadre didactice în vederea îmbunătăţirii

capacităţii de a utiliza metode interactive de capacităţii de a utiliza metode interactive de învățareînvățare


Desfăşurarea sesiunilor de formare continuăDesfăşurarea sesiunilor de formare continuă

Loc de desfășurare: Centre de formare localeLoc de desfășurare: Centre de formare locale

Organizare : în grupe de câte 15 persoane, max. 4 grupe Organizare : în grupe de câte 15 persoane, max. 4 grupe pe locaţie)pe locaţie)

Durata: 11 zile ( 2 zile faţă în faţă şi 8 zile comunicare Durata: 11 zile ( 2 zile faţă în faţă şi 8 zile comunicare online prin portalul proiectului, 1 zi de examen)online prin portalul proiectului, 1 zi de examen)

Perioada de desfăşurare: sâmbăta şi în vacanţele Perioada de desfăşurare: sâmbăta şi în vacanţele şcolareşcolare

Evaluare şi certificare: de către CNFPEvaluare şi certificare: de către CNFP

Cons fătuirea profesorilor de limbi moderne An şcolar 2011-2012

Documents

Transcript of Cons fătuirea profesorilor de limbi moderne An şcolar 2011-2012