1

2

Date despre documentaţia privind funcţionarea instituţiei de învăţământ.

Activitatea managerială în gimnaziul HincăuțiViziune și strategii

Planul de dezvoltare instituțională: este elaborat și aprobat la ședința Consiliului de administrație, proces verbal nr.1 din 26.08.2016. PDI este elaborat pentru perioada 2016-2020 și are următorul cuprins: Argument, Diagnoza mediului intern și extern, analiza SWOT, misiunea și viziunea școlii, obțiuni strategice (pentru fiecare țintă strategică nu au fost stabilite acțiuni, subacțiuni, termen de realizare, responsabil și resursele financiare), copartimentele Implementarea startegiei și Evaluarea strategiei sunt elaborate formal.

- Recomandări: Administrația instituției va revedea integral conținutul PDS. La elaborarea PDS se va baza pe documentele de politici educaționale naționale (Strategia de dezvoltare a educației 2014-2020), raportul de autoevaluare finală pentru PDS, se vor respecta toate etapele procesului de proiectare strategică și toate compartimentele recomandate, stabilind vectorul spre care se va dezvolta instituția școlară. Proiectul managerial anual: elaborat și aprobat la ședința consiliului profesoral din 26 august 2016

proces verbal nr1. Conținutul planului: Raport de activitate pentru anul de studii 2015-2016,10 obiective generale, Ședințele consiliului profesoral. Activitățile planificate nu acoperă integral necesitățile reale ale instituției pentru asigurarea calitativă a managementului școlar.

Recomandări:- Administrația instituției va revedea integral planul de activitate care va fi bazat pe obiectivele generale

stabilite de către Ministerul Educației, Direcția Educație a Consiliului Raional Edineț și recomandările propuse de către instituțiile competente în perfecționarea cadrelor manageriale

- La elaborarea planului anual pentru anul de studii 2016-2017 se va respecta structura recomandată a planului anual obiectivele generale vor fi selectate din proiectul de dezvoltare cu eventualele completări.

- Activitățile organizatorico-pedagogice, Activitatea cu corpul profesoral, Activitatea cu colectivul de elevi, Activitatea de control și evaluare, Activitatea cu colectivul de părinți și societatea, Activitatea metodică și de perfecționare, Activitatea gospodărească și de cancelarie toate vor fi reformulate și incluse în Obiectivele activității pentru anul curent de studii.

- În baza planului anual de activitate al instituției de învățământ se vor elabora planurile de activitate ale tuturor responsabililor de domeniile-cheie de activitate: director, director-adjunct, șefi de comisie metodică

- La sfârșitul anului de studii administrația instituției va administra autoevaluarea cadrelor didactice și evaluarea externă de către direcția instituției în baza fișei de evaluare, care va fi elaborată de către administrația instituției în colaborare cu cadrele didactice pe următoarele domenii: Activitatea didactică, Evaluarea, Rezultatele elevilor, Activitatea educativă, Formarea continuă (prevederile art. 45 alin. 1 al Codului Educației).

- Evaluarea internă va fi realizată pe următoarele domenii: Asigurarea condițiilor de dezvoltare personală a elevilor, Dezvoltarea unei culturi și a unei mentalități a calității la nivelul întregului personal al școlii, Asigurarea condițiilor de informare, Adaptarea ofertei școlii la nevoile elevilor, Implicarea activă a agenților economici, părinților, instituțiilor si autorităților locale în formarea profesională a elevilor, Implicarea în activități de cooperare și dezvoltarea de parteneriate cu alte instituții.

Consiliul profesoral (CP) și Consiliul de administrație (CA) Consiliul profesoral este organul suprem de conducere, cu rol de decizie în domeniul educațional, format din cadrele didactice ale instituției, iar Consiliul Administrativ are rol de decizie în domeniul organizatoric și administrativ. Activitatea consiliului profesoral este reglementată de Statutul instituției și Regulamentul-tip al instituției de învățământ secundar general, ședințele CP al instituției se desfășoară în conformitate cu planul anual de activitate și după necesitate. CA se desfășoară ritmic abordând probleme de ordin organizațional. Procesele-verbale ale CP și CA se înscriu în ”Registrul de procese-verbale ale Consiliului profesoral” este semnat, sigilat și ștampilat. Registrele de procese-verbale ale Consiliului profesoral și ale

3

Consiulului de administrație nu sunt însoțite de dosare ce conțin anexele proceselor-verbale (note informative, rapoarte, etc.). Hotărârile emise de către CP/CA sunt formulate în linii generale și nu este indicată persoana responsabilă de monitorizarea executării deciziei, termen de realizare; nu face analiza nivelului de realizare a hotărârilor emise în ședințele anterioare. Recomandări:

- A delimita clar, concret atribuțiile la planificare a subiectelor propuse spre examinare în cadrul CP (care are rol de decizie în domeniul instructiv educativ) și CA (care are rol de decizie în domeniul organizatoric și administrativ). CP va activa în baza atribuțiilor specificate în secțiunea a 3-a a Regulamentului–tip de organizare și funcționare a instituțiilor de învățământ primar și secundar ciclul I și II. CA își va desfășura activitatea în conformitate cu prevederile Ordinului nr. 77 din 20 februarie 2015 a Ministerului Educației

- Subiectele puse în discuție la Consiliul profesoral sunt dezbătute și finalizează cu decizii, aprobate prin votul majorității.

- Hotărârile CP sunt puse în aplicare prin ordinul conducătorului instituției, devenind obligatorii pentru tot personalul didactic

- Administrația instituției va legaliza activitatea cadrelor didactice la disciplinele educația tehnologică, educația fizică, arta plastică, educația muzicală în clasele complete I-III și II-IV în conformitate cu actele normative în vigoare.

CURRICULUM Managerii instituției de învățământ asigură gimnaziul cu produse curriculare: plan cadru de învățământ, curricula pe discipline, manuale școlare, ghiduri. Administrația nu creează condiții pedagogice, psihologice, sociale de funcționare a curriculumului la disciplinele opționale (nu sunt repartizate ore opționale). Nu se monitorizează de către managerii școlari implementarea și dezvoltarea curriculumului școlar prin asistența la ore, numărul de ore fiind insuficient. În urma evaluărilor tematice/disciplină nu se inițiază acțiuni de reglare a implementării și dezvoltării curriculumului școlar în rezultatul analizei datelor monitorizăriiRecomandări :

- Administrația instituției va identifica în luna mai va asigura oferirea componentei flexibile a Planului cadru de învățământ, menită să contribuie în mod prioritar la dezvoltarea unor competențe transversale ale elevilor.

- Administrația instituției va monitoriza/evalua în continuu activitatea cadrelor didactice la toate disciplinele școlare prin asistențe la ore.

RESURSE UMANEManagmentul resurselor umane este o abordare strategică și coerentă a modului în care sunt gestionate

cele mai importante resurse ale instituției – oamenii. Pentru asigurarea calității managmentului la nivel instituțional este responsabil managerul instituției. Pentru a avea calitate trebuie să fim informați. Informația la rândul ei o adunăm din surse, acte normative și legislația în vigoare. Monitorizarea calității managmentului educațional în gimnaziul Hincăuți a fost realizată în baza actelor normativ-juridice ce reglementează funcționarea cadrului normativ la nivel de instituție.Conform art. 53 Codul Educației, personalul din învățământul general este constituit din personal de conducere, personal didactic, personal auxiliar și personal nedidactic.

Personalul de conducere al gimnaziului este format din: - director, ***, studii superioare, stagiul pedagogic 29 ani, stagiul managerial este de 9 ani, norma didactică de 11 ore, profesoară de limba și literatura română, grad didactic doi la specialitate; - director adjunct pentru instruire ***, (0,25salariu), studii superioare, stagiul pedagogic 33 ani , norma didactică 15 ore, învățătoare clasele primare, grad didactic doi la specialitate; - director adjunct pentru educație ***, (0,5 salariu), studii superioare, stagiul pedagogic 29 ani, norma didactică 8 ore, funcție de conducere 9 ani, profesor de educația fizică.

4

Resursele umane sunt angajate în concordanță cu necesitățile gimnaziului și conform art.51 aln.5) Codul Educației al RM cu privire la elaborarea schemei de încadrare a personalului în instituțiile de învățămînt în fiecare an de către conducerea instituției de învățământ, în funcție de numărul de clase. Astfel în gimnaziul Hincăuți activează un colectiv constituit din 17 cadre didactice, personal nedidactic 13. Studiind dosarele personale şi analizând listele de control ale cadrelor didactice din gimnaziu, numărul de cadre, deţinători de grad didactic, atestarea lor, constatăm următoarele:

- 13 cadre didactice deţin gradul didactic II;- 4 cadre didactice nu deţin grad didactic; - 2 pensionari;- 1 cadru didactic în concediu de maternitate;- vechimea în muncă de la 9 ani până la 46 ani.Prin urmare colectivul gimnaziului este format din specialiști în domeniu, și pentru sporirea calității

procesului educațional se recomandă administrației și în continuare să asigure condiții optime cadrelor didactice în formarea lor profesională și să dispună de un registru, baza de date a profesorilor, unde este indicat disciplina de studiu, grad didactic, anul ultimei atestări, când urmează să confirme gradul didactic. Procesul de atestare a cadrelor didactice și perfecționarea să poarte un caracter planificat și monitorizat de manager.În cadrul controlului au fost evaluate următoarele documente:

- Contractul Colectiv de muncă ;- Regulamentul intern al instituției;- Cartea de ordine și toate ordinele instituției ce țin de personal;- Mapa cu cereri personale ale salariaţilor ;- Registrul de evidenţă a documentelor de intrare ;- Registrul de evidenţă a documentelor de ieşire ;- Registrul de evidență a contractelor individuale de muncă;- Dosarele personale ;- Fișa de post ;- Fișa personal MR2 ;- Tabelul de pontaj ;- Carnetele de muncă ;- Registrul privind circulația carnetelor de muncă ;- Registrul de evidență a formularelor carnetelor de muncă;- Registrul de protecţia muncii ;- Programul muncii în schimburi .

Contractul Colectiv de Muncă este aprobat pentru anii 2014-2019 la data de 06.10.2014 conform Legii Nr.154-XV din 28.03.2003, art. 35 Codul Muncii al RM, a Convenției Colective (nivel de ramură), semnat de administrația instituției, organizația sindicală “Viitorul” și coordonat cu Inspecţia Muncii, adus la cunoștință contra semnătură tuturor angajaților. Regulamentul intern este aprobat la Consiliul administrativ al instituției, prin procesul verbal din 26.08.2016 în strictă conformitate cu Codul Muncii , Codul Educație al R.Moldova și în baza Regulamentului tip de organizare și funcționare a instituțiilor de învățămînt primar și secundar ciclu I și II. Dar însuși conținutul Regulamentului necesită o racordare, modificare la tipul instituției - gimnaziul.

Cartea de ordine și toate ordinele instituției ce țin de personal sunt numerotate, sigilate şi semnate de direcţia gimnaziului. Însă la momentul verificării s-a depistat că cartea de personal este divizată în două cărți : cartea pentru personalul didactic și cartea pentru personalul auxiliar și nedidactic. Nu toate ordinelor emise au bază legală, nu sunt indicate concrect articolele legislației, însă sunt aduse la cunoştinţă angajaților sub semnătură. Cererile personale ale salariaţilor sunt sistematizate. Dosarele personale ale cadrelor didactice sunt perfectate parțial corect cu completarea anexelor: copiile diplomelor, certificate de perfecţionare, copiile buletinelor de identitate, copiile certificatelor de căsătorie și a certificatelor de naștere a copiilor, fișa personala MR-2 completată corespunzător pentru fiecare salariat, inclusiv și pentru personalul nedidactic, ordinele ce țin de activitatea angajatului, fișa de post elaborată și aprobată pentru fiecare categorie de angajați unde sunt indicate obligațiile angajatului contra semnatură, CV-uri, etc.

Fișa de post pentru sora medicală nu a fost verificată, modificată și aprobată pentru anul de studii 2016-2017.

5

Pe parcursul controlului au fost verificate carnetele de muncă de tip vechi şi cele de tip nou ale tuturor salariaţilor. Am constatat că la momentul completării carnetului nu este asigurată respectarea strictă și uniformă a regulilor de completare a carnetelor de muncă conform legislației în vigoare. Nu sunt completate toate capitolele carnetelor de muncă, de exemplu: Capitolul IV Pregătirea profesională, Capitolul II Schimbări privind starea civilă și numele titularului după întocmirea carnetului de muncă, în unele carnete de tip vechi lipsește notița” S-a întocmit carnet de muncă de tip nou”. A fost verificat Registrul privind circulația carnetelor de muncă, registrul de evidență al contractelor de muncă care sunt completate conform legislației în vigoare.

Contractele individuale de muncă sunt încheiate cu toţi salariaţii angajaţi în câmpul muncii din anul 2008 până în prezent conform legislației RM și sunt înregistrate în registru de evidență. Însă nu sunt încheiate acorduri adiționale la contract pentru orice schimbare ce apare în timpul derulării unui contract individual de muncă. Sunt încheiate contracte de răspundere materială integrală pentru valorile materiale aflate în gestiunea sa. A fost verificat şi Registrul cu privire la protecţia muncii din gimnaziu, care atestă că toţi angajaţii au făcut cunoștință cu măsurile de protecţie în materie de protecţia muncii, fapt ce este confirmat prin contrasemnături. Programarea Programului muncii în schimburi este aprobat de angajator şi adus la cunoştinţa angajaţilor din grafic.

În urma controlului frontal efectuat în gimnaziul Hincăuți, s-a constat că corectitudinea completarii, elaborării actelor normative este parțial corectă și în corespundere cu cerințele în vigoare.Recomand:- de a aplica prevederile Codului Muncii al R. Moldova, a avea ca bază Articole concrete din Lege în Ordinele emise, pentru a asigura corectitudine și legalitate a elaborării documentelor normative.- de a modifica, racorda Regulamentul intern în conformitate cu tipul instituției- gimnaziul. - de a comasa cele două cărți de personal - pentru cadrele didactice și pentru personalul auxiliar într-o singură carte „Cartea cu privire la activitatea personalului din instituție”.- de a diviza corect ordinele de personal și de activitatea de bază a instituției de învățămînt.- să se asigure respectarea strictă și uniformă a regulilor de completare a carnetelor de muncă conform HG Nr.1449 din 24.12.2007, ținând cont că carnetul constituie documentul de bază privind activitatea de muncă a salariaților în RM.- de încheiat acord adițional, pentru orice modificare a prevederelor din contractul individual de muncă.- de a aproba fișa de post pentru sora medicală cu toate modificările și completările necesare.

RESURSE FINANCIARE Gimnaziul Hincăuţi în anul de studii 2016-2017 activează cu 8 clase cu un contingent de elevi la începutul anului de studii 100, la sfârșitul semestrului I – 98 elevi. Media de completare a unei clase constituie 12,5 elevi, media pe raion este 17,8 elevi. La treapta primară procesul educaţional este organizat în 2 clase-complete I-III şi II-IV cu un contingent de elevi 49. Nivelul de utilizare a spaţiilor disponibile alcătuieşte 22%, din 464 locuri după proiect se utulizează doar 100 de locuri. 18 elevi sunt transportaţi la şi de la şcoală, din care 11 elevi din s.Clişcauţi şi 7 din s.Poiana. După criteriile finanţării instituţiilor de învăţământ primar şi secundar general prevăzute la HG nr.868 din 08.10.2014 gimnaziul Hincăuţi se consideră şcoală mică, deoarece numărul de elevi ponderaţi este mai mic de 91, şi anume 88. Bugetul gimnaziului Hincăuţi pe anul 2017 este aprobat în sumă de 1492,2 mii lei, cu deficitul bugetar estimat în sumă de 50,0 mii lei (pentru gaze naturale). În registrul pentru procesele-verbale ale Consiliului de administraţie a gimnaziului sunt constatări despre discutarea bugetului gimnaziului pentru anul 2017 daor cu o singură propoziţie, fără precizări dacă au fost informaţi părinţii, care sunt cheltuielile de bază, necesităţile şi căile de soluţionare. Pe panoul informaţional bugetul gimnaziului nu a fost afişat. Pentru anul 2016 bugetul gimnaziului Hincăuţi s-a aprobat în sumă de 1437,9 mii lei, precizat în sumă de 1486,4 mii lei şi executarea este în sumă de 1476,3 mii lei, sau 99,3%. Soldul alocaţiilor la finele anului 2016 - 10,1 mii lei. Analiza executării bugetului gimnaziului Hincăuţi pentru anul 2016 după articolele clasificaţiei bugetare au demonstrat că pe parcursul anului au fost efectuate modificări la buget şi executarea faţă de planul aprobat este următoarea:

6

III. Cheltuieli, mii lei

DenumireaCod

P3 Eco (k6) aprobat executat devieri

(+/-)1 2 3 4 5 6(5-4)

Total general (cu descifrare pe articole)  1437,9 1476,3 +38,4Remunerarea muncii angajaţilor 211180 929,3 872,3 -57,0Contribuţii şi prime de asigurări obligatorii 212100 198,3 187,0 -11,3Prime de asigurare obligatorie de asistenţă medicală

212210 38,7 36,6 -2,1

Energie electrică 222110 10,0 15,8 +5,8Gaze 222120 36,7 90,4 +53,7Servicii informaţionale 222210 8,0 6,4 -1,6Servicii de telecomunicaţii 222220 2,0 1,5 -0,5Servicii de reparaţii curente 222500 - 10,7 +10,7Formare profesională 222600 - 0,5 +0,5Servicii poştale 222980 - 0,5 +0,5Servicii neatribuite altor alineate 222990 8,0 27,7 +19,7Procurarea produselor alimentare 333110 68,8 66,8 -2,0Procurarea medicamentelor şi mat.sanitare 334110 0,5 0,5 -Procurarea materialelor pentru scopuri didactice

335110 0,5 1,0 +0,5

Procurarea mat. de uz gospădăresc şi rech. de birou

336110 - 4,3 +4,3

Procurarea materialelor de construcţie 337110 - 9,1 +9,1Procurarea altor materiale 339000 - 5,0 +5,0Cheltuieli pentru transportarea elevilor-total 137,1 140,2 +3,1

Conform prevederilor Regulamentului privind repartizarea şi utilizarea mijloacelor financiare din componenta UAT aprobat prin HG nr.868 din 08.10.2014 cheltuielile ce ţin de transportarea elevilor la şi de la şcoală vor constitui 20% din normativul valoric (A) pentru fiecare elev transportat, după caz conform cheltuielilor efective. În cazul transportării a 18 elevi la gimnaziul Hincăuţi în anul 2016 s-a cheltuit 140,2 mii lei, ce constituie 7788 lei pentru fiecare elev transportat s-au 81% din normativul valoric (A) – 9603 lei. La articolul cheltuielilor pentru alimentaţie elevilor claselor I-IV în bugetul gimnaziului au fost aprobate 68,8 mii lei, cheltuielile de casă sunt executate în sumă de 66,8 mii lei, neexecutarea constituie 2,0 mii lei, iar cheltuielile efective constituie 53,8 mii lei. Diferenţa dintre cheltuielile de casă şi cele efective se datorează achitării datoriei creditoare formată la articolul “Alimentaţie” la începutul anului 2016. Pentru 7705 de zile-copii îndeplinite în anul 2016, conform normativului aprobat de 7,45 lei pe zi şi prevăzute în buget, cheltuielile efective trebuie să fie de 57,4 mii lei dar este cu 3,6 mii lei mai puţin. Pe parcursul anului 2016 elevii claselor I-IV s-au alimentat cu 6,98 lei pe zi, sau cu 0,47 lei mai puţin de normativul zilnic, ce demonstrează nerespectarea normei băneşti de alimentaţie. La verificarea corectitudinii completării tabelului de pontaj a angajaţiilor gimnaziului s-au depistat că la data de 25.01.2017 tabelul cu evidenţa prezentării la serviciu a lipsit. Registrul bunurilor materiale este sigilat, cu numerotarea paginilor. Bunurile procurate şi donate sunt luate la evidenţă. Tarificarea cadrelor didactice din gimnaziu a fost înfăptuită conform Planului cadru penrtu anul de studii 2016-2017, aprobat prin Ordinul nr.242 din 25 martie 2016 al Ministerului Educaţiei RM şi personalului nondidactic conform efectivul-limitei determinat de instituţiile de învățământ, în limitele alocaţiilor bugetare.

7

La stabilirea salariilor pentru cadrele didactice şi alte categorii de personal al gimnaziului au fost aplicate prevederile Legii nr.355-XVI din 23.12.2005 “Cu privire la sistemul de salarizare în sectorul bugetar, şi Hotărîrii Guvernului Republicii Moldova nr.381 din 13.04.2006 „Cu privire la condiţiile de salarizare a personalului din unităţile bugetare”. Recomandări:1. Până la 15.03.2017:Administraţia instituţiei, împreună cu cadrele dadactice şi APL va argumenta în baza posibilităţilor şi resurselor materiale şi financiare ţinînd cont şi de situaţia demografică direcţia strategică a instituţiei în scopul satisfacerii aşteptărilor beneficiarilor în raport cu standardele de calitate.2. Respectarea normelor de alimentaţie pentru acordarea dejunurilor calde elevilor claselor I-IV.3. Completarea zilnică a evidenţei de prezentare la serviciu angajaţiilor gimnaziului în tabelul de pontaj de către persoana responsabilă.

STRUCTURI ȘI PROCEDURI La nivel de instituție nu sunt create condiții de funcționare și dezvoltare continuă a sistemului intern de asigurare a calitățiiAdministrația instituției va: - proiecta și implementa Sistemul de Management al Calității la nivel de instituție;

- stabili un obiectiv general în Proiectul de dezvoltare a instituției de învățămînt referitor la asigurarea calității în educație;

- monitoriza valorificarea eficientă de către cadrele didactice a resurselor educaționale în raport cu finalitățile stabilite prin curriculumul național;

- asigura calitatea managementului implementării curriculuimului și în mod special, a curriculumului la decizia școlii;

- analiza împreună cu cadrele didactice, activitatea instituției prin prisma prevederilor articolului 11, finalitățile educaționale ale Codului Educației;

- elabora și aplica periodic chestionarea care vizează activitățile membrilor personalului pentru asigurarea calității în învatamânt;

- implica cadrele didactice, elevii, părinții și partenerii în evaluarea activității instituției de învățămînt și a rezultatelor obținute racordate la alineatul 7, articolul 20 al Codului Educației.

- focaliza direcția către elevi și celelalte părți interesate: gimnaziul trebuie să identifice cerințele prezente și viitoare ale elevilor și ale celorlalte părți interesate de serviciile pe care le oferă, asigurând satisfacerea lor integrală;

- evalua disciplinele școlare, utilizând standardele de eficiență a învățării, de formare a competențelor și elementelor de competențe la toate disciplinele de studii, referențialul de evaluare a competențelor specifice;

- planifica în cadrul comisiilor metodice activități de instruire a cadrelor didactice cu referire la motivarea elevilor pentru studii și responsabilizrea părinților față de modelarea personalității copiilor (dificultate indentificată în chestionarele administrate pentru cadrele didactice);

- organiza activități de identificare a necesităților/așteptărilor elevilor prin chestionare, discuții, analize în raport cu standardele de calitate.

Comunitate și parteneriateÎn cadrul evaluării instituției au fost administrate chestionare pentru cadre didactice, părinți, elevi cu

scopul de a identifica nivelul de satisfacție a benefeciarilor în raport cu standardele de calitate. Procesarea chestionarelor au scos în evidență următoarele rezultate: Părinţi chestionaţi-13 1. Părinţii au apreciat nivelul de siguranţă pentru elevi/ copii în incinta unităţii şcolare: Foarte mare – 23.07% Mare -7.69% Mediu- 69.24 % 2. Părinţii au apreciat accesibilitatea informaţiei referitoare la: - Orarul şcolii şi programele laboratoarelor, cabinetelor, sălii de sport etc. -38.46 % - Disciplinele obligatorii predate - 84.61% - Disciplinele opţionale - 0%

8

- Activităţile desfăşurate în afara orelor de curs- excursii, serbări - 30.76% - Date privind examene şi evaluări – 15.38% - Planurile şcolii privind dezvoltarea bazei materiale - 15.38% - Profesorii şcolii- nume, disciplinele predate, calificări etc. - 30.76% - Pregatirea profesorilor – cursuri şi programe - 0 % - Cum să ne comportăm şi cum să comunicăm între noi - 0 % - Probleme şcolii- cazuri de indisciplină, comportament violent- 0% 3. 15.38 % din părinţii chestionaţi consideră că există informaţii pe care nu le găsesc în şcoală sau a căror furnizare le este refuzată. 69.23 % -neagă faptul. 4. Se confirmă consilierea părinţilor de către instituţia şcolară, (subiect de discuţie): - Relaţiile dintre şcoală şi familie 100% - Cum să fim buni părinţi 84.61% - Cum să ne ajutăm copii 84.61% - Drepturile copilului /Protejarea drepturilor copilului 69% - Siguranţa şi protecţia în activitatea şcolară 76.92% - Procedura legală de organizare instituţională de intervenţie a lucrătorilor instituţiei de învățământ în cazurile de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului

46.15%

- Egalitatea de gen/ evitarea discriminării între băieţi şi fete 46.2% - Prevenirea de efectele obezităţii 76.9% - Efectele alcoolului, tutunului şi consumului droguri 53.8% - Viaţa sănătoasă 69,23% - Altă temă, anume... 30.76% 5. Părinţii consideră că în legătură cu modul în care a fost cheltuit bugetul şcolii, sunt informaţi: Da 76.92% Nu 15.38 %Nu mă interesează 7.69 % 6. Se confirmă consultarea părinţilor referitoare la alegerea disciplinelor opţionale /proporţie: Da 15.38% Nu 76.92% Elevi chestionaţi –total 19/fete, băieţi 1. Elevii s-au pronunţat referitor la siguranţa asigurată în incinta şcolii: Întotdeauna mă simt în siguranţă -57.89% De cele mai multe ori mă simt în siguranţă -31.57% De cele mai multe ori nu mă simt în siguranţă 0%Niciodata -5.26% 2. Comunicarea cu dirigintele pe probleme personale: Discuţii informale 42.1% Consultaţii individuale 42.1% Telefon 15.78% Email 0% Nu comunic deloc 21.05% 3. Elevii au apreciat gradul de utilizare a materialului didactic (hărţi, planşe, modele, truse, cărţi şi culegeri, material sportiv, instrumente muzicale de către cadrele didactice): Toţi 26.31% Majoritatea 36.84% Mai puţin de jumătate 0 % Putini dintre ei 31.57%4. Elevii au estimat cât timp dintr-o oră de curs durează de obicei explicaţiile profesorului: - Majoritatea timpului 21.05% - Mai mult de jumatate din timpul orei 47.36% - Mai puţin de jumătate din timpul orei 15.78%-Foarte putin – 10.52% Cadre didactice chestionate (total 16 pedagogi) 1.Cadrele didactice s-au expus referitor la formarea / perfecţionarea realizată în ultimii 5 ani: Stagii organizate de instituţii / furnizori de formare din ţară pentru obţinerea gradelor didactice-68.75%

9

Programe naţionale, unele beneficiind de asistenţă internaţională (Banca Mondială, UNICEF etc.)-6.25% Module de formare / perfecţionare în străinătate -0% Parteneriate / schimburi de experienţă cu unităţi din străinătate- 6.25% Program de licenţă de scurtă / lungă durată- 6.25% Studii aprofundate / post-universitare- 0% Studii de masterat- 0% Alte programe de formare -6.25% Nu am participat în ultimii 5 ani la programe de formare- 12.5% 2. Cadrele didactice au apreciat gradul de asigurare cu material didactic al şcolii: Mai mult decât suficient- 6.25% Suficient—62.5% Insuficient- 25% N-au răspuns – 6.25%

Relații de parteneriat.

Dezvoltând parteneriate şcolare, cadrele didactice participă la sedinţele de învăţare colaborativă desfăşurate anual de Centrul de Sănătate Prietenos Tinerilor „SALVE!”, Edineț. În scopul beneficierii suportului consultativ pentru rezolvarea problemelor copiilor din familii social-vulnerabile, profesorii instituției colaborează cu asistentul social ***. Agenţii economici din comunitate vin cu donații pentru amenajarea sălilor de clasă, contribuind la îmbunătățirea bazei materiale a instituției. Pe parcursul uitimilor ani administrația gimnaziului a iniţiat parteneriate de colaborare cu Administrația Publică Locală, Postul de poliție, Biblioteca sătească. În scopul asigurării continuității în dezvoltarea copiilor și pregătirii copiilor de vârsta preșcolară către debutul școlar, pe data de 15 septembrie a fost semnat Acordul de parteneriat educațional dintre echipele manageriale ale gimnaziului și grădiniței-creșe „Foișor“. Pentru desfășurarea activitățiilor didactice prevăzute în cadrul parteneriatului au fort numite persoane de contact: ***, director adjunct al gimnaziului, și ***, director al instituției preșcolare.Recomandări administraţiei instituţiei:- A dezvolta parteneriatele cu instituţiile guvernamentale şi non-guvernamentale în vederea realizării proiectelor educaţionale pentru elevi şi comunitate.

Resursele tangibile din Gimnaziul Hincăuți

Suprafață totală 1.112,0 mp Număr de blocuri/etaje 2 blocuri a câte 2 niveleNumărul sălilor de clasă/din ele utilizate 17 săli/4 săliCapacitatea după proiect (număr de locuri) 460 de locuriAnul punerii în funcțiune a clădirii 1975Cantină 52 de locuriPunct medical 8 mpTeren pentru sport sport 6.000 mpSală de sport 100 mpSală de festivități 105 mpBiblioteca 52 mpManuale 2.257 manualeLiteratură artistică 3.643 exemplareSală de lectură 6 locuriLaborator de Chimie 0Laborator de Fizică 0

10

Laborator de Biologie 1/52 mpAlte laboratoare 0Cabinet de informatică 1Sală de calculatoare 52 mpNumăr de calculatoare 16 calculatoareNumăr de table interactive 0Conectare la internet DaAsigurare cu transport DaSistem de aprovizionare cu apă DaSistem de canalizare DaSistem de încălzire DaBloc sanitar în interior NuCentru de resurse 1/52 mpAsigurarea condițiilor pentru copiii cu probleme locomotorii Parțial

Biblioteca școlară. Asigurarea cu manuale

Gimnaziul Hincăuți deține un spațiu propriu corespunzător pentru buna organizare și conservare a fondului documentar, precum și pentru activitatea cu cititorii. Spațiul alocat include depozitul de carte, sala de împrumut cu 6 locuri pentru lectură. Programul de activitate zilnic este aprobat și afişat pe uşă. Bibliotecarul, *** deţine studii superioare, conform diplomei profesor de istorie Universitatea Pedagogică ”I.Creangă” Chișinău, vechimea totală în muncă 18 ani în calitate de bibliotecară activează 11 ani, GDD, 0,25 salariu. Fondul total al bibliotecii constituie 5900 exemplare. Din care: manuale – 2257, literatură artistică şi metodică (ghiduri, dicţionare, enciclopedii) – 3643 ex. Toată literatura este clasificată după cerinţele actuale în biblioteconomie. Elevii claselor a I–IX-a sunt asiguraţi cu manuale prin schema de închiriere la 100%. Cinci elevi din familii socialmente vulnerabile sunt scutiți de plata pentru închirierea manualelor conform HG nr. 876 din 22 decembrie 2015. Starea manualelor se ţine la control (de păstrare şi utilizare). Numărul de vizite în anul 2016 a constituit - 956, numărul total de împrumuturi - 864. *** activează în baza planul anual de activitate și cel lunar aprobat de directorul instituției. Sunt planificate activităţi care contribuie la cultivarea dragostei şi a respectului pentru literatură şi popularizarea cărţii prin metode şi acţiuni diverse:

Prezentarea lunară în bibliotecă a calendarului scriitorilor români şi aniversări; Organizarea expoziţiilor de carte consacrate evenimentelor, scriitorilor, sărbătorilor („O carte nouă în

biblioteca noastră”, ”Mihai Eminescu – Omul deplin al Culturii românești”, ”Doina și Ion Aldea Teodorovici – simbol al naturii”, ”Dragostea mea Moldova – țara pe care o iubesc”);

Activităţi de stimulare a creativităţii (concurs de poezie, cenaclul de citire expresivă, masă rotundă, şezătoare literară, concurs de desene, ateliere de creație);

Prezentare de carte: ”Holocaust” de Sergiu Nazaria și ”Micii mei amici” de Iulia Tanas. Convorbiri individuale cu elevi despre ultima carte citită; Organizări de vizite și întîlniri tematice, parteneriat cu biblioteca sătească.

Doamna bibliotecar perfectează registrul de evidenţă zilnică a activităţii bibliotecarului, registrul de mişcare a fondurilor bibliotecii, registrul de evidenţă a manualelor, registrul de inventar. Toate registrele sunt numerotate, cusute, ştampilate. Este introdusă toată literatura primită şi cea decontată. Mapele: ”Asigurarea cu manuale” ,”Comanda pentru manuale”, ”Statistica” conțin toate acte normative necesare, bonuri de plată, formele C semnate de director și de diriginți, raporturi anuale, scrisori de conciliere .

Biblioteca deține suficiente vitrine, rafturi pentru fondul de carte existent. Nu este dotată cu mijloace TIC (conform Ordinului ME nr.581 din 24.06.2015 cu titlu de recomandare ”bibliotecile școlare trebuie să dețină cel puțin un calculator sau un laptop conectat la internet”). Abonarea: pentru anul 2017 gimnaziul este abonat la ziarul Curierul de Edineț.

11

Recomandări şi propuneri: A abona instituția la: Didactica Pro, Învățătorul modern, Univers Pedagogic Pro. A dota biblioteca cu cel puțin un calculator conectat la internet pentru a corespunde standardelor

minime de dotare cu mijloace TIC (conf. Ordinului ME nr.581 din 24.06.2015).

Promovabilitatea.Şcolarizare. Abandon.

În scopul monitorizării executării actelor normative ale ME şi a recomandărilor DE al CR Edineţ, în cadrul inspecţiei frontale a gimnaziului Hincăuţi a fost evaluată documentaţia ce tine de şcolarizarea copiilor cu vârste între 7-16 ani. În rezultat s-au stabilit următoarele: Către 24 ianuarie 2017 in gimnaziul Hincăuţi erau înscrisi 99 de elevi în 8 complete de clase. cl.I-IV - 49 de elevi, în 4 complete de clasă. cl.V-IX - 50 de elevi, în 4 complete de clasă.

Documentaţia cu privire la şcolarizare se perfectează in conformitate cu “Recomandările metodice cu privire la completarea documentaţiei şcolare, referitoare la problemele şcolarizării”. Despre absolvirea, plecarea sau venirea elevilor în scoală sunt emise ordinele respective in Registrul de fluctuaţie al elevilor. Registrul alfabetic se perfectează conform cerinţelor. Concretizarea contingentului de elevi se face pe clase si după prima literă a numelui. Promovabilitatea constituie 100%. La începutul anului de studii 2016-2017 au fost şcolarizaţi toţi copiii din teritoriu cu vârste între 7-16 ani. Dosarele personale ale elevilor sunt perfectate cu toate documentele necesare pentru fiecare clasă, conform Recomandărilor metodice cu excepţia certificatului despre starea sanatăţii elevilor. Aceste certificate sunt păstrate la sora medicala din institutie.

Gimnaziul Hincăuţi este o instituţie de circumscripţie, unde îşi fac studiile elevii din satele vecine Poiana şi Clişcăuţi. Copii din aceste localităţi, 18 la număr (cl. I-IV-11 elevi, cl. V-IX -7 elevi), sunt transportaţi zilnic la instituţia de circumscripţie cu autobuzul şcolar. Conform ordinului, emis de managerul instituţiei, ***, *** este angajat în funcţie de educator-însoţitor şi mecanic auto. *** îşi onorează obligaţiunile de funcţie. La momentul controlului autobuzul școlar era în stare funcțională.

Evidenţa frecvenţei

În perioada controlului frontal frecvenţa a constituit: 24.01.2017- 97,9 %, 2 elevi lipsă 25.01.2017- 98,9 %, 1 elevi lipsă 26.01.2017- 96,9 %, 3 elevi lipsă 27.01.2017- 95,9 %, 4 elevi lipsă 30.01.2017- 94,9 %, 5 elevi lipsă 31.01.2017- 94,9 %, 5 elevi lipsă

Problema frecvenţei elevilor se tine în vizorul administraţiei gimnaziului. Zilnic, în registrul special se duce evidenţa nominală şi numerară a elevilor care absentează.

Monitorizarea situaţiei elevilor plecaţi din unitate

În anul 2016 au absolvit gimnaziul 7 elevi: toţi au primit certificate de studii gimnaziale. Absolvenţii clasei a IX-a au fost încadraţi: 4 elevi- în colegii, 1 elev- ŞPT, 1 elev- liceu, 1 elev plecat peste hotare.

Atestarea cadrelor didactice

Procesul de atestare a cadrelor didactice în gimnaziul Hincăuți se desfășoară în conformitate cu Regulamentul de atestare a cadrelor didactice în vigoare. În anul curent de studii sunt înscrise cinci cadre didactice (dintre care două au atins vârsta de pensionare). Anul trecut au conferit/confirmat gradul didactic

12

patru cadre didactice. În anul 2018 sunt preconizate pentru atestare două persoane. Este amenajat colțul atestării,elaborat planul de activitate cu privire la organizarea și realizarea procesului de atestare.

Este emis ordinul cu privire la componența comisiei de atestare prin decizia Consiliului Profesoral. Comisia exercită evaluarea activității didactice a candidaților. Se acumulează și se analizează informațiile despre calitatea și eficiența activității profesionale a acestora, se examinează toate aspectele ce țin de activitatea cadrului evaluat. Procesele-verbale ale ședințelor comisiei de atestare se înscriu în Registrul de evidență. Este întocmit graficul în perspectivă de atestare / perfecționare a cadrelor didactice. Recomandări:

- Desfășurarea procesului de atestare în conformitate cu Regulamentul de atestare a cadrelor didactice, ținând cont de Ordinul nr. 1092 din 29.12.2016 cu privire la modificarea și completarea prezentului Regulament.

Serviciile de sănătate

Serviciile de sănătate sunt asigurate de ***, asistentă medicală cu o vechime în muncă de 30 ani, în instituţie activează 9 ani, pe 0,75 salariu; nu deţine categorie medicală. În gimnaziu funcţionează cabinetul medical echipat cu banchetă, cântar, dulap special, unde sunt păstrate medicamente de primă necesitate. Inventarul medical constă din 3 termometre, fonendoscop şi tonometru. *** dispune de toate documentele necesare în conformitate cu prevederile Regulamentului-cadru al Serviciilor de Sănătate din Instituţiile de Învățământ Preuniversitar; lucrează conform Fişei postului asistentului medical din instituţia de învățământ preuniversitar, în baza Proiectului anual de activitate structurat în capitole („Servicii de profilaxie”, „Servicii de asistenţă medicală”, „Educaţie pentru sănătate”, „Crearea unui mediu de susţinere”), proiectelor lunare. Pe panourile sanitare sunt afişate informaţiile referitoare la promovarea stilului sănătos de viaţă. Pentru desfăşurarea orelor sanitare lucrătorul medical foloseşte variate materiale din literatura de specialitate, alte resurse educaţionale. Suportul didactic respectiv este stocat în Portofoliul documentaţiei medicale. Angajaţii instituţiei, în urma controlului medical profilactic, sunt admişi pentru activitate. Fişele medicale ale elevilor sunt păstrate în Centrul local al Medicilor de Familie. De la începutul anului şcolar până la data de 26.01.2017, 30 elevi s-au adresat după ajutor medical, înscrişi în Registrul de evidenţă a bolnavilor de ambulator. În octombrie 2016 toţi elevii au fost supuşi examinării medicale complexe. Potrivit rezultatelor controlului respectiv 7 elevi sunt repartizaţi în grupa pregătitoare la educaţie fizică, 2 copii sunt eliberaţi de la orele la disciplina dată. (Ordinul directorului nr. 78 din 21. 01. 2017 „Cu privire la formarea grupelor medicale”). În scopul promovării modului sănătos de viaţă în rîndul elevilor din instituţie *** organizează şi îndeplineşte măsuri profilactice, desfăşurând ore sanitare şi convorbiri cu elevii, monitorizează starea sănătăţii şi alimentaţia copiilor, respectarea regimului de instruire şi normelor epidemiologice in gimnaziu. Recomandări asistentei medicale:- a aplica în continuare Standardele de Calitate ale SSIÎP (Serviciilor de Sănătate din Instituţiile de Învățământ Preuniversitar) în vederea funcţionării eficiente a serviciilor respective;- a conlucra cu personalul medical din instituţiile medicale teritoriale (Centrul local de sănătate, Centrul Sănătate Edineţ, Centrul de Sănătate Publică Edineţ, Centrul de Sănătate Prietenos Tinerilor “SALVE !”) în vederea beneficierii suportului consultativ şi metodic pentru implementarea prevederilor Standardelor sus numite.Recomandare administraţiei gimnaziului:- a monitoriza respectarea prevederilor Regulamentului-cadru al Serviciului de Sănătate din Instituţiile de Învățământ Preuniversitar.

Procesul educațional incluziv

13

Organizarea procesului educațional și serviciile de suport pentru asigurarea educației incluzive în gimnaziul Hincăuți se remarcă prin faptul ca în instituție este constituită prin ordin Comisia multidisciplinară intrașcolară (CMI) și activează în baza planului de activitate aprobat de directorul instituției. CMI identifică copiii cu cerințe educaționale speciale (CES) din instituție, creează baza de date și decide constituirea echipelor de elaborare a Planurilor educaționale individualizate pentru fiecare copil cu nevoi speciale. Astfel în instituție au fost identificați doi copii cu CES care studiaza în baza curriculumului modificat în clasa IX-a.

Planurile educa ț ionale individualizate sunt elaborate de către cadrul didactic de sprijin (CDS), ***, în colaborare cu cadrele didactice și aprobate de către managerul instituției. Sarcina de a dirija și monitoriza procesul de implementare și evaluare a planurilor educaționale individualizate îi revine cadrului didactic de sprijin, ea înregistrând aceste date în compartimentele indicate în PEI, ceea ce nu este întocmai realizat. Planurile educaționale individualizate trebuie sa fie consultate cu părinții copiilor cu CES, ca dovadă fiind semnătura părinților indicată în plan. CDS susține ca parinții au făcut cunoștintă cu PEI-ul, însă semnătura lor lipsește. Cadrul didactic de sprijin activează în baza planului de activitate si are un orar care cuprinde activitățile de bază structurate conform cerințelor Metodologiei de organizare și funcționare a Centrului pentru educația incluzivă. Acțiunile doamnei sunt orientate spre asigurarea accesului la educație a tuturor copiilor din localitate. Elaborează planuri de activitate anuale, lunare, saptamânale. De asemenea, CDS elaborează proiecte didactice pentru activitățile ce le realizează în Centrul de resurse (CREI). Activitățile sunt desfășurate individual, fiind ajustate la potențialul specific al fetelor, se lucrează asupra dezvoltării multilaterale a copiilor, însa accent se pune mai mult pe domeniul cognitiv.

Asisten ț ele la ore (total cinci lectii asistate) au scos în evidentă faptul că profesorii acordă o atenție deosebită elevelor cu CES. Chiar dacă fetele sunt așezate în ultimele bănci, sunt încadrate în activitățile preconizate pe parcursul lecției, iar unde întâlnesc divergențe, profesorul la disciplina corespunzătoare (limba rusă, chimia) le simplifică activitatea si suplimentar, le explică după care lucrează asupra subiectului și la CREI cu cadru didactic de sprijin.

Proiectele didactice modificate de lung ă durat ă la toate disciplinele de studiu nu sunt specificate pentru care copil sunt elaborate și este prezent doar câte un proiect la disciplină pe când ar trebui sa fie două deoarece ele se creaza reieșind din necesitațile individuale ale fiecarui elev în parte. Chiar daca toti profesorii teoretic știu ce înseamnă abordare individualizată a copilului nu toti aplica în practică. Adaptările curriculare la disciplinele de studiu trebuie sa fie orientate spre necesitățile copilului, reieșind din competențele lui (limba română, matematica), iar în planific ă rile zilnice e necesar să se proiecteze obiective, activități individuale pentru copiii cu CES.

Se recomandă ca tema pentru acas ă la toate disciplinele de studiu sa fie pe potriva capacităților copiilor cu CES, sa fie bine explicată, profesorul să se asigure că copilul a înțeles, așa cum au procedat profesorii de limba rusă si chimie.

Testele de evaluare a capacităților la disciplinele de studiu pentru fetele cu cerințe educaționale speciale sunt elaborate diferit de testele pentru copiii tipici, aici ținându-se cont de achizițiile cognitive ale elevelor.

Activitatea Centrului de resurse este structurată și reflectată conform nomenclatorului documentației aprobate de Ministerul Educației. CDS este coordonator al CREI, cunoaște actele normative și aici la centru dezvoltă si realizează activități de asistență cognitivă și asistență specifică (activități de ludoterapie,ergoterapie, de recreere, socializare, etc.). Pentru fiecare copil cu CES este perfectat dosar personal unde sunt incluse și probe de evaluare\reevaluare, diverse materiale care denotă progresul elevilor.

Recomandări:

- Ședințele CMI și a Echipelor de lucru care examinează cazurile de abuz, neglijare, exploatare și trafic al copilului să se sfârșească cu elaborarea proceselor-verbale în care să fie expuse clar deciziile și acțiunile ulterioare;

14

- Elaborarea corectă a planurilor educaționale individualizate pentru copiii cu CES;

- Colaborare intensă între CDS și cadrele didactice în procesul de evaluare a copiilor, elaborare a PEI-ului și monitorizare a dezvoltării copiilor;

- Proiectele didactice modificate de lungă durată să fie specificate pentru care copii sunt elaborate și să fie adaptate la necesitățile elevilor;

- In CREI să se proiecteze și să se realizeze activități și de către alte cadre didactice în colaborare cu CDS pentru a exclude riscul de transformare a CREI-ului într-un centru destinat în exclusivitate copiilor cu CES;

- A se acorda o atentie sporită temei pentru acasă, sa fie pe potriva capacităților copiilor cu CES, sa fie bine explicată, să se verifice dacă copilul a înțeles;

- A menține serviciile de suport existente pentru asigurarea educației incluzive, a insista în continuare asupra calității activităților prestate.

Activitatea educativă

În urma evaluării activității directorului adjunct pentru educație, ***, stagiu managerial - 9 ani, s-au constatat următoarele:

- activitatea este organizată în conformitate cu cerințele actuale, recomandările Direcției Educație și ale Ministerului Educației cu privire la organizarea activității educative în instituțiile de învățământ;

- este elaborat portofoliu care conține actele, materialele necesare activității;- sunt elaborate planuri lunare și zilnice; - au fost întocmite fișe de asistențe la orele de dirigenție - 3 ore, la activitățile extracurriculare - 20

ore; adunări cu părinții - 5 și lecții pe obiecte- 13 cu indicarea concluziilor, semnăturile la orele asistate și recomandările propuse;

- orele de dirigenție sunt incluse în orarul școlii;- este întocmit orarul cercului, aprobat de către director,afișat lângă orarul general în holul instituției;- se atestă evidența elevilor din familii monoparentale, copii din familii social-vulnerabile și cu părinți

plecați peste hotare;- elevi la evidență la Inspectoratul de poliție nu sunt din gimnaziu;- Consiliul Elevilor funcționează în baza Regulamentului, care este aprobat de către directorul

gimnaziului, au fost planificate 8 ședințe, realizate - 4, sunt întocmite procese-verbale;- Regulamentul disciplinar al elevilor din instituție este aprobat de către directorul gimnaziului;- activitatea cu părinții - este elaborat Planul de lucru al Comitetului părintesc, au fost planificate 2

ședințe generale cu părinții pentru anul curent de studii, 1 realizată - a fost întocmit proces-verbal;- Registrul de evidență a frecvenței - zilnic se colectează datele cu privire la frecvență, se calculează

% frecvenței;- au fost desfășurate ore de dirigenție și concursul posterelor tematice în cadrul Săptămânii

Drepturilor copiilor;- în cadrul Consiliului profesoral și al Consiliului de administrație au fost discutate subiecte care

vizează activitatea educativă din gimnaziu;- sunt planificate în anul curent de studii 13 activități la nivelul instituției de învățământ, 10 au fost

realizate; materialele confirmatorii sunt stocate în mapa directorului adjunct pentru educație.

Agendele diriginților În cadrul inspecției au fost evaluate toate agendele diriginților. Constatări:

- agendele sunt aprobate de directorul gimnaziului la începutul anului de studii;- nu sunt completate toate compartimentele în agendele claselor I, clasa a IX-a, clasa a VI-a;- în clasa a IX-a- lucrul cu părinții a fost înregistrat până la data de 10.10.2016;

15

- în toate agendele sunt consemnate câte 2constatări ale managerului din structurile ierarhic superioare din instituție.

Recomandări:directorului adjunct pentru educație:

- evaluarea sistematică a corectitudinii completării agendelor diriginților;- diriginților: completarea compartimentelor din agende, care vizează activitatea cu corpul didactic al

clasei, lunar a înregistra activități cu elevii ce necesită o asistență sporită.

Agenda clasei ( managementul) – în fiecare sală de clasă sunt oformate standuri conform compartimentelor: lista elevilor, senatul clasei, obligațiunile elevilor, drepturile elevilor, numerele de telefoane ale serviciilor de urgență, felicitări etc.

Agendele elevilorAu fost evaluate agendele elevilor din cele 8 clase ale gimnaziului. Constatări:- toate agendele, în general, conțin simbolica statului Republica Moldova;- agendele din clasa I sunt ordonate, completate zilnic de dirigintă, care transmite diverse mesaje

elevilor prin intermediul agendei;- semnăturile diriginților și ale părinților se atestă în general în toate agendele, la elevii a căror părinți

sunt plecați peste hotare nu în permanență sunt semnate de către părinți/ persoana care îngrijește de copil;

- notele de la disciplinele școlare se consemnează de către profesori în agende.

Recomandări:- solicitarea de la elevi să completeze zilnic agendelor cu indicarea concretă a temelor de acasă;- diriginții - să solicite semnarea din partea părinților.

Asistența la orele de dirigențieÎn cadrul evaluării frontale au fost asistate 5 ore de dirigenție în clasele I ( diriginte ***); clasa a III-a-

( diriginte ***); clasa a V-a, (diriginte ***); clasa a VI-a, (diriginte ***). În urma evaluării s-a constatta că orele asistate corespund Proiectelor de lungă durată, obiectivele au fost

formulate corect, echilibrând sarcinile de lucru propuse. Au fost utilizate diverse metode și tehnici participativ-active de lucru: povestire, analiza, comentarea, desenul, problematizarea, studiul de caz, posterul. S-au utilizat diverse forme de lucru: concursul, jocul didactic, activități individuale și în grup. Elevii au demonstrat implicare activă în cadrul orelor asistate, managementul timpului s-a dozat și s-a respectat rațional. În cadrul orelor asistate s-au desfășurat ore de dirigenție în contextul Săptămânii profilaxiei drogurilor în rândul elevilor. Orele de dirigenție asistate sunt evaluate cu calificativul „bine”.Recomandări:

- utilizarea în cadrul orelor de dirigenție a tehnicii informaționale computerizate.

Activităţile de organizare a protecţiei civile, antiincendiare şi securităţii vieţii şi sănătăţii copiilor

În rezultatul evaluării efectuate în gimnaziul Hincauți a activităţilor de organizare a protecţiei civile /antiincendiare şi securităţii vieţii şi sănătăţii copiilor s-a constatat că direcţia gimnaziului a realizat mai multe activităţi în domeniul respectiv. Prin Ordinul nr. 6 din 01.09.2016 a fost constituită echipa operativă şi formaţiuni de protecţie civilă, desemnate echipele de instruire pentru cadrele didactice şi personalul auxiliar. A fost elaborat şi aprobat la Direcţia raională de situaţii excepţionale Planul de activităţi de protecţie a elevilor şi angajaţilor. Acesta conţine o caracteristică succintă a clădirii gimnaziului şi a obiectelor social-culturale, amplasate în vecinătate. Sunt desemnate posibile urmări ale incendiilor, cutremurelor şi ale calamităţilor naturale. În Plan se stipulează măsuri de pregătire preventivă, acţiunile elevilor şi angajaţilor în caz de semnalul „Atenţie Tuturor!”. Explicit sunt desemnate acţiunile pedagogilor, elevilor şi personalului auxiliar în caz de cutremure, incendii şi catastrofe tehnogene. Planul de activităţi de protecţie a elevilor şi angajaţilor a gimnaziului a fost elaborat foarte bine și poate servi drept exemplu și pentru alte instituții de învățământ. Prin

16

Ordinul nr.7 din 01.09.2016 a fost numit responsabil pentru protecția antiincendiară, a fost creată echipa antiincendiară, s-au repartizat responsabilităţile funcţionale ale fiecărui membru.

În planul de activitate al gimnaziului se regăsește compartimentul “Asigurarea eficientă a procesului de formare la elevi a comportamentului responsabil la traficul rutier și în caz de situații excepționale”, în care sunt programate următoarele activități: Decada circulației rutiere, Săptămâna mondială pentru siguranța rutieră, Ziua Europeană a siguranței rutiere, Ziua Protecției Civile și antiincendiară, antrenamente de evacuare,etc. La fiecare etaj este afişată Schema de evacuare a elevilor, numerele de telefoane ale serviciilor de urgenţă. Mijloacele de stingere(stingătoare - 4) sunt instalate în: cazangerie - 1 stingător, bucătărie - 1 stingător, etajul I – 1 stingător, etajul II – 1 stingător. Anual în instituţie se desfăşoară Ziua protecţiei civile şi antiincendiare. Directorul gimnaziului, ***, a audiat cursuri de protecţie civilă în anul 2012, director adjunct pentru educație, *** în anul 2014. Învăţătorii claselor a II şi a IV audiază cursurile respective sistematic.

Lecţiile de protecţie civilă şi antiincendiară sunt predate în clasele a II şi a IV în conformitate cu Ordinul Ministerului Educaţiei al Republicii Moldova nr.669/136 din 21.08.2009, în clasele a V-IX sunt predate ca curs integrat la disciplinele educaţie civică, fizica, chimia, geografia, educaţia tehnologică, educţia fizică şi în cadrul activităţilor extacurriculare planificate anual la nivel de instituţie. La momentul controlului s-a constatat că au fost predate câte 4 ore în clasele primare. Tematica orelor predate corespunde programei de studiu. Orele în clasele a II-IV sunt înregistrate în catalogul clasei la pagina-dirigenţia. Pe parcursul anului de studii în gimnaziu se desfășoară antrenamente de evacuare (metode de acțiuni și comportament) în caz de situație excepțională la nivel de clasă și la nivel de instituție. Orele „Securitatea traficului rutier” în clasele primare şi gimnaziale au fost predate înainte de vacanţa de toamnă și de iarnă, câte o oră în fiecare clasă.

În gimnaziul Hincauți este emis Ordinul nr. 04 din 01.09.2016 referitor la ocrotirea vieţii şi sănătăţii copiilor, prin care se desemnează responsabilii de viaţa şi sănătatea copiilor în timpul lecţiilor, recreaţiilor, în cabinetele de studiu la lecţiile de educaţie tehnologică, chimie, fizică, informatică, biologie, în sala și terenul de sport. Înainte de debutul anului şcolar şi a vacanţei de toamnă și iarnă sunt emise ordine, se efectuează instructaje cu elevii, vizând probleme de securitate a vieţii şi sănătăţii. Elevii semnează în registrele școlare la pagina specială, pentru tehnica securității, în care sunt indicate temele instructajului. La intrare în gimnaziul persoana de serviciu înregistreză în registrul special vizitatorii instituției.

În gimnaziu sunt amenajate panouri care vizează pericolul electrocutărilor, riscurile posibile şi metode de evitare a acestora, panoul cu regulile elementare de comportare în cazuri excepţionale și panoul Securitatea Traficului Rutier. În preajma gimnaziului este marcajul și semnul rutier pentru trecerea pietonilor.RECOMANDĂRI ȘI PROPUNERI:1. Administrația gimnaziului să procure și să instaleze 1 stingător în sala de sport.

Alimentaţia elevilor

Aspecte pozitive În gimnaziul Hincăuţi toți elevii claselor primare beneficiază de hrană caldă o singură dată pe zi (dejunul).

Gimnaziul dispune de cantină, bloc alimentar, inclusiv : utilajul frigorific, tehnologic, veselă, tacâmuri şi mobilierul necesar. Blocul alimentar este asigurat cu apă potabilă curgătoare, dispune de boiler pentru apă caldă. Funcţionează sistemul de ventilare.

La intrare în cantină sunt instalate lavoare pentru spălarea pe mâini, dozatoare pentru săpun lichid, şerveţele de hârtie.

Recepţionarea produselor se efectuează în baza contractelor de achiziţie şi a certificatelor sanitare de calitate ce confirmă inofensivitatea acestora. Se respectă termenul şi regimul de păstrare a produselor alimentare. Condiţiile de păstrare a produselor corespund cerinţelor sanitaro-igienice.

Se respectă fluxul tehnologic la prepararea bucatelor. Meniurile sunt aprobate şi afişate pe panoul informativ al cantinei. Asortimentul meniurilor este bogat în

produse alimentare necesare organismului în creştere şi corespunde cerinţelor prevăzute în Ordinul 638 din 12.08.2016 al Ministerului Sănătăţii al RM, fiind racordat la normele financiare stabilite de Guvernnul RM. Recomandări:

- A renova blocul alimentar cu mobilierul necesar pentru păstrarea veselei, tacâmurilor.- A realiza o reparaţie cosmetică a blocului alimentar, asigurând un aspect estetic adecvat.

17

Cu privire la respectărea cerinţelor sanitaro-igienice în alimentaţia elevilor atenţionăm diriginţii de clase să acorde mai multă atenţie activităţilor educative ce vizează:

familiarizarea elevilor despre o alimentaţie corectă; respectarea cerinţelor igienice personale.

Clasele primare

Obiectivul principal al inspectiei scolare – calitatea şi eficienţa realizării procesului educaţional în clasele primare , având ca obiective derivate:

a) evaluarea respectării cerinţelor curriculare la proiectarea şi predarea disciplinelor de studii în clasele primare;b) evaluarea calităţii activităţii cadrelor didactice din clasele primare şi a calităţii managementului şcolar ; c) sprijinirea şi consilierea cadrelor didactice în vederea cunoaşterii şi atingerii standardelor de performanţă de către elevi; d) sprijinirea cadrelor didactice în procesul de îmbunătăţire a activităţii de predare/ învăţare/evaluare a procesului educaţional în clasele primare în gimnaziul Hincaăuţi;e) identificarea alternativelor de perfecţionare şi formare continuă pentru personalulul didactic din

învăţământul primar.Ca instrumente utilizate în realizarea inspecţiei s-a consemnat evaluarea proiectării didactice de lungă şi de scurtă durată, fişa de observare a lecţiei, fişa de autoevaluare şi portofoliul cadrului didactic.

CONSTATĂRI:Indicatori cantitativi:Efectivul cadrelor didactice

Efectivul de elevi

18

Nr. d/o

Numele, prenumele

învăţătorului

Studiile Stagiul /învăţăm.primar/ GD

1. *** superioare 32 ani II2. *** superioare 17 ani II3. *** superioare 30 ani II4. *** superioare 19 ani IINotă: *** activează în gimnaziu şi ca director adjunct pentru instruiere pe 0,25 salariu.

Clase primare Numărul de elevi

Numărul de elevi cu cerinţe educaţionale speciale

Numărul elevilor din familii

defavorizateI 11 0 0II 11 0 2III 11 0 0IV 15 0 3Total: 4 clase/2 complete

Indicatori calitativi:

1. Calitatea proiectării procesului educaţional şi perfectării documentelor şcolare /învăţământ primar/gim.Hincăuţi.

Registrele şcolare sunt completate în conformitate cu instrucţiunile în vigoare. Sunt verificate de către administraţia gimnaziului. Înscrierile se fac în conformitate cu proiectarea calendaristică. Învăţătorii sunt la zi cu materialul predat. Se recomanda : să se indice concret temele pentru acasa la disiplinele din ariile curriculare „Arte”, „Tehnologii” şi „Sport”.Planificarile didactice de lungă durată sunt vizate de către direcţia gimnaziului şi sunt în mare parte bine întocmite, conform cerintelor actuale în vigoare. Nu s-au constatat ramâneri în urmă în ceea ce priveşte programa şcolară şi se constată corelarea temelor din curriculă cu conţinuturile manualelor şcolare. La momentul controlului parcurgerea programei era la zi cu planificarea de lungă durată şi înscrierile din registrul şcolar.

Proiectele didactice de scurtă durată , după structură, sunt elaborate în concordanţă cu cerinţele curriculare. Conţinutul activităţilor didactice desfăşurate respectă planificarea . Se recomandă : Obictivele operaţionale să fie concise, măsurabile şi specificate conform domeniilor: cognitiv, afectiv şi psihomotor. Orarul lecţiilor. La întocmirea orarului s-au respectat cerinţele de plasare a disciplinelor şcolare conform gradului lor de complexitate şi particularităţilor de vârstă ale elevilor. Orarul conţine numărul minim de ore prevăzut în Planul cadru de învăţământ pentru a.ş.2016-2017. Caietele elevilor sunt controlate sistematic. 57 % din numărul de caiete evaluate au un aspect estetic adecvat. Menţionăm caietele elevilor din clasa a III-a,învăţător *** şi ale elevilor din clasa a II-a, învăţător ***. În baza caietelor evaluate atestăm 45 % din numărul total de elevi ai claselor primare din instituţia respectivă cu un scris caligrafic format corect. Se recomandă: la perfectarea caietelor să se respecte, în permanenţă, cerinţele prevăzute în scrisoarea metodică cu referire la verificarea caitelor: corectarea greşelilor comise de către elevi completarea foii de titlu, aranjarea conţinutului în pagină, utilizarea economă a spaţiului din caiet. Atenţionăm: Să nu să se admită erori din partea învăţătorului la evaluarea sarcinelor de învăţare, precum au fost depistate în caietele elevilor din clasa a IV-a, învăţător *** /disciplina Matematica . Administraţia gimnaziului va efectua un control minuţios al corectitudinii evaluării caietelor de către învăţători, conform cerinţelor scrisorii metodice şi recomandărilor enunţate mai sus şi va informa specialistul principal în învăţământul primar al DE a CR Edineţ despre rezultatele controlului printr-o notă informativă până la 30 martie 2017.

Portofoliile cadrelor didactice din clasele I-IV - conţin surse informaţionale pentru proiectarea şi realizarea procesului educaţional în clasele primare, proiecte didactice realizate în cadrul seminarelor, şedinţelor metodice, note informative care elucidează experienţa profesională personală etc.Portofoliile elevilor - conţin materialele ce demonstrează rezultatele muncii elevului, eforturile, progresul sau regresul realizat de acesta într-o anumită perioadă de timp: fişele de evaluare ale elevului, monstre de lucrări scrise din toate domeniile, lucrări personale ale acestuia, testele şi alte materiale relevante. Se recomandă : materialele din portofoliile elevilor să fie divizate pe discipline şcolare. Probele de evaluare sumativă să fie stocate într-o mapă aparte care va conţine şi fişa de lucru de ameliorare sau de dezvoltare la fiecare evaluare scrisă, inclusiv fişa de monitorizare a progresului şcolar al elevului.

2. Calitatea lecţiilor realizate în cadrul inspecţiei frontale în clasele primare, gim.Hincăuţi În perioada controlului au fost asistate şi analizate 19 lecţii , din ele 3 lecţii – probe de evaluare la limba română.Lecţiile au fost apreciate cu calificativul

Foarte bine - 2 lecţii, rspectiv:- Limba română– clasa a II-a, învăţător ***- Limba română– clasa a III-a, învăţător *** Bine - 15 lecţii

19

Satisfăcător – 2 lecţii – ştiinţe şi matematica în clasa a IV-a, învăţător ***.

În detalii:Aspecte pozitive (cu referire la toţi învăţătorii evaluaţi din gimnaziul Hincăuţi): Din observaţiile directe ale lecţiilor se constată că majoritatea învăţătorilor

deţin competenţele de proiectare şi organizare a demersurilor educaţionale; au o pregătire iniţială bună, peste care se suprapun numeroase cursuri de formare; latura acţională – pragmatică a activităţilor didactice se axează pe un temperament dinamic, pune în

centrul activităţii elevul; abordează alternarea activităţilor frontale cu cele individuale, în echipă şi în perechi; realizează în manieră accesibilă materia predată, prin explicaţii corecte, din punct de vedere ştiinţific,

corelate cu alte elemente de conţinut studiate anterior sau cu informaţiile şi experienţele dobândite de elevi în educaţia nonformală/ informală.

Relaţiile educaţionale dintre învăţători şi elevi se bazează pe comunicare, încredere şi afectivitate. Aspecte de îmbunătăţit :

să se asigure lecţiile cu un suport didactic intuitiv adecvat, respectând particularităţile de vârsta ale elevilor. Materialele didactice să fie selectate corect şi adaptate la tipul şi specificul conţinutului/clasei.

să se utilizeze strategii didactice de diferenţiere a instuirii pentru a răspunde stilurilor individuale de învăţare şi nevoilor elevilor; metodele şi procedeele de învăţare să fie adaptate la specificul şi structura clasei de elevi;

să se elimine tendinţa de supraaglomerare a activităţilor de învăţare, în unele situaţii, în economia de timp a unei lecţii, aceasta impunând un ritm alert, pe care nu toţi elevii îl pot menţine, chiar dacă sunt foarte bine pregătiţi şi implicaţi în procesul învăţării;

să se acorde mai multă atenţie şi elevilor cu disponibilităţi creative, antrenându-i într-o activitate productivă şi stimulându-i la timp pentru a nu diminua interesul lor pentru cele studiate;

să se aplice corect metodele de evaluare a cunostinţelor elevilor în clasa a I şi a II-a, în corespundere cu cerinţele Metodologiei de evaluare în vigoare, respectarea criteriilor de notare a elevilor şi elaborarea modalităţilor de evaluare eficientă la clasă.

20

Nr. d/o

Numele, prenumele învăţătorului

Clasa Lecţii asistate Calificativul

1. *** I 4 lecţii MatematicaLimba românăLimba românăMatematica

binebinebinebine

2. *** II 5 lecţiiȘtiinţeMatematicaLimba românăLimba românăLimba română

binebinefoarte binebineprobă de evaluare

3. *** III 5 lecţiiLimba românăMatematicaLimba românăLimba românăLimba română

f.binebinebinebineprobă de evaluare

4. *** IV 5 leciiMatematicaLimba românăŞtiinţeEducaţia moral-spirit.Limba română

satisfăcătorbinesatisfăcătorbineprobă de evaluare

Costatări în baza lecţiilor asistate la fiecare învăţător în parteÎnvăţătoarea clasei I, *** stăpâneşte bine conţinutul ştiinţific şi aspectele metodice privind predarea

disciplinelor de studii în clasele primare. S-a observat şi o bună sistematizare a noţiunilor, utilizând achiziţiile anterioare ale elevilor.

În abordarea conţinuturilor porneşte de la simplu la complex, de la particular la general, elevul fiind partener în activitatea de predare - învăţare.

Formularea sarcinilor de lucru se realizează în termeni clari, elevii sunt sprijiniţi în rezolvarea acestora, sunt solicitaţi să argumenteze răspunsurile. Învăţătoarea încurajează şi stimulează învăţarea, comunică eficient cu elevii, stimulează creativitatea, implică majoritatea elevilor în activitate.

Captivează elevii prin utlizarea jocului didactic, lecţiilor-poveste, etc.*** realizează corelaţii inter şi transdisciplinare, momentele lecţiei fiind bine structurate şi urmărind

logica internă a fiecărei discipline predate.Aspecte de îmbunătăţit:

componenta evaluativă a lecţiei să respecte prevederile specifice ale metodicii evaluării criteriale prin descriptori;

gestionarea timpului să fie bine estimat pentru fiecare moment al lecţiei.Lecţiile asistate la învăţătoarea clasei a II-a *** au avut densitate, rigurozitate ştiinţifică şi au constituit

un autentic act de predare – învăţare – evaluare.Prin selectarea conţinuturilor esenţiale necesare învăţării în clasă şi prin operaţionalizarea obiectivelor

propuse, prin conţinutul instruirii, dna *** demonstrează capacitatea de a analiza resursele didactice în vederea asigurării unui echilibru formativ şi informativ, utilizând mecanisme de învăţare variate (fişe, rebusuri, planşe, imagini etc.).

Pentru mobilizarea elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea optimă a mecanismelor intelectuale ale acestora, învţătoarea a adoptat strategii de provocare şi dirijare a gândirii, strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului elevilor în direcţia flexibilităţii, creativităţii, conducând la formarea unei gândiri critice, algoritmice.

Conţinuturile disciplinare sunt transmise elevilor prin metode şi strategii activ participative, care stimulează interesul de învăţare al elevilor şi menţine acest interes pe toată durata activităţii.

Aspecte de îmbunătăţit: Valorificarea în suficientă măsura a feed-back-ului ca proces de evaluare, reglare formativă; Estimarea corectă a timpului pentru fiecare secvenţă a lecţiei.

Lecţiile asistate la învăţătoarea clasei a III-a, *** au fost bine structurate din punct de vedere metodic. Activităţile didactice s-au desfăşurat într-un climat afectiv-motivaţional favorabil învăţării. A fost asigurată fluenţa demersului didactic, fiind aplicate strategii clare, menite să dezvolte personalitatea elevilor şi interesul pentru cunoaştere.

Activităţile de învăţare au fost racordate corect la obiectivele operaţionale trasate. În cadrul orelor, învăţarea este logică, se respectă consecutivitatea lecţiei.

Reuşit au fost corelate metodele clasice cu cele moderne. Printre cele mai des utilizate se numără: conversaţia euristică, învăţarea prin descoperire, diagrama VENN, jocul didactic, metoda cadranelor, ciorchinele, lectura expresivă, ect. Pentru estimarea rezultatelor şcolare în cadrul lecţiilor apelează la evaluarea frontală prin verificări orale , la cea individuală – prin probe scrise( fişe) şi la metode de apreciere verbală. Aspectele educative ale conţinuturilor predate sunt valorificate eficient.

Elevii au demonstrat competenţe de întelegere şi aplicare a cunoştinţelor în practică; manifetă interes pentru cele învăţate.

Aspecte de îmbunătăţit: Realizarea unei evaluari formative intr-o proporţie mai mare; Estimarea corectă a timpului în corespundere cu ritmul propriu de învăţare al fiecărui elev.

Din observaţiile directe ale lecţiilor realizate de ***, învăţătoare la clasa a IV-a atestăm preocuparea dumneaei pentru formarea continuă în metodica specifică învăţământului primar. Lecţiile sunt structurate corect din punct de vedere metodic. Dna *** realizează un bun management al actului didactic, obiectivele propuse sunt în general atinse, cu unele excepţii din motivul gestionării incorecte a timpului.

21

Persistă o tendinţă de a utiliza corelarea metodelor tradiţionale cu cele interactive în procesul de predare/învăţare. Elevii au deprinderi formate de a lucra independent, în perechi, în echipă. Activitatea de evaluare dominantă la lecţie este cea frontală, prin întrebări şi răspunsuri.

Majoritatea elevilor parcurg conţinutul învăţării cu o atitudine pozitivă faţă de învăţare, reacţionează pozitiv şi la sarcinile propuse.Pe parcursul lecţiilor se străduie să mentină atenţia elevilor prin implicarea permanentă a acestora în activităţi de învăţare. Posedă un stil democratic de realizare a lecţiilor.

Valenţele educative sunt prezente la fiecare lecţie.Aspecte de îmbunătăţit: Conturarea unor situaţii de învăţare care să faciliteze o învăţare practică, accesibilizată şi diferenţiată; Asigurarea corectitudinii ştiinţifice şi metodice a materialului predate la lecţie; Realizarea eficientă a evaluării la clasă, inclusiv argumentarea, motivarea notelor obţinute de către

elevi; Formularea clară şi concisă a sarcinilor de învăţare.

3. Nivelul de pregătire al elevilor a fost evaluat prin: observarea directa a comportamentelor de învățare ale elevilor pe parcursul lecţiilor asistate; aplicarea probelor de evaluare la limba română (clasele II-IV).

Nivelul pregătirii elevilor, apreciat pe baza observa ţ iei directe Aspecte pozitive:

atitudinea elevilor este una favorabilă învăţării; aceştia prezintă interes pentru informaţiile prezentate de învăţători şi participă cu plăcere la activităţile individuale, în grup şi în perechi;

majoritatea elevilor de la clasele inspectate deţin priceperi şi deprinderi de muncă independentă; elevii au demonstrat o atitudine corectă în relaţia cu colegii, cu cadrele didactice şi alte persoane din

afara şcolii; la majoritatea activităţilor asistate, elevii şi-au format, la nivel cel puţin minimal, deprinderile şi

abilităţile de a aplica în practică cele studiate; în majoritate, elevii utilizează la nivel acceptabil achiziţiile din lecţii în situaţii simple de învăţare;

Carenţe: există elevi cu performanţe scăzute la învăţătură, în general cei care nu beneficiază şi de implicarea

familiei în educaţie, cei cu capacităţi psihointelectuale reduse; interesul scăzut al unor elevi (şi al familiilor acestora) pentru lectura în afara şcolii.

Nivelul pregătirii elevilor, apreciat pe baza probelor de evaluare aplicateÎn cadrul controlului elevii claselor a II-a – a IV-a au susţinut probe de evaluare la limba română

Rezultatele probelor de evaluare demonstrează următorul procent al calităţii cunoştinţelor elevilor eşecului şcolar nota medieclasa a II-a 50% 0% calificativul bineclasa a III-a 52 0% 7,6 clasa a IV-a 40 % 0 % 7,3 Rezultatele cu privire la evaluarea competenţelor de lectură ale elevilor au demonstrat în mediu 48 % calitate. Recomandări : Fiecare cadru didactic va întocmi un portofoliu cu evaluarea de progres şi cu instrumentele de evaluare

utilizate; Comisia metodică, administraţia gimnaziului va monitoriza procesul de evaluare şi va urmări stabilirea de

măsuri eficiente pentru obţinerea unui progres şcolar semnificativ la fiecare disciplină în clasele primare; va monitoriza implementarea Metodologiei de evaluare criterială prin descriptori în clasele I-II şi vor analiza rezultatele monitorizări în cadrul şedinţei metodice.

Matematica și științe

Matematica

22

Dezvoltarea profesională: Disciplina matematica în gimnaziul Hincăuţi este predată de profesoara ***. Profesoara a absolvit UST, facultatea fizică şi matematică, specialitatea matematica. Stagiul profesoral -10 ani, GDD, a promovat cursurile de perfecţionare în anul 2015, şarja didactică - 16 ore.

Proiectarea eficientă a curriculumului disciplinar: a fost realizată conform Curriculumului la matematică pentru învăţământul gimnazial (2010). Întocmirea planurilor unităţilor de învăţare s-a realizat conform legislaţiei în vigoare, până la termenul stabilit. Demersul didactic la oră al profesoarei de matematică este organizat şi realizat în baza proiectărilor de lunga durată şi al proiectărilor de zi. Proiectele sunt elaborate în conformitate cu recomandările curriculare şi metodice discutate la şedinţa Comisiei metodice ”Matematică şi ştiinţe”.

Realizarea curriculumului: În cadrul controlului frontal au fost asistate 10 ore de matematică. Profesoara posedă cunoştinţe de specialitate (utilizarea terminologiei de specialitate şi a limbii române), capacitatea de a le face accesibile elevilor, acurateţe ştiinţifică. Obiectivele lecţiei sunt formulate clar şi stabilite modalităţi de verificare a îndeplinirii lor. Timpul este alocat corect pentru fiecare secvenţă a lecţiei. Materialele auxiliare sunt alese în concordanţă cu conţinuturile şi cu obiectivele propuse. Exploatarea conţinuturilor şi legătura cu cunoştinţele anterioare se face eficient trecânt de la o etapă la alta a lecţiei. Mai puţin se aplică metoda deductivă, descoperirea, învăţarea prin cooperare la matematică, lucrându-se mai mult cu manualul, mai puţin cu literatura suplimentară de specialitate.

Evaluarea rezultatelor învăţării: Evaluarea inițilă a fost realizată, evaluările sumative au fost administrate conform proiectărilor de lungă durată. Registrele de clasă se completează regulat, conform instrucţiunii de completare, însă acumulările de note în unele perioade de timp sunt joase. Corectări în note curente sau în medii semestriale nu se atestă.

În cadrul controlului au fost realizate lucrări de evaluare, care au atestat următoarele rezultate:

Crt. Clasa Data Pe listă Au scris Reuşita %

Calitatea %

Eşec şcolar %

Nota medie

1. V 26.01.17 14 14 100 50 0 7,852. VII 26.01.17 12 12 83 33 17 6,413. IX 31.01.17 11 10 100 30 0 6,20

Dacă comparăm aceste rezultate cu rezultatele evaluărilor sumative precedente (VEZI TABELUL)Crt. Clasa Data Pe listă Au

reuşit Reuşita %

Calitatea %

Eşec şcolar %

Nota medie

1. V 20.12.16 14 13 100 78 0 8,842. VII 19.12.16 12 12 92 0 8 6,253. IX 17.01.17 11 11 91 18 9 6,09

observăm o mică diferenţă a procentului calităţii cunoştinţelor elevilor, a notei medii, a procentului eşecului scolar în toate clasele evaluate. Rezultă că elevii sunt obiectiv apreciaţi în cadrul evaluărilor realizate.

Realizarea activităţilor extracurriculare: *** pe parcursul anului de studiu 2016-2017 şi anume în perioada septembrie-ianuarie a organizat în incinta gimnaziului un TVC-matematic cu participarea claselor a V-a şi a VI-a.

Contribuţia la activitatea generală a gimnaziului: Participare activa a *** în activitatea interna a gimnaziului Hincăuţi; preşedinte al Consiliului Administrativ, secretara consiliilor pedagogice, adjunct al organizaţiei sindicale din instituţie.Recomandări:

1. A diversifica metodele şi tehnicile didactice în scopul sporirii calităţii cunoştinţelor elevilor, dezvoltării capacitatilor creative şi intelectuale ale elevilor şi atingerii standardelor educaţionale la disciplină.

2. A manifesta şi în continuare exigenţă şi obiectivitate în aprecierea cunoştinţelor elevilor.3. A spori exigenţa privind pregătirea şi desfăşurarea calitativă a tuturor lecţiilor şi activităţilor.

Fizica

23

Fizica în gimnaziul Hinchăuți este predată de către ***, studii superioare incomplete, studentă la anul 4, Universitatea Pedagogică de Stat din Tiraspol cu sediul la Chișinău, stagiu pedagogic 2 ani, tânăr specialist.

Profesoara activează în baza proiectărilor didactice de lungă durată elaborate conform cerințelor curriculumului modernizat. Obiectivele lecției sunt formulate corect, corelate cu subcompetențele specifice fixate în curriculum. Materia de studiu o predă accesibil elevilor. Acordă atenție lucrului cu manualul, rezolvării problemelor. Nu utilizează experimentul fizic. Lecțiile sunt desfășurate în sălile de clasă. Laboratorul de fizică este foarte slab înzestrat cu materiale didactice și nu permite efectuarea tuturor experimentelor prevăzute de curriculum școlar.

În cadrul evaluării profesoarei i s-a acordat ajutor metodic în desfășurarea calitativă a orei, la elaborarea proiectelor de scurtă durată. Se recomandă ca activitatea profesoarei să se afle permanent în atenția echipei manageriale a gimnaziului, iar ajutor metodic să i se acorde de câte ori va avea nevoie de întreaga comisie metodică ,,Matematică și științe,,. Profesoarei i se recomandă să studieze minuțios curriculum de gimnaziu, ghidul de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta gimnazială, metodica predării disciplinei, căci orele la care s-a asistat au demonstrat că profesoara nu cunoaște în deajuns documentele școlare respective.

Se recomandă : 1. În cadrul orelor de fizică să se utilizeze strategiile, metodele și tehnicile recomandate în ghidul de

implementare a curriculumului modernizat pentru treapta gimnazială.2. Să se utilizeze în cadrul lecțiilor de fizică tehnologiile informaționale, astfel ridicând interesul elevilor

față de disciplină.3. Să se înzestreze laboratorul de fizică cu materiale didactice necesare pentru efectuarea experimentelor

prevăzute de curriculum.4. A monitoriza sistematic activitatea didactică a tânărului specialist *** și a-i acorda asistența metodică

necesară.

Informatica

***, profesoară de informatică gimnaziul Hincăuți Proiectarea didactică: Profesoara își proiectează demersul didactic în conformitate cu rigorile cadrului curricular al disciplinei, elaborează proiecte didactice de lungă și de scurtă durată corelând competențe, conținuturi, strategii și tehnologii didactice cu necesitățile fiecărui elev, la începutul demersului didactic formulează clar obiectivele și finalitățile procesului educațional. Pentru evaluarea procesului educațional profesoara proiectează evaluarea rezultatelor școlare în proiectarea de lungă și de scurtă durată. Mediul de învățare: *** aplică prevederile cadrului legal în vigoare privind securitatea vieții și sănătății copiilor prin instruirea la începutul fiecărui an școlar a elevilor privind Regulile tehnicii securității și conduită în laboratorul de informatică fapt confirmat prin semnăturile tuturor elevilor din toate clasele. În laboratorul de informatică nu este organizat spațiul fizic conform cerințelor ergonomice și anume în sală sunt obiecte străine ce nu țin de specificul disciplinei și al activităților proiectate (măști, jucării, etc.), calculatoarele de tip vechi funcționale dar care nu se utilizează în timpul orelor tot sunt instalate în sală de rând cu calculatoarele performante. Procesul educațional: În cadrul controlului au fost asistate două ore clasa VII și IX-a., profesoara a utilizat: diferite metode în activitățile de învățare (expunerea de material teoretic, lucrul la calculator, individual și în grup, rezolvarea de probleme, lucrarea de laborator), manualul și calculatoarele din clasă (11 calculatoare performante și 5 de generația PI). În urma observației orelor s-a constat ca *** formulează clar și accesibil conținuturile, sarcinile și explică modalitățile de lucru, folosind terminologia și limbajul adecvat, integrează în procesul didactic resursele educaționale adecvate în concordanță cu nevoiele de dezvoltare ale elevilor. Nu întodeauna profesoara gestionează eficient timpul proiectat pentru etapele activității de învățare și anume: tema pentru acasă și notarea a fost realizată după sunet, iar notele acordate nu au fost comentate. Dezvoltarea profesională: *** a absolvit facultatea Educația fizică a Universității Ion Creangă Chișinău. Cursurile de recalificare au fost absolvite în anul 2005 în cadrul Universității Alecu Russo, Bălți, profesoara respectă cadrul normativ al dezvoltării profesionale continue ultimele cursuri de perfecționare au fot realizate în decembrie 2016 în cadrul Institutului de Formare Continuă Chișinău.

24

Parteneriate educaționale: *** asigură relații de colaborare și respect cu familia și comunitatea prin prezentarea informației periodice necesare părinților despre succesele și necesitățile de dezvoltare și sprijin ale elevilor pe parcursul învățării, colaborează cu cadele didactice, nedidactice și auxiliare în dependență de necesitățile procesului educațional. Recomandări:

- Realizarea curriculumului se va realiza în conformitate cu Standardele educaționale aprobate de Ministerul Educației la disciplina informatică aplicând standardele de eficiență a învățării în cadrul realizării evaluărilor, în concordanță cu referențialul de evaluare a competențelor specific formate elevilor la disciplina informatica;

- Va monitoriza continuu progresul/regresul școlar al fiecărui elev comunicând permanent rezultatele obținute ale discipolilor tuturor factorilor interesați;

- Va organiza evenimente interactive cu elevii, părinții și membrii comunității menite să promoveze disciplina și educarea tinerei generații în utilizarea corectă a TIC în viața cotidiană;

- Va organiza spațiul fizic în laboratorul de informatică conform cerințelor ergonomice.

Educația socioumanistică

Istoria românilor și universală și Educația civică

Activitatea cadrului didactic ***Informații generale: profesoară de Istorie și Educație civică; studii superioare, Universitatea Pedagogică de Stat „Ion Creangă” Chișinău, specialitatea Istorie, promoția 1986; gradul didactic II conferit în anul 2012, stagiu didactic de 18 ani.

1. Proiectarea demersului didactic în conformitate cu rigorile cadrului curricular la disciplină. Cadrul didactic elaborează proiectele de lungă și de scurtă durată pentru disciplinele Istoria românilor și

Educația civică reușind în mare măsură să coreleze competențele, conținuturile, strategiile și tehnologiile didactice cu necesitățile fiecărui elev. Formularea obiectivelor și a finalităților procesului educațional pentru fiecare activitate planificată rareori include parametrii indicativi de cantitate, calitate și de timp. Selectarea și eșalonarea strategiilor de învățare corespund conținuturilor studiate, dar nu întotdeanua corespund particularităților individuale ale elevilor. Activitățile proiectate includ perspectivele de inter- și transdisciplinaritate ale disciplinelor predate cu cele din aria curriculară socioumanistică sau din altele. Proiectul didactic include utilizarea diverselor resurse educaționale. Demersul didactic proiectat al profesoarei dinde să valorifice specificul disciplinelor Istoria și Educația civică în formarea unui sistem de atitudini și valori la elevi.

Cadrul didactic proiectează evaluarea rezultatelor școlare în conformitate cu prevederile Planului-cadru și a Reperelor metodologice la disciplinele predate. Evaluările efectuate sunt stocate în mapele de lucru ale profesoarei. Pentru elaborarea testelor de evaluare cadrul didactic formulează obiectivele evaluării și elaborează instrumentele necesare. Selectarea criteriilor și strategiilor de evaluare nu în toate cazurile corespund complexității conținuturilor evaluate sau particularităților elevilor. În proiectarea profesoarei nu se regăsesc metode și strategii de autoevaluare sau de evaluare reciprocă a elevilor.

2. Crearea mediului de învățare la lecție.În cadrul demersului didactic la oră profesoara promovează o comunicare activă cu elevii, încercând să

creeze un climat adecvat și sigur pentru elevi. Acțiunile pentru formarea acestui climat sunt bazate pe prognoza și evitarea/prevenirea de conflicte prin promovarea unei atitudini tolerante și respectuoase, acceptarea opiniilor diferite. Limbajul de comunicare al profesoarei este decent. Deseori folosește formulele de politețe. Profesoara tinde să asigure la lecție un mediu adecvat pentru dezvoltarea unor relații de colaborare deschise și oneste între elevi.

Regulile de comportament în cadrul orelor sunt stabilite de către profesoară, elevii aplicându-le. Strategiile și tehnicile didactice utilizate promovează în mică măsură autonomia comportamentală a elevilor. Aceste aspecte diminuiază parțial din democrația exprimării elevilor la ore.

3. Realizarea procesului educațional.

25

Gestionarea procesului educațional la clasă a profesoarei necesită îmbunătățire. Nu în toate cazurile situațiile de învățare create de către profesoară sunt relevante pentru stimularea formării și dezvoltării de competențe specifice. Strategiile și tehnologiile didactice clasice/individuale prevalează în fața celor interactive, cooperante și de socializare. Pentru elevii cu cerințe educaționale speciale sunt aplicate prevederi curriculare individualizate.

Profesoara depune eforturi pentru respectarea normelor literare ale limbii române în predarea conținuturilor. Limbajul utilizat este adecvat și accesibil pentru elevi. Formularea sarcinilor de învățare la lecție nu conțin elementele de cantitate și de timp. Acestea necesită explicarea suplimentară asupra modalităților de lucru.

Profesoara aplică strategii de motivare a elevilor pentru atingerea de performanțe, însă nu toți elevii sunt afectați de acestea. Diversificarea și crearea cadrului pentru continuitatea acestora pot contribui la îmbunătățirea acestui aspect.

Gestionarea timpului la lecție este parțial defectuos, deseori tema pentru acasă fiind explicată elevilor după sunet. Includerea elementului de timp în formularea de sarcini la lecție poate fi valorificat ca un reper în o mai efectivă gestionare a timpului la oră.

În procesul didactic sunt incluse diverse resurse educaționale, în special resursele TIC. Formularea sarcinilor în bază de informații vizualizate cu suport TIC nu valorifică în totalitate calitatea informației.

În activitatea de evaluare profesoara utilizează instrumente recomandate în scopul formării abilităților și competențelor specifice la disciplinele predate. Evaluarea inițială a fost aplicată la toate clasele în termeni utili pentru analiza și planificarea ulterioară a remedierii/consolidării/îmbunătățirii rezultatelor. Evaluările inițiale, sumative și cele semestriale dispun de instrumentele de eleaborare, de evaluare și de analiză necesare.

Recomandări:- să gestioneze efectiv timpul alocat etapelor lecției și sarcinilor, atât în proiectarea de zi, cât și efectiv la

lecție;- să formuleze sarcini de învățare pentru elevi care să conțină elementele de calitate, cantitate și de timp

(Ce? Cât? Cum? În cât timp?);- să elaboreze sarcini care să valorifice informațiile suplimentare (video, audio) cu suport TIC în

concordanță cu subiectul lecției;- să promoveze activități educaționale care să stimuleze participarea activă și democratică a elevilor în

exprimarea de opinii.

Geografia

Activitatea cadrului didactic ***Informații generale: profesoară de Limba rusă și de Geografie; studii superioare, Universitatea de Stat „Alecu Russo” Bălți, promoția 1986; face studii de recalificare la Geografie, stagiu didactic de 29 ani.

1. Proiectarea demersului didactic în conformitate cu rigorile cadrului curricular la disciplină. În proiectarea de lungă și scurtă durată la disciplina Geografie profesoara corelează conținuturile predate

cu competențele vizate, strategiile și tehnologiile didactice selectate nu în toate cazurile reflectă necesitățile individuale și de grup ale elevilor. Obiectivele educaționale nu includ indicatorii de cantitate și calitate. Proiectul didactic include utilizarea diverselor resurse educaționale (TIC) cu scopul de a le valorifica în formarea de atitudini și valori la elevi.

În proiectările de lungă durată sunt planificate numărul necesar de evaluări în conformitate cu prevederile Planului-cadru și a Reperelor metodologice la disciplina predată. Pentru elaborarea testelor de evaluare cadrul didactic formulează obiectivele evaluării și elaborează instrumentele necesare. Selectarea criteriilor și strategiilor de evaluare nu în toate cazurile corespund complexității conținuturilor evaluate sau particularităților elevilor. În proiectarea profesoarei nu se regăsesc metode și strategii de autoevaluare sau de evaluare reciprocă a elevilor.

2. Crearea mediului de învățare la lecție.Profesoara depune eforturi să dezvolte o comunicare activă cu elevii pentru să creeze un climat adecvat

și sigur pentru elevi. Limbajul de comunicare al profesoarei este decent. Tonalitatea vocii fiind foarte joasă, tempoul lecției devine monoton. Sunt utilizate formulele de politețe. Pentru dezvoltarea unor relații de colaborare deschise și oneste între elevi se promovează forme de activitate în perechi și grupuri.

3. Realizarea procesului educațional.26

Procesul educațional la clasă a profesoarei necesită îmbunătățire. Relevanța situațiilor de învățare pentru o bună stimulare în formarea de competențe este mică. Strategiile și tehnologiile didactice clasice/individuale prevalează în fața celor interactive, cooperante și de socializare. Lecțiile au un tempou de desfășurare monoton. Suferă gestionarea timpului la lecție. Activitățile la lecție deseori depășesc timpul necesar pentru realizare.

Limbajul utilizat este adecvat și accesibil pentru elevi. Formularea sarcinilor de învățare la lecție nu conțin elementele de cantitate și de timp. Acestea necesită explicarea suplimentară asupra modalităților de lucru.

În procesul didactic sunt incluse diverse resurse educaționale, în special resursele TIC (filmulețe video). Acestea sunt utilizate doar ca extensie, nefiind elaborate sarcini de învățare în baza celor vizionate.

Evaluarea inițială a fost aplicată la toate clasele în termeni utili pentru analiza și planificarea ulterioară a remedierii/consolidării/îmbunătățirii rezultatelor. Evaluările inițiale, sumative și cele semestriale dispun de instrumentele de eleaborare, de evaluare și de analiză necesare.

Notarea elevilor se face, uneori, neobiectiv. Se atestă situații în care peste 50% din elevi au fost notați cu note insuficiente la o singură lecție.

Recomandări:- să planifice și să aplice metodici și tehnici interactive de învățare pentru stimularea interesului elevilor

pentru disciplină;- să aplice recomandările curriculare și metodice pentru realizarea aplicațiilor practice interactive în

scopul sintetizării și formării de competențe;- să formuleze sarcini de învățare pentru elevi care să conțină elementele de calitate, cantitate și de timp

(Ce? Cât? Cum? În cât timp?);- să elaboreze sarcini care să valorifice informațiile suplimentare (video, audio) cu suport TIC în

concordanță cu subiectul lecției.

Limbi și comunicare

Limba și literatura română

Disciplina limba și literatura română în Gimnaziul Hincăuți este predată de profesoarele Tcaci Lina și Guțu Ana.

***- absolventa USB „A.Russo”, anul 1987, specialitatea- limba și literatura română; stagiu pedagogic 29 de ani, șarja didactică în anul curent de studii- 11 ore; ultimul an al reciclării- 2016; deținătoarea gradului didactic doi, ultimul an al atestării- 2012.

Tema de autoperfecționare- Metode, tehnici și procedee didactice în predarea limbii și literaturii române.***- absolventa UPS „I.Creangă”, Chișinău, anul 1980, specialitatea – limba și literatura română, stagiu

pedagogic total- 46 de ani, șarja didactică în anul curent de studii constiuie 11 ore; ultimul an al reciclării- 2011; deținătoarea gradului didactic doi; ultimul an al atestării- 2012.

Tema de autoperfecționare- Îmbogățirea vocabularului în cadrul orelor de limba și literatura română.Disciplina a fost evaluată în instituție în decembrie 2014 în cadrul controlului intern, unde s-a evaluat starea

caietelor pentru teme și pentru evaluări la disciplină și în cadrul controlului inopinat realizat de către Direcția Educație la 19.03.2015, unde s-a evaluat calitatea implementării curriculumului la disciplină, calitatea activității cadrelor didactice și respectarea Instrucțiunii de completare a cataloagelor școlare. Nu au fost acordate calificative, s-au propus recomandări în vederea lichidării lacunelor depistate.

Profesoara *** Proiectarea eficientă a curriculumului disciplinarProcesul educațional la disciplină se desfășoară conform numărului de ore recomandat de Planul-cadru

pentru învățământul gimnazial pentru anul de studii 2016-2017. Proiectarea didactică- proiectele de lungă durată au fost discutate, coordonate de către directorul adjunct pentru instruire și aprobate de managerul instituției la data de 14.09.2016 și se realizează în conformitate cu cerințele Scrisorii metodice pentru anul de studii 2016-2017. Proiectarea de lungă durată este una personalizată, observându-se accentul și maniera proprie în utilizarea resurselor didactice, însă se atestă cazuri de proiectare a unei teme pe parcursul a două ore consecutiv. Datele în proiectele de lungă durată sunt indicate. Profesoara a ținut cont de recomandările ME în vederea elaborării Proiectelor didactice zilnice- sunt întocmite desfășurat, respectându-se etapele lecției conform cadrului Evocare- Realizarea sensului- Reflecție- Extindere de

27

organizare a lecției în caiete separat pentru fiecare clasă. Cataloagele școlare se completează zilnic,cu acuratețe, nu se atestă corectări în note sau la teme, sarcini pentru acasă.

Profesoara respectă reglementările legale în vigoare cu privire la introducerea unei unități de conținut în proiectarea de lungă durată a Reperelor metodologice de organizare a procesului educațional la disciplină în vederea implementării noilor norme ortografice.

Realizarea curriculumuluiInstituția este asigurată cu manuale la disciplină în proporție de 100%.Studiul limbii și literaturii române presupune formarea competențelor de comunicare orală și scrisă. Profesoara pregătește condițiile necesare desfășurării lecțiilor: organizează clasa pentru lecție, asigură cu

mijloace de învățământ desfășurarea orelor. De obicei, profesoara utilizează manualul școlar, tabla, caietele și portofoliile elevilor.

Informațiile prezentate sunt selectate corect, în baza conceptelor și noțiunilor științifice care fundamentează conținutul lecției. În clasa a VI-a profesoara a valorificat cunoștințele elevilor, stabilind corelare interdisciplinară cu educația muzicală din experiența de viață a elevilor.

Ansamblul de strategii didactice utilizate de către profesoară includ varietatea metodelor care au un pronunțat caracter comunicativ, funcțional: metode tradiționale ( conversația, exercițiul efectuat la tablă), moderne: clusteringul, analiza, jocul didactic; active, individuale, frontale. Se diversifică metodele și tehnicile de învățare, ținând cont de competențele ce se formează, de obiectivele concrete și de conținuturile propuse în unitățile de învățare, succesiunea lor. Strategiile didactice folosite sunt corelate cu particularitățile colectivului de elevi.

Tema de autoperfecționare selectată de profesoară se aplică în cadrul orelor de limba și litreratura română. Studierea materialului nou se realizează datorită accesibilității expunerii, axarea pe cunoștințele anterioare, antrenarea elevilor în activități. Profesoara posedă spirit de observație, abilitate de a adresa întrebări și a activiza elevii, tact pedagogic. Limbajul profesoarei este accesibil elevilor, profesora manifestă măiestrie pedagogică, comportament relațional și conturarea unui spirit cooperant pe parcursul activităților. Managementul timpului nu întotdeauna se dozează și se respectă. Lecțiile finalizează până la sunet cu aprecierea din partea profesoarei, comentarea notelor acordate. Tema de acasă se explică până la sunet, se dozează optimal, în conformitate cu particularitățile de vârstă ale elevilor.

Evaluarea rezultatelor învățăriiÎn conformitate cu cerințele Scrisorii metodice, evaluarea inițială se realizează cu scop de diagnostic,

notele nu se consemnează în catalogul școlar. Cu toate acestea, profesoara a indicat câte două note la evaluare. Profesoara, de regulă, desfășoară probe de evaluare cu scopul de a identifica gradul de însușire a cunoștințelor și de formare a competențelor. Profesoara demonstrează corectitudine, obiectivitate în aprecierea răspunsurilor elevilor. Rezultatele evaluărilor sunt înregistrate în catalog și în registrul de evidență a evaluărilor sumative, elaborat de cadrul didactic, care conține fișa de analiză, unde se indică nota medie, % calității, reușitei și a eșecului școlar.

Verificarea caietelorCaietele elevilor la limba și literatura română se verifică sistematic de către profesor, se acordă note

pentru sarcinile realizate. Caietele au fost începute în semestrul al doilea. Se atestă cazuri când elevii nu realizează nici activitățile în clasă, nici sarcinile oferite pentru acasă, astfel în catalog la evaluarea caietelor 7 elevi din 13 prezenți au obținut note negative, consemnate în catalog. Elevii mai dețin caiete- călăuză, unde înscriu diferite scheme, tabele, repere teoretice, la care apelează pe parcursul lecțiilor. Evaluările sunt realizate în caiete tipizate, aprobate de către Ministerul Educației.

Elevii posedă vocabulare pentru a înscrie achizițiile lexicale și agende de lectură, unde înregistrează analiza lecturilor individuale.

Portofoliile elevilorElevii au elaborate portofolii, însă nu sunt structurate în conformitate cu cerințele în vigoare. Ele conțin

scheme, tabele, noțiuni de teorie literară și de gramatică.Realizarea activităților extracurriculare Evaluând portofoliul cadrului didactic, am constatat că profesoara se implică în realizarea activităților

extracurriculare la disciplină atât la nivel de comisie metodică, cât și la nivel de instituție. Acest fapt îl confirmă prezența scenariilor, recitalurilor și altor activități. Activitățile extracurriculare contribuie direct la dezvoltarea personală a elevilor.

Dezvoltarea profesională, activitatea metodică28

Evaluând portofoliul profesoarei s-a constatat că pe parcursul activității profesionale a participat la întrunirile metodice raionale, seminarele organizate de către Direcția Educație, ședințe ale comisiei metodice din instituție, ceea ce demonstrează certificatele de participare acumulate. Cursurile de perfecționare au fost absolvite în anul 2016. Profesoara de limba și literatura română deține gradul didactic doi.

Portofoliul este variat și conține diverse rubrici completate cu materialele necesare:- Curriculum vitae;- Fișa postului;- Scrisoarea metodică pentru anul de studii 2016-2017;- Repere metodologice;- Tema de autoperfecționare;- Lucrări ale elevilor;- Proiecte didactice, scenarii ale activităților extracurriculare;- Lucrări teoretice, comunicări;- Diplome ale elevilor la concursurile școlare;- Teste, bareme;- Dovezi de participare la seminare / cursuri ( certificate).Contribuția la activitatea generală a unității de învățământ și la promovarea imaginii instituțieiAtribuțiile cadrului didactic stabilite prin fișa postului în conformitate cu Regulamentul-tip de

organizare și funcționare a instituțiilor de învățământ primar și secundar se realizează la timp și integral. Procedurile stabilite la nivelul instituției de învățământ și completarea documentației școlare se îndeplinește conform prevederilor legale, fără abateri.

Profesoara respectă cerințele stipulate în regulamentul intren al instituției și în regulamentele, dispozițiile, ordinele și metodologiile Ministerului Educației.

***Proiectarea eficientă a curriculumului disciplinarProcesul educațional la disciplină de către cadrul didactic se desfășoară conform numărului de ore

recomandat de Planul-cadru pentru învățământul gimnazial pentru anul de studii 2016-2017. Proiectarea didactică- proiectele de lungă durată au fost discutate, coordonate de către directorul

adjunct pentru instruire și aprobate de managerul instituției la data de 14.09.2016. Proiectarea se realizează în conformitate cu cerințele Scrisorii metodice pentru anul de studii 2016-2017. Proiectarea de lungă durată este una personalizată, în manieră proprie în în vederea utilizării resurselor didactice, însă se atestă cazuri de proiectare a unei teme pe parcursul a două ore consecutiv. Datele în proiectele de lungă durată sunt indicate.

Pentru elevii care studiază conform Curriculumului modificat la disciplină profesoara a elaborat proiect didactic separat, însă nu corespunde cerințelor: nu a fost coordonat și aprobat de către administrația gimnaziului. A fost verificat o dată de către administrație, lucru înscris și semnat direct în caiet. Temele indicate sunt aceleași ca în planul de bază, nu este ajustat la necesitățile individuale ale acestor elevi.

Profesoara a ținut cont de recomandările ME în vederea întocmirii Proiecteor didactice zilnice care sunt elaborate desfășurat, respectându-se etapele lecției conform cadrului Evocare- Realizarea sensului- Reflecție-Extindere de organizare a lecției în caiet separat pentru fiecare clasă. Nu la toate orele asistate în cadrul evaluării frontale s-au realizat toate etapele lecției. Sunt distribuite sarcini individuale și diferențiate pentru elevii care studiază conform curriculumului modificat, însă nu întotdeauna se realizează. De obicei, tema de acasă și explicarea ei se realizează după sunet. Nu întotdeauna elevii se notează. Managementul timpului, de cele mai multe ori, nu este dozat și respectat în corespundere cu etapele lecției și a obiectivelor propuse. Gradul de implicare a elevilor în lecție este mediu, adesea predomină răspunsurile acelorași elevi. Cataloagele școlare se completează zilnic,cu acuratețe, nu se atestă corectări în note sau la teme, sarcini pentru acasă. Profesoara respectă reglementările legale în vigoare cu privire la introducerea unei unități de conținut în proiectarea de lungă durată a Reperelor metodologice de organizare a procesului educațional la disciplină în vederea implementării noilor norme ortografice.

Realizarea curriculumuluiElevii sunt asigurați cu manuale la disciplină în proporție de 100%. Profesoara pregătește condițiile necesare desfășurării lecțiilor: organizează clasa pentru lecție, asigură cu

mijloace de învățământ desfășurarea orelor. De obicei, profesoara utilizează manualul școlar, tabla, caietele și portofoliile elevilor.A fost utilizată o fișă acroșată la tablă cu o vizibilitate minimă pe parcursul unei ore.

29

Informațiile prezentate sunt selectate corect, în baza conceptelor și noțiunilor științifice care fundamentează conținutul lecției. Se atestă excesul de teorie , care predomină 22 de minute de la începutul lecției. Ansamblul de strategii didactice utilizate de către profesoară includ metode tradiționale ( conversația, exercițiul efectuat la tablă), mai puține moderne: clusteringul, jocul didactic; forme de lucru active, individuale, frontale, în grup.

Tema de autoperfecționare selectată de profesoară se aplică în cadrul orelor de limba și litreratura română, elevii indicând achizițiile lexicale în vocabulare. Studierea materialului nou se realizează datorită axării pe cunoștințele teoretice anterioare, antrenarea elevilor în activități. Profesoara posedă spirit de observație, abilitate de a adresa întrebări și a activiza elevii, tact pedagogic. Limbajul profesoarei este accesibil elevilor, dar pe alocuri timbrul vocii este mai ridicat pe parcursul activităților. În cazul când elevii nu cunosc ceea ce se solicită, profesoara scoate în evidență acest lucru. Managementul timpului nu întotdeauna se dozează și se respectă. Lecțiile nu finalizează până la sunet cu aprecierea din partea profesoarei și comentarea notelor acordate. Tema de acasă se anunță după sunet, se dozează optimal, în conformitate cu particularitățile de vârstă ale elevilor.

Evaluarea rezultatelor învățăriiÎn conformitate cu cerințele Scrisorii metodice, evaluarea inițială se realizează cu scop de diagnostic,

notele nu se consemnează în catalogul școlar. Cu toate acestea, profesoara a indicat o notă la evaluarea inițială în clasa a V-a. Profesoara, de regulă, desfășoară probe de evaluare cu scopul de a identifica gradul de însușire a cunoștințelor și de formare a competențelor pe parcursul unei unități de învățare. Profesoara demonstrează corectitudine, obiectivitate în aprecierea răspunsurilor elevilor. Rezultatele evaluărilor sunt înregistrate în catalog și în fișa de analiză, unde se indică nota medie, % calității, reușitei și a eșecului școlar.

Pentru elevii care studiază conform curriculumului diferențiat profesoara elaborează un singur test difernțiat, acest lucru îl dovedește mapa cu teste prezentată în cadrul evaluării frontale.

Verificarea caietelorCaietele elevilor la limba și literatura română se verifică sistematic de către profesor, se acordă note

pentru sarcinile realizate. Caietele au fost începute în semestrul al doilea. Se atestă cazuri când elevii nu realizează nici activitățile în clasă, nici sarcinile oferite pentru acasă, astfel în catalog la evaluarea caietelor au fost consemnate în clasa a IX-a 5 note negative, iar 2 elevi nu au fost notați defel. În clasa a IX-a la data de 02.12.2016 a fost realizată evaluare, notele fiind indicate la data de 01.12.2016. Nu întotdeauna profesoara identifică și subliniază, în conformitate cu cerințele în vigoare, cazurile când elevul utilizează Î din I în caiet. Acest lucru va permite exersarea și depistarea individuală a cazurilor de utilizare și aplicare corectă a regulei. Evaluările sunt realizate în caiete tipizate, aprobate de către Ministerul Educației.

Elevii posedă vocabulare pentru a înscrie achizițiile lexicale și agende de lectură, unde înregistrează analiza lecturilor individuale.

Portofoliile elevilorElevii au elaborate portofolii, însă nu sunt structurate în conformitate cu cerințele în vigoare. Ele conțin

scheme, tabele, noțiuni de teorie literară și de gramatică.Realizarea activităților extracurriculareEvaluând portofoliul cadrului didactic, am constatat că profesoara se implică în realizarea activităților

extracurriculare la disciplină atât la nivel de comisie metodică, cât și la nivel de instituție. Acest fapt îl confirmă prezența scenariilor și a altor activități în materialele pe care le conține portofoliul. Activitățile extracurriculare contribuie direct la dezvoltarea personală a elevilor, fiind implicați și elevii cu cerințe educaționale speciale.

Dezvoltarea profesională, activitatea metodicăEvaluând portofoliul profesoarei s-a constatat că pe parcursul activității profesionale a participat la

întrunirile metodice raionale, seminarele organizate de către Direcția Educație, ședințe ale comisiei metodice din instituție, ceea ce demonstrează certificatele de participare acumulate. Cursurile de perfecționare au fost absolvite în anul 2011. Profesoara de limba și literatura română deține gradul didactic doi. Pe foaia de titlu a portofoliului este indicat anul 2008.

Portofoliul conține diverse rubrici completate cu materialele:- Curriculum vitae;- Proiecte didactice de lungă și scurtă durată;- Scrisoarea metodică pentru anul de studii 2016-2017;- Repere metodologice;- Tema de autoperfecționare;

30

- Scenarii ale activităților extracurriculare;- Lucrări teoretice, comunicări;- Diplome ale elevilor la concursurile școlare;- Teste, bareme;- Fișe elaborate;- Dovezi de participare la seminare / cursuri ( certificate).Contribuția la activitatea generală a unității de învățământ și la promovarea imaginii instituțieiAtribuțiile cadrului didactic stabilite prin fișa postului în conformitate cu Regulamentul-tip de

organizare și funcționare a instituțiilor de învățământ primar și secundar se realizează la timp și integral. Procedurile stabilite la nivelul instituției de învățământ și completarea documentației școlare se îndeplinește conform prevederilor legale, fără abateri.

Profesoara respectă cerințele stipulate în regulamentul intren al instituției și în regulamentele, dispozițiile, ordinele și metodologiile Ministerului Educației.

Rezultatele evaluărilor administrate în cadrul controlului frontal:Clasa Profesor Conform listei Au scris Nota

medie% calității % reușitei Eșec

a V- *** 14 elevi 14elevi 7,60 57,00 100 0a VI-a *** 13 elevi 13 elevi 5,00 7,69 76,90 23,00aVII-a *** 12 elevi 12 elevi 5,58 8,30 91,60 8,30a IX-a *** 11 elevi

( 2 elevi –PEI)10 elevi 6,50 20 90 10

Evaluarea formularelor de cititorLectura particulară a elevilorEvaluarea formularelor de cititori din clasele a V-a- a IX-a a demonstrat că în clasa a V-a- 85,71% elevi

de la începutul anului de studii au împrumutat de la biblioteca școlară 2-4 cărți; 14,29%- 9-12 cărți. În clasa a VI-a- 76,92% elevi- au împrumutat 1-4 cărți; 23,09%- 5-6 cărți; clasa a VII-a- 66,66 %- 1-3 cărți, 33,34%- 4-7 cărți; clasa a IX-a- 2 formulare nu erau semnate, 36,36 %- 3 cărți, 27,27 %- 6-7 cărți, 36,36 %- 10-12 cărți.

Recomandări: - Elaborarea proiectării de scurtă durată pe unități de învățare în conformitate cu cerințele Scrisorii

metodice.- Verificarea sistematică a conținutului vocabularelor.- Elaborarea cerințelor unice pentru semnarea corectă a caietelor elevilor.- Verificarea cantitativă ( prin observarea directă), cât și cea calitativă a caietelor.- Monitorizarea realizării sarcinilor propuse în clasă și a efectuării temelor pentru acasă.- Înaintarea cerințelor unice pentru toți elevii la caietele pentru teme, vocabulare.- Respectarea etapelor lecțiilor în dependență de tipul ei după criteriul competenței.- Utilizarea TIC pentru ca procesul de predare- învățare- evaluare să fie mai atractiv și mai eficient

prin realizarea diverselor activități orientate spre dezvoltarea competențelor necesare elevului modern.

- Implicarea activă la ore a întregului colectiv de elevi.- Formularea corectă a subiectului lecțiilor pentru fiecare oră separat;- Dozarea / respectarea judicioasă a timpului;- Respectarea Regulamentului privind evaluarea și notarea rezultatelor școlare ( Secț II, pct. 20-

rezultatele obținute la evaluările inițiale nu se trec în catalog);- Structurarea portofoliilor elevilor în conformitate cu recomandările în vigoare;- Elaborarea, aprobarea Proiectelor de lungă durată pentru elevii care studiază conform curriculumului

modificat;- Aplicarea testelor diferențiate pentru elevii cu cerințe educaționale speciale în dependență de

necesitățile fiecărui elev;- Respectarea secvențelor lecțiilor în conformitate cu tipoligia și cadrul ERRE de organizare a lecției;- Oferirea/ comentarea notelor acordate până la sunet;- Utilizarea metodelor active de predare-învățare centrate pe elev;- Excluderea excesului de teorie prin înlocuire cu exercițiile practice;

31

- Individualizarea demersului didactic;- Anunțarea/ evaluarea relizării obiectivelor lecției;- Monitorizarea lecturii particulare a elevilor în parteneriat cu biblioteca gimnaziului;- Crearea unei atmosfere de lucru favorizantă pentru activitatea fiecărui elev;- Conturarea unui comportament relațional , a unui spirit cooperant și a dialogului profesor-elev, elev-

profesor.- Respectarea art. 134, alin.(1) lit. b a Codului Educației- dreptul la stagii de formare profesională în

domeniul activității didactice, cel puțin, o dată la 3 ani.

Limba şi literatura rusă

În cadrul inspecției frontale, efectuate în perioada 24.01 - 31.01.2017, a fost evaluată activitatea profesoarei de limba rusă şi calitatea cunoştinţelor elevilor la disciplină. Obiectivele controlului: 1. Calitatea elaborării documentelor de proiectare, corectitudinea completării registrelor, calitatea verificării caietelor elevilor. 2. Asigurarea calității implementării curriculumului disciplinar, eficiența utilizării tehnologiilor informaționale și metodelor participativ-active în procesul educațional. 3. Calitatea cunoştinţelor elevilor, atingerea de către elevi a Standardelor de calitate, aplicarea testelor de evaluare. 4. Lectura particulara a elevilor, parteneriatul cu biblioteca școlară. 5. Formarea continuă a profesoarei. Reieşind din obiectivele inspecției, au fost realizate următoarele activităţi: 1. Evaluarea proiectelor de lungă şi scurtă durată, a registrelor şcolare, a caietelor, a portofoliilor. 2. Asistenţa la ore. Au fost asistate 9 lecţii, apreciate cu „bine”- 6, și 3 – probe de evaluare. 3. Administrarea probelor de evaluare în clasele a V-a - a VII-a. 4. Evaluarea formularelor de cititor, anchetarea verbală a elevilor claselor a V-a – a IX-a. 5. Evaluarea activității Comisiei metodice ”Limba și comunicare”. În rezultat s-au constatat următoarele: Disciplina limba şi literatura rusă în gimnaziu este predată de către profesoara ***, experienţa în activitate - 30 ani, norma didactică - 8 ore, deţine GDD. Profesoara activează după proiectele anuale și zilnice elaborate în conformitate cu curriculumul modernizat, proiectele de lungă durată sunt aprobate de cărte directorul gimnaziului. Proiectarea poartă un caracter aplicativ, este elaborat curriculumul modificat conform căruia este organizată activitatea profesoarei cu elevii cu CES în cl IX-a. ***ria de studiu și metodica predării disciplinei, a demonstrat atitudine responsabilă faţă de lucru. Lecţiile asistate au fost structurate corect din punct de vedere metodic cu respectarea principiilor didactice: caracterul științific, accesibilitatea, consecutivitatea logică, de la simplu la compus.

Profesoara asigură realizarea obiectivelor operaţionale trasate pe parcursul orelor desfăşurate, utilizează diverse metode şi tehnici de activitatea cu elevii: brainstormingul, ”păianjen”, joc didactic, concurs, mini-proiecte, prezentări Power Point, cultivează interesul elevilor şi dorinţă de a studia limba rusă. Elevii sunt asiguraţi cu manualele recomandate de ME. Activitatea elevilor se organizează în baza sarcinilor şi exerciţiilor manualului care este utilizat ca sursa necesară a procesului de predare/ învățare/ evaluare. La etapă instruirii complexe în cl. a V-a - a VII –a profesoara formează la elevi competenţe necesare în audiere-vorbire, citire-vorbire, audiere- scriere, citire-scriere. Lucrul cu lexicul se efectuează la fiecare lecție, cuvintele noi se introduc în vocabularul elevilor prin exerciții de pronunție, trăducere, explicaţie, selectarea sinonimelor, alcătuirea unităţilor lexicale. Atenție necesară se acordă formării deprinderilor de pronunțarea corectă a cuvintelor în limba rusă, dezvoltării capacităţilor de utilizare adecvată a vocabularului activ în demersuri comunicative, formării competențelor de citire fluentă, corectă, conștientă. Se efectuează lectura-model, în lanț, selectivă, pe roluri. În cadrul orelor se respectă conexiune între temele lexicale şi cele gramaticale. Temele gramaticale se explică accesibil și se aplică în diverse exerciţii practice.

32

În clasa a IX-a la etapa instruirii integrate se pune accent pe formarea competențelor de comunicare, având ca baza textul literar. Analiza operelor studiate se efectuează prin diverse metode: conversație euristică, analiză-sinteză, comparaţie, problematizarea, prezentarea comunicărilor, proiectelor. Profesoara dezvoltă la elevi deprinderi de vorbire monologată și dialogată, gândirea critică, capacități creative. La toate lecțiile asistate a fost efectuată corelarea interdisciplinară. Profesoara formează la elevi competențe sociale și civice, utilizând eficient valorile educaționale a coținutului materiei de studiu. În cadrul orelor a fost creată o atmosfera lucrativă, favorabilă învățării. Cerințele față de elevi sunt unice, se respectă drepturile copiilor. Elevii cu CES sunt implicați în procesul educațional, lor li se acordă asistență necesară de către profesoară. Orice activitate desfăşurată în cadrul lecțiilor este evaluată. Cataloagele se completează corect conform Instrucţiunii, acumularea de note este satisfăcătoare. Aprecierea cunoştinţelor elevilor este obiectivă, notele se comentează şi se argumentează. Sarcinile de acasă se explică clar, volumul lor este optim. Caietele elevilor se verifică sistematic. Lucrările de evaluare se efectuează conform proiectelor de lungă şi scurtă durată. În cadrul inspecției frontale au fost administrate lucrări de evaluare în clasele a VI-a – a VII-a. Rezultatele sunt următoarele:

Clasă ProfesorulDataefectuării

Nr. elev.d/listă

Auscris

Rezultatele obţinute

Media % calit. EşecV-a *** 30. 01. 14 14 7,64 57,14 0VI-a *** 30.01 13 11 6,81 45,45 9,01VII-a *** 26.01 12 12 6,33 16,66 8,33

În urma lecțiilor asistate, conversațiilor cu elevii, evaluării formularelor de cititor și rezultatelor probelor de evaluare efectuate în cadrul inspecției frontale putem comstata că cunoştinţele elevilor la limba rusă sunt satisfăcătoare, dar elevii clasei a V-a a demonstrat un nivel mai înalt al cunoșțtințelor. Majoritatea elevilor citesc fluent, conștient, corect. Elevii posedă deprinderi de vorbire monologată și dialogată, reproduc conținutul textului, explică fragmentele din text, formulează întrebări la text, realizează conversații pe anumite teme, pe marginea imaginiilor, elaborează și prezintă mini-proiecte, evidenţiază ideile principale şi mijloacele artistice ale operelor artistice, determină unele calități morale ale personajelor și alcătuiesc caracteristicile, exprimă punctului propriu de vedere asupra unor fapte și evenimente. Profesoara organizează și desfășoara activități extracurriculare. În gimnaziu anual se desfăfoară Zilele scrisului și culturii slave, Săptămâna limbii ruse în cadrul cărora se editează gazete de perete, se organizează concursuri de desene, eseuri, compoziții literar-artistice și alte activități. *** își sporește maiestria profesională prin cursuri de formare continuă, este conducător al Comisiei metodice școlare a disciplinelor socioumanistice, în cadrul căreea prezintă comunicări, susține ore demonstrative. În același timp, în activitatea profesoarei s-au evidențiat unele lacune. Nu se lucrează sistematic asupra dezvoltării unui vocabular corect, literar al elevilor, elevii comit greșeli în citirea și în vorbirea verbală și scrisă care nu întotdeauna se corectează de către profesoară. Nu este organizată sistematic instruirea diferențiată, excepție - activitatea cu elevii cu CES, lasă de dorit managementul timpului la diverse etape ale lecţiei, puțin timp a fost acordat lucrărilor scrise, în deosebi în clasele a V-a-aVII-a, e necesar de majorat volumul exercițiilor scrise, profesoara nu practică diverse modalități de evaluare: autoevaluarea, coevaluaea, evaluarea reciprocă. Calitatea procesului educațional la limba rusă și cunoștințelor elevilor se monitorizează de către administrația gimnaziului. În anul de studii 2014-2015 în cadrul Consiliului profesoral a fost abordată problema calității competențelor elevilor la limba rusă.

În anul 2015-2016 directorul gimnaziului a asistat 7 ore de limba rusă, în anul curent – 3 ore. Reieșind din cele menționate, în scopul eficientizării procesului educațional la limba și literatura rusă, profesoarei i se recomandă:1. A utiliza frecvent metode participativ- active și tehnologii informaționale și comunicaționale.

33

2. A spori lucrul asupra formării competențelor de comunicare și de scriere corectă a elevilor.3. A asigura instruirea diferențiată, ținând cont de căpăcitățile individuale ale elevilor. 4. A practica diverse modalități de evaluare: autoevaluarea, coevaluaea, evaluarea reciprocă. 5. A promova în parteneriat cu bibliotecarul lectura particulară a elevilor în limba rusă.

Limba franceză

Constatări și aprecieri:Date generale: disciplina Limba franceză este predată de ***, absolvent al Universității Pedagogice de

Stat „Ion Creangă”, Chisinău (2000), specialitatea limba și literatura română, limba franceză; șarja didactică în anul curent de studii – 14 ore; deţinător de grad didactic II, cursuri de formare continuă la disciplină a absolvit în 2016, ISE. În anul curent de studii profesorul se atestează la confirmarea gradului didactic respectiv. Experienţa în domeniu - 15 ani, în instituţia dată activează din anul 2009.

În cadrul inspecției frontale au fost asistate 9 ore (inclusiv 2 ore de evaluari care nu se apreciază cu calificativele). Toate lecțiile evaluate au obținut calificativul bine.

Proiectarea didactică a curriculumului axat pe formarea/dezvoltarea de competenţe Procesul educațional la limba franceză se desfășoară în conformitate cu prevederile Planului-cadru

pentru învățământul primar și gimnazial, a.s. 2016-2017. Demersurile didactice se realizează conform Proiectelor de scurtă durată întocmite în concordanţă cu concepţia curriculară actuală. Etapele lecţiilor elaborate după modelul ERRE respectă logica şi coerenţa actului didactic planificat. Reieșind din indicațiile Scrisorii metodice „Organizarea procesului educaţional la limbi străine pentru a.s. 2016-2017”, în Proiectele de perspectivă profesorul a repartizat corect conținuturile lingvistice și tematice pe clase și pe unități, lucrări de evaluare sumativă, însă ele nu conțin rubrica Activități de învățare și evaluare. Profesorului i s-a atenționat asupra perfectării proiectelor de lungă durată în conformitate cu prevederile Standardelor de competență profesională ale cadrelor didactice din învățământul general (2016). Cataloagele școlare se completează zilnic, cu acuratețe, acumulările de note sunt suficiente, nu se atestă corectări în note. Temele orelor înscrise în cataloage corespund celor din proiectele didactice zilnice. Realizarea curriculumului disciplinar Studierea limbii franceze este realizată în conformitate cu cerințele curriculumului actual. Activitățile didactice desfășurate au drept scop să formeze competențe communicative specifice învățării limbilor străine în conceptul Cadrului European Comun de Referință pentru Limbi. *** creează o atmosferă psihologică favorabilă învățării, axându-se pe relațiile de colaborare cu elevii. În scopul eficientizării procesului educațional și dezvoltării motivației elevilor se utilizează diferse resurse educaționale. La lecțiile asistate au fost folosite tehnologii web (prezentări de tip Power Point, clasa a IV-a, tema „Les regles de circulation”), ca modalitate de prezentare a subiectului nou, secvențe video (cl. a IV-a, tema „Faire son portrait physique. Le corps humain”). Prin utilizarea suportului didactic ilustrativ, calitativ s-a efectuat diversificarea vocabularului activ și pasiv (cl. a II-a, tema „La recre”; cl. a VI-a, tema „La maison. L’appartement”). Aspectul dat al activității didactice este cercetat în tema de autoinstruire a profesorului: „Dezvoltarea vocabularului activ la lecțiile de limba franceză în ciclul gimnazial”. În cadrul orelor la treapta primară sunt aplicate elemente ludice, care contribuie la dezvoltarea curiozității copiilor față de limba străină. Totodată, profesorilui i s-a atenționat asupra utilizării CD-urilor pentru a forma deprinderi de înțelegere a mesajului oral. Pentru articularea corectă a sunetelor specifice limbii franceze se practică înviorări fonetice la etapa de evocare a lecţiei, la cea de reflecție prin completarea tabelului se realizează feed-back-ul orei. Elevii demonstrează capacitatea de a înțelege un text lecturat prin rezolvarea sarcinilor ce urmăresc acest scop, elaborează descrieri, alcătuiesc dialoguri și completează spațiile cu unități lexicale. Structurile gramaticale studiate pe parcurs au fost explicite pentru fiecare elev (clasele a VI-a și a V-a, tema „Passe Compose”). Aspectul estetic al caietelor de zi ale elevilor este adecvat. Ele sunt verificate regulat. Elevii claselor gimnaziale dispun de Portofolii la disciplină unde se regăsesc materialele studiate pe parcurs. Procesul de predare-învățare-evaluare la disciplina Limba franceză va fi evaluat în luna martie al anului curent de studii în cadrul atestării profesorului la confirmarea gradului didactic II.

34

Evaluarea rezultatelor învățării În desfășurarea actului didactic profesorul utilizează diferite forme și procedee de evidențiere a performanțelor elevilor. S-a atestat că cea mai răspândită este metoda de evaluare orală, pe care o realizează prin întrebări și răspunsuri, completarea tabelelor, cu suport vizual (repovestire după imagini). Metoda de evaluare scrisă este aplicată prin temele pentru acasă și testul. Toate probele de evaluare realizate pe parcurs sunt stocate într-o mapă specială, însoțite de fișele de analiza a testelor, unde se indică nota medie, % calității, reușitei și a eșecului școlar, însă lipsesc baremele de corectare. Cele mai joase note s-au atestat în clasa a IV-a. În scopul stabilirii nivelului de performanţă a elevilor, în timpul inspecţiei frontale au fost administrate probe de evaluare în clasele a IV-a şi a V-a, rezultatele fiind următoarele:

Realizarea activităților extracurriculare Cu ajutorul activităților extracurriculare profesorul cultivă interesul pentru evenimente socio-culturale, permite elevilor să-şi maximizeze potenţialul lor intelectual prin folosirea surselor informaţionale diverse, sistematizarea datelor. În cadrul Zilelor Francofoniei *** organizează și desfășoară concursuri de desen și posterelor, recitaluri de poezii, excursii virtuale în locurile pitorești din Franța. În anul trecut de studii profesorul a amenajat în holul instituției 2 panouri despre istoria și cultura Franței. Activități complementare nominalizate contribuie esențial la stimularea învăţarii limbii franceze. Dezvoltarea profesională, activitatea metodică Cursuri de formare continuă la disciplină *** a absolvit în 2016 la Institutul de Științe ale Educației. Profesorul se implică în procesul de dezvoltare profesională: participă la seminarele teoretico-practice și ateliere de lucru raionale, aplicând ulterior suportul de participare în realizarea demersului didactic. Portofoliul profesorului conține materiale relevante activității didactice: modele de teste, materiale selectate și elaborate pentru utilizarea la orele de curs, certificatele de participare la seminarele raionale, însă în documentul nominalizat nu sunt acumulate proiectele didactice ale orelor demonstrative, scenariile activităților extraclasă, fișe de interasistențe, prezentări desfășurate în cadrul ședințelor Comisiei metodice.Recomandări şi propuneri profesorului de limba franceză:- a perfecta proiectările didactice de lungă durată conform cerințelor Standardelor de competență profesională ale cadrelor didactice din învățămîntul general în vederea asigurării funcţionalităţii calitative a curriculumului actual;- a îmbogăți vocabularul profesional utilizat în cadrul orelor de curs, comunicând cu elevii doar în limba franceză;- a aplica strategiile didactice care stimulează munca independentă a elevilor și îi implică într-o învățare activă;- a asigura abordarea diferențiată a materiei de studiu;- a folosi în cadrul orelor la treapta primară CD-uri recomandate de ME al RM în scopul dezvoltării deprinderilor fonetice;- a consolida deprinderi de comunicare prin exersări variate, finalizând unitatile de învățare cu evaluăril scrise și orale;- a nota elevii, comentând și argumentând notele acordate;- a identifica traseul individual de dezvoltare profesională în următorii 3 ani, stabilind contexte și finalități măsurabile și realizabile în perioda planificată, pentru îmbunătăţirea competenţelor ce vizează procesul de predare – învăţare – elaluare.

35

C

lasa

Dat

a ev

aluă

rii

Numărul elevilor Au scris pe note:

% e

şecu

lui

% n

otel

or

8, 9

, 10

Not

a m

edie

Pe

listă

Au

scris 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

IV 26.01 15 15 - 1 - 5 3 6 - - - - 0% 6,66 6, 13

V 26.01 14 14 - 2 5 4 2 1 - - - - 0% 50 7,35

Arte, tehnologii și sport

Educaţia tehnologică

Disciplina educaţia tehnologică în gimnaziu Hincăuţi este predată de către profesorul ***. În perioada inspecţiei au fost asistate 2 lecţii , fiind apreciate cu calificativul ”BINE ”, respectiv: 1 lecţie

în clasa a VI-a, modulul”Arta culinară şi sănătatea” şi în clasa a V-a , modulul ”Tehnologii de prelucrare a lemnului”. În baza orelor asistate atestăm o bună pregătire profesională în domeniul profesat al ***. La proiectarea calendaristică modulele au fost selectate în corespundere cu condiţiile ginmaziului care permit parcurgerea programei de studiu la disciplina respectivă . Proiectele didactice de lungă durată au fost discutate în cadrul şedinţei comisiei metodice şi aprobate de către administraţia instituţiei; corespund cerinţelor curriculum-ului la disciplină.

Lecţiile asistate au fost construite corect din punct de vedere metodic . Obiectivele operaţionale sunt orientate spre formarea şi dezvoltarea competenţelor cheie şi sunt, în general, clare, precise, exprimate în termeni comportamentali, măsurabili. Metodelele şi tehnicile selectate au permis însuşirea materiei predate de cptre elevi. S-a respectat specificul lecţiei în funcţie de obiectivele operaţionale, strategiile didactice şi particularităţile de vârstă ale elevilor.

Printr-un stil democratic de predare şi atitudine empatica fata de elevi profesorul a asigurat participarea activă a elevilor în activitate, în funcţie de nivelul lor de pregătire. Lecţiile se încep cu o evocare, motivare, stabilirea obiectivelor de învăţare în baza cunoştinţelor anterioare. Materia predată este explicată clar, se evidenţiază şi se explică invididual sarcinile neînţelese. Formele de lucru preponderent sunt activităţile individuale şi frontale. Majoritatea elevilor posedă cunoştinţe, priceperi şi deprinderi, abilităţi de lucru cu ustensilele date.

În cadrul lecţiei realizate în clasa a VI-a elevii au demonstrate cunoştinţe bune cu referire la aspecte din arta culinară. Salutabil este faptul ca în cadrul orelor se pune accent şi pe rolul alimentaţiei corete, ca factor important în dezvoltarea unui organism sanătos.

Deşi temele selectate din acest modul au raspuns condiţilor de realizare eficientă a lecţiei, se recomandă de a amenaja un spaţiu adecvat şi pentru însuşirea de către elevi a unor abilităţi practice din arta culinară.

În cadrul lecţiei realizate de către *** în clasa a V-a (modulul ”Tehnologii de prelucrare a lemnului”) elevii au fost familiarizaţi cu diversitatea artistică de prelucrare a lemnului. Aceştea au demonstrat cunoştinţe vaste din istoricul dezvoltării acestui meşteşug pe meleagurile noastre. Salutar că profesorul iniţiază elevii în spicuiri de informaţii despre meşterii populari în domeniul respectiv.

Carenţe :Toate lecţiile de educaţie tehnologică se desfăşoară în clase , si nu în ateliere, precum prevede curriculumul în vigoare.

Recomandări:- A îmbunătăţi suportul didactic al lecţiilor şi a amenaja o sală de clasă- atelier reorganizată judicios în

spiritul timpului şi a ofertelor specifice disciplinei.- A pune accent pe metode interactive în procesul de predare-învătare.- A estima corect timpul pentru fiecare secvență a lecţiei.

Educaţia plastică

În gimnaziul Hincăuţi lecţiile de educaţie plastică sunt predate ***. Realizarea lecţiilor se efecuează în baza proiectelor de lungă durată elaborate conform curriculumului disciplinar. Înregistrarea temelor predate în catalog respectă planificarea calendaristică.

În perioada controlului au fost asistate şi analizate 3 lecţii la ed. plastică în cl.a V-a; a VI-a şi a VII-a, fiind apreciate cu calificativul ”bine”.

Lecţiile desfăşurate au respectat corect structura metodică specifică disciplinei. Partea întroductivă a lecţiei a oferit elevilor posibilitatea prin discuţiile susţinute, în baza întrebărilor adresate, să-şi reactualizeze

36

cunoştinţele necesare pentru realizarea subiectului lecţiei. La lecţii *** tinde de a dezvolta la elevi gândirea artistico-plastică,  sensibilitatea şi gustul artistic, estetic prin :- familiarizarea elevilor cu limbajul plastic;- iniţierea în problematica actului de creaţie (culoare,armonie,compoziţie,crearea spaţiului plastic);- formarea capacităţii de exprimare artistică, plastică;- contactul cu frumuseţile mediului înconjurător. 

În clasa a V-a au fost abordate atât spectrele frumoase ale artelor plastice, cât şi cele ale artei decorative, iar pentru contemplarea efectivă a acetei frumuseţi la lecţie au fost utilizate materiale demonstrativ-intuitive adecvate, care au venit în ajutor elevului. În desenele sale subiectul lecţiei elevii l-au realizat după propria imaginaţie.

În cadrul lecţiei au fost familiarizaţi cum se creează un desen din lumea vegetală, fiind aplicate diverse tehnici ale picturii. În cadrul etapei practice la realizarea desenului elevii au utilizat pata decorativă (uniformă) obţinută din culori sau amestecuri de culori (tonuri, nuanţe); punctul şi linia ca elemente decorative; compoziţia decorativă realizată prin folosirea punctului şi a liniei ca ornament (prin repetare, densificare, rarefiere, grupare etc.);

La lecţiile de educaţie plastică în clasele a VI-a şi a VII-a elevii au demonstrat competenţe de a picta o natură statică. Succesul elevilor a datorat explicaţiile făcute de către profesor. Elevilor li s-a atras atenţia la poziţionarea desenului în pagină, menţionând că punerea în pagină înseamna organizarea echilibrata si armonioasa a elementelor ce urmeaza a fi desenate şi pictate. A fost acordată atenţiei şi proporţionalităţilor obiectelor - potrivirea dimensiunilor obiectelor în raport cu suprafata suportului pe care-l desenează şi marimile proprii ale obiectelor.

Pe parcursul lecţiei elevii au demonstrat abilităţi practice în aplicarea elementelor de limbaj plastic la executarea subiectului lecţiei. Din discuţiile susţinute cu elevii la lecţii, din informaţiile prezentate este sesizată tendinţa profesoarei de a dezvoltă imaginaţia şi creativitatea în procesul executării compoziţiilor picturale, exprimarea liberă a propriilor viziuni, de a dezvolta interesul pentru arta plastică populară naţională şi universală. Recomandări:1.Administraţia gimnaziului să asigure pentru realizarea orelor de educaţie plastică o sală de clasă aparte, dotată cu tot echipamentul necesar: instrumente, ustensile, materialul didactic intuitiv în corespundere cu cerinţele curriculei la disciplina respectivă.2. Să formeze la elevi deprinderi de a identifica materialele şi tehnicile de lucru utilizate atunci când fac o analiză a propriilor lucrări, să explice conţinutul de idei dezvăluit şi să enumere elementele de limbaj plastic aplicat.

Educația fizică

Educaţia fizică în gimnaziul Hincăuți este predată de ***, studii medii speciale, absolvent al Tehnicumului Moldovenesc de cultură fizică, specialitatea conform diplomei cultura fizică, stagiul de activitate pedagogică 28 ani, grad didactic doi, norma didactică la disciplina educaţia fizică conform listei de tarificare 8 ore și 4 ore extracurriculare la proba sportivă volei. În cadrul controlului frontal s-a asistat la 3 ore de educaţie fizică.

În urma controlului efectuat, s-a constatat:Lecţiile la educaţia fizică se desfășoară în sala de sport al gimnaziului. Aspectul interior al sălii

corespunde stării sanitaro–igienice. La momentul controlului s-au desfășurat lecții în clasele a V, IX-a, VII-a, cu unitatea de învățare

gimnastică fapt ce era reflectat în Registrul de evidență al clasei respective și în proiectatea didactică a profesorului de educația fizică, unde se urmărește cerinţele generale ale planificării adaptînd curricula la multiformitatea particularităţilor concrete în care se desfăşoară activitatea în gimnaziu.

Planul anual de eşalonare a unităţilor de învăţare este elaborat și aprobat de către conducerea instituției Proiectul didactic de lungă durată.

În cadrul orelor *** folosește cu succes lecţia – competiţie cu elemente şi metoda demonstraţiei. Limbajul cu care operează este în general unul adecvat, dorindu-se a fi pe interesul elevului, reprezentînd o atitudine bună față de procesul didactic.

37

La lecții *** asigură pregătirea fizică generală, fortificarea şi protecţia sănătăţii elevilor, pe măsură cuvenită cea tehnică şi sportivă, moral-volitivă ce ne reprezintă calitatea suficientă la elevi a cunoștinților tehnice la probele sportive din curriculum. Structura și organizarea metodică a lecțiilor, conducerea activității didactice, starea emoțională și activitatea elevilor la diferite etape ale lecției este la un nivel bun.

Din contingentul de elevi la lecții numai de la unu la doi se află pa banca celor bolnavi, dar totuși aceasta nu sporește gradul de igienă și sănătate a tuturor celor aflați în sala de sport și distrag atenția elevilor și profesorului de la instrure. Tehnica sportivă la jocul volei și la gimnastică a elevilor este la nivelul cuvenit ce ne demonstrează că temele precedente respectiv la acest capitol au fost predate conform curriculumului și metodic pe înțelesul elevilor. Astfel structura și organizarea metodică a lecțiilor, conducera activității didactice și activitatea elevilor la diferite etape ale lecției este la nivelul necesar deoarece se observă metode clasice (tradiţionale), cum ar fi verificarea şi stabilizarea în ceea ce priveşte eficienţa procesului instructiv-educativ, din care fac parte: expunerea, conversația, demonstrația, exercițiului /exersarea etc, dar este necesar mai pe deplin și de metode moderne, noi, ce vin să completeze, să uşureze şi să stimuleze activitatea instructiv-educativă cum ar fi modelarea, algoritmizarea, problematizarea care vin cu activitatea practică și stagiul în domeniu.

Un factor pozitiv este prezența trusei medicale pentru sala de sport. La moment sunt întocmite procesele-verbale separate unde sunt incluse semnăturile elevilor privind aducerea la cunoştinţă a măsurilor pentru prevenirea şi evitarea accidentelor în timpul activităţilor sportive şi desfăşurării lecţiilor în sala de sport. Rezultatele gimnaziului la competițiile sportive de nivel raional și național sunt evidente și ilustrate în colțișorul sportiv - informativ.

Educaţia fizică, deşi este o disciplină şcolară obligatorie, ea nu poate fi impusă elevilor. Ea trebuie practicată cu plăcere, creându-le în săli şi terenuri sportive condiţii demne.

Menționez că prin efortul administrației gimnaziului este amenajată sala sportivă și terenul sportiv unde se poate implementa curriculumul disciplinei la gimnastică, jocuri sportive, atletism, ce confirmă că în pofida tuturor dificultăților existente sunt în căutarea soluției, ideii care ar favoriza predarea educației fizice.

Inventarul sportiv real corespunde necesităților instructive pentru gimnaziul și contingentului de elevi la lecții: saltele de gimnastică, mingi pentru jocurile sportive sunt parțial destule. Totodată, menționez că este mai mult aportul profesorului de educație fizică *** la acest capitol în urma evaluării echipelor sportive ale gimnaziului la Spartachiada sportivă a elevilor din instituţiile de învățământ preuniversitar și Jocurilor sportive ale juniorilor din raionul Edineţ. Totodată, este pozitiv că măsurile sportive în masă sunt incluse în planificarea respectivă a instituției de învățămînt.

În urma observării și analizei a lecțiilor de educația fizică a profesorului de educație fizică apreciez activitate profesorului *** cu calificativul bine.

În contextul celor expuse şi în scopul eficientizării procesului instructiv – educativ la disciplina educaţie fizică, recomand:

1. În baza notei informative prezente se va elabora în termeni restrânşi planul de lichidare a neajunsurilor depistate pe parcursul verificării.

2. Se vor lichida neajunsurile ce țin de nomenclatorul documentației și oformarea portofoliului la obiectul educație fizică.

Totodată, ca îndrumare metodică indicăm lista documentelor de planificare şi proiectare a activităţilor de educaţie fizică conform metodologiei moderne:

1. Proiect didactic de lungă durată (plan tematic anual, eşalonarea ciclurilor tematice – sisteme de lecţii);2. Plan calendaristic semestrial (la opţiunea profesorului);3. Proiectarea unităţilor de învăţare;4. Proiect didactic al unei lecţii.

3. Se va asigura solicitarea de fonduri pentru procurarea materialelor, inventarului sportiv pentru activităţi sportive ale elevilor şi cadrelor didactice.

4. Se recomandă de a amenaja sala de sport sau în coridor loc pentru jocul de dame și studierea teoriei de către cei ce la moment au dificultăți de sănătate.

5. Se va verifica participarea elevilor la lecţiile de educaţia fizică numai pe baza adeverinţei medicale care atestă starea lor bună de sănătate şi în echipament sportiv corespunzător.

38

6. Se va îndruma profesorul de educaţie fizică în vederea identificării voluntarilor, sponsorilor, în scopul organizării competiţiilor sportive şi procurării inventarului sportiv.

7. Se va contribui la educarea elevilor în spirit olimpic: amenajarea colţului olimpic, panourilor informative din domeniul pregătirii fizice şi sportului.

8. Totodată, activitatea sportivă trebuie privită cu maximum de seriozitate de toţi factorii de decizie, să se renunţe la comoditate şi rutină, conducerii liceului să se implice mai mult în sprijinirea acestei activităţi, ceea ce va conduce la rezultate şi mai bune, concomitent, cu creşterea prestigiului disciplinei şi a profesorului de educaţie fizică.

CICLUL PRIMAR

Echipa de inspectare

Cadrul didactic asistat

Clasa Nr. de ore asistate / probe de evaluare

CalificativeFoarte Bine Bine Satisfăcător Nesatisfăcător Ajutor

metodic

I 4 - 4 - - -II 4 / 1 1 3 - - -III 4 / 1 1 3 - - -IV 4 / 1 - 2 2 - -

Total: 16 / 3 2 12 2 - -

CICLUL GIMNAZIAL

Echipa de inspectare

Cadrul didactic asistat

Disciplina Nr. de ore asistate

/ probe de evaluare

CalificativeFoarte Bine

Bine Satisfăcător Nesatisfăcător Ajutor metodic

Limba și literatura română

2 / 2 - 2 - - -

Limba și literatura română

3 / 2 - 2 1 - -

Limba franceză 6 / 2 - 6 - - -Limba rusă 6 / 3 - 6 - - -Geografie 4 / 0 - 3 1 - -Istoria românilor și universală

6 / 0 - 5 1 - -

Educația civică 2 / 0 - 2 - - -Matematica 8 / 2 - 6 2 - -Fizica 5 / 0 - - 5 - -Informatica 2 / 0 - 2 - - -Biologia 2 / 1 2 - - - -Chimia 2 / 0 - 2 - - -Educația fizică 3 / 0 - 3 - - -Educația tehnologică

2 / 0 - 2 - - -

Educația plastică

3 / 0 - 3 - - -

Total 56 / 12 2 44 10 - -39

Recomandări finale:

- Administrația instituției și cadrele didactice vor respecta cerințele Codului Educației;- De respectat Legislația sanitară Ordinul nr. 41 din 13.03.17 al Direcției Educație a Consiliului Raional

Edineț,- Cadrele didactice, în conformitate cu Ordinul nr. 77 din 22.03.2013 al Ministerului Educației, vor

organiza activități de prevenire și de combatere a formelor de abuz în școală (relațiile elev-elev, elev-cadru didactic),

- De desfășurat activități cu părinții privind asigurarea utilizării sigure a Internetului de către copii în scopul prevenirii participării acestora în jocurile online care pun în pericol viața și sănătatea tinerilor,

- De eficientizat rațional cheltuielile din instituție ținînd cont de Scrisoarea nr. 02/13-165 din 23.02.17 al Ministerului Educației

40