A Doua Sansa Secundar Geografie Profesor 1

7/22/2019 A Doua Sansa Secundar Geografie Profesor 1

1/26

Aceast prim ediie (pilot) este finanat de Uniunea European.

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

HORAIU POPA-BOTA

GEOGRAFIEModulul 1

Spaiul geograficGhidul profesorului

Proiect Phare Acces la educaie pentru grupuri dezavantajateProgramul A doua ans


2/26

Ministerul Educaiei i Cercetrii

Aceste materiale publicate n cadrul Proiectului Phare Acces la educaie pentru grupuri

dezavantajate 2003 au fost realizate de o echipde experi ai Ministerului Educaiei i Cercetrii,pentru a fi folosite n primul an de aplicare experimentala programului educaional revizuitA doua ans nvmnt secundar inferior.

Membrii echipei care a elaborat materialele sunt:

Lucia Copoeru, coordonatoarea componentei A doua ans nvmnt secundar inferiorDorina Kudor, autoare Limba i literatura romnCarmen Costina, autoare Limba englezAriana-Stanca Vcreu, autoare MatematicNicolae Pellegrini, autor MatematicLuminia Chicina, autoare tiineIoana Mihacea, autoare tiine

Mihai Stamatescu, autor Istoriedr. Horaiu Popa-Bota, autor Geografiedr. Doina-Olga tefnescu, autoare CulturcivicPaul Vermeulen, expert U.E., componenta Elaborare curriculum i materiale educaionale

Coordonator editorial: Laura CodreanuDesign copert, layout: Elemr KnczeyDesign i dtp: Andrs TnczosIlustraii: Levente SzekeresCorectur: Mirabela Mitric

Aceastpublicaie face parte din Programul Phare 2003 Acces la educaie pentru grupuridezavantajate, componenta A doua ans.Editorul materialului: Ministerul Educaiei i CercetriiData publicrii: februarie 2006

Coninutul acestui material nu reprezintn mod necesar poziia oficiala Uniunii Europene.


3/26

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR INFERIOR 3

CuprinsIntroducere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Capitolul I. Spaiul geografic1. Universul i Sistemul Solar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62. Pmntul planeta noastr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83. Ora pe glob . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Capitolul II. Reprezentri ale suprafeei Pmntului1. Globul geografic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122. Harta geografic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

3. Schia geografic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Capitolul III. Mijloace de orientare n spaiu i timp1. Mijloace naturale de orientare . . . . . . . . . . . . . . . . . 182. Mijloace artificiale de orientare . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Capitolul IV. Orientarea n spaiu i timp1. Orientarea cu ajutorul materialelor cartografice . . . 222. Orientarea n teren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

ncheiere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Ne bucurm c suntemmpreun n marea echip aprogramului A doua ans.Ordinele M.Ed.C. nr.5333/25.10.2005 i nr.5375/29.12.2005 privindMetodologia aplicriiprogramului i programelecolare pentru educaia de

baz sunt documentele carestau la baza programuluiA doua ans nvmntsecundar inferior.Ghidul de fa face partedintr-o serie de materialeeducaionale (ghidurileelevului, ghid de evaluare)elaborate, sau n curs deelaborare care vor fi utilizaten cadrul programuluiA doua ans nvmnt

secundar inferior.Prin realizarea ghidurilor,am dorit s v sprijinimi s v oferim materialeperfectibile, dar utile Dvs.att n cadrul programului,ct i n ntreaga activitatedidactic.Sugestiile pe care ni le veioferi vor contribui larevizuirea materialelor nanul de pilotare, astfel nct

programul s se poatextinde la nivel naional,ncepnd cu anul colarviitor.Datorit Dvs., pentru tineriidin program, viitorul poatearta altfel.V dorim succes i vmulumim c ai ales s fiialturi de noi.

Lucia Copoeru

CoordonatorA doua ans nvmntsecundar inferior

Stimatcoleg,Stimate coleg,


4/26

Lucrarea de fa prezint teme considerate de noica fiind de mare utilitate pentru pregtireaelevilor din cadrul programului A doua ansdar i pentru profesorii care vor preda geografia,viznd probleme actuale, interdisciplinaritatea,tehnici noi folosite n predare, implicarea ndomeniul practic-aplicativ. Am urmritabordarea problemelor att de factur teoreticdar mai ales practic, identificate n realitate.

Fiecare elev posed o baz de cunotineconstituit dintr-o varietate de elemente

(cunotine declarative, cunotine procedurale,atitudini i competene), reprezentate mentalprin diverse modaliti. Obiectivul principal alinstruirii l constituie transformarea acestei bazede cunotine ntr-una structurat, care s-ipermit elevului actualizarea i utilizareaeficient a cunotinelor n soluionareasituaiilor problem, reale.

Suntem de prere c situaiile educative n careelevul rspunde la ntrebrile profesorului pe

baza unei hri, a unei schie, cele n care

descrie, analizeaz, explic i chiarexperimenteaz sunt mai eficiente dect cele ncare profesorul demonstreaz, explic, descrie.Prin urmare, n structurarea coninutului uneilecii, se ine cont de mai muli factori:cunotinele prealabile ale elevilor, timpuldisponibil, logica geografic i caracterulcumulativ.

n ghidul de fa am urmrit permanentorientarea nvrii spre calitate, nuspre cantitate.

Prin parcurgerea acestui ghid, elevul va dobndio serie de competene cu aplicabilitate practic,indinspensabile vieii cotidiene, n concordancu necesitile vieii moderne.

Orientarea n spaiu i timp se dobndete ncadrul primului modul intitulat Spaiulgeografic; dup parcurgerea modulului, elevul artrebui s se poat orienta cu sau fr ajutorulmaterialelor cartografice, s citeasc diferite hri,s poat efectua msurtori pe hart i pe teren.

Profesorul trebuie s i formeze elevului o ideegeneral asupra modului de citire i interpretarea unei hri; el va avea pretenia ca elevul s se

poat exprima liber, s poat formula un text, sfoloseasc anumite elemente de logic geograficn exprimare, avnd la dispoziie o hart.

Lista de coninuturi este asociat competenelorspecifice care conduc la formarea competeneigenerale a modulului. Au fost gndite patru tememajore, care sugerm s fie parcurse n ordineastabilit:

1. Spaiul geografic;2. Reprezentri ale suprafeei Pmntului;3. Mijloace de orientare n spaiu i timp;

4. Orientarea n spaiu i timp.

Se recomand informaii cu caracter general, ideisimple, clare, concrete, cu multe exemplificridin viaa de zi cu zi. De asemenea, este depreferat ca dialogul profesorelev s primeze.

n funcie de meseriile vizate de ctre cursani,profesorul poate s insiste pe anumite problemeconcrete. Se recomand utilizarea unor exerciiii activiti de nvare care s stimulezeorientarea, de la orizontul apropiat (curtea colii,

localitatea n care studiaz) pn la diversesituaii (n excursii, drumeii etc.).

Pentru accesibilizarea nvrii este necesarutilizarea unor suporturi educaionale variate:hri, atlase, fotografii, filme documentare, fie,ghiduri etc. Iar leciile s se desfoare, pe ctposibil, n cabinetul de geografie.

Realizarea competenei generale este posibilprin intermediul celor patru competenespecifice:

a. Identificarea elementelor naturale care susinorientarea n spaiu i timp;

b. Citirea materialelor cartografice;c. Interpretarea materialelor cartografice i a

elementelor naturale;d. Orientarea cu i fr ajutorul materialelor

cartografice sau naturale.

Profesorul are libertatea de a alege activitilecele mai potrivite de predare-nvare, cu accentpe partea aplicativ. n acest sens, considermutile urmtoarele exemple: activiti de citire a

materialelor cartografice, exerciii de relaionarea obiectelor observate fa de punctele cardinale,activiti de localizare a unor elemente dinorizontul imediat, din cel local i din ar, cu

SPAIUL GEOGRAFIC

Introducere

GEOGRAFIE GHIDUL PROFESORULUI4


5/26

ajutorul unor repere (ruri, forme de relief,construcii etc.), att pe hart, ct i pe teren,activiti de apreciere empiric i de msurare aunor distane, aplicaii de reducere la scar cuajutorul suportului grafic, activiti de analiz iinterpretare a materialelor cartografice i aelementelor naturale, elaborarea unor proiectegeografice cu dificultate medie.

Performaele elevilor care parcurg modulul degeografie vor fi evaluate pe parcursul acestuiaavnd ca specific centrarea pe competenageneral format n acest modul. Se recomandevaluarea fiecrei competene specifice prinprobe de evaluare specifice, n primul rnd prinutilizarea metodelor i a instrumentelor deevaluare formativ (proiectul, portofoliul, fie deactivitate experimental, grile de evaluare, fie deobservaie sistematic etc.).

n cazul evalurii orale, se recomand ca aceastas fie ncurajatoare, pozitiv, astfel nct smotiveze i s implice activ elevii n nvare.Profesorii vor comunica criteriile i procedurilelor de evaluare.

Evaluarea va cuprinde itemi de tipul: selectarearspunsului corect, gsirea corespondenei ntredou coloane care conin noiuni tiinifice,completarea unor texte incomplete, rspunsurilibere la ntrebri formulate pe o tem dat,

recunoatere de tipul adevrat sau fals, descriereaetapelor parcurse n derularea unor investigaiicartografice, completarea explicaiilor pe schiesau desene, completarea unor hri mute.

Evaluarea de modul urmrete evaluareacompetenei generale a modului: orientarea nspaiu i timp.

Modulul Spaiul geografic se va ncheia cu untest modular, care sugerm s fie o evaluare nteren, sau prin lucrare practic. De exemplu,evaluarea n teren se poate face prin stabilireaunui traseu de parcurs pentru fiecare elev,eventual ntr-un interval de timp prestabilit, imonitorizarea permanent a elevului pentru onotare obiectiv.

n cazul acestui program, evaluarea se realizeaz

centrat pe competena general orientarea nspaiu i timp, format prin modul.

Se recomand efectuarea unei simulri aevalurii de modul pentru a familiariza elevii cuatmosfera de examen, n acest mod fiinddiminuat substanial stresul elevilor.

n ncheiere, v urm mult succes, i eventualesugestii sau recomandri ne vor fi de mare folospe mai departe.



6/26

Aceast lecie prezint informaiigenerale despre Univers iSistemul Solar. Avnd n vedere cnoiunile predate aici nu suntpalpabile, profesorul va ncercas fac lecia ct mai interesant,cu ajutorul multor materialedidactice: fotografii, schie, plane,filme, diapozitive etc. Deasemenea, va avea diferite obiectepentru explicarea formelor i amicrii corpurilor cereti (mingi,

baloane etc.).

Folosind i un alt mod deformulare a ideilor, elevul trebuies neleag c Universul cuprindetot ceea ce exist: materie, spaiu,energie i timp. Include orice stea,planet sau corp ceresc.

Dac nivelul cunotinelor pe careelevii le au ne permite, vomprezenta teoria marii explozii

despre naterea Universului (BigBang), care presupune c Universula luat natere ntr-o explozie uria,acum circa 15 miliarde de ani.

Pentru ca elevii s neleag maiuor, va fi confecionat, eventual,un modelal Sistemului Solar (deexemplu, din srm), pe care s fielegate planetele, reprezentate demingi de ping-pong, diferitcolorate; elevii ar putea intui mai

repede configuraia acestuia ipoziia planetelor fa de Soare.Tot n acest sens, le putem cereelevilor s gndeasc i sconfecioneze cu alte materiale unmodel al Sistemului Solar (dinlemn, plastilin, un mulaj pe unsuport de gresie, de faian etc.),iar acesta s fie apoi expus ncabinetul de geografie.

De asemenea, putem solicita elevilor

s se documenteze i s redactezeun referatpe o tem dat (meteorii,comete, Venus etc.). Accesareainternetului ar permite vizualizarea

SPAIUL GEOGRAFIC

Universuli Sistemul Solar 1


Exemplu de test la finalul leciei

1. Care este principala surs de lumin i cldur pentruplaneta noastr?2. Discut cu ceilali i dezbatei influena luminii solare

asupra vieii pe Pmnt.3. Reprezentai ntr-o diagram n ptrat ponderea

hidrogenului (H) i a heliului (He) n Soare.4. Dac am fi nemuritori i am zbura cu o nav cosmic cu

energie nelimitat, cnd am ajunge pn la cele maindeprtate corpuri cosmice?

5. Scrie timp de un minut ce corpuri cereti (cosmice) aiobservat pe bolta cereasc n serile senine.

6. Dac cometa Halley vine n apropierea Pmntului o dat

la 76 de ani, iar ultima dat a fost vizibil n anul 1996,specificai n ce an va mai fi vizibil de pe planetanoastr.


7/26


Notiele/observaiile profesorului

unor imagini sau a unor scurte filmedocumentare, precum i preluareade informaii mai detaliate. Pentruformarea unor reprezentri ct maiconforme cu realitatea se poateutiliza softul educaional ,,Leciiinteractive de geografie realizat deIntuitext (Firma Softwin) disponibiln librrii.

n marile orae ale rii, profesoruli eleviipot vizita observatorulastronomic, unde pot afla maimulte detalii. n timpul zilei eleviipot efectua observaii directeasupra Soarelui.

La finalul leciei, pentru fixareacunotinelor se poate propune unrebus cu denumirea planetelor.Elevii pot fi evaluai prin joculRobingo, n care li se cere sidentifice corpurile cosmice pe

baza unei singure caracteristici.

La sfritul leciei, elevii vor ficapabili:

s defineasc Sistemul Solar; s cunoasc denumirea

planetelor; s cunosc importana Soarelui

pentru viaa pe planeta noastr.

Materiale didactice utile: globul geografic; atlase; fotografii; plane; CD-uri cu soft educaional; desene schematice.


8/26


9/26

Pentru explicarea micrilorPmntului, vom avea globulpmntesc i o veioz sau unsimplu bec. Se poate utiliza softuleducaional ,,Lecii interactive degeografie (Intuitext).

La finalul leciei, putem fixa ncinci minute cunotinele elevilor,cu un scurt test multiplicat pentrufiecare elev; acetia vor avea accesla atlas, glob sau hri.


s denumeasc nveliurilePmntului;

s demonstreze cu un globgeografic sau cu un obiect sfericmicrile Pmntului;

s explice unele consecine alemicrilor Pmntului;

s denumeasc principaleleparalele i meridiane.

Materiale didactice utile: globul geografic; atlase; fotografii; CD-uri desene schematice harta fizic a lumii




10/26


11/26

n altul, dac merg spre apus dauceasul . . . . . . . . . . cu o or, iardac merg spre rsrit dau ceasul. . . . . . . . . . cu o or pentrufiecare fus orar strbtut.


s localizeze meridianele de 0i de 180;

s specifice valoarea unui fusorar;

s explice de ce se adaug sause scad ore fa de meridianulGreenwich;

s calculeze ora n diferitepuncte de pe glob.

Materiale didactice utile: globul matematic sau geografic veioz; atlase; ceas; harta fizic a lumii.




12/26

Avem la dispoziie dou ore ncare vom putea vorbi despreglobul geografic, pentru ca elevuls poat nelege modul dereprezentare a suprafeei terestre.O parte din cunotine au fost dejapredate n leciile anterioare, aac, n mod normal, nu trebuie sntmpinm probleme prea mari.

Cu ajutorul globului geograficputem explica forma sferic a

Pmntului, nclinarea axei sale,conturul continentelor i aloceanelor, micarea de rotaie aPmntului i orientarea pe glob.

Vom preda principalele coordonatematematice (paralelele imeridianele) i vom da exempleconcrete de localizare; de exemplu,identificarea coordonatelorgeografice, stabilirea poziiei unorpuncte de pe glob etc.

Exemplu: Un vapor carenavigheaz n Oceanul Atlantic, nmomentul n care are o problemi lanseaz un semnal S.O.S., vaputea fi localizat exact peaparatele radar cu ajutorul acestorcoordonate.

La fel, putem s dm coordonateconcrete pe care elevii s le indicepe glob sau pe hart (45 lat. N i

25 long. V).

Sugerm s se insiste asuprasemnificaiei culorilor de pe glob,discutnd i despre treptele majorede relief, care s fie apoiexemplificate i indicate pe glob.n acest fel, se va obinefamiliarizarea att cu semnificaiaculorilor i a nuanelor de culori,ct i cu denumirile marilordomenii geografice i a treptelor

majore de relief.

REPREZENTRI ALE SUPRAFEEI PMNTULUI

Globul geografic 1


Exemplu de test la finalul leciei1. Ce reprezint globul geografic?

2. Pe globul geografic sunt trasate mai multe linii care sentretaie. Cu ce scop au fost trasate aceste linii?

3. Emisfera este o jumtate dintr-o sfer. Cum se numeteemisfera situat la nord de ecuator? Dar emisfera situatla sud de ecuator?

4. Privii cu atenie globul geografic i explicai semnificaiaculorilor de pe acesta.

5. Axa este orientat spre Steaua Polar cu polul . . . . . . . . .6. Cu ajutorul globului geografic, identificai continentele i

oceanele traversate de cercul meridian format dinmeridianul de 0 continuat cu cel de 180.

7. Unul dintre continentele: Australia, Africa i America de

Nord se desfoar n toate cele patru emisfere ale Terrei(nordic, estic, sudic, vestic); precizai care este acesta.


13/26

Exemplu: Oceanul Indian,Continentul Europa, MuniiCarpai etc.

Elevii pot elabora un proiectdidactic pe o tem stabilitmpreun cu profesorul.

La sfritul leciei, elevii vor ficapabili: s defineasc globul geografic; s rein denumirile principalelor

linii de orientare de pe glob; s neleag importana globului

geografic; s cunoasc modul de localizare

a unor puncte cu ajutorulcoordonatelor geografice.

Materiale didactice utile: globul geografic; atlase; plane; harta fizic a lumii.




14/26


15/26

Apoi vor stabili un traseu ntrediferite orae din Europa. Se vor daexemple de titluri de hart,exemple de semne convenionale ide culori, dar i de calcule legate descar. n acest ultim caz, vom gndiexemple de pe hart transpuse nteren, dar i invers, distane nteren care s fie calculate pe hart.

Dac preachiziiile elevilor permit,se pot face chiar clasificri alehrilor (dup scar, dup coninut,dup modul de folosire etc.).

Pe internet pot fi accesatediferite hri.

La sfritul leciei, elevii vor fi

capabili: s defineasc harta; s argumenteze importana

utilizrii hrii; s specifice elementele

fundamentale ale unei hri; s menioneze semnificaia

culorilor de pe hart; s fac msurtori i calcule

pe hart; s identifice elemente pe hart; s deduc anumite relaii ntre

elementele identificate pe hart.

Materiale didactice utile: harta fizic a lumii; harta fizic a Romniei; harta politic a lumii; hart turistic; hart topografic; atlase.




16/26

Schia geografic (crochiulgeografic) este o reprezentaresimplificat a elementelorgeografice. Ea este foarte sugestiv,uor de realizat i de neles,deoarece prezint, n modgeneralizat, principalelecaracteristici ale unui element,fenomen sau proces geografic.Schia nu cuprinde informaii dedetaliu; acesta este un mareavantaj, pentru c nu ncarc

reprezentarea cu informaii maipuin relevante.

Folosim schia geografic mai alespentru nsuirea i fixareanoiunilor de orientare n spaiu,dar i pentru a transpune n plan(planul clasei, planul colii, schiadrumului parcurs de acas pn lacoal etc.).

Elevii vor realiza crochiuri ale

judeului din care fac parte pebaza unei hari: Apele; Oraele;Unitile de relief.

O mare importan o au deseneleschematice lucrate de profesor latabl, deoarece acestea subliniaznumai trsturile cele mai

REPREZENTRI ALE SUPRAFEEI PMNTULUI


Schia geografic 3

Exemplu de test la finalul leciei1. Profesorul va expune n faa clasei un obiect pe care elevii ntr-un interval de timp

prestabilit l vor schia pe caiet.2. Folosind creioane colorate, elevii vor schia Pmntul: forma acestuia, principalele paralele i

meridiane. Timpul alocat pentru realizarea schiei va fi comunicat elevilor!3. Profesorul va elabora pe tabl o schi a localitii n care studiaz, pe care elevii o vor

reproduce parial n caiet. Elevilor li se va solicita ca pe schi s transpun doar o parte dinelementele de pe tabl (doar coala, grdinia, dinspensarul etc.). Se va urmri n acest felcapacitatea de sintez i de localizare n spaiu a elementelor de ctre elevi.

4. Completai spaiile libere din textul de mai jos cu informaiile corecte.Schia este un . . . . . . . . . . . . . sumar care reprezint o imagine aproximativ i . . . . . . . . . . . . .a unui element, fenomen sau proces geografic; ea este o reprezentare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .a principalelor elemente din teren. Schia nu cuprinde informaii de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Realizai pe caiet un profil transversal pentru Romnia, urmrind paralela de 47 latitudine

nordic.6. Realizai o schi a cursului Dunrii, de la intrarea n ara noastr pn la vrsarea n MareaNeagr.


17/26

semnificative. Concomitent cuschiarea desenului pe tabl, eleviitrec schia n caiet.

Pentru portofoliu se poate cereelaborarea unei schie n careelevii s transpun un element,proces sau fenomen geografic laalegere (schia unui vulcan, a unuiprofil transversal pentru o vale,circuitul apei n natur etc.).

Profesorul va elabora i a desenape tabl o schi nordat (orientatspre nord), care s includprincipalele obiective dinlocalitate; elevii o vor copia pecaiet, aceasta putnd fi citit iinterpretat.


s precizeze importana schieigeografice;

s specifice avantajele utilizriischiei geografice;

s elaboreze schie geografice.

Materiale didactice utile: diferite schie; atlase; plane; harta judeului.




18/26

Orientarea n situaii neprevzuteeste necesar pentru a supravieui.Lecia poate s nceap cu osituaie problem, pe care s oexpunei elevilor (cazul uneirtciri, de exemplu) i la care sle cerei ca ntr-un interval de timplimitat (cinci minute) s prezintesoluii. n acest fel, elevii vorcontientiza importanacunoaterii unor mijloace naturalede orientare n spaiu i timp.

Evaluarea cunotinelor pe care leau elevii este important pentru ane face o idee despre ceea ce tiu.

O prim problem o reprezintcunoaterea punctelor cardinale iintercardinale de ctre toi elevii.Se va lucra la hart i la tabl. Potfi prezentate, prin sgei, diferitepuncte, iar elevii s rspund.

Pentru nsuirea corect a regulilorlegate de mijloacele de orientarepe timp de noapte, se poateorganiza o ieire n teren. Dac nlocalitate exist observatorastronomic, atunci specialitiiacestuia pot furniza informaiipertinente.

Exemple de ntrebri:1. Ce avantaje exist dac

fereastra este orientat spresud? Dar spre nord?

2. De ce, la munte, pe versaniinordici predomin pdurile?

3. De ce podgoriile sunt situate,de regul, pe versani nsorii(sudici)?

Dup ce se dau rspunsurile la

aceste ntrebri, elevii mai potintui i alte mijloace de orientare.

MIJLOACE DE ORIENTARE N SPAIU I TIMP


Mijloace naturalede orientare 1

Exemplu de test la finalul leciei1. Realizeaz un tabel n care s prezini cte dou mijloace

naturale de orientare pentru fiecare punct cardinal.2. Organizai o drumeie sau o excursie n care elevii s fie

prin rotaie ghizi i s se orienteze exclusiv cu ajutorulmijloacelor naturale. Aceste activiti vor fi organizateatt ziua, ct i seara.

3. Schieaz roza vnturilor (punctele cardinale iintercardinale) i asociai orele corespunztoare.

4. Completai spaiile libere din textul de mai jos cuinformaiile corecte.Arborii izolai au coroana mai bogat spre punctulcardinal . . . . . . . . . . . Toi arborii de foioase au coaja maigroas spre nord. Cele mai mari scurgeri de rin pe

trunchiurile coniferelor (molizi, brazi, pini) sunt spre sud.Pe o buturug, distana dintre inele este mai. . . . . . . . . . . . . . . . . spre nord i mai mare spre sud.


19/26

Elevii vor identifica poziia unorobiecte fa de punctele cardinalei comparativ cu altele din teren(casa este la sud de coal). Eleviivor stabili care sunt obiectele pecare le observ pe linia orizontuluispre un anumit punct cardinal.


s denumeasc punctelecardinale;

s stabileasc poziia fa depunctele cardinale ale unorobiecte din teren;

s stabileasc poziia obiectelordin teren unele fa de altelefolosind punctele cardinale;

s identifice obiectele de pelinia orizontului situate spre oanumit direcie;

s specifice mijloacele naturalede orientare;

s aplice metode de orientare; s se orienteze n teren, fr

suport cartografic.

Materiale didactice utile: atlase geografice; harta bolii cereti; fotografii; plane; ceas.




20/26

Lecia aceasta prezint busola caprincipal mijloc de orientaren teren.

Cea mai mare parte a timpului vafi alocat exersrii cu busola;concret, fiecare elev va folosi

busola pentru a se orienta lanceput n coal, apoi n afaraacesteia. Elevii vor reine care suntsituaiile n care acul magneticpoate fi perturbat.

De asemenea, vor exersa orientareahrii (spre nord). Le putem cere scombine orientarea cu busola cualte mijloace naturale nvate dejan lecia precedent.

Profesorul poate organiza clasa pegrupe, fiecare grup ncercnd slocalizeze obiective diferite. Dacn apropierea localitii exist opdure, aplicaia practic se poate

derula n acest loc.

Dac este posibil, va fi prezentatun aparat GPS (Global PositioningSystem) i se va face o aplicaiepractic, demonstrativ cu acesta.Dac nu reuim s l avem, vom

MIJLOACE DE ORIENTARE N SPAIU I TIMP


Mijloace artificialede orientare 2

Exemplu de test la finalul leciei1. Descrie cum verifici buna funcionare a unei busole.

2. D dou exemple de avantaje ale utilizrii tehnologiei GPS.3. Completai spaiile libere din textul de mai jos cu informaiile corecte.Busola este un instrument alctuit dintr-un . . . . . . . . . . . . . . . i un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .,care indic ntotdeauna puncul cardinal . . . . . . . . . . Busola trebuie ferit n timpul lucrului deapropierea oricrui obiect de . . . . . . . . . . . . . sau . . . . . . . . . . . . . . , deoarece poate fi influenatacul magnetic. De asemenea, nu trebuie s se lucreze cu busola pe timp de . . . . . . . . . . . . . . . ,cu descrcri electrice, i nici n apropierea liniilor electrice de nalt tensiune.

4. n ce domenii de activitate crezi c se poate folosi cu success tehnologia GPS? De ce?5. Care este motivul pentru care acul busolei este fosforescent?6. Precizeaz cel puin patru activiti care necesit utilizarea busolei.7. Cu ajutorul busolei specificai:

a. poziia colii voastre n raport cu biserica, primria, dispensarul etc.;

b. poziia geografic a localitilor nvecinate localitii n care studiai;c. traseul unui curs de ap din localitate;d. poziia localitii n care v aflai n raport cu oraul reedin de jude.


21/26

prezenta doar ca exemplu acestsistem utilizat deja n mas nrile puternic dezvoltate, undetaximetrele dispun de astfel deaparate, care, n momentulpornirii, dup ce a fost introdusdestinaia (adresa strada inumrul) ne arat drumul cel maiscurt de parcurs, pn la numruldorit, indicnd permanent i loculn care ne aflm.


s descrie mijloacele deorientare antropice;

s specifice importana busoleipentru orientare;

s orienteze cu busola; s rein tipul de informaii

furnizate de GPS.

Materiale didactice utile: diferite tipuri de hri;

atlase geografice; plane; busol; GPS.




22/26

Vom explica elevilor faptul csimpla citire i interpretare a hriinu este suficient. Pasul urmtor lreprezint orientarea n teren, cuajutorul hrii.

Vom insista asupra parcurgeriicorecte a etapelor n orientarea cuharta, i anume:

identificarea cu exactitate,pe hart, a locului n carene aflm;

stabilirea locurilor n care vrems ajungem (destinaiile);

calcularea celor mai scurtedistane de parcurs;

stabilirea ordinii n care acesteavor fi vizitate, pentru a utilizaoptim timpul pe care l avem ladispoziie;

alegerea unor repere fixe,vizibile de la distan;

poziionarea permanent peparcurs.

Putem solicita elaborarea unuimaterial pentru portofoliu, n careelevii s localizeze principaleleobiective din localitate (biseric,dispensar, coal etc.) n timpulunei aplicaii. n final, acetia vorelabora o schi orientat atraseului parcurs.

ORIENTAREA N SPAIU I TIMP


Orientarea cu ajutorulmaterialelor cartografice 1

Exemplu de test la finalul leciei1. Localizeaz pe o schi a localitii n care studiezi sau a unui ora din judeul tu, cu ajutorul

pictogramelor, o serie de locaii, cum sunt: parcri, uniti de nvmnt, Poliia,spitalul/dispensarul, hoteluri, restaurante, muzee etc.Profesorul poate elabora un model, cu spaii goale pentru unele dintre aceste locaii, pe care lva multiplica i l vadistribui elevilor.

2. Cerei elevilor s dea trei exemple de pictograme pe care le ntlnesc n diferite magazine(marcate pe ui sau pe vitrin) n localitatea n care studiaz. Asemenea exemple pot fi: fumatulinterzis, accesul cu ngheat n mn interzis, accesul interzis cu animale de companie etc.

3. Completai spaiile libere din textul de mai jos cu informaiile corecte.Dac ne aflm n mijlocul naturii i avem o hart, vom localiza pe hart poziia . . . . . . . . . . . . .din teren, cu ajutorul unor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ct mai uor vizibile. Dac exist trasee. . . . . . . . . . . . . . . . . . marcate att pe hart, ct i pe teren, atunci le urmrim cu atenie; dactraseul marcat nu se afl i pe . . . . . . . . . . . . . . . . . . , atunci, pe msur ce ne deplasm, l vom

schia cu creionul pe hart. Dac avem probleme de orientare, ne ntoarcem la cel mai apropiat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pe care l cunoatem, fr s intrm n . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


23/26

n marile orae, ei vor ti c potfolosi i pictogramele amplasate ndiferite locuri, care ne ajut sne orientm.

n mod asemntor se procedeazi n cazul n care aplicaia are locn afara localitii.

Profesorul poate organiza clasa peechipe i poate impune diferitetrasee care vor fi parcurse ntr-un

interval de timp dat. Echipelor lise va cere s noteze uneleelemente de pe traseu.


s specifice importana hriipentru orientare;

s citeasc i s interpretezeharta;

s descifreze semnificaiapictogramelor;

s utilizeze o schi geografic; s elaboreze o schi geografic.

Materiale didactice utile: diferite tipuri de hri

(topografice, turistice etc.); atlase; plane; busol.




24/26

La fel ca i lecia precedent, iaceast lecie pune n aplicare i se

bazeaz pe cunotinele dobnditen capitolele precedente, n specialpe mijloacele naturale de orientare.

Ea se dorete a fi o concluzie amodulului, elevul avnd deja ladispoziie cunotine suficientepentru a se putea localiza iorienta n spaiu i n timp.

Foarte important este memoriavizual a fiecruia. Chiar dac nutoi elevii au aceast memorievizual bine dezvoltat, profesorul,prin exerciii sistematice, poate si ajute s dobndeasc minimulnecesar pentru orientare.

De asemenea, el poate pregtielevii pentru situaii extreme, ncaz de rtcire, spunndu-le s fieateni la semnalele acustice,

vizuale, olfactive etc. De exemplu,zgomotele pot fi date de scurgereaapei, de o cascad etc., care anunapropierea de un ru, de-a lungulcruia se poate, apoi, cobor.

ORIENTAREA N SPAIU I TIMP

Orientarea n teren 2


Exemplu de test la finalul leciei1. n ara noastr, majoritatea bisericilor sunt ortodoxe, urmate de cele catolice; pentru a ne orienta

n teren, avnd ca reper crucea de pe aceste biserici, punctele cardinale indicate sunt aceleai?Argumentai rspunsurile date.

2. Organizai elevii clasei pe grupe i dezbatei recomandrile n caz de rtcire. Solicitai i altemetode de semnalizare, n afara celei prezentate (de exemplu pot semnaliza echipele de salvare,pentru localizare, cu un obiect care s reflecte lumina oglind, sticl, folie de aluminiu etc.).

3. n cazul n care te rtceti i ai la tine un telefon, la ce numr vei anuna situaia n care te afli?(Telefon 112, sistemul naional unic pentru apeluri de urgen).

4. De ce este recomandat s lsai diferite semne/indicii n caz de rtcire?5. Organizai elevii n mai multe ateliere de lucru i solicitai-le s dezbat modalitile de

orientare n urmtoarele situaii:a. iarna, ntr-o zon montan cu zpad, greu accesibil;

b. n cazul n care nu au la dispoziie ceas i busol;

c. ntr-o regiune mpdurit, traversat de o ap curgtoare;d. noaptea, pe furtun, ntr-o localitate.e. pe o pune, cu copaci izolai.


25/26

Toate aceste informaii primite dinjur vor fi analizate, fr s intrmn panic, pentru a nu ne blocaprocesul gndirii.

Dac ne aflm ntr-un mare ora,valorificm orice tip de reper cares ne ajute n orientare.Recomandm ntotdeauna reperecare s fie nalte, s nu fie uor deconfundat.


s se orienteze n teren frhart sau busol;

s foloseasc eficient memoriavizual;

s tie s se descurce n cazuln care se rtcesc.

Materiale didactice utile: plane; fotografii.




26/26

A Doua Sansa Secundar Geografie Profesor 1

Documents

Transcript of A Doua Sansa Secundar Geografie Profesor 1