A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 3-4

download A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 3-4

of 132

description

MEN _ A doua sansa - secundar

Transcript of A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 3-4

  • Centrul Step by Step, 2006

    UNIUNEA EUROPEAN I MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

    LUCIA COPOERU (coord.)

    GHID DE EVALUAREPENTRU EDUCAIADE BAZModulele 3-4

    Proiect Phare Acces la educaie pentru grupuri dezavantajateProgramul A doua ans

  • Ministerul Educaiei i Cercetrii

    Aceste materiale publicate n cadrul Proiectului Phare Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate 2003 au fost realizate de o echip de experi ai Ministerului Educaiei i Cercetrii pentru a fi folosite n perioada deaplicare experimental a programului educaional revizuit A doua ans nvmnt secundar inferior.

    Membrii echipei care a elaborat materialele sunt:Lucia Copoeru, coordonatoarea componentei A doua ans nvmnt secundar inferiorDorina Kudor, autoare Limba i literatura romnGina Anton, autoare Limba i literatura rromaniCarmen Costina, autoare Limba englezIudit Sera, autoare Limba englezNicolae Pellegrini, autor MatematicAriana-Stanca Vcreu, autoare MatematicLuminia Chicina, autoare tiineIoana Mihacea, autoare tiineMihai Stamatescu, autor Istoriedr. Horaiu Popa-Bota, autor GeografieElena Blan, autoare Cultur civicdr. Doina-Olga tefnescu, autoare Cultur civicPaul Vermeulen, expert U.E., componenta Elaborare curriculum i materiale educaionale

    Toate materialele din cadrul programului educaional A doua ans vor fi modificate, conform sugestiilor dembuntire formulate n urma utilizrii lor n coal.n acest sens, trimitei comentariile i sugestiile dumneavoastr pe [email protected]

    Coordonator editorial: Laura CodreanuDesign copert, layout: Elemr KnczeyDesign i DTP: Andrs TnczosIlustraii: Levente SzekeresCorectur: Mirabela Mitric

    Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a RomnieiGhid de evaluare pentru modulele educaiei de baz : modulele 3-4 / Lucia Copoeru (coord.). Bucureti :

    Step by Step, 2006ISBN (10) 973-1706-23-2 ; ISBN (13) 978-973-1706-23-8

    I. Copoeru, Lucia (coord.)

    371.26

    Aceast publicaie face parte din Programul Phare 2003 Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate,componenta A doua ans.Editorul materialului: Ministerul Educaiei i CercetriiData publicrii: august 2006

    Coninutul acestui material nu reprezint n mod necesar poziia oficial a Uniunii Europene.

  • 3CUPRINSIntroducere 5

    Procedura de evaluare i de recunoatere a competenelor pentru educaia de baz dobndite anteriori pe parcursul programului A doua ans nvmnt secundar inferior 7

    Modulele 3

    Limba i literatura romnCuvntul i textul 15

    Limba englezInteraciuni 37

    MatematicDincolo de aritmetic 57

    tiineInteraciuni n natur 77

    IstorieAtitudini i valori culturale n istorie 97

    Modulele 4

    MatematicProvocri matematice 117

    Anexe

    Tipuri de evaluare (Anexa 1) 131

  • Stimat coleg, Stimate coleg,

    Ideea programului A doua ans a fost determinat de contextul social romnesc, n careadolesceni sau aduli, care au abandonat la un moment dat coala, nu i-au finalizat nvmntulobligatoriu, nu au o calificare sau doresc s obin o nou calificare.

    Pornind de la aceast realitate, a fost iniiat programul A doua ans nvmnt secundarinferior, care reprezint azi o component a Programului Phare: Acces la educaie pentrugrupurile dezavantajate, implementat de Ministerul Educaiei i Cercetrii, cu sprijin financiar dela Uniunea European.

    Ordinele M.Ed.C. nr. 5333/25.10.2005 i nr. 5375/29.12.2005 privind Metodologia aplicriiprogramului i programele colare pentru educaia de baz sunt documentele care stau la bazaprogramului A doua ans nvmnt secundar inferior.

    Dei formarea profesional este una din componentele de baz ale programului A douaans, programul are n vedere i dezvoltarea personal, includerea social, formarea pentrunvarea pe parcursul ntregii viei, precum i formarea i dezvoltarea competenelor cheie prinintermediul disciplinelor educaiei de baz, care s-i confere tnrului/adultului aceleaiposibiliti de evoluie ulterioar ca i absolventului nvmntului obligatoriu.

    Pentru tinerii din program, certificatul de absolvent nu va reprezenta doar un succes personal,ci ansa unei alte zile de mine.

    Ghidul de fa face parte dintr-o serie de materiale educaionale (ghidurile elevului, ghidurileprofesorului), elaborate sau n curs de elaborare, care vor fi utilizate n cadrul programuluiA doua ans nvmnt secundar inferior.

    Prin realizarea ghidului de evaluare, am dorit s v sprijinim i s v oferim materialeperfectibile, dar utile Dvs. att n cadrul programului, ct i n ntreaga activitate didactic.

    Ghidul de evaluare se adreseaz cadrelor didactice care predau disciplinele educaiei de bazn cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior.

    Ghidul poate fi utilizat ca instrument de lucru, att pentru evaluarea competenelor dobnditeanterior, ct i pentru evaluarea competenelor dobndite pe parcursul programului.

    Ghidul cuprinde: informaii despre derularea procesului de evaluare pentru educaia de baz, n cadrul

    programului A doua ans nvmnt secundar inferior; recomandri privind modalitile de evaluare a competenele dobndite anterior, ct i a

    competenele dobndite pe parcursul programului, pentru fiecare din modulele educaiei debaz studiate;

    tipuri de subiecte orale, care pot fi utilizate n procesul de evaluare curent sau final; cte 2 (dou) modele de teste scrise, care pot fi aplicate integral n procesul de evaluare, fie

    n sesiunea de evaluare iniial (care msoar competenele dobndite anterior), fie nsesiunea de evaluare final (care msoar competenele dobndite pe parcurs); testele suntconcepute pentru durata de dou ore; ele pot fi adaptate i pentru un alt interval de timp.

    instruciuni de administrare a testelor scrise sau/i orale de ctre profesori; bareme de corectare a testelor scrise sau/i orale; borderouri de notare a testelor scrise sau i/orale.

    5

  • Evaluarea de modul trebuie s reueasc s rspund scopului de ansamblu al modulului,acela de a forma i dezvolta mai ales competene prin disciplin, i nu doar n disciplin.

    Ea trebuie s se caracterizeze printr-un echilibru ntre sarcini de lucru, care s urmreascdeopotriv: ct de mult tiu, ct de bine pot s aplice ceea ce tiu i ceea ce sunt capabili sfac tinerii/adulii cu ceea ce tiu i ceea ce gndesc despre ceea ce tiu.

    Aceste considerente au determinat structurarea testelor de evaluare de modul propuse n acestghid pe 4 (patru) niveluri sau tipuri de sarcini de lucru corespunztor taxonomiei lui Bloom(conform Anexei 1).

    Ponderea acestor tipuri de sarcini de lucru nu este aceeai, nici ca numr de exerciii, nici canumr de puncte acordat fiecrui tip de sarcin. Sugerm ca ponderea acestor tipuri de sarcini delucru n alctuirea notei finale s fie urmtoarea:

    10 puncte din oficiu; 20-25 puncte ct de mult tiu; 25-30 puncte ct de bine pot s aplice ceea ce tiu; 25-30 puncte ceea ce sunt capabili s fac cu ceea ce tiu; 15-20 puncte ceea ce gndesc despre ceea ce tiu.

    Cele 4 (patru) niveluri sau tipuri de sarcini de lucru care se regsesc la toate modulele sunt:1. Demonstreaz ceea ce tii! (evalueaz preponderent informaii/cunotine ct de mult

    tiu). Cuprinde, n general, exerciii-ntrebri, itemi de completare, itemi cu rspuns scurt,care propun verificarea unor cunotine de baz, eseniale, care se regsesc n modul, fr aavea pretenia de a face un inventar complet al acestor cunotine.

    2. Poi face! (evalueaz preponderent abiliti i deprinderi ct de bine pot s aplice ceeace tiu). Conine, n general, itemi cu alegere multipl, itemi de completare, rezolvare deexerciii, cu un grad de dificultate mai mare dect exerciiile de la sarcina nr. 1. Exerciiilei problemele formulate pentru acest nivel urmresc aplicarea imediat a cunotinelor,analiza i prelucrarea informaiilor. Problemele nu sunt complicate, dar necesit mai multatenie.

    3. Folosete-i cunotinele i deprinderile! (evalueaz preponderent aplicarea cunotinelori deprinderilor n practic ceea ce sunt capabili s fac elevii cu ceea ce tiu).Cuprinde, n general, rezolvarea unei situaii-problem, itemi care se adreseaz unor situaiipractice, experimentale, care permit evaluarea deprinderilor cursanilor de a soluiona temeexperimentale. Este adncit aici latura de raionament i de nelegere mai profund alucrurilor.

    4. Reflecteaz! (evalueaz preponderent atitudini ceea ce gndesc elevii despre ceea cetiu). Conine, n general, itemi cu alegere multipl, eseu semistructurat, itemi deschii carevizeaz atitudinile i formularea unei argumentri, susinerea argumentat a unei poziiipersonale. Este o invitaie la reflecie adresat cursanilor i dorete s surprind obinuinacelui evaluat de a practica gndirea reflexiv.

    V dorim succes n procesul de evaluare i sperm ca ghidul s sprijine eforturiledumneavoastr i ale elevilor.

    Lucia CopoeruCoordonator A doua ans nvmnt secundar inferior

    GHID DE EVALUARE INTRODUCERE

    6

  • PROCEDURA DE EVALUARE I DE RECUNOATEREA COMPETENELOR PENTRU EDUCAIA DE BAZDOBNDITE ANTERIOR I PE PARCURSULPROGRAMULUI A DOUA ANS NVMNT SECUNDAR INFERIOR

    Scopul evalurii n cadrul programului A doua ans nvmnt secundarinferior evaluarea n programul A doua ans se face n scopul recunoaterii competenelor

    dobndite anterior pe ci formale, informale, non-formale i/sau a competenelor dobnditepe parcursul programului, pe baza creditelor alocate, att pentru educaia de baz, ct ipentru pregtirea profesional.

    ntregul program este echivalat cu 60 de credite, dintre care 30 de credite pentru educaia debaz i 30 de credite pentru pregtirea profesional.

    Ce tipuri de competene se evalueaz n cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior?

    Evaluarea n cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior areurmtoarele componente:

    a) evaluarea i recunoaterea competenelor dobndite anterior pe ci formale, care const nrecunoaterea documentelor colare (clasele a V-a, a VI-a i a VII-a);

    b) evaluarea i recunoaterea competenelor dobndite anterior pe ci informale i non-formale, care const n: evaluarea i recunoaterea competenelor aferente unuia sau mai multormodule pentru educaia de baz;

    c) evaluarea i recunoaterea competenelor dobndite pe parcursul programului.

    Cine organizeaz procesul de evaluare? organizarea procesului de evaluare i de recunoatere a competenelor dobndite anterior,

    pentru educaia de baz, i revine Comisiei de evaluare de la nivelul unitii de nvmntorganizatoare;

    evaluarea competenelor dobndite pe parcursul programului este realizat de ctreprofesorul de la modulul respectiv.

    Care este componena Comisiei de evaluare? Comisia de evaluare de la nivelul fiecrei uniti de nvmnt este alctuit din:

    preedinte: directorul sau directorul adjunct al unitii de nvmnt; vicepreedinte un cadru didactic din unitatea de nvmnt; membri evaluatori: dou cadre didactice; reprezentantul inspectoratului colar judeean/al Municipiului Bucureti, de regul

    inspector colar de specialitate, care are rolul de a monitoriza modul de organizare idesfurare a procesului de evaluare i de recunoatere a competenelor dobndite anteriorpe ci formale, non-formale i informale.

    7

  • Care sunt atribuiile Comisiei de evaluare? Comisia de evaluare este numit prin decizie a directorului unitii de nvmnt i are

    urmtoarele atribuii: realizeaz procesul de echivalare/recunoatere a documentelor colare/actelor de studii,

    conform prevederilor programului; realizeaz procesul de evaluare conform prevederilor programului; trateaz candidaii la evaluare fr discriminare pe criterii de sex, vrst, ras, origine

    etnic, apartenen politic sau religioas; adapteaz instrumentele/metodele de evaluare la nevoile elevilor cu cerine educaionale

    speciale; permite accesul candidailor la rezultatele evalurii proprii; pune la dispoziia persoanelor mputernicite s exercite controlul sau monitorizarea

    procesului de evaluare toate informaiile i documentele solicitate, referitoare la activitateade evaluare.

    Care sunt formele de evaluare utilizate n cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior?

    Formele de evaluare utilizate n cadrul programului A doua ans nvmnt secundarinferior sunt:

    a) evaluare iniial care se efectueaz nainte de debutul modulelor corespunztoare unui ande studiu i se realizeaz n cadrul sesiunilor de evaluare. Aceasta se adreseaz tuturor elevilorcare consider c dein competenele necesare promovrii unui modul, fr a-l parcurge, i serealizeaz prin intermediul unui test de modul cu durata de 2 (dou) ore;

    b) evaluare cu rol de diagnoz care se realizeaz la nceputul parcurgerii modulului, dectre profesor. Aceasta se adreseaz tuturor elevilor care parcurg i frecventeaz modulele;modulele de la disciplinele educaiei de baz au alocate, complementar, cte un modul de CD(un numr suplimentar de ore); evaluarea cu rol de diagnoz ajut profesorul i elevul s decid,n funcie de aspiraiile i potenialul de nvare al fiecrui elev din cadrul programului A douaans nvmnt secundar inferior, programul de pregtire individualizat (numrul de ore dinCD la care elevul trebuie s participe, temele din trunchiul comun care necesit aprofundare sauextindere etc.); poate avea form scris, oral, practic etc.;

    c) evaluare curent care se realizeaz, pe parcursul modulelor, de ctre profesor. Aceasta seadreseaz tuturor elevilor care parcurg i frecventeaz modulele; poate avea form scris, oral,practic etc.;

    d) evaluare final de modul care se efectueaz dup finalizarea fiecrui modul, pentrueducaia de baz, i se realizeaz n 2-4 sptmni de la finalizarea modulului. Aceasta seefectueaz de ctre profesor, sub forma unei probe orale, scrise, practice etc. i se adreseaztuturor elevilor care au parcurs i frecventat modulele educaiei de baz;

    e) evaluare final de an ulterioar evalurii finale de modul. Aceasta este organizat pentruelevii care au parcurs i frecventat modulele i care, n cadrul evalurii finale de modul, nu aureuit s demonstreze toate competenele necesare promovrii modulelor unui an de studiu. ncadrul acestei sesiuni, elevii pot susine evaluri la modulele nepromovate, indiferent de numrulacestora; se realizeaz prin intermediul unui test de modul cu durata de 2(dou) ore.

    Cine i n ce mod elaboreaz instrumentele de evaluare n vederea evaluriicompetenelor dobndite pe parcursul programului? instrumentele de evaluare sunt elaborate de ctre profesorii de specialitate care predau

    modulele respective/alte cadre didactice dup modelul din ghidul de evaluare elaborat ncadrul programului;

    pentru educaia de baz, probele de evaluare se construiesc pe baza standardelor deperforman, standarde specificate n programele colare elaborate n cadrul programului.

    PROCEDURA DE EVALUARE I DE RECUNOATERE A COMPETENELOR PENTRU EDUCAIA DE BAZ

    8

  • Care module sunt evaluate? Pregtirea pentru educaia de baz se realizeaz prin discipline incluse n cadrul unor

    module, dup cum urmeaz:I. Aria curricular Limb i comunicare

    Discipline:1. Limba i literatura romn: modulele M1, M2 i M3;2. Limba modern: modulele M1, M2 i M3;3. Limba matern.

    II. Aria curricular Matematic i tiine ale naturiiDiscipline:1. Matematic: modulele M1, M2, M3 i M4;2. tiine: modulele M1, M2 i M3.

    III. Aria curricular Om i societateDiscipline:1. Cultur civic/Educaie antreprenorial: modulele M1 i M2;2. Istorie: modulele M1, M2 i M3;3. Geografie: modulele M1 i M2;4. Religie.

    IV. Aria curricular ArteDiscipline: Educaie muzical/Educaie plastic: modulul M1.

    V. Aria curricular Educaie fizic i sportDiscipline: Educaie fizic.

    VI. Aria curricular Consiliere i orientareDiscipline: Orientare i consiliere vocaional: modulele M0 i M1.

    Pentru elevii care au 18 ani mplinii la data nceperii anului colar, la cererea scris aacestora, se poate admite neparticiparea la orele prevzute n planul-cadru pentru disciplinaEducaie fizic. n acest caz, situaia colar se ncheie fr aceast disciplin.

    n cadrul disciplinei Orientare i consiliere vocaional, n fiecare an de studiu se parcurgecte un modul de iniiere i orientare (M0) pentru a asigura sprijin n parcurgerea programului, atraseelor individualizate i pentru a evalua pe tot parcursul programului stadiul de atingere aintelor propuse, i cte un modul de consiliere (M1) n scopul acordrii unei ndrumri eficientetinerilor nscrii n program.

    Toate modulele sunt evaluate, cu excepia modulelor din cadrul ariei curriculare Consilierei orientare, a cror parcurgere, ns, asigur participantului la program acumularea numruluide credite alocat.

    n situaia n care programul se desfoar n limba unei minoriti naionale, se studiaz, n plusfa de disciplinele, modulele i numrul de ore prevzute n planul-cadru, i disciplina Limba iliteratura matern, ntr-un numr de ore egal cu cel prevzut n planul-cadru pentru disciplinaLimba i literatura romn. Modulele corespunztoare acestei discipline sunt evaluate, dar nu li seacord credite. Promovarea acestor module este obligatorie pentru absolvirea programului.

    Elevul (candidatul) poate solicita aplicarea procedurii de evaluare i de recunoatere acompetenelor pentru unul, mai multe sau toate modulele.

    Elevul (candidatul) nscris n programul A doua ans nvmnt secundar inferior nupoate solicita evaluare iniial pentru un modul pe care l-a parcurs deja n cadrul programului saupentru un modul care tocmai s-a ncheiat, fr ca acesta s-l fi parcurs.

    Cum se nregistreaz rezultatele evalurii? rezultatele evalurii modulelor, pentru fiecare elev (candidat) nscris n programul A doua

    ans nvmnt secundar inferior, sunt consemnate n catalog, n fiecare an de studiudin program.

    evaluarea se consemneaz n documentele colare prin note de la 10 la 1 i prin mediiacordate pentru fiecare modul.

    PROCEDURA DE EVALUARE I DE RECUNOATERE A COMPETENELOR PENTRU EDUCAIA DE BAZ

    9

  • Ce documente trebuie pstrate dup ncheierea evalurii? Unitile de nvmnt pstreaz, pentru fiecare elev (candidat) evaluat, respectnd condiiile

    legale de arhivare ale actelor de studii, urmtoarele documente: cererea de nscriere n cazul evalurii competenelor dobndite anterior, pe ci non-formale

    i informale; dosarul de evaluare i de recunoatere a competenelor, care include:

    a) elementele de identificare: numele candidatului, denumirea calificrii profesionale,numele evaluatorului, unitatea de nvmnt, data susinerii fiecrei evaluri;

    b) lista modulelor la care se face evaluarea;c) seturile de probe de evaluare, testele administrate candidatului (ntrebri specifice

    pentru testul scris i oral, activitile realizate la o simulare sau demonstraie structuratsau urmrite la observarea direct);

    d) fia de nregistrare a rezultatelor;e) feed-back-ul din partea candidatului referitor la modul de ndrumare i de manifestare a

    evaluatorului, la modul de derulare a ntregului proces de evaluare, la accesul lamateriale i documentaie.

    Cum se ncheie media modulelor evaluate?

    Cum se ncheie situaia colar a elevilor n cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior i cum se aloc creditele? unul dintre principiile programului A doua ans nvmnt secundar inferior const

    n promovarea anilor de studiu n baza numrului de credite acumulate; fiecare modul nscris n planul-cadru de nvmnt, att pentru educaia de baz, ct i

    pentru pregtirea profesional, are alocat un anumit numr de credite (credite consemnaten planul-cadru, pentru fiecare modul, prin c).

    pentru a aloca numrul de credite unui modul, procedura de evaluare trebuie s sefinalizeze cu promovarea modului;

    un modul se consider promovat dac elevul obine minimum media 5(cinci). modulele restante din toii ani de studiu (ntr-o proporie mai mic dect 25% pentru fiecare

    an) pot fi evaluate n cadrul sesiunilor de evaluare organizate anual sau n perioada n carese poate acorda sprijinul suplimentar, conform prevederilor din Anexa 1.b. a Metodologiei.

    PROCEDURA DE EVALUARE I DE RECUNOATERE A COMPETENELOR PENTRU EDUCAIA DE BAZ

    10

    Evaluarea competenelor dobndite anteriorpe ci non-formale i informale pentru

    educaia de baz

    Evaluarea competenelor dobndite peparcursul programului

    Test scris 100%1. Demonstreaz ceea ce tii!2. Poi face!3. Folosete-i cunotinele i deprinderile!4. Reflecteaz!

    Media notelor acordate pe parcurs 30%

    Test scris 50%

    Nota acordat pentru portofoliu 20%

  • Evaluarea i recunoaterea competenelor dobnditeanterior pe ci non-formale i informale pentru educaiade baz

    Care sunt caracteristicile generale ale procesului de evaluare? Procesul de evaluare i de recunoatere a competenelor dobndite anterior pe ci non-formale

    i informale are urmtoarele caracteristici: este un proces voluntar; persoanele nscrise n programul A doua ans nvmnt

    secundar inferior, care doresc s li se recunoasc competenele dobndite anterior pe cinon-formale i informale se adreseaz, n scris, Comisiei de nscriere de la unitatea denvmnt;

    este un proces transparent; elevul (candidatul) care urmeaz a fi evaluat este informat cuprivire la modul de desfurare al procesului de evaluare, organizat nainte de ncepereaprocesului, dup nscriere;

    fiecare candidat va fi sprijinit i consiliat de ctre diriginte, membru n Comisia de nscriere,care prezint candidatului metodele de evaluare care vor fi utilizate i competenele caretrebuie demonstrate;

    nainte de intrarea n procesul de evaluare propriu-zis, candidatul analizeaz, asistat dectre diriginte, membru n Comisia de nscriere, propriile competene, n raport cucompetenele i standardele de performan ale modulelor pentru care solicit evaluareiniial. Candidatul este informat cu privire la metodele de evaluare care vor fi utilizate;

    n funcie de rezultatul analizei, dirigintele recomand candidatului s participe sau s nuparticipe la procesul de evaluare. Decizia de a participa la procesul de evaluare aparinecandidatului, care menioneaz, n cererea depus, modulele pentru care solicit evaluareiniial.

    Cnd se realizeaz evaluarea? evaluarea n vederea recunoaterii competenelor dobndite anterior pe ci non-formale i

    informale se face n cadrul evalurii iniiale nainte de debutul modulelor corespunztoareunui an de studiu i se adreseaz tuturor elevilor care consider c dein competenelenecesare promovrii unui modul, anterior parcurgerii acestuia;

    competenele dobndite anterior pe ci non-formale i informale sunt evaluate n oricaredintre sesiunile speciale de evaluare alocate, nainte de nceperea predriimodulului/modulelor pentru care se solicit evaluarea;

    durata procesului de evaluare se stabilete de ctre fiecare unitate de nvmnt, n cadrulunei planificri realizate de ctre Comisia de evaluare, n funcie de numrul solicitrilor.

    Cum se ncheie media modulelor evaluate? media unui modul din cadrul programului, care este promovat, pentru care se recunosc

    competenele prin evaluare i care nu va mai fi parcurs de elev n cadrul programului, va ficalculat ca medie aritmetic a notelor obinute la probele de evaluare aplicate;

    media obinut la evaluare devine media modulului respectiv.

    Ce documente obine candidatul dup evaluare? dac, n urma evalurii iniiale, elevul demonstreaz c deine competenele aferente modulului

    respectiv, el obine Adeverina de modul i nu mai este obligat s frecventeze modulul; n Adeverina de modul se consemneaz media modulului i numrul de credite obinute.

    PROCEDURA DE EVALUARE I DE RECUNOATERE A COMPETENELOR PENTRU EDUCAIA DE BAZ

    11

  • Procesul de evaluare i de recunoaterea competenelor dobndite pe parcursul programuluipentru educaia de baz

    Care sunt caracteristicile generale ale procesului de evaluare? Procesul de evaluare i de recunoatere a competenelor dobndite pe parcursul programului

    are urmtoarele caracteristici: este un proces organizat flexibil; elevii (candidaii) nscrii n programul A doua ans

    nvmnt secundar inferior parcurg module ale educaiei de baz i sunt evaluai nvederea recunoaterii competenelor, n momente diferite.

    este un proces transparent; candidatul este informat cu privire la modul de desfurare aevalurii, dup nscriere, n perioada de iniiere i orientare, precum i pe parcursulfrecventrii modulului;

    elevii, n urma parcurgerii modulelor, vor fi evaluai n vederea recunoaterii competenelordobndite pe parcurs, pe baza standardelor de performan.

    Cnd se realizeaz evaluarea? pentru competenele dobndite pe parcursul programului, evaluarea curent se realizeaz n

    cadrul sptmnilor de curs.

    Cum se ncheie media modulelor parcurse? media la modulele studiate pe parcursul programului se calculeaz ca medie ponderat, din

    care 30% este ponderea notelor acordate pe parcurs, 20% ponderea portofoliului elaboratpentru modulul respectiv i 50% nota acordat la evaluarea final a modulului. Calcululmediei modulelor frecventate se realizeaz astfel:

    unde: MNP este media notelor acordate pe parcurs, calculat cu dou zecimale, fr rotunjire;

    NP este nota obinut la evaluarea portofoliului (fr zecimale);NM este nota obinut la evaluarea de la finalul modulului, calculat cu dou zecimale, fr

    rotunjire;MM este media final a modulului, calculat cu dou zecimale, fr rotunjire.

    promovarea unui modul este condiionat de obinerea mediei 5 (cinci); numrul minim de note acordate pe parcurs, obligatoriu pentru ncheierea mediei unui

    modul, este de 3, la modulele specifice educaiei de baz (dou note obinute la evaluareacurent i o not acordat pentru portofoliu).

    Ce documente obine candidatul dup evaluare? n urma promovrii modulelor, se elibereaz fiecrui elev (candidat) o Adeverin de modul,

    n care se consemneaz numele modulului, numrul de credite i media la modululrespectiv.

    (MNP 3) + (NP 2) + (NM 5)= MM

    10

    PROCEDURA DE EVALUARE I DE RECUNOATERE A COMPETENELOR PENTRU EDUCAIA DE BAZ

    12

  • Evaluarea de modul presupune evaluarea competenei generale a modului. Ea se va realizaprin evaluarea fiecrei competene specifice pe baza standardelor prestabilite, care se regsesc nprograma colar.

    Evaluarea curent are ca scop identificarea corect a performanelor elevului, nregistrareaprogresului, precum i identificarea problemelor pe care acesta le are n a face fa cerinelorformale. Profesorii vor comunica elevilor criteriile i procedurile de evaluare utilizate.

    Scopul nu e doar acela de a evalua performanele la fiecare domeniu n parte, ci de a examinaprofund dac elevii au obinut deprinderi i cunotine necesare pentru viaa adult.

    PROCEDURA DE EVALUARE I DE RECUNOATERE A COMPETENELOR PENTRU EDUCAIA DE BAZ

    13

  • UNIUNEA EUROPEAN I MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRIIPROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCAIE PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE

    EVALUARE

    Limba iliteraturaromnMODULUL 2Cuvntul i textul

    15

  • 17

    INSTRUCIUNI REFERITOARE LA REALIZAREA EVALURIILimba i literatura romn, Modulul 3 Textul i contextul

    Stimai profesori,Evaluarea la limba i literatura romn pentru Modulul 3 Textul i contextul se realizeaz

    n conformitate cu Programa de limba i literatura romn pentru Modul 3, aprobat prinO.M.Ed.C. nr. 5735/29.12.2005.

    Evaluarea de modul se concretizeaz ntr-o prob final, care presupune evaluareacompetenei generale care a fost dezvoltat pe parcurs: receptarea textelor prin situarea lor ntr-un anumit context i producerea de mesaje orale i scrise folosind modaliti de structurareadecvate scopului comunicrii. Atingerea acestei competene generale se realizeaz princompetene specifice:

    1.1. uilizarea unor forme diverse de prezentare a mesajului, folosind tehnologia (grafice,tehnoredactare computer etc.);

    1.2. folosirea corect a categoriilor semantice nvate i a terminologiei proprii specializrii ncontexte diferite;

    1.3. cutarea i selectarea de informaii noi din diverse surse de informare (scrise i vizuale);1.4. aplicarea normelor limbii romne n producerea de texte proprii;1.5. recunoaterea trsturilor specifice textelor literare i stilurilor funcionale;1.6. compararea ideilor i atitudinilor prezente ntr-un grupaj de texte;1.7. susinerea argumentat a unui punct de vedere personal n diferite contexte de

    comunicare;1.8. redactarea unor texte diverse.Se recomand ca evaluarea final a acestui modul s se realizeze prin prob oral (50% din

    ponderea total a notei) i prin prob scris (50%), att n sesiunea iniial, pentru candidaii carenu vor parcurge modulul, ct i n cea final, pentru candidaii care au parcurs modulul.

    Testele de evaluare sunt ntocmite n conformitate cu standardele de evaluare a competenelordezvoltate n acest modul.

    Standarde de evaluare Standardul 1: redactarea unui text n care s exprime un punct de vedere referitor la

    caracteristicile unui text literar cititStandardul 2: respectarea n redactarea unui text a normelor limbii literare nvate (la nivel

    fonetic, lexical, morfologic i sintactic)Standardul 3: exprimarea propriilor sentimente i opinii utiliznd procedee de expresivitateStandardul 4: redactarea unor texte cu destinaie funcional respectnd modalitile de

    structurare specifice: scrisoare familial/de mulumire/oficial, cerere, proces-verbal, curriculum vitae, scrisoare de intenie

    Standardul 5: redactarea i prezentarea unor texte proprii pe o tem specific domeniuluiprofesional

    Fiecare test este alctuit prin integrarea unor cerine care vizeaz cunotine, abiliti ideprinderi, aplicabilitatea cunotinelor i a deprinderilor, atitudini.

  • 18

    Cum se desfoar proba oral? Pentru proba oral, se recomand organizarea unei sesiuni de evaluare oral, acordndu-se

    cte 20 minute pentru fiecare candidat. Scopul probei orale este evaluarea capacitii de acompara ideile i atitudinile prezente ntr-un grupaj de texte pe acceai tem, de a utiliza corectlimba romn, de a fi un cititor independent i critic, de a dovedi un comportament verbal inonverbal adecvat n calitate de vorbitor. Se recomand ca atitudinea profesorilor evaluatori s fieuna asertiv, de ncurajare a candidailor, pentru a se diminua stresul i emoiile inerete.

    Prin proba oral se urmrete modul n care candidaii reuesc s construiasc i s susin unmonolog oral pe baza unei teme alese de ctre candidat dintre cele studiate n cadrul modulului,sau propuse de ctre profesor sau chiar de ctre candidatul nsui. n acest sens, se recomandformularea unor subiecte pe baza unei selecii de texte.

    Criteriile de selectare a textelor sunt: tema: condiia uman, fericirea, dragostea, familia, destinul, rzboiul, moartea etc.; opera: cel puin un autor canonic din literatura romn; ilustrarea tipurilor de texte: literar/nonliterar; ncadrarea n dou genuri literare diferite; contexte culturale/istorice: clasicism, romantism, realism, simbolism, paoptism, junimism,

    tradiionalism, modernism, neomodernism, postmodernism.Pe baza acestor teme, putei formula subiecte care sunt date n avans, elevul avnd

    posibilitatea s i aleag sau s propun un subiect pe care s l redacteze n scris i s l susin

    LIMBA I LITERATURA ROMN MODULUL 3 TEXTUL I CONTEXTUL

    Proba scrisOficiu:10 p.

    Cunotine itemi cu alegere dual (5) itemi cu alegere multipl (5) itemi de tip pereche (5) itemi cu rspuns scurt (2) ntrebri structurate (3)

    20p.

    Abiliti i deprinderi eseu cu rspuns restrns (1)

    20p.

    Aplicabilitatea cunotinelor i a deprinderilor n practic eseu structurat (1)

    40p.

    Atitudini itemi cu alegere multipl (5)

    10p.

    Proba oralOficiu:

    10p.

    1. Cunotine; idei adecvate temei; referire la texte studiate i la alte surse de informare.

    40p.

    2. Abiliti i deprinderi: expunerea clar si coerent a ideilor care circumscriu

    orizontul tematic; mbinarea comunicrii verbale cu elemente non/paraverbale.

    20p.

    3. Aplicabilitatea deprinderilor i a cunotinelor n practic; corectitudinea si expresivitatea limbajului; captarea ateniei asculttorilor prin folosirea unor mijloace

    de organizare a informaiei: poster, grafice, computer etc.

    20p.

    4. Atitudini: adecvarea comportamentului la situaia de comunicare; deschidere i toleran n dialogul cu evaluatorii.

    10p.

  • 19

    la proba oral. Astfel, lucrarea redactat are valoarea unei lucrri de absolvire, prin carecandidatul face dovada capacitilor i deprinderilor dobndite prin parcurgerea celor treimodule.

    Nota la proba oral se stabilete prin media aritmetic ntre nota obinut pentru calitatealucrrii scrise i cea pentru calitatea susinerii ei n cadrul probei orale. Corectarea lucrrii scrisese face pe baza unui barem de corectare i notare ntocmit de ctre profesorii examinatori carevor citi i vor evalua lucrrile naintea desfurrii probei orale. Baremul ntocmit de ctreprofesori l poate avea ca model pe cel de la punctul 3, din cadrul probei scrise.

    Evaluarea suinerii orale a lucrrii se face pe baza baremului de evaluare din prezentul Ghidde evaluare.

    n timpul celor 20 minute dedicate rspunsului candidatului, profesorii evaluatori trebuie sobserve mbinarea comunicrii verbale cu elemente nonverbale i paraverbale, s adresezentrebri prin care candidatul s dovedeasc nelegerea diversitii de abordri a temei n tipurilede texte propuse pentru unitatea respectiv. De asemenea, vor fi apreciate contribuiile personaleale candidatului prin referirea la alte texte i surse de informare: ziare, reviste, emisiuni radio-tv,internet, experiena personal.

    Pentru elevii care nu au parcurs Modulul 3 Textul i contextul, dar particip la sesiunea deevaluare iniial, susinerea probei orale este absolut necesar pentru a face dovada atingeriicompetenei generale vizate prin coninuturile aferente acestui modul. Candidaii vor primi toateinstruciunile necesare redactrii lucrrii (pe baza uneia dintre temele alese sau propuse) isusinerii acesteia oral.

    Pentru elevii care au parcurs acest modul, sesiunea de evaluare oral se poate organiza laterminarea cursurilor.

    Baremul de evaluare a rspunsului oral cuprinde criteriile pe care profesorii evaluatori trebuies le aib n vedere. Comisia de evaluare este constituit din doi profesori de limba i literaturaromn. Evaluarea prezentrilor orale se face pe baza borderoului de evaluare a unei comunicriorale. Media final la proba oral se obine din media aritmetic a notei obinute pe lucrarea scris(a crei tem este dat n avans, este redactat individual de ctre elev, acas) i a celei obinutepentru susinerea oral a lucrrii.

    Barem de evaluare a rspunsului oral

    continuare pe pagina urmtoare

    LIMBA I LITERATURA ROMN MODULUL 3 TEXTUL I CONTEXTUL

    Criterii de aprecirePunctajacordat

    Detalierea punctajului

    calitatea i adecvarea ideilor latema aleas

    30 p se acord cte 6 puncte pentru 5 idei bine conturate

    Referire la texte studiate i laalte surse de informare

    10 p se acord cte 2 puncte pentru referirea la fiecare text

    studiat i alt surs de informare

    Expunerea clar i coerent aideilor care circumscriuorizontul tematic

    10 p se acord 10 puncte pentru o expunere clar i coerent se acord 5 puncte pentru o expunere cu ezitri i

    divagaii

    mbinarea comunicrii verbalecu elemente non/paraverbale

    10 p

    se acord 10 puncte pentru folosirea adecvat iexpresiv a elementelor non/paraverbale

    se acord 5 puncte pentru o expunere tern, sincopat,lipsit de expresivitate

    Corectitudinea i expresivitatealimbajului

    10 p

    se acord 10 puncte pentru corectitudinea limbajuluifolosit la nivel fonetic, lexical, morfosintactic i pentruun vocabular adecvat

    se acord 5 puncte pentru un limbaj cu cel mult cincigreeli i un vocabular limitat

  • 20

    Borderou de evaluare a probei orale

    Cum se desfoar proba scris? Testele elaborate pentru proba scris sunt destinate evalurii att a candidailor care nu au

    parcurs Modulul 3 Textul i contextul, ct i evalurii celor care au parcurs acest modul. Fiecaredintre cele dou teste pentru proba scris cuprinde patru subiecte nsoite de barem de corectarei notare i de borderou de notare.

    Primul test se administreaz n sesiunea de evaluare iniial i este destinat candidailor carenu au parcurs modulul, iar cel de-al doilea test se administreaz n sesiunea de evaluare final ieste destinat candidailor care au parcurs modulul.

    Durata de rezolvare a subiectelor este de dou ore. Dup ce candidaii primesc foaia cusubiectul, se acord 5-10 minute pentru citirea informaiilor din paragraful de ntmpinare. Rolulacestui moment este de a reduce tensiunea i emoiile, de a crea o atmosfer calm, candidaii fiindncurajai s aib ncredere c vor putea rezolva cu succes testul. Atitudinea, gesturile i tonul vociiprofesorului trebuie s asigure calmul i firescul acestui moment. Cronometrarea duratei de douore se face abia dup ce candidaii au parcurs textul de ntmpinare.

    Corectarea i notarea lucrrilor se face pe baza baremului de corectare i notare de ctre doiprofesori de limba i literatura romn.

    LIMBA I LITERATURA ROMN MODULUL 3 TEXTUL I CONTEXTUL

    Criterii de aprecirePunctajacordat

    Detalierea punctajului

    Captarea ateniei asculttorilorprin folosirea unor mijloace deorganizare a informaiei: poster,grafice, computer etc.

    10 p

    se acord 10 puncte doar dac sunt folosite tehniciverbale i mijloace de organizare i expunere ainformaiei

    se acord 5 puncte dac tehnicile verbale i mijloacelede organizare a informaiei nu sunt valorificate adecvatpentru captarea ateniei

    Adecvarea comportamentului lasituaia de comunicare

    10 p

    se acord 10 puncte dac se manifest deschidere,toleran nspre dialog cu evaluatorii

    se acord 5 puncte dac se manifestreinere/respingere fa de dialogul cu evaluatorii

    Nr.

    crt

    .

    Numele candidatului

    Criterii de apreciere

    Pu

    nct

    aj

    obi

    nu

    t

    Nota

    Nota

    lucr

    are

    scri

    s

    Med

    ia

    30p 10p 10p 10p 10p 10p 10p

    Ofi

    ciu

    10

    10

    10

    10

    10

    10

    10

    10

  • MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII PROGRAMUL A DOUA ANSInspectoratul colar Judeean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unitatea de nvmnt: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    nvmnt secundar inferiorProb scris pentru disciplina Limba i literatura romn

    Modulul 3Textul i contextul

    Data: an luna ziua

    Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Prenumele tatlui . . . . . . . . . . . . . . .

    Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Nota (n cifre i litere) SemnturaCorector 1Corector 2Preedinte

    Bine ai venit la evaluarea iniial pentru Modulul al III-lea!Testul de evaluare pentru acest modul cuprinde patru subiecte.Primul subiect i permite s demonstrezi c poi citi, nelege i intrepreta un text la prima vedere. Citete mainti textul, asigur-te c ai neles sensul global al textului i rspunde la fiecare cerin. Pentru rezolvareaexerciiilor de la punctele 1.1., 1.2., 13., 1.4., vei folosi cunotinele dobndite pn acum la coal sau pe carele deii din experiena ta de via.Al doilea subiect te invit s scrii o scrisoare, valorificnd att capacitatea de a privi realitatea nconjurtoarei pe tine nsui cu realism i onestitate, ct i abilitile de a fi convingtor.Al treilea subiect i ofer ocazia s dovedeti cum ai reuit s integrezi ideile desprinse din texte citite npropria viziune despre evoluia a dou personaje din dou texte cu aceeai tem.Al patrulea subiect presupune o reflecie asupra felului de a comunica i trebuie s marchezi cu x uneleelemente care se refer la situaii diverse pe care le ntlneti n viaa de zi cu zi.Atenie! Ai grij s citeti cu atenie enunul fiecrei cerine, reflecteaz i rspunde cu mult calm i rbdare. Este bine s ncerci s rspunzi la toate patru subiectele. Vei primi 10 puncte din oficiu. Nota se calculeaz prin mprirea punctajului obinut la 10. Timpul efectiv de lucru este de 2 ore.Mult succes!

    Citete textuln sfrit, m-am hotrt s-i scriu, vitregul meu stpn. Sunt servieta ta, amrta taserviet. Trebuie s-i spun c n-am fost totdeauna amrt. Dimpotriv. A fost o vreme acum o lun i ceva cnd eram mndr, fericit i cum era s nu fiu, cnd, abia ieitdin rafturile librriei, intram de-a dreptul n clasa a VII-a, i nc la braul tu?Tocmai de aceea cnd, ntr-o bun zi de la nceputul colii, am vzut orarul []. Primaor, fizic, a doua, chimie, a treia, matematic [].n sfrit, am ajuns undeva i ne-am oprit. Nu era nicio coal primprejur. Eram mirat.Dar mi-am zis: Stpnul meu tie mai bine ce e i unde se pred fizica. M-ai aezat eraora opt jos, la vreo apte pai de o hain a ta, apoi ai nceput s alergi cu ali civa dupo minge. n cteva minute numai ochi i urechi am nvat o mulime de lucruri dinfizic. Era, probabil, prima lecie. O in minte i acum pe dinafar. Ea coninea, sprencntarea mea, o bogie de noiuni ca: uut! Bar! Corner! Hen! Fault! Ofsaid! []Acum e bine, mi-am zis, ncepe chimia Voi ctiga noi cunotine.M-ai luat, ntr-adevr, i m-ai dus n cellalt capt al terenului. Am aflat, aadar, c pentruchimie trebuie schimbate porile. Curnd, la un nou uierat de fluier, a nceput chimia.Ateptam. Spre marea mea uimire ns, acest nou obiect semna ntru totul, uimitor, cuprimul. Absolut, dar absolut aceleai noiuni: ut! Gol! Hen! Fault! careu! Ofsaid! Ce smai spun de mirarea mea cnd, ora a treia, la algebr, mi-a fost dat s aud exact aceleai

    21

  • noiuni? n plus, doar noiunea matematicde 4 0 care mi-am dat seama te fceafoarte fericit i chiar respectat [].i poi s afli, vitregul meu stpn, c dacmine o s facem din nou fizic la doupori, pe mine cum se zice m-ai pierdutde muteriu. Tot n-ai nevoie de serviet. Mduc la fabric i cer s m prefac n ceea ceera s fiu fcut de la nceput: ntr-o perechede mnui de box. Ai priceput? Cred c eclar. De aceea nchei cu nerbdare i semnez,A ta serviet amrt.

    (Mircea Sntimbreanu, Scrisoare pe adresa unui chiulangiu)

    1. Demonstreaz ceea ce tii! (20 de puncte)Scrie rspunsuri pentru fiecare cerin, cu privire la textul dat!

    1.1. Citete fiecare dintre urmtoarele afirmaii i ncercuiete litera A, dac oconsideri adevrat, sau litera G, dac o consideri greit i scrie, n spaiulrezervat, afirmaia corect:

    a. A G Textul dat aparine stilului tiinific.

    __________________________________________________________________________

    b. A G Destinatarul scrisorii este un elev srguincios.

    __________________________________________________________________________

    c. A G Expeditorul scrisorii este o serviet amrt.

    __________________________________________________________________________

    d. A G Servieta este suprat pentru c nu a fost fcut, conform destinaiei iniiale,mnui de box.

    __________________________________________________________________________

    e. A G Elevul i-a petrecut timpul ntr-o sal de clas.

    __________________________________________________________________________

    1.2. Scrie, n spaiul din dreptul fiecrei cifre, litera care corespunde detaliilorselectate din textul dat:

    1. ____ elevul A. terenul de fotbalB. clasa a VII-a;

    2. ____ servieta C. a ta serviet amrt;D. ora a treia

    3. ____ orar E. vocea naratoruluiF. fizic, chimie, algebr.

    4. ____ sala de clas

    5. ____ formul de ncheire

    22

  • 1.3. Scrie, n spaiul rezervat, rspunsuri potrivite pentru fiecare cerin:a. Scrie dou sinonime pentru cuvntul vitreg.

    _________________________________________________________________________________

    b. Transcrie dou cuvinte mprumutate din limba englez i adaptate la pronuniaspecific limbii romne.

    _____________________________________ ________________________________________

    c. Rezum, n cinci rnduri, coninutul scrisorii.

    _________________________________________________________________________________

    _________________________________________________________________________________

    _________________________________________________________________________________

    _________________________________________________________________________________

    _________________________________________________________________________________

    d. Selecteaz dou cuvinte care indic timpul desfurrii evenimentelor.

    _________________________________________________________________________________

    e. Selecteaz din text dou sintagme care denumesc lipsa de diversitate a noiunilornsuite de serviet n timpul celor trei ore.

    _________________________________________________________________________________

    1.4. ncercuiete litera corespunztoare fiecrui rspuns corect:

    23

    a. Tema textului este: A. dificultatea de a nva;B. coala;C. jocul de fotbal.

    b. Alege seria care cuprinde elementespecifice unei scrisori:A. localitate, dat, formul de adresare,

    formul de ncheiere;B. localitate, formul de adresare,

    formul de ncheiere, dialog;C. dat, formul de adresare, formul de

    ncheiere, replici.

    c. Alege seria care curprinde cuvinte dincmpul semantic al jocului de fotbal:A. ut, bar, corner, fault, teren, muteriu.B. ut, bar, corner, fault, teren, gol.C. ut, bar, corner, fault, teren, serviet.

    d. Suprarea servietei este exprimat prinsintagma:A. cred c e clar;B. ai priceput?;C. vitregul meu stpn.

    e. Servieta a fost bucuroas cnd:A. a nceput coala;B. la ora de fizic;C. dup terminarea colii.

    2. Poi face! (20 de puncte)Exprim-i opiniaScrie, pe o foaie separat, o scrisoare de 20 de rnduri, n care propria ta geant de coalsau de serviciu s povesteasc cum te compori ca elev la coal sau ca om care mergezilnic la serviciu. n redactarea textului, trebuie: s structurezi textul n trei paragrafe; s foloseti conveniile specifice unei scrisori; s foloseti trei cuvinte/expresii care s exprime bucuria i acceptarea ta de ctre

    serviet sau suprarea i dezamgirea acesteia;

  • s ilustrezi bucuria sau suprarea genii cu trei exemple relevante pentrucomportamentul tu n calitate de elev sau de om al muncii;

    s respeci normele de exprimare corect, de ortografie i de punctuaie.

    3. Folosete-i cunotinele i deprinderile! (40 de puncte)Scrie despre ceea ce ai citit!Alege dou personaje din dou texte care au tem comun. Scrie un eseu n care s iargumentezi opinia pro sau contra modului lor de a se comporta n relaie cu celelatepersonaje din text. Pune un titlu potrivit eseului tu.n redactarea eseului, vei avea n vedere urmtoarele repere: precizarea titlului, a autorului i a speciei literare pentru fiecare dintre textele alese; prezentarea detaliat a temei n cele dou texte; rezumarea ntmplrilor semnificative care au marcat destinul personajului din fiecare text; evidenierea asemnrilor i a deosebirilor cu privire la modul n care cele dou

    personaje se comport n raport cu celelalte personaje; exprimarea argumentat a unei opinii personale cu privire la aprecierea i/sau

    dezaprobarea fa de comportamentul celor dou personaje.

    24

    Not! Ordinea integrrii reperelor n cuprinsul lucrrii este la alegere. Se recomand ca eseul s se integreze n 2-3

    pagini. Pentru coninutul eseului, vei primi 20 de puncte (cte 4 puncte pentru fiecare cerin/reper). Pentru redactarea eseului, vei primi 20 de puncte (organizarea ideilor n scris 4 puncte; utilizarea limbii

    literare 4 puncte; abiliti de analiz i de argumentare 4 puncte; ortografia 3 puncte; punctuaia 3puncte; aezarea n pagin, lizibilitatea 2 puncte).

    4. Reflecteaz! (10 puncte)ncercuiete litera corespunztoare afirmaiei pe care o consideri adevrat.a. Sunt pus/pus n situaia de a scrie o scrisoare cnd:

    A. vreau s comunic cu cineva care se afl la distan;B. o discuie telefonic sau un SMS nu sunt suficiente pentru complexitatea mesajului;C. rezum orice text;D. mi exprim intenia de a m angaja pe un post anunat ca vacant.

    b. Trebuie s cunosc termenii specifici meseriei mele:A. vorbesc cu membrii familiei mele acas;B. explic colegilor mei de serviciu despre o disfuncionalitate aprut;C. citesc materiale informative despre specificul meseriei mele;D. citesc un roman.

    c. Trebuie s cunosc caracteristicile stilului oficial (juridic i administrativ) cnd:A. citesc un articol de lege;B. scriu o cerere;C. redactez un proces-verbal la serviciu;D. citesc un ziar.

    d. Sunt pus/pus n situaia de a scrie propriul curriculum vitae cnd:A. scriu un eseu;B. doresc s ocup un anumit post;C. sunt interesat s mi fac cunoscute propriile realizri;D. cunosc o persoan i vreau s devenim prieteni.

    e. Pentru a prezenta o carte n faa unui auditoriu, trebuie:A. s cunosc foarte bine coninutul acesteia;B. s ntocmesc un plan de idei;C. s identific o modalitate atractiv de a fi convingtor/convingtoare;D. s recomand doar citirea acesteia.

  • 25

    Barem de corectare i notare pentru testul din sesiunea iniial

    1. Demonstreaz ceea ce tii! (20 de puncte) Pentru fiecare cerin se acord cte un punct.

    1.1. 5 punctea. G, stilul beletristic; b. G, chiulangiu; c. A; d. G, deoarece elevul nu merge la coal;e. G, pe terenul de fotbal.

    1.2. 5 puncte1. B; 2. E; 3. F; 4. A; 5. C

    1.3. 5 punctea. Dou sinonime ale cuvntului vitreg: neprietenos, nerecunosctor, ru etc. 1 punctb. Dou cuvinte mprumutate din limba englez i adaptate la pronunia specific limbii

    romne: ofsaid, fault, hen. 1 punctc. Rezumarea corect prin esenializarea coninutului i respectarea regulilor rezumrii. 1 punctd. Dou cuvinte care indic timpul desfurrii evenimentelor: ntr-o bun zi de la nceputul

    colii, prima or, era ora opt etc. 1 puncte. Dou sintagme care denumesc lipsa de diversitate a noiunilor nsuite de serviet n timpul

    celor trei ore: absolut aceleai noiuni, exact aceleai noiuni. 1 punct

    1.4. 5 punctea. B; b. A; c. B; d. C; e. A

    2. Poi face! (20 de puncte) structurarea textului n trei paragrafe i marcarea fiecrui paragraf prin alineat; 3 puncte

    respectarea conveniilor specifice unei scrisori: localitate i dat (1p + 1p), formula deadresare, formula de ncheiere; (1 p. + 1 p. + 1 p.) 3 puncte

    ilustrarea sentimentelor i opiniei genii cu trei exemple relevante n calitate de nsoitoare aunui elev sau a unui om al muncii; (1 p. + 1 p. + 1 p.) 3 puncte

    folosirea celor trei cuvinte/propoziii care exprim bucuria i acceptarea sau suprarea idezamgirea: (1 p + 1 p + 1 p) 3 puncte

    respectarea normelor de exprimare corect, de ortografie i de punctuaie; utilizarea limbii literare 2 puncte

    (claritatea enunului, varietatea lexicului, sintaxa adecvat 2 p.; ambiguiti semantice, repetiii de cuvinte, dezacorduri 1 p.)

    respectarea normelor de ortografie 3 puncte(0-1 erori: 3 p.; 2 erori: 2 p.; 3 erori: 1p.)

    respectarea normelor de punctuaie 2 puncte(0-1 erori: 2 p.; 2-3 erori: 1 p.)

    lizibilitatea scrisului 1 punct

    3. Folosete-i cunotinele i deprinderile! (40 de puncte) A. Coninut 20 de puncte

    1. precizarea titlului, a autorului i a speciei literare pentru fiecare dintre textele alese;(1 p + 1 p + 2 p) 4 puncte

    LIMBA I LITERATURA ROMN MODULUL 3 TEXTUL I CONTEXTUL

  • 26

    2. prezentarea detaliat a temei n cele dou texte; 4 puncte prezentarea cu elemente de ambiguitate a temei n cele dou texte 2 puncte; prezentarea temei cu referire doar la un singur text 1 punct.

    3. rezumarea ntmplrilor semnificative care au marcat destinul personajului din fiecare text;4 puncte

    rezumarea ntmplrilor semnificative i relevante pentru destinul fiecrui personaj dintextele alese 2 puncte;

    rezumarea unor ntmplri nerelevante pentru destinul personajului, ezitri nrespectarea regulilor rezumrii 1 punct;

    4. evidenierea clar a cte unei asemnri i deosebiri cu privire la modul n care cele doupersonaje se comport n raport cu celelalte personaje; 4 puncte

    evidenierea doar a unei asemnri sau a unei deosebiri cu privire la modul n care celedou personaje se comport n raport cu celelalte personaje 2 puncte;

    menionarea sumar a unei asemnri i deosebiri de comportament a celor doupersonaje fr referire la raportul cu alte personaje 1 punct;

    5. exprimarea a cel puin dou argumente care s susin opinia personal cu privire laaprecierea i/sau dezaprobarea fa de comportamentul celor dou personaje; 4 puncte

    exprimarea unui singur argument care s susin opinia personal cu privire laaprecierea i/sau dezaprobarea fa de comportamentul celor dou personaje; 2 puncte;

    exprimarea unor argumente neconvingtoare i fr raportare explicit la apreciereai/sau dezaprobarea fa de comportamentul celor dou personaje; 1 punct.

    B. Redactare 20 de puncte (punctele pentru redactare se acord numai dac rspunsul sencadreaz n limita minim de spaiu precizat)

    1. Organizarea ideilor n scris: 4 puncte text clar organizat, cu echilibru ntre cele trei componente (introducere-cuprins-

    ncheiere), succesiunea logic a ideilor 4 puncte; prile componente ale textului pot fi recunoscute, dar nu exist echilibru ntre ele,

    ideile nu sunt prezentate ntr-o ordine logic 2 puncte; plan vag de structurare a textului, trecerea de la o idee la alta nu este evideniat n nici

    un fel 1 punct.2. Utilizarea limbii literare: 4 puncte

    vocabular adecvat coninutului eseului, claritatea enunului, sintaxa adecvat 4puncte;

    vocabular parial adecvat, ambiguiti semantice i sintactice 2 puncte; vocabular restrns, repetiii de cuvinte, inadecvare semantic 1 punct.

    3. Abiliti de analiz i interpretare: 4 puncte foarte bun relaie idee-argument; ideile urmeaz o succesiune logic 4 puncte; ncercri de a susine ideile prin argumente; inconsecven n logica ideilor 2 puncte; afirmaii rareori susinute de argumente; schematism n prezentarea ideilor 1 punct.

    4. Ortografia (0-1 erori: 3 p.; 2 erori: 2 p.; 3 erori: 1 p.) 3 puncte5. Punctuaia (0-1 erori: 3 p.; 2-3 erori: 2 p.; 4-5 erori: 1 p.) 3 puncte6. Aezarea corect a textului n pagin (1 p.), lizibilitatea (1 p.) 2 puncte

    4. Reflecteaz! (10 puncte) Se acord cte 2 puncte pentru fiecare dintre cele cinci ntrebri dac sunt identificate cel

    puin dou rspunsuri corecte din totalul celor patru itemi cu alegere multipl.a. A, B, D.b. B, C, D.c. C, D.d. B, C, D.e. A, B, C, D.

    LIMBA I LITERATURA ROMN MODULUL 3 TEXTUL I CONTEXTUL

  • LIMBA I LITERATURA ROMN MODULUL 3 TEXTUL I CONTEXTUL

    27

    Borderou de notare pentru proba scris, varianta 1

    Nr.

    lu

    crar

    e

    I. CunotineSubiectul 120 puncte

    II. Abiliti i deprinderiSubiectul al 2-lea

    20 puncte

    III. AplicareSubiectul al 3-lea

    40 puncte

    IV.

    Ati

    tud

    ini

    Ofi

    ciu

    Nota

    1.1 1.2 1.3 1.4 1 2 3 4 5 Coninut Redactare

    5p 5p 5p 5p 3p 3p 3p 3p 2p 3p 2p 1p 4p 4p 4p 4p 4p 4p 4p 3p 3p 2p 10p 10p

    1.

    2.

    3.

    4.

    5.

    6.

    7.

    8.

    9.

    10.

    11.

    12.

    13.

    14.

    15.

    16.

    17.

    18.

    19.

    20.

  • MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII PROGRAMUL A DOUA ANSInspectoratul colar Judeean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unitatea de nvmnt: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    nvmnt secundar inferiorProb scris pentru disciplina Limba i literatura romn

    Modulul 3Textul i contextul

    Data: an luna ziua

    Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Prenumele tatlui . . . . . . . . . . . . . . .

    Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Nota (n cifre i litere) SemnturaCorector 1Corector 2Preedinte

    Bine ai venit la evaluarea iniial pentru Modulul al III-lea!Testul de evaluare pentru acest modul cuprinde patru subiecte.Primul subiect i permite s demonstrezi c poi citi, nelege i interpreta un text la prima vedere. Citete mainti textul, asigur-te c ai neles sensul global al textului i rspunde la fiecare cerin.Al doilea subiect te invit s scrii o scrisoare, valorificnd att capacitatea de nelege frumuseea iimportana meseriei alese de tine, ct i abilitile de a fi convingtor. n redactarea scrisorii, nu uita srespeci elementele fictive cu privire la nume, dat i localitate.Al treilea subiect i ofer ocazia s dovedeti cum ai reuit s integrezi ideile desprinse din texte citite npropria viziune despre evoluia a dou personaje din dou texte cu aceeai tem.Al patrulea subiect presupune o reflecie asupra felului de a comunica i trebuie s marchezi cu x uneleelemente care se refer la situaii diverse pe care le ntlneti n viaa de zi cu zi.Atenie! Vei primi 10 puncte din oficiu. Nota se calculeaz prin mprirea punctajului obinut la 10. Timpul efectiv de lucru este de 2 ore.Mult succes!

    Citete textulAdam i Eva, se tie, au fost izgonii din Paradis, de Iehova. A nceput atunci pentru ei olung peregrinare prin deertul de colb i piatr de la nceputul istoriei [].Li se nscur doi fii.

    Primul, Cain, semna leit cu maic-sa: blond, durduliu, domol i gata oricnd s tragla somn.

    Dar, fie c dormea, fie c era treaz, Eva nu nceta s-i opteasc la ureche o povesteminunat. Iar n povestea ei era vorba doar despre horbote nstelate de anemone formndpernie de rcoare la poala magnoliilor, despre colibri zumzind printre ciorchinii aurii dedrob, despre zborul cocorilor cenuii poposind pe crengile de sus ale cedrilor negri.

    Cain, s-ar putea spune, c a supt dorul de Paradisul terestru odat cu laptele maic-si.Cci povetile ei murmurate plsmuiau insule vrjite n mintea lui de copil srman, ce nucunotea dect stepa arid i nesfrita unduire stearp a dunelor de nisip. i-a artat deaceea, foarte curnd, vocaia de agricultor, de horticultor i chiar de arhitect [].

    Mezinul, Abel, era cu totul diferit. i semna lui taic-su, alergtorul. Nu avea stare.Nu visa dect plecri, maruri, cltorii.

    Muncile care cereau perseveren i imobilitate l dezgustau i i se preau demne dedispre. n schimb, nimic nu-i plcea mai mult dect s strice cu lovituri de piciorstraturile i castelele de nisip ale rbdtorului i robacelui Cain.

    Dar fraii mai mari trebuie s fie ngduitori cu cei mici, iar Cain, dojenit cum se cuvine,i nghiea lacrimile de revolt i reconstruia neobosit dup trecerea fratelui su.

    Copiii au crescut.

    29

  • Abel, devenit pstor, cutreiera stepele,deerturile i munii cu turmele sale. Eraslab, negru, cinic i puea ca apii pe care-iptea [].

    Cain, n schimb, tria cu ai si n mijloculcmpurilor cultivate, printre grdini i casefrumoase, pe care le ngrijea i le iubea cupasiune.

    Dar Iehova nu era mulumit de Cain. El igonise din Paradis pe Adam i pe Eva, iar laporile grdinii aezase heruvimi cu sbii defoc. Or, iat c nepotul, ptruns de nostalgiai amintirile maic-sii, refcea prin munc iinteligen ceea ce Adam pierduse dinprostie! Pentru Iehova, acest al doilea Eden,scos de Cain din pmntul sterp aldeertului, era obrznicie i rzvrtire [].

    ntr-o zi, drama ce mocnea izbucni.Turmele lui Abel clcar i devastar lanurile de gru prguit i livezile lui Cain. O

    ntlnire avu loc ntre cei doi frai. Cain fu blnd i mpciuitor, Abel i rse n nas cu rutate.Atunci, amintindu-i toate cte le ndurase de la mezin, Cain i pierdu cumptul i, cu

    o lovitur de sap, i crp capul lui Abel.Mnia lui Iehova fu cumplit. l goni pe Cain de la faa sa i-l osndi s rtceasc pe

    pmnt cu ai si.(Michel Tournier, Familia Adam)

    1. Demonstreaz ceea ce tii! (20 de puncte)Scrie rspunsuri pentru fiecare cerin, cu privire la textul dat!

    1.1. Citete fiecare dintre urmtoarele afirmaii i ncercuiete litera A, dac oconsideri adevrat, sau litera G, dac o consideri greit i scrie, n spaiulrezervat, afirmaia corect:a. A G Textul dat aparine stilului oficial.

    __________________________________________________________________________b. A G Modul de expunere dominant este descrierea.

    __________________________________________________________________________c. A G Abel este primul copil al familiei Adam.

    __________________________________________________________________________d. A G Cain purta dorul Paradisului terestru, din care fuseser izgonii prinii si.

    __________________________________________________________________________e. A G Abel a devenit agricultor, iar Cain s-a fcut pstor.

    __________________________________________________________________________

    1.2. Scrie, n spaiul din dreptul fiecrei cifre, litera care corespunde detaliilorselectate din textul dat:1. ___ Adam i Eva A. semna leit cu taic-su2. ___ Cain B. drama ce mocnea izbucni3. ___ Abel deertului C. (cel) scos de Cain din pmntul sterp al 4. ___ Iehova D. semna leit cu maic-sa5. ___ al doilea Eden E. lung peregrinare prin deertul de colb i piatr

    F. nu era mulumit de Cain.

    30

  • 1.3. Scrie, n spaiul rezervat, rspunsuri potrivite pentru fiecare cerin:a. Scrie dou antonime pentru cuvntul blnd.

    _________________________________________________________________________________

    b. Transcrie dou sintagme care descriu frumuseea lumii din povestea spus de Eva copilului.

    _____________________________________ ________________________________________

    c. Rezum, n cinci rnduri, coninutul textului.

    _________________________________________________________________________________

    _________________________________________________________________________________

    _________________________________________________________________________________

    _________________________________________________________________________________

    _________________________________________________________________________________

    d. Selecteaz dou cuvinte care indic timpul desfurrii evenimentelor.

    _________________________________________________________________________________

    e. Selecteaz cuvinte care descriu comportamentul lui Cain i Abel n momentul conflictului.

    _________________________________________________________________________________

    1.4. ncercuiete litera corespunztoare fiecrui rspuns corect:

    31

    a. Tema textului este: A. reinterpretarea legendei biblice;B. moartea;C. dragostea.

    b. Alege seria care cuprinde elementespecifice unui text epic:A. narator, personaje, aciune, conflict;B. narator, personaje, aciune, indicaii

    scenice;C. eu liric, personaje, aciune, conflict;

    c. Alege seria care cuprinde cuvinte dincmpul semantic al familiei:A. fiu, mam, tat, nepot, femeie;B. fiu, mam, tat, nepot, om;C. fiu, mam, tat, nepot, printe.

    d. Cnd erau copii, Abel avea fa de fratelesu urmtoarele atitudini:A. i nghiea lacrimile de revolt;B. reconstruia neobosit dup trecerea

    fratelui su;C. strica cu lovituri de picior straturile i

    castelele de nisip.e. Fa de fapta lui Cain, Iehova:

    A. l-a iertat;B. l-a gonit de la faa sa i l-a osndit s

    rtceasc;C. l-a pedepsit cu moartea.

    2. Poi face! (20 de puncte)Exprim-i opiniaScrie, pe o foaie separat, o scrisoare de 20 de rnduri, n care s i vorbeti unui prietendespre bucuria i plcerea fa de meseria pe care o ai. Tu vei prelua numele fictivPaul/Paula, iar data i localitatea redactrii scrisorii sunt 27 octombrie, 2005.n redactarea textului, trebuie: s structurezi textul n trei paragrafe; s foloseti conveniile specifice unei scrisori; s foloseti trei cuvinte/expresii care s exprime bucuria i plcerea ta de a fi ales

    meseria pe care o ai; s ilustrezi bucuria i plcerea pentru meserie cu trei exemple relevante din activitatea ta; s respeci normele de exprimare corect, de ortografie i de punctuaie.

  • 3. Folosete-i cunotinele i deprinderile! (40 de puncte)Scrie despre ceea ce ai citit!Alege dou personaje din dou texte citite i/sau studiate la coal. Scrie un eseu n cares ilustrezi asemnarea modului lor de a se comporta cu cel al lui Cain i al lui Abel, aacum apare conturat n textul dat la punctul I (n textul Familia Adam de Michel Tournier)sau n legenda biblic.n redactarea eseului, vei avea n vedere urmtoarele repere: precizarea titlului, a autorului i a speciei literare pentru fiecare dintre textele alese; prezentarea detaliat a temei n cele dou texte; rezumarea ntmplrilor semnificative care au marcat destinul personajului din fiecare text; evidenierea asemnrilor cu Cain i Abel n ce privete modul n care cele dou

    personaje se comport n raport cu alte personaje din text; exprimarea argumentat a unei opinii personale cu privire la aprecierea i/sau

    dezaprobarea fa de comportamentul celor dou personaje.

    32

    Not! Ordinea integrrii reperelor n cuprinsul lucrrii este la alegere. Se recomand ca eseul s se integreze n 2-3

    pagini. Pentru coninutul eseului, vei primi 20 de puncte (cte 4 puncte pentru fiecare cerin/reper). Pentru redactarea eseului, vei primi 20 de puncte (organizarea ideilor n scris 4 puncte; utilizarea limbii

    literare 4 puncte; abiliti de analiz i de argumentare 4 puncte; ortografia 3 puncte; punctuaia 3puncte; aezarea n pagin, lizibilitatea 2 puncte).

    4. Reflecteaz! (10 puncte)ncercuiete litera corespunztoare afirmaiei pe care o consideri adevrat.a. Sunt pus/pus n situaia de a scrie un proces-verbal cnd:

    A. vreau s m mprietenesc cu cineva;B. particip la o edin i sunt nsrcinat cu redactarea procesului-verbal;C. trebuie s prezint aspectele constatate ntr-o situaie special la locul de munc;D. trebuie s recunosc c am nclcat regulile de circulaie.

    b. mi exprim bucuria i plcerea de a munci n meseria aleas prin:A. punctualitate;B. continua informare i citirea unor reviste de specialitate;C. plecarea de la locul de munc mai devreme;D. cutarea unui alt loc de munc.

    c. Trebuie s cunosc caracteristicile stilului publicistic cnd:A. citesc o poezie;B. scriu o cerere;C. privesc reclame la televizor;D. citesc un ziar.

    d. Sunt pus/pus n situaia de a scrie propriul curriculum vitae cnd:A. sunt interesat/interesat s mi fac cunoscute propriile realizri;B. doresc s ocup un anumit post;C. scriu un eseu;D. cunosc o persoan i vreau s devenim prieteni.

    e. Pentru a cunoate termenii de specialitate din meseria mea, trebuie:A. s consult un dicionar;B. s citesc reviste de specialitate;C. s deduc din context sensul lor;D. s i ntreb mereu pe colegii mei.

  • 33

    Barem de corectare i notare

    pentru testul din sesiunea final

    1. Demonstreaz ceea ce tii! (20 de puncte) Pentru fiecare cerin se acord cte un punct.

    1.1. 5 punctea. G, stilul beletristic; b. G, naraiunea; c. G, Cain; d. A, ; e. G, Abel a devenit pstor, iar Cain s-a fcut agricultor.

    1. 2. 5 puncte1. E; 2. D; 3. A; 4. F; 5. C

    1.3. 5 punctea. Dou antonime ale cuvntului blnd: aspru, agresiv, ru etc. 1 punctb. Dou sintagme care descriu frumuseea lumii din povestea spus de Eva copilului

    Cain: horbote nstelate de anemone; pernie de rcoare la poala magnoliilor etc. 1 punctc. Rezumarea corect prin esenializarea coninutului i respectarea regulilor rezumrii. 1 punctd. Dou cuvinte care indic timpul desfurrii evenimentelor: nceputul istoriei; ntr-o zi; 1 puncte. Dou cuvinte care descriu comportamentul lui Cain i Abel n momentul

    conflictului: Cain = blnd i mpciuitor; Abel = i rse n nas cu rutate. 1 punct

    1.4. 5 punctea. A; b. A; c. C; d. C; e. B

    2. Poi face! (20 de puncte) structurarea textului n trei paragrafe, marcarea fiecrui paragraf prin alineat,

    respectarea elementelor fictive; (1 + 1 + 1) 3 puncte respectarea conveniilor specifice unei scrisori: localitate i dat (1p + 1p), formula

    de adresare, formula de ncheiere; (1 p. + 1 p. + 1 p.) 3 puncte ilustrarea bucuriei i plcerii pentru meseria aleas cu trei exemple relevante din

    activitatea proprie; (1 p. + 1 p. + 1 p.) 3 puncte folosirea celor trei cuvinte/propoziii care exprim bucuria i acceptarea sau

    suprarea i dezamgirea; (1 p + 1 p + 1 p) 3 puncte respectarea normelor de exprimare corect, de ortografie i de punctuaie: utilizarea limbii literare 2 puncte

    (claritatea enunului, varietatea lexicului, sintaxa adecvata 2 p.; ambiguiti semantice, repetiii de cuvinte, dezacorduri 1 p.)

    respectarea normelor de ortografie 3 puncte(0-1 erori: 3 p.; 2 erori: 2 p.; 3 erori: 1p.)

    respectarea normelor de punctuaie 2 puncte(0-1 erori: 2 p.; 2-3 erori: 1 p.)

    lizibilitatea scrisului 1 punct

    3. Folosete-i cunotinele i deprinderile! (40 de puncte) A. Coninut 20 de puncte

    1. precizarea titlului, a autorului i a speciei literare pentru fiecare dintre textele alese;(1 p + 1 p + 2 p) 4 puncte

    LIMBA I LITERATURA ROMN MODULUL 3 TEXTUL I CONTEXTUL

  • 34

    2. prezentarea detaliat a temei n cele dou texte; 4 puncte prezentarea cu elemente de ambiguitate a temei n cele dou texte 2 puncte; prezentarea temei cu referire doar la un singur text 1 punct.

    3. rezumarea ntmplrilor semnificative care au marcat destinul personajului din fiecare text;4 puncte

    rezumarea ntmplrilor semnificative i relevante pentru destinul fiecrui personaj dintextele alese 2 puncte;

    rezumarea unor ntmplri nerelevante pentru destinul personajului, ezitri nrespectarea regulilor rezumrii 1 punct;

    4. evidenierea clar a cte unei asemnri cu Cain i Abel prin raportare la atitudinea fa dealte personaje din text; 4 puncte

    evidenierea doar a unei asemnri (doar cu Cain sau cu Abel) prin raportare laatitudinea fa de alte personaje din text 2 puncte;

    menionarea sumar i neconvingtoare a unei asemnri, fr raportare explicit laatitudinea fa de alte personaje din text 1 punct;

    5. exprimarea a cel puin dou argumente care s susin opinia personal cu privire laaprecierea i/sau dezaprobarea fa de comportamentul celor dou personaje; 4 puncte

    exprimarea unui singur argument care s susin opinia personal cu privire laaprecierea i/sau dezaprobarea fa de comportamentul celor dou personaje; 2 puncte;

    exprimarea unor argumente neconvingtoare i fr raportare explicit la apreciereai/sau dezaprobarea fa de comportamentul celor dou personaje; 1 punct.

    B. Redactare 20 de puncte (punctele pentru redactare se acord numai dac rspunsul sencadreaz n limita minim de spaiu precizat)1. Organizarea ideilor n scris 4 puncte

    text clar organizat, cu echilibru ntre cele trei componente (introducere-cuprins-ncheiere), succesiunea logic a ideilor 4 puncte;

    prile componente ale textului pot fi recunoscute, dar nu exist echilibru ntre ele,ideile nu sunt prezentate ntr-o ordine logic 2 puncte;

    plan vag de structurare a textului, trecerea de la o idee la alta nu este evideniat n niciun fel 1 punct.

    2. Utilizarea limbii literare 4 puncte vocabular adecvat coninutului eseului, claritatea enunului, sintaxa adecvat 4

    puncte; vocabular parial adecvat, ambiguiti semantice i sintactice 2 puncte; vocabular restrns, repetiii de cuvinte, inadecvare semantic 1 punct.

    3. Abiliti de analiz i interpretare 4 puncte foarte bun relaie idee-argument; ideile urmeaz o succesiune logic 4 puncte; ncercri de a susine ideile prin argumente; inconsenven n logica ideilor 2 puncte; afirmaii rareori susinute de argumente; schematism n prezentarea ideilor 1 punct.

    4. Ortografia (0-1 erori: 3 p.; 2 erori: 2 p.; 3 erori: 1 p.) 3 puncte5. Punctuaia (0-1 erori: 3 p.; 2-3 erori: 2 p.; 4-5 erori: 1 p) 3 puncte6. Aezarea corect a textului n pagin (1 p.), lizibilitatea (1 p.) 2 puncte

    4. Reflecteaz! (10 puncte) Se acord cte 2 puncte pentru fiecare dintre cele cinci ntrebri dac sunt identificate cel

    puin dou rspunsuri corecte din totalul celor patru itemi cu alegere multipl.a. B, C.b. A, B.c. - C, D.d. A, B.e. A, B.

    LIMBA I LITERATURA ROMN MODULUL 3 TEXTUL I CONTEXTUL

  • LIMBA I LITERATURA ROMN MODULUL 3 TEXTUL I CONTEXTUL

    35

    Borderou de notare pentru proba scris, varianta 1

    Nr.

    lu

    crar

    e

    I. CunotineSubiectul 120 puncte

    II. Abiliti i deprinderiSubiectul al 2-lea

    20 puncte

    III. AplicareSubiectul al 3-lea

    40 puncte

    IV.

    Ati

    tud

    ini

    Ofi

    ciu

    Nota

    1.1 1.2 1.3 1.4 1 2 3 4 5 Coninut Redactare

    5p 5p 5p 5p 3p 3p 3p 3p 2p 3p 2p 1p 4p 4p 4p 4p 4p 4p 4p 3p 3p 2p 10p 10p

    1.

    2.

    3.

    4.

    5.

    6.

    7.

    8.

    9.

    10.

    11.

    12.

    13.

    14.

    15.

    16.

    17.

    18.

    19.

    20.

  • UNIUNEA EUROPEAN I MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRIIPROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCAIE PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE

    EVALUARE

    Limba englezMODULUL 3Interaciuni

    37

  • 39

    INSTRUCIUNI REFERITOARE LA REALIZAREA EVALURII LIMBA ENGLEZModulul 3 Interaciuni

    Evaluarea la limba englez se realizeaz n conformitate cu Programa de limba englez,aprobat prin O.M.Ed.C. nr. 5735/29.12.2005.

    Evaluarea de modul cuprinde o prob oral i o prob scris.Standardele de performan urmrite sunt urmtoarele:S.1 Identific elementele eseniale din mesaje orale i scrise formulate n limbaj standard clar

    pe teme familiare i le utilizeaz pentru rezolvarea unei sarcini.S.2 Produce mesaje orale i scrise simple i coerente pe teme familiare i din toate domeniile

    sale de interes pentru a ndeplini diverse funcii comunicative.S.3 Iniiaz i menine interaciuni verbale i scrise pe teme familiare i din domeniul

    profesional fr greeli majore, care s vicieze nelegerea mesajului.

    Competenele evaluate sunt urmtoarele:1. RECEPTARE

    1.a. Stabilirea de legturi ntre mesajul audiat i propria experien1.b. Identificarea unor componente logice dintr-un text scris cunoscut/simplu

    2. PRODUCERE2.a. Solicitarea i oferirea de informaii de complexitate medie despre evenimente,

    experiene, activiti diverse, oral i n scris2.b. Argumentarea oral clar a unor opinii personale

    3. INTERACIUNE3.a. Participarea activ la discuii scurte, demonstrnd nelegerea global3.b. Utilizarea adecvat a unor formule de conversaie n cadrul unui schimb verbal de

    informaii cu relevan imediat3.c. Utilizarea unui vocabular de specialitate minimal n cadrul unui schimb verbal de

    informaii.

    Proba oral Evaluarea oral presupune organizarea unei sesiuni n care timpul acordat fiecrui candidat

    este de 20 minute, din care 10 minute vor fi alocate pentru pregtirea rspunsului i 10 minutepentru evaluarea propriu-zis.

    Evaluarea va urmri capacitatea de a produce mesaje orale coerente pe o sarcin formulat (arspunde la ntrebri/a exprima opinii/a comenta sau descrie o imagine) i de a interaciona ncadrul unui schimb verbal cu unul dintre examinatori.

    Pentru aceast prob vor fi pregtite bilete de examen avnd cte dou subiecte. Pentrutestarea capacitii de interaciune, examinatorul va adresa ntrebri suplimentare, la carerspunsul candidatului va fi spontan. Aceste ntrebri nu vor fi notate pe biletul de examen, darele vor fi legate de subiectul n discuie.

    Profesorii examinatori vor pregti bilete de examen, dup modelele date, urmrind realizareafunciilor comunicative prevzute n programa de limba englez.

    Cei doi profesori examinatori vor completa fiecare cte un borderou de notare.Notarea se va face urmrind criteriile i baremul de evaluare a rspunsului oral.

  • 40

    Criterii de evaluare a rspunsului oral Pentru a obine punctajul maxim (100 puncte) candidaii vor ndeplini criteriile n ordinea

    prezentat mai jos.

    Se acord 10 puncte din oficiu.

    Borderou de evaluare a rspunsului oral

    Capacitatea deproducere demesaje orale

    Rspunde la celedou cerineformulate pe bilet.20p

    Folosetevocabular adecvat.10p

    Folosete structurii timpuri verbalecorect.10p

    Folosete conectorilogici. Mesajul estecoerent.10p

    Capacitatea deinteraciune

    nelege ntrebarea.(rspunde non-verbal)10p

    Formuleaz unrspuns (exprimo opinie)10p

    Argumenteaz sauexemplific.10p

    Poate menineconversaia.10p

    LIMBA ENGLEZ MODULUL 3 INTERACIUNI

    Nr.crt.

    Numele candidatului Nr. bilet Producere InteractiunePunctaj

    din oficiuPunctaj

    total

    10

    10

    10

    10

    10

    10

    10

    10

    10

    10

    10

    10

    10

    10

    10

    10

    10

  • 41

    Modele de subiecte pentru proba oral

    Bilet nr. 1 Answer the following questions:

    1. What do the people in the illustrations do?

    LIMBA ENGLEZ MODULUL 3 INTERACIUNI

    2. What job would you like to have? Talk about the qualities and qualifications that you needto have for that job.

  • 42

    Bilet nr. 2 Answer the following questions:

    1. Describe the two photographs and compare them.

    LIMBA ENGLEZ MODULUL 3 INTERACIUNI

    2. Where would you like to live?

    Bilet nr. 3 Answer the following questions:

    1. What is going on in each illustration? What do you think the people are saying or thinking?

    2. What are the things you like doing?

  • 43

    Sugestii de ntrebri suplimentare pentru examinatori Introduce yourself. Tell me your name, age, nationality. Say a few things about yourself.

    What kind of person are you? Lets talk about weekends. What do you usually do at the weekend? What are you going to

    do next weekend? What are the things you like doing most? What subjects do you like at school? Which ones are useful / interesting / difficult / boring /

    easy?) What do you do on an ordinary day? (What is your daily programme? What time do you

    wake up / Do you usually have breakfast in the morning/ Do you often watch TV in theevening?)

    Do you have many friends? Can you describe one of your friends? Can you tell me why youlike him/her? (What does your friend look like? What is your friend like? sociable /outgoing / shy / talkative / honest / reliable)

    Do you have a large family? How many members are there in your family? Talk about afamily member that you admire.

    Do you have a job? (What do you do / What would you like to do?) What job would you liketo have?

    Do you think there are jobs for women and jobs for men? Give examples. Do you thinkwomen should stay at home with their children until they grow up? What is moreimportant: career or family?

    Is life in a big city better than life in a village? Which do you prefer? Why? Do you think cars / mobile phones / fast-food are bad for our health / body? What (else) is

    bad for our health? (smoking, coffee, stress, TV, alcohol). What is good for the health? (fruitsand vegetables, sport, relaxation)

    Name three objects in your house / room that are dear to you. Can you tell me why? (If thecandidate has difficulty in deciding ask him/her to name three objects in the house thatcome to his/her mind; ask him/her to describe them)

    You want to organize a trip for a group of friends. Decide how to go there, where to stay.(suggest means of transport, compare: price, speed, comfort)

    If you win the lottery, what do you plan to do with the money? (buy a car, a big house, starta business, invest, put the money in a bank, travel to different places, give money to helppeople)

    What are the three most important things in your life? (Is happiness / health more importantthan money? Is family more important than success in business / a career?)

    Proba scris Aceasta se va desfura sub forma unui test cu durata de dou ore, ncepnd din momentul n

    care candidaii au parcurs textul de ntmpinare scris n limba romn. Textul de ntmpinare vafamiliariza candidaii cu structura testului, dar i cu cerinele exerciiilor, formulate n testulpropriu-zis n limba englez. Va oferi de asemenea sfaturi utile candidailor pentru a obine celemai bune rezultate. Corectarea lucrrilor va fi fcut de ctre doi profesori de limba englez,respectnd baremul i criteriile de notare.

    LIMBA ENGLEZ MODULUL 3 INTERACIUNI

  • MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII PROGRAMUL A DOUA ANSInspectoratul colar Judeean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unitatea de nvmnt: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    nvmnt secundar inferiorProb scris pentru disciplina Limba englez Modulul 3

    Interaciuni

    Data: an luna ziua

    Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Prenumele tatlui . . . . . . . . . . . . . . .

    Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Nota (n cifre i litere) SemnturaCorector 1Corector 2Preedinte

    Bine ai venit!Acest test i ofer posibilitatea s i evaluezi i s i certifici nivelul cunotinelor i deprinderilor la limba englez.Acest test este structurat n patru pri, dup cum urmeaz: 1. Demonstreaz ceea ce tii! I Know This! (25% din not)

    Aceast parte va testa n ce msur nelegi sensul unor cuvinte i propoziii n limba englez.Primul exerciiu i cere s identifici cuvntul care nu se potrivete cu celelalte cuvinte din ir i s-l scrii ncsua din dreapta.Al doilea exerciiu i cere s gseti cuvintele care completeaz propoziiile date.n al treilea exerciiu vei identifica imaginea care se potrivete cu propoziiile.

    2. Poi face! I Can Work It Out! (25% din not)Exerciiile din partea a doua i vor cere s utilizezi corect din punct de vedere gramatical cuvinte i structuri.Cerina exerciiului 2.1. este s completezi spaiile libere ntr-un text cu verbe la trecut.In exerciiul 2.2. vei selecta replicile potrivite pentru a construi scurte dialoguri.

    3. Folosete-i cunotinele i deprinderile! I Can Use This! (35% din not)n partea a treia vei demonsta c tii s formulezi idei n limba englez.Cerina este s scrii o scrisoare unui prieten care i-a trimis un cadou i o felicitare. Vei semna scrisoarea cunumele Gabi, deoarece numele tu nu trebuie s apar scris pe lucrare.

    4. Reflecteaz! I See the Point! (15% din not)La finalul testului vei fi invitat s i expimi prerea despre testul acesta, despre felul cum te descurci culimba englez i despre ct de util crezi c i este. Greelile de limb nu vor fi depunctate n aceast partea testului. Prerile tale vor fi luate n considerare. Exprim-le sincer i deschis.

    Durata acestui test este de dou ore. Nota final este calculat astfel nct 10% din not s fie punctajulacordat din oficiu.

    45

    1. I Know This!1.1. In each of the following lines, there is one odd word. Find it and underline it.

    e.g. waiter, farmer, shop-assistant, building, nurse

    a. newspaper, actress, radio, television, the press

    b. beautiful, slowly, happy, nice, good

    c. Italian, Japanese, Romanian, President, Dutch

    d. see, do, say, friend, dance

    e. love, painting, sculpture, literature, drama

    f. CV, commercial, job interview, candidate, letter of application

  • 1.2. Choose the right words to complete thefollowing sentences. Write the words inthe box on the right.teacher, critic, journalist, poet, guide,monarchy, Turk, Turkish, democratic,dictionary, unemployed, museum

    e.g. A person who teaches students is a a. A person who comes from Turkey is a .b. Someone who writes news reports for

    newspapers, television or radio is a c. A country in which everyone can choose

    to vote the government is d. A country ruled by a king or a queen is

    called e. Someone who does not have a job is f. Someone whose job is to take tourists to a

    place and show them around is a g. A place where you can see paintings and

    sculptures is a h. Someone who makes judgments about art

    is a i. If you dont understand a word, you look

    it up in a j. A person who writes poems is a k. People in Turkey speak

    1.3. Match the captions to the illustrations. Write the letter of the caption in the boxon the illustration.

    e.g. Lets give a party! Good idea!

    a. This dress is too small for me. Why dont you give it to me?

    b. Im too fat. I must lose weight.c. Id like to watch a romantic love story.

    Im afraid you cant because Im watching thenews right now.

    d. Did you like the film?Yes, it was nice.

    e. I cant work this out. Its too difficult. Why dont you take my pocket calculator?

    46

    e.g.

    e.g. teacher

    a.

    b.

    c.

    d.

    e.

    f.

    g.

    h.

    i.

    j.

    k.

  • 2. I Can Work It Out!2.1. Use the past tense forms of the verbs in brackets to fill the blanks in the following

    text. Write the verbs in the boxes in the right. So Charles and Diana 0.(take) baby William with them.Great crowds 1. (come) out to see the Prince and Princess of Wales, and Diana quickly2. (become) popular in those countries too.She 3. (be) always ready to do what people 4. (like) best on her first visit to Wales,she 5. (speak) in Welsh. Then, in New Zealand, she 6. (meet) a Maori woman and 7.(touch) noses to say Hello, in the local way. Soon another baby was coming, and on 15September 1984 Prince Harry was born. When the family was in London, they 8. (live)in a large flat at Kensington Palace. It 9. (have) four sitting-rooms, a dining-room, andfour bedrooms. Diana 10. (choose) all the colours and the furniture, and 11. (try) tomake it a real family home. [from Cherry Gilchrist, Princess Diana,

    in Penguin Readers, level 3]

    47

    5.

    6.

    7.

    8.

    0. took

    1.

    2.

    3.

    4.

    9.

    10.

    11.

    12.

    2.2. Find suitable replies in the conversations below. Choose from sentences a m.Write the letter in the box on the right.

    e.g. Waiter, can you bring me a glass of water, please.1. Thanks for helping me with the luggage.2. Excuse me. Could you show me the way to the railway station?3. At the ticket desk. Can I help you?4. My watch has stopped. Could you tell me what time it is?5. Im sorry. Ive spilt coffee over your shirt.6. Hello! How are you?7. Hello Mr. Brown, may I come in?8. Its getting late. I must go home now. It was a wonderful dinner.

    Thanks for inviting me.9. We should invite everybody to our party.

    10. Were giving a party on our graduation. Wed be happy if you couldcome.

    11. Ive got two tickets for the cinema tonight. Will you join me?12. Can you take the dog out for a walk, dear?

    a. Youre welcome.b. Yes, of course. Its just round the corner.c. Yes, of course. Please sit down.d. Its a quarter past eight.e. Here you are, sir.f. Thanks for coming. You must come and see us again!g. Its all right. It washes easily.h. Two tickets, please.i. Im fine, thanks. And you?j. Thanks for the invitation. I accept it gladly. What time does the party start?k. Youre right. Ill phone everybody to invite them to the over.l. I cant right now. Ive got some work to do. Ill take it out later.

    m. Im afraid Ive got other plans for tonight. But thanks for inviting me anyway.

    e.g. e

    1.

    2.

    3.

    4.

    5.

    6.

    7.

    8.

    9.

    10.

    11.

    12.

  • 3. I Can Use This!A friend from England has sent you a present anda birthday card. Write a letter to thank Max forthe present. Mention the following: Say when you opened it. Say what the present was and why you liked it. Say youre sorry he wasnt there. Say what you would like to do on your birthday next

    year. Say youd be happy to see him. End the letter. Sign it with the name Gabi!

    Write your letter here.

    __________________________________________________

    _____________________________________________________

    ________________________________________________________

    _____________________________________________________________

    ____________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________

    4. I See the Point!Write the answers to the following questions in the boxes below.

    4.1. What do you think about this test? Which exercise in the test was the mostdifficult for you? Which was the most interesting?

    _____________________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________

    4.2. How do you like to learn English?

    _____________________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________

    4.3. How important is learning English to you? How can it help you in life?

    __________________________