A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

162
Centrul Step by Step, 2006 UNIUNEA EUROPEANĂ ȘI MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII LUCIA COPOERU (coord.) GHID DE EVALUARE PENTRU EDUCAŢIA DE BAZĂ Modulele 2 Proiect Phare „Acces la educaţie pentru grupuri dezavantajate” Programul „A doua șansă”

description

ghiduri auxiliare pentru programul A Doua Sansa

Transcript of A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

Page 1: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

Centrul Step by Step, 2006

UNIUNEA EUROPEANĂ ȘI MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII

LUCIA COPOERU (coord.)

GHID DE EVALUAREPENTRU EDUCAŢIADE BAZĂModulele 2

Proiect Phare „Acces la educaţie pentru grupuri dezavantajate”Programul „A doua șansă”

Page 2: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

© Ministerul Educaţiei și Cercetării

Aceste materiale – publicate în cadrul Proiectului Phare „Acces la educaţie pentru grupuri dezavantajate” 2003 –au fost realizate de o echipă de experţi ai Ministerului Educaţiei și Cercetării pentru a fi folosite în perioada deaplicare experimentală a programului educaţional revizuit „A doua șansă” – învăţământ secundar inferior.

Membrii echipei care a elaborat materialele sunt:Lucia Copoeru, coordonatoarea componentei „A doua șansă”– învăţământ secundar inferiorDorina Kudor, autoare „Limba și literatura română”Gina Anton, autoare „Limba și literatura rromani”Carmen Costina, autoare „Limba engleză”Iudit Sera, autoare „Limba engleză”Nicolae Pellegrini, autor „Matematică”Ariana-Stanca Văcăreţu, autoare „Matematică”Luminiţa Chicinaș, autoare „Știinţe”Ioana Mihacea, autoare „Știinţe”Mihai Stamatescu, autor „Istorie”dr. Horaţiu Popa-Bota, autor „Geografie”Elena Bălan, autoare „Cultură civică”dr. Doina-Olga Ștefănescu, autoare „Cultură civică”Paul Vermeulen, expert U.E., componenta „Elaborare curriculum și materiale educaţionale”

Toate materialele din cadrul programului educaţional „A doua șansă” vor fi modificate conform sugestiilor deîmbunătăţire formulate în urma utilizării lor în școală.În acest sens, trimiteţi comentariile și sugestiile dumneavoastră pe [email protected]

Coordonator editorial: Laura CodreanuDesign copertă, layout: Elemér KönczeyDesign și DTP: András TánczosIlustraţii: Levente SzekeresCorectură: Mirabela Mitrică

Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a RomânieiGhid de evaluare pentru modulele educaţiei de bază : modulele 2 / Lucia Copoeru (coord.). – București :

Step by Step, 2006ISBN (10) 973-1706-22-4 ; ISBN (13) 978-973-1706-22-1

I. Copoeru, Lucia (coord.)

371.26

Această publicaţie face parte din Programul Phare 2003 „Acces la educaţie pentru grupuri dezavantajate”,componenta „A doua șansă”.Editorul materialului: Ministerul Educaţiei și CercetăriiData publicării: august 2006

Conţinutul acestui material nu reprezintă în mod necesar poziţia oficială a Uniunii Europene.

Page 3: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

3

CUPRINSIntroducere � 5

Procedura de evaluare și de recunoaștere a competenţelor pentru educaţia de bază dobândite anteriorși pe parcursul programului „A doua șansă” – învăţământ secundar inferior � 7

Limba și literatura românăCuvântul și textul � 15

Limba englezăProducerea de mesaje orale și scrise � 37

MatematicăForme � 55

ȘtiinţeTehnologia și viaţa � 77

IstorieAcţiune și decizie umană în istorie � 99

GeografieProbleme geografice: cauze, efecte și soluţii � 119

Cultură civicăEducaţie antreprenorială � 137

Tipuri de evaluare (Anexa 1) � 161

Page 4: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2
Page 5: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

� Stimatã colegã, Stimate coleg,

Ideea programului „A doua ºansã” a fost determinatã de contextul social românesc, în careadolescenþi sau adulþi, care au abandonat la un moment dat ºcoala, nu ºi-au finalizat învãþãmântulobligatoriu, nu au o calificare sau doresc sã obþinã o nouã calificare.

Pornind de la aceastã realitate, a fost iniþiat programul „A doua ºansã” – învãþãmânt secundarinferior, care reprezintã azi o componentã a Programului Phare: Acces la educaþie pentrugrupurile dezavantajate, implementat de Ministerul Educaþiei ºi Cercetãrii, cu sprijin financiar dela Uniunea Europeanã.

Ordinele M.Ed.C. nr. 5333/25.10.2005 ºi nr. 5375/29.12.2005 privind Metodologia aplicãriiprogramului ºi programele ºcolare pentru educaþia de bazã sunt documentele care stau la bazaprogramului „A doua ºansã” – învãþãmânt secundar inferior.

Deºi formarea profesionalã este una din componentele de bazã ale programului „A douaºansã”, programul are în vedere ºi dezvoltarea personalã, includerea socialã, formarea pentruînvãþarea pe parcursul întregii vieþi, precum ºi formarea ºi dezvoltarea competenþelor cheie prinintermediul disciplinelor educaþiei de bazã, care sã-i confere tânãrului/adultului aceleaºiposibilitãþi de evoluþie ulterioarã ca ºi absolventului învãþãmântului obligatoriu.

Pentru tinerii din program, certificatul de absolvent nu va reprezenta doar un succes personal,ci ºansa unei alte zile de mâine.

Ghidul de faþã face parte dintr-o serie de materiale educaþionale (ghidurile elevului, ghidurileprofesorului), elaborate sau în curs de elaborare, care vor fi utilizate în cadrul programului„A doua ºansã” – învãþãmânt secundar inferior.

Prin realizarea ghidului de evaluare, am dorit sã vã sprijinim ºi sã vã oferim materialeperfectibile, dar utile Dvs. atât în cadrul programului, cât ºi în întreaga activitate didacticã.

Ghidul de evaluare se adreseazã cadrelor didactice care predau disciplinele educaþiei de bazãîn cadrul programului „A doua ºansã” – învãþãmânt secundar inferior.

Ghidul poate fi utilizat ca instrument de lucru, atât pentru evaluarea competenþelor dobânditeanterior, cât ºi pentru evaluarea competenþelor dobândite pe parcursul programului.

Ghidul cuprinde:– informaþii despre derularea procesului de evaluare pentru educaþia de bazã, în cadrul

programului „A doua ºansã” – învãþãmânt secundar inferior;– recomandãri privind modalitãþile de evaluare a competenþele dobândite anterior, cât ºi a

competenþele dobândite pe parcursul programului, pentru fiecare din modulele educaþiei debazã studiate;

– tipuri de subiecte orale, care pot fi utilizate în procesul de evaluare curentã sau finalã;– câte 2 (douã) modele de teste scrise, care pot fi aplicate integral în procesul de evaluare, fie

în sesiunea de evaluare iniþialã (care mãsoarã competenþele dobândite anterior), fie însesiunea de evaluare finalã (care mãsoarã competenþele dobândite pe parcurs); testele suntconcepute pentru durata de douã ore; ele pot fi adaptate ºi pentru un alt interval de timp.

– instrucþiuni de administrare a testelor scrise sau/ºi orale de cãtre profesori;– bareme de corectare a testelor scrise sau/ºi orale;– borderouri de notare a testelor scrise sau ºi/orale.

5

Page 6: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

Evaluarea de modul trebuie sã reuºeascã sã rãspundã scopului de ansamblu al modulului,acela de a forma ºi dezvolta mai ales competenþe prin disciplinã, ºi nu doar în disciplinã.

Ea trebuie sã se caracterizeze printr-un echilibru între sarcini de lucru, care sã urmãreascãdeopotrivã: „cât de mult ºtiu”, „cât de bine pot sã aplice” ceea ce ºtiu ºi „ceea ce sunt capabili sãfacã” tinerii/adulþii cu ceea ce ºtiu ºi „ceea ce gândesc ” despre ceea ce ºtiu.

Aceste considerente au determinat structurarea testelor de evaluare de modul propuse în acestghid pe 4 (patru) niveluri sau tipuri de sarcini de lucru corespunzãtor taxonomiei lui Bloom(conform Anexei 1).

Ponderea acestor tipuri de sarcini de lucru nu este aceeaºi, nici ca numãr de exerciþii, nici canumãr de puncte acordat fiecãrui tip de sarcinã. Sugerãm ca ponderea acestor tipuri de sarcini delucru în alcãtuirea notei finale sã fie urmãtoarea:

– 10 puncte – „din oficiu”;– 20-25 puncte – „cât de mult ºtiu”;– 25-30 puncte – „cât de bine pot sã aplice” ceea ce ºtiu;– 25-30 puncte – „ceea ce sunt capabili sã facã” cu ceea ce ºtiu;– 15-20 puncte – „ceea ce gândesc” despre ceea ce ºtiu.

Cele 4 (patru) niveluri sau tipuri de sarcini de lucru care se regãsesc la toate modulele sunt:1. Demonstreazã ceea ce ºtii! (evalueazã preponderent informaþii/cunoºtinþe – „cât de mult

ºtiu”). Cuprinde, în general, exerciþii-întrebãri, itemi de completare, itemi cu rãspuns scurt,care propun verificarea unor cunoºtinþe de bazã, esenþiale, care se regãsesc în modul, fãrã aavea pretenþia de a face un inventar complet al acestor cunoºtinþe.

2. Poþi face! (evalueazã preponderent abilitãþi ºi deprinderi – „cât de bine pot sã aplice” ceeace ºtiu). Conþine, în general, itemi cu alegere multiplã, itemi de completare, rezolvare deexerciþii, cu un grad de dificultate mai mare decât exerciþiile de la sarcina nr. 1. Exerciþiileºi problemele formulate pentru acest nivel urmãresc aplicarea imediatã a cunoºtinþelor,analiza ºi prelucrarea informaþiilor. Problemele nu sunt complicate, dar necesitã mai multãatenþie.

3. Foloseºte-þi cunoºtinþele ºi deprinderile! (evalueazã preponderent aplicarea cunoºtinþelorºi deprinderilor în practicã – „ceea ce sunt capabili sã facã” elevii cu ceea ce ºtiu).Cuprinde, în general, rezolvarea unei situaþii-problemã, itemi care se adreseazã unor situaþiipractice, experimentale, care permit evaluarea deprinderilor cursanþilor de a soluþiona temeexperimentale. Este adâncitã aici latura de raþionament ºi de înþelegere mai profundã alucrurilor.

4. Reflecteazã! (evalueazã preponderent atitudini – „ceea ce gândesc elevii” despre ceea ceºtiu). Conþine, în general, itemi cu alegere multiplã, eseu semistructurat, itemi deschiºi carevizeazã atitudinile ºi formularea unei argumentãri, susþinerea argumentatã a unei poziþiipersonale. Este o invitaþie la reflecþie adresatã cursanþilor ºi doreºte sã surprindã obiºnuinþacelui evaluat de a practica gândirea reflexivã.

Vã dorim succes în procesul de evaluare ºi sperãm ca ghidul sã sprijine eforturiledumneavoastrã ºi ale elevilor.

Lucia CopoeruCoordonator „A doua ºansã” – învãþãmânt secundar inferior

GHID DE EVALUARE � INTRODUCERE

6

Page 7: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

PROCEDURA DE EVALUARE ȘI DE RECUNOAȘTEREA COMPETENŢELOR PENTRU EDUCAŢIA DE BAZĂDOBÂNDITE ANTERIOR ȘI PE PARCURSULPROGRAMULUI „A DOUA ȘANSĂ” –ÎNVĂŢĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR

Scopul evaluãrii în cadrul programului „A doua ºansã” – învãþãmânt secundarinferior– evaluarea în programul „A doua ºansã” se face în scopul recunoaºterii competenþelor

dobândite anterior pe cãi formale, informale, non-formale ºi/sau a competenþelor dobânditepe parcursul programului, pe baza creditelor alocate, atât pentru educaþia de bazã, cât ºipentru pregãtirea profesionalã.

– întregul program este echivalat cu 60 de credite, dintre care 30 de credite pentru educaþia debazã ºi 30 de credite pentru pregãtirea profesionalã.

Ce tipuri de competenþe se evalueazã în cadrul programului „A doua ºansã” –învãþãmânt secundar inferior?

� Evaluarea în cadrul programului „A doua ºansã” – învãþãmânt secundar inferior areurmãtoarele componente:

a) evaluarea ºi recunoaºterea competenþelor dobândite anterior pe cãi formale, care constã înrecunoaºterea documentelor ºcolare (clasele a V-a, a VI-a ºi a VII-a);

b) evaluarea ºi recunoaºterea competenþelor dobândite anterior pe cãi informale ºi non-formale, care constã în: evaluarea ºi recunoaºterea competenþelor aferente unuia sau mai multormodule pentru educaþia de bazã;

c) evaluarea ºi recunoaºterea competenþelor dobândite pe parcursul programului.

Cine organizeazã procesul de evaluare?– organizarea procesului de evaluare ºi de recunoaºtere a competenþelor dobândite anterior,

pentru educaþia de bazã, îi revine Comisiei de evaluare de la nivelul unitãþii de învãþãmântorganizatoare;

– evaluarea competenþelor dobândite pe parcursul programului este realizatã de cãtreprofesorul de la modulul respectiv.

Care este componenþa Comisiei de evaluare?� Comisia de evaluare de la nivelul fiecãrei unitãþi de învãþãmânt este alcãtuitã din:

– preºedinte: directorul sau directorul adjunct al unitãþii de învãþãmânt;– vicepreºedinte – un cadru didactic din unitatea de învãþãmânt;– membri evaluatori: douã cadre didactice;– reprezentantul inspectoratului ºcolar judeþean/al Municipiului Bucureºti, de regulã

inspector ºcolar de specialitate, care are rolul de a monitoriza modul de organizare ºidesfãºurare a procesului de evaluare ºi de recunoaºtere a competenþelor dobândite anteriorpe cãi formale, non-formale ºi informale.

7

Page 8: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

Care sunt atribuþiile Comisiei de evaluare?� Comisia de evaluare este numitã prin decizie a directorului unitãþii de învãþãmânt ºi are

urmãtoarele atribuþii:– realizeazã procesul de echivalare/recunoaºtere a documentelor ºcolare/actelor de studii,

conform prevederilor programului;– realizeazã procesul de evaluare conform prevederilor programului;– trateazã candidaþii la evaluare fãrã discriminare pe criterii de sex, vârstã, rasã, origine

etnicã, apartenenþã politicã sau religioasã;– adapteazã instrumentele/metodele de evaluare la nevoile elevilor cu cerinþe educaþionale

speciale;– permite accesul candidaþilor la rezultatele evaluãrii proprii;– pune la dispoziþia persoanelor împuternicite sã exercite controlul sau monitorizarea

procesului de evaluare toate informaþiile ºi documentele solicitate, referitoare la activitateade evaluare.

Care sunt formele de evaluare utilizate în cadrul programului „A doua ºansã” –învãþãmânt secundar inferior?

� Formele de evaluare utilizate în cadrul programului „A doua ºansã” – învãþãmânt secundarinferior sunt:

a) evaluare iniþialã – care se efectueazã înainte de debutul modulelor corespunzãtoare unui ande studiu ºi se realizeazã în cadrul sesiunilor de evaluare. Aceasta se adreseazã tuturor elevilorcare considerã cã deþin competenþele necesare promovãrii unui modul, fãrã a-l parcurge, ºi serealizeazã prin intermediul unui test de modul cu durata de 2 (douã) ore;

b) evaluare cu rol de diagnozã – care se realizeazã la începutul parcurgerii modulului, decãtre profesor. Aceasta se adreseazã tuturor elevilor care parcurg ºi frecventeazã modulele;modulele de la disciplinele educaþiei de bazã au alocate, complementar, câte un modul de CDª(un numãr suplimentar de ore); evaluarea cu rol de diagnozã ajutã profesorul ºi elevul sã decidã,în funcþie de aspiraþiile ºi potenþialul de învãþare al fiecãrui elev din cadrul programului „A douaºansã” – învãþãmânt secundar inferior, programul de pregãtire individualizat (numãrul de ore dinCDª la care elevul trebuie sã participe, temele din trunchiul comun care necesitã aprofundare sauextindere etc.); poate avea formã scrisã, oralã, practicã etc.;

c) evaluare curentã – care se realizeazã, pe parcursul modulelor, de cãtre profesor. Aceasta seadreseazã tuturor elevilor care parcurg ºi frecventeazã modulele; poate avea formã scrisã, oralã,practicã etc.;

d) evaluare finalã de modul – care se efectueazã dupã finalizarea fiecãrui modul, pentrueducaþia de bazã, ºi se realizeazã în 2-4 sãptãmâni de la finalizarea modulului. Aceasta seefectueazã de cãtre profesor, sub forma unei probe orale, scrise, practice etc. ºi se adreseazãtuturor elevilor care au parcurs ºi frecventat modulele educaþiei de bazã;

e) evaluare finalã de an – ulterioarã evaluãrii finale de modul. Aceasta este organizatã pentruelevii care au parcurs ºi frecventat modulele ºi care, în cadrul evaluãrii finale de modul, nu aureuºit sã demonstreze toate competenþele necesare promovãrii modulelor unui an de studiu. Încadrul acestei sesiuni, elevii pot susþine evaluãri la modulele nepromovate, indiferent de numãrulacestora; se realizeazã prin intermediul unui test de modul cu durata de 2(douã) ore.

Cine ºi în ce mod elaboreazã instrumentele de evaluare în vederea evaluãriicompetenþelor dobândite pe parcursul programului?– instrumentele de evaluare sunt elaborate de cãtre profesorii de specialitate care predau

modulele respective/alte cadre didactice dupã modelul din ghidul de evaluare elaborat încadrul programului;

– pentru educaþia de bazã, probele de evaluare se construiesc pe baza standardelor deperformanþã, standarde specificate în programele ºcolare elaborate în cadrul programului.

PROCEDURA DE EVALUARE ȘI DE RECUNOAȘTERE A COMPETENŢELOR PENTRU EDUCAŢIA DE BAZĂ

8

Page 9: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

Care module sunt evaluate?� Pregãtirea pentru educaþia de bazã se realizeazã prin discipline incluse în cadrul unor

module, dupã cum urmeazã:I. Aria curricularã „Limbã ºi comunicare”

Discipline:1. Limba ºi literatura românã: modulele M1, M2 ºi M3;2. Limba modernã: modulele M1, M2 ºi M3;3. Limba maternã.

II. Aria curricularã „Matematicã ºi ºtiinþe ale naturii”Discipline:1. Matematicã: modulele M1, M2, M3 ºi M4;2. ªtiinþe: modulele M1, M2 ºi M3.

III. Aria curricularã „Om ºi societate”Discipline:1. Culturã civicã/Educaþie antreprenorialã: modulele M1 ºi M2;2. Istorie: modulele M1, M2 ºi M3;3. Geografie: modulele M1 ºi M2;4. Religie.

IV. Aria curricularã „Arte”Discipline: Educaþie muzicalã/Educaþie plasticã: modulul M1.

V. Aria curricularã „Educaþie fizicã ºi sport”Discipline: Educaþie fizicã.

VI. Aria curricularã „Consiliere ºi orientare”Discipline: Orientare ºi consiliere vocaþionalã: modulele M0 ºi M1.

Pentru elevii care au 18 ani împliniþi la data începerii anului ºcolar, la cererea scrisã aacestora, se poate admite neparticiparea la orele prevãzute în planul-cadru pentru disciplinaEducaþie fizicã. În acest caz, situaþia ºcolarã se încheie fãrã aceastã disciplinã.

În cadrul disciplinei „Orientare ºi consiliere vocaþionalã”, în fiecare an de studiu se parcurgecâte un modul de iniþiere ºi orientare (M0) pentru a asigura sprijin în parcurgerea programului, atraseelor individualizate ºi pentru a evalua pe tot parcursul programului stadiul de atingere aþintelor propuse, ºi câte un modul de consiliere (M1) în scopul acordãrii unei îndrumãri eficientetinerilor înscriºi în program.

Toate modulele sunt evaluate, cu excepþia modulelor din cadrul ariei curriculare „Consiliereºi orientare”, a cãror parcurgere, însã, asigurã participantului la program acumularea numãruluide credite alocat.

În situaþia în care programul se desfãºoarã în limba unei minoritãþi naþionale, se studiazã, în plusfaþã de disciplinele, modulele ºi numãrul de ore prevãzute în planul-cadru, ºi disciplina „Limba ºiliteratura maternã”, într-un numãr de ore egal cu cel prevãzut în planul-cadru pentru disciplina„Limba ºi literatura românã”. Modulele corespunzãtoare acestei discipline sunt evaluate, dar nu li seacordã credite. Promovarea acestor module este obligatorie pentru absolvirea programului.

Elevul (candidatul) poate solicita aplicarea procedurii de evaluare ºi de recunoaºtere acompetenþelor pentru unul, mai multe sau toate modulele.

Elevul (candidatul) înscris în programul „A doua ºansã ” – învãþãmânt secundar inferior nupoate solicita evaluare iniþialã pentru un modul pe care l-a parcurs deja în cadrul programului saupentru un modul care tocmai s-a încheiat, fãrã ca acesta sã-l fi parcurs.

Cum se înregistreazã rezultatele evaluãrii?– rezultatele evaluãrii modulelor, pentru fiecare elev (candidat) înscris în programul „A doua

ºansã” – învãþãmânt secundar inferior, sunt consemnate în catalog, în fiecare an de studiudin program.

– evaluarea se consemneazã în documentele ºcolare prin note de la 10 la 1 ºi prin mediiacordate pentru fiecare modul.

PROCEDURA DE EVALUARE ȘI DE RECUNOAȘTERE A COMPETENŢELOR PENTRU EDUCAŢIA DE BAZĂ

9

Page 10: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

Ce documente trebuie pãstrate dupã încheierea evaluãrii?� Unitãþile de învãþãmânt pãstreazã, pentru fiecare elev (candidat) evaluat, respectând condiþiile

legale de arhivare ale actelor de studii, urmãtoarele documente:– cererea de înscriere în cazul evaluãrii competenþelor dobândite anterior, pe cãi non-formale

ºi informale;– dosarul de evaluare ºi de recunoaºtere a competenþelor, care include:

a) elementele de identificare: numele candidatului, denumirea calificãrii profesionale,numele evaluatorului, unitatea de învãþãmânt, data susþinerii fiecãrei evaluãri;

b) lista modulelor la care se face evaluarea;c) seturile de probe de evaluare, testele administrate candidatului (întrebãri specifice

pentru testul scris ºi oral, activitãþile realizate la o simulare sau demonstraþie structuratãsau urmãrite la observarea directã);

d) fiºa de înregistrare a rezultatelor;e) feed-back-ul din partea candidatului referitor la modul de îndrumare ºi de manifestare a

evaluatorului, la modul de derulare a întregului proces de evaluare, la accesul lamateriale ºi documentaþie.

Cum se încheie media modulelor evaluate?

Cum se încheie situaþia ºcolarã a elevilor în cadrul programului „A doua ºansã” –învãþãmânt secundar inferior ºi cum se alocã creditele?– unul dintre principiile programului „A doua ºansã” – învãþãmânt secundar inferior constã

în promovarea anilor de studiu în baza numãrului de credite acumulate;– fiecare modul înscris în planul-cadru de învãþãmânt, atât pentru educaþia de bazã, cât ºi

pentru pregãtirea profesionalã, are alocat un anumit numãr de credite (credite consemnateîn planul-cadru, pentru fiecare modul, prin „c”).

– pentru a aloca numãrul de credite unui modul, procedura de evaluare trebuie sã sefinalizeze cu promovarea modului;

– un modul se considerã promovat dacã elevul obþine minimum media 5(cinci).– modulele restante din toþii ani de studiu (într-o proporþie mai micã decât 25% pentru fiecare

an) pot fi evaluate în cadrul sesiunilor de evaluare organizate anual sau în perioada în carese poate acorda sprijinul suplimentar, conform prevederilor din Anexa 1.b. a Metodologiei.

PROCEDURA DE EVALUARE ȘI DE RECUNOAȘTERE A COMPETENŢELOR PENTRU EDUCAŢIA DE BAZĂ

10

Evaluarea competenþelor dobândite anteriorpe cãi non-formale ºi informale pentru

educaþia de bazã

Evaluarea competenþelor dobândite peparcursul programului

Test scris – 100%1. Demonstreazã ceea ce ºtii!2. Poþi face!3. Foloseºte-þi cunoºtinþele ºi deprinderile!4. Reflecteazã!

Media notelor acordate pe parcurs – 30%

Test scris – 50%

Nota acordatã pentru portofoliu – 20%

Page 11: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

Evaluarea și recunoașterea competenţelor dobânditeanterior pe căi non-formale și informale pentru educaţiade bază

Care sunt caracteristicile generale ale procesului de evaluare?� Procesul de evaluare ºi de recunoaºtere a competenþelor dobândite anterior pe cãi non-formale

ºi informale are urmãtoarele caracteristici:– este un proces voluntar; persoanele înscrise în programul „A doua ºansã” – învãþãmânt

secundar inferior, care doresc sã li se recunoascã competenþele dobândite anterior pe cãinon-formale ºi informale se adreseazã, în scris, Comisiei de înscriere de la unitatea deînvãþãmânt;

– este un proces transparent; elevul (candidatul) care urmeazã a fi evaluat este informat cuprivire la modul de desfãºurare al procesului de evaluare, organizat înainte de începereaprocesului, dupã înscriere;

– fiecare candidat va fi sprijinit ºi consiliat de cãtre diriginte, membru în Comisia de înscriere,care prezintã candidatului metodele de evaluare care vor fi utilizate ºi competenþele caretrebuie demonstrate;

– înainte de intrarea în procesul de evaluare propriu-zis, candidatul analizeazã, asistat decãtre diriginte, membru în Comisia de înscriere, propriile competenþe, în raport cucompetenþele ºi standardele de performanþã ale modulelor pentru care solicitã evaluareiniþialã. Candidatul este informat cu privire la metodele de evaluare care vor fi utilizate;

– în funcþie de rezultatul analizei, dirigintele recomandã candidatului sã participe sau sã nuparticipe la procesul de evaluare. Decizia de a participa la procesul de evaluare aparþinecandidatului, care menþioneazã, în cererea depusã, modulele pentru care solicitã evaluareiniþialã.

Când se realizeazã evaluarea?– evaluarea în vederea recunoaºterii competenþelor dobândite anterior pe cãi non-formale ºi

informale se face în cadrul evaluãrii iniþiale – înainte de debutul modulelor corespunzãtoareunui an de studiu ºi se adreseazã tuturor elevilor care considerã cã deþin competenþelenecesare promovãrii unui modul, anterior parcurgerii acestuia;

– competenþele dobândite anterior pe cãi non-formale ºi informale sunt evaluate în oricaredintre sesiunile speciale de evaluare alocate, înainte de începerea predãriimodulului/modulelor pentru care se solicitã evaluarea;

– durata procesului de evaluare se stabileºte de cãtre fiecare unitate de învãþãmânt, în cadrulunei planificãri realizate de cãtre Comisia de evaluare, în funcþie de numãrul solicitãrilor.

Cum se încheie media modulelor evaluate?– media unui modul din cadrul programului, care este promovat, pentru care se recunosc

competenþele prin evaluare ºi care nu va mai fi parcurs de elev în cadrul programului, va ficalculatã ca medie aritmeticã a notelor obþinute la probele de evaluare aplicate;

– media obþinutã la evaluare devine media modulului respectiv.

Ce documente obþine candidatul dupã evaluare?– dacã, în urma evaluãrii iniþiale, elevul demonstreazã cã deþine competenþele aferente modulului

respectiv, el obþine Adeverinþa de modul ºi nu mai este obligat sã frecventeze modulul;– în Adeverinþa de modul se consemneazã media modulului ºi numãrul de credite obþinute.

PROCEDURA DE EVALUARE ȘI DE RECUNOAȘTERE A COMPETENŢELOR PENTRU EDUCAŢIA DE BAZĂ

11

Page 12: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

Procesul de evaluare și de recunoașterea competenţelor dobândite pe parcursul programuluipentru educaţia de bază

Care sunt caracteristicile generale ale procesului de evaluare?� Procesul de evaluare ºi de recunoaºtere a competenþelor dobândite pe parcursul programului

are urmãtoarele caracteristici:– este un proces organizat flexibil; elevii (candidaþii) înscriºi în programul „A doua ºansã” –

învãþãmânt secundar inferior parcurg module ale educaþiei de bazã ºi sunt evaluaþi învederea recunoaºterii competenþelor, în momente diferite.

– este un proces transparent; candidatul este informat cu privire la modul de desfãºurare aevaluãrii, dupã înscriere, în perioada de iniþiere ºi orientare, precum ºi pe parcursulfrecventãrii modulului;

– elevii, în urma parcurgerii modulelor, vor fi evaluaþi în vederea recunoaºterii competenþelordobândite pe parcurs, pe baza standardelor de performanþã.

Când se realizeazã evaluarea?– pentru competenþele dobândite pe parcursul programului, evaluarea curentã se realizeazã în

cadrul sãptãmânilor de curs.

Cum se încheie media modulelor parcurse?– media la modulele studiate pe parcursul programului se calculeazã ca medie ponderatã, din

care 30% este ponderea notelor acordate pe parcurs, 20% ponderea portofoliului elaboratpentru modulul respectiv ºi 50% nota acordatã la evaluarea finalã a modulului. Calcululmediei modulelor frecventate se realizeazã astfel:

unde: MNP este media notelor acordate pe parcurs, calculatã cu douã zecimale, fãrã rotunjire;

NP este nota obþinutã la evaluarea portofoliului (fãrã zecimale);NM este nota obþinutã la evaluarea de la finalul modulului, calculatã cu douã zecimale, fãrã

rotunjire;MM este media finalã a modulului, calculatã cu douã zecimale, fãrã rotunjire.

– promovarea unui modul este condiþionatã de obþinerea mediei 5 (cinci);– numãrul minim de note acordate pe parcurs, obligatoriu pentru încheierea mediei unui

modul, este de 3, la modulele specifice educaþiei de bazã (douã note obþinute la evaluareacurentã ºi o notã acordatã pentru portofoliu).

Ce documente obþine candidatul dupã evaluare?– în urma promovãrii modulelor, se elibereazã fiecãrui elev (candidat) o Adeverinþã de modul,

în care se consemneazã numele modulului, numãrul de credite ºi media la modululrespectiv.

(MNP × 3) + (NP × 2) + (NM × 5)= MM

10

PROCEDURA DE EVALUARE ȘI DE RECUNOAȘTERE A COMPETENŢELOR PENTRU EDUCAŢIA DE BAZĂ

12

Page 13: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

Evaluarea de modul presupune evaluarea competenþei generale a modului. Ea se va realizaprin evaluarea fiecãrei competenþe specifice pe baza standardelor prestabilite, care se regãsesc înprograma ºcolarã.

Evaluarea curentã are ca scop identificarea corectã a performanþelor elevului, înregistrareaprogresului, precum ºi identificarea problemelor pe care acesta le are în a face faþã cerinþelorformale. Profesorii vor comunica elevilor criteriile ºi procedurile de evaluare utilizate.

Scopul nu e doar acela de a evalua performanþele la fiecare domeniu în parte, ci de a examinaprofund dacã elevii au obþinut deprinderi ºi cunoºtinþe necesare pentru viaþa adultã.

PROCEDURA DE EVALUARE ȘI DE RECUNOAȘTERE A COMPETENŢELOR PENTRU EDUCAŢIA DE BAZĂ

13

Page 14: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2
Page 15: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

UNIUNEA EUROPEANĂ ȘI MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRIIPROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCAŢIE PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE

EVALUARE

Limba șiliteraturaromânăMODULUL 2Cuvântul și textul

15

Page 16: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2
Page 17: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

17

INSTRUCŢIUNI REFERITOARE LA REALIZAREA EVALUĂRIILimba și literatura română, Modulul 2 – Cuvântul și textul

� Stimaþi profesori,Evaluarea la limba ºi literatura românã pentru Modulul 2 – Cuvântul ºi textul se realizeazã în

conformitate cu Programa de limba ºi literatura românã pentru Modul 2, aprobatã prin O.M.Ed.C.nr. 5735/29.12.2005.

Evaluarea de modul se concretizeazã într-o probã finalã, care presupune evaluareacompetenþei generale care a fost dezvoltatã pe parcurs: „utilizarea limbii române în receptarea ºiproducerea mesajelor în diferite situaþii de comunicare”.

Se recomandã ca evaluarea finalã a acestui modul sã se realizeze prin probã oralã (50% dinponderea totalã a notei) ºi prin probã scrisã (50%), atât în sesiunea iniþialã, pentru candidaþii carenu vor parcurge modulul, cât ºi în cea finalã, pentru candidaþii care au parcurs modulul.

Testele de evaluare sunt întocmite în conformitate cu standardele de evaluare a competenþelordezvoltate în acest modul.

Standarde de evaluare� Standardul 1: foloseºte corect cuvintele în context.

Standardul 2: construieºte un text propriu pe o temã datã.Standardul 3: redacteazã un text în care exprimã un punct de vedere referitor la un text literar

citit.Standardul 4: caracterizeazã un personaj dintr-un text la prima vedere.Standardul 5: rezumã, în scris sau oral, un text la prima vedere.Standardul 6: sintetizeazã informaþii din surse diverse de documentare.Standardul 7: aplicã în redactarea unui text normele limbii literare învãþate (la nivel fonetic,

lexical, morfologic ºi sintactic).Standardul 8: redacteazã un text argumentativ pe o temã datã sau la alegere.Fiecare test este alcãtuit prin integrarea unor cerinþe care vizeazã cunoºtinþe, abilitãþi ºi

deprinderi, aplicabilitatea cunoºtinþelor ºi a deprinderilor, atitudini.

Proba scrisãOficiu:10 p.

Cunoºtinþe– itemi cu alegere dualã (5)– itemi cu alegere multiplã (5)– itemi de tip pereche (5)– itemi cu rãspuns scurt (2)– întrebãri structurate (3)

20p.

Abilitãþi ºi deprinderi– eseu cu rãspuns restrâns (1)

20p.

Aplicabilitatea cunoºtinþelor ºi a deprinderilor în practicã– eseu structurat (1)

40p.

Atitudini– itemi cu alegere multiplã (5)

10p.

Page 18: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

18

Cum se desfășoară proba orală?� Pentru proba oralã, se recomandã organizarea unei sesiuni de evaluare oralã, acordându-se

câte 20 minute pentru fiecare candidat. Scopul probei orale este evaluarea capacitãþii de a utilizacorect limba românã, de a fi un cititor independent ºi critic, de a dovedi un comportament verbalºi nonverbal adecvat în calitate de vorbitor. Se recomandã ca atitudinea profesorilor evaluatori sãfie una asertivã, de încurajare a candidaþilor, pentru a se diminua stresul ºi emoþiile inerete.

Prin proba oralã se urmãreºte modul în care candidaþii reuºesc sã construiascã ºi sã susþinã unmonolog oral pe baza celor cinci teme reflectate în cele cinci unitãþi tematice.

În acest sens, se recomandã formularea unor subiecte cu focalizare pe temele abordate:• aventura cuvintelor;• cãutarea fericirii;• sensul iubirii;• ordinea lumii;• feþele realitãþii.Pe baza acestor teme, puteþi formula subiecte care sunt date în avans, elevul având

posibilitatea sã îºi aleagã sau sã propunã un subiect pe care sã îl susþinã la proba oralã.În timpul celor 20 minute dedicate rãspunsului candidatului, profesorii evaluatori trebuie sã

observe îmbinarea comunicãrii verbale cu elemente nonverbale ºi paraverbale, sã adresezeîntrebãri prin care candidatul sã dovedeascã înþelegerea diversitãþii de abordãri a temei în tipurilede texte propuse pentru unitatea respectivã. De asemenea, vor fi apreciate contribuþiile personaleale candidatului prin referirea la alte texte ºi surse de informare: ziare, reviste, emisiuni radio-tv,internet, experienþa personalã.

Pentru cursanþii care nu au parcurs Modulul 2 – Cuvântul ºi textul, dar participã la sesiuneade evaluare iniþialã, susþinerea probei orale este absolut necesarã pentru a face dovada atingeriicompetenþei generale vizate prin conþinuturile aferente acestui modul. Candidaþii vor primi toateinstrucþiunile necesare redactãrii ºi susþinerii monologului oral pe baza uneia dintre cele cinciteme din unitãþile cuprinse în Ghidul elevului.

Pentru cursanþii care au parcurs acest modul, sesiunea de evaluare oralã se poate organiza laterminarea cursurilor.

Baremul de evaluare a rãspunsului oral cuprinde criteriile pe care profesorii evaluatori trebuiesã le aibã în vedere. Comisia de evaluare este constituitã din doi profesori de limba ºi literaturaromânã. Evaluarea prezentãrilor orale se face pe baza borderoului de evaluare a unei comunicãriorale.

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ �MODULUL 2 � CUVÂNTUL ȘI TEXTUL

Proba oralãOficiu:

10p.

1. Cunoºtinþe;– idei adecvate temei;– referire la texte studiate ºi la alte surse de informare.

40p.

2. Abilitãþi ºi deprinderi:– expunerea clarã ºi coerentã a ideilor care circumscriu

orizontul tematic;– îmbinarea comunicãrii verbale cu elemente non/paraverbale.

20p.

3. Aplicabilitatea deprinderilor ºi a cunoºtinþelor în practicã;– corectitudinea ºi expresivitatea limbajului;– captarea atenþiei ascultãtorilor prin folosirea unor mijloace

de organizare a informaþiei: poster, grafice, computer etc.

20p.

4. Atitudini:– adecvarea comportamentului la situaþia de comunicare;– deschidere ºi toleranþã în dialogul cu evaluatorii.

10p.

Page 19: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

19

Barem de evaluare a rãspunsului oral

Borderou de evaluare a rãspunsului oral

Nr.

crt

.

Numele candidatului

Criterii de apreciere

Pu

nct

aj

obþi

nu

t

Nota

30p 10p 10p 10p 10p 10p 10p Oficiu

10

10

10

10

10

10

10

10

Criterii de aprecirePunctajacordat

Detalierea punctajului

– calitatea ºi adecvarea ideilor latema aleasã

30 p – se acordã câte 6 puncte pentru 5 idei bine conturate

– Referire la texte studiate ºi laalte surse de informare

10 p– se acordã câte 2 puncte pentru referirea la fiecare text

studiat ºi altã sursã de informare

– Expunerea clarã ºi coerentã aideilor care circumscriuorizontul tematic

10 p– se acordã 10 puncte pentru o expunere clarã ºi coerentã– se acordã 5 puncte pentru o expunere cu ezitãri ºi

divagaþii

– Îmbinarea comunicãrii verbalecu elemente non/paraverbale

10 p

– se acordã 10 puncte pentru folosirea adecvatã ºiexpresivã a elementelor non/paraverbale

– se acordã 5 puncte pentru o expunere ternã, sincopatã,lipsitã de expresivitate

– Corectitudinea ºi expresivitatealimbajului

10 p

– se acordã 10 puncte pentru corectitudinea limbajuluifolosit la nivel fonetic, lexical, morfosintactic ºi pentruun vocabular adecvat

– se acordã 5 puncte pentru un limbaj cu cel mult cincigreºeli ºi un vocabular limitat

– Captarea atenþiei ascultãtorilorprin folosirea unor mijloace deorganizare a informaþiei: poster,grafice, computer etc.

10 p

– se acordã 10 puncte doar dacã sunt folosite tehniciverbale ºi mijloace de organizare ºi expunere ainformaþiei

– se acordã 5 puncte dacã tehnicile verbale ºi mijloacelede organizare a informaþiei nu sunt valorificate adecvatpentru captarea atenþiei

– Adecvarea comportamentului lasituaþia de comunicare

10 p

– se acordã 10 puncte dacã se manifestã deschidere,toleranþã înspre dialog cu evaluatorii

– se acordã 5 puncte dacã se manifestãreþinere/respingere faþã de dialogul cu evaluatorii

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ �MODULUL 2 � CUVÂNTUL ȘI TEXTUL

Page 20: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

20

Cum se desfășoară proba scrisă?� Testele elaborate pentru proba scrisã sunt destinate atât evaluãrii candidaþilor care nu au

parcurs Modulul II – Cuvântul ºi textul, cât ºi evaluãrii celor care au parcurs acest modul. Fiecaredintre cele douã teste pentru proba scrisã cuprinde patru subiecte, însoþite de barem de corectareºi notare, precum ºi de borderou de notare.

Primul test se administreazã în sesiunea de evaluare iniþialã ºi este destinat candidaþilor carenu au parcurs modulul, iar cel de-al doilea test se administreazã în sesiunea de evaluare finalã ºieste destinat candidaþilor care au parcurs modulul.

Durata de rezolvare a subiectelor este de douã ore. Dupã ce candidaþii primesc foaia cusubiectul, se acordã 5-10 minute pentru citirea informaþiilor din paragraful de întâmpinare. Rolulacestui moment este de a reduce tensiunea ºi emoþiile, de a crea o atmosferã calmã, candidaþiifiind încurajaþi sã aibã încredere cã vor putea rezolva cu succes testul. Atitudinea, gesturile ºitonul vocii profesorului trebuie sã asigure calmul ºi firescul acestui moment. Cronometareaduratei de douã ore se face abia dupã ce candidaþii au parcurs textul de întâmpinare.

Corectarea ºi notarea lucrãrilor se face pe baza baremului de corectare ºi de notare de cãtre doiprofesori de limba ºi literatura românã.

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ �MODULUL 2 � CUVÂNTUL ȘI TEXTUL

Page 21: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ”Inspectoratul Școlar Judeţean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unitatea de învăţământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Învăţământ secundar inferiorProbă scrisă pentru disciplina Limba și literatura română –

Modulul 2Cuvântul și textul

Data: an luna ziua

Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nota (în cifre și litere) SemnăturaCorector 1Corector 2Președinte

Bine ai venit la evaluarea iniţială pentru Modulul al II-lea!Testul de evaluare pentru acest modul cuprinde patru subiecte.Primul subiect îţi permite să demonstrezi că poţi citi, înţelege și intrepreta un text la prima vedere. Citește maiintâi textul, asigură-te că ai înţeles sensul global al textului și răspunde la fiecare cerinţă. Pentru rezolvareaexerciţiilor de la punctele 1, 2, 3, 4, vei folosi cunoștinţele dobândite până acum la școală sau pe care le deţiidin experienţa ta de viaţă.Al doilea subiect te invită să îţi exprimi o părere argumentată referitoare la o afirmaţie dată, valorificândcunoștinţele și abilităţile de a fi convingător, dobândite atât la școală, cât și în relaţiile cu cei din jurul tău.Al treilea subiect îţi oferă ocazia să dovedești cum ai reușit să integrezi ideile desprinse din texte citite înpropria ta viziune despre una dintre temele abordate în acest modul.Al patrulea subiect presupune o reflecţie asupra felului de a comunica și trebuie să marchezi cu x uneleelemente care se referă la situaţii diverse pe care le întâlnești în viaţa de zi cu zi.Atenţie!• Ai grijă să citești cu atenţie enunţul fiecărei cerinţe, reflectează și răspunde cu mult calm și răbdare.• Este bine să încerci să răspunzi la toate patru subiectele.• Vei primi 10 puncte din oficiu. Nota se calculează prin împărţirea punctajului obţinut la 10.• Timpul efectiv de lucru este de 2 ore.Mult succes!

Citeºte textul

21

Samuel Beckett (Aranjându-ºi pãlãria):Derbedei. Peste tot numai derbedei.

Godot: E normal. (Privindu-l mai atent).Vezi cã þi s-a descusut mâneca.

Samuel Beckett (Ridicându-ºi braþul stângºi cãutându-se la subsuoarã): Am simþit.

Godot: Te-au lovit?Samuel Beckett: Nu. Mai mult m-au

murdãrit.Godot (Întinzându-i chiºtocul): Ia un fum.

Vrei un fum?Samuel Beckett: Merci.Godot: Stai jos. De ce nu stai jos? (Samuel

Beckett se aºazã pe trotuar, cu picioareleîn stradã) Am impresia cã te-au datafarã. Este cã te-au dat afarã?

Samuel Beckett (Uºor iritat): Ai vãzutdumneata cã m-au dat afarã?

Godot (Trist): Adevãrul e cã ºi pe minem-au dat afarã.

Samuel Beckett: De unde?Godot: Din teatru.Samuel Beckett: Când?Godot: Adineauri.Samuel Beckett: Ai avut bilet?Godot: Da.Samuel Beckett: ªi?Godot: N-au vrut sã joace pentru un singur

om. […]Godot: Poate cã s-au plictisit ºi ei.

Alaltãieri au fost exact cinci oameni, aºacum spui. ªi au jucat. Înþelegi? Or fiobosit ºi ei…Toatã lumea oboseºte.(Pauzã. Preia chiºtocul ºi trage un fum)Ieri au fost numa’ doi.

Page 22: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

Samuel Beckett: De unde ºtii c-au fost numa’ doi?Godot: Unu’ din ei eram eu. (Mai trage un fum) Sã-þi

arãt ceva… ªtii s-arunci chiºtocul cu douã degete?Uite… îl prinzi aºa… Cu degetu’ acesta aici… ªicând îl pocneºti capãtã o vitezã… (Aruncã chiºtoculpe celãlalt trotuar). Ai vãzut? Poþi sã faci aºa?

Samuel Beckett: ªi ce treabã aveai?Godot: Adicã ce?Samuel Beckett: Sã vii ºi ieri ºi azi?Godot: Pãi… eu… întotdeauna vin. Searã de searã vin.Samuel Beckett: Mi s-a pãrut mie cã þi-am mai vãzut

mutra.Godot: ªi eu þi-am mai vãzut mutra. Nu erai tu acela

din fundu’ sãlii? Vreau sã zic, asearã, nu erai tu celde-al doilea?

Samuel Beckett: Eu eram. Pe toþi dracii, eu.Godot: M-am prins cã erai tu. De cum te-am vãzut

m-am prins. ªi ce treabã aveai?Samuel Beckett: Eu sunt acela care a scris-o.Godot: Ce?Samuel Beckett: Chestia asta. Eu am scris-o.Godot: E, nu mã-nnebuni. Tu ai scris-o?Samuel Beckett: Eu.Godot: Adicã dumneata eºti autorul?Samuel Beckett: Eu. Eu sunt.Godot: Înþeleg cã exiºti.Samuel Beckett: Exist. Sigur cã exist. Cine þi-a bãgat în

cap cã nu exist?(Matei Viºniec, Ultimul Godot)

22

1. Demonstrează ceea ce știi! (20 de puncte)

Scrie rãspunsuri pentru fiecare cerinþã, cu privire la textul dat!

1.1. Citeºte fiecare dintre urmãtoarele afirmaþii ºi încercuieºte litera A, dacã oconsideri adevãratã sau litera G, dacã o consideri greºitã:a. A G Textul „Ultimul Godot” este un text epic.b. A G Modul de expunere dominant este dialogul.c. A G Personajul Samuel Becket este autorul piesei de teatru în calitate de spectator

la propria piesã.d. A G Godot este personajul inventat de autor.e. A G Cele douã persoanje se aflã în sala de spectacol.

1.2. Scrie, în spaþiul din dreptul fiecãrei cifre, litera care corespunde rolurilorîndeplinite de diferite persoane în desfãºurarea unui spectacol de teatru:

1. ____ actor A. vinde bilete la spectacolB. realizeazã regia spectacolului de teatru

2. ____ autor C. scrie textul dramaticD. interpreteazã rolul unui personaj

3. ____ regizor E. scrie cronica de spectacolF. concepe decorul ºi costumele.

4. ____ scenograf

5. ____ cronicar dramatic

Page 23: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

1.3. Scrie, în spaþiul rezervat, rãspunsuri potrivite pentru fiecare cerinþã:

a. Scrie douã sinonime pentru cuvântul derbedei.

_________________________________________________________________________________

b. Transcrie douã replici consecutive care constituie întrebare ºi rãspuns.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

c. Formuleazã ideea centralã a textului.

_________________________________________________________________________________

d. Selecteazã douã cuvinte care indicã locul unde se aflã personajele.

_________________________________________________________________________________

e. Rescrie urmãtorul enunþ, corectând toate greºelile, indiferent de natura lor: Teatrul estelipsit de spectatorii, dar nimeni nu explicã cã de ce oameni numai merg la teatru

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

1.4. Încercuieºte litera corespunzãtoare fiecãrui rãspuns corect:

23

a. Tema textului este: A. criza în care se aflã teatrul ºi cultura;B. scrierea unei piese de teatru;C. dorinþa de schimbare a lumii.

b. Alege seria care cuprinde elementespecifice unui text dramatic:A. indicaþii scenice, dialog, replici;B. indicaþii scenice, regizor, dialog;C. indicaþii scenice, spectatori, replici.

c. Sinonimul pentru cuvântul subliniat dinenunþul M-am prins cã erai tu este:A. m-am agãþat;B. mi-am dat seama;C. m-am împiedicat.

d. În enunþul Mi s-a pãrut mie cã þi-am maivãzut mutra, existã:A. o propoziþie principalã ºi o propoziþie

subordonatã;B. douã propoziþii principale;C. o propoziþie principalã ºi douã

propoziþii subordonate.e. Alege seria care cuprinde elementele

subordonatoare din enunþul Adevãrul ecã ºi pe mine m-au dat afarãA. e, cã, ºi;B. cã, ºi;C. cã.

2. Poţi face! (20 de puncte)

Exprimã-þi opiniaScrie, pe o foaie separatã, în 20 de rânduri, un text în care sã argumentezi pro sau contraafirmaþia Spectacolul de teatru este mai atractiv decât lectura textului dramatic. Înredactarea textului, trebuie:• sã structurezi textul în trei paragrafe;• sã-þi susþii opinia cu trei argumente;• sã ilustrezi fiecare argument cu referiri la experienþe personale în calitate de cititor ºi de

spectator;• sã foloseºti trei cuvinte/propoziþii care sã exprime timpul, cauza, concesia;• sã respecþi normele de exprimare corectã, de ortografie ºi de punctuaþie.

Page 24: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

3. Folosește-ţi cunoștinţele și deprinderile! (40 de puncte)

Scrie despre ceea ce ai citit!Adu-þi aminte de douã texte (unul epic ºi unul liric) studiate la ºcoalã sau citite de tine petema iubirii. Scrie un eseu cu titlul Sensul iubirii.În redactarea eseului, vei avea în vedere urmãtoarele repere:• precizarea titlului, a autorului ºi a speciei literare pentru fiecare dintre textele alese;• prezentarea temei iubirii în cele douã texte;• rezumarea întâmplãrilor semnificative care au marcat destinul personajului ºi a

experienþei de iubire (în textul epic);• evidenþierea asemãnãrilor ºi a deosebirilor cu privire la modul în care este reflectat

sensul iubirii în cele douã texte;• exprimarea argumentatã a unei opinii personale cu privire la tema abordatã.

4. Reflectează! (10 puncte)

Încercuieºte litera corespunzãtoare afirmaþiei pe care o consideri adevãratã.a. Sunt pus/pusã în situaþia de a sintetiza informaþia dintr-un text când:

A. o discut la ºcoalã despre un text citit în clasã;B. o povestesc unui coleg/unei colege despre un articol citit într-un ziar;C. o scriu o scrisoare unui prieten;D. o rezum orice text.

b. Trebuie sã gãsesc sinonimele unui cuvânt când:A. o vorbesc cu un coleg/o colegã în timpul pauzei;B. o un cuvânt are mai multe sensuri;C. o trebuie sã scriu un text pe o temã mai puþin cunoscutã;D. o citesc/ascult un text într-un limbaj de specialitate.

c. Când sunt într-un grup ºi sunt pus/pusã în situaþia sã îmi argumentez opinia personalãdespre o anumitã idee, am urmãtoarele atitudini:A. o tac pentru a nu spune ceva greºit;B. o ironizez pe cei care consider cã nu au dreptate;C. o folosesc argumente ilustrate cu exemple;D. o am o voce ridicatã pentru a convinge mai uºor.

d. Ca sã pot fi înþeles de cel/cea cãruia/cãreia mã adresez, trebuie: A. o sã caut sensul cuvintelor în dicþionar;B. o sã pronunþ clar cuvintele;C. o sã leg cuvintele în propoziþii ºi propoziþiile în fraze;D. o sã folosesc elemente subordonatoare care sã facã mai clar raportul dintre ceea ce

gândesc ºi modul de exprimare.e. Pentru a scrie un text pe o anumitã temã, trebuie:

A. o sã mã informez din surse diverse;B. o sã întocmesc un plan de idei;C. o sã formulez ideea centralã a fiecãrui paragraf;D. o sã citesc textul produs de câteva ori.

24

Notă!• Ordinea integrării reperelor în cuprinsul lucrării este la alegere. Se recomandă ca eseul să se integreze în 2 –

3 pagini.• Pentru conţinutul eseului, vei primi 20 de puncte (câte 4 puncte pentru fiecare cerinţă/reper).• Pentru redactarea eseului, vei primi 20 de puncte (organizarea ideilor în scris – 4 puncte; utilizarea limbii

literare – 4 puncte; abilităţi de analiză și de argumentare – 4 puncte; ortografia – 3 puncte; punctuaţia – 3puncte; așezarea în pagină, lizibilitatea– 2 puncte).

Page 25: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

25

Barem de corectare și notare pentru testul din sesiunea iniţială

1. Demonstreazã ceea ce ºtii! (20 de puncte)� Pentru fiecare cerinþã se acordã câte un punct.

1.1. – 5 punctea. – G; b. – A; c. – A; d. – A; e. – G

1.2. – 5 puncte1 – D; 2 – C; 3 – B; 4 – F; 5 – E

1.3. – 5 punctea. Douã sinonime ale cuvântului derbedei: vagabozi, golani, coate-goale etc. 1 punctb. Douã replici consecutive care constituie întrebare-rãspuns:

„Samuel Beckett: ªi?Godot: N-au vrut sã joace pentru un singur om.” etc. 1 punct

c. Formularea ideii centrale a textului: discuþie despre anularea spectacolului de teatru sauorice altã formulare care surprinde ideea de teatru fãrã spectatori. 1 punct

d. Douã cuvinte care indicã locul: „trotuar”, „stradã”, „afarã”. 1 puncte. Corectarea enunþului: Teatrul este lipsit de spectatori, dar nimeni nu explicã de ce oamenii

nu mai merg la teatru. (0,25 + 0,25 + 0,25 + 0,25) 1 punct

1.4. – 5 punctea. – A; b. – A; c. – B; d. – A; e. – C

2. Poþi face! (20 de puncte)� – structurarea textului în trei paragrafe ºi marcarea fiecãrui paragraf prin alineat; 3 puncte

– formularea celor trei argumente; (1 p. + 1 p. + 1 p.) 3 puncte– ilustrarea fiecãrui argument cu exemple personale în calitate de cititor ºi spectator;

(1 p. + 1 p. + 1 p.) 3 puncte– folosirea celor trei cuvinte/propoziþii care exprimã timpul, cauza, concesia:

(1 p. + 1 p. + 1 p.) 3 puncte– respectarea normelor de exprimare corectã, de ortografie ºi de punctuaþie;– utilizarea limbii literare 2 puncte

(claritatea enunþului, varietatea lexicului, sintaxa adecvatã – 2 p.; ambiguitãþi semantice, repetiþii de cuvinte, dezacorduri – 1 p.)

– respectarea normelor de ortografie 3 puncte(0-1 erori: 3 p.; 2 erori: 2 p.; 3 erori: 1p.)

– respectarea normelor de punctuaþie 2 puncte(0-1 erori: 2 p.; 2-3 erori: 1 p.)

– lizibilitatea scrisului 1 punct

3. Foloseºte-þi cunoºtinþele ºi deprinderile! (40 de puncte)� A. Conþinut – 20 de puncte

1. precizarea titlului, a autorului ºi a speciei literare pentru fiecare dintre textele alese(1 p. + 1 p. + 2 p.) 4 puncte

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ �MODULUL 2 � CUVÂNTUL ȘI TEXTUL

Page 26: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

26

2. prezentarea clarã a temei iubirii în cele douã texte: 4 puncte– prezentarea cu elemente de ambiguitate a temei iubirii în cele douã texte – 2 puncte;– prezentarea temei iubirii cu referire doar la un singur text – 1 punct.

3. rezumarea întâmplãrilor semnificative care au marcat destinul personajului ºi a experienþeide iubire (în textul epic): 4 puncte

– rezumarea întâmplãrilor semnificative ºi relevante pentru destinul personajului ºiexperienþa de iubire, ezitãri în respectarea timpului rezumãrii – 2 puncte;

– rezumarea unor întâmplãri nerelevante pentru destinul personajului ºi experienþa deiubire, ezitãri în respectarea regulilor rezumãrii – 1 punct;

4. evidenþierea clarã a asemãnãrilor ºi a deosebirilor cu privire la modul în care este reflectatsensul iubirii în cele douã texte; 4 puncte

– evidenþierea doar a modalitãþilor specifice textului epic cu referire la descriere, dialog,scene relevante sau doar a celor specifice textului liric, cu referire la figuri de stil,imagini artistice, elemente de versificaþie – 2 puncte;

– menþionarea sumarã a unor caracteristici specifice textului epic ºi liric – 1 punct;5. exprimarea a cel puþin douã argumente care sã susþinã opinia personalã cu privire la tema

abordatã; 4 puncte– exprimarea unui singur argument care sã susþinã opinia personalã cu privire la tema

abordatã – 2 puncte;– exprimarea unor argumente neconvingãtoare ºi fãrã raportare explicitã la tema abordatã

– 1 punct.

� B. Redactare – 20 de puncte (punctele pentru redactare se acordã numai dacã rãspunsul seîncadreazã în limita minimã de spaþiu precizatã)1. Organizarea ideilor în scris: 4 puncte

– text clar organizat, cu echilibru între cele trei componente (introducere-cuprins-încheiere), succesiunea logicã a ideilor – 4 puncte;

– pãrþile componente ale textului pot fi recunoscute, dar nu existã echilibru între ele,ideile nu sunt prezentate într-o ordine logicã – 2 puncte;

– plan vag de structurare a textului, trecerea de la o idee la alta nu este evidenþiatã în niciun fel – 1 punct.

2. Utilizarea limbii literare: 4 puncte– vocabular adecvat conþinutului eseului, claritatea enunþului, sintaxa adecvatã – 4 puncte;– vocabular parþial adecvat, ambiguitãþi semantice ºi sintactice – 2 puncte;– vocabular restrâns, repetiþii de cuvinte, inadecvare semanticã – 1 punct.

3. Abilitãþi de analizã ºi interpretare: 4 puncte– foarte bunã relaþie idee-argument; ideile urmeazã o succesiune logicã – 4 puncte;– încercãri de a susþine ideile prin argumente; inconsenvenþã în logica ideilor – 2 puncte;– afirmaþii rareori susþinute de argumente; schematism în prezentarea ideilor – 1 punct.

4. Ortografia (0-1 erori: 3 p.; 2 erori: 2 p.; 3 erori: 1 p.) 3 puncte5. Punctuaþia (0-1 erori: 3 p.; 2-3 erori: 2 p.; 4-5 erori: 1 p.) 3 puncte6. Aºezarea corectã a textului în paginã (1 p.), lizibilitatea (1 p.) 2 puncte

4. Reflecteazã! (10 puncte)� Se acordã câte 2 puncte pentru fiecare dintre cele cinci întrebãri dacã sunt identificate cel

puþin douã rãspunsuri corecte din totalul celor patru itemi cu alegere multiplã.a. – A, B, D.b. – B, C, D.c. – C, D.d. – B, C, D.e. – A, B, C, D.

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ �MODULUL 2 � CUVÂNTUL ȘI TEXTUL

Page 27: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ �MODULUL 2 � CUVÂNTUL ȘI TEXTUL

27

Borderou de notare pentru proba scrisă, varianta 1

Nr.

lu

crar

e

I. CunoºtinþeSubiectul 120 puncte

II. Abilitãþi ºi deprinderiSubiectul al 2-lea

20 puncte

III. AplicareSubiectul al 3-lea

40 puncte

IV.

Ati

tud

ini

Ofi

ciu

Nota

1.1 1.2 1.3 1.4 1 2 3 4 5 Conþinut Redactare

5p 5p 5p 5p 3p 3p 3p 3p 2p 3p 2p 1p 4p 4p 4p 4p 4p 4p 4p 3p 3p 2p 10p 10p

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Page 28: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2
Page 29: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ”Inspectoratul Școlar Judeţean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unitatea de învăţământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Învăţământ secundar inferiorProbă scrisă pentru disciplina Limba și literatura română –

Modulul 2Cuvântul și textul

Data: an luna ziua

Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nota (în cifre și litere) SemnăturaCorector 1Corector 2Președinte

Bine ai venit la evaluarea finală a Modulului al II-lea! Te felicit că ai parcurs conţinutul din Ghidul elevului și căai curajul să îţi verifici cunoștinţele și deprinderile!Testul de evaluare pentru acest modul cuprinde patru subiecte. Primul subiect îţi permite să demonstrezi căpoţi citi, înţelege și interpreta un text la prima vedere. Citește mai întâi textul, asigură-te că ai înţeles sensulglobal al textului și răspunde la fiecare cerinţă. Pentru rezolvarea exerciţiilor de la punctele 1, 2, 3, 4 vei folosicunoștinţele dobândite până acum la școală sau pe care le deţii din experienţa ta de viaţă.Al doilea subiect te invită să îţi exprimi o părere argumentată referitoare la o afirmaţie dată, valorificândcunoștinţele și abilităţile de a fi convingător, dobândite atât la școală, cât și în relaţiile cu cei din jurul tău.Al treilea subiect îţi oferă ocazia să dovedești cum ai reușit să integrezi ideile desprinse din texte citite înpropria ta viziune despre una dintre temele abordate în acest modul.Al patrulea subiect presupune o reflecţie asupra felului de a comunica și trebuie să marchezi cu x uneleelemente care se referă la situaţii diverse pe care le întâlnești în viaţa de zi cu zi.Atenţie!• Ai grijă să citești cu atenţie enunţul fiecărei cerinţe, reflectează și răspunde cu mult calm și răbdare. • Estebine să încerci să răspunzi la toate patru subiectele. • Vei primi 10 puncte din oficiu. Nota se calculează prinîmpărţirea punctajului obţinut la 10. • Timpul efectiv de lucru este de 2 ore.Mult succes!

Citeºte textulNineta nu era elevã, adicã nu mai era. Trãia din economiile bunicii, care nu erau mici,cum îmi spuse chiar ea, ºi avea ºi rude înstãrite care o þinuserã pânã nu demult în liceu...Atât îmi povesti din viaþa ei, nu mai mult, dar pe mine nu mã interesa viaþa ei de pânãatunci, prezenþa ei mã acapara, adicã prezentul, ochii ei, dogoarea sãrutãrilor, dulceaþaameþitoare a trupului ei inepuizabil în dãruire...

Am început s-o vizitez searã de searã fãrã sã mai stau toatã noaptea; cum sã le spunpãrinþilor de fiecare datã cã am fost la un ceai care s-a prelungit pânã în zori? Nu puteamsã-mi revin din vraja primei îmbrãþiºãri care, dacã s-ar fi petrecut altfel, poate cã ar fi fostultima pe care aº mai fi trãit-o cu ea. ªtiam ºi de ce, dar asta îmi sporea ºi nu îmi potoleaadânca tulburare. Nineta se purtase cu mine cu simplitate, dar nu pentru cã era simplã, cipentru cã îºi purta sufletul desgolit. Desigur, o sã spun o banalitate, dar ea era femeie cumun izvor e un izvor. [...] Dar câte femei au sufletul ca un izvor? Ele trebuie sã ºi-l fereascã, ºicu cât strategia pe care o folosesc e mai complicatã ºi ele mai greu de cucerit, cu atât suntmai preþuite. Am înþeles mai târziu, ca noi toþi: plãcerea constã în a cuceri aceastã cetate ºifericiþi sunt doar cei care dupã aceea gãsesc în ea comori de preþ, când abia începeadevãrata dragoste.[...] Sufletul Ninetei era un izvor mare ºi misterios ca orice izvor. Deunde venea el de fapt? ªi încotro curgea? ªtia ea cã dragostea e unicã, nu se împarte? Cã înviaþa noastrã de oameni izvorul trebuie pãstrat, sau mai bine zis dat unuia singur? [...]

Am început sã ieºim, sã ne plimbãm împreunã prin oraº. Nineta era bine îmbrãcatã,chiar elegantã ºi strada o schimba, devenea gravã, aproape strãinã, plãcutã ºi veselia îi

29

Page 30: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

pierea de pe chip. Avea chiar un ochicercetãtor, imobil când se uita la ceva. Seuita cu o lãcomie pe care n-o descifram,oricum strada o schimba, aveam chiarimpresia cã nu mai era cu mine ºi nu ºtiamîncotro îi zburau gândurile ºi ce fel degânduri. Apoi acasã la ea devenea altãfiinþã… Aceste plimbãri au adus ruptura,neaºteptatã pentru mine, incredibilã. […]

S-a oprit într-o zi în dreptul unei strãzi, s-auitat de-a lungul ei cu o expresie preocupatã,impenetrabilã, ºi mi-a ºoptit: „O luãm pe-aici!”. Era o stradã lateralã, rãu pavatã, fãrãtrotuar ºi n-am înþeles de ce trebuia s-o luãmpe-acolo. Am rãspuns: „Nu!”. „Dacã nu vrei,am auzit-o spunând, atunci n-ai ce mai cãutape la mine.” Chiar aºa? Ce putea fi atât deimportant? „Nu!” am repetat. Atunci ea s-a

rãsucit pe cãlcâie, s-a uitat în jos liniºtitã, s-a uitat chiar la mine, dar fãrã sã mã vadã ºi mi-aspus: „Singur þi-ai dat foc la valizã!”. ªi s-a îndepãrtat. Dar nu s-a dus pe strada aceea. Amrãmas pe loc clipe lungi nedumerit: de ce nu vroisem sã merg pe-acolo pe unde dorise ea?Nu-mi era indiferent pe unde ne-am fi dus? Pe de altã parte, simþeam în mod obscur cã dacãea, fãrã s-o spunã, ar fi luat-o pur ºi simplu pe strada aceea, aº fi urmat-o fãrã sã observciudãþenia de a ne fi plimbat pe o anumitã stradã. Dar chiar ºi aºa, ce-mi pãsa mie cã eanumitã? Eram totuºi senin. Cu aceastã seninãtate am rãmas apoi totdeauna în faþa rupturilor,dar numai atunci, în clipele când primeam lovitura, dezastrul începea mult mai târziu. Câtevazile la rând am intrat apoi în curtea ei, dar n-am gãsit-o decât pe bunica, iar odaia eraîncuiatã. Am revenit dupã o sãptãmânã, crezând cã era plecatã din oraº. Zadarnic. Am cãutat-o seara la „Mama rãniþilor”, patroana a dat din cap ºi a ridicat din umeri: nu ºtia unde e.

(Marin Preda, Cel mai iubit dintre pãmânteni)

1. Demonstrează ceea ce știi! (20 de puncte)

Scrie rãspunsuri pentru fiecare cerinþã, cu privire la textul dat!

1.1. Citeºte fiecare dintre urmãtoarele afirmaþii ºi încercuieºte litera A, dacã oconsideri adevãratã, sau litera G, dacã o consideri greºitã:a. A G Fragmentul citat este un text epic.b. A G Modul de expunere dominant e dialogul.c. A G Naratorul povesteºte întâmplãri din trecut ºi le comenteazã din perspectiva

prezentului.d. A G Naratorul este personajul care rememoreazã o întâmplare.e. A G Textul cuprinde cinci paragrafe.

1.2. Scrie, în spaþiul din dreptul fiecãrei cifre, litera care corespunde informaþiilorreferitoare la cele douã personaje:1. ____ sufletul Ninetei A. pentru cã nu au vrut sã meargã pe aceeaºi stradã;

B. odaia era încuiatã;2. ____ cei doi s-au despãrþit C. Nineta;

D. au adus ruptura;3. ____ trãia din economiile buncii E. „un izvor mare ºi misterios”;

F. „eram totuºi senin”.4. ____ în faþa despãrþirilor

5. ____ plimbãrile în oraº

30

Page 31: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

1.3. Scrie, în spaþiul rezervat, rãspunsuri potrivite pentru fiecare cerinþã:

a. Scrie douã sinonime pentru cuvântul strategie.

_________________________________________________________________________________

b. Transcrie douã enunþuri interogative referitoare la nedumeririle naratorului despre Nineta.

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

c. Formuleazã ideea centralã din ultimele douã paragrafe ale textului.

_________________________________________________________________________________

d. Selecteazã douã cuvinte care indicã locul unde naratorul a cãutat-o pe Nineta dupãdespãrþire.

_________________________________________________________________________________

e. Rescrie urmãtorul enunþ, corectând toate greºelile, indiferent de natura lor: Orce femeeeste ca un izvor care curã neîncetat ân sufletul unui bãrbat.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

1.4. Încercuieºte litera corespunzãtoare fiecãrui rãspuns corect:

31

a. Tema textului este: A. rememorarea unei experienþe de iubire;B. amintirea anilor de ºcoalã;C. amintirea unei plimbãri.

b. Alege seria care cuprinde elementespecifice unui text epic:A. narator, personaje, dialog, naraþiune,

descriere;B. narator, personaje, dialog, naraþiune,

indicaþii scenice;C. narator, personaje, dialog, naraþiune,

eu liric.c. Sinonimul pentru cuvântul subliniat din

enunþul Prezenþa ei mã acapara este:A. mã ruºina;B. mã cucerea;C. mã strângea.

d. În enunþul Avea chiar un ochicercetãtor, imobil când se uita la ceva,existã:A. o propoziþie principalã ºi o propoziþie

subordonatã;B. douã propoziþii principale;C. o propoziþie principalã ºi douã

propoziþii subordonate.e. Alege seria care cuprinde elementele

coordonatoare din enunþul Nineta sepurtase cu mine cu simplitate, dar nupentru cã era simplã, ci pentru cã îºipurta sufletul desgolitA. ci, cu;B. dar, cã;C. dar, ci.

2. Poţi face! (20 de puncte)

Exprimã-þi opiniaScrie, pe o foaie separatã, în 20 de rânduri, un text în care sã argumentezi pro sau contraafirmaþia Dacã dragoste nu e, nimic nu e. În redactarea textului, trebuie:• sã structurezi textul în trei paragrafe;• sã-þi susþii opinia cu trei argumente;• sã ilustrezi fiecare argument cu referiri la experienþe personale de lecturã ºi din viaþa realã;• sã foloseºti trei cuvinte/propoziþii care sã exprime locul, concesia, consecinþa;• sã respecþi normele de exprimare corectã, de ortografie ºi de punctuaþie.

Page 32: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

3. Folosește-ţi cunoștinţele și deprinderile! (40 de puncte)

Scrie despre ceea ce ai citit!Adu-þi aminte de douã texte (unul epic ºi unul dramatic) studiate la ºcoalã sau citite detine pe tema fericirii. Scrie un eseu cu titlul În cãutarea fericirii.În redactarea eseului, vei avea în vedere urmãtoarele repere:• precizarea titlului, a autorului ºi a speciei literare pentru fiecare dintre textele alese;• prezentarea temei fericirii în cele douã texte;• rezumarea întâmplãrilor semnificative care au marcat destinul personajului în cãutarea

fericirii (în textul epic);• evidenþierea asemãnãrilor ºi a deosebirilor cu privire la modul în care e reflectatã

cãutarea fericirii în cele douã texte;• exprimarea argumentatã a unei opinii personale cu privire la tema abordatã.

32

Notă!• Ordinea integrării reperelor în cuprinsul lucrării este la alegere. Se recomandă ca eseul să se integreze în 2-3

pagini.• Pentru conţinutul eseului, vei primi 20 de puncte (câte 4 puncte pentru fiecare cerinţă/reper).• Pentru redactarea eseului, vei primi 20 de puncte (organizarea ideilor în scris – 4 puncte; utilizarea limbii

literare – 4 puncte; abilităţi de analiză și de argumentare – 4 puncte; ortografia – 3 puncte; punctuaţia – 3puncte; așezarea în pagină, lizibilitatea – 2 puncte).

4. Reflectează! (10 puncte)

Încercuieºte litera corespunzãtoare afirmaþiei pe care o consideri adevãratã.a. Sunt pus/pusã în situaþia de a sintetiza informaþia dintr-un text când:

A. formulez ideile principale;B. rezum orice text;C. scriu o felicitare unui prieten;D. descriu un peisaj.

b. Pot folosi termeni argotici când:A. scriu un rezumat;B. vorbesc cu prietenii mei;C. mã adresez unei persoane oficiale;D. mã adresez colegilor de ºcoalã, în timpul pauzelor.

c. Când sunt într-un grup ºi sunt pus/pusã în situaþia sã îmi argumentez opinia personalãdespre o anumitã idee, am urmãtoarele atitudini:A. folosesc argumente ilustrate cu exemple;B. ironizez pe cei care consider cã nu au dreptate;C. folosesc cuvinte ºi expresii prin care îmi fac mai evidentã opinia personalã;D. pãrãsesc grupul pentru a evita o posibilã ceartã.

d. Ca sã înþeleg un text, trebuie: A. sã caut sensul cuvintelor necunoscute în dicþionar;B. sã memorez cât mai multe citate;C. sã formulez ideile principale;D. sã citesc doar începutul ºi sfârºitul acestuia.

e. Pentru a scrie un text pe o anumitã temã, trebuie:A. sã citesc textul produs de câteva ori;B. sã întocmesc un plan de idei;C. sã copiez câteva paragrafe din alte texte pe aceeaºi temã;D. sã mã informez din surse diverse.

Page 33: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

33

Barem de corectare și notare pentru testul din sesiunea finală

1. Demonstreazã ceea ce ºtii! (20 de puncte)� Pentru fiecare cerinþã se acordã câte un punct.

1.1. – 5 punctea. – A; b. – G; c. – G; d. – A; e. – G

1.2. – 5 puncte1 – E; 2 – A; 3 – C; 4 – F; 5 – D

1.3. – 5 punctea. Douã sinonime ale cuvântului strategie: plan, metodã etc. 1 punctb. Douã enunþuri interogative referitoare la nedumeririle naratorului despre Nineta: „ªtia ea cã

dragostea e unicã, nu se împarte?”; „Cã în viaþa noastrã de oameni izvorul trebuie pãstrat,sau mai bine zis dat unuia singur?”. 1 punct

c. Formularea ideilor centrale din ultimele douã paragrafe ale textului:– Cei doi îndrãgostiþi au început sã se plimbe prin oraº.– Cei doi se despart pentru cã nu au vrut sã meargã pe aceeaºi stradã. 1 punct

d. Douã cuvinte care indicã locul cãutãrii Ninetei: „în curtea”; „la Mama rãniþilor”. 1 puncte. Corectarea enunþului: Orice femeie este ca un izvor care curge neîncetat în sufletul unui

bãrbat. (0,25 + 0,25 + 0,25 + 0,25) 1 punct

1.4. – 5 punctea. – A; b. – A; c. – B; d. – A; e. – C

2. Poþi face! (20 de puncte)� – structurarea textului în trei paragrafe ºi marcarea fiecãrui paragraf prin alineat; 3 puncte

– formularea celor trei argumente; (1 p. + 1 p. + 1 p.) 3 puncte– ilustrarea fiecãrui argument cu exemple din experienþe personale de lecturã ºi din viaþa

realã; (1 p. + 1 p. + 1 p.) 3 puncte– folosirea celor trei cuvinte/propoziþii care exprimã locul, concesia, consecinþa:

(1 p + 1 p + 1 p) 3 puncte– respectarea normelor de exprimare corectã, de ortografie ºi de punctuaþie:– utilizarea limbii literare 2 puncte

(claritatea enunþului, varietatea lexicului, sintaxa adecvata: 2 p.; ambiguitãþi semantice, repetiþii de cuvinte, dezacorduri: 1 p.)

– respectarea normelor de ortografie 3 puncte(0-1 erori: 3 p.; 2 erori: 2 p.; 3 erori: 1p.)

– respectarea normelor de punctuaþie 2 puncte(0-1 erori: 2 p.; 2-3 erori: 1 p.)

– lizibilitatea scrisului 1 punct

3. Foloseºte-þi cunoºtinþele ºi deprinderile! (40 de puncte)� A. Conþinut – 20 de puncte

1. precizarea titlului, a autorului ºi a speciei literare pentru fiecare dintre textele alese;(1 p. + 1 p. + 2 p.) 4 puncte

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ �MODULUL 2 � CUVÂNTUL ȘI TEXTUL

Page 34: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

34

2. conturarea clarã a temei cãutãrii fericirii în cele douã texte; 4 puncte– prezentarea cu elemente de ambiguitate a temei cãutãrii fericirii în cele douã texte –

2 puncte;– prezentarea temei cãutãrii fericirii cu referire doar la un singur text – 1 punct.

3. rezumarea întâmplãrilor semnificative care au marcat destinul personajului în cãutareafericirii; 4 puncte

– rezumarea întâmplãrilor semnificative ºi relevante pentru destinul personajelor încãtarea fericirii, ezitãri în respectarea timpului rezumãrii – 2 puncte;

– rezumarea unor întâmplãri nerelevante pentru destinul personajului în cãutarea fericirii,ezitãri în respectarea regulilor rezumãrii – 1 punct;

4. evidenþierea clarã a asemãnãrilor ºi a deosebirilor cu privire la modul în care este reflectatãcãutarea fericirii în cele douã texte; 4 puncte

– evidenþierea doar a modalitãþilor specifice textului epic cu referire la descriere, dialog,scene relevante etc. sau doar a celor specifice textului dramatic, cu referire la acte,scene, replici, indicaþii scenice etc. – 2 puncte;

– menþionarea sumarã a unor caracteristici specifice textului epic ºi dramatic – 1 punct;5. exprimarea a cel puþin douã argumente care sã susþinã opinia personalã cu privire la tema

abordatã; 4 puncte– exprimarea unui singur argument care sã susþinã opinia personalã cu privire la tema

abordatã – 2 puncte;– exprimarea unor argumente neconvingãtoare ºi fãrã raportare explicitã la tema abordatã

– 1 punct.

� B. Redactare – 20 de puncte (punctele pentru redactare se acordã numai dacã rãspunsul seîncadreazã în limita minimã de spaþiu precizatã)1. Organizarea ideilor în scris 4 puncte

– text clar organizat, cu echilibru între cele trei componente (introducere-cuprins-încheiere), succesiunea logicã a ideilor – 4 puncte;

– pãrþile componente ale textului pot fi recunoscute, dar nu existã echilibru între ele,ideile nu sunt prezentate într-o ordine logicã – 2 puncte;

– plan vag de structurare a textului, trecerea de la o idee la alta nu este evidenþiatã în niciun fel – 1 punct.

2. Utilizarea limbii literare 4 puncte– vocabular adecvat conþinutului eseului, claritatea enunþului, sintaxa adecvatã –

4 puncte;– vocabular parþial adecvat, ambiguitãþi semantice ºi sintactice – 2 puncte;– vocabular restrâns, repetiþii de cuvinte, inadecvare semanticã – 1 punct.

3. Abilitãþi de analizã ºi interpretare 4 puncte– foarte bunã relaþie idee-argument; ideile urmeazã o succesiune logicã – 4 puncte;– încercãri de a susþine ideile prin argumente; inconsenvenþã în logica ideilor – 2 puncte;– afirmaþii rareori susþinute de argumente; schematism în prezentarea ideilor – 1 punct.

4. Ortografia (0-1 erori: 3 p.; 2 erori: 2 p.; 3 erori: 1 p.) 3 puncte5. Punctuaþia (0-1 erori: 3 p.; 2-3 erori: 2 p.; 4-5 erori: 1 p.) 3 puncte6. Aºezarea corectã a textului în paginã (1 p.), lizibilitatea (1 p.) 2 puncte

4. Reflecteazã! (10 puncte)� Se acordã 2 puncte pentru fiecare dintre cele cinci întrebãri dacã sunt identificate cel puþin

douã rãspunsuri corecte din totalul celor patru itemi cu alegere multiplã.a. – A, B.b. – B, D.c. – A, C.d. – A, C.e. – A, B, D.

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ �MODULUL 2 � CUVÂNTUL ȘI TEXTUL

Page 35: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ �MODULUL 2 � CUVÂNTUL ȘI TEXTUL

35

Borderou de notare pentru proba scrisă, varianta 1

Nr.

lu

crar

e

I. CunoºtinþeSubiectul 120 puncte

II. Abilitãþi ºi deprinderiSubiectul al 2-lea

20 puncte

III. AplicareSubiectul al 3-lea

40 puncte

IV.

Ati

tud

ini

Ofi

ciu

Nota

1.1 1.2 1.3 1.4 1 2 3 4 5 Conþinut Redactare

5p 5p 5p 5p 3p 3p 3p 3p 2p 3p 2p 1p 4p 4p 4p 4p 4p 4p 4p 3p 3p 2p 10p 10p

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Page 36: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2
Page 37: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

UNIUNEA EUROPEANĂ ȘI MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRIIPROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCAŢIE PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE

EVALUARE

Limba englezăMODULUL 2Producerea de mesaje orale și scrise

37

Page 38: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2
Page 39: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

39

INSTRUCŢIUNI REFERITOARE LA REALIZAREA EVALUĂRII LIMBA ENGLEZĂModulul 2 – Producerea de mesaje orale și scrise

� Evaluarea la limba englezã se realizeazã în conformitate cu Programa la limba englezã,aprobatã prin O.M.Ed.C. nr. 5735/29.12.2005.

Evaluarea de modul cuprinde o probã oralã ºi o probã scrisã.Standardele de performanþã urmãrite sunt urmãtoarele:S.1 Identificã elementele esenþiale din mesaje orale ºi scrise formulate în limbaj standard clar

pe teme familiare ºi le utilizeazã pentru rezolvarea unei sarcini.S.2 Produce mesaje orale ºi scrise simple ºi coerente pe teme familiare ºi din toate domeniile

sale de interes pentru a îndeplini diverse funcþii comunicative.S.3 Iniþiazã ºi menþine interacþiuni verbale ºi scrise pe teme familiare ºi din domeniul

profesional fãrã greºeli majore, care sã vicieze înþelegerea mesajului.

Competenþele evaluate sunt urmãtoarele:1. RECEPTARE

1.a Extragerea unor informaþii simple ºi previzibile din diverse materiale cotidiene scrise;1.b Deducerea semnificaþiei unor elemente necunoscute de dificultate medie dintr-un text

scris.2. PRODUCERE

2.a Emiterea de rãspunsuri orale la un mesaj emis clar ºi rar;2.b Prezentarea oralã, într-o manierã simplã, a unor activitãþi cotidiene, prezente sau

recente;2.c Transpunerea în scris a informaþiilor receptate;2.d Redactarea unor mesaje scurte ºi simple, pe teme de interes personal ºi cotidian,

inclusiv texte funcþionale.3. INTERACÞIUNE

3.a Participarea activã în situaþii simple ºi uzuale de comunicare, care presupun unschimb verbal de informaþii cotidiene.

Proba orală� Evaluarea oralã presupune organizarea unei sesiuni în care timpul acordat fiecãrui candidat

este de 20 minute, din care 10 minute vor fi alocate pentru pregãtirea rãspunsului ºi 10 minutepentru evaluarea propriu-zisã.

Evaluarea va urmãri capacitatea de a produce mesaje orale coerente pe o sarcinã formulatã (arãspunde la întrebãri / a exprima opinii / comenta sau descrie o imagine) ºi de a interacþiona încadrul unui schimb verbal simplu cu unul dintre examinatori.

Pentru aceastã probã vor fi pregãtite bilete de examen având câte douã subiecte. Pentrutestarea capacitãþii de interacþiune, examinatorul va adresa întrebãri suplimentare, la carerãspunsul candidatului va fi spontan. Aceste întrebãri nu vor fi notate pe biletul de examen, darele vor fi legate de subiectul în discuþie.

Profesorii examinatori vor pregãti bilete de examen dupã modelele date, urmãrind realizareafuncþiilor comunicative prevãzute în programã la limba englezã.

Cei doi profesori examinatori vor completa fiecare câte un borderou de notare.Notarea se va face urmãrind criteriile ºi baremul de evaluare a rãspunsului oral.

Page 40: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

40

Criterii de evaluare a rãspunsului oral� Pentru a obþine punctajul maxim (100 puncte) candidaþii vor îndeplini criteriile în ordinea

prezentatã mai jos:

Se acordã 10 puncte din oficiu.

Borderou de evaluare a rãspunsului oral

Nr.crt.

Numele candidatului Nr. bilet Producere InteracþiunePunctaj

din oficiuPunctaj

total

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

Capacitatea deproducere demesaje orale

Rãspunde la celedouã cerinþeformulate pe bilet.20p

Foloseºtevocabular adecvat.10p

Foloseºte structuriºi timpuri verbalecorect.10p

Foloseºte conectorilogici. Mesajul estecoerent.10p

Capacitatea deinteracþiune

Înþelege întrebarea.(rãspundenon-verbal)15p

Formuleazã unrãspuns (exprimão opinie)15p

Argumenteazã sauexemplificã.10p

LIMBA ENGLEZĂ �MODULUL 2 � PRODUCEREA DE MESAJE ORALE ȘI SCRISE

Page 41: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

41

Modele de subiecte pentru proba orală

Bilet nr. 1� Answer the following questions:

1. Where would you like to live? In the country or in a town? Why?2. What instructions would you give to somebody who starts a new job tomorrow?

Bilet nr. 2� Answer the following questions:

1. You are going on a journey. Discuss and compare different means of transport.2. What are the most important things in your life?

Bilet nr. 3� Answer the following questions:

1. A friend of yours is getting married next week. What advice would you give?2. What are the things you would take with you on a short holiday?

Sugestii de intrebãri suplimentare pentru examinatori– Introduce yourself. Tell me your name, age, nationality. Say a few things about yourself.

What kind of person are you?– Let’s talk about weekends. What do you usually do at the weekend? What are you going to

do next weekend?– What are the things you like doing most?– What subjects do you like at school? (Which ones are useful / interesting / difficult / boring

/ easy?)– What do you do on an ordinary day? (What is your daily programme? What time do you

wake up / Do you usually have breakfast in the morning/ Do you often watch TV in theevening?)

– Do you have many friends? Can you describe one of your friends? Can you tell me why youlike him/her? (What does your friend look like? What is your friend like? – sociable /outgoing / shy / talkative / honest / reliable)

– Do you have a large family? How many members are there in your family? Talk about afamily member that you admire.

– Do you have a job? (What do you do / What would you like to do?) What job would you liketo have?

– Do you think there are jobs for women and jobs for men? Give examples. Do you thinkwomen should stay at home with their children until they grow up? What is moreimportant: career or family?

– Is life in a big city better than life in a village? Which do you prefer? Why?– Do you think cars / mobile phones / fast-food are bad for our health / body? What (else) is

bad for our health? (smoking, coffee, stress, TV, alcohol). What is good for the health? (fruitsand vegetables, sport, relaxation)

– Name three objects in your house / room that are dear to you. Can you tell me why? (If thecandidate has difficulty in deciding ask him/her to name three objects in the house thatcome to his/her mind; ask him/her to describe them)

– You want to organize a trip for a group of friends. Decide how to go there, where to stay.(suggest means of transport, compare: price, speed, comfort)

LIMBA ENGLEZĂ �MODULUL 2 � PRODUCEREA DE MESAJE ORALE ȘI SCRISE

Page 42: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

42

– If you win the lottery, what do you plan to do with the money? (buy a car, a big house, starta business, invest, put the money in a bank, travel to different places, give money to helppeople)

– What are the three most important things in your life? (Is happiness / health more importantthan money? Is family more important than success in business / a career?)

Proba scrisă� Aceasta se va desfãºura sub forma unui test cu durata de douã ore, începând din momentul în

care candidaþii au parcurs textul de întâmpinare scris în limba românã. Textul de întâmpinare vafamiliariza candidaþii cu structura testului, dar ºi cu cerinþele exerciþiilor, formulate în testulpropriu-zis în limba englezã. Va oferi de asemenea sfaturi utile candidaþilor pentru a obþine celemai bune rezultate. Corectarea lucrãrilor va fi fãcutã de cãtre doi profesori de limba englezã,respectând baremul ºi criteriile de notare.

LIMBA ENGLEZĂ �MODULUL 2 � PRODUCEREA DE MESAJE ORALE ȘI SCRISE

Page 43: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ”Inspectoratul Școlar Judeţean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unitatea de învăţământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Învăţământ secundar inferiorProbă scrisă pentru disciplina Limba engleză – Modulul 2

Producerea de mesaje oraleși scrise

Data: an luna ziua

Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nota (în cifre și litere) SemnăturaCorector 1Corector 2Președinte

43

Bine ai venit!Acest test îţi oferă posibilitatea să îţi evaluezi și să îţi certifici nivelul cunoștinţelor și deprinderilor la limba engleză.Acest test este structurat în patru părţi, după cum urmează:1. Demonstrează ceea ce știi! – I Know This! (25% din notă)

Această parte va testa în ce măsură înţelegi sensul unor cuvinte și propoziţii în limba engleză.Primul exerciţiu îţi cere să identifici cuvântul care nu se potrivește cu celelalte cuvinte din șir și să-l scrii încăsuţa din dreapta.Al doilea exerciţiu îţi cere să găsești cuvintele potrivite pentru a completa propoziţiile date.In al treilea exerciţiu vei selecta replicile potrivite pentru a construi scurte dialoguri.

2. Poţi face! – I Can Work It Out! (25% din notă)Exerciţiile din partea a doua îţi vor cere să utilizezi corect din punct de vedere gramatical cuvinte și structuri.Cerinţa exerciţiului 2.1. este să completezi spaţiile libere într-un text, alegând varianta corectă din mai multeopţiuni.In exerciţiul 2.2. vei completa spaţiile libere într-un text cu verbe la trecut.

3. Folosește-ţi cunoștinţele și deprinderile! – I Can Use This! (35% din notă)In partea a treia vei demonstra că știi să formulezi idei în limba engleză.Cerinţa este să răspunzi unui prieten care ţi-a trimis o ilustrată cu orașul său. Vei semna ilustrata cu numeleAlex, deoarece numele tău nu trebuie să apară scris pe lucrare.

4. Reflectează! – I See the Point! (15% din notă)La finalul testului vei fi invitat să îţi expimi părerea despre testul acesta, despre felul cum te descurci culimba engleză și despre cât de utilă crezi că îţi este. Greșelile de limbă nu vor fi depunctate în această partea testului. Părerile tale vor fi luate în considerare. Exprimă-le sincer și deschis.

Nota finală este calculată astfel încât 10% din notă să fie punctajul acordat din oficiu.

Câteva sfaturi utile!• Citește cu atenţie cerinţa fiecărui exerciţiu. Trebuie să faci exact ce ţi se cere ca să obţii punctajul acordat.• Studiază exemplul. Îţi arată ce trebuie să faci și tu.• Folosește ciorna pentru a evita ștersăturile. Nu uita să transcrii pe foaia de examen răspunsurile formulate pe

ciornă.• Încearcă să dai un aspect îngrijit lucrării. Dacă totuși observi greșeli, taie-le cu o linie și scrie lângă ele, nu

peste ele. Răspunsurile trebuie să se vadă clar.• Dacă ai dificultăţi la un exerciţiu, nu pierde vremea, treci la următorul. La final completează toate

răspunsurile, chiar dacă nu ești sigur de ele. Există întotdeauna șansa să nimerești răspunsul corect.• Durata acestui test este de două ore, deci nu te grăbi, fii calm și concentrează-te.

Noi îţi urăm mult succes!

Page 44: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

1. I Know This!1.1. In each of the following lines, there is

one odd word. Find it and underline it.

e.g. doctor, farmer, engineer, building, nurse

a. farm, interview, hospital, office, factory

b. possible, flexible, interest, reliable, profitable

c. start, decide, take, meet, course

d. television, postcard, letter, email, telegram

e. finished, started, enjoyed, made, applied

f. boy, children, man, woman, girl

1.2. Choose the right words to complete the following sentences. Write the words inthe box on the right.apply, capital, citizen, decision, employer, expensive, heavy, rich, signature,teacher, valid, village

e.g. A person who teaches students is a …

a. An …. is a person for whom you work.

b. An inhabitant of a town or a city is a ….

c. She has made the best … about her future job.

d. This jacket is not very …., I’m going to buy it.

e. Make sure you have a … passport before you leave the country.

f. I’m not sure who wrote this letter, it hasn’t got a ….

g. A … person is someone who has a lot of money.

h. If you want to travel to Austria, you need to … for a visa.

i. There are many prosperous farms in this ….

j. Paris is the … of France.

k. I can’t lift this bag, it’s too ….

1.3. Find the suitable replies to the following questions. Choose from sentences 1-6.Write the number of the reply in the box on the right, like in the example.

a. When does she start her new job?

b. Do you prefer living in a big city or in the country?

c. How did you find this job?

d. What did you do last night?

e. How many persons are there in your class?

f. Which bus should I take?

44

a. 3

b.

c.

d.

e.

f.

teacher

Page 45: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

1. You should take the early one, it’s less crowded.2. I packed my luggage, I’m leaving on holiday this afternoon.3. She starts in ten days.4. There are six men and five women.5. I read about it in a local newspaper.6. I prefer life in the country, it is more quiet.

2. I Can Work It Out!2.1. Choose the best way to complete the following sentences. Write the

letter of the correct option in the box on the right. 0. You should always … healthy food.

a. eat b. ate c. eating d. to eat1. She … look after the children today, she’s feeling ill.

a. can b. cans c. can’t d. don’t can2. We … to Bucharest yesterday.

a. go b. went c. gone d. going3. Look at … jackets over there, they are very nice.

a. that b. this c. these d. those4. It is … to travel by train than to travel by plane.

a. cheaper b. cheap c. more cheap d. much cheap5. The … thing you can do is to tell her the truth.

a. goodest b. gooder c. good d. best6. They have been married for six years and have three ….

a. childrens b. child c. children d. childs7. I have … very important thing to tell you.

a. some b. an c. a d. the8. Please … the window, it’s so hot in here.

a. to close b. don’t close c. close d. not close9. You can … beautiful photos with this camera, it’s a very good one.

a. have b. do c. make d. take10. We need to … a decision about the best solution to this problem.

a. make b. take c. do d. have11. Yesterday we … some chicken for lunch, it was delicious.

a. has b. had c. have d. haved12. Anna is a very … person, she keeps asking so many questions.

a. reliable b. flexible c. curious d. curiosity13. Fill in this form and then … here, please.

a. sign b. signal c. signature d. signed

2.2. Use the past tense forms of the verbs in brackets to fill the blanks in the followingtext. Write the verbs in the boxes on the right.“The people of ancient Egypt highly … 0.(value) family life. They … 1. (treasure) childrenand … 2. (regard) them as a great blessing. Young boys … 3. (learn) a trade or craft fromtheir fathers or an artisan. Young girls … 4. (work) and … 5. (receive) their training athome with their mothers. Those who … 6. (can) afford it … 7. (send) their sons, fromabout the age 7, to school to study religion, reading, writing, and arithmetic. There is noevidence that they … 8. (have) schools for girls, but some … 9. (be) home taught to readand write and some even … 10. (become) doctors.”

0. valued

1.

2.

3.

8.

9.

10.

4.

5.

6.

7.

0. a

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

45

Page 46: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

3. I Can Use This!Read this postcard from your English friend, Max.

46

Hi, Alex!

Here is a postcard of my

town. It is not a very big one,

but I like it. Please send me a

postcard of your town. What

size is it? What is the nicest

part of your town? Where do

you go in the evenings?

Look forward to hearing from

you soon,Max

Reply to Max’s postcard. Answer all his questions. Write your postcard to Max here.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

4. I See the Point!Write the answers to the following questions in the boxes below.

4.1. What do you think about this test? Which exercise in the test was the mostdifficult for you? Which was the most interesting?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4.2. How do you like to learn English?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4.3. How important is learning English to you? How can it help you in life?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Page 47: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

47

LIMBA ENGLEZĂ �MODULUL 2 � PRODUCEREA DE MESAJE ORALE ȘI SCRISE

Part I� Total marks 22

Exercise 1. 1. Marking: 6 marksa. interviewb. interestc. coursed. televisione. madef. childrenExercise 1. 2. Marking: 11 marksa. employerb. citizenc. decisiond. expensivee. validf. signatureg. richh. applyi. villagej. capitalk. heavyExercise 1. 3. Marking: 5 marksb. 6c. 5d. 2e. 4f. 1

Part II� Total marks 23

Exercise 2. 1. Marking: 13 marks1. c2. b3. d4. a5. d6. c7. c8. b9. d10. a11. b12. c13. aExercise 2.2. Marking 10 marks1. treasured2. regarded3. learned4. worked5. received6. could7. sent8. had9. were10. became

Answer key, Marking, Suggestions

Part III� Marks 33

Suggested marking criteria:C1: relevance to the task 15 marksC2: language accuracy 10 marksC3: coherence of message 5 marksC4: layout 3 marks

sample answer:Dear Max, / Hi Max, / Max,Thank you / thanks for your postcard.Here is a postcard of my town. It is a big / small town with many / few houses and / or blocksof flats. The nicest part is th old centre, with its beautiful buildings and nice shops.In the evenings I usually visit my friends, we sometimes go for a walk together.Best wishes / all the best,Alex

Part IV� Marks: 12 (4 marks / question)

open answers

Page 48: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

48

LIMBA ENGLEZĂ �MODULUL 2 � PRODUCEREA DE MESAJE ORALE ȘI SCRISE

Borderou de notare pentru proba scrisă, varianta 1

Nr.

crt.

Nu

mãr

lu

crar

e /

Nu

me

can

did

at

1.

Cu

noºt

inþe

2.

Dep

rin

der

i ºi

abil

itãþ

i3.

Uti

liza

re î

n p

ract

icã

4.

Au

tore

flec

þie

Punctajdin oficiu

Nota finalã

1.1

1.2

1.3

T1

2.1

2.2

T2

C1

C2

C3

C4

T3

4.1

4.2

4.3

T4

6p

11p

5p

13p

10p

15p

10p

5p

3p

4p

4p

4p

10 p

T =

tota

lC

= c

rite

riu

(a

se v

edea

cri

teri

ile

men

þion

ate

pe

pag

ina

ante

rioar

ã)

Page 49: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ”Inspectoratul Școlar Judeţean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unitatea de învăţământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Învăţământ secundar inferiorProbă scrisă pentru disciplina Limba engleză – Modulul 2

Producerea de mesaje oraleși scrise

Data: an luna ziua

Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nota (în cifre și litere) SemnăturaCorector 1Corector 2Președinte

Bine ai venit!Acest test îţi oferă posibilitatea să îţi evaluezi și să îţi certifici nivelul cunoștinţelor și deprinderilor la limba engleză.Acest test este structurat în patru părţi, după cum urmează:1. Demonstrează ceea ce știi! – I Know This! (25% din notă)

Această parte va testa în ce măsură înţelegi sensul unor cuvinte și propoziţii în limba engleză.Primul exerciţiu îţi cere să găsești cuvintele potrivite pentru a completa propoziţiile date.Al doilea exerciţiu îţi cere să alegi forma corectă a cuvintelor din paranteză pentru a completa propoziţiile date..

2. Poţi face! – I Can Work It Out! (25% din notă)Exerciţiile din partea a doua îţi vor cere să utilizezi corect din punct de vedere gramatical cuvinte și structuri.In exerciţiul 2.1. vei completa spaţiile libere dintr-un text punând verbele din paranteze la timpul trecut.Cerinţa exerciţiului 2.2 este să alegi varianta corectă din două variante subliniate.

3. Folosește-ţi cunoștinţele și deprinderile! – I Can Use This! (35% din notă)In partea a treia vei demonstra că știi să formulezi idei în limba engleză.Cerinţa este să răspunzi scrisorii unei prietene. Vei semna scisoarea ta cu numele Gabi deoarece numele tăunu trebuie să apară scris în lucrare.

4. Reflectează! – I See the Point! (15% din notă)La finalul testului vei fi invitat să îţi expimi părerea despre testul acesta, despre felul cum te descurci culimba engleză și despre cât de utilă crezi că îţi este. Greșelile de limbă nu vor fi depunctate în această partea testului. Părerile tale vor fi luate în considerare. Exprimă-le sincer și deschis.

Nota finală este calculată astfel încât 10% din notă să fie punctajul acordat din oficiu.

Câteva sfaturi utile!• Citește cu atenţie cerinţa fiecărui exerciţiu. Trebuie să faci exact ce ţi se cere ca să obţii punctajul acordat.• Studiază exemplul. Îţi arată ce trebuie să faci și tu.• Folosește ciorna pentru a evita ștersăturile. Nu uita să transcrii pe foaia de examen răspunsurile formulate pe

ciornă.• Încearcă să dai un aspect îngrijit lucrării. Dacă totuși observi greșeli, taie-le cu o linie și scrie lângă ele, nu

peste ele. Răspunsurile trebuie să se vadă clar.• Dacă ai dificultăţi la un exerciţiu, nu pirde vremea, treci la următorul. La final completează toate răspunsurile,

chiar dacă nu ești sigur de ele. Există întotdeauna șansa să nimerești răspunsul corect.• Durata acestui test este de două ore, deci nu te grăbi, fii calm și concentrează-te.

Noi îţi urăm mult succes!

49

Page 50: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

1. I Know This!1.1. Choose the right words to complete the

following sentences. Write the words inthe box on the right.send • presents • packing • inhabitants •healthy • difference • currency • cheap •birth • accomodation • valid • visa • town

0. Have you got a … passport?a. You will get some weekly pocket money,

plus free … and meals.b. Do I need to apply for a …?c. What is your date and place of …?d. What is the Italian …? It is the Lira.

e. These sunglasses are very …. Are they any good?f. You need a balanced diet in order to stay ….g. How many … are there in Amsterdam?h. I need to start …, I’m leaving tomorrow.i. What … have you got for your birthday?j. I finished writing this letter, can you … it for me, please?k. Sara lives in a small ….l. There is no … between your certificate and mine.

50

0. valid

a.

b.

c.

h.

i.

j.

k.

l.

d.

e.

f.

g.

1.2. Choose the correct form of the words in the brackets to finish each sentence.Write the correct word for each sentence in the box on the right:0. She has an endless …. (curious / curiosity)a. Their programme is quite …. (flexible / flexibility)b. He won’t be … to finish in time. (able / ability)c. I really appreciate her … attitude. (friendly / friendliness)d. Is there any … for her to come with us? (possible / possibility)e. He is a very … person, you will like him. (polite / politeness)f. The … of success is very high. (probable / probability)g. There is a certain … in her eyes. (soft / softness)h. They are quite … to help us. (willing / willingness)i. Your room looks very …. (clean / cleanliness)j. This is a test of great …. (reliable / reliability)

0. curiosity

a.

b.

c.

d.

e.

f.

g.

h.

i.

j.

Page 51: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

2. I Can Work It Out!2.1. Use the past tense forms of the verbs in brackets to fill the blanks in the following

text. Write the verbs in the boxes on the right.e.g. She (start) school last October.

a. They (pay) for my language course.

b. Ana (do) her homework by herself.

c. I (find) his advice very helpful.

d. Doru (send) me a letter last week.

e. I really (enjoy) looking after their children.

f. The school (go) on a trip yesterday.

g. We (write) a letter to the mayor and we got a reply.

h. Maria (call) last night to invite us to her birthday party.

i. We (manage) to finish the job in time.

j. There (be) many people on the bus this morning.

k. Maria (tell) me all about her new job. She said she liked it.

l. I (want) to help him with his luggage but he refused.

2.1. Choose the correct words and write them in the boxes on the right.

e.g. 0. You mustn’t / don’t have to smoke in the baby’s room.

a. There is a / an very important thing I want to ask you.

b. These / This is not my problem.

c. It takes longer / more long to travel by train than by plane.

d. This is one of the goodest / best films ever.

e. Not drink / Don’t drink any alcohol if you want to drive.

f. She would like to have / take lunch with her friends today.

g. Andra was very busy yesterday, she didn’t do/ make herhomework.

h. I have been / was here for a year.

i. He maked / made a cake for her birthday.

j. I don’t like those / that sunglasses.

k. They have many / much books in this library.

51

0. started

a.

b.

c.

d.

e.

f.

g.

h.

i.

j.

k.

l.

0. mustn’t

a.

b.

c.

d.

e.

f.

g.

h.

i.

j.

k.

Page 52: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

3. I Can Use This!You received this letter from Lisa.

52

Dear Alex,

I have been here for two months now and I like it very much. My host familyare very nice persons and I started teaching the girls some Romanian. Hmm, itsounds like a very difficult language when you hear them trying to speak it.I haven’t heard from you for quite a while. How are things with your new job?How do you get along with your employer? Is it a nice person? I hope youenjoy your job, because I remember how hard you tried to get it!Please give my love to your parents and tell your sister I haven’t forgottenabout the dictionary I promissed to buy for her.

Write soon,Love, Lisa

Write back to her mentioning the following:• thank Lisa for her letter• make some comments on her news;• answer her questions about your new job;• give her a message from your parents and sister• end the letter• sign it Alex

Write your letter here:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. I See the Point!4.1. Was this test what you expected? Did you think it would be easier or more difficult?

_____________________________________________________________________________

4.2. Are you happy with what you know? Is it enough for you? Do you need to learnmore?

_____________________________________________________________________________

4.3. What are some situations in which you can use your English?

_____________________________________________________________________________

Page 53: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

53

Part I� Total marks: 22

Exercise 1.1 (12 marks)a. ab. thisc. longerd. beste. don’t drinkf. haveg. doh. beeni. madej. thosek. manyExercise 1.2 (10 marks)a. flexibleb. ablec. friendlyd. possibilitye. politef. probabilityg. softnessh. willingi. cleanj. reliability

Part II� Total marks: 23

Exercise 2.1 (12 marks)a. paidb. didc. foundd. sente. enjoyedf. wentg. wroteh. calledi. managedj. werek. toldl. wantedExercise 2.2 (11 marks)a. paidb. didc. foundd. sente. enjoyedf. wentg. wroteh. calledi. managedj. werek. told

LIMBA ENGLEZĂ �MODULUL 2 � PRODUCEREA DE MESAJE ORALE ȘI SCRISE

Answer key, Marking, Suggestions

Part III� Marks 33

Suggested marking criteria:C1: relevance to the task 15 marksC2: language accuracy 10 marksC3: coherence of message 5 marksC4: layout 3 marks

Sample answerDear Lisa,Thank you for your letter. I’m glad to hear that you are getting along well with your host family.I like / hate my new job. It’s hard work, but it is well paid. My employer is a strict person, butvery fair. My parents are happy to hear that you are OK and they asked me to send theirregards. My sister is very pleased about the dictionary and she can’t wait for you to come back.That’s all for now,Look forward to hearing from you soon,Alex

Part IV� Total marks: 12 (4 marks / question)

Do not penalize language clumsiness in this part. Reward the candidate’s willingness tocommunicate his/her opinions.

Page 54: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

54

LIMBA ENGLEZĂ �MODULUL 2 � PRODUCEREA DE MESAJE ORALE ȘI SCRISE

Borderou de notare pentru proba scrisă, varianta 2

Nr.

crt.

Nu

mãr

lu

crar

e /

Nu

me

can

did

at

1.

Cu

noºt

inþe

2.

Dep

rin

der

i ºi

abil

itãþ

i3.

Uti

liza

re î

n p

ract

icã

4.

Au

tore

flec

þie

Punctajdin oficiu

Nota finalã

1.1

1.2

T1

2.1

2.2

T2

C1

C2

C3

C4

T3

4.1

4.2

4.3

T4

12p

10p

12p

11p

15p

10p

5p

3p

4p

4p

4p

10 p

T =

tota

lC

= c

rite

riu

(a

se v

edea

cri

teri

ile

men

þion

ate

pe

pag

ina

ante

rioar

ã)

Page 55: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

UNIUNEA EUROPEANĂ ȘI MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRIIPROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCAŢIE PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE

EVALUARE

MatematicăMODULUL 2FORME

55

Page 56: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2
Page 57: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

INSTRUCŢIUNI REFERITOARELA REALIZAREA EVALUĂRIIMatematică, Modulul 2 – Forme

Cum se face evaluarea?� Evaluarea corespunzãtoare Modulului 2, Forme, se va realiza în conformitate cu programa

disciplinei, respectiv a modulului, aprobatã prin Ordinul Ministerului Educaþiei ºi Cercetãrii nr.5735/29.12.2005.

Astfel, competenþa generalã care a stat la baza modulului ºi în jurul cãreia se va organiza ºievaluarea este: determinarea unor proprietãþi/mãrimi cu ajutorul mãsurãtorilor efectuate însituaþii concrete.

Se va evalua fiecare competenþã specificã pe baza unor standarde de evaluare, pe care lestabileºte profesorul. De exemplu, un set minimal de asemenea standarde ar putea fi:

Standard 1: elevul recunoaºte ºi reprezintã figurile ºi corpurile geometrice în contexte variate.Standard 2: elevul descrie proprietãþile simple ale figurilor ºi corpurilor geometrice.Standard 3: elevul rezolvã probleme, folosind proprietãþi calitative ºi metrice ale figurilor ºi

corpurilor geometrice.Performanþele elevilor, raportate la un asemenea set de standarde, se pot uºor diferenþia sau grada.Evaluarea are ca scop identificarea cât se poate de corectã a performanþelor elevilor ºi

consemnarea progresului acestora. În realitate vom întâlni douã situaþii oarecum diferite: vomavea de evaluat elevi care au frecventat ºcoala în programul „A doua ºansã” ºi au parcurs (integralsau parþial) modulul 2, dar vom avea de evaluat ºi elevi care se înscriu la un nivel ce presupunecunoaºterea modulului, adicã dovada competenþelor vizate de acesta.

În primul caz, în evaluarea finalã vor avea o anumitã pondere notele obþinute pe parcurs (deexemplu 30%), portofoliul elevului (de exemplu 20%) ºi testul final (de exemplu 50%). Testulfinal se recomandã sã aibã o probã scrisã ºi una oralã.

Testul scris a fost exemplificat prin douã modele puse la dispoziþia dumneavoastrã. Mai josvom da câteva exemple de întrebãri pentru proba oralã. De asemenea, vom recomanda pondereapunctajului dat în testele scrise, în funcþie de un aspect sau altul al competenþelor urmãrite.

În celãlalt caz, al elevilor care încep un nivel ce presupune ca Modulul 2 sã fi fost parcurs, seva aplica doar test scris ºi probe orale, dupã modelele amintite deja.

Ponderea punctajului acordat în cazul testului scris poate fi, de exemplu:– din oficiu – 10 puncte (sau %)– pentru (reproducerea) cunoºtinþe(lor) – 25 puncte– pentru deprinderi ºi abilitãþi (dovedite) – 25 puncte– pentru aplicaþii – 30 puncte– pentru reflecþii ºi comentarii personale – 10 puncteAnexat, vã punem la dispoziþie ºi un borderou de notare pentru unul din testele de evaluare

ale modulului 2.În mod asemãnãtor, la proba oralã se poate face o departajare similarã:– din oficiu – 10 puncte (sau %)– pentru (reproducerea) cunoºtinþe(lor) – 35 puncte– pentru deprinderi ºi abilitãþi (dovedite) – 45 puncte– pentru reflecþii ºi comentarii personale – 10 puncteneavând posibilitatea sã punctãm posibilele aplicaþii, din cauza timpului limitat.În ambele cazuri, profesorul poate elabora un punctaj mai fin, pentru o mai bunã departajare a

elevilor în funcþie de performanþa acestora.

57

Page 58: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

Cum se desfășoară proba orală?� Proba oralã presupune un interval de timp de aproximativ 20-25 de minute, acordat fiecãrui

elev, timp necesar pregãtirii rãspunsului ºi rãspunsului propriu-zis. Ca ºi în cazul probei scrise,proba oralã va demonstra, pe lângã stãpânirea cunoºtinþelor, existenþa unor deprinderi ºi abilitãþi,precum ºi manifestarea unor atitudini.

Profesorul va întocmi subiectele pentru proba oralã þinând cont de competenþele dezvoltate înmodul ºi folosind conþinuturile din ghid. Biletele vor conþine câteva întrebãri cu referire la oproblemã sau un context anume ºi vor cere elevului sã:

– citeascã problema (sau situaþia datã);– analizeze ºi prelucreze informaþiile primite;– delimiteze datele de cerinþe;– caute rãspuns sau rezolvare la cerinþa formulatã;– argumenteze rãspunsul.Este recomandabil, pentru corectitudine, ca aceste aspecte urmãrite sã se oglindeascã în

punctajul acordat unui rãspuns. Astfel, un posibil barem poate fi urmãtorul, corelat cu pondereacompetenþelor ºi capacitãþilor vizate, aºa cum s-a prezentat mai sus:

Asemenea bilete de probã oralã pot arãta, de exemplu, astfel:

Variante de bilete pentru proba orală

Biletul 1.a) Deseneazã un cerc ºi un pãtrat în aºa fel încât figurile respective sã aibã 5 puncte comune.b) Cautã un exemplu de figurã geometricã cu trei axe de simetrii.(Sunt douã întrebãri date prin câte un text simplu, dar relevant pentru evaluator. Se verificã

cunoaºterea noþiunilor de cerc ºi pãtrat, respectiv de simterie axialã, corectitudinea ºi aspectulestetic al desenelor, ideile de intersecþie ºi de tangenþã, precum ºi deprinderile generale de desen.Problema de la a) permite mai multe rezolvãri, mai multe situaþii în care se îndeplinesc condiþiile.Elevul are ºansa sã-ºi argumenteze rezolvãrile, sã prezinte modul în care a ajuns la soluþie ºi sãindice posibile aplicaþii.)

Criterii deapreciere

Punctaj Detalii

Citirea problemei 10 puncte citeºte ºi înþelege textul problemei

Analiza ºiprelucrareainformaþiilor

45 puncte

– transformã textul printr-un demers deductiv– efectueazã calcule ºi operaþii– face transformãri, dupã caz– reformuleazã problema

Delimitarea datelorde cerinþe

10 puncte extrage corect datele ºi le delimiteazã de cerinþe

Rezolvare ºirãspuns

15 puncte– gãseºte rezolvare sau o cale prin care se ajunge la soluþie– aratã cã problema nu are soluþii– gãseºte variante de soluþii

Argumentare 10 puncte explicã în cuvinte demersul adoptat

MATEMATICĂ �MODULUL 2 � FORME

58

Page 59: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

Biletul 2.a) Douã triunghiuri sunt asemenea dupã raportul 1:3. Deseneazã o asemenea situaþie ºi explicã

ce înseamnã asemãnarea acestor figuri din punctul de vedere al laturilor ºi al unghiurilor.b) Un dreptunghi are lungimea de 12 m, iar lãþimea de 3 ori mai micã. Aflã cât este aria

dreptunghiului.

Biletul 3.a) Deseneazã un romb. Prezintã proprietãþile laturilor, unghiurilor ºi diagonalelor rombului,

explicând pe desen ceea ce aminteºti.b) Un cub cu muchia de 3 cm este micºorat pânã când muchiile se înjumãtãþesc. Calculeazã

volumul cubului original ºi al celui micºorat. Ce observi?

Biletul 4.a) Un triunghi ABC este transformat, prin simetrie axialã faþã de o dreaptã paralelã cu latura

BC, în triunghiul A’B’C’. Construieºte un desen prin care reprezinþi situaþia de mai sus. Aratãelementele invariante ale acestei transformãri.

b) Douã unghiuri adiacente au împreunã mãsura de 68° 24’, dar unul este de 3 ori mai maredecât celãlalt unghi. Calculeazã mãsurile unghiurilor respective.

Exemplele de mai sus se pot folosi ca model pentru subiecte de probã oralã, dar ele pot fiînlocuite cu alte teme ºi probleme, care i se par relevante profesorului.

Propunem, în continuare, un borderou de notare a probei orale, de asemenea, cu titluorientativ.

MATEMATICĂ �MODULUL 2 � FORME

59

Page 60: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

Borderou de notare la proba orală

MATEMATICĂ �MODULUL 2 � FORME

60

Nr.crt.

Numele ºiprenumele

Punctaj Dinoficiu

Punctajfinal

NotaCitire Prelucrare Soluþie Argument

Page 61: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” –ÎNVĂŢĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR

Inspectoratul Școlar Judeţean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unitatea de învăţământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Probă scrisă pentru disciplina Matematică – Modulul 2Forme

Data: an luna ziua

Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nota (în cifre și litere) SemnăturaCorector 1Corector 2Președinte

Bun venit!Un test de evaluare este ca și privitul în oglindă. El servește la a ne face o imagine despre ce e în ordine și cenu. Ne ajută să vedem cât știm, ce știm să facem cu ceea ce știm și ne îndeamnă la reflecţie. Este foarteimportant ca tot ceea ce am învăţat și știm deja să putem folosi, să putem aplica în diverse situaţii.Profesorul vă va îndruma în ceea ce privește cerinţele acestui test.Fiţi atenţi la modul în care vă folosiţi timpul alocat.Succes!

1. Demonstrează ceea ce știi!1.1. Rezultatul oricãrei mãsurãtori foloseºte ºi unitãþi de mãsurã. Stabileºte

corespondenþa între elementele celor douã coloane, dupã modelul de mai jos.

1.2. Deseneazã un triunghi ABC ºi un segment MN paralel cu latura BC. Mãsoarã (culiniarul) lungimile laturilor triunghiului ABC ºi ale triunghiului AMN.– Poþi obþine rapoarte egale (sau aproximativ egale) din valorile citite dupã mãsurare?– Dacã da, ce poþi spune despre aceste douã triunghiuri?

61

Arie Kilogramul (kg)

Lungime Metrul pãtrat (m2)

Masã Metrul (m)

Timp Metrul cub (m3)

Volum Secunda (s)

Page 62: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

1.3. Deseneazã un cub, notat cuABCDMANPQ. Completeazã, întabelul alãturat, rubricile pregãtite.

Vârfuri

Muchii

Feþe

Diagonale

1.4. Douã unghiuri adiacente au mãsurile de 28° 31' 44'', respectiv 17° 29' 50''.Ce mãsurã are suma lor?

1.5. Avem mai jos desenele a douã figuri geometrice simple. Aminteºte-þi cele maiimportante proprietãþi ale acestora ºi completeazã spaþiile libere din enunþurilede mai jos. (Poþi introduce notaþii, poþi completa desenul cu diagonalele etc.)

62

Laturile dreptunghiului sunt . Unghiurile dreptunghiului sunt

. Diagonalele dreptunghiului sunt .

Laturile pãtratului sunt . Unghiurile pãtratului sunt

. Diagonalele pãtratului sunt .

1.6. Suma unghiurilor într-un triunghi este de 360o. Cât este suma unghiurilor unuipatrulater (convex)?

Page 63: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

2. Poţi face!2.1. Aproximeazã lungimea liniei curbe din desen, folosindu-te de punctele date,

de un liniar ºi de puþinã fantezie.

a) Exprimã rezultatul obþinut în cm, apoi în m: cm, m.b) Cum ai putea avea o aproximaþie mai bunã?

63

2.2. A ºi B sunt douã localitãþi legate printr-o reþea (simetricã!) de drumuri. În câtemoduri diferite se poate ajunge din A în B?

2.3. Pe schiþa alãturatã poþi citidimensiunile unei locuinþe.a) Calculeazã pe rând ariile

încãperilor ºi completeazã:

Baia

Bucãtãria

Camera de zi

Dormitorul

Terasa

b) Înãlþimea pereþilor este de 2,70 m. Poþi afla volumul total al încãperilor?(Terasa nu este acoperitã!)

2.4. Din niºte dale de beton, care cântãresc 175 kg fiecare, se paveazã o anumitãsuprafaþã, folosind 32 de asemenea dale. Camionul închiriat pentru transportuldalelor poate fi încãrcat cu 5t la un drum. Câte drumuri vor fi necesare pentru atransporta dalele?

Page 64: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

4. Reflectează!4.1. Rãspunde la întrebãri!

a) Existã diferenþã între „a mãsura” ºi „a calcula”?

b) Putem gãsi exemple din viaþa cotidianã când mãsurãm ºi când calculãm ceva?

c) Care procedeu este mai exact, mãsuratul sau calculul? Putem da un rãspuns sigur?

2.5. Scara unei hãrþi turistice este de 1:15000. Alege de mai jos rãspunsul corect laîntrebarea: cât corespunde în teren unui drum de 4 cm, mãsurat pe hartã?a) 60m b) 6km c) 600m d) 6m

2.6. Drumul parcurs între douã localitãþi a durat 1,3 ore. Completeazã urmãtorulenunþ astfel încât sã fie adevãrat:

Cãlãtoria a durat decât 1 orã ºi 20 de minute.

3. Folosește-ţi cunoștinţele și deprinderile!3.1. Sã reluãm schiþa de la problema 2.3. Pãstrãm aceleaºi dimensiuni, inclusiv

înãlþimea de 2,70m a încãperilor, dar sã mai presupunem urmãtoarele:– baia are un geam de 0,8 m2;– bucãtãria are un geam de 1,2 × 1,6 m;– camera de zi are un geam de 2 × 1,6 m;– dormitorul are un geam de 1,2 × 1,6 m ºi un altul de 3,2 m2, spre terasã;– toate uºile sunt de 2,4 m2.

O gãleatã de vopsea lavabilã acoperã aproximativ 80m2 de perete, într-un singur strat. Câtegãleþi vor fi necesare pentru vopsirea locuinþei, în douã straturi? (Atenþie la tavan!)

3.2. În coloana de mai jos, un termen nu este la locul lui. Încearcã sã-l gãseºti ºimotiveazã rãspunsul tãu:– CERC– PÃTRAT– TRIUNGHI– SIMETRIE– ELIPSÖ TRAPEZ ISOSCEL

3.3. Redãm mai jos o figurã binecunoscutã, pe care sigur aþi mai vãzut-o. Considerãmîntregul cerc (mai precis, disc), figura albã ºi figura neagrã. Problema noastrã estesã comparãm perimetrele acestor trei figuri.

64

pentru cã:

Scrie aici concluzia ta ºi explicã modul în care te gândeºti:

Page 65: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

MATEMATICĂ �MODULUL 2 � FORME

65

Barem de corectare pentru proba scrisă, varianta 1

IntroducereAcest test de evaluare îºi propune sã furnizeze informaþii despre modul în care competenþa

generalã, respectiv competenþele specifice vizate prin acest modul sunt formate la elev. Reamintimcã în modulul intitulat „Forme”, competenþa generalã urmãritã este determinarea unorproprietãþi/mãrimi cu ajutorul mãsurãtorilor efectuate în situaþii concrete, dezvoltatã în treicompetenþe specifice astfel:

– Recunoaºterea ºi reprezentarea figurilor ºi corpurilor geometrice;– Descrierea proprietãþilor simple ale unor figuri ºi corpuri geometrice;– Rezolvarea unor probleme practice utilizând proprietãþi calitative sau metrice ale unor figuri

ºi corpuri geometrice.Standardele de performanþã la care ne raportãm ºi în acest modul sunt cele prevãzute în

programa disciplinei. Printre acestea apare în mod expres aplicaþia în ºi prin probleme cu caracterºi conþinut practic.

Testul de evaluare este un „test iniþial”, destinat evaluãrii acelor elevi care nu au parcursmodulul. El se poate utiliza – parþial sau în întregime – ºi ca „test final”, dar evaluarea unui elevcare a participat la diverse activitãþi de învãþare va însemna ºi evaluare oralã, evaluare prin probãpracticã ºi aprecierea portofoliului realizat în timpul semestrului.

Testul este propus ca probã scrisã, deºi parte din exerciþiile prezentate se pot da ºi la o probãde evaluare oralã. Elevul poate scrie direct pe formularul de test, mai ales cã la unele problemeacest lucru este chiar cerut.

Structura testului de evaluareTestul are 4 pãrþi oarecum distincte, notate cu 1, 2, 3 ºi 4. Ponderea acestor pãrþi nu este

aceeaºi, nici ca numãr de exerciþii, nici ca aport la nota finalã.Partea 1, prin 6 exerciþii-întrebãri, propune verificarea unor cunoºtinþe de bazã care se

regãsesc în modul, fãrã sã aibã pretenþia de a face un inventar complet al acestor cunoºtinþe.Partea 2 conþine tot 6 itemi, însã dificultatea acestora este mai mare. Întrebãrile ºi problemele

din acest bloc sunt orientate spre aplicaþiile imediate ale cunoºtinþelor, spre utilizarea lor înanumite scopuri. Cunoºtinþele de care avem nevoie aici nu sunt doar acelea pe care le-a vizatblocul 1. Mai mult decât în primul bloc, în acest pasaj accentul cade ºi pe operaþii ºi peraþionament. Problemele nu sunt complicate, dar necesitã o analizã ºi prelucrare.

Partea notatã cu 3 în acest test de evaluare, compusã din 3 itemi, adânceºte mai mult latura deraþionament ºi de înþelegere mai profundã a lucrurilor. Prima problemã este de calcul, darpretinde organizare ºi prelucrare din partea elevului. A doua ºi a treia problemã nu au acelaºicaracter calculatoriu.

Ultima parte, 4, cu un singur exerciþiu, este o invitaþie la reflecþie adresatã elevului ºi vrea sãsurprindã capacitatea, sau obiºnuinþa celui evaluat, de a practica gândirea reflexivã.

BaremePropunem ca ponderea acestor pãrþi în alcãtuirea notei finale (care poate fi nota obiºnuitã sau

un punctaj anume, stabilit de profesor) sã fie urmãtoarea:– „din oficiu” – 10% (1 punct)– Partea 1 – 20% (2 puncte)– Partea 2 – 30% (3 puncte)– Partea 3 – 25% (2,5 puncte)– Partea 4 – 15% (1,5 puncte)Notarea exerciþiilor din cadrul fiecãrui bloc este la latitudinea profesorului, în funcþie de

dificultatea ºi complexitatea respectivului item.

Page 66: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

Se recomandã ca profesorul sã aprecieze ºi sã noteze, pe lângã corectitudinea în sine, deseneleºi aspectul estetic, claritatea exprimãrii ºi modul în care elevul argumenteazã sau nu. Deasemenea, se pot acorda fracþiuni de notã dacã rezultatele sau demersul elevului nu suntcomplete.

Pentru uºurarea corectãrii testelor, avem mai jos rezultatele unor exerciþii propuse. Astfel:– la exerciþiul 1.4. avem mãsura de 46° 1’ 34’’;– la exerciþiul 2.2. avem 11 drumuri;– la exerciþiul 2.3. avem: pentru baie 5,72m2, pentru bucãtãrie 11,96m2, pentru camera de zi

7,82m2, pentru dormitor 15,96m2, iar pentru terasã 13,34m2;– la exerciþiul 2.3., punctul b), primim 111,942m3;– la exerciþiul 2.4. avem 2 drumuri;– la exerciþiul 3.1. primim o suprafaþã totalã de 136,86m2, ceea ce va însemna 273,72m2 în

douã straturi, deci 4 gãleþi de vopsea;– la exerciþiul 3.3. perimetrele cerute sunt egale.Unele exerciþii, spre exemplu 3.1., permit notarea diferenþiatã a performanþelor elevilor, în

funcþie de cât ºi cum au reuºit aceºtia sã rezolve din întrebãri. Profesorul poate continua exerciþiulcu întrebãri suplimentare sau, dimpotrivã, poate scurta problema, dacã considerã. De asemenea,poate compune probleme ºi întrebãri similare cu cele utilizate în acest test.

Profesorul va oferi elevilor indicaþiile necesare pentru parcurgerea testului. Dacã considerã,poate permite folosirea calculatoarelor de buzunar. Este deosebit de important sã se asigureelevilor un feedback privind rezultatele obþinute ºi aspectele care trebuie îmbunãtãþite.

MATEMATICĂ �MODULUL 2 � FORME

66

Page 67: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

67

Borderou de notare pentru proba scrisă, varianta 1

MATEMATICĂ �MODULUL 2 � FORMEN

r.cr

t.N

um

ãru

l lu

crãr

ii1.

Cu

noºt

inþe

2.

Dep

rin

der

i, a

bil

itãþ

i3.

Ap

lica

þii

4.

Ref

lecþ

ii

Din

ofi

ciu

Nota

fin

alã

1.1

1.3

1.5

1.6

2.5

3.2

1.2

1.4

1.6

2.3

2.4

2.6

3.1

2.1

2.2

2.3

2.4

3.1

3.2

3.3

4.1

Page 68: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2
Page 69: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” –ÎNVĂŢĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR

Inspectoratul Școlar Judeţean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unitatea de învăţământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Probă scrisă pentru disciplina Matematică – Modulul 2Forme

Data: an luna ziua

Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nota (în cifre și litere) SemnăturaCorector 1Corector 2Președinte

Bun venit!Un test de evaluare este ca și privitul în oglindă. El servește la a ne face o imagine despre ce e în ordine și cenu. Ne ajută să vedem cât știm, ce știm să facem cu ceea ce știm și ne îndeamnă la reflecţie. Este foarteimportant ca tot ceea ce am învăţat și știm deja să putem folosi, să putem aplica în diverse situaţii.Profesorul vă va îndruma în ceea ce privește cerinţele acestui test.Fiţi atenţi la modul în care vă folosiţi timpul alocat.Succes!

1. Demonstrează ceea ce știi!1.1. Completeazã urmãtoarele propoziþii cu unitãþile de mãsurã potrivite.

a) Suprafaþa României este de aproximativ 250.000

b) O tabletã de medicament conþine 250 de substanþã activã.

c) O canistrã conþine 20 de benzinã.

d) Un înseamnã 365 de

e) Lungimea gardului care înconjoarã grãdina este de 120

1.2. Deseneazã un triunghi ABC ºi mãsoarã (cu liniarul) lungimile celor trei laturi.– Construieºte un triunghi care are laturile de douã ori mai mici decât laturile primului

triunghi.– Ce relaþie existã, în acest caz, între cele douã triunghiuri?

69

Page 70: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

1.3. Deseneazã o piramidã patrulaterã,notatã cu VABCD. Completeazã, întabelul alãturat, rubricile pregãtite.

1.4. Douã unghiuri a cãror sumã este de 90° se numesc unghiuri complementare.Cât este complementul unui unghi cu mãsura de 28° 31' 44''?

1.5. Avem mai jos desenele a douã figuri geometrice simple. Aminteºte-þi cele maiimportante proprietãþi ale acestora ºi completeazã spaþiile libere din enunþurilede mai jos. (Poþi introduce notaþii, poþi completa desenul cu diagonalele etc.)

70

Vârfuri

Muchii

Feþe

Diagonale

Laturile paralelogramului sunt . Unghiurile paralelogramului sunt

. Diagonalele paralelogramului sunt .

Laturile pãtratului sunt . Unghiurile pãtratului sunt

. Diagonalele pãtratului sunt .

2. Poţi face!2.1. Aproximeazã aria figurii determinatã de segmentul AB ºi

curba ACB din desen, folosindu-te de liniile ajutãtoare.Încearcã o aproximare prin lipsã, apoi una prin adaos.a) Exprimã rezultatele obþinute.

Page 71: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

b) Cum ai putea avea o aproximaþie mai bunã?

c) Gãseºte, prin calcul, o valoare pentru ariahaºuratã din figura alãturatã.

2.2. Dacã traversezi intersecþia în diagonalã (ceeace este, de fapt, interzis!), câºtigi ceva înlungime. Încearcã sã apreciezi cât, indicândrãspunsul corect din cele de mai jos.a) mai puþin de 1 m b) între 2m ºi 3mc) între 1m ºi 2md) între 3m ºi 4me) între 4m ºi 5m

2.3. Redãm în tabelul de mai jos distanþele (în km) dintre câteva localitãþi din România.

a) Presupunem cã suntem în Baia Mare. Aranjeazã distanþele oraºelor faþã de Baia Mare înordine crescãtoare.

b) Câþi km are un circuit care trece o singurã datã prin fiecare localitate?

c) Gãseºte distanþele totale la urmãtoarele douã circuite:

– Baia Mare – Iaºi – Bucureºti – Sibiu – Timiºoara – Baia Mare. Distanþa totalã:

– Baia Mare – Timiºoara – Sibiu – Bucureºti – Iaºi – Baia Mare. Distanþa totalã:

d) Presupunem cã într-o zi putem conduce doar 500 km. Dintre circuitele de mai sus, pecare îl putem parcurge în 4 zile?

2.4. Scara unei hãrþi turistice este de 1:10000. Alege de mai jos rãspunsul corect laurmãtoarea întrebare: cât corespunde în teren unui drum de 4 cm, mãsurat pe hartã?a) 40m b) 4km c) 400m d) 4m

71

Sibiu Baia Mare Iaºi Bucureºti TimiºoaraSibiu 0 368 608 315 278Baia Mare 368 0 481 625 363Iaºi 608 481 0 393 734Bucureºti 315 625 393 0 562Timiºoara 278 363 734 562 0

Page 72: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

3. Folosește-ţi cunoștinţele și deprinderile!3.1. Figura din desenul de mai jos se roteºte cu 90°, de trei ori consecutiv, în sensul

acelor de ceasornic.Aceeaºi figurã se roteºte apoi cu 90° în sensul contrar al acelor de ceasornic.Deseneazã figurile astfel obþinute.

72

Încearcã sã explici ce s-a întâmplat în urma celor douã transformãri.

3.2. În coloana de mai jos un termen nu este la locul lui. Încearcã sã-l gãseºti ºimotiveazã rãspunsul tãu:– ASEMÃNARE– PÃTRAT– CONGRUENÞÖ SIMETRIE– TRANSLAÞIE– ROTAÞIE

3.3. Redãm mai jos o figurã binecunoscutã, pe care sigur aþi mai vãzut-o. Considerãmîntregul cerc (mai precis, disc), figura albã ºi figura neagrã. Problema noastrã estesã comparãm perimetrele acestor trei figuri.

4. Reflectează!4.1. Rãspunde la întrebãri!

a) Existã diferenþã între „a mãsura” ºi „a calcula”?

b) Putem gãsi exemple din viaþa cotidianã când mãsurãm ºi când calculãm ceva?

c) Care procedeu este mai precis sau mai exact, mãsuratul sau calculul? Putem da unrãspuns sigur?

pentru cã:

Scrie aici concluzia ta ºi explicã modul în care te gândeºti:

Page 73: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

Barem de corectare pentru proba scrisă, varianta 1

Introducere Acest test de evaluare îºi propune sã furnizeze informaþii despre modul în care competenþa

generalã, respectiv competenþele specifice vizate prin acest modul sunt formate la elev. Reamintimcã în modulul intitulat „Forme”, competenþa generalã urmãritã este determinarea unorproprietãþi/mãrimi cu ajutorul mãsurãtorilor efectuate în situaþii concrete, dezvoltatã în treicompetenþe specifice astfel:

– Recunoaºterea ºi reprezentarea figurilor ºi corpurilor geometrice; – Descrierea proprietãþilor simple ale unor figuri ºi corpuri geometrice; – Rezolvarea unor probleme practice utilizând proprietãþi calitative sau metrice ale unor figuri

ºi corpuri geometrice. Standardele de performanþã la care ne raportãm ºi în acest modul sunt cele prevãzute în

programa disciplinei. Printre acestea apare în mod expres aplicaþia în ºi prin probleme cu caracterºi conþinut practic.

Testul de evaluare este un „test iniþial”, destinat evaluãrii acelor elevi care nu au parcursmodulul. El se poate utiliza – parþial sau în întregime – ºi ca „test final”, dar evaluarea unui elevcare a participat la diverse activitãþi de învãþare va însemna ºi evaluare oralã, evaluare prin probãpracticã ºi aprecierea portofoliului realizat în timpul semestrului.

Testul este propus ca probã scrisã, deºi parte din exerciþiile prezentate se pot da ºi la o probãde evaluare oralã. Elevul poate scrie direct pe formularul de test, mai ales cã la unele problemeacest lucru este chiar cerut.

Structura testului de evaluare Testul are 4 pãrþi oarecum distincte, notate cu 1, 2, 3 ºi 4. Ponderea acestor pãrþi nu este

aceeaºi, nici ca numãr de exerciþii, nici ca aport la nota finalã. Partea „1”, prin 5 exerciþii-întrebãri, propune verificarea unor cunoºtinþe de bazã care se

regãsesc în modul, fãrã sã aibã pretenþia de a face un inventar complet al acestor cunoºtinþe. Partea „2” conþine tot 5 itemi, însã dificultatea acestora este mai mare. Întrebãrile ºi

problemele din acest bloc sunt orientate spre aplicaþiile imediate ale cunoºtinþelor, spre utilizarealor în anumite scopuri. Cunoºtinþele de care avem nevoie aici nu sunt doar acelea pe care le-avizat blocul „1”. Mai mult decât în primul bloc, în acest pasaj accentul cade ºi pe operaþii ºi peraþionament. Problemele nu sunt complicate, dar necesitã o analizã ºi prelucrare.

Partea notatã cu „3” în acest test de evaluare, compusã din 3 itemi, adânceºte mai mult laturade raþionament ºi de înþelegere mai profundã a lucrurilor. Problemele sunt de raþionament, nu decalcul.

Ultima parte, „4”, cu un singur exerciþiu, este o invitaþie la reflecþie adresatã elevului ºi vreasã surprindã capacitatea, sau obiºnuinþa celui evaluat, de a practica gândirea reflexivã.

Bareme Propunem ca ponderea acestor pãrþi în alcãtuirea notei finale (care poate fi nota obiºnuitã, sau

un punctaj anume, stabilit de profesor) sã fie urmãtoarea: – „din oficiu” – 10% (1 punct) – Partea 1 – 20% (2 puncte) – Partea 2 – 30% (3 puncte) – Partea 3 – 25% (2,5 puncte) – Partea 4 – 15% (1,5 puncte) Notarea exerciþiilor din cadrul fiecãrui bloc este la latitudinea profesorului, în funcþie de

dificultatea ºi complexitatea respectivului item.

MATEMATICĂ �MODULUL 2 � FORME

73

Page 74: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

Se recomandã ca profesorul sã aprecieze ºi sã noteze, pe lângã corectitudinea în sine, deseneleºi aspectul estetic, claritatea exprimãrii ºi modul în care elevul argumenteazã sau nu. Deasemenea, se pot acorda fracþiuni de notã dacã rezultatele sau demersul elevului nu suntcomplete.

Pentru uºurarea corectãrii testelor, avem mai jos rezultatele unor exerciþii propuse. Astfel: – la exerciþiul 1.4. avem mãsura de 61° 28’ 16’’; – la exerciþiul 2.1. avem 4 unitãþi de arie, respectiv 6, la cele douã aproximãri; – la exerciþiul 2.1, c) avem 16 m2

– la exerciþiul 2.2. avem 10 m de parcurs în loc de 14 m, deci chiar 4 m diferenþã (considerãmcorecte rãspunsurile d) sau e));

– la exerciþiul 2. 3. avem acelaºi rezultat la punctul c), 1830 km.Acest ultim exerciþiu este un exemplu de problemã care se preteazã la o verificare oralã ºi

oferã ºansa unor discuþii cu elevii. Acesta permite totodatã notarea diferenþiatã a performanþelor elevilor, în funcþie de cât ºi cum

au reuºit aceºtia sã rezolve din întrebãri. Profesorul poate continua exerciþiul cu întrebãrisuplimentare sau, dimpotrivã, poate scurta problema, dacã considerã. De asemenea, poatecompune probleme ºi întrebãri similare cu cele utilizate în acest test.

Profesorul va oferi elevilor indicaþiile necesare pentru parcurgerea testului. Dacã preferã,poate permite folosirea calculatoarelor de buzunar. Este deosebit de important sã se asigureelevilor un feedback privind rezultatele obþinute ºi aspectele care trebuie îmbunãtãþite.

MATEMATICĂ �MODULUL 2 � FORME

74

Page 75: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

75

Borderou de notare pentru proba scrisă, varianta 2

MATEMATICĂ �MODULUL 2 � FORMEN

r.cr

t.N

um

ãru

l lu

crãr

ii1.

Cu

noºt

inþe

2.

Dep

rin

der

i, a

bil

itãþ

i3.

Ap

lica

þii

4.

Ref

lecþ

ii

Din

ofi

ciu

Nota

fin

alã

1.1

1.3

1.5

1.6

2.5

3.2

1.2

1.4

1.6

2.3

2.4

2.6

3.1

2.1

2.2

2.3

2.4

3.1

3.2

3.3

4.1

Page 76: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2
Page 77: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

UNIUNEA EUROPEANĂ ȘI MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRIIPROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCAŢIE PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE

EVALUARE

ȘtiinţeMODULUL 2Tehnologia și viaţa

77

Page 78: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2
Page 79: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

79

INSTRUCŢIUNI REFERITOARE LA REALIZAREA EVALUĂRIIȘtiinţe, Modulul 2 – Tehnologia și viaţa

Cum sunt pregătiţi elevii pentru evaluare?� Testul de evaluare de modul este construit având ca reper competenþa generalã a modulului:

Aplicarea conceptelor, legilor, principiilor specifice ºtiinþelor în viaþa cotidianã. Având în vederecompetenþa generalã evaluatã, este bine dacã proba de evaluare conþine o sarcinã experimentalã sauo lucrare practicã, a cãrei temã sã fie aleasã în funcþie de posibilitãþile materiale specifice ºcolii.Ponderea acestei lucrãri practice este 75% din totalul punctajului, sarcinile intermediare, operaþiileexperimentale, manevrarea aparaturii furnizând elementele necesare evaluãrii fiecãrei competenþespecifice. Pentru ca stress-ul pe care orice evaluare îl induce elevului sã fie diminuat este bine ca,înainte de evaluarea finalã de modul, sã se organizeze o activitate de evaluare similarã (ca structurãºi scenariu) celei finale de modul. Înainte de începerea testului propriu-zis este important sãatenþionaþi elevii referitor la structura testului, la faptul cã fiecare secvenþã a testului vizeazãanumite competenþe specifice ºi cã primul pas pentru abordarea cu succes a testului este lecturaatentã a enunþului, urmatã de o reflecþie asupra semnificaþiei cerinþei. Aceastã atenþionare asupralecturii atente a textului le permite sã distingã datele cunoscute de datele necunoscute, respectiv sãsesizeze corect relaþia cauzã-efect în fiecare situaþie contextualã. Testul este structurat pe patruniveluri corespunzãtor taxonomiei lui Bloom. Primul nivel, cunoaºtere/recunoaºtere a unorconcepte, legi, principii – secvenþa iniþialã: Demonstreazã ceea ce ºtii! conþine 3 itemi închiºi, 2 detipul cu alegere multiplã ºi unul de recunoaºtere, acest numãr de itemi având o pondere de cca.25% din nota finalã. Celelalte niveluri: aplicare – Poþi face!, – respectiv analizã ºi sintezã –Foloseºte-þi cunoºtinþele ºi deprinderile! – vizeazã deprinderile practice ºi utilizarea cunoºtinþelorºi deprinderilor în contexte diverse ºi cuprind 4, respectiv 7 itemi. Numãrul mai mare de itemipentru utilizarea cunoºtinþelor ºi deprinderilor este determinat de specificul acestui modul centratpe aplicarea cunoºtinþelor ºi deprinderilor elevilor. Deºi unii itemi sunt de tip alegere multiplã saucompletare de enunþ lacunar, aceºtia se adreseazã unor situaþii practice, experimentale, care permitevaluarea deprinderilor elevilor de a soluþiona teme experimentale. Ultimul nivel: transfer –Reflecteazã! – este cel mai înalt ºi cuprinde 3 itemi deschiºi, care vizeazã atitudinile ºi formulareaunei argumentãri, susþinerea argumentatã a unei poziþii personale.

Scopuri� Evaluarea de modul presupune evaluarea competenþei generale a modulului. Ea se realizeazã

prin evaluarea fiecãrei competenþe specifice pe baza standardelor de evaluare prestabilite.Modulul Tehnologia ºi viaþa se încheie cu un test de evaluare de final, ai cãrui itemi se

recomandã sã conþinã ºi o sarcinã experimentalã sau o lucrare practicã. Testul de evaluare demodul a fost construit pornind de la urmãtoarele elemente:

a) competenþa generalã a modulului ºi competenþele specifice corespunzãtoare;b) lista de conþinuturi – temele capitolelor modulului 2.Instrumentul de lucru utilizat pentru a obþine structura testului ºi numãrul de itemi pentru

fiecare nivel (cunoaºtere, înþelegere, aplicare ºi transfer) a fost matricea de specificaþii. Deoareceacest modul are un accentuat caracter practic, aplicativ, numãrul maxim de itemi este corespunzãtornivelului de aplicare a conceptelor, deprinderilor în diferite situaþii contextuale, respectiv transferulcunoºtinþelor, deprinderilor în situaþii concrete, selectate din experienþa cotidianã a cursanþilor.

Page 80: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

80

Proceduri de evaluare� Testul de evaluare de modul este un test scris. Aplicarea lui are durata de douã ore – timp de

lucru efectiv pentru elev. Fiecare elev va primi paginile cu testul de evaluare. Înainte de a începerezolvarea cerinþelor, fiecare elev va completa secvenþele de identificare (a unitãþii ºcolare,respectiv personale). De asemenea, este bine sã citiþi ºi dumneavoastrã odatã cu elevii textul deîntâmpinare aflat înaintea testului propriu-zis. Cu acest prilej le puteþi oferi toate informaþiile decare au nevoie referitoare la durata testului, timpul de lucru, modul de redactare/completare arãspunsurilor ºi, de asemenea, le veþi rãspunde întrebãrilor, solicitãrilor specifice, astfel încât sãvã asiguraþi de faptul cã toþi au înþeles corect ºi complet ceea ce au de fãcut. Fiecãrui item i seacordã acelaºi numãr de puncte.

Activitate practică� Pe o tãviþã sunt expuse urmãtoarele ustensile de laborator: cilindru gradat, pahar Berzelius,

pâlnie, hârtie de filtru, cristalizator, eprubete, cleºte, trepied, spirtierã, sitã de azbest, baghetã,alimentator didactic, conductori de legãturã, ampermetru, voltmetru, cutie cu rezistenþe, baghetede sticlã, baghete de ebonitã, electroscop, termometre, metru de tâmplar, cronometru, metru decroitorie, riglã, hârtie milimetricã, baterii electrice, balanþã.

Pe o altã tãviþã se dau urmãtoarele substanþe ºi/sau materiale: apã, sare, ulei, ceai cu flori detei, nisip, grâu, cilindri metalici, corpuri cu forme oarecare etc.

Elevul va alege dintre materialele avute la dispoziþie – ustensile de laborator, aparate ºiinstrumente, substanþe ºi/sau materiale – pe acelea pe care le considerã utile pentru a realiza unexperiment. Evident, temele ºi materialele didactice puse la dispoziþie vor fi alese în funcþie dedotarea laboratoarelor de ºtiinþe din fiecare ºcoalã. Pe parcursul derulãrii probei practice,profesorul va avea în vedere urmãtoarele aspecte:

– Elevul alege materiale didactice ºi corpuri/substanþe/materiale care se încadreazã într-o temãclarã.

– Elevul numeºte corect ustensilele, aparatele, instrumentele alese ºi precizeazã utilitatea lor.– Elevul motiveazã corect alegerea fãcutã, respectiv cauza alegerii ºi modul în care le va utiliza.– Elevul realizeazã montajul experimental/gruparea materialelor corect, logic.– Elevul are deprinderi de utilizare corectã a materialului didactic avut la dispoziþie: citeºte

perpendicular indicaþiile aparatelor/instrumentelor de mãsurã, orienteazã corectmicroscopul spre sursa de luminã, manipuleazã corect substanþele etc.

– Elevul efectueazã experimentul cu materialele alese.– Elevul efectueazã, dacã este cazul, calcule, descrie ceea ce a observat, deseneazã o

schiþã/schemã a experimentului, formuleazã concluzia experimentului.– Elevul apreciazã calitatea propriului demers, cât de mulþumit este de ceea ce a realizat, ce ar

îmbunãtãþi/schimba dacã ar reface experimentul, care au fost situaþiile/elementele denesiguranþã, ce ºi cât de mult a învãþat din aceastã activitate practicã.

Exemplu de aplicaţie posibilă� 1. Realizeazã amestecuri folosind ustensilele de laborator date.

2. Alege metoda adecvatã pentru separarea amestecurilor ºi noteazã definiþia.3. Ordoneazã etapele prin care trec aceste substanþe pentru a fi separate.4. Realizeazã experimental douã dintre aceste metode de separare cu ajutorul ustensilelor de

laborator.5. Noteazã ce ai obþinut (rezultatele).6. Numeºte ºi alte substanþe care pot fi separate prin cele patru metode de separare ºi dã

exemple unde pot fi utilizate.

ȘTIINŢE �MODULUL 2 � TEHNOLOGIA ȘI VIAŢA

Page 81: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

81

Evaluarea procesului de învãþare:– sã fie autenticã (apropiatã de ceea ce mãsurãm);– sã observãm ceea ce se petrece pe durata învãþãrii, sã mãsurãm învãþarea activã;– sã evaluãm astfel încât aceastã evaluare sã-i înveþe ceva pe elevi (evaluare formativã);– sã-l ajute pe elev sã înveþe atât cunoºtinþe, cât ºi comportamente, atitudini;– evaluare bunã = criterii clare, cunoscute de cei care învaþã.Indicatorii de performanþã:– evidenþiazã aspecte ale performanþei, care sunt urmãrite pe trei niveluri;– pot fi folosiþi atât de profesori, cât ºi de cei care învaþã;– creaþi în funcþie de sarcina specificã de lucru, de tipul de activitate de învãþare;– nu existã indicatori de performanþã general valabili pentru toate metodele didactice, pentru

toate tehnicile de lucru, pentru toate activitãþile de învãþare;– nu mai mult de 5 indicatori/criterii de performanþã;– indicatorii de performanþã sã fie ca numãr mic, dar relevanþi.

Exemple:1. Evaluarea unei discuþii/dezbateri

2. Evaluarea unei lucrãri practice

Indicatori Foarte slab Mediu Foarte bine

Participare

– intervine numai lasolicitarea expresã aprofesorului (curãspunsuri incomplete);

– reproduce informaþiinumai la solicitareaexpresã a profesorului;

– îºi asumã în activitateroluri facile;

– completeazã informaþiiemise de alþi colegi;

– manifestã iniþiativã înabordarea temei(rãspunsuri complete,complexe, corecte);

– produce soluþii originale;

Concentrarepe sarcinade lucru

– sarcina a fost înþeleasãparþial;

– nu are întrebãri de adresat;– în majoritatea timpului

este neatent;

– sarcina a fost înþeleasã;– are puþine întrebãri;– nu este tot timpul atent;

– sarcina este înþeleasãcomplet;

– ideile sesizate corect,rapid;

– respectã rolul încredinþat;– adreseazã întrebãri bune;

Ideilepersonalesunt legatede cele alecolegilor

– respinge ideile colegilor;– îºi impune punctul de

vedere;– nu preia nici un concept

nou;

– comparã ideile conformcriteriilor date;

– înþelege în mare mãsurãideile;

– elaboreazã douã ideiproprii pornind de laideile colegilor;

– este atent la ideileelaborate de colegi;

– elaboreazã idei originalepornind de la ideilecolegilor;

– gãseºte argumente pro ºicontra;

Încurajeazãcolegii

– este agresiv;– vorbeºte tot timpul,

monopolizeazã discuþia;– încurajeazã numai

prietenii.

– apreciazã numairãspunsurile care îi plac;

– ascultã activ numai uneleintervenþii;

– respectã regulilecomunicãrii în grup.

– nu respinge opinii;– respectã regulile

comunicãrii în grup;– faciliteazã exprimarea

colegilor.

ȘTIINŢE �MODULUL 2 � TEHNOLOGIA ȘI VIAŢA

Indicatori Foarte slab Mediu Foarte bine

Participare

– intervine numai lasolicitarea expresã aprofesorului (curãspunsuri incomplete);

– reproduce informaþiinumai la solicitareaexpresã a profesorului;

– îºi asumã în discuþieroluri facile;

– completeazã informaþiiemise de alþi colegi;

– manifestã iniþiativã înabordarea temei(rãspunsuri complete,complexe, corecte);

– produce soluþii originale;

Page 82: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

82

3. Evaluare a unei lucrãri scrise (referat, eseu, recenzie)Indicatori Foarte slab Mediu Foarte bine

Se exprimã: – tema – ipoteza de

lucru – afirmaþia/

situaþiaanalizatã

– concluzia

– respectã parþial structura –cel puþin 2 din 4;

– nu prezintã ipoteza delucru;

– analiza se face superficial;

– respectã parþial structura –3 din 4;

– prezintã ipoteza de lucru;– analiza se realizeazã cu

referire la ipoteza delucru;

– lipseºte concluzia sau eformulatã neclar;

– respectã total structura;– analiza se realizeazã cu

referire la ipoteza de lucrudin perspective diverse;

– concluzia este formulatãclar, argumentat;

Se susþinecu argu-mente

– succesiune de afirmaþii,enumerare de caracteristicifãrã exemplificãri ºiargumentãri;

– utilizarea parþial corectã alimbajului ºtiinþificspecific;

– succesiune de afirmaþii,enumerare de caracteristiciînsoþite de unele exempli-ficãri ºi argumentãri;

– utilizarea corectã alimbajului ºtiinþific specific;

– unele argumente sunt înconcordanþã cu ipoteza delucru;

– afirmaþiile, caracteristicilesunt însoþite deexemplificãri ºiargumentãri corecte;

– utilizarea corectã alimbajului ºtiinþific specific;

– argumentele utilizate înanalizã sunt în concordanþãcu ipoteza de lucru;

Se conclu-zioneazã

– textul se terminã abrupt;– lipseºte concluzia sau

concluzia nu este validã;

– existã formulatã oconcluzie, dar fie concluzianu este complet validã, fieeste generalã, fãrã referire laipoteza de lucru, la speci-ficul situaþiei analizate;

– concluzia este formulatãcorect, este validã ºi facereferire la ipoteza delucru, la specificulsituaþiei analizate;

ȘTIINŢE �MODULUL 2 � TEHNOLOGIA ȘI VIAŢA

Indicatori Foarte slab Mediu Foarte bine

Concentrarepe sarcinade lucru

– sarcina a fost înþeleasãparþial;

– nu are întrebãri de adresat;– în majoritatea timpului

este neatent;

– sarcina a fost înþeleasã;– are puþine întrebãri;– nu este tot timpul atent;

– sarcina este înþeleasãcomplet;

– ideile sesizate corect,rapid;

– respectã rolul încredinþat;– adreseazã întrebãri bune;

Acurateþeadatelorexperimen-tale

– manipuleazã cu dificultateaparatele ºi instrumentele;

– citeºte incorect indicaþiileaparatelor de mãsurã;

– efectueazã cu dificultatetransformãrile de unitãþide mãsurã ºi calculeleaferente;

– manipuleazã corectaparatele ºi instrumentele;

– citeºte uneori corectindicaþiile aparatelor demãsurã;

– efectueazã cu dificultatetransformãrile de unitãþide mãsurã, dar aredificultãþi în efectuareacalculelor aferente;

– manipuleazã corectaparatele ºi instrumentele;

– citeºte corect indicaþiileaparatelor de mãsurã;

– efectueazã corecttransformãrile de unitãþide mãsurã ºi calculeleaferente;

Redactare

– nu respectã structurareferatului/lucrãrii delaborator;

– datele ºi rezultatele suntprezentate neglijent, cugreºeli;

– lipseºte interpretareasemnificaþiei rezultatului,argumentãri, discuþiilegate de surse de erori.

– respectã parþial structurareferatului/lucrãrii delaborator;

– datele ºi rezultatele suntprezentate îngrijit, daruneori cu greºeli;

– existã interpretareasemnificaþiei rezultatului,argumentãri, discuþii legatede surse de erori, dar suntincomplete sau parþiale.

– respectã structurareferatului/lucrãrii delaborator;

– datele ºi rezultatele suntprezentate îngrijit, fãrãgreºeli;

– existã interpretareasemnificaþiei rezultatului,argumentãri, discuþiilegate de surse de erori.

Page 83: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

83

Ori de câte ori evaluaþi performanþele elevilor, nu uitaþi:

Greºealanu este este

ceea ce nu trebuia sã fie un fenomen constitutiv al învãþãrii

o eroare, un fals o stare a concepþiilor ce trebuie transformate

o lipsã, o lacunã de acoperitmanifestarea unui mod personal de a-ºi reprezentalucrurile

o piedicã de ridicat, o incoerenþã expresia unei carenþe de transformat

un rãu relevând un remediu unico problemã pentru rezolvarea cãreia sunt posibilemai multe ipoteze

evidenþierea ineficacitãþii profesoruluiun mijloc de a determina locuri în care trebuielucrat

un lucru pe care profesorul îl corecteazãceva ce numai cel care învaþã singur poateîntr-adevãr corecta

ȘTIINŢE �MODULUL 2 � TEHNOLOGIA ȘI VIAŢA

Indicatori Foarte slab Mediu Foarte bine

Suntconsultatealte surse

– utilizeazã una sau douãsurse bibliografice;

– lipseºte bibliografia;– preia texte de pe internet;

– utilizeazã 3-4 sursebibliografice;

– este menþionatã la sfârºitullucrãrii bibliografiautilizatã;

– adapteazã/compileazãtexte de pe internet;

– utilizeazã 4-5 sursebibliografice;

– este menþionatã la sfârºitullucrãrii bibliografiautilizatã;

Lucrareaestecorectã: – conþinut

ºtiinþific – exprimare – aspect

– existã numeroase greºeliºtiinþifice;

– limbajul ºtiinþific esteutilizat parþial corect;

– textul respectã parþialnormele de redactare;

– existã puþine greºeliºtiinþifice;

– limbajul ºtiinþific esteutilizat în general corect;

– textul respectã normele deredactare;

– nu existã greºeli ºtiinþifice;– limbajul ºtiinþific este

utilizat corect;– textul respectã normele de

redactare;

Page 84: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2
Page 85: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ”Inspectoratul Școlar Judeţean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unitatea de învăţământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Învăţământ secundar inferiorProbă scrisă pentru disciplina Știinţe – Modulul 2

Tehnologia și viaţa

Data: an luna ziua

Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nota (în cifre și litere) SemnăturaCorector 1Corector 2Președinte

Acest test de evaluare de modul îţi permite să demonstrezi ceea ce ai învăţat deja și ceea ce știi să faci cuinformaţiile și cunoștinţele pe care ţi le-ai însușit sau pe care le deţii din experienţa ta cotidiană. Fie că ai parcursmodulul la școală, fie că vrei să afli dacă ai cunoștinţele și deprinderile necesare pentru a te înscrie în modululurmător, acest test îţi propune exerciţii și sarcini de lucru provocatoare, interesante. Profesorul tău/profesoara tate va ajuta cu instrucţiuni și informaţii suplimentare astfel încât să reușești să rezolvi cât mai multe cerinţe.Atenţie! Ai grijă să citești cu responsabilitate enunţul fiecărei cerinţe! Reflectează un timp asupra semnificaţieicerinţei și încadreaz-o corect! Mult succes!Verifică! Este posibil ca unele cerinţe să fie practice sau să necesite un răspuns oral. Profesorultău/profesoara ta te va informa când și dacă este cazul.

1. Demonstrează ceea ce știi!1.1. Alege rãspunsul corect pentru a completa corect enunþul: Primele substanþe

produse în procesul de fotosintezã sunt:

85

a. Glucozab. O2

c. Clorofilad. Substanþele anorganice.

1.2. De la câmp se întorc lucrãtorii purtând pe umeri uneltele pe care le-au folosit:sape, topoare, furci, greble, coase.a. Care dintre ele au fost folosite ca pârghii în timpul lucrului?b. Care dintre ele este o pârghie ºi în timpul transportului pe umãr?c. Acolo unde este cazul, modeleazã grafic ºi comparã dispunerea elementelor aceleiaºi

pârghii.

1.3. Majoritatea combustibililor conþin hidrogen ºi carbon.a. Atunci când un combustibil arde, are loc ºi reacþia combustibilului cu un element din

aer. Care este acest element?

_________________________________________________________________________________

b. Numeºte douã produse care se formeazã în urma arderii unui combustibil fosil.

_________________________________________________________________________________

c. Ce se obþine în urma arderii unui combustibil?

_________________________________________________________________________________

Page 86: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

2. Poţi face!2.1. Ioana a aºezat o sticlã care conþine o

bãuturã rãcoritoare gazoasã pe un cântar.Ea a îndepãrtat capacul ºi în acel moments-a auzit un fâºîit. Ioana a lãsat sticladeschisã, împreunã cu dopul, pe cântar,timp de cinci zile, într-o camerã caldã.

Dupã ce au trecut cele cinci zile, bãtura nu a mai fost gazoasã. Masa sa a scãzut, faptindicat de nivelul lichidului care s-a deplasat în jos.

a. Se ºtie cã bãutura rãcoritoare conþine: zahãr, coloranþi alimentari ºi apã. Masa a scãzutdeoarece douã din aceste substanþe s-au pierdut în aer. Care sunt cele douã substanþecare au „dispãrut” în aer?

_____________________________________ ºi _________________________________________

b. Zahãrul, coloranþii alimentari ºi gazul sunt dizolvaþi în apã. Alege care dintreurmãtoarele cuvinte descrie apa:� Alcalinã � Indicator� Solvent � Solvat

2.2. Pentru a alimenta cu apã locuinþele, apa este transportatã prin conducte.Instalatorul monteazã, în acest scop: conducte care transportã apa direct la duºulde la parter, apoi conducte care alimenteazã duºul de la primul etaj ºi conductecare alimenteazã duºul de la subsol. Atunci când se deschid robinetele la cele treiniveluri, jetul de apã este:a. mai puternic în cazul duºului de la subsol;b. mai puternic în cazul duºului de la etaj;c. mai puternic în cazul duºului de la parter;d. la fel de puternic la toate cele trei niveluri.

2.3. Sufli deasupra „gurii” unei sticle ºi obþii un fluierat care are un ton clar. Dacãînlocuieºti aerul din sticlã cu heliu ºi sufli deasupra „gurii” sticlei, atunci tonulfluieratului va avea:a. un volum mai puternic, dar va reveni la normal rapid, pe mãsurã ce heliul

se împãºtie în jur;b. un volum mai slab, dar va reveni la normal rapid, pe mãsurã ce heliul

se împãºtie în jur;c. o înãlþime mai redusã, dar va reveni la normal rapid, pe mãsurã ce heliul

se împãºtie în jur;d. o înãlþime mai mare, dar va reveni la normal rapid, pe mãsurã ce heliul

se împãºtie în jur.

86

Page 87: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

2.4. Dacã laºi sã se apropie brusc polul nord al unui magnet de o placã din aluminiu,magnetul va cãdea mai lent decât în absenþa plãcii. Magnetul este respins deplaca de aluminiu pentru cã:a. aluminiul este încãrcat cu sarcinã electricã pozitivã ºi respinge polii magnetici care se

apropie;b. aluminiul are un pol nord rezultant care respinge orice alt pol nord care se apropie;c. aluminiul are un pol nord rezultant care respinge orice alt pol nord care se apropie;d. curentul electric indus în placa de aluminiu prin apropierea polului nord al magnetului

produce un pol nord la suprafaþa aluminiului, pol care va respinge magnetul.

3. Folosește-ţi cunoștinţele și deprinderile!3.1. Cuvintele fluid ideal, nevâscos ºi incompresibil pot fi folosite pentru a scrie

urmãtoarea propoziþie: Un fluid ideal este un fluid nevâscos ºi incompresibil.Utilizeazã cuvintele: motor termic, energia, cãldurã, energie mecanicã ºi lucru mecanicpentru a completa urmãtoarea propoziþie:

_____________________________ este o maºinã care transformã __________________________

primitã sub formã de ______________________________ în ______________________________

sub formã de _______________________________ de deplasare a unor corpuri macroscopice.

3.2. În care dintre situaþiile reprezentate în figura de mai jos ochiul poate vedea obiectul?

87

3.3. Majoritatea termocentralelor utilizeazã aburii pentru a produce electricitate.Aceste centrale au turnuri de rãcire sau alte instalaþii specializate pentrurecuperarea cãldurii. Nu este posibil ca o termocentralã sã funcþioneze fãrã sã sepiardã cãldurã în mediul exterior deoarece:a. energia ar creºte constant;b. cãldura se propagã totdeauna de la obiectele mai calde spre cele mai reci;c. entropia se conservã;d. transformarea completã a cãldurii în lucru mecanic ar viola principiile termodinamicii.

3.4. Corzile mai subþiri ale unei chitare vibreazã în mod normal la cu o înãlþime maimare decât corzile mai groase. Pentru a acorda una dintre corzile mai groase înfuncþie de înãlþimea sunetului unei corzi mai subþiri, ai putea:a. sã mãreºti tensiunea sau sã scurtezi coarda;b. sã micºorezi tensiunea sau sã lungeºti coarda;c. sã micºorezi tensiunea sau sã scurtezi coarda;d. sã mãreºti tensiunea sau sã lungeºti coarda.

3.5. O termocentralã foloseºte, pentru a produce energie electricã, un curent sub-presiune de aburi. Aceastã turbinã cu abur va fi cu atât mai eficientã cu câtenergia aburilor pe care îi produce creºte, deoarece:a. aburii fierbinþi au mai multã energie;b. aburii fierbinþi au mai multã entropie;c. aburii fierbinþi au mai puþinã energie;d. randamentul unui motor termic creºte pe mãsurã ce diferenþa de temperaturã dintre

sursa caldã ºi sursa rece este mai mare.

Page 88: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

3.6. Observi cu ajutorul unei lunete un vapor care se aflã la distanþã mare faþã deþãrm, dar nu poþi citi foarte clar numele acestuia. Pentru a creºte mãrirea lunetei,vei înlocui lentila ocularului existent cu:a. o lentilã care este mai puþin curbatã (are o distanþã focalã mai mare);b. o lentilã care are o aperturã mai micã (diametru mai mic);c. o lentilã care are o aperturã mai mare (diametru mai mare);d. o lentilã care este mai curbatã (are o distanþã focalã mai mare).

Cantitatea de oxigen produsã într-un heleºteuPoziþia Oxigen produs

1 m faþã de suprafaþa apei 4 g/m3

2 m faþã de suprafaþa apei 3 g/m3

3 m faþã de suprafaþa apei 1 g/m3

1 m faþã de fundul heleºteului 0 g/m3

88

3.7

Care dintre propoziþiile urmãtoare sunt în concordanþã cu datele din tabelul de mai sus?a. Producerea de oxigen este mai mare în apropiere de suprafaþa apei, deoarece acolo este

mai multã luminã.b. Producerea de oxigen este mai mare în apropiere de fundul heleºteului, deoarece acolo

sunt mai multe plante.c. Cu cât este mai mare presiunea apei, cu atât creºte producerea de oxigen.d. Rata de producere a oxigenului nu este corelatã cu adâncimea.

4. Reflectează!4.1. Care dintre urmãtoarele obiecte poate ºterge informaþia înmagazinatã în banda

magneticã a unui card?a. o baterie mare;b. un condensator încãrcat cu o sarcinã electricã puternicã pe armãturi;c. un rezistor caracterizat printr-o valoare mare a rezistenþei electrice ºi diferenþã de

potenþial zero;d. o bobinã parcursã de un curent electric de mare intensitate.

4.2. Care este avantajul de a avea doi ochi pentru a vedea, faþã de situaþia în care amvedea cu un singur ochi?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4.3. Mihai este bolnav, el suferã de o virozã respiratorie (este rãcit). Descrie omodalitate prin care este posibil ca el sã se fi molipsit.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4.4. Cea mai interesantã mi s-a pãrut cerinþa nr __________ pentru cã _______________

_____________________________________________________________________________

Page 89: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

89

Barem de corectare pentru proba scrisă, varianta 1Nr.

itemVarianta corectã

Punctajalocat

Observaþii

Demonstreazã ceea ce ºtii!

1.1 a, b 5 Punctajul maxim se acordã numai dacã sunt menþionateambele variante.

1.2

sape, furci 2toate 1

model grafic vectorial 2Punctajul maxim se acordã numai dacã sunt indicate, pentrufiecare pârghie, toate elementele unui vector (origine, modul,direcþie, sens, simbol literal).

1.3

oxigen 1Întrebare închisã cu rãspuns unic. Se puncteazã numairãspunsul corect.

Cãldurã, cenuºã, fum, CO2 2 Punctajul maxim se acordª pentru oricare dintre combinaiile de douª produse de ardere.

Cãldurã/energie 2Punctajul maxim se acordã pentru oricare dintre cele douãformulãri.

Poþi face!

2.1Apa ºi CO2 3 Punctajul maxim se acordª numai dacª sunt menionate ambele variante.

solvent 2Întrebare închisã cu rãspuns unic. Se puncteazã numairãspunsul corect.

2.2 a 5 Fiind un item închis cu un singur rãspuns corect, sepuncteazã numai acesta. Elevul poate primi 5 puncte sauniciun punct.

2.3 d 52.4 d 5

Folosete-þi cunoºtinþele ºi deprinderile!

3.1

Motorul termic este o maºinãcare transformã energiaprimitã sub formã de cãldurãîn energie mecanicã sub formãde lucru mecanic de deplasarea unor corpuri macroscopice.

5Se alocã punctajul numai dacã se respectã logica succesiuniiconceptelor în propoziþie, adicã logica ºtiinþificã.

3.2 A 5Punctajul maxim se acordã pentru alegerea corectã ºiutilizarea corectã a modelului razei de luminã ca explicaþie.

3.3 d 5Fiind un item închis cu un singur rãspuns corect, sepuncteazã numai acesta. Elevul poate primi 5 puncte sauniciun punct.

3.4 a 53.5 d 53.6 d 53.7 a 5

Reflecteazã!

4.1 d 5

Se va lua în considerare atât alegerea rãspunsului corect, câtºi motivarea alegerii prin referirea la avantajele utilizãriielectromagneþilor (câmp magnetic mai puternic, produs înfuncþie de obiectivul urmãrit).

4.2Caracteristicile vederiibinoculare

5

Menþionarea corectã a avantajelor, însoþitã fie de modelareagraficã a formãrii imaginii, fie de o explicaþie – text în carese foloseºte corect limbajul specific de specialitate. Se va luaîn considerare: respectarea spaþiului pentru rãspuns avut ladispoziþie pe foaie, utilizarea corectã a limbajului ºtiinþificspecific, formularea de propoziþii corecte, clare, complete,originalitatea argumentãrii.

4.3Mecanism de transmitere aviruºilor corect descris

5 Se va lua în considerare: respectarea spaþiului pentrurãspuns avut la dispoziþie pe foaie, utilizarea corectã alimbajului ºtiinþific specific, formularea de propoziþiicorecte, clare, complete, originalitatea argumentãrii.4.4

Argumentarea utilizândcorect limbajul ºtiinþific

5

ȘTIINŢE �MODULUL 2 � TEHNOLOGIA ȘI VIAŢA

Page 90: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

90

ȘTIINŢE �MODULUL 2 � TEHNOLOGIA ȘI VIAŢA

Borderou de notare pentru testul scris, varianta 1

Nr. crt.N

um

ele

ºip

ren

um

ele

1. C

un

oºti

nþe

2. D

epri

nd

eri

ºi a

bili

tãþi

3. U

tili

zare

în

pra

ctic

ã4.

Au

tore

flec

þie

Notã

Oficiu

1.1

1.2

1.3

Total

Oficiu

2.1

2.2

2.3

2.4

Total

Oficiu

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

Total

Oficiu

4.1

4.2

4.3

4.4

Total

Page 91: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ”Inspectoratul Școlar Judeţean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unitatea de învăţământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Învăţământ secundar inferiorProbă scrisă pentru disciplina Știinţe – Modulul 2

Tehnologia și viaţa

Data: an luna ziua

Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nota (în cifre și litere) SemnăturaCorector 1Corector 2Președinte

Acest test de evaluare de modul îţi permite să demonstrezi ceea ce ai învăţat deja și ceea ce știi să faci cuinformaţiile și cunoștinţele pe care ţi le-ai însușit sau pe care le deţii din experienţa ta cotidiană. Fie că ai parcursmodulul la școală, fie că vrei să afli dacă ai cunoștinţele și deprinderile necesare pentru a te înscrie în modululurmător, acest test îţi propune exerciţii și sarcini de lucru provocatoare, interesante. Profesorul tău/profesoara tate va ajuta cu instrucţiuni și informaţii suplimentare astfel încât să reușești să rezolvi cât mai multe cerinţe.Atenţie! Ai grijă să citești cu responsabilitate enunţul fiecărei cerinţe! Reflectează un timp asupra semnificaţieicerinţei și încadreaz-o corect! Mult succes!Verifică! Este posibil ca unele cerinţe să fie practice sau să necesite un răspuns oral. Profesorultău/profesoara ta te va informa când și dacă este cazul.

1. Demonstrează ceea ce știi!1.1. O lentilã convergentã dã pe un ecran imaginea S’ a unei surse luminoase S

situate în planul de observaþie. În faþa lentilei se fixeazã o diafragmã opacã înformã de coroanã circularã.a. Folosind modelul razei de luminã, construieºte mersul razelor de luminã ºi haºureazã

regiunea în care trebuie plasat ochiul unui obervator pentru a viza sursa de luminã.b. Deseneazã direcþiile posibile pentru vizarea sursei de luminã.

91

1.2. Realizeazã o comparaþie între modul de hrãnire al plantelor ºi modul de hrãnireal vertebratelor, þinând cont de: • structurile implicate în hrãnire;• modul de utilizare a surselor de hranã;• mecanismul chimic al hrãnirii autotrofe ºi heterotrofe.

1.3. Citeºte atent enunþurile de mai jos.Aurul, fierul ºi magneziul sunt elemente bune conducãtoare de electricitate.Sulful ºi fosforul sunt elemente care nu conduc electricitatea (sunt izolatoare).Atunci când fierul ºi sulful sunt încãlzite împreunã, ele reacþioneazã ºi formeazã o nouãsubstanþã numitã sulfurã de fier.

Page 92: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

a. Alege din exemplele citite:

(i) numele unui metal ___________________

(ii) numele unui nemetal ________________

(iii) numele unei element care va rugini

_____________________________________

(iv) numele unui compus _________________

b. Atunci când magneziul ºi sulful suntîncãlzite împreunã, ele se înroºesc. Scrienumele compusului care se formeazãatunci când magneziul reacþioneazã cusulful. Care este ecuaþia reacþiei chimice?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2. Poţi face!2.1. Completeazã pe desenul de mai jos componentele care aparþin structurii interne a

inimii ºi descrie fiecare componentã.

92

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2.2. Mihaela are un amestec de piliturã de fier cu nisip. Cum poate ea separa piliturade fier de nisip? Ce poate ea folosi?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Page 93: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

2.3. Crisitan are patru eprubete, încare toarnã câte 10 cm3 de apã ºi 2g. din diferite substanþe aflate înstare solidã. Apoi el agitã fiecareeprubetã. Imaginea de mai josaratã cele patru eprubete dupãtrecerea unui interval de timp de10 min.De ce nu mai sunt vizibile sarea ºizahãrul din eprubetele A ºi C?

________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2.4. Cristian adaugã acid clorhidric peste bucãþelele de calcar. Scrie ecuaþia reacþieichimice.

_____________________________________________________________________________

3. Folosește-ţi cunoștinţele și deprinderile!3.1. Cuvintele fluid ideal, nevâscos ºi incompresibil pot fi folosite pentru a scrie

urmãtoarea propoziþie: Un fluid ideal este un fluid nevâscos ºi incompresibil.Utilizeazã cuvintele: energiei interne, echilibru, cãldura ºi lucru mecanic pentru acompleta urmãtoarea propoziþie:

Variaþia _______________________ a unui sistem termodinamic la trecerea de la o stare de

__________________________ la alta este egalã cu suma dintre ___________________________

ºi ____________________________ schimbate de sistem cu exteriorul.

3.2. De o grindã este suspendat un scripete fix al cãrui randament este de 80%.a. Ce forþã de tracþiune este necesarã pentru ridicarea uniformã a unui corp cu greutatea

de 1000 N?b. Ce forþã de tracþiune este necesarã pentru coborârea uniformã a unui corp cu greutatea

de 1000 N?c. Sunt identice cele douã forþe de tracþiune? Cum interpretezi rezultatul?

3.3. Un automobil se apropie de un obstacol cu viteza v = 72 km/h ºi claxoneazãscurt. A câta parte din distanþa pânã la obstacol o strãbate pânã la recepþionareasunetului reflectat?

93

Page 94: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

3.4. Realizeazã o comparaþie între modul de hrãnire al plantelor ºi modul de hrãnireal vertebratelor, þinând cont de:• structurile implicate în hrãnire;• modul de utilizare a surselor de hranã;• mecanismul chimic al hrãnirii autotrofe ºi heterotrofe.

3.5. Douã lentile convergente, care intrã în alcãtuirea unor ochelari, au distanþelefocale f1 = 60 cm, respectiv f2 = 50 cm.a. Calculeazã convergenþa fiecãrei lentile.b. Care lentilã are convergenþa mai mare?c. Ce defect de vedere se corecteazã cu aceste lentile?

3.6. Când o balerinã stã pe vârfulpiciorului, muºchii acestuia acþioneazãasupra oaselor cãlcâiului cu o forþãmai mare sau mai micã decâtgreutatea corpului sãu? Dar cândridicãm în mânã un corp, muºchiibraþului îndoit acþioneazã cu o forþãmai micã decât cea de greutate?Ilustreazã în fiecare caz rãspunsul tãuprintr-un desen în care sã reprezinþiinteracþiunile pe care le recunoºti.

94

4. Reflectează!4.1. În momentul în care porneºti frigiderul, acesta începe sã rãceascã mâncarea

aflatã în interiorul sãu. Frigiderul rãceºte mâncarea din interior prin:a. transformarea energiei termice a mâncãrii în energie electricã, iar aceasta determinã

funcþionarea motorului;b. transformarea energiei termice a mâncãrii în energie potenþialã care cade în partea de

jos a frigiderului;c. folosirea energiei electrice pentru a pompa energia termicã a mâncãrii;d. transformarea energiei interne a mâncãrii în lucru mecanic util ºi folosirea acestuia în

compresor.

4.2. Care dintre urmãtoarele obiecte poate ºterge informaþia înmagazinatã în bandamagneticã a unui card?a. o baterie mare;b. un condensator încãrcat cu o sarcinã electricã puternicã pe armãturi;c. un rezistor caracterizat printr-o valoare mare a rezistenþei electrice ºi diferenþã de

potenþial zero;d. o bobinã parcursã de un curent electric de mare intensitate.

4.3. Mihai este bolnav, el suferã de o indigestie acutã. Descrie o modalitate prin careeste posibil ca el sã se fi îmbolnãvit. Cum crezi cã ar fi trebuit sã se comportepentru a evita aceastã situaþie?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

4.4. Cea mai interesantã mi s-a pãrut cerinþa nr ____________ pentru cã _____________

_____________________________________________________________________________

Page 95: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

95

Barem de corectare pentru proba scrisă, varianta 2

ȘTIINŢE �MODULUL 2 � TEHNOLOGIA ȘI VIAŢA

Nr.item

Varianta corectãPunctajalocat

Observaþii

Demonstreazã ceea ce ºtii!

1.1Construirea corectã afasciculului cu ajutorulmodelului razei de luminã

3 Punctajul maxim se acordã numai dacã modelul razei deluminã este utilizat corect. Este importantã sesizarea relaþiei:sursã de luminã, obiect observat, receptor care explicãmodul în care vedem.3

1.2

Frunza ºi tulpina verde,respectiv alcãtuireasistemului digestiv

1Punctajul maxim se acordã numai dacã descrie mecanismulde nutriþie autotrofã ºi heterotrofã.

Fotosinteza ºi hrãnirea lavertebrate

2Punctajul maxim se acordã dacã descrie procesul defotosintezã ºi modul de hrãnire al vertebratelor.

Ecuaþia chimicã pentrufotosintezã, respectivacþiunea enzimelor

2Punctajul maxim se acordã numai dacã este redatã ecuaþiachimicã a fotosintezei, respectiv acþiunea enzimelor dintubul digestiv, cu exemple corecte, complete.

1.3

Au sau Fe sau Mg 1Punctajul maxim se acordã pentru menþionarea unuia dintrecele trei metale.

S sau P 1Punctajul maxim se acordã pentru menþionarea unuia dintrecele douã nemetale.

Fe 1 Întrebare închisã cu rãspuns unic. Se puncteazã numairãspunsul corect.FeS 1

Ecuaþia reacþiei chimice 1Punctajul maxim se acordã numai dacã ecuaþia reacþieichimice este scrisã corect, respectându-se aplicarea corectã alegilor de conservare.

Poþi face!

2.1

Completeazã corect toateelementele componente aleinimii

3Punctajul maxim se acordã numai dacã sunt menþionatetoate componentele.

Structura internã ºi rolulfiecãrei componente

3Punctajul maxim se acordã numai dacã sunt descrise corecttoate componentele inimii la mamifere, precizându-sepentru fiecare rolul specific.

2.2 Folosirea unui magnet 5Punctajul maxim se acordã numai dacã se precizeazã atâtfolosirea magnetului, cât ºi modul în care se procedeazãpractic pentru a realiza separarea.

2.3 Dizolvare /solubilitate 5Punctajul maxim se acordã numai dacã se precizeazã atâtdizolvarea, cât ºi modul în care are loc acest proces ºicaracteristicile sale.

2.4 Ecuaþia reacþiei chimice 5Punctajul maxim se acordã numai dacã ecuaþia reacþieichimice este scrisã corect, respectându-se aplicarea corectã alegilor de conservare.

Foloseºte-þi cunoºtinþele ºi deprinderile!

3.1

Variaþia energiei interne aunui sistem termodinamic latrecerea de la o stare deechilibru la alta este egalã cusuma dintre lucru mecanic ºicãldura schimbate de sistemcu exteriorul.

5Se alocã punctajul numai dacã se respectã logica succesiuniiconceptelor în propoziþie, adicã logica ºtiinþificã.

Page 96: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

96

ȘTIINŢE �MODULUL 2 � TEHNOLOGIA ȘI VIAŢA

Nr.item

Varianta corectãPunctajalocat

Observaþii

3.2

Recunoaºterea interacþiunilor 3 Punctajul maxim se acordã, în fiecare caz, pentru scriereacorectã ºi completã a rãspunsului, adicã: menþionareacorectã a tuturor interacþiunilor, reprezentarea corectã aacestora cu ajutorul vectorilor, scrierea corectã a relaþiilor decalcul, finalizarea în mod corect a calculelor matematice.

Modelarea cu ajutorulvectorilor

3

Aplicarea relaþiilor specificescripeþilor

2

3.3

Modelarea graficã a situaþiei-problemã în mod corect

3 Punctajul maxim se acordã, în fiecare caz, pentru scriereacorectã ºi completã a rãspunsului, adicã: menþionareacorectã a tuturor interacþiunilor, scrierea corectã a relaþiilorde calcul, finalizarea în mod corect a calculelor matematice.

Scrierea corectã a legilor demiºcare

2

Finalizarea calculelor 2

3.4

C1 = 1,66 dioptriiC2 = 2 dioptrii

2 Punctajul maxim se acordã, în fiecare caz, pentru scriereacorectã ºi completã a rãspunsului, adicã: integrarea corectã afenomenului, scrierea corectã a relaþiilor de calcul,finalizarea în mod corect a calculelor matematice, asociereacorectã a tipului de lentilã cu deficienþa ochiului pe care ocorecteazã. Se va aprecia modelarea graficã a formãriiimaginii în ochiul hipermetrop/corectarea acestei deficienþe.

C2 1,5

hipermetropia 1,5

3.5

Modelarea graficã corectã apârghiei pentru picior

4Punctajul maxim se acordã, în fiecare dintre cele douãsituaþii-problemã pentru: recunoaºterea completã ºi corectã ainteracþiunilor, modelarea graficã în mod corect a tipului depârghie, utilizarea corectã a limbajului ºtiinþific specific înformularea argumentãrii.

Modelarea graficã corectã apârghiei pentru braþ

4

Reflecteazã!

4.1 d 5 Fiind un item închis cu un singur rãspuns corect, sepuncteazã numai acesta. Elevul poate primi 5 puncte sauniciun punct.4.2 d 5

4.3

Mecanism de transmitere alvirusilor corect descris saunerespectarea regulilor deigienã personalã

5

Se va lua în considerare: respectarea spaþiului pentrurãspuns avut la dispoziþie pe foaie, utilizarea corectã alimbajului ºtiinþific specific, formularea de propoziþiicorecte, clare, complete, originalitatea argumentãrii, precumºi menþionarea a 2-3 reguli de igienã personalã care trebuierespectate pentru menþinerea sãnãtãþii.

4.4Argumentarea uilizând corectlimbajul ºtiinþific

5

Se va lua în considerare: respectarea spaþiului pentrurãspuns avut la dispoziþie pe foaie, utilizarea corectã alimbajului ºtiinþific specific, formularea de propoziþiicorecte, clare, complete, originalitatea argumentãrii.

Page 97: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

97

ȘTIINŢE �MODULUL 2 � TEHNOLOGIA ȘI VIAŢA

Borderou de notare pentru testul scris, varianta 2

Nr. crt.

Nu

mel

e ºi

pre

nu

mel

e

1.

Cu

noºt

inþe

2.

Dep

rin

der

i ºi

abil

itãþ

i3.

Uti

liza

re î

n p

ract

icã

4.

Au

tore

flec

þie

Notã

Oficiu

1.1

1.2

1.3

Total

Oficiu

2.1

2.2

2.3

2.4

Total

Oficiu

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

Total

Oficiu

4.1

4.2

4.3

4.4

Total

Page 98: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2
Page 99: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

UNIUNEA EUROPEANĂ ȘI MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRIIPROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCAŢIE PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE

EVALUARE

IstorieMODULUL 2Acţiune și decizie umană în istorie

99

Page 100: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2
Page 101: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

101

INSTRUCŢIUNI REFERITOARE LA REALIZAREA EVALUĂRIIIstorie, Modulul 2 – Acţiune și decizie umană în istorie

� Dragi colegi,Evaluarea Modulului 2, Acþiune ºi decizie umanã în istorie, se face în conformitate cu

Programa de Istorie aprobatã prin O.M.Ed.C. nr. 5735/29.12.2005.Evaluarea presupune identificarea nivelului la care elevii:– ºi-au însuºit deprinderile ºi abilitãþile enunþate prin Competenþa Generalã 2. Investigarea

faptelor ºi proceselor istorice ºi prin Competenþele Specifice derivate din aceasta;– utilizeazã achiziþiile cognitive pentru a demonstra însuºirea unor competenþe;– exprimã atitudini ºi comportamente, puncte de vedere personale asupra istoriei.Fiecare competenþã specificã va fi mãsuratã, pe baza standardelor de evaluare fixate prin

Programã, prin mai multe sarcini de lucru, cu grade de dificultate diferite. Evaluareacompetenþelor se face prin mijlocirea cunoºtinþelor dobândite în cadrul modulului ºi prinidentificarea atitudinilor.

Evaluarea finalã a acestui modul se realizeazã prin probã scrisã (50% din ponderea notei) ºiprin probã oralã (50%).

Competenþe specifice Standarde de evaluare

2.1. Descrierea unor evenimente, procese istorice,rolul unor personalitãþi în istorie

S1: Sã relateze evenimente/procese istorice.S2: Sã enunþe rolul unor personalitãþi în evoluþia

unor evenimente/procese istorice.S3: Sã argumenteze motivaþia acþiunii umane în

diverse contexte istorice.

2.2. Identificarea cauzelor ºi consecinþelor unuieveniment, proces istoric

S1: Sã identifice cauze ale unui eveniment/procesistoric.

S2: Sã formuleze consecinþe posibile ale unor deciziiumane în contexte istorice.

2.3. Identificarea perspectivelor multiple asupra unuisubiect istoric oferite de surse istorice diferite

S1: Sã recunoascã existenþa mai multor perspectiveasupra unui subiect istoric.

2.4. Identificarea continuitãþii ºi schimbãrii înistorie ca rezultat al deciziei ºi acþiunii umane

S1: Sã desemneze elemente care exprimãcontinuitatea sau schimbarea în istorie.

2.5. Investigarea unui eveniment/proces istoric

S1: Sã identifice un context istoric.S2: Sã enunþe un plan de abordare a unui subiect

istoric.S3: Sã aleagã surse de informare adecvate asupra

unui eveniment/proces istoric.

2.6. Construirea unei sinteze pe o temã istoricãS1: Sã alcãtuiascã o sintezã pe o temã istoricã

pornind de la un plan dat.

Page 102: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

102

Proba orală� Proba oralã presupune realizarea obiectivelor de evaluare în condiþiile prezentate mai sus.

O constantã a evaluãrii orale o reprezintã Competenþa Specificã 2.1. Descrierea unor evenimente,procese istorice, rolul unor personalitãþi în istorie; ºi standardele de evaluare corespunzãtoare:

S1: Sã relateze evenimente/procese istorice;S2: Sã enunþe rolul unor personalitãþi în evoluþia unor evenimente/procese istorice;S3: Sã argumenteze motivaþia acþiunii umane în diverse contexte istorice.Biletele propun câte cinci subiecte.Proba oralã se desfãºoarã într-o sesiune care acordã câte 20 de minute fiecãrui elev: 10 minute

pentru pregãtirea rãspunsului ºi 10 minute pentru rãspunsul propriu-zis.

Biletul nr. 1Rezolvã cerinþele de mai jos:1. Enunþã douã caracteristici ale democraþiei ateniene în timpul lui Pericle. (20 puncte)2. Numeºte o urmare a creºtinãrii împãratului roman Constantin cel Mare în anul 313. (20

puncte)3. Numeºte o personalitate care a jucat un rol important în timpul rãzboiului de independenþã

a coloniilor engleze din America de Nord. (10 puncte)4. Numeºte douã cauze ale revoltei populaþiei pariziene la 1789. (20 puncte)5. Formuleazã douã consecinþe ale globalizãrii. (20 puncte)Notã: Se acordã 10 puncte din oficiu. Total: 100 de puncte

Biletul nr. 2Rezolvã cerinþele de mai jos:1. Enunþã douã elemente care au contribuit la etnogeneza românilor. (20 Puncte)2. Numeºte o urmare a reformelor lui Pericle la Atena. (20 Puncte)3. Numeºte o personalitate care este definitorie pentru ceea ce înseamnã monarhia absolutã.

(10 puncte)4. Numeºte douã cauze care au generat Holocaustul. (20 Puncte)5. Formuleazã douã consecinþe ale celui de-al doilea rãzboi mondial. (20 Puncte)Notã: Se acordã 10 puncte din oficiu. Total: 100 de puncte

ISTORIE �MODULUL 2 � ACŢIUNE ȘI DECIZIE UMANĂ ÎN ISTORIE

Ce se evalueazã?

Proba scrisã Proba oralã

Numãrulcerinþei

PunctajPunctaj

totalNumãrulcerinþei

PunctajPunctaj

total

Atitudini 1.1 20 20

Cunoºtinþe

2.1 5 2 20

2.2 3 15 3 10

2.3 3

2.4 4

Competenþe

3.1 7 1 20

3.2 9 4 20

3.3.a 5 40

3.3.b 6

3.4 3

3.5 10

Reflecþie4.1 9 15 5 20 20

4.2 6

Punctaj din oficiu 10 10

Total 100 100

Page 103: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

103

Biletul nr. 3Rezolvã cerinþele de mai jos:1. Enunþã douã elemente care au fãcut din Roma anticã un imperiu. (20 Puncte)2. Numeºte o urmare a cuceririi Transilvaniei de cãtre maghiari în secolele XI-XII. (20 Puncte)3. Numeºte personalitatea din istoria Franþei care a reorganizat statul dupã Revoluþia francezã.

(10 Puncte)4. Numeºte douã elemente care i-au nemulþumit pe învinºii primului rãzboi mondial. (20

Puncte)5. Formuleazã douã consecinþe ale Holocaustului. (20 Puncte)Notã: Se acordã 10 puncte din oficiu. Total: 100 de puncte

Biletul nr. 4Rezolvã cerinþele de mai jos:1. Enunþã douã elemente care au contribuit la izbucnirea revoluþiei franceze. (20 Puncte)2. Numeºte o urmare a instaurãrii comunismului în România. (20 Puncte)3. Numeºte o personalitate din URSS care a contribuit la cãderea comunismului în anul 1989.

(10 Puncte)4. Numeºte douã elemente care exprimã azi fenomenul globalizãrii. (20 puncte)5. Formuleazã douã drepturi ale omului enunþate de Convenþia Europeanã a Drepturilor

Omului. (20 Puncte)Notã: Se acordã 10 puncte din oficiu. Total: 100 de puncte

Biletul nr. 5Rezolvã cerinþele de mai jos:6. Enunþã doi factori care au dus la modificarea teritoriului Þãrilor Române în evul mediu. (20

Puncte)7. Numeºte o urmare a primului rãzboi mondial. (20 Puncte)8. Numeºte personalitatea care a unit pentru prima datã Þãrile Române la 1600. (10 Puncte)9. Numeºte douã urmãri ale migraþiilor de la sfârºitul antichitãþii. (20 Puncte)10. Formuleazã douã cauze ale prãbuºirii comunismului în 1989. (20 Puncte)Notã: Se acordã 10 puncte din oficiu. Total: 100 de puncte

Biletul nr. 6Rezolvã cerinþele de mai jos:1. Enunþã douã elemente care au contribuit la formarea popoarelor europene la sfârºitul

antichitãþii. (20 Puncte)2. Numeºte o urmare a evenimentelor din 1918 pentru România. (20 Puncte)3. Numeºte personalitatea al cãrei nume îl poartã capitala SUA. (10 Puncte)4. Numeºte douã urmãri ale cãderii comunismului în Europa. (20 Puncte)5. Formuleazã douã acþiuni umane interzise prin Convenþia Europeanã a Drepturilor Omului.

(20 Puncte)Notã: Se acordã 10 puncte din oficiu. Total: 100 de puncte

ISTORIE �MODULUL 2 � ACŢIUNE ȘI DECIZIE UMANĂ ÎN ISTORIE

Page 104: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

104

Barem de evaluare a rãspunsului oral

Nr.bilet

Cerinþa Punctaj Criterii de apreciere

1

1 20Oricare douã dintre urmãtoarele caracteristici ale democraþiei ateniene: egalitateaºi libertatea cetãþenilor, oricare dintre reforme, existenþa unei constituþii, existenþaadunãrii poporului sau altele.

2 20

Oricare una dintre urmãtoarele urmãri ale creºtinãrii lui Constantin cel Mare:Imperiul roman devine un imperiu creºtin, împãratul este susþinut ºi susþinebiserica, creºtinarea locuitorilor imperiului modificã structurile de mentalitate,creºtinismul se rãspândeºte în afara graniþelor sau altele.

3 10 Th. Jefferson, George Washington sau altele.

4 20Oricare dintre urmãtoarele cauze ale revoluþiei franceze: sistemul politicabsolutist, corupþia, abuzurile, incompetenþa, cheltuielile uriaºe ale statului, risipafinanciarã, slabele producþii agricole, criza alimentarã sau altele.

5 20Oricare dintre urmãtoarele consecinþe pozitive sau negative ale globalizãrii:creºterea vitezei de comunicare, accesul nelimitat la informaþie, creºtereaeconomicã, terorismul, slãbirea puterii statale, dispariþia frontierelor sau altele.

2

1 20Oricare dintre urmãtoarele elemente care au contribuit la etnogeneza românilor:cucerirea Daciei de cãtre romani, romanizarea, continuitatea daco-romanã,creºtinismul, aºezarea slavilor la sud de Dunãre sau altele.

2 20Oricare una dintre urmãtoarele urmãri ale reformelor lui Pericle: consolidareademocraþiei ateniene, participarea cetãþenilor la viaþa publicã, recunoaºterealibertãþii ºi egalitãþii cetãþenilor, dezvoltarea culturii ateniene sau alta.

3 10 Ludovic al XIV-lea, Ludovic al XVI-lea sau altele.

4 20Oricare douã cauze care au generat Holocaustul: rasismul lui Hitler, regimulpolitic nazist german, legile naziste, complicitatea unor reprezentanþi ai poporuluigerman, complicitatea unor þãri aliate ale Germaniei sau altele.

5 20Oricare douã dintre urmãtoarele consecinþe: dispariþia regimurilor politice naziste,instaurarea comunismului în Europa de Est, preocuparea pentru drepturileomului, ajutorul american pentru refacerea economicã a Europei sau altele.

3

1 20Oricare douã elemente care au fãcut din Roma anticã un imperiu: armata,administraþia, desfãºurarea procesului de romanizare, politica de expansiuneteritorialã, cultura romanã etc.

2 20

Oricare douã dintre urmãtoarele urmãri: organizarea Transilvaniei ca voievodat încadrul regatului maghiar, colonizarea saºilor ºi secuilor, pierderea controluluipolitic de cãtre români în Transilvania, organizarea administrativã dupã modeluloccidental sau altele.

3 10 Napoleon Bonaparte

4 20Oricare douã elemente care i-au nemulþumit pe învinºii primului rãzboi mondial:pierderile teritoriale, despãgubirile de rãzboi, umilinþa naþionalã sau altele.

5 20Oricare douã consecinþe ale Holocaustului: 6 milioane de morþi, drame umane,distrugerea unei pãrþi a culturii evreieºti din Europa sau altele.

4

1 20

Oricare douã elemente care au dus la izbucnirea revoluþiei franceze dintreurmãtoarele: sistemul politic absolutist, corupþia, abuzurile, incompetenþa,cheltuielile uriaºe ale statului, risipa financiarã, slabele producþii agricole, crizaalimentarã sau altele.

2 20

Oricare urmare a instaurãrii comunismului în România dintre urmãtoarele:intrarea României în sfera de influenþã a Moscovei, trecerea la un regim politictotalitar, dictatorial, lichidarea adversarilor politici, lichidarea elitelor intelectualedin perioada interbelicã, trecerea la economia planificatã, centralizatã, lipsadrepturilor omului sau altele.

3 10 Mihail Gorbaciov

ISTORIE �MODULUL 2 � ACŢIUNE ȘI DECIZIE UMANĂ ÎN ISTORIE

Page 105: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

105

ISTORIE �MODULUL 2 � ACŢIUNE ȘI DECIZIE UMANĂ ÎN ISTORIE

Nr.bilet

Cerinþa Punctaj Criterii de apreciere

4

4 20Oricare urmãri, vizibile deja, ale globalizãrii, dintre urmãtoarele: creºterea vitezeide comunicare, accesul nelimitat la informaþie, creºterea economicã, terorismul,slãbirea puterii statale, dispariþia frontierelor sau altele.

5 20Oricare douã drepturi enumerate în CEDO dintre urmãtoarele: dreptul la viaþã,dreptul la libertate, dreptul de a vota, libertatea de exprimare sau altele.

5

1 20Oricare doi factori care au dus la pierderi teritoriale ale Þãrilor Române: prezenþamarilor puteri în vecinãtatea Þãrilor Române, slaba putere economicã ºi militarã,resursele demografice limitate sau altele.

2 20Oricare douã urmãri ale primului rãzboi mondial dintre urmãtoarele: dispariþiaunor imperii, despãgubirile de rãzboi mari pentru statele învinse, umilireaînvinºilor, redesenarea hãrþii Europei sau altele.

3 10 Mihai Viteazul

4 20Oricare douã dintre urmãrile migraþiilor de la sfârºitul antichitãþii: cãdereaImperiului roman de Apus, formarea regatelor barbare, formarea unor noi popoareºi limbi, distrugeri materiale, pierderi umane, rãzboaie sau altele.

5 20Oricare douã dintre cauzele prãbuºirii comunismului în 1989: acþiunile lui M.Gorbaciov în URSS, acþiunile de subminare întreprinse de cãtre stateledemocratice, criza economicã, lipsa drepturilor omului, criza politicã sau altele.

6

1 20Oricare douã elemente care au contribuit la etnogeneza europeanã dintreurmãtoarele: romanizarea, migraþiile, rãspândirea creºtinismului sau altele.

2 20 Realizarea Marii Uniri.

3 10 George Washington

4 20Oricare douã dintre urmãrile comunismului în Europa: trecerea la statul de drept,instaurarea democraþiei, respectul pentru drepturile omului, lãrgirea UE sau altele.

5 20Oricare douã acþiuni umane interzise prin CEDO dintre urmãtoarele: interzicereatorturii ºi a pedepselor inumane ºi degradante, interzicerea sclaviei ºi a munciiforþate, discriminarea rasialã, încãlcarea drepturilor omului sau altele.

Page 106: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

106

Proba scrisă� Testul scris debuteazã cu un paragraf de întâmpinare, care are rolul de a diminua emoþiile ºi

starea de tensiune, precum ºi de a prezenta concepþia care a stat la baza alcãtuirii testului.Paragraful se încheie cu câteva sfaturi utile ºi încurajãri.

Testul este conceput pentru a fi rezolvat în douã ore.Cronometarea duratei de douã ore se face abia dupã ce candidaþii au parcurs textul de

întâmpinare.

ISTORIE �MODULUL 2 � ACŢIUNE ȘI DECIZIE UMANĂ ÎN ISTORIE

Page 107: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ”Inspectoratul Școlar Judeţean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unitatea de învăţământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Învăţământ secundar inferiorProbă scrisă pentru disciplina Istorie – Modulul 2

Acţiune și decizie umanăîn istorie

Data: an luna ziua

Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nota (în cifre și litere) SemnăturaCorector 1Corector 2Președinte

Felicitări!Dacă citești aceste rânduri, înseamnă că ai parcurs cu bine Modulul 2 de Istorie. Este deja o performanţă notabilă.Ceea ce urmează nu este un concurs sau un examen. Este un test în care tu vei face dovada lucrurilor pe careștii să le faci după ce ai parcurs acest modul și în care vei avea posibilitatea să-ţi exprimi punctul de vederedespre ceea ce ai învăţat la istorie.Testul nu-ţi cere să reproduci informaţii pe care ar fi trebuit să le memorezi. Vei primi informaţiile și vei rezolvamai multe cerinţe legate de utilizarea acestora. E ca și când ai deschide un ziar sau o carte de istorie acasă, încare găsești diverse evenimente pe care ar trebui să le ordonezi pentru a le înţelege mai bine sau faţă de carear trebui să-ţi exprimi părerea într-o discuţie cu un prieten.Câteva sfaturi înainte de a începe:• Nu te grăbi în rezolvarea testului! Ai timp suficient de reflecţie!• Citește cu atenţie fiecare cerinţă și urmărește punctajul pentru fiecare exerciţiu! Important este să acumulezi

puncte!• Treci mai departe dacă nu știi să rezolvi un subiect!• Nu intra în panică! Nimeni nu le știe pe toate!Succes!

1. Demonstrează ceea ce știi!1.1. Alcãtuieºte un text de 10-12 rânduri pentru colegii tãi, în care sã-þi exprimi

pãrerea despre rolul pe care l-au avut deciziile oamenilor în istorie. (20 puncte)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

107

Page 108: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

2. Poţi face!2.1. Povesteºte în 8-10 rânduri formarea SUA. Foloseºte urmãtoarele noþiuni ºi nume

proprii în forma gramaticalã potrivitã în textul tãu ºi în orice ordine doreºti:Declaraþia de independenþã, Constituþia SUA, libertate, drepturile individului,Congres, republicã federalã. (5 puncte)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2.2. Alege din lista de mai jos 3 elemente care definesc rolul lui Mihail Gorbaciov înistoria comunismului: (Pentru fiecare alegere corectã primeºti un punct. Total 3puncte)a. A dus o politicã de descentralizare a statului.b. A micºorat puterea partidului comunist.c. A arestat pe cei care s-au opus regimului comunist.d. A liberalizat economia.e. A întãrit puterea aparatului represiv.

108

Page 109: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

2.3. Trei dintre afirmaþiile urmãtoare se referã la formarea poporului român. Caresunt ele? (Pentru fiecare alegere corectã primeºti un punct. Total 3 puncte)a. În anul 102, Traian a cucerit Dacia.b. Românii sunt un popor de origine germanicã format la sud de Dunãre.c. Românii sunt un popor de origine latinã.d. În secolul al IV-lea, creºtinismul a început sã pãtrundã la nord de Dunãre.

2.4. Despre ce proces istoric se vorbeºte în textul de mai jos? (Identificarea corectã îþiaduce 4 puncte)«Apostolii s-au rãspândit de-a lungul ºi de-a latul Europei pentru a rãspândi învãþãtura luiIisus. Unii dintre ei au fost uciºi devenind martiri. În câteva secole, Europa a îmbrãþiºat onouã credinþã.»

3. Folosește-ţi cunoștinţele și deprinderile!3.1. Alege din lista de mai jos douã argumente care justificã acþiunea liderilor politici

ai SUA de a ajuta financiar statele europene la sfârºitul celui de-al doilea rãzboimondial. (Primeºti câte 3,5 puncte pentru fiecare argument ales corect. Total 7puncte)a. Au dorit refacerea economicã a Europei dupã rãzboi.b. Au dorit pedepsirea Germaniei.c. Au dorit instaurarea unor regimuri politice democratice în statele europene.d. Au dorit izolarea statelor înfrânte în rãzboi.

3.2. Identificã în textul urmãtor trei cauze ale instaurãrii comunismului în þãri dinEuropa de Est dupã al doilea rãzboi mondial. (Primeºti câte 3 puncte pentrufiecare cauzã identificatã corect. Total 9 puncte)«În timpul celui de-al doilea rãzboi mondial, Stalin, conducãtorul URSS, a cerut aliaþilorsãi ca în þãrile eliberate de Armata Roºie sã se instaureze regimuri politice comuniste.Aliaþii anglo-americani au cedat presiunii ruseºti pentru a putea sã colaboreze cu URSSpe front pentru înfrângerea Germaniei. În unele state, în care s-a instaurat comunismul,nu exista o solidã tradiþie democraticã a regimurilor politice.»

3.3. a. Alege dintre cuvintele urmãtoare pe cele care te-ar ajuta sã faci un plan de prezentare ademocraþiei ateniene: cetãþean, etnogenezã, Führer, Pericle, reforme, Ludovic al XIV-lea,libertate, egalitate, educaþia tinerilor. (Pentru alegerea corectã a termenilor primeºti 5puncte.)

b. Formuleazã trei idei ale acestui plan. (Pentru fiecare idee corect formulatã primeºti 2puncte. Total 6 puncte)

3.4. Citeºte textele urmãtoare ºi alege-l pe cel care îþi oferã informaþii despreglobalizare. (Pentru identificarea textului care se referã la fenomenul globalizãriiprimeºti 3 puncte.)a. «Când, spre sfârºitul evului mediu, în Europa începeau sã se contureze statele moderne,

opinia regilor, împãraþilor, filosofilor, dar ºi a oamenilor de rând era aceea cã guverneleºi regii trebuie sã asigure ordinea ºi sã apere stabilitatea socialã. În contrast cu acesteidei, lumea americanã considera cã prima îndatorire a guvernãrii este aceea de a apãradrepturile individului.»

b. «Indiferent de domeniu, tot ceea ce îi face pe oameni sã se simtã bine, sã se detaºeze deproblemele de la serviciu, de munca monotonã din fabricã, de stresul zilnic, aparþine zoneiculturii ºi divertismentului. Fiecare dintre noi gãseºte diverse mijloace de a se destinde.Ele fac parte din istoria vieþii oamenilor ºi sunt o parte din ceea ce numim mentalitate.»

c. «Dezvoltarea tehnologiilor din ultimii ani (internetul, telefonia mobilã, reþelelemultimedia, televiziunea, sistemele de captare a imaginii – camere video, aparate foto –,monitorizarea prin satelit – GPS) ºi viteza de evoluþie a acestora este atât de mare încâtatunci când vei citi aceste rânduri, scrise în anul 2006, s-ar putea ca alte tehnologii decomunicare rapidã sã fi apãrut.»

109

Page 110: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

3.5. Prezintã situaþia teritoriului României în secolul XX, alcãtuind un text de 12-15rânduri dupã urmãtorul plan de idei:• România în anul 1918• Pierderi teritoriale în vara anului 1940• Teritoriul României dupã al doilea rãzboi mondial.

(Pentru alcãtuirea textului cu respectarea ideilor din planul oferit primeºti 10 puncte)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Reflectează!4.1. Propune douã elemente care crezi cã reprezintã o schimbare petrecutã asupra

societãþii româneºti ca urmare a Revoluþiei din decembrie 1989. Argumenteazãrãspunsul (9 puncte)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4.2. Formuleazã douã consecinþe ale deciziei tale de a veni la ºcoalã în programul«A doua ºansã» (6 puncte)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

110

Felicitări încă o dată! Cred că ai trecut cu bine acest test!

Page 111: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

111

Barem de corectare pentru proba scrisă varianta 1Cerinþa Punctaj Se apreciazã/Se puncteazã rãspunsul corect

1.1 20

Se apreciazã: • atitudinea pozitivã;• spiritul critic;• calitatea expunerii: coerenþã, claritate, concizie;• încadrarea în dimensiunea indicatã a textului.

2.1 5Se apreciazã:• utilizarea corectã, în contextul dat, a temenilor ºi numelor proprii indicate;• coerenþa textului.

2.2 3Enunþurile corecte sunt: a, b, d; pentru fiecare identificare corectã se acordã un punct(3×1p=3p).

2.3 3Enunþurile corecte sunt: a, c, d; pentru fiecare identificare corectã se acordã un punct(3×1p=3p).

2.4 4 Rãspunsul corect este: creºtinism.

3.1 7Argumente corecte sunt: a ºi c; pentru fiecare alegere corectã se acordã 3,5 puncte(2×3,5p=7p).

3.2 9

Cauzele corect identificate sunt: pretenþia lui Stalin ca statele ocupate de Armata Roºiesã devinã state comuniste; politica de cedare a anglo-americanilor; lipsa tradiþieidemocratice în unele state; pentru fiecare cauzã corect identificatã se acordã 3 puncte.(3×3p=9p)

3.3.a 5Cuvintele care se referã la democraþia atenianã sunt: cetãþean, Pericle, reforme, libertate,egalitate, educaþia tinerilor. Alegerea oricãror cel puþin douã cuvinte aduce punctajulanunþat.

3.3.b 6Formularea oricãror 3 idei cu privire la democraþia atenianã aduce punctajul anunþat(3×2p=6p).

3.4 3 Identificarea textului c, ca fiind cel care se referã la globalizare, aduce 3 puncte.

3.5 10Alcãtuirea unui text care se referã la subiectul enunþat ºi care respectã planul dat aduce10 puncte.

4.1 9

Enunþarea argumentatã a oricãror douã schimbãri din societatea româneascã dupã 1989,precum ºi:• calitatea argumentelor;• atitudinea reflexivã;• calitatea expunerii: coerenþã, claritate, concizieaduce cele 9 puncte.

4.2 6

Se apreciazã:• atitudinea reflexivã;• calitatea argumentelor;• calitatea expunerii: coerenþã, claritate, concizie.

Oficiu 10

Total 100

ISTORIE �MODULUL 2 � ACŢIUNE ȘI DECIZIE UMANĂ ÎN ISTORIE

Page 112: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

112

ISTORIE �MODULUL 2 � ACŢIUNE ȘI DECIZIE UMANĂ ÎN ISTORIE

Borderou de notare pentru proba scrisă, varianta 1

Su

bie

ct1

23

45

67

8a

8b

910

11

12

Dinoficiu

Total

Cer

inþa

(rãs

pu

nsu

l co

rect

)a

bd

ac

dcr

eºti

nis

ma

cO

cau

zãA

dou

aca

uzã

A t

reia

cau

zãT

ext

c

Pu

nct

aj20

51

11

11

14

3,5

3,5

11

15

63

10

96

10

100

Page 113: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ”Inspectoratul Școlar Judeţean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unitatea de învăţământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Învăţământ secundar inferiorProbă scrisă pentru disciplina Istorie – Modulul 2

Acţiune și decizie umanăîn istorie

Data: an luna ziua

Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nota (în cifre și litere) SemnăturaCorector 1Corector 2Președinte

Felicitări!Dacă citești aceste rânduri, înseamnă că ai parcurs cu bine Modulul 2 de Istorie. Este deja o performanţă notabilă.Ceea ce urmează nu este un concurs sau un examen. Este un test în care tu vei face dovada lucrurilor pe careștii să le faci după ce ai parcurs acest modul și în care vei avea posibilitatea să-ţi exprimi punctul de vederedespre ceea ce ai învăţat la istorie.Testul nu-ţi cere să reproduci informaţii pe care ar fi trebuit să le memorezi. Vei primi informaţiile și vei rezolvamai multe cerinţe legate de utilizarea acestora. E ca și când ai deschide un ziar sau o carte de istorie acasă, încare găsești diverse evenimente pe care ar trebui să le ordonezi pentru a le înţelege mai bine sau faţă de carear trebui să-ţi exprimi părerea într-o discuţie cu un prieten.Câteva sfaturi înainte de a începe:• Nu te grăbi în rezolvarea testului! Ai timp suficient de reflecţie!• Citește cu atenţie fiecare cerinţă și urmărește punctajul pentru fiecare exerciţiu! Important este să acumulezi

puncte!• Treci mai departe dacă nu știi să rezolvi un subiect!• Nu intra în panică! Nimeni nu le știe pe toate!Succes!Citește cu atenţie și rezolvă următoarele cerinţe:

1. Demonstrează ceea ce știi!1.1. Alcãtuieºte un text de 10-12 rânduri pentru colegii tãi, în care sã-þi exprimi

pãrerea despre rolul pe care l-au avut deciziile oamenilor în istorie. (20 puncte)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

113

Page 114: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

2. Poţi face!2.1. Povesteºte în 8-10 rânduri despre procesul de formare a poporului român.

Foloseºte urmãtoarele noþiuni în forma gramaticalã potrivitã în textul tãu ºi înorice ordine doreºti: etnogenezã, creºtinism, slavi, valahi, romanizare, poporneolatin. (5 puncte)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2.2. Alege din lista de mai jos 3 elemente care definesc rolul lui Ludovic al XIV-lea înistoria Franþei: (Pentru fiecare alegere corectã primeºti un punct. Total 3 puncte)a. A sprijinit dezvoltarea culturii franceze.b. A fãcut din Franþa cea mai mare putere a Europei la sfârºitul evului mediu.c. A fãcut din Franþa un stat democratic.d. A apãrat respectarea drepturilor omului în Franþa.e. A construit palatul de la Versailles.

114

Page 115: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

2.3. Trei dintre afirmaþiile urmãtoare se referã la al doilea rãzboi mondial. Care suntele? (Pentru fiecare alegere corectã primeºti un punct. Total 3 puncte)a. În timpul rãzboiul a avut loc Holocaustul.b. La sfârºitul rãzboiului, statelor înfrânte li s-au cerut despãgubiri de rãzboi.c. Prima bombã atomicã a fost aruncatã la Hiroshima.d. Rãzboiul a fost câºtigat de o alianþã formatã din state democratice ºi totalitare.

2.4. Despre ce proces istoric se vorbeºte în textul de mai jos? (Identificarea corectã îþiaduce 4 puncte)«În toate teritoriile cucerite, inclusiv în Dacia, romanii au impus limba latinã, religia,obiceiurile ºi tradiþiile romane. Popoarele cucerite erau inferioare romanilor ºi doar greciiau reuºit sã reziste pãtrunderii limbii, culturii ºi civilizaþiei romane.»

3. Folosește-ţi cunoștinţele și deprinderile!3.1. Alege din lista de mai jos douã argumente care justificã decizia Consiliului

Europei din 1950 de adoptare a Convenþiei Europene a Drepturilor Omului(CEDO). (Primeºti câte 3,5 puncte pentru fiecare argument ales corect. Total 7puncte)a. Numeroasele încãlcãri ale drepturilor omului în timpul celui de-al doilea rãzboi

mondialb. Dorinþa statelor europene de a apãra astfel democraþiac. Nivelul economic foarte scãzut de dupã rãzboid. Dorinþa de a copia principiile de organizare ale SUA

3.2. Identificã în textul urmãtor trei cauze ale cãderii Imperiului roman de Apus înanul 476. (Primeºti câte 3 puncte pentru fiecare cauzã identificatã corect. Total 9puncte)«Barbarii germanici au atacat, jefuit ºi incendiat de mai multe ori Roma. Imperiul roman aintrat într-o profundã crizã economicã ºi politicã ce nu i-a permis sã reziste invaziilor.Ultimul rege roman era un copil în vârstã de 13 ani.»

3.3. a. Alege dintre cuvintele urmãtoare pe cele care te-ar ajuta sã faci un plan de prezentare aHolocaustului: rasism, creºtinism, evrei, democraþie, nazism german, lagãre deexterminare. (Pentru alegerea corectã a termenilor primeºti 5 puncte)

b. Formuleazã trei idei ale acestui plan. (Pentru fiecare idee corect formulatã primeºti 2puncte. Total 6 puncte)

3.4. Citeºte textele urmãtoare ºi alege-l pe cel care îþi oferã informaþii despremonarhia absolutã. (Pentru identificarea textului care se referã la monarhiaabsolutã primeºti 3 puncte.)a. «Dezvoltarea tehnologiilor din ultimii ani (internetul, telefonia mobilã, reþelele

multimedia, televiziunea, sistemele de captare a imaginii – camere video, aparate foto –,monitorizarea prin satelit – GPS) ºi viteza de evoluþie a acestora este atât de mare încâtatunci când vei citi aceste rânduri, scrise în anul 2006, s-ar putea ca alte tehnologii decomunicare rapidã sã fi apãrut.»

b. «Statele democratice aveau la bazã statul de drept, economia de piaþã, proprietateaprivatã ºi respectarea drepturilor omului. Statele comuniste au fost conduse de regimuripolitice totalitare, dictatoriale, cu o economie bazatã pe proprietatea de stat, centralizatãºi planificatã, în care drepturile omului au fost încãlcate în mod flagrant.»

c. «Franþa a fost un stat în care puterea era dãruitã de Dumnezeu regelui ºi, în consecinþã,nimic omenesc sau pãmântean nu putea sã-i limiteze puterea, deciziile sau dorinþele.Toþi locuitorii regatului erau supuºii regelui, toate instituþiile statului erau controlate derege, oamenii erau judecaþi în numele regelui, religia era una singurã: cea catolicã.»

115

Page 116: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

3.5. Prezintã constituirea SUA alcãtuind un text de 12-15 rânduri dupã urmãtorulplan de idei:• Declaraþia de independenþã (1776)• Rãzboiul coloniilor engleze din America de Nord împotriva Angliei• Constituþia SUA (1787)

(Pentru alcãtuirea textului cu respectarea ideilor din planul oferit primeºti 10 puncte).

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Reflectează!4.1. Propune douã elemente care crezi cã reprezintã o schimbare a societãþii

româneºti dupã instaurarea comunismului în România la sfârºitul celui de-aldoilea rãzboi mondial. Argumenteazã rãspunsul. (9 puncte)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4.2. Formuleazã douã consecinþe ale deciziei tale de a veni la ºcoalã în programul«A doua ºansã». (6 puncte)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

116

Felicitări încă o dată! Cred că ai trecut cu bine acest test!

Page 117: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

117

Barem de corectare pentru proba scrisă, varianta 2

ISTORIE �MODULUL 2 � ACŢIUNE ȘI DECIZIE UMANĂ ÎN ISTORIE

Cerinþa Punctaj Se apreciazã/Se puncteazã rãspunsul corect

1.1 20

Se apreciazã: • atitudinea pozitivã;• spiritul critic;• calitatea expunerii: coerenþã, claritate, concizie;• încadrarea în dimensiunea indicatã a textului.

2.1 5Se apreciazã:• utilizarea corectã, în contextul dat, a termenilor indicaþi;• coerenþa textului.

2.2 3Enunþurile corecte sunt: a, b, e; pentru fiecare identificare corectã se acordã un punct(3×1p=3p).

2.3 3Enunþurile corecte sunt: a, c, d; pentru fiecare identificare corectã se acordã un punct(3×1p=3p).

2.4 4 Rãspunsul corect este: romanizare.

3.1 7Argumentele corecte sunt: a ºi b; pentru fiecare alegere corectã se acordã 3,5 puncte(2×3,5p=7p).

3.2 9Cauzele corect identificate sunt: atacurile barbarilor germanici, criza economicã ºipoliticã a statului roman, incapacitatea ultimului împãrat roman de a conduce imperiul;pentru fiecare cauzã corect identificatã se acordã 3 puncte. (3×3p=9p)

3.3.a 5Cuvintele care se referã la Holocaust sunt: rasism, evrei, nazism german, lagãre deexterminare. Alegerea oricãror cel puþin douã cuvinte aduce punctajul anunþat.

3.3.b 6 Formularea oricãror trei idei cu privire la Holocaust aduce punctajul anunþat. (3×2p=6p)

3.4 3 Identificarea textului c, ca fiind cel care se referã la monarhia absolutã, aduce 3 puncte.

3.5 10Alcãtuirea unui text care se referã la subiectul enunþat ºi care respectã planul dat aduce10 puncte.

4.1 9

Enunþarea argumentatã a oricãror douã schimbãri din societatea româneascã dupãinstaurarea comunismului, precum ºi:• calitatea argumentelor;• atitudinea reflexivã;• calitatea expunerii: coerenþã, claritate, concizieaduce cele 9 puncte.

4.2 6

Se apreciazã:• atitudinea reflexivã;• calitatea argumentelor;• calitatea expunerii: coerenþã, claritate, concizie.

Oficiu 10

Total 100

Page 118: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

118

ISTORIE �MODULUL 2 � ACŢIUNE ȘI DECIZIE UMANĂ ÎN ISTORIE

Borderou de notare pentru proba scrisă, varianta 2

Su

bie

ct1

23

45

67

8a

8b

910

11

12

Dinoficiu

Total

Cer

inþa

(rãs

pu

nsu

l co

rect

)a

bc

ac

dro

man

izar

ea

bO

cau

zãA

dou

aca

uzã

A t

reia

cau

zãT

ext

c

Pu

nct

aj20

51

11

11

14

3,5

3,5

11

15

63

10

96

10

100

Page 119: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

UNIUNEA EUROPEANĂ ȘI MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRIIPROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCAŢIE PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE

EVALUARE

GeografieMODULUL 2PROBLEME GEOGRAFICE: CAUZE, EFECTE ȘI SOLUŢII

119

Page 120: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2
Page 121: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” –ÎNVĂŢĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR

Inspectoratul Școlar Judeţean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unitatea de învăţământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Probă scrisă pentru disciplina Geografie – Modulul 2Probleme geografice: cauze, efecte și soluţii

Data: an luna ziua

Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nota (în cifre și litere) SemnăturaCorector 1Corector 2Președinte

Bun venit la testul de evaluare!Ne bucurăm să te primim la acest test la final de modul, în care vei putea demonstra cunoștinţele tale legatede organizarea spaţiului geografic. Testul va evalua cunoștinţele, aptitudinile, abilităţile și capacitatea de aînţelege organizarea spaţiului geografic – atât a celui natural, cât și a celui antropic.Testul va fi scris și se va întinde pe durata a două ore. Întrebările vor avea un grad mediu de dificultate, careva crește de la prima spre ultima întrebare. Punctajul este prezentat pentru fiecare tip de întrebare, astfel că lafinal poţi să te autoevaluezi; în total vor fi maximum 100 puncte, dintre care din oficiu vei primi 10 puncte. Notafinală o vei calcula prin împărţirea punctajului total la 10.Vei scrie pe această foaie; pentru început, citește cu atenţie următoarele sfaturi:– fii calm și citește cu atenţie fiecare întrebare;– nu răspunde până nu înţelegi cerinţele;– folosește ciorna pentru a-ţi nota idei principale;– nu colabora cu colegii, pentru că riști să fii dat afară din examen;– scrie doar cu cerneală sau cu pix de culoare albastră;– dacă ai nelămuriri, adresează-te cu încredere, cu voce tare, profesorului supraveghetor;Mult succes!

1. Demonstrează ceea ce știi!1.1. Încercuieºte rãspunsul corect! Urmãtoarele cinci întrebãri au un singur rãspuns

corect. (10 p)a) Una dintre cauzele producerii alunecãrilor de teren este:

împãdurireadespãdurireaseceta

b) Prãbuºirile sunt:cãderi bruºte de rocãcurgeri noroioasealunecãri de teren

c) Principala caracteristicã a solului o reprezintã:grosimeaculoareafertilitatea

d) În timpul unei furtuni cu descãrcãri electrice:nu ne adãpostim sub copaci izolaþine adãpostim sub copaci izolaþine cãþãrãm în copac

121

Page 122: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

e) Regiunile geografice nelocuite se numesc:anoicumeneoicumenesuboicumene

1.2. Completeazã spaþiile libere cu rãspunsulcorect: (10 p)

a) Culoarea neagrã a solului indicã o

cantitate mare de

b) Valurile provocate de cutremure se

numesc

c) Cele mai frecvente alunecãri de teren din þara noastrã se produc în Subcarpaþii

d) Densitatea populaþiei se exprimã în

e) Principalele douã metale recuperate din deºeuri sunt

1.3. În textul urmãtor, înlocuieºte spaþiile libere cu cuvintele potrivite, dintre celepropuse în continuare: locuite, poluarea, teritoriu, polderele, dezvoltare,acþiunea, legile, dezechilibre, spaþiului, degradarea. (10 p)

Organizarea spaþiului presupune conºtientã a omului în scopul

creºterii eficienþei economico-sociale, fãrã sã provoace în organizarea

naturalã a spaþiului. Organizarea naturalã a geografic reprezintã

dispunerea elementelor geografice pe un anumit ; aceastã organizare

este dictatã de naturii. Un model de admirat pentru modul în care a

fost organizat spaþiul geografic îl reprezintã olandeze. În organizarea

spaþiului geografic, suprapopularea are ca ºi efecte: erodarea suportului natural,

mediului, dereglarea peisajelor, calitãþii vieþii.

Soluþiile pentru aceste probleme sunt: promovarea conceptului de

durabilã, descongestionarea prin dezvoltarea altor teritorii mai puþin .

122

Page 123: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

2. Poţi face!2.1. În tabelul de mai jos, scrie în coloana notatã cu A cinci cauze care pregãtesc sau

declanºeazã alunecãrile de teren, iar în coloana notatã cu B, cinci mãsuri deprevenire a alunecãrilor de teren. (20 p)

2.2. Efectul de serã este una dintre problemele lumii contemporane.a) Explicã, pe scurt, ce înþelegi prin efectul de serã.

b) Noteazã douã argumente pentru reducerea acestui proces. (20 p)

3. Folosește-ţi cunoștinţele și deprinderile!3.1. Considerã cã eºti primarul unei comune din þara noastrã ºi primeºti o avertizare

de inundaþie. Prezintã în câteva rânduri un plan de mãsuri concrete, pe termenscurt, pe care le-ai aplica pentru prevenirea inundaþiilor. Elaboreazã ºi un plande mãsuri pe termen lung. (20 p)

A B

123

Page 124: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

4. Reflectează!În continuare, te rugãm sã ne spui ce ai dori sã mai afli despre organizareaspaþiului geografic.

124

Page 125: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

Barem de corectare pentru proba scrisă, varianta 1Stimaþi colegi, acest material se doreºte a fi un reper pentru dumneavoastrã în evaluarea

competenþei generale „Organizarea spaþiului geografic” pe care acest modul o are. Scopul acestuitest este de a oferi elevilor ºansa de a promova al doilea modul al disciplinei Geografie din cadrulprogramului „A doua ºansã” – învãþãmânt secundar inferior.

Testul scris se desfãºoarã pe o perioadã de douã ore. În barem este explicat modul de acordarea punctajului. Punctajul total este de 100 de puncte (90 p plus 10 p din oficiu). Pentru stabilireanotei, se împarte punctajul total al unei lucrãri la 10.

Înainte de a aplica acest test elevilor, vã recomandãm sã asiguraþi seriozitatea ºi obiectivitateanecesarã unui examen, însã într-o atmosferã relativ destinsã. Discutaþi din timp cu elevii ºifamiliarizaþi-i cu ideea de examen printr-o simulare. Este bine ca elevii sã cunoascã reguligenerale minimale despre examen, respectiv:

– durata examenului;– necesitatea legitimãrii la examen (carte de identitate, carnet de elev, legitimaþie etc.);– se scrie doar cu cernealã sau cu pix de culoare albastrã;– ºcoala asigurã hârtia de concurs ºi ciornele;– pe tablã se noteazã ora începerii ºi finalizãrii examenului;– nu au voie sã colaboreze; fiecare lucreazã individual;– dacã au neclaritãþi, pot sã întrebe cu voce tare profesorul supraveghetor;– modul de calculare a notei.Testul este conceput în aºa fel încât dificultatea sã fie medie, urmãrindu-se evaluarea

cunoºtinþelor, abilitãþilor ºi aptitudinilor elevilor. Gradul de dificultate creºte treptat de la primaspre ultima întrebare.

Elevii vor nota rãspunsurile direct pe foaia cu întrebãri, conform instrucþiunilor formulate lafiecare tip de întrebare.

Barem de corectare1.1. 10 p, 2p/variantã corectãa) rãspunsul 2b) rãspunsul 1c) rãspunsul 3d) rãspunsul 1e) rãspunsul 1

1.2. 10 p, 2p/rãspuns corecta) substanþã organicã (humus)b) tsunamic) Curburii (de Curburã)d) loc./km2

e) fier ºi aluminiu (câte 1p pentru fiecare)

1.3. 10 p, câte 1p/cuvânt notat în locul potrivit, în urmãtoarea ordine: acþiunea, dezechilibre,spaþiului, teritoriu, legile, polderele, poluarea, degradarea, dezvoltare, locuite.

2.1. 20 p, 2p/rãspuns corect. Se acordã punctele pentru oricare cinci rãspunsuri corectformulate pentru coloana A ºi la fel pentru coloana B.

GEOGRAFIE �MODULUL 2 � PROBLEME GEOGRAFICE: CAUZE, EFECTE ȘI SOLUŢII

125

Page 126: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

2.2. 20 p, dupã cum urmeazã:a) 10p pentru explicarea corectã a efectului de serãb) 10p, câte 5p pentru fiecare argument corect formulat (2x5p).

3.1. 20 pSe acordã 10p pentru planul de mãsuri corect formulat pe termen scurt ºi 10p pentru cel pe

termen lung. Profesorul va nota cât mai obiectiv rãspunsurile date.

Din oficiu se acordã 10 p.

GEOGRAFIE �MODULUL 2 � PROBLEME GEOGRAFICE: CAUZE, EFECTE ȘI SOLUŢII

126

Page 127: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

127

Borderou de notare pentru proba scrisă, varianta 1

GEOGRAFIE �MODULUL 2 � PROBLEME GEOGRAFICE: CAUZE, EFECTE ȘI SOLUŢIINr.

Lucr.N

um

e,p

ren

um

e

1.1

. 10p

1.2

. 10p

1.3

. 10p

2.1

. 20p

3.1

.20p

3.2

. 20p

Of. 10p

Total

Notã

22

22

22

22

22

11

11

11

11

11

10

10

10

55

10

10

Page 128: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2
Page 129: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” –ÎNVĂŢĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR

Inspectoratul Școlar Judeţean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unitatea de învăţământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Probă scrisă pentru disciplina Geografie – Modulul 2Probleme geografice:cauze, efecte și soluţii

Data: an luna ziua

Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nota (în cifre și litere) SemnăturaCorector 1Corector 2Președinte

Bun venit la testul de evaluare!Ne bucurăm să te primim la acest test la final de modul, în care vei putea demonstra cunoștinţele tale legatede organizarea spaţiului geografic. Testul va evalua cunoștinţele, aptitudinile, abilităţile și capacitatea de aînţelege organizarea spaţiului geografic – atât a celui natural, cât și a celui antropic.Testul va fi scris și se va întinde pe durata a două ore. Întrebările vor avea un grad mediu de dificultate, careva crește de la prima spre ultima întrebare. Punctajul este prezentat pentru fiecare tip de întrebare, astfel că lafinal poţi să te autoevaluezi; în total vor fi maximum 100 puncte, dintre care din oficiu vei primi 10 puncte. Notafinală o vei calcula prin împărţirea punctajului total la 10.Vei scrie pe această foaie; pentru început, citește cu atenţie următoarele sfaturi:– fii calm și citește cu atenţie fiecare întrebare;– nu răspunde până nu înţelegi cerinţele;– folosește ciorna pentru a-ţi nota idei principale;– nu colabora cu colegii, pentru că riști să fii dat afară din examen;– scrie doar cu cerneală sau pix de culoare albastră;– dacă ai nelămuriri, adresează-te cu încredere, cu voce tare, profesorului supraveghetor.Mult succes!

1. Demonstrează ceea ce știi!1.1. Încercuieºte „adevãrat” sau „fals” pentru fiecare afirmaþie din tabelul de mai jos.

(10 p)

129

AfirmaþiaÎncercuieºte „adevãrat”

sau „fals”

Alunecãrile de teren se produc de regulã pe un substrat argilos. Adevãrat / Fals

Solul se formeazã foarte repede. Adevãrat / Fals

Regiunile geografice nelocuite se numesc oicumene. Adevãrat / Fals

Lacul Roºu este un lac vulcanic. Adevãrat / Fals

Italia face parte din Uniunea Europeanã. Adevãrat / Fals

Page 130: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

1.2. Indicã prin sãgeþi corespondenþa dintreurmãtoarele elemente (o singurãcorespondenþã): (10 p)

Olanda Topirea gheþarilor

Sediul N.A.T.O. Poldere

Efectul de serã Strasbourg

Uniunea Europeanã Regiuni aride

Deºertificare Bruxelles

1.3. Marcheazã cu x rãspunsul corect! Urmãtoarele cinci întrebãri pot avea doar unrãspuns corect. (10 p)a) În þara noastrã, populaþia activã este cea care are vârsta de peste:

16 ani15 ani20 ani

b) Depresiunea Petroºani are zãcãminte de:petrolsarecãrbune superior

c) Pentru a preveni inundaþiile, se fac împãduriri pe versanþi pentru:reducerea vitezei de curgere a apeireducerea infiltraþiilor de apã în solcreºterea vitezei de curgere a apei

d) Valurile de tip tsunami sunt provocate de:extinderea deºerturilorcutremurecurgeri noroioase

e) O problemã a traficului urban o reprezintã:lipsa stresuluisupraîncãrcarea arterelor rutiereînãlþimea construcþiilor

1.4. Înlocuieºte spaþiile libere din textul urmãtor cu cuvintele potrivite dintre celeenumerate: internaþional, cooperare, putere, globalizãrii, schimburilor. (15 p)

Ansamblurile economice ºi geopolitice reprezintã grupãri de state, care de-a lungul tim-

pului ºi-au creat diverse relaþii de colaborare în sfera economicã ºi politicã, creând în

acest fel un cadru comun prielnic de dezvoltare. Organizaþiile economice s-au înfiinþat

în vederea facilitãrii economice între diverse grupe de þãri ºi se carac-

terizeazã prin diferite grade de economicã. Lumea contemporanã se

caracterizeazã printr-o continuã transformare în relaþiile de la toate

nivelurile decizionale: de la cel local ºi pânã la cel . În configuraþia

130

Page 131: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

mondialã actualã, puterea statului este diminuatã semnificativ, ca urmare a

pieþelor ºi a creºterii capacitãþii militare a marilor puteri.

1.5. Cu toate cã omenirea a împlinit douã milenii de civilizaþie d.Hr., în lume sedisputã numeroase conflicte militare (rãzboaie). Noteazã câte un exemplu deconflict: (10 p)a) etnic

b) religios

2. Poţi face!2.1. Calculeazã valoarea densitãþii populaþiei pentru localitatea Deleni, care are o

suprafaþã de 200 km2, din care peste jumãtate este cu terenuri agricole. Numãrul delocuitori este de 1500, dintre care majoritatea sunt angajaþi la ferma pomicolã. (15 p)

3. Folosește-ţi cunoștinţele și deprinderile!3.1. Organizarea naturalã a spaþiului geografic reprezintã dispunerea elementelor

geografice pe un anumit teritoriu; aceastã organizare este dictatã de legile naturii.Explicã pe scurt organizarea naturalã a spaþiului geografic al þãrii nostre (patrucaracteristici). (20 p)

131

Page 132: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

4. Reflectează!În continuare, te rugãm sã ne spui ce ai dori sã mai afli despre organizareaspaþiului geografic.

132

Page 133: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

Barem de corectare pentru proba scrisă, varianta 2Stimaþi colegi, acest material se doreºte a fi un reper pentru dumneavoastrã în evaluarea

competenþei generale „Organizarea spaþiului geografic” pe care acest modul o are. Scopul acestuitest este de a oferi elevilor ºansa de a promova al doilea modul al disciplinei Geografie din cadrulprogramului „A doua ºansã” – învãþãmânt secundar inferior.

Testul scris se desfãºoarã pe o perioadã de douã ore. În barem este explicat modul de acordarea punctajului. Punctajul total este de 100 de puncte (90 p plus 10 p din oficiu). Pentru stabilireanotei, se împarte punctajul total al unei lucrãri la 10.

Înainte de a aplica acest test elevilor, vã recomandãm sã asiguraþi seriozitatea ºi obiectivitateanecesarã unui examen, însã într-o atmosferã relativ destinsã. Discutaþi din timp cu elevii ºifamiliarizaþi-i cu ideea de examen printr-o simulare. Este bine ca elevii sã cunoascã reguligenerale minimale despre examen, respectiv:

– durata examenului;– necesitatea legitimãrii la examen (carte de identitate, carnet de elev, legitimaþie etc.);– se scrie doar cu cernealã sau cu pix de culoare albastrã;– ºcoala asigurã hârtia de concurs ºi ciornele;– pe tablã se noteazã ora începerii ºi finalizãrii examenului;– nu au voie sã colaboreze; fiecare lucreazã individual;– dacã au neclaritãþi, pot sã întrebe cu voce tare profesorul supraveghetor;– modul de calculare a notei.Testul este conceput în aºa fel încât dificultatea sã fie medie, urmãrindu-se evaluarea

cunoºtinþelor, abilitãþilor ºi aptitudinilor elevilor. Gradul de dificultate creºte treptat de la primaspre ultima întrebare.

Elevii vor nota rãspunsurile direct pe foaia cu întrebãri, conform instrucþiunilor formulate lafiecare tip de întrebare.

Barem de corectare1.1. 10 p, câte 2p/variantã corectã, pentru urmãtoarea ordine a rãspunsurilor:AdevãratFalsFalsFalsAdevãrat

1.2. 10 p, câte 2p/corespondenþã corectã, dupã cum urmeazã:Olanda – PoldereSediul N.A.T.O. – BruxellesEfectul de serã – Topirea gheþarilorUniunea Europeanã – StrasbourgDeºertificare – Regiuni aride

1.3. 10 p, câte 2p/variantã corect încercuitã, dupã cum urmeazã:a) varianta 2b) varianta 3c) varianta 1d) varianta 2e) varianta 2

1.4. 15 p, câte 3p pentru înlocuirea corectã în urmãtoarea ordine: schimburilor, cooperare,putere, internaþional, globalizãrii.

GEOGRAFIE �MODULUL 2 � PROBLEME GEOGRAFICE: CAUZE, EFECTE ȘI SOLUŢII

133

Page 134: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

1.5. 10 p, câte 5p pentru a) pentru oricare dintre variantele urmãtoare: Þara Bascilor ºiCatalonia în Spania, Rwanda ºi Burundi (rivalitate între triburile hutu ºi tutsi), Turcia, Irak ºi Iran(populaþia kurdã), Federaþia Serbia-Muntenegru (populaþia albanezã din Kosovo) etc.

5p pentru b) Irlanda de Nord (catolicii ºi protestanþii) sau orice altã variantã corectã.

2.1. 15 p pentru rãspuns corect: 7,5 loc./km2

3.1. 20 p, câte 4p/variantã corectã pentru oricare dintre urmãtoarele: varietatea treptelor derelief, proporþionalitatea treptelor de relief, dispunerea concentricã, în trepte, a reliefului, simetriareliefului, accesibilitatea teritoriului României.

GEOGRAFIE �MODULUL 2 � PROBLEME GEOGRAFICE: CAUZE, EFECTE ȘI SOLUŢII

134

Page 135: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

135

Borderou de notare pentru proba scrisă, varianta 2

GEOGRAFIE �MODULUL 2 � PROBLEME GEOGRAFICE: CAUZE, EFECTE ȘI SOLUŢIINr.

Lucr.N

um

e, p

ren

um

e

1.1

. 10p

1.2

. 10p

1.3

. 10p

1.4

. 15p

1.5

.20p

2.1

. 20p

3.1

.20p

Of. 10p

Total

Notã

22

22

22

22

22

22

22

23

33

33

10

5

Page 136: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2
Page 137: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

UNIUNEA EUROPEANĂ ȘI MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRIIPROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCAŢIE PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE

EVALUARE

Cultură civicăMODULUL 2Educaţie antreprenorială

137

Page 138: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2
Page 139: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

139

INSTRUCŢIUNI REFERITOARE LA REALIZAREA EVALUĂRIICultură civică, Modulul 2 – Educaţie antreprenorială

� Cu privire la evaluare, în formularea sugestiilor care urmeazã s-a þinut cont de prevederileProgramei pentru Educaþia antreprenorialã, aprobatã prin O.M.Ed.C. nr. 5735/29.12.2005.

Sugestiile se referã în principal la evaluarea iniþialã ºi la evaluarea finalã ºi însoþescmaterialele de lucru destinate orelor de Educaþie antreprenorialã, ale programului „A doua ºansã”.

Datã fiind metodologia cu privire la evaluare, specificã programului „A doua ºansã”,instrumentele de evaluare sunt elaborate de cãtre profesorii care predau modulul Educaþieantreprenorialã dupã modelul din prezentul ghid de evaluare.

Evaluarea iniþialã (care se efectueazã înainte de debutul modulului de Educaþieantreprenorialã) se realizeazã în cadrul sesiunilor de evaluare; se adreseazã acelor elevi careconsiderã cã deþin competenþele necesare promovãrii acestui modul, fãrã a-l parcurge, ºi serealizeazã prin intermediul unui test de modul cu durata de 2 (douã) ore. Evaluarea iniþialãvizeazã ºi situaþii de recunoaºtere a competenþelor dobândite anterior pe cãi non-formale ºiinformale.

Evaluarea finalã sau evaluarea de modul presupune evaluarea competenþei generale amodulului. Ea se va realiza prin evaluarea fiecãrei competenþe specifice pe baza standardelorprestabilite, care se regãsesc în programa ºcolarã.

Prezentul ghid cuprinde propuneri de evaluare, modele prin care am dorit sã vã oferimmateriale utile în elaborarea conþinutului probelor scrise ºi orale, care în mod concret suntrealizate de profesorii din cadrul Comisiilor de evaluare din ºcolile cuprinse în programul„A doua ºansã”.

Pentru evaluarea curentã ºi sumativã pot fi folosite propunerile de aplicaþii din Ghidulelevului (Evaluãrile de capitol).

Fundamentul elaborãrii sugestiilor de evaluare se regãsesc în Programa de Educaþieantreprenorialã.

Astfel, evaluarea are în vedere aprecierea mãsurii în care elevii ºi-au însuºit cunoºtinþele,deprinderile ºi abilitãþile exprimate de competenþa generalã a modulului de Educaþieantreprenorialã, care constã în: respectarea normelor/regulilor economiei de piaþã în derulareaactivitãþilor presupuse de comportamentul de întreprinzãtor ºi prin Competenþele Specificederivate din aceasta.

În raport cu ceea ce ºi-a propus Curriculum-ul pentru modulul Educaþie antreprenorialã,evaluarea urmãreºte mãsurarea realizãrii standardelor curriculare de performanþã care suntprezentate în continuare.

Standarde de conþinut: identificarea, cunoaºterea, descrierea, definirea, caracterizareaurmãtoarele concepte:

– plan de afaceri (societate comercialã, documente necesare iniþierii ºi derulãrii unei afaceri,costuri, venituri, profit, finanþare);

– cadru legislativ (legislaþia referitoare la constituirea unei firme, legea de protecþie aconsumatorului, codul muncii);

– oportunitãþile pieþei (cererea, oferta, preþul etc.);– resursele necesare unei afaceri (resurse materiale, financiare, umane);– codul etic în afaceri (drepturi, obligaþii, reguli de comportament în relaþia cu angajaþii ºi cu

partenerii);– riscuri ºi succesul în afaceri (calitãþi necesare, informaþii, deprinderi, comportament).

Page 140: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

140

Standarde ce se referã la deprinderi intelectuale:– identificarea documentelor necesare unui plan de afaceri, componentelor cadrului legislativ,

identificarea tipurilor de resurse, oportunitãþi ºi riscuri;– descrierea conþinutului unor documente necesare în planul de afaceri destinat obþinerii unei

finanþãri, descrierea caracteristicilor resurselor de diferite tipuri, necesare derulãrii unuiplan de afaceri;

– explicarea oportunitãþilor ºi riscurilor în iniþierea/derularea unei afaceri, necesitatea unorstrategii de monitorizare ºi minimizare a riscurilor;

– evaluarea rezultatelor activitãþii antreprenoriale;– adoptarea deciziilor de continuare, extindere sau restrângere a activitãþii antreprenoriale ca

rezultat al evaluãrii activitãþii.Standarde ce se referã la deprinderi comportamentale:– asumarea rãspunderii de iniþiere a unei afaceri;– asumarea riscurilor;– adoptarea unor strategii de minimizare a riscurilor ºi asigurarea succesului;– flexibilitatea adoptãrii deciziilor ºi adaptarea acestora cerinþelor mediului de afaceri;– corectitudinea în aplicarea legilor, legalitatea oricãrui comportament în afaceri;– asigurarea profitabilitãþii;– respectarea angajamentelor faþã de parteneri ºi faþã de angajaþi;– încadrarea în mecanismul concurenþial prin respectarea normelor în vigoare;– respectarea normelor impuse de protecþia consumatorilor;– respectarea normelor de protecþie a mediului natural.Sugestiile de evaluare au în vedere modul de elaborare a probelor scrise ºi orale. Acestea vor

fi concepute astfel încât sã cuprindã sarcini de lucru multiple, itemi diversificaþi, care presupungrade diferite de dificultate.

În continuare, prezentãm exemple de probe scrise de evaluare, însoþite de barem, ºi exemplede itemi de evaluare pentru examinarea oralã.

I. Sugestii pentru realizarea evaluării orale� Conceperea conþinutului probei orale presupune mãsurarea gradului de atingere a aceloraºi

standarde de performaþã cuprinse în programa de Educaþie antreprenorialã.Biletele vor cuprinde mai multe cerinþe, þinând cont de timpul afectat probei orale (astfel încât

candidatul sã nu fie constrâns de insuficienþa timpului de care dispune) ºi de obiectiveleevaluãrii.

Recomandãm ca punctul de plecare sã fie prezentarea unei situaþii, a unui caz. În legãturã cuacesta se vor formula cerinþe de analizã, de utilizare corectã a înþelesului unor termeni, deaplicare a cunoºtinþelor în situaþii specifice, concrete, luarea unei decizii adecvate ºi susþinerea cuargumente a acesteia.

Conform metodologiei de evaluare specifice programului „A doua ºansã”, timpul acordat unuielev este de 20 de minute: 10 minute pentru pregãtirea rãspunsului ºi 10 minute pentru rãspunsulpropriu-zis.

Scopul probei orale este evaluarea urmãtoarelor capacitãþi:– respectarea normelor/regulilor economiei de piaþã în derularea activitãþilor presupuse de

comportamentul de întreprinzãtor;– identificarea, cunoaºterea, descrierea, definirea, caracterizarea unor concepte specifice

antreprenoriatului: plan de afaceri, cadru legislativ, oportunitãþile pieþei, resursele necesareunei afaceri, codul etic în afaceri, riscuri ºi succesul în afaceri;

– evaluarea rezultatelor activitãþii antreprenoriale ºi adoptarea deciziilor de iniþiere,continuare, extindere sau restrângere a activitãþii antreprenoriale ca rezultat al evaluãriiactivitãþii.

Recomandãm profesorilor care elaboreazã biletele pentru proba oralã ca fiecare bilet sã vizezecompetenþele de mai sus.

CULTURĂ CIVICĂ �MODULUL 2 � EDUCAŢIE ANTREPRENORIALĂ

Page 141: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

141

Nota acordatã candidaþilor va fi rezultatul aplicãrii baremului de evaluare a probei orale.Se aºteaptã ca atitudinea profesorilor evaluatori sã fie de încurajare a candidaþilor, iar notarea

sã fie „în sprijinul candidaþilor” (aceºtia sã fie punctaþi pentru ceea ce ºtiu ºi reuºesc sã facã ºi nudepunctaþi pentru ceea ce nu ºtiu sau nu reuºesc).

Profesorii examinatori au obligaþia sã creeze bilete de examen, folosind modelul dat, în funcþiede numãrul de candidaþi. Numãrul biletelor de examen trebuie sã fie dublu faþã de numãrulcandidaþilor.

Model de bilet pentru proba orală

Biletul nr. …………Citeºte cu atenþie întrebãrile urmãtoare ºi pe parcursul a 10 minute pregãteºte un rãspuns

adecvat.Citeºte urmãtoarea situaþie: Un prieten/prietenã din aceeaºi localitate cu tine s-a hotãrât sã

iniþieze o afacere având ca obiect de activitate geamuri ºi uºi termopan. Întrucât a aflat cã aiurmat cursurile acestui modul, îþi solicitã unele informaþii.

Rãspunde urmãtoarelor întrebãri:1. Este potrivitã alegerea obiectului de activitate pentru localitatea respectivã? Care sunt

resursele necesare pentru iniþierea afacerii; cum le poate obþine?2. La ce riscuri se supune ºi cum le-ar putea face faþã?3. Ce ai face în locul prietenului: ai demara afacerea sau nu? Argumenteazã.Baremul de evaluare a rãspunsului oral cuprinde criteriile de apreciere pe care profesorii

evaluatori trebuie sã le aibã în vedere.

Barem de evaluare a rãspunsului oral

Criterii de aprecirePunctajacordat

Detalierea punctajului

Luarea în considerarea caracteristicilormediului de afaceridin localitate

20 p.

• analiza cererii de geamuri termopan în localitate ºi împrejurimi;• studierea concurenþilor în domeniul de activitate (numãr, forþã

economicã, notorietate);• accesul la resurse;• analiza potenþialilor furnizori;• utilizarea corectã a termenilor: cerere, ofertã, concurenþi, resurse,

furnizori.

Prezentarea resurselorspecifice dinperspectiva generalã aresurselor necesarederulãrii unei afaceri

20 p.

• precizarea resurselor umane specifice (nivel de calificare, specializare);• precizarea resurselor materiale specifice;• precizarea potenþialelor resurse financiare;• menþionarea modalitãþilor de accesare a resurselor specifice.

Prezentarea riscurilor 20 p.• enumerarea corectã a minimum trei riscuri;• explicarea modului în care trebuie întâmpinate riscurile;• modalitãþi de asigurare faþã de riscurile previzibile.

Formularea uneidecizii proprii ºisusþinerea cuargumente

30 p.

• formularea corectã a unei decizii în corespondenþã cu caracteristicilemediului de afaceri din localitatea respectivã;

• coerenþa între decizia luatã ºi rãspunsurile la întrebãrile anterioare;• formularea unor argumente adecvate ºi coerente.

din oficiu 10 p

CULTURĂ CIVICĂ �MODULUL 2 � EDUCAŢIE ANTREPRENORIALĂ

Page 142: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

142

Biletul nr. …………Citeºte cu atenþie întrebãrile urmãtoare ºi pe parcursul a 10 minute pregãteºte un rãspuns

adecvat.Citeºte urmãtoarea situaþie: Îþi doreºti mult sã devii întreprinzãtor. Ai analizat calitãþile

specifice propriei personalitãþi ºi ai ajuns la concluzia cã posezi trãsãturile necesare unuiantreprenor. Trebuie sã te decizi spre ce domeniu de activitate sã te îndrepþi.

Rãspunde urmãtoarelor întrebãri:1. Care sunt cele trei trãsãturi personale care te recomandã în primul rând pentru a porni o

afacere? De ce le consideri a fi pe primul plan?2. Menþioneazã alte trei trãsãturi în afarã de cele analizate la întrebarea 1, ce caracterizeazã

spiritul antreprenorial.3. Care este trãsãtura de care nu dispui ºi care ar fi necesarã activitãþii antreprenoriale?4. Care este obiectul de activitate pe care l-ai ales? Argumenteazã alegerea ta.Baremul de evaluare a rãspunsului oral cuprinde criteriile de apreciere pe care profesorii

evaluatori trebuie sã le aibã în vedere.

Barem de evaluare a rãspunsului oral

CULTURĂ CIVICĂ �MODULUL 2 � EDUCAŢIE ANTREPRENORIALĂ

Criterii de aprecirePunctajacordat

Detalierea punctajului

Menþionarea a treitrãsãturi proprii.

20 p.

• expunerea primei trãsãturi ºi a acordului sãu cu calitãþile necesareunui antreprenor;

• expunerea celei de-a doua trãsãturi ºi a acordului sãu cu calitãþilenecesare unui antreprenor;

• expunerea celei de-a treia trãsãturi ºi a acordului sãu cu calitãþilenecesare unui antreprenor;

• precizarea corectã a motivului pentru care le considerã principale.

Precizarea altor treitrãsãturi necesarespirituluiantreprenorial.

20 p.

• precizarea primei trãsãturi ºi a acordului sãu cu calitãþile necesareunui antreprenor;

• precizarea celei de-a doua trãsãturi ºi a acordului sãu cu calitãþilenecesare unui antreprenor;

• precizarea celei de-a treia trãsãturi ºi a acordului sãu cu calitãþilenecesare unui antreprenor.

Prezentarea trãsãturiiabsente

20 p.• prezentarea trãsãturii de personalitate care lipseºte.• motivarea acordului între respectiva trãsãturã ºi spiritul antreprenorial

Formularea uneidecizii proprii ºisusþinerea cuargumente

30 p.

• formularea corectã a unei decizii în corespondenþã cu caracteristicilepersonale ºi cu caracteristicile mediului de afaceri din localitatearespectivã;

• formularea unor argumente adecvate ºi coerente.

din oficiu 10 p

Page 143: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

143

Borderou de evaluare a răspunsului oralNr.Crt.

Numele candidatului Criterii de apreciere OficiuPunctajobþinut

Notafinalã

20 p. 20 p. 20 p. 30 p. 10p.

1. 10p.

2. 10 p.

3. 10 p.

4. 10 p.

5. 10 p.

6. 10 p.

7. 10 p.

8. 10 p.

9. 10 p.

10. 10 p.

11. 10 p.

12. 10 p.

13. 10 p.

14. 10 p.

15. 10 p.

16. 10 p.

17. 10 p.

18. 10 p.

19. 10 p.

20 10 p.

CULTURĂ CIVICĂ �MODULUL 2 � EDUCAŢIE ANTREPRENORIALĂ

Page 144: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

144

II. Sugestii pentru realizarea evaluării scrise� Proba scrisã va fi precedatã de un paragraf de întâmpinare, care are rolul de a-i motiva pe

candidaþi în a face dovada competenþelor antreprenoriale, dar ºi de a diminua emoþiile ºi starea detensiune. Scurta introducere va cuprinde ºi câteva sfaturi utile ºi încurajãri.

Conþinutul testului va fi astfel conceput încât sã poatã fi rezolvat în douã ore.Ponderea tipurilor de sarcini de lucru este diferitã ca numãr de exerciþii ºi ca numãr de

puncte acordat. Preluãm pentru modulul de Educaþie antreprenorialã sugestiile de ansamblu aleGhidului de evaluare, iar ponderea acestor tipuri de sarcini de lucru în alcãtuirea notei finalepropunem sã fie urmãtoarea:

– 10 puncte – „din oficiu”;– 20 puncte – „cât de mult ºtiu”;– 25 puncte – „cât de bine pot sã aplice” ceea ce ºtiu;– 25 puncte – „ceea ce sunt capabili sã facã” cu ceea ce ºtiu;– 20 puncte – „ceea ce gândesc” despre ceea ce ºtiu.Acest mod de alcãtuire a notei finale a impus ºi o structurã corespunzãtoare probelor scrise,

pe patru niveluri, dupã cum urmeazã:Nivelul 1 – „Demonstreazã ceea ce ºtii!” (evalueazã informaþii/cunoºtinþe); profesorii vor

formula exerciþii-întrebãri, itemi cu alegere dualã, itemi de completare, itemi cu rãspuns scurt,itemi cu alegere multiplã, astfel încât sã verifice cunoºtinþe de bazã, esenþiale.

Nivelul 2. – „Poþi face!” (evalueazã abilitãþi ºi deprinderi antreprenoriale). Profesorii vorformula în acest scop itemi de completare, rezolvare de exerciþii, cu un grad de dificultate maimare decât exerciþiile de la sarcina nr.1.

Nivelul 3 – „Foloseºte-þi cunoºtinþele ºi deprinderile!” (evalueazã aplicarea cunoºtinþelor ºideprinderilor antreprenoriale practice). În elaboarea testului, profesorii se vor orienta spre situaþii-problemã, prin itemi care vizeazã studii, analize de caz, concepute pentru situaþii practice.

Nivelul 4 – „Reflecteazã!” (evalueazã atitudini). Profesorii vor elabora itemi de tip eseusemistructurat, itemi deschiºi care vizeazã formularea unor opinii personale însoþite deargumente.

În continuare sugerãm douã modele de variante de subiecte pentru proba scrisã, însoþite debaremele corespunzãtoare.

CULTURĂ CIVICĂ �MODULUL 2 � EDUCAŢIE ANTREPRENORIALĂ

Page 145: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ”Inspectoratul Școlar Judeţean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unitatea de învăţământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Învăţământ secundar inferiorProbă scrisă pentru disciplina Cultură civică – Modulul 2

Educaţie antreprenorială

Data: an luna ziua

Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nota (în cifre și litere) SemnăturaCorector 1Corector 2Președinte

Bun venit la testul de evaluare!Prezenta probă de evaluare este o bună ocazie pentru a face dovada a ceea ce ai învăţat, a modului în carepoţi să aplici în situaţii practice cele învăţate, dar și un prilej pentru a formula ceea ce gândești despre ceeace ai învăţat, la finalul modulului de Educaţie antreprenorială.Nu este necesar să reproduci informaţii pe care ar fi trebuit să le memorezi, este suficient să te concentrezi, săprivești atent fiecare cerinţă.Fii calm, nu te grăbi, ai suficient timp la dispoziţie; ai răbdare și cu siguranţă vei rezolva corect testul dacă tevei gândi bine înainte de a răspunde. Pentru eventualele nelămuriri, nu uita că alături de tine este un cadrudidactic pe ajutorul căruia poţi conta.Citește cu atenţie fiecare cerinţă și formulează-ţi răspunsul numai în momentul în care ești convins că aiînţeles bine ceea ce ţi se solicită.După ce ai răspuns, verifică încă o dată! Este șansa de a corecta posibilele greșeli.Mult succes!

1. Demonstrează ceea ce știi! (20 puncte)

1.1. Se dau afirmaþiile urmãtoare:

Precizeazã dacã sunt adevãrate sau false ºi marcheazã cu semnul „X” în dreptul fiecãreiafirmaþii, în cãsuþa corespunzãtoare (adevãrat/fals). (10 puncte)

Afirmaþia Adevãrat Fals1. „Sinteza planului de afaceri” nu include scopul pentru care este

întocmit.2. „Prezentarea produselor”, ca document al planului de afaceri,

prezintã activitatea, potenþialii clienþi ale cãror nevoi doreºte sãle satisfacã.

3. „Prezentarea resurselor umane”, ca document al planului deafaceri, cuprinde informaþii referitoare la echipa de conducere ºila angajaþii din diferite departamente.

4. Condiþiile instituþionale ale mediului de afaceri se referã latradiþii, obiceiuri, mentalitãþi ale populaþiei, stil de viaþã careinfluenþeazã iniþierea ºi derularea unor afaceri.

5. Condiþiile legislative ale mediului de afaceri sunt date de ansamblulde legi care reglementeazã cadrul în care se defãºoarã activitãþileeconomice asigurând libertatea ºi iniþiativa agenþilor economici.

145

Page 146: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

1.2. Alege rãspunsul corect. (5 puncte)În timp, cea mai eficientã formã deproprietate s-a dovedit:a. proprietatea privatãb. proprietatea publicãc. proprietatea mixtã

1.3. Precizeazã câte douã drepturi aleangajaþilor ºi ale angajatorilor. (5 puncte)

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

2. Poţi face! (25 puncte)

2.1. Dã un exemplu de încãlcare a Codului muncii: (10 puncte)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Formuleazã un argument care sã susþinã exemplul dat.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2.2. Pentru cunoaºterea oportunitãþilor pieþei sunt necesare studii de piaþã efectuatede specialiºti în marketing. (10 puncte)a. Care sunt direcþiile în care se desfãºoarã studiile de piaþã?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

b. Cum trebuie folosite rezultatele studiilor de piaþã?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2.3. Explicã semnificaþia sintagmelor „Consumatorul rege” sau „Clientul nostru –stãpânul nostru”, aºa cum ar trebui ele înþelese de întreprinzãtori. (5 puncte)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

146

Page 147: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

3. Folosește-ţi cunoștinţele și deprinderile! (25 puncte)

3.1. Se dau urmãtorii termeni: mediu de afaceri, plan de finanþare a afacerii,resurse umane, promovarea produsului. (10 puncte)Formuleazã cu fiecare dintre termenii de mai sus câte un enunþ corect.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3.2. Etica în afaceri reprezintã o investiþie rentabilã pe termen lung, creând oimagine pozitivã ºi trainicã oricãrei firme, fiind ºi o bunã reclamã pe care firmaºi-o poate face.Iatã ce îºi propune o firmã: „Suntem rãspunzãtori faþã de personalul nostru. Fiecaretrebuie luat în considerare, trebuie sã le respectãm demnitatea ºi sã le recunoaºtemmeritele. Angajaþii trebuie sã se simtã liberi sã facã propuneri ºi reclamaþii”.Rãspunde pe scurt la urmãtoarele întrebãri:

a. Care este raportul între ceea ce firma îºi propune ºi codul etic în afaceri? (5 puncte)

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

b. Argumenteazã rãspunsul dat. (5 puncte)

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

c. Desprinde din textul de mai sus principalele reguli de conduitã în afaceri ale firmei înraport cu angajaþii. (5 puncte)

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

147

Page 148: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

4. Reflectează! (20 puncte)

4.1. Autoritatea Naþionalã pentru Protecþia Consumatorilor rãspunde unui programde protecþie a consumatorului. (10 puncte)a. Care crezi cã sunt obiectivele programului de protecþie a consumatorului?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

b. Ce modalitãþi de intervenþie pentru asigurarea calitãþii produselor ai propune dacã aiconduce ANPC?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

c. Cunoºti un exemplu concret de încãlcare a corectitudinii de informare asupraproduselor? Expune exemplul!

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

d. Cu privire la exemplul de mai sus, care crezi cã sunt consecinþele negative asupraconsumatorului? Dar asupra vânzãtorului?.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

4.2. Presupunem cã un consumator considerã cã unul dintre drepturile sale suntîncãlcate. (10 puncte)Cunoºti un exemplu concret care sã punã în evidenþã o astfel de situaþie? Expune exemplul!

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Cum ar trebui sã reacþioneze în situaþia datã consumatorul respectiv?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

148

Se acordă 10 puncte din oficiu.

Page 149: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

149

Barem de notare pentru proba scrisă, varianta 1

1. Demonstreazã ceea ce ºtii!1.1. Se dau afirmaþiile urmãtoare:

• Se acordã 2 puncte pentru fiecare rãspuns corect marcat. Total 10 puncte

1.2. Alege rãspunsul corect.În timp, cea mai eficientã formã de proprietate s-a dovedit:

a. proprietatea privatãb. proprietatea publicãc. proprietatea mixtã

• Se acordã 5 puncte pentru varianta corectã de rãspuns: a)

1.3. Precizeazã câte douã drepturi pentru angajat ºi angajator.Codul muncii enumerã drepturile ºi obligaþiile angajaþilor ºi ale angajatorilor.Drepturi pentru angajaþi: dreptul la salarizare, dreptul la repaus zilnic ºi sãptãmânal, dreptul la

concediu de odihnã anual, dreptul la egalitate de ºanse, dreptul de acces la formarea profesionalã,dreptul la informare ºi consultare, dreptul la protecþie în caz de concediere, dreptul la negocierecolectivã, dreptul de a participa la acþiuni colective, dreptul de a constitui sau de a adera la un sindicat

Drepturi pentru angajatori: dreptul la organizarea S.C., stabilirea atribuþiilor corespunzãtoarepentru fiecare salariat, dreptul de a da dispoziþii cu caracter obligatoriu, dar legal, controlulîndeplinirii sarcinilor, constatarea abaterilor disciplinare ºi aplicarea sancþiunilor.

• Pentru enumerarea oricãror douã drepturi ale angajaþilor se acordã 2,5 puncte.• Pentru enumerarea oricãror douã drepturi ale angajatorilor se acordã 2,5 puncte.

Total 5 puncteTotal 1 = 20 puncte

2. Poþi face!2.1. Dã un exemplu de încãlcare a Codului muncii.Formuleazã un argument care sã susþinã exemplul dat.Încãlcarea Codului muncii se manifestã prin orice situaþie de nerespectare a drepturilor ºi

obligaþiilor fie ale angajaþilor, fie ale angajatorilor.• În consecinþã, pentru formularea corectã a unui exemplu de astfel de situaþie

(orice nerespectare a drepturilor ºi/sau obligaþiilor) – se acordã 5 puncte.• Pentru formularea corectã ºi convingãtoare a unui argument adecvat exemplului –

se acordã 5 puncte. Total 10 puncte

CULTURĂ CIVICĂ �MODULUL 2 � EDUCAŢIE ANTREPRENORIALĂ

Afirmaþia Adevãrat Fals

1. „Sinteza planului de afaceri” nu include scopul pentru care este întocmit. X

2. „Prezentarea produselor”, ca document al planului de afaceri, prezintã activitatea,potenþialii clienþi ale cãror nevoi doreºte sã le satisfacã.

X

3. „Prezentarea resurselor umane”, ca document al planului de afaceri, cuprindeinformaþii referitoare la echipa de conducere ºi la angajaþii din diferitedepartamente.

X

4. Condiþiile instituþionale ale mediului de afaceri se referã la tradiþii, obiceiuri,mentalitãþi ale populaþiei, stil de viaþã care influenþeazã iniþierea ºi derularea unorafaceri.

X

5. Condiþiile legislative ale mediului de afaceri sunt date de ansamblul de legi carereglementeazã cadrul în care se desfãºoarã activitãþile economice, asigurândlibertatea ºi iniþiativa agenþilor economici.

X

Page 150: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

150

2.2. Pentru cunoaºterea oportunitãþilor pieþei sunt necesare studii de piaþã efectuate despecialiºti în marketing.

a. Care sunt direcþiile în care se desfãºoarã studiile de piaþã?b. Cum trebuie folosite rezultatele studiilor de piaþã?Studiile de piaþã se desfãºoarã în urmãtoarele direcþii: cercetarea ofertei, prospectarea cererii,

investigarea comportamentului consumatorului.• Pentru enumerarea celor trei direcþii de mai sus – se acordã 5 puncte.• Pentru specificarea modului în care trebuie folosite studiile de piaþã în scopul identificãrii

nevoilor specifice diferitelor categorii de consumatori, care se constituie în potenþiali clienþi,piaþa-þintã – se acordã 5 puncte. Total 10 puncte

2.3. Explicã semnificaþia sintagmelor „Consumatorul rege” sau „Clientul nostru – stãpânulnostru”, aºa cum ar trebui ele înþelese de întreprinzãtori.

• Susþinerea faptului cã succesul întreprinzãtorului este dependent de mãsura în care satisfacenevoile consumatorului, cât ºi a ideii de comportament corect din punct de vedere etic alantreprenorului în raport cu clienþii – se acordã 5 puncte.

Total 2 = 25 puncte

3. Foloseºte-þi cunoºtinþele ºi deprinderile!3.1. Se dau urmãtorii termeni: mediu de afaceri, plan de finanþare a afacerii, resurse umane,

promovarea produsului.Formuleazã cu fiecare dintre termenii de mai sus câte un enunþ corect.• Pentru formularea corectã a fiecãrui enunþ se acordã câte 2,5 puncte. Total 2,5×4 = 10 puncte

3.2. Etica în afaceri reprezintã o investiþie rentabilã pe termen lung, creând o imagine pozitivãºi trainicã oricãrei firme, fiind ºi o bunã reclamã pe care firma ºi-o poate face.

Iatã ce îºi propune o firmã: „Suntem rãspunzãtori faþã de personalul nostru. Fiecare trebuieluat în considerare, trebuie sã le respectãm demnitatea ºi sã le recunoaºtem meritele. Angajaþiitrebuie sã se simtã liberi sã facã propuneri ºi reclamaþii”.

Rãspunde pe scurt la urmãtoarele întrebãri:a. Care este raportul între ceea ce firma îºi propune ºi codul etic?b. Argumenteazã rãspunsul dat.c. Desprinde din textul de mai sus principalele reguli de conduitã în afaceri ale firmei în

raport cu angajaþii.• Punctaj acordat:a. Pentru exprimarea raportului de concordanþã între ceea ce îºi propune firma ºi codul etic în

afaceri – se acordã 5 puncte.b. Pentru argumentarea adecvatã a acestui raport se acordã 5 puncte.c. Reguli ce pot fi desprinse: rãspunderea faþã de angajaþi, respectul demnitãþii personalului,

consultarea în luarea deciziilor, libertatea de manifestare etc. Pentru fiecare regulã desprinsãcorect (minim 2) se acordã 2,5 puncte. 2×2,5 = 5 puncte

Total 3 = 15 puncte

4. Reflecteazã!4.1. Autoritatea Naþionalã pentru Protecþia Consumatorilor rãspunde unui program de

protecþie a consumatorului.a. Care crezi cã sunt obiectivele programului de protecþie a consumatorului?b. Ce modalitãþi de intervenþie pentru asigurarea calitãþii produselor ai propune dacã ai

conduce ANPC?c. Cunoºti un exemplu concret de încãlcare a corectitudinii de informare asupra produselor?

Expune exemplul!

CULTURĂ CIVICĂ �MODULUL 2 � EDUCAŢIE ANTREPRENORIALĂ

Page 151: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

151

d. Cu privire la exemplul de mai sus, care crezi cã sunt consecinþele negative asupraconsumatorului? Dar asupra vânzãtorului?

• Enumerarea corectã a urmãtoarelor obiective ale programului de protecþie a consumatorului:îmbunãtãþirea consumului populaþiei, asigurarea calitãþii superioare a bunurilor, formareapreþurilor în concordanþã cu veniturile, sistemul corect de informare asupra produselor. –2,5 puncte.

• Menþionarea corectã a cel puþin 2 modalitãþi de intervenþie pentru asigurarea calitãþiiproduselor – 2,5 puncte.

• Formularea corectã a unui exemplu concret, adecvat pentru încãlcarea corectitudiniiinformãrii asupra produselor – 2,5 puncte.

• Identificarea a minim o consecinþã negativã asupra consumatorului ºi a minim o consecinþãnegativã asupra întreprinzãtorului. – 2,5 puncte.

Total 10 puncte

4.2. Presupunem cã un consumator considerã cã unul dintre drepturile sale sunt încãlcate.Construieºte un exemplu concret care sã punã în evidenþã o astfel de situaþie.Cum ar trebui sã reacþioneze în situaþia datã consumatorul respectiv?• Elaborarea corectã a exemplului concret de situaþie în care unui consumator i se încalcã

unul dintre drepturi – 5 puncte.• Formularea corectã a modului de reacþie adecvat al consumatorului cãruia i-a fost încãlcat

un drept – 5 puncte.Total 10 puncte

Total 4 = 20 puncte

Se acordã 10 puncte din oficiu. Nota se calculeazã prin împãrþirea punctajului obþinut la 10.

CULTURĂ CIVICĂ �MODULUL 2 � EDUCAŢIE ANTREPRENORIALĂ

Page 152: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

152

CULTURĂ CIVICĂ �MODULUL 2 � EDUCAŢIE ANTREPRENORIALĂ

Borderou de notare pentru proba scrisă, varianta 1

Nr. lucrãrii1.

Dem

onst

reaz

ã ce

ea c

e ºt

ii!

2. P

oþi

face

!3.

Fol

oseº

te-þ

i cu

noº

tin

þele

ºi d

epri

nd

eril

e!4.

Ref

lect

eazã

!

Oficiu

Total puncte

Nota finalã

12

31

23

12

12

105

510

105

1015

1010

10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Page 153: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ”Inspectoratul Școlar Judeţean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unitatea de învăţământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Învăţământ secundar inferiorProbă scrisă pentru disciplina Cultură civică – Modulul 2

Educaţie antreprenorială

Data: an luna ziua

Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . .

Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nota (în cifre și litere) SemnăturaCorector 1Corector 2Președinte

Bun venit la testul de evaluare!Prezenta probă de evaluare este o bună ocazie pentru a face dovada a ceea ce ai învăţat, a modului în carepoţi să aplici în situaţii practice cele învăţate, dar și un prilej pentru a formula ceea ce gândești despre ceeace ai învăţat, la finalul modulului de Educaţie antreprenorială.Nu este necesar să reproduci informaţii pe care ar fi trebuit să le memorezi, este suficient să te concentrezi, săprivești atent fiecare cerinţă.Fii calm, nu te grăbi, ai suficient timp la dispoziţie; ai răbdare și cu siguranţă vei rezolva corect testul, dacă tevei gândi bine înainte de a răspunde. Pentru eventualele nelămuriri, nu uita că alături de tine este cadruldidactic care te-a îndrumat în învăţare și pe ajutorul căruia poţi conta.Citește cu atenţie fiecare cerinţă și formulează-ţi răspunsul numai în momentul în care ești convins că aiînţeles bine ceea ce ţi se solicită.După ce ai răspuns, verifică încă o dată! Este șansa de a corecta posibilele greșeli.Mult succes!

1. Demonstrează ceea ce știi! (20 puncte)

1.1. Citeºte urmãtoarele afirmaþii ºi separã propoziþiile pe care le consideri adevãratede cele pe care le consideri false. Marcheazã cu semnul „X” în cãsuþa din dreptulpropoziþiilor alese.

Precizeazã dacã sunt adevãrate sau false ºi marcheazã cu semnul „X” în dreptul fiecãreiafirmaþii, în cãsuþa corespunzãtoare (adevãrat/fals). (10 puncte)

153

Afirmaþia Adevãrat Fals1. Pentru producãtor preþul influenþeazã decizia de a creºte sau de a

micºora producþia în felul urmãtor: cu cât preþul este mai mare,cu atât creºte producþia ºi invers.

2. Capitalul, ca factor de producþie, este alcãtuit din muncã, dincapital fix ºi capital circulant.

3. Riscurile imprevizibile pot fi anticipate.

4. Reglementãrile legale privitoare la modul de înfiinþare,înregistrare, formele pe care le poate lua o societate comercialãsunt cuprinse în Legea 31/1990.

5. Prietenii, rudele, cunoºtinþele nu pot constitui surse pentruresurse financiare.

Page 154: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

1.2. Alege rãspunsul corect. (5 puncte)Promovarea produsului se referã la:a. pregãtirea pieþei pentru acceptarea ºi

succesul produsului;b. constituirea unor structuri organizaþionale;c. conceperea produsului, obþinerea,

distribuþia sa.

1.3. Precizeazã douã dintre domeniile caresunt vizate de protecþia mediului.

(5 puncte)

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

2. Poţi face! (25 puncte)

2.1. Formuleazã un exemplu de comportament pozitiv cu privire la protecþia mediului. (10 puncte)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Argumenteazã în favoarea exemplului formulat.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2.2. Explicã ce înþelegi prin ideea cã antrenarea în programe de instruire ºispecializare contribuie la pãstrarea angajaþilor valoroºi ºi la cultivareasentimentului de ataºament. (10 puncte)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2.3. Spiritul întreprinzãtor constã în capacitatea de a genera schimbãri cu caracterinovator, de a vedea, de a gândi ºi de a face altfel ºi altceva decât cei mai mulþioameni. Precizeazã douã caracteristici ale spiritului întreprinzãtor. (5 puncte)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

154

Page 155: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

3. Folosește-ţi cunoștinţele și deprinderile! (25 puncte)

3.1. Se dau urmãtorii termeni: plan de afaceri, resurse materiale, evaluareaafacerii, etica în afaceri. (10 puncte)Formuleazã cu fiecare dintre termenii de mai sus câte un enunþ corect.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3.2. Etica în afaceri reprezintã o investiþie rentabilã pe termen lung, creând oimagine pozitivã ºi trainicã oricãrei firme, fiind ºi o bunã reclamã pe care firmaºi-o poate face. (25 puncte)Iatã ce îºi propune o firmã: „Prima responsabilitate a firmei este faþã de clienþii sãi, faþã decei care utilizeazã produsele firmei…Avem rãspunderi faþã de comunitatea în care trãim..”Rãspunde pe scurt la urmãtoarele întrebãri:

a. Care este raportul între ceea ce firma îºi propune ºi codul etic în afaceri? (5 puncte)

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

b. Argumenteazã rãspunsul dat. (5 puncte)

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

c. Desprinde din textul de mai sus douã reguli de conduitã, numeºte partenerii vizaþi deaceste reguli. (5 puncte)

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

155

Page 156: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

4. Reflectează! (20 puncte)

4.1. Un principiu fundamental al Codului muncii este „egalitatea de tratament faþã detoþi salariaþii ºi angajatorii ºi interzicerea oricãrei forme de discriminare, directãsau indirectã.” (10 puncte)Prin ce crezi cã se manifestã egalitatea de tratament în raportul dintre angajat ºi angajator?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4.2. Elaboreazã câte un exemplu concret cu privire la respectarea egalitãþii detratament în relaþiile de muncã, pentru urmãtoarele situaþii: (10 puncte)

a. Publicarea unui anunþ în ziarul local, care aduce la cunoºtinþa populaþiei existenþa unuinumãr de locuri de muncã ce urmeazã a fi ocupate.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

b. Prezentarea pentru un interviu în scopul angajãrii a urmãtoarelor persoane: 3 femei, 3bãrbaþi, 2 tineri proaspãt absolvenþi de ºcoalã profesionalã, 3 tineri de etnie rromã, 2cetãþeni români de origine musulmanã.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

156

Se acordă 10 puncte din oficiu.

Page 157: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

157

Barem de notare pentru proba scrisă, varianta 2

1. Demonstreazã ceea ce ºtii!1.1. Citeºte urmãtoarele afirmaþii ºi separã propoziþiile pe care le consideri adevãrate de cele

pe care le consideri false. Marcheazã cu semnul „X” în cãsuþa din dreptul propoziþiilor alese.

• Se acordã câte 2 puncte pentru fiecare rãspuns corect. 2×5 = 10 puncte

1.2. Alege rãspunsul corect.Promovarea produsului se referã la:a. pregãtirea pieþei pentru acceptarea ºi succesul produsului;b. constituirea unor structuri organizaþionale;c. conceperea produsului, obþinerea, distribuþia sa.• Rãspuns corect: a) 5 puncte

1.3. Precizeazã douã dintre domeniile care sunt vizate de protecþia mediului.Domeniile vizate de protecþia mediului sunt: administrarea eficientã a deºeurilor, prevenirea

poluãrii apei, puritatea aerului, producerea de bunuri cu grad minim de risc în domeniul poluãrii(aplicarea justã a eco-etichetei).

Pentru precizarea oricãror douã din domeniile menþionate mai sus se acordã 5 puncte.Total 1 = 20 puncte

2. Poþi face!2.1. Formuleazã un exemplu de comportament pozitiv cu privire la protecþia mediului.Argumenteazã în favoarea exemplului formulat. 10 puncte

2.2. Explicã ce înþelegi prin ideea cã antrenarea în programe de instruire ºi specializarecontribuie la pãstrarea angajaþilor valoroºi ºi cultivarea sentimentului de ataºament. 10 puncte

2.3. Spiritul întreprinzãtor constã în capacitatea de a genera schimbãri cu caracter inovator, dea vedea, de a gândi ºi de a face altfel ºi altceva decât cei mai mulþi oameni. Precizeazã douãcaracteristici ale spiritului întreprinzãtor. 5 puncte

Total 2 = 25 puncte

3. Foloseºte-þi cunoºtinþele ºi deprinderile!3.1. Se dau urmãtorii termeni: plan de afaceri, resurse materiale, evaluarea afacerii, etica în

afaceri. Formuleazã cu fiecare dintre termenii de mai sus câte un enunþ corect. 10 puncte

Afirmaþia Adevãrat Fals

1. Pentru producãtor preþul influenþeazã decizia de a creºte sau de a micºora producþiaîn felul urmãtor: cu cât preþul este mai mare, cu atât creºte producþia ºi invers.

X

2. Capitalul, ca factor de producþie, este alcãtuit din muncã, din capital fix ºi capitalcirculant.

X

3. Riscurile imprevizibile pot fi anticipate. X

4. Reglementãrile legale privitoare la modul de înfiinþare, înregistrare, formele pecare le poate lua o societate comercialã sunt cuprinse în Legea 31/1990.

X

5. Prietenii, rudele, cunoºtinþele nu pot constitui surse pentru resurse financiare. X

CULTURĂ CIVICĂ �MODULUL 2 � EDUCAŢIE ANTREPRENORIALĂ

Page 158: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

158

3.2. Etica în afaceri reprezintã o investiþie rentabilã pe termen lung, creând o imagine pozitivãºi trainicã oricãrei firme, fiind ºi o bunã reclamã pe care firma ºi-o poate face.

Iatã ce îºi propune o firmã: „Prima responsabilitate a firmei este faþã de clienþii sãi, faþã de ceicare utilizeazã produsele firmei… Avem rãspunderi faþã de comunitatea în care trãim.”

Rãspunde pe scurt la urmãtoarele întrebãri:a. Care este raportul între ceea ce firma îºi propune ºi codul etic în afaceri? 5 puncteb. Argumenteazã rãspunsul dat. 5 punctec. Desprinde din textul de mai sus douã reguli de conduitã, numeºte partenerii

vizaþi de aceste reguli. 5 puncteTotal 15 puncte

Total 3 = 25 puncte

4. Reflecteazã!4.1. Un principiu fundamental al Codului muncii este „egalitatea de tratament faþã de toþi

salariaþii ºi angajatorii ºi interzicerea oricãrei forme de discriminare, directã sau indirectã.”Prin ce crezi cã se manifestã egalitatea de tratament în raportul dintre angajat ºi angajator?• Pentru caracterizarea corectã a egalitãþii de tratament ºi aplicarea acestui principiu la

raportul angajat-angajator se acordã 10 puncte.

4.2. Elaboreazã câte un exemplu concret cu privire la respectarea egalitãþii de tratament înrelaþiile de muncã, pentru urmãtoarele situaþii:

a. Publicarea unui anunþ în ziarul local, care aduce la cunoºtinþa populaþiei existenþa unuinumãr de locuri de muncã ce urmeazã a fi ocupate.

Formularea anunþului de ocupare a unor locuri de muncã trebuie sã fie în conformitate cucerinþele principiului egalitãþii de tratament. Formularea anunþului trebuie sã excludã oricediscriminare.

• Pentru formularea corectã se acordã 5 puncte.b. Prezentarea pentru un interviu în scopul angajãrii a urmãtoarelor persoane: 3 femei, 3

bãrbaþi, 2 tineri proaspãt absolvenþi de ºcoalã profesionalã, 3 tineri de etnie romã, 2 cetãþeniromâni de origine musulmanã.

• Pentru elaborarea corectã a exemplului în situaþia cerutã se acordã 5 puncte.Total 4 = 20 puncte

Se acordã 10 puncte din oficiu. Nota se calculeazã prin împãrþirea punctajului obþinut la 10.

CULTURĂ CIVICĂ �MODULUL 2 � EDUCAŢIE ANTREPRENORIALĂ

Page 159: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

159

ȘTIINŢE �MODULUL 1 � RELAŢIA OM – MEDIU ÎNCONJURĂTOR

Borderou de notare pentru proba scrisă, varianta 2

Nr. lucrãrii1.

Dem

on

stre

azã

ceea

ce

ºtii

!2.

Poþi

fac

e!3.

Folo

seºt

e-þi

cu

noºt

inþe

leºi

dep

rin

der

ile!

4.

Ref

lect

eazã

!

Oficiu

Total puncte

Nota finalã

12

31

23

12

12

10

55

10

10

510

15

10

10

10

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

11

12

13

14

15

16

Page 160: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2
Page 161: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2

TIPURI DE EVALUARE (ANEXA 1)

Nivelul evaluãriiVerbe acþionale

Taxonomia lui BloomI. Informaþia de bazã

Evaluãm capacitãþi cognitivede nivel inferior

1. Cunoaºterea faptelor:– sã defineascã– sã recunoascã– sã identifice– sã examineze– sã arate– sã denumeascã

2. Înþelegerea cunoºtinþelor:– sã traducã– sã interpreteze– sã explice– sã descrie– sã parafrazeze

II. Abilitãþi/aplicaþiiEvaluãmabilitãþi/competenþe denivel superior

3. Folosirea cunoºtinþelorîntr-un context/situaþie nouã:– sã foloseascã– sã rezolve– sã experimenteze– sã anticipeze

5. Sintetizareaconþinuturilor/gândiredeductivã:– sã combine– sã formuleze– sã construiascã– sã aducã ipoteze

4. Stabilirea relaþiilor prindescompunere/gândireinductivã:– sã coreleze– sã clasifice– sã compare– sã organizeze– sã grupeze– sã distingã– sã aranjeze

III. Atitudinal/comportamentalEvaluãm atitudini ºicomportamente

6. Exprimarea judecãþilor devaloare:– sã laude– sã judece– sã critice– sã ierarhizeze– sã decidã

IV. HolisticãEvaluãm întregul

V. Autoevaluare profesorObþinem feed-back

161

Page 162: A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 2