0_2_n.ursu_minister_raport (1).doc

7/24/2019 0_2_n.ursu_minister_raport (1).doc

http://slidepdf.com/reader/full/02nursuministerraport-1doc 1/13

Ministerul Educaţiei al Republicii

Moldova

Direcţia Generală Educaţie, Tineret şiSport

a Consiliului municipal Chişinău

Instituţie ublică !iceul Teoretic"Hyperion”

R#$RT DE #%T$E&#!%#RE

pentru con'rmarea (radului didactic )nt)i

Ursu Natalia,

profesoară de limba şi literatura română,

grad didactic întîi

Chişinău * +-.



1.DATE ENE!A"E

Ursu Natalia, studii superioare, profesoară de limba şi literatura română. Am absolvitFacultatea de filologie de la USM în anui !"!, specialitatea# filolog, profesor de limbaşi literatura română. $ec%imea în muncă & '( de ani. )ebutul profesional l&am avut la*nstitutul Agricol din +%işinău, în anul !! am lucrat la şcoala medie nr. '( din +%işinău,în anul !!' & la şcoala medie nr. -, )urleşti, în '/ la 0iceul 1eoretic Hyperion, prinordinul Ministerului 2duca3iei nr.(/", data de .!./ şcoala medie nr. -. estereorgani4ată în 0iceul 1eoretic Hyperion, unde active4 pînă în pre4ent. 5n anul '(, mi s&a conferit gradul didactic întîi, iar în anul '! am confirmat gradul didactic întîi, pe careanul acesta îl reconfirm. 6e parcursul anilor, am participat la următoarelerecalificări#

. +ertificate of attendance in 7udapest and $iena attended t%e Stud8 visit of teac%ersand managerial staff t%at too9 place bet:een './.'/&-./.'/, in 7udapest and$iena, :it% t%e opic Skills training in the context of European standards.(Forme decompetenţe în contextual standardelor educaţionale europene

'. U6S. I. Creang. +ertificat. Seria ;<6, nr# "=. Module# !sihopedagogie, "#ilitate curricular $i formare de competenţe% &idactica disciplinei% &iagnosticul calitţii în educaţie. 'tiliarea tehnologiilor informaţionale $i comunicaţionale

/. +ursul Sisteme de preentri electronice (!)*E+ !)I,- >, *nformare şi comunicare,organi4at de +entrul 1e%nologii *nforma3ionale şi +omunica3ionale în 2duca3ie,<epublica Moldova. Mai, ''. +ertificat. Seria. +<6. Nr#

(. *?2. Implementareea standardelor de eficienţ a înţrii la disciplinele de studiudin înţmîntul primar $i secundar general $i ealurii în #a de competenţe.+ertificat. Nr.-!! din -.=./.

. Seminarul municipal instructiv&metodic Structura raportului de autoealuare, organi

4at de +entrul Metodologic Municipal din ! ianuarie, '(. +ertificat nr. /-= din!ianuarie.

-. +ursurile oferite de +entru 2duc3ional 6ro )idactica, 6aideia, +ertificat, '(

5n fiecare an particip ca membră a +omisiilor de verificare şi contestare la @limpiada0imba şi literatura română, etapa sector, etapa municipală şi republicană, +oncursulmunicipal /unc% talent% cuteanţ, dar şi în +omisiile de verificare şi contestare la 7A+.5n perioada anilor '&'( contribui la îmbogă3irea portalul :::.didactic.ro, am postat

peste ' de materiale didactice# proiecte didactice, activită3i etracurriculare, fişe, evaluări,

teme de cercetare, proiecte 6@B2< 6@*N1. Am participat la concursuri şi simpo4ioaneinterna3ionale. Mi&am format o eperien3ă în domeniul educa3iei şi învă3ămîntului,

psi%ologiei, psi%opedagogiei, de4voltarea competen3elor profesionale, implementarea

2

http://www.didactic.ro/




standardelor de eficien3ă a învă3ării la disciplinele de studiu, didactici particulare,te%nologii interactive de predare#învă3are&evaluare, evaluare sumativă a re4ultatelor şcolare, inclu4iunii educa3ionale şi sociale, coeren3ei şi interrela3iilor de sistem,accesibilită3ii, învă3ării prin participare şi ac3iune

$. Argumente în fa%oarea performan&elor ob&inute$.1. Do%e'i despre progresul şcolar al ele%ilor

<e4ultatele şcolareCprogresul şcolar al elevilor nu se referă doar la ac%i4i3iile elevilor îndomeniul cognitiv&cunoştin3e, priceperi, capacită3i, abilită3i, ci şi la întregul spectru decomportamente care contribuie la de4voltarea personalită3ii elevului# comprtamenteleşcolare din plan afectiv şi psi%ologic, unele re4ultate etraşcolare cu influen3ă directăasupra re4ultatelor şcolare, deprinderi autoevaluative sau re4ultate neîntemeiate ale

procesului de instruire. Aceste re4ultate le&am comparat continuu cu competen3ele

proiectate. Astfel, am contrapus nivelul de performan3ă la care au aDuns elevii în raport cudemersul didactic propus spre reali4are, oferă un program, un ritm propriu de predare&învă3are.

5n continuare, voi pre4enta tabelul şi diagrama re4ultatelor evaluărilor la disciplina0imba şi literatura română în clasa a $**&a, în anul de studii '/&'(

Nr.d(o )lasa a *+++#a elistă

Auscris

Nota )alitatea

evaluare ! " = - ( medie E inițială '" '" & ! " - & & =,= -,=

' sumativă '" '" " " - & & =,=" -,=/ semestrială '" '" ' ! ' & & ",= =

( finală '" '" / " / / & & ",'" ="

)iagrama reuşitei după nota medie şi E calită3ii

+onsider că este foarte important să se efectuie4e anali4a reuşitei academice şi a performan3elor elevilor prin valorificarea re4ultatelor evaluării ini3iale, semestriale şianuale la finele fiecărui an de studii, fiindcă putem observa cum evoluea4ă calitatea

procesului de învă3are şi putem lua măsurile necesare pentru a men3ine, cel pu3in, sau a

contribui la ridicarea situa3iei academice a elevilor, totodată, evitînd eşecul şcolar.)iagrama procentului calită3ii pentru anii de studii '&''&''&'/C'/&'(.s.*>

3



)acă anali4ăm re4ultatele ob3inute de către elevi la finele clasei a $&a şi le comparăm

cu cele ob3inute la finele clasei a $*&a, observăm că procentul calită3ii a crescut pu3in, însăcomparînd situa3ia re4ultatelor ob3inute la finele clasei a $*&a cu re4ultatele de la finelesemestrului * clasa a $**&a>, depistăm o creştere mai mare a procentului calită3ii. 5ncontinuare, urmea4ă un tabel ce repre4intă valorile cantitative ale re4ultatelor eperimentale efectuate pe un eşantion de '" de elevi.

2şantionuleperimental

2.2.G'" de elevi C E C

Nivel 6roba ini3ială 6roba finală5nalt ! elevi /',(E ( elevi E

Mediu " elevi '",=E " elevi '",=E

Scă4ut elevi /!,'"E - elevi ',('E

+onclu4ii# 2fectele evaluării se răsfrâng, cu precădere, în trei arii maDore# instruire,învă3are şi nevoile societă3ii. Astfel, evaluarea este indispensabilă cadrelor didactice,deoarece informa3iile privind re4ultatele elevilor constituie o sursă de îmbunătă3ire aactivită3ilor de instruire. )acă mă refer la nivelul calitatea progresului şcolar, aş comunicadespre participarea elevilor la 6roiectul Municipal 0ecturiada !u#lic pentru 1uniori,edi3ia a $***&a, dedicată operei Eleul &ima dintr2a $aptea de M. )rumeş, ..'/,

+%işinău, diplomă de gradul ***, elevii participan3i# +oDocaru $ictoria şi 0ada +orina, clasaa $***&a 7, concursul agendelor de lectură, diplomă de gradul ***, )olin3a 0igia, clasa a$***&a A, concursul geografilor, diplomă de gradul ***, 6ostolac%e Marina, concursuloratorilor, men3iune, )reglea *na, concursul căpitanilor, men3iune. 6articiparea elevelor laColociul +epu#lican 3h. "sachi, edi3ia a $*&a, s&a marcat cu următoarele re4ultate#)ascaliuc +onstan3a şi 0ada +orina, clasa a $***&a 7, diplomă de gradul ***, tema decercetare# "dolescenţa în iiunea scriitorilor rom4ni, )reglea *na, clasa a $***&a &men3iune, tema de cercetare# Interpetarea isului în creaţiile literare. )espre calitatea

progresului şcolar la nivel de institu3ie, aş men3iona, participarea la concursul +ecital de

poeie, elevii# )reglea *na, ?işcan Anatol, diplomă de gradul *, 6ostolac%i Marina diplomăde gradul *, Matei )aniela, diplomă de gradul **, Mogîldea +ristina, diplomă de gradul ***.2leva, 7erdaga Mi%aela, participînd la acest concurs , din clasa a $&a pînă în clasa a *H, s&a bucurat de 6remiul Mare şi la etapa de municipiu, diplomă de gradul **. Aş remarca

participarea la concursul radiofonic 5reau s $tiu participantă Sasu Ana, a demonstratcunoştin3e vaste din crea3ia scriitorului )imitrie +antemir, diplomă de gradul **, laconcursul interna3ional 0a ,icoar, 7otoşani, )olin3ă 0igia, men3iune, la concursulScrisoare mamei, elevele# +ăpă3înă +ristina, )ascaliuc +onstan3a, )olin3ă 0igia, +oDocaru$ictoria, men3iune. +a diriginte, am elaborat cu elevii revista 6iarului -u în colaborare

cu sponsorii & părin3i, organi4e4 diferite tipuri de adunări de părin3i, a timpului liber alelevilor# ecursii, întîlniri cu poe3ii, medicii, psi%ologii, fe3e bisericeşti, cu comunitatealocală şi administra3ia liceului. Aş men3iona ecursiile la Mănăstirea Noului Neam3 din

4



+%i3cani, Mănăstirea Sa%arna. Aceste ecursii marc%ea4ă în memoria noastră si a elevilor momente de neuitat, ei se transformă într&un catali4ator spiritual, energi4ant mul3i ani.

'. $. Do%e'i despre preocupările pentru de'%oltarea profesională

6entru un cadru didactic integrat în activitatea educa3ională este necesară stagierea princursuri de formare continuă. +ercetarea pedagogică mi&a oferit competen3e necesare de alucra cu elevii şi părin3ii. Autoinstruirea profesională am desfăşurat&o în cursuri deformare profesională continuă, în stagii de diferite nivele atît în Moldova cît şi înstrăinătate. Ii de 4i mă confrunt cu diferite probleme tipice şi inedite care cer o re4olvareadecvată, solu3ii adeseori originale, imagina3ie şi ini3iativă.

)intre problemele eistente în predarea limbii şi literaturii române, m&a preocupat mult problema ac%i4i3iei şi aplicării în practică a cunoştin3elor acumulate, care duc la

optimi4area procesului instructiv&educativ. @dată cu optimi4area procesului instructiv J educativ, sporeşte randamentul şcolar şi calitatea lec3iilor predate. Sc%imbările ce au locîn societate impun persoanelor acceptarea noului şi adaptarea la el. Acest procesinfluien3ea4ă şi educa3ia, care trebuie să asigure elevilor formarea capacită3ii de a răspundeunor transformări rapide. Mediul de învă3are poate eficienti4a munca intelectuală sau o

poate încetini, iar acest lucru 3ine îndeosebi de trei factori esen3iali# a> 6o4i3ia cadruluididactic în procesul de predare&învă3areK b> ;radul de implicare a elevului în propriaformareK c> Metodele didactice utili4ate. 1emele de cercetare la sec3ia metodică 0imba şiliteratura română7 /etode $i tehnici interactie utiliate în cadrul orelor de lim#a $i

literatura rom4nK &eoltarea potenţialului creati în cadrul orelor de lim#a $i literaturarom4n8 'tiliarea adecat a manualului $colar de lim#a $i literatura rom4n la personaliarea proiectelor de lung $i scurt durat8 Formarea competenţei ortografice%ortoepice prin studiul lim#ii $i literaturii rom4ne în gimnaiu $i liceu. 1ema de cercetare stiin3ifică# Formarea competen3elor de lectură prin intermediulmetodelor interactive la orele limba şi literatura este actuală. )acă am anali4a defini3iaetrasă din documentele elaborate de +omisia 2uropeană# Competenţele cheie repreintun pachet transfuncţional $i multifuncţional de cunoa$tere% a#ilitţi $i atitudini de care auneoie toţi indiiii pentru împlinirea $i deoltarea personal% pentru incluiune social

$i inserţie profesional. "ceasta tre#uie deoltate pîn la finaliarea educaţieio#ligatoriu $i urmea s acţionee ca un fundament pentru înţarea pe parcursul întregii ieţi.9:%p.;.< 6entru gimna4iu, standardele la care se reali4ea4ă studierea tetuluiliterar sunt# &omeniul =. -extul literar $i nonliterar. Eleul utiliea strategii de lecturadecate pentru o arietate de texte literare $i nonliterare. Competenţa specific7 >. 0ectura% audierea $i interpretarea textelor literare $i nonliterare% în limita sandardelor deconţinut. Indicatorii pentru înţmîntul gimnaial. Eleul7 =.=. Cunoa$te tipologiatextelor literare $i nonliterare.=.?. Cite$te% fluient $i expresi% dierse tipuri de texteliterare $i nonliterare. =.:. "plic eficient strategiile de a#ordare a textelui literar% în

funcţie de gen $i specie% iar a#ordarea textului nonliterar o face în raport cu stilul

funcţional în care acesta se înscrie.=.;. +eproduce adecat mesa@ul de idei al textului citit%în funcţie de specificul acestora.=.A &esf$oar demersul lectorial din perspectia

semiotic $i hermeneutic. 9B%p.2=D. <

5



6unerea problemei în abordarea învă3ămîntului în ba4a de competen3e urmăreşte, înesen3ă, trei mari obiective# Să pun accent pe finalită3ile educa3iei & adică pe competen3elecu care trebuie în4estrat elevul la sfîrşitul şcolarită3ii obligatoriu>K Să dau sens lecturiitetului literar, să arăt elevului la ce&i serveşte ceea ce înva3ă la şcoalăK Să certificac%i4i3iile finale ale elevului în termeni de competen3e ca răspuns la problematicainsuccesului şcolar. Această abordare a pus în fa3a mea solu3ionarea problemelor de ordinmetodologic# +are este rela3ia dintre obiective şi competen3eL 6rin ce metodologie şi cu ceinstrumentar putem asigura reali4area procesului de evaluare a competen3elor de lecturăLAceastă problemă am urmărit&o în cadrul lec3iilor publice, în cadrul lec3iilor asistate lacolegii de catedră, în cadrul seminarelor la care am participat anul acesta. 0ectura #opera3ia care dă sens celor scrise. 0 ) +. 0ectura )ecodificarea mesaDului scrisCoral H

+apacitatea de a da sens informa3ii leicale. )acă ) sau + cu , 0 cu . 6entru a citi,trebuie să fii capabil a decoda şi a atribui un sens. 2levul care are competen3a de lectură#citeşte spontan. 0a nivel cognitiv# recunoaşte cuvintele, anti cipea4ă evenimentele. 0anivel psi%omotor# fiea4ă şi deplasea4ă privirea. 0a nivel afectiv# îşi imaginea4ă, estecapabil să se identifice cu un alt personaD, este capabil să răspundă la întrebări. Exigenţele

curriculare pentru clasa a 5III2a su#competenţele se circumscriu aceluia$i domeniu deactiitate didactic7 >.=. 0ectura expresi a fragmentului de text epic% dramatic8 >.?. Comentarea textului liric% a fragmentului de text epic sau dramatic. !entru clasa a I2a se

finaliea cu 7 >.=. 0ectura expresi a propriului text. >.?.Comentarea textului liric%epic% dramatic. >.:. Ealuarea textelor literare studiate $i a celor citite independent 9?%p.A=<. @ cerin3ă fa3ă de lectură este calitatea tetelor literare propuse elevilor. 6entrueficienti4area lecturii, mă strădui să aleg tete de valoare# tete atractive, accesibile şivariate, ce vi4ea4ă diferite epoci, din literatura română şi literatura universală, diferitegenuri literare, tete ce îmbogă3esc eperien3a de via3ă pe cea culturală şi spirituală. 5n

clasa a H&a la unitatea de învă3are# +urentele literare. Umanismul, am ales crea3ia lui )m.+antemir &escrierea /oldoei, am aten3ionat elevii asupra obiceiurilor şi tradi3iilor noastre. 6rin întrebări fulger, întrebări&tetuale i&am sensibili4at vi4avi de aten3ia în timpullecturii. )e eemplu# +ine este personaDulLK +e vîrstă areLK +e obicei e descrisL Seselectea4ă fragmente din tet, elevii citesc şi deduc obiceiurile de logodnă, de nuntă,cumătrie, legendele 6#urtorului, +usaliile% &rgaica... ) hluc de om tînr $i frumos seapropie noaptea de fecioare mai îrtos de tinere neeste $i toat noaptea fac cu dnselelucruri necurate. 6entru a&i face pe elevi să simtă specificul literaturii ca artă a cuvîntului, corela3ia ei cu

alte arte, ne inspirăm din mu4ică, ar%itectură, pictură conform concep3iei estetice al luiB.von umboldt 3îndirea în imagini este marcat exclusi de creatiitate. 5n ca4ul picturii /adona Sixtin de <afael este util să eaminăm panorama, planuri, detalii, culori,compo4i3ie, mesaD. 2ste deosebit de eficient s&o anali4ăm paralel un tet literar cu aceeaşitematică de eemplu opera Fptura mamei de ;r.$ieru>. 2plorarea coneiunii între artacuvîntului şi alte opere oferă fiecărui demers şansa atingerii obiectivelor transdisciplinare,dar şi a reali4ării a celor finalită3i atitudinale pe care le urmărim în întreaga via3ă. Un tetca Copilria de Ana 7landiana s&ar putea preta studiului la unitatea de învă3are Structuraoperei literare.(/otiele sau 3enul liric propun să de4volt competen3a de lectură prin

metode interactive. 0a ora publică Cimitirul crţilor uitate de +arlos 0uis Iafon am folositlectura interogativă pentru facilitarea demersului de în3elegere a tetului prin aplicareainterogării multiprocesuale. 5n cele ce urmea4ă mă voi referi la metode şi procedee pecare le&am aplicat cu succes# Scrierea liberă în ba4a unui citat Exist într2ader un duh al 6



casei2carteaG

;.$ieru, eemplu de la atelierul de lectură din clasa a $***&a Cimitirul crţilor uitate de +arlos 0uis Iafon am folosit te%nica 7li3 Ce transmite% $optesccrţile...G Ce semnific eleG 1e%nică utili4ată la studierea operelor lirice este <eac3iacititorului din prima lectură a poe4iei, elevii au de completat rubricile fişei# Am au4it, amvă4ut, am sim3it, apli cată la ora Sara pe deal de M. 2minescu. Metoda cadranelor

presupune ( grupe, care au reali4at sarcini diferite în ba4a aceleeaşi poe4ii 0acul deM.2minescu, la ora publică Sania de *.)ru3ă !ersona@ul protagonist $i alorile lui,metoda 6roblemati4area, fişa de lucru# Motiva3i că munca lui moş Mi%ail este un vis cetinde spre ideal, o încercare a -a&şi i4bîndi visul şi a&l reînvia în via3ă, Algoritmi4area,;raficul 1., 6iuri în pa%are aplicat la atelierul de lectură în clasa a $***&a# Cum seuitdispare din edere o carteG Cum putem asigura ca o carte s nu fie uitatG la orademonstrativă Sara pe deal de M. 2minescu. /esa@ $i semnificaţii7 legtura naturii $i a

spiritualitţii. Metoda presupunerii# )acă m&aş întîlni la 6oarta )orului cu7Copillria ..."dolescenţa...,atura...Iu#irea.../.Eminescu...i2a$ spune... )iagrama $enneste foarte utilă pentru compunerea paralelă.

$./ Do%e'i despre implementarea re'ultatelor formării continue în proiectarea şidesfăşurarea demersului didactic.

Fiecare profesor este un eu aparte şi de aceea contribui la diferite activită3i, seminare,consilii profesorale, concursuri organi4ate de 0iceul 1eoretic Hyperion, dar şi celeorgani4ate de );5. Un accent al preocupărilor pentru de4voltarea profesională esteaspectul teoretico&ştiin3ific. <eferitor la acest capitol, studie4 documente, surseinformative, manuale metodice, publica3ii de specialitate, cele mai importante fiind#6roiectul Codul educaţiei. Strategia deoltrii educaţiei ''K 0egea înţm4ntuluiK

Concepţia deoltrii înţm4ntului naţional K )iverse g%iduri metodice, programeşcolare, regulamente. 6entru a fi la curent cu ultimile re4ultate ob3inute în cadrulcercetărilor ştiin3ifice în domeniul limbii şi literaturii române, am studiat informa3iaştiin3ifică editată în literatura de specialitate, reviste şi 4iare. <evistele de specialitate

&idactica !ro% 'niers pedagogic% 0im#a rom4n pun în discu3ie diverse probleme ce 3inde didactică, de şcoală, societate, ele îndeamnă cadrul didactic la implementarea diferitelor

proiecte, reali4ări. 5mportante sunt şi sursele electronice# :::.upt.roCpdfCcalitate, :::. proeducation.md. 5n perioada de &- iulie, '/ am participat la formare pe subiectulimplementării standardelor de eficien3ă a învă3ării la disciplinele de studiu din învă3ămîntul primar şi secundar general şi evaluării în ba4ă de competen3e. 6articip la de4baterile+lubului !aideia% am discutatCaplicat te%nicile "cariul , recomandabile în cadrul atelierelor de discu3ie şi evaluarea temelor de casă, în cadrul evaluărilor formativeCsumative, ;rilăde evaluareCinterevaluare proiect, ;rilă de evaluareCinterevaluare proiect&poster. 0a şedin3ămetodică, în ianuarie, '(# <e3eta, instruc3iunea ca tet func3ional polivalent am informatmembrii sec3iei despre competen3a " citi instrucţiunea din perspectiva +adrului 2uropean+omun de <eferin3ă pentru limbi, se eaminea4ă în mod special şi se stipulea4ă treptatevolu3ia vorbitorului. 6entru gimna4iu, standardele la care se reali4ea4ă studierea tetuluinonliterar sunt# )omeniul *. 1etul literar şi nonliterar .Utili4area strategiei de lectu ră

pentru o varietate de tete literare şi nonliterare.. )omeniul '# 6ractica ra3ională şi

func3ională a limbii. Am demonstrat rolul interdisciplinarită3ii prin metoda 2plo4iastelară. +um predăm re3etaL +îndCunde unită3i de învă3are>L +u ce scop predăm re3etaL )eceL Spre eemplu# +ind aş preda tema aceasta la temele# Numeralul frac3ionar, $erbul la

7

http://www.proeducation.md/






modul conDunctiv, numărul singular, +împul leical, <egionalismele locale. @biceiuri şitradi3ii. 0a ce materii este învă3atăL Spre eemplu# 0imba şi literatura română, 2duca3iate%nologică, Matematica, +%imia, 0imba străină.

Forumul de discu3ie7 &idactica studiului integrat la care participă profesorii din

<epublica Moldova este un model de urmat, de eperimentat. Un rol important ba4at pecolaborare şi cooperare între membrii sec3iei metodice o repre4intă intrasisten3ele, parteneriatul pedagogic. Un parteneriat cu profesorii din <. Moldova şi <omănia & 6ortalul:::.didactic.ro !agina mea, care con3ine ' de publica3ii, se ba4ea4ă pe un sc%imb deeperien3ă în domeniul standardi4ării eficiente, competen3elor, unită3ilor de învă3are.+olaborarea cu +entru Speranţa cu comunicări# &ia#ilitţi de comportament.

Hiperactiitatea cu deficit de atenţie. -ipologia dia#ilitţilor. /ecanisme legislatieinternaţionale care se refer la educaţia inclui, ulterior utilă pentru sedin3e cu părin3iidin clasă a $***&a A, fiind diriginte. +ursurile de formare continuă, seminarele la care am

participat, şedin3ele metodice, consiliile profesorale, întrunirile metodice au contribuitmult la proiectarea şi desfăşurarea calitativă a demersului didactic. 5n conclu4ie,men3ione4 că# moderni4area procesului de învă3ămînt, în general, a predării limbii şiliteraturii române, în special, se poate înfăptui atît prin aplicarea unor strategii noi delucru, cît şi prin îmbogă3irea celor vec%i cu noi posibilită3i de organi4are şi transmitere ainforma3iei. Strategiile didactice moderne folosite în cadrul demersului pedagogic au oeficien3ă sporită prin faptul că antrenea4ă elevul în procesul de predare&învă3are. Utili4areate%nologiilor moderne, a fişelor, tabelelor, planşetelor, testelor, a miDloacelor audio&vi4ualeinfluen3ea4ă po4itiv de4voltarea intelectuală şi însuşita copilului, dar şi de4voltăcreativitatea şi performan3ele şcolare.

$.0. Do%e'i despre implicarea în acti%itatea institu&iei de în%ă&ământ

5n activitatea +onsiliului profesoral am asistat la peste ' seminare metodice. 5n ba4acunoştin3elor acumulate de la seminare, am elaborat proiectarea de lungă durată în ba4acompeten3elor şi subcompeten3elor, proiectarea pe unită3i de învă3are, aplicarea, metodelor,

procedeelor interactive. Am elaborat +urriculum&ul la ora op3ională "rta discuţiei. +amembră a sec3iei metodice la 0im#a $i literatura rom4n, am organi4at şi desfăşurat)limpiada la lim#a $i literatura rom4n, etapa locală, '/& membră în +omisia deevaluareCpretestare la limba şi literatura română în clasele a H**&a. 5n perioada anilor '&' am fost mentor pentru studen3ii de la U6S Creang, studen3ii de la Universitatea

"lecu +usso. 6articiparea la seminarele psi%ologice au contribuit ca în calitate dediriginte, să re4olv diferite situa3ii de problemă ale copiilor din grupa de risc, elevilor dinfamilii social&vulnerabile. Am organi4at şedin3e de părin3i cu comunicări# Situaţia actuala familiei în +epu#lica /oldoa8 Copii ai cror prinţi sînt plecaţi% fiind susţinuţi

financiar $i moral de la distanţ. !articularitţile de îrst% dimensiuni ale personalitţiila copii $i adolescenţi% Forme $i caue ale iolenţei. *nvita3i# psi%ologul, părintele Andreide la Mănăstirea Sfîntul "ndrei din )urleşti. Activită3ile desfăşurate în institu3ia dată#-oamna de aur , S triţi% s înfloriţi% &rago#etele% Jntîlniri cu a#solenţii% Eu am

drepturi... rămîn a fi pentru elevi reali4ări minunate, iar pentru dirigin3i oportunită3i decercetare, reflectare. 5n comunitate împreună cu elevii participăm în fiecare an la

8



salubri4area spa3iilor ver4i, sărbătoarea Hramul satului. )rept confirmare, rela3ia profesor&elev&părinte&societate trebuie să se de4volte în armonie şi prietenie reciprocă.

$.. Do%e'i despre contribu&ia personală la prestigiul şi imaginea unită&ii de în%ă&ământ.. 6entru promovarea imaginii favorabile a 0iceului pe parcursul celor cinci ani deactivitate profesională, am reali4at un şir de activită3i# Membră a +omisiei la +onferin3a

/unc% talent% cuteanţ, membră a +omisiei de verificare şi contestare a probelor la@limpiada de limba şi literatura română, etapa sector, municipală, republicană, +omisia deverificare, contestare la 7A+. Am participat, în calitate de conducător al ec%ipei, laactivită3ile din cadru !roiectului /unicipal 0ecturiada2!u#lic 1unior , edi3ia a $***&a,noiembrie '/ şi participarea activă în cadrul Colociului +epu#lican 3h. "sachi% Ediţiaa 5I2a. )iplomă de participare. <ela3ii de colaborare cu *?2# Seminarul <epublican#'tiliarea -IC2ului la lecţiile de lim#a $i literatura rom4n% desfăşurat în 0iceul 1eoretic8perion, cu ora publică, sus3inută în fa3a profesorilor la cursurile de formare continuădin republică, la *?2# 7asmul popular !rîslea cel oinic $i merele de aur. !ersona@ele.

5n perioada '&'/, am participat la simpo4ioanele interna3ionale desfăşurate în<omânia, 7ucureşti. 6ublica3iile apărute în cartea &ascli eficienţi pentru elei europenicu articolul# Formarea competenţelor de lectur prin intermediul metodelor interactie laorele de lim#a $i literatura rom4n, '', simpo4ionul interna3ional Cartea @oc al creaţiei $i al fanteiei cu articolul# 0ectura un component important al educaţiei literar 2artistice, '/, articolul# Folclorulcomoara neamului meu. 6restigiul şi imaginea unită3iide învă3ămînt îl formea4ă şi activită3ile de voluntariat pe care le preste4 în comunitatea)urleşti# <ecensămîntul şi şcolari4area elevilor de pe strada +auca4uluiK membră acolectivului de cîntece populare Krncuţa, )urleşti, participînd la concursuri republicane

şi interna3ionale, contribuind la parteneriatul între cultura, folclorul din comunitatea)urleşti şi *aşi, 7otoşani.

/. 2mbunătă&irea continuă a performan&elor profesionale

*ndicatorul de performan3ăvi4at

@biectiv Ac3iuniîntreprinse

<e4ultateacumulate

)ove4i +onclu4ii

+unoaşterea şi valorificarea con3inuturilor disciplinei0imba şi literaturaromână

A actuali4ade4voltareacon3inutuluidisciplinei

)eterminarea problemelor ceapar la disci

plină.

Utili4area metodelor şi te%nicilor de sporire a creativită3ii laorele de limba şiliteratura română.

+omunicare încadrul şec3ieimetodice

Utili4area te%nicilor prin care elevului îi este adăugată valoarea decontribuabili lade4voltareamesaDului

6roiectarea şi reali4area de4voltărilor curriculare intra şi

interdisciplinare.

A integra re&4ultatele in&vestiga3ionale

în practica pedagogică

Selectarea strategiilor interactive adecvate de

mersului didactic de de4voltare a compeen3elor de comuni

Utili4area suportuluididacttic în scopulformării competen

ten3elor şi subcom peten3elor disciplinei predate.)e4voltarea voca3iei

+omunicare încadrul meseirotunde.

6entru îmbunătă3irea competen3ei de eprimare a

elevului, trebuiesă construim diverse contete decomuni care prin

9



care.

6articiparea laseminare, întruniri metodice.

elevilor dotă3i la orele de limba şi literatura română în afaraorelor de curs.Abordări intra şiinterdisciplinare în

predarea orelor delimba şi literatura

română care vaasigura un climat psi%ologic po4itiv

reducerea inter ven3iei proprii2ste necesar săîncuraDăm interac3iunea elevilor,să promovăm unmediu prietenosde învă3are.

6lanificarea şi reali4area proceselorde predare&învă3are în conformitatecu posibilită3ileoferite de te%nologiile informa3ionale şi comunica3ionale

Utili4area eficientă a te%nicilor informa3ionale

6articiparea laseminare, întruniri metodice.

<ela3ii de colaborarecu *?2# 'tiliarea-IC2ului la lecţiilede lim#a $i literatura rom4n% Seminar <epublican, desfăşurat în 0iceul1eoretic Hyperioncu ora publică, 7as

mul popular !rîsleacel oi nic $i mereele de aur. !ersona

@ele% sus3inută în fa3a profesorilor la cursurile de formare continuă din republică

+omunicare încadrul meseirotunde a pro fesorilor de lacursurile deformare continuă *?2

6entru îmbunătă3irea competen3eiinforma 3ionale şicomunica3ionaleeste indispensabilă utili4area calculatorului la ore şiîn afara lor.

5ntemeierea cu argumente psi%ologice a conduiteinecesare pentru

formarea unei motiva3ii superioarela elevi.

Utili4areaeficientă ametodelor,miDloacelor

de învă3ămînt

+alitatea utili4ării metodelor şi miDloacelor de învă3ămînt în

ba4a literaturiide specialitateşi a programului de studii

@b3inerea unui nivel înalt al calită3iiCcantită3ii con3inutului predat învă3atC

evaluat.

<eparti4area eficientă a timpului, datorirită dotării sălii declasă cu compu ter şi alte miDloacemoderne.

+omunicare încadrul meseirotunde.

$om avea succesdacă vom provocaelevii prin asigurarea unui climat

psi%ologic şi agreabil. *mplicareaelevilor în activită3i independente,grup şi de concurs

putem ob3ine re4ultate bune şic%iar foarte bune.

0. Direc&ii de perspecti%ă

)irec3iile principale de activitate profesională pentru anii ce urmea4ă, reies din tema#O Managementul sc%imbării în contetul şcolii prietenoase copiilor care va contribui la

reali4area obiectivului fundamental în activitatea didactică a cadrului didactic. PFacilitateaimplementării didacticii moderne spre un proces prietenos de învă3are participativ&activăP,care va asigura reali4area cu succes a competen3elor de a învă3a să înve3iK de comunicareîn limba maternăClimba de statK de comunicare într&o limbă străinăK competen3e ac3ional&strategiceK de autocunoaştere şi autoreali4areK interpersonale, civice, moraleK competen3e

de ba4ă în domeniul matematicii, ştiin3ei şi te%nologieiK competen3e digitale şi dindomeniul te%nologiilor informa3ionaleK competen3e culturale. <eieşind din <eforma5nvă3ămîntului, din concep3ia şi principiile din punct de vedere al cerin3elor înaintate fa3ă

10



de şcoala prietenoasă a copiilor, în predarea&învă3area limbii şi literaturii române se va pune accentul pe următoarele sc%imbări calitative#& reorientarea de la abordarea de tip academic a predării limbii şi literaturii române spre

pre4entarea unor varietă3i de situa3ii problematice, pentru a crea desc%ideri către domeniilede studiere a operelor de valoare.

)in acest punct de vedere consider că este bine#&să fie elaborate programe, g%iduri, manuale adaptate la noile cerin3e ale educa3ieiK&să se elabore4e broşuri cu eemple de itemi sistemati4a3i după con3inuturile propuse în

programele de eameneK&să se desfăşoare un proces de formare continuă a cadrelor didactice atît în cadrulcursurilor de perfec3ionare organi4ate de institu3ii speciali4ate, cît şi în cadrul institu3iei deînvă3ămînt locale, pentru a de4volta la profesori capacită3i de proiectare şi desfăşurare aunui proces didactic fleibil.

6entru următorii ani, în calitate de cadrul didactic voi#

Qîmbogă3i activitatea profesională prin diferite stagieri de nivel na3ional, interna3ionalKQracorda la sistemul na3ional de învă3ămînt, la practicile europene de evaluare are4ultatelor şcolare la 6rogramul )eSe+o, testul 6*SA...>KQefectua ore publice în ba4a parteneriatului pedagogic local, republican, interna3ionalKQparticipa la diferite concursuri, olimpiade şcolare, etraşcolareKQorgani4a activită3i interactive în cadrul săptămînii la obiectul predatKQîn cadrul catedrei voi pregăti comunicări atractiveKQde4volta competen3ele de comunicare didacticăKQelabora sugestii de eficienti4are a activită3ii la prestigiul şi imaginea institu3iei

Qimplica în activită3ile institu3iei de învă3ămîntKQvalorifica subiectul ce 3ine de aplicarea principiului inter şi transdisciplinarKQ elabora curricula activită3ii individuale ale elevilor cu di4abilită3iK

6entru următorii ani, în calitate de diriginte voi#

Qcontribui în continuare la colaborare şi cooperare elev & părinte J şcoală & societateKQcolabora cu elevii la editarea 4iarului clasei 6iarul -u KQparticipa cu elevii la proiectele lansate de !ro &idactica% 6roiectul Municipal 0ecturiada

!u#lic pentru 1uniori, concursurilor locale, sector, municipiu, republicăK

Qreali4a ac3iuni ecologice, activită3i orientate pentru educa3ia civicăKQefectua ecursii împreună cu elevii, părin3ii la mănăstiri, mu4ee din republică, dar şi dinstrăinătateKQorgani4a, în colaborare cu părin3ii şi comunitatea, proiecte despre famiilile, grupuri deelevi JproblemăQpromova educa3ia elevilor pentru educa3ia democratică, etc.

11



!eferin&e bibliografice#

. 7ocoş, M., Rucan, ). -eoria $i metodologia instruirii. -eoria $i metodologia ealurii.6iteşti# !aralela L;% ?DD>.'. Cadrul European Comun de +eferinţ pentru 0im#i. +%işinău, s.n., '/./. +artaleanu, 1. ş.a. 3hid de implementare a curriculumului moderniat pentru treapta

gimnaial de înţmînt. +%işinău7 0iceum, '

(. +artaleanu, 1., +osovan, @., ;oraş&6ostică, $., 0îsenco, S., Sclifos, 0., Formare decompetenţe prin strategii didactice interactie. +%işinău# !ro &idactica, '..+artaleanu, 1., +osovan, @., !redarea lim#ii rom4ne în iiunea Curriculumului deliceu. +%işinău7 Cartier% ?DD=.-. +artaleanu, 1., ;%icov, A., !redarea interacti centrat pe ele. +%işinău# Mtiinţa,'=.=. +artaleanu, 2., ş.a. Citind% înţ s fiu. 3hid pentru psihologi $colari% diriginţi,

profesor i. +%işinău# !ro &idactica, '=.". +erg%it, *., Sisteme de instruire alternatie $i complementare. Structuri% stiluri $i

strategii. Nucure$ti7 "ramis !rint% ''. .!. +ristea, )., &icţionar de pedagogie% 2ditura 0itera Internaţional , +%işinău, '.. ;%icov, Adrian. ş.a. Standarde de eficienţ a înţrii. +%işinău# 0iceum, '.. 0imba şi literatura română. Curriculum. +%işinău, 0iceum, '.'. Minder, M., &idactica funcţional% o#iectie% strategii% ealuare. +%işinău# Cartier% '/.

3urse electronice#

%tp#CCpre4i.comCuser!gvDs&dD(/

:::.upt.roCpdfCcalitate

:::.didactic.ro,

:::.edu.md.

:::.stice.md.

:::.proeducation.md.

12


http://www.edu.md/

http://www.stice.md/



http://www.edu.md/

http://www.stice.md/




13

0_2_n.ursu_minister_raport (1).doc

Documents

Transcript of 0_2_n.ursu_minister_raport (1).doc