Prof. Maria ŢUCA

• Cerc pedagogic 2014-2015

Principii si tehnici promovate de noul concept VISIBLE LEARNING

VISIBLE LEARNING înseamnă un rol

fundamental pentru cadrele didactice care

devin evaluatori ai propriei lor predări.

Predarea si învățarea vizibilă are loc atunci

când cadrele didactice pot vedea învățarea prin ochii elevilor și ii ajută să devină proprii lor profesori. Învățarea vizibila ajută școlile să afle impactul pe care il au asupra rezultatelor

elevilor.

CADRE Sarcina mea

fundamentală este de a evalua efectul predarii mele pe baza învățarii

și realizarii elevilor. Succesul și eșecul învățarii elevilor se

datoreaza a ceea ce eu fac sau nu fac. Sunt un agent de schimbare.

Vorbesc mai mult despre învățare decât de predare. Evaluarea este de aproximativ

impactul meu. Predau prin dialog, nu

monolog. Îmi place provocarea și nu

consider ca eu fac cel mai bine. Rolul meu

este să dezvolt relații pozitive și staffrooms în clasă. Informez despre

limba de învățare.

John Hattie și-a unit fortele cu psihologul cognitiv Greg Yates pentru a construi,

Invațarea vizibila si Stiința invațarii modul în care povestea de

bază și științele cognitive pot forma un

puternic și gratuit cadru pentru învățarea în sala de clasă și în afara ei.

Cartea explică principiile și strategiile

de învățare majore, subliniind de ce poate fi atât de greu, uneori, și

totuși ușor cu alte ocazii.

•Putem deprinde copiii sǎ aleaga cu grijǎ materialele puse la dispoziţie; Citim şi răsfoim împreunǎ cărţi.

IMPLICARE

• Sprijinim dezvoltarea folosind o voce caldǎ, expresivǎ, un ritm adecvat; folosind ilustraţii pe care copiii le vor comenta, stimuland copiii să asculte activ, încurajându-i sǎ continue, sǎ gândească în mod critic, sǎ vinǎ cu soluţii noi.

INTERACŢIUNE

•Conversaţiile ajută profesorii să facă transparentă, vizibilă activitatea lor cognitivă şi oferă elevilor posibilitatea să analizeze reflectiv şi să determine impactul procesului lor de gândire.

METACOGNIŢIE

•Alegem un text provocator (prin structură, conţinut şi vocabular) şi îl facem accesibil lor.

TEXTUL

• Contactul cu mesajul scris în diversele sale forme (imagini, simboluri, cuvinte) exersează îndeosebi limbajul, dar şi deprinderi de exprimare în scris.

VOCABULAR

•Copiii pot scrie etichete, completează fişe de lecturǎ, pot scrie poezii scurte, pot ilustra paginile pe care le pot capsa pentru a realiza cărticele.

STRATEGII DE LECTURĂ

Centrul de activitate - Bibliotecă Cadrul proiectării - CERCUL ADORE

IMPLICAREImplicăm elevii la

alegerea materialelor de învăţare şi la

stabilirea scopurilor învăţării

lor individuale. Concentrare şi

implicare totală; Citirea tablourilor.

INTERACŢIUNEArătam, spunem,

modelăm, demonstrăm şi

explicăm cum se folosesc strategiile eficient, în cadrul obiectului nostru (material de citit

hârtie sau material online, material video … Oferim

feedback şi încurajări pe

măsură ce aceştia îşi dezvăluie

propriile „secrete cognitive”. Ne

asumăm responsabilitatea

de a rezolva sarcina împreună

cu elevii.

METACOGNIŢIEîi ajutam pe elevi

sa înţeleaga importanţa

activării cunoştinţelor anterioare. îi

ajutam pe elevi să se concentreze

asupra sarcinilor de învăţare, să îşi

monitorizeze continuu propria

lor comprehensiune. Elevii vor putea sa corecteze ceea ce

nu au înţeles, astfel încât să aibă performanţe mai

bune în rezolvarea sarcinii.

TEXTULTextul este

interesant si relevant. Viaţa

socială este prezentată printr-o

alegorie. Ideile majore sunt

personificări, prin care tipurile

umane, cuvintele, gesturile, atitudinile

omeneşti sunt puse pe seama florilor, gâzelor,

păsărilor. Ideile se leagă de conţinutul

lecţiilor precedente. Textul

este în „zona proximei

dezvoltări” a elevilor.

VOCABULARSelectăm cuvintele care sunt esenţiale

elevilor în învăţarea

disciplinei. Folosim strategii pentru ca

elevii să stăpânească vocabularul important.

STRATEGII DE LECTURĂ

Pentru a structura conţinutul textului

elevii trebuie să folosească o serie

de instrumente (sublinierea selectivă,

incercuirea rezumarea,

Rapsodii de toamnă - LDICadrul proiectării - CERCUL ADORE

Matematică: SA CONSTRUIM UN ORAŞCadrul proiectării - CERCUL ADORE

IMPLICARE

INTERACŢIUNE

METACOGNIŢIETEX

T VOCA

BULAR

STRATEGII DE LECTU RĂ

Se utilizeaza un limbaj matematic adecvat în rezolvarea şi prezentarea sarcinilor de lucru.

GÂNDIŢI - LUCRAŢI ÎN PERECHI – COMUNICAŢI Fiecare echipă primeşte un plic cu figuri

geometrice de diferite forme, mărimi şi culori pe care trebuie să le asambleze şi să formeze un obiectiv …

Elevii sunt implicati in selectarea materialului didactic: Trusa Dienes, ecusoane(meseriile fiecaruia), cutii colorate, imagini, figuri geometrice de diferite culori şi dimensiuni, coli colorate, lipici, marcăr…

Oraşul: Descriem piesa, Cu ce se aseamănă? La ce poate fi folosită? În ce constructie ar putea fi aşezată? Ce forma are casa? Ce forma are acoperisul? Cate usi? Cate ferestre? In ce parte este usa? Cum este asezata strada, cati copaci sunt. Cate figuri geometrice sunt în fiecare casă.

Vom construi cel mai atractiv oras din lume cu toate instituţiile necesare unei comunitati: obiective turistice, obiective economice, scoli, spitale, magazine, strazi, piscine, parcuri, …

Rolul profesorului este să lucreze cu elevii discutând despre motivul pentru care au ales anumite informaţii;Rezolvă sarcina împreună cu elevii.

• Încurajarăm copilul în alegerea mijloacelor de învăţare , în organizarea condiţiilor de învăţare în funcţie de opţiunile personale; Prezentăm curriculumul într-un mod adecvat resurselor copiilor; Proiectăm activităţi educaţionale capabile să sprijine diversitatea.

IMPLICARE

• Copiii trebuie să lucreze împreună pentru a atinge scopul propus, au nevoie unul de celălalt, pentru sprijin, explicaţii, coordonare. Conversaţiile oferă elevilor posibilitatea să analizeze reflectiv şi să determine impactul procesului lor de gândire.

INTERACŢIUNE

• Putem utiliza filozofia poveştii pentru a înţelege mai bine faptele şi consecinţele lor-conexiuni cu viaţa personală, evocări, momente similare cu ale personajelor. Reactualizăm cunoştinţele despre animalele pădurii, imităm sunetele produse de ele, si mişcările lor; Creăm un decor-secvenţă, utilizând figurine, plante de cameră.

METACOGNIŢIE• Textul si

materialele sunt interesante si relevante pentru viata sociala. Respectul față de ceea ce elevul aduce cu el (cultura de acasă) și crearea mediului în care experiențele elevului să fie recunoscute în clasă.

TEXT

• Putem utiliza dialogul pentru ca un număr cât mai mare de copii să înţeleagă povestirea. Copiii vor pune şi vor răspunde la întrebări, fac predicţii, sunt coautori. Vor crea subiecte noi, introducând şi alte personaje, alte acţiuni.

VOCABULAR

• Putem utiliza grafica, imaginea, jucăria pentru a vizualiza ideile din poveste. Prin întrebări ce vizează înţelegerea unor fenomene dezbătute anterior, ei pot fi conduşi să emită idei noi.

STRATEGII DE LECTURĂ

Povestirea - Ursul pacalit de vulpe Cadrul proiectării - CERCUL ADORE

IMPLICAREAlegerea selectivă a

textului care urmează să fie dramatizat (acesta trebuie

să cuprindă acţiuni accesibile şi dinamice, dialog bogat, viu care mobilizează copiii şi

facilitează înscenarea conflictului.

INTERACŢIUNEVom ţine seama de

posibilităţile de memorare ale copiilor, de capacitatea redusă de concentrare. Ne

putem încadra în jocul copiilor şi ii putem sprijini

prin demonstrarea rolurilor implicate în înscenare; Ne putem încadrare în jocul

copiilor prin asumarea unui rol definit; îndrumam

exterior.

METACOGNIŢIECum pot ajuta elevii în înţelegerea importanţei activării cunoştinţelor

anterioare? Cum îi pot ajuta să se concentreze asupra

sarcinilor de învăţare şi să-şi definească scopuri proprii

ale învăţării? Cum îi pot ajuta pe elevi să-şi

monitorizeze continuu propria lor

comprehensiune?

TEXT Însuşirea temeinică a

textului poveştii în vederea transpunerii lui in joc il vom

realiza prin: repovestire, povestire după un şir de

tablouri, vizionarea diafilmului.

VOCABULARPutem selecta cuvintele si

expresiile care sunt esenţiale elevilor în

învăţarea disciplinei. Elevii trebuie să stăpânească

vocabularul important al textului.STRATEGII DE LECTURĂ

Ce instrumente trebuie să folosească elevii pentru a

structura conţinutul acestui text în timpul lecturii şi

după sublinierea selectivă, rezumarea, hărţile

conceptuale, diagrame Venn, tabele, grafice, jurnal

dublu etc.)

Cei trei purceluşi- dramatizareCadrul proiectării - CERCUL ADORE

Memorizare - Sunt copil ca fiecare Proiectul CRISS

SCRISPrima sarcină

• Se concentrează asupra antrenării şi implicării elevilor, deci asupra conectării lor cu textul.

DISCUŢIIFolosim tehnica

de învăţare GÂNDIȚI, LUCRAȚI

ÎN PERECHI, COMUNICAȚI: mai întâi fiecare elev gândeşte (scrie) individual, apoi discută cu un partener (face legături), apoi

comunică mesajul său întregii clase.

VIZUALIZAREA treia sarcina este

de a consemna procesul

• Ce ai făcut pentru a desluşi înţelesul poeziei? Putem vizualiza versurile ilustrate ale poeziei, alte materiale.

ORGANIZARE A patra sarcina

• Ce am făcut eu, ca profesor, pentru a te ajuta să înţelegi poezia? Citirea cu voce tare, demonstrarea activităţilor de răspuns şi conducerea discuţiilor, dezvăluind secretele cognitive pe care le are el, ca un cititor expert.

Pentru predare - învățare, elevii primesc o foaie de lucru cu subiectul lecţiei (versurile poeziei ilustrate) şi câteva informaţii suplimentare.

Crearea independenţei prin strategiile stăpânite de elev

Cunoasterea mediului: Planeta PamantProiectul CRISS

SCRIS

• Ce este planeta Pământ , ce forma are, alte caracteristici, simbol, descoperiri geologice privitoare la „copilăria” Pamantului. Cum este alcatuitit, cum putem să il protejăm.

DISCUŢ

II

• Think – Pair –

Share

• Gândiți

• Rețineți ideile împărtășite între dvs. și perechea cu care ați lucrat.

• Comunicati întregii grupe relaţiile cauzale, relaţiile spaţiale și temporale. Cerinţele pentru citirea acestor texte se află în ZPD.

VIZUALIZARE

• 7 minuni mai putin cunoscute ale naturii; Pamantul la superlativ; Punctele extreme ale Terrei; Lucruri inedite pe care nu le știai despre Terra; Pamantul in imagini spectaculoase; Mari enigme ale planetei Pământ; Vizionare onlinePlanet Earth – Mountains  

ORGANIZARE

• Construirea unei comunităţi de învăţare în clasă, inclusiv recunoaşterea resurselor cu care contribuie fiecare membru, dezvoltarea unui mediu sigur, în care elevii să se simtă în siguranţă atunci când îndrăznesc să recunoască faptul că au dificultăţi în procesul lecturii.

Pentru predare - învățare, elevii primesc glob pământesc (de dimensiuni mari); planete, Soare şi stele confecţionate din carton; Planşe ce înfăţişează Sistemul Solar, astronauţi pe Lună, porţiuni din Univers, rachete; Planşe ce înfăţişează acţiuni ale omului, unele împotriva mediului (de poluare) şi unele de protejare. http://www.filmedocumentare.com/planeta-pamant-muntii/

Ed. Muzicala: Altfel de copiiProiectul CRISS

SCRISPorfesorul

antrenează, implică,

conectează elevii cu textul.

Combină: 1) încrederea în

sine a elevului, 2) implicarea

prof., 3) relevanța textelor, a

selectării lor şi a sarcinilor.

DISCUŢIIGândiți, Lucrați

în perechi, Comunicați: Fiecare elev

gândeşte individual, apoi discută cu un partener (face legături), apoi

comunică mesajul său

întregii clase.

VIZUALIZAREConsemneaza

procesul• Pentru a

desluşi înţelesul textului elevii pot citi tablouri(versurile cantecului ilustrate) sau pot vizualiza videoclipuri

ORGANIZAREProfesorul

sprijină integrarea inf.

noi în cunoştinţele

anterioare, un scop clar, o

atentie concentrata,cons

ecvenţa activă dezvoltarea unui

climat socio-emoţional

puternic şi cald în sala de clasă.

Pentru predare - învățare, elevii primesc o foaie de lucru cu subiectul lecţiei (versurile cantecului ilustrate) şi informaţii suplimentare. https://www.youtube.com/watch?v=I4DmScE2c0Q

Crearea independenţei prin strategiile stăpânite de elev

Ed. Practicǎ : Decoraţiuni de CrǎciunProiectul CRISS

• Antrenarea şi implicarea elevilor, conectărea lor cu textul. Crăciunul este o sărbătoare laică, celebrată de către creștini și de către necreștini, celebrarea deplasându-se de la participarea în biserică la rit spre aspectul familial al schimbului de cadouri.

SCRIS Prima sarcină

Pentru învățare, participanţii primesc coli glacee, carton de diferite culori, forme şi dimensiuni, aracet, palete, beţişoare, fire din lânǎ, bucǎţi de pânzǎ, cotoane, resturi din material de piele, dopuri, cutii de chibrituri, şabloane, foarfece, hârtie de impachetat, reviste, ziare, materiale din naturǎ, sârmǎ. Foaie volanta cu informaţii ilustrate privind sarbatoarea Craciunului.

Crearea independenţei prin strategiile stăpânite de elev

Mulţumesc pentru atenţia dumneavoastră!