Popescu Oana Roxana Sociologie-Anul III

Decalaje i divergene cu privire lacalitatea educaiein evaluarea strii calitii educaiei superioare, se face simit prezena unor decalaje de intensitate, chiar si divergene de orientare. Cele doua se distribuie pe cel puin doua trepte:Decalajele i divergenele de evaluare a calitii este inter-contextualDecalajele i divergenele de evaluare a calitii este intra-contextual

Decalaje i divergene cu privire la calitatea educaiei La nivel european, n contextul implementrii Procesului Bologna, nvmntul superior din Romnia se bucur de aprecieri pozitive i de o imagine bun. Totui, n implementarea obiectivelor Procesului Bologna sunt i importante rmneri n urm, asupra crora trebuie insistat: evaluarea extern a tuturor instituiilor de nvmnt superior, mbuntirea accesului la nvmnt pentru grupurile defavorizate i subreprezentate, creterea competitivitii europene a universitilor romaneti i atragerea de studeni strini, din spaiul european i internaional.Implementarea Procesului Bologna.n ceea ce privete coninutul procesului de nvmnt, cel mai mare decalaj este identificat ntre percepiile cu privire la feedback-ul cadrelor didactice pentru lucrrile/referatele pe care studenii trebuie s le realizeze.

n ceea ce privete organizarea procesului de nvare, cel mai mare decalaj este identificat ntre percepiile cu privire la corectitudinea notrii la examen.

n privinta resurselor necasare procesului de nvare, cel mai mare decalaj este identificat ntre percepiile cu privire la disponibilitatea echipamentului specializat. 1. Decalajul de percepie ntre cadrele didactice i studeni cu privire att la coninutul, ct i la organizarea i resursele necesare n procesul de nvmnt;

Ponderea orientrilor pozitive ale percepiilor cadrelor didactice este mai mare dect cea a studenilor.

Spre exemplu, cel mai mare decalaj este identificat ntre percepiile cu privire la gradul n care facultatea i ajut pe studeni s obin competenele i abilitile de care au nevoie la locul de munc.

2. Decalajul dintre orientrile percepiilor cadrelor didactice i ale studenilor cu privire la modul n care procesul educaional pregtete i orienteaz absolvenii pe piaa muncii;

3. Decalajul dintre orientarea percepiilor cadrelor didactice, studenilor i angajatorilor cu privire la responsabilitatea pregtirii absolvenilor pentru piaa muncii;

Unul dintre decalajele semnificative de percepie are valoarea 15 i exprim faptul c 84% dintre cadrele didactice consider c diploma este un indicator al cunotinelor i abilitilor pe care studenii le obin, n timp ce doar 69% dintre studeni susin aceeai prere

4. Decalajul de orientare a percepiilor cadrelor didactice, studenilor i angajatorilor cu privire la funciile diplomei de studii;

Exist o serie de cerine pe care angajatorii le consider ca fiind foarte importante n procesul de selecie i angajare: capacitatea angajatului de a se organiza la locul de munc (97% - important i foarte important), capacitatea de a lucra n echip (96%), capacitatea de a comunica (96%), punctualitatea (93%), moralitatea (90%).

5. Decalajul de percepie la nivelul angajatorilor ntre important pe care o asociaz anumitor cerine i gradul de satisfacie manifestat fa de modul n care absolvenii angajai ndeplinesc aceste cerine .

Profilul de absolvent furnizat de universiti trebuie s se apropie ct se poate de mult de profilul de absolvent cerut de angajatori. Datele colectate par a indica mai degrab un decalaj ntre cele dou profile. Astfel, cadrele didactice consider c primele 5 cunotine i abiliti la a cror formare facultatea n care predau contribuie n mare i foarte mare msur sunt: abilitatea de a sintetiza informaiile primite (80%)gndirea analitic (79%) abilitatea de a folosi computerul i noile tehnologii (79%)capacitatea de a argumenta convingtor un punct de vedere (77%)capacitatea de a transpune n practic cunotinele dobndite (75%). 6. Decalaj de percepie ntre angajatori, studeni i cadre didactice cu privire la profilul de absolvent furnizat de universiti;

Pe de alt parte, n opinia angajatorilor, primele 5 cunotine i abiliti pe care un absolvent trebuie s le aib sunt: capacitatea de a se organiza la locul de munc (97%)capaciatea de a lucra n echip (96%) capacitatea de a comunica (cu colegii, superiorii, clienii etc.) (96%) punctualitatea (93%) moralitatea (90%). Doar 27% dintre angajatori sunt de prere c absolvenii au o bun pregtire practic n domeniu. Aceast informaie este divergent cu percepiile cadrelor didactice i ale studenilor cu privire la dimensiunea practic a cursurilor i cu privire la capacitatea colii de pregatire pentru locul de munc. n acest sens, devin semnificative urmtoarele cifre. 66% dintre studenii chestionai consider n mare i foarte mare msur c se accentueaz suficient componenta practic a temelor predate n cursuri, iar 68% dintre cadrele didactice sunt de prere n mare i foarte mare msur c n cursurile urmate n timpul facultii se abordeaz problemele practice cu care absolvenii se pot confrunta la locul de munc. 7. Decalaj ntre orientrile percepiilor angajatorilor, studenilor i cadrelor didactice cu privire la tipul de pregtire furnizat absolvenilor n timpul studiilor;

Acest decalaj vorbete despre tendina de supraevaluare a educaiei romneti de ctre cadrele didactice n relaie cu educaia occidental.

59% dintre cadrele didactice sunt de prere c nvmntul romnesc este cel puin la fel de bun precum cel din Europa de Vest, n timp ce doar 41% dintre studeni susin un astfel de punct de vedere.

8.Decalaj de percepie ntre cadrele didactice i studeni cu privire la competitivitatea nvmntului superior romnesc.