Scoala dezvoltarii economice-1950-1960-Frederick Harbinson si Charles Myers-abordare macrosociala-pornind de la premisa c inputul managerial joac un rol semnificativ n realizarea dezvoltrii industriale i economice, se examineaz corelativ aceste dou aspecte majore, ntro viziune comparatist internationala.-filozofiile managementului converg spre o abordare democratic sau participativ, n consens cu evolutia continutului i modalittilor de manifestare a proceselor economice-limite: tratarea unilateral a managementului; neglijarea aproape total a managementului la nivelul firmei; aplicabilitatea relativ redus a cunotintelor de man comp.- contributii: aportul la constituirea acestei noi tiinte i, concomitent, domeniu al practicii sociale care este man comp, al crui rol se amplific pe msura dezvoltrii societtii, adncirii diviziunii internationale a muncii i a creterii interdependentelor dintre state, economii nationale, zone geografice etc. Studiile i cercetrile de teren din care s-a manifestat aceast coal au dat un nou impuls dezvoltrii managementului general, mai ales n ceea ce privete finalitatea economic a abordrilor sale, esentiale pentru dezvoltarea societtii omeneti.

Scoala mediului -1960-1970-Richard Farmer si Barry Richman-abordare macrosociala-caracter multidimensional-conceptualizarea mediului ca un cadru de analiz a fenomenelor managementului =>se examineaz eficacitatea managementului ca o funcie a factorilor de mediu-socio-culturali, juridici, politici, economici etc-proliferarea cunostintelor acestei scoli datorita lui Farmer.-limite : supreaaccentuarea rolului factorilor externi managementului, conferindu-i acestuia frecvent o pozitie pasiv; o alt limit rezid n insuficienta concretizare a unor analize teoretice i cercetri empirice de unde absenta investigatiilor care s cuantifice intensitatea corelatiei dintre mediu i management.-contributii : abordarea mediului ofer un cadru de analiz a fenomenelor de management international mult mai cuprinztor dect cel asigurat de scoala dezvoltarii economice. Prin abordarea conceptual i metodologic promovat se confer man comp un caracter multidimensional, nemairezumndu-se doar la latura sa economic. Ca urmare, se constat o mbogtire i nuantare apreciabil a demersurilor teoretico-metodologice, analizelor pragmatice i rezultatelor obtinute.

Scoala comportista sau behaviorista-1965-1975-M.Davis, D.Narain, Ghissele,M.Porter-abordare microsociala-coala comportist marcheaz un pas nainte, dei este orientat oarecum unilateral managementul comparat-se aduc n prim-planul preocuprilor, variabilele comportamentale, denumite adesea culturale-axarea asupra interdependentelor fenomenelor de management din diferite tri cu variabilele enuntate la nivel de organizatie, grupuri sau categorii de personal-atentie deosebit operationalizrii variabilelor care se refer la atitudini i la scara valorilor. Pe aceast baz ncearc s explice structurile sau modelele comportamentale ale indivizilor i grupurilor din cardul organizatiilor ce-i desfoar activitatea n diverse tri.-probleme: relevarea legturii dintre profilele caracaterelor nationale i anumite variabile comportamentale la nivel de organizatie, evidentierea variatiilor transnationale, a atitudinilor i perceptiilor manageriale privind conceptele i activittile cheie.. identificarea i analiza credintelor, sistemelor de valori i a ierarhiilor necesare n management, ce predomin ntr-o societate dat.-inconveniente: ignorarea aspectelor de eficient a intreprinderilor, insuficienta adaptare i validare a instrumentelor cercetrii la cerintele investigatiilor transnationale, datorit conceperii i folosirii lor preponderente n S.U.A.-contributii: evidentierea rolului major pe care factorul uman l are n fenomenele de management ntr-o abordare transnational. Pornind de la aceast premis se reliefeaz diferentele semnificative dintre tri i, n cadrul lor, ntre diferite grupe etnice sau ocupationale pe planul managementului. Se atrage atentia, cu argumente convingtoare, asupra importantei ce trebuie acordat transferului practicilor de management de la o cultur la alta, de la un stat la altul.

Scoala sistemelor deschise-1970-1980-Anant Negandhi, S.D. Prasad, Bernand Estafen,Rosalie Tung.-are la baza acumularile de cunostinte si experienta scolilr anterioare.-influenta asupra aparitiei si continutului scolii sitemelor deschise a avut-o larga proliferare a abordarii sistematice in teorie si practica sociala, caracteristica perioadei de timp condiserata.- Premisa teoretico-metodologic a acestei coli const n conceptualizarea organizatiei, managementului, precum i a modului n care sunt ncorporate ca sisteme deschise aflate ntr-o puternic interactiune.- . Managementul ca sistem organic integrat n organizatie intr n multiple relatii cu mediul prin vehicularea de informatii, resurse umane, materiale i financiare. Continutul i intensitatea acestor fluxuri, cu caracteristici diferite de la o tar la alta i impun o puternic amprent i asupra sistemelor de conducere ale organizatiilor implicate =>o mare atentie identificarii variabilelor specifice fiecarui sistem implicat, sesizarii si evaluarii multiplelor interdependente ale dinamicii lor.-cele mai reusite si complete abordari de man comp s-au concretizat in modele(model Nagandhi-Prasad si Tung)-limite: definirea aproximativ a unei prti a variabilelor considerate, fr precizia i rigurozitatatea necesar, mai ales a celor culturale. De aici o insuficient credibilitate sau valoare predictiv a rezultatelor puse la dispozitie de specilaliti.-contributii: luarea in considerare a mai multor variabile ale mediului organizatie, inclusiv a celor cu influenta directa, a stakeholerilor-furnizori,clienti,etc.Asigur o sistematizare mai riguroas att a demersurilor teoretico-metodologice, ct i a prezentrii rezultatelor obtinute, cu consecintele de rigoare att pentru cercetarea tiintific i activitatea educational n acest domeniu, ct i pentru practica managementului n diverse tri.

Scoala de management comparat centrata pe rolul culturii.-dupa 1980-Geert Hofstede, Raghu Nath- conceptul de cultur nu-i definit cu rigurozitatea necesar, existnd mai multe acceptiuni ale sale - Se recomand ca termenul de cultur s se refere nu la o natiune ci mai mult la o clas social sau la o regiune a unei tri- Hofstede delimiteaz urmtoarele patru dimensiuni ale culturii :individualism/colectivism, distanta puterii mare/mic, evitarea incertitudinii intens/redus i masculinitate/feminitate- n general cultura este acceptat ca un determinant al comportamentului, fiind un instrument esential pentru ntelegerea proceselor manageriale- Tratarea man. Comp. n strns corelatie cu elementele culturii, ale crei dimensiuni difer de la o tar la alta i n cadrul aceluiai perimetru national n profil teritorial sau social, explic diferentele substantiale manifestate n sistemele de management implicate-J.Collin si J.Porras abordeaza conceptul si practica viziunii organizationale, ce reflecta cultura specifica firmei.Viziunea organizationala cuprinde * filosofia-ghid ( valorile si credintele firmei + scopul) si *imaginea tangibila (misiunea firmei + descrierea atractiva )-contributii obtinerea unui vast material informational privind man n diferite tri ale cror caracteristici diferite sunt puse n relatie cu diferentele culturale dintre ele, adesea ntr-o manier sugestiv. Simultan se constat acordarea unui accent major efectelor sinergice ale mediului, i n primul rnd ale culturilor specifice lui, asupra man. practicat pe diverse meridiane. Reprezentantii acestei coli formuleaz concepte inedite, multe demonstrnd o cunoatere aprofundat a teoriei i practicii man. Ca rezultat al lor au fost impulsionate preocuprile tiintifice i educationale, nu numai n sfera man. comp., dar n general pe ntreg domeniu al man. n concluzie, coala de man comp. centrat pe cultur, dei poate mai putin conturat i operationalizat raportat la precedentele, detine o pozitie central n prezent, de unde decurge necesitatea i importanta cunoaterii n msura posibilittilor a utilizrii sale n teoria i practica man.