ETAPELE LECTIEI

OB OP

CONTINUTUL INVATARII STATEGIA DIDACTICA EVALUARE

ACTIVITATEA

PROPUNĂTOAREI

ACTIVITATEA

ELEVILOR

METODE SI

PROCEDEE

MATERIAL

DIDACTIC

FORMA DE ORGANIZAR

E

1.Momentul organizatoric

Asigură condiţiile optime pentru buna desfăşurare a lecţiei: aerisirea sălii de clasă, pregătirea materialului didactic şi stabilirea liniştii.

Se pregătesc pentru începerea orei de matematică

conversaţia frontal

2.Reactualiza-rea

cunostintelor

Se verifica tema pentru acasa.

Prezintă caietele la control

4.Captarea atentiei

Aceasta se realizeaza prin aplicarea unui rebus

- Descoperă verticala de la R la E, răspunzând la

exercitiulconversatia

tabla frontal

(vezi Anexa 1) întrebările aritmogrifului.- Obţin cuvântul “RECAPITULARE

6. Anuntarea temei

Ce cuvânt s-a obţinut pe verticala de la R la E?Enunţă şi scrie titlul pe tablă “Recapitulare”Atrage atenţia asupra participării active şi cu interes la rezolvarea de exerciţii şi probleme cu cele 4 operaţii învăţate, la organizarea şi desfăşurarea

Ascultă şi recepţionează mesajul

conversatia frontal

jocurilor pe parcursul lecţiei

8. Dirijarea recapitulării şi sistematizării cunoştinţelor

1. Exerciţii de calcul oralFrontal 1. Cum se numeste rezultatul impartirii?2. Cum se numeste rezultatul inmultirii?3.Cum se numesc numerele care se inmultesc ?4. Cum aflam sfertul unui numar ?5. Cum aflam dublul unui numar?6. Cum se numeste numarul din

Selectiv, dau răspunsuri scurte şi rapide.

conversatiaexplicatia

Frontal

care impartim ?7.Cum se numeste numarul la care se imparte ?8.Care este cel mai mic număr par de 3 cifre diferite? Dar impar?9.Care e cel mai mare număr natural de 3 cifre? Dar de 3 cifre diferite? Pe grupeGrupa 1 – “Caută şi vei găsi”Găsiţi cât mai multe posibilităţi

Ex: 102. 103.

999.

987.

Problematizarea

O2O3

pentru formarea unor numere de 3 cifre prin combinarea numerelor 2, 8, 6 fără a repeta cifreleGrupa 2 – “Semnul ascuns”Puneţi semnele corespunzătoare şi parantezele pentru obţinerea rezultatelor indicate :5...5...5...5 = 35...5...5...5 = 1Grupa 3 – “Tabel”Prezintă elevilor un

Găsesc răspunsurile: 286, 268, 826, 862, 628, 682

(5 + 5 + 5) : 5 = 3(5 X 5) : (5 X 5) = 1

Compun în echipă problema. Prezintă pe

explicatia

tabla

Pe grup

O2

O1O2O3O4

tabel şi le cere să compună şi să rezolve o problemă.

Erau 289Au venit ?Sunt 736

2. Exerciţii de calcul scris pe baza unei fise de lucru

rând atât textul problemei, cât şi rezolvarea.Ex:La un magazin erau săptămâna trecută 289 cutii cu ciocolată. Câte cutii cu ciocolată s-au mai primit, dacă acum sunt 736?

fisa de lucru Individual

9. Asigurarea feed-back-ului

Distribuie fişe de evaluare în formă de

Completează fişele de evaluare: Problemati-

Fisa de evaluare

frontal

O2O3

floricele (vezi Anexa 2)

Verifică selectiv răspunsurile elevilor, dar lucrările vor fi corectate şi notate după lecţie, urmând a le fi transmise rezultatele ora următoare

+ =

- =10

x =

: =

zarea

10.Incheierea lectiei

Fac aprecieri generale asupra desfăşurării lecţiei

Aprecieri verbale

Proiect de lectie

CLASA: a II-a E

ÎNVATATOARE:

PROPUNATOARE:

ARIA CURRICULARA: Știinte ale naturii si matematica

OBIECTUL DE INVATAMANT: Matematică și explorarea mediului

SUBIECTUL: Exerciţii şi probleme cu cele 4 operaţii învăţate

TIPUL LECTIEI: recapitularea şi sistematizarea cunoştinţelor

DURATA: 45 minute

Scopul: sistematizarea cunoștințelor și exersarea deprinderilor dobândite de elevi cu privire la operațile de adunare, scădere, înmulțire și împărțire.

OBIECTIVELE OPERATIONALE: La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

cognitive:O1 - să scrie numere naturale de la 0 la 1000

O2 - să efectueze operaţii de adunare şi scădere, cu sau fără trecere peste ordin, cu numere naturale de la 0 la 1000

O3 - să calculeze operaţii de înmulţire şi împărţire în concentrul 0-100

O4 - să compună şi să rezolve probleme

afective:O5 - să manifeste curiozitate pentru aflarea rezultatelor problemelor şi exerciţiilor

STRATEGII DIDACTICE:

Metode şi procedee: jocul didactic, explicaţia, expunerea, exerciţiul, convorbirea, problematizarea, conversaţia,

Material didactic: manual, markere, planşă didactică – semnul ascuns, , fişe de evaluare Forme de organizare: individual, pe grupe, frontal

BIBLIOGRAFIE:

Aurel Maior, Nicu Ploscariu, “Matematică – Manual pentru clasa a II-a”, Editura Aramis, Bucureşti, 2001 Aurelia Arghirescu, Manole Neagu, “Matematica. Exerciţii şi probleme - clasa a II-a”, Editura Carminis,

Piteşti, 1999 Constanţa Badea, Daniela Berechet, Florian Berechet, Maria Gardin, Florin Gardin, “Aritmetică. Culegere de

exerciţii şi probleme. Descriptori de performanţă. Teste de evaluare – clasa a 2-a”, Editura Paralela 45, Piteşti, 2001

Eduard Dăncilă, Ioan Dăncilă, “Culegere de exerciţii şi probleme de matematică pentru clasele I-IV”, Editura FF PRESS, Bucureşti, 1995

Angelica Călugăriţa, “Exerciţii şi probleme de matematică pentru clasele I-IV”, Editura Universal Pan, Bucureşti, 1996

***, Crriculum naţional. Programe şcolare pentru învăţământul primar, Bucureşti, 1998 Pachiţa Domniţeanu, “Didactica matematicii în învăţământul primar”, Editura Geneze, Galaţi, 2002 ***, “Descriptori de performanţă pentru învăţământul primar”, Editura Prognosis, 2001 Elena Joiţa, Didactica aplicată. Partea I – învăţământul primar, Editura “Gheorghe Alexandru”, Craiova, 1994 Felicia Cherciu, “Cultivarea creativităţii prin exerciţii de calcul oral”, în Revista Învăţământul primar,

nr.1/2001