Colegiul Naional A

I. DATE INTRODUCTIVE

coala: Colegiul National Pedagogic Constantin Bratescu Constanta

Profesor ndrumtor din baza de practic: Rosemarie Vasioiu

Studenta: Vlad Cristina

Clasa: a X-a A

Obiectul: Psihologie

Subiectul leciei:Factorii si legile memorieiObiectivul fundamental:dobndirea unui sistem de cunotine referitoare la factorii si legile memorieiDurata: 50 min

II. COMPONENTELE LECIEICompetene generale:C1 Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa realC2 Monitorizarea propriilor nevoi de nelegere i nvare; localizarea resurselor corespunztoareC3 Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n cadrul diferitelor grupuri

Obiective operaionale:O1 s enumere factorii care influeneaz memoria;

O2 s clasifice factorii enumerai n trei categorii: particularitile materialului de memorat, caracteristicile ambianei n care are loc memorarea, trsturile psiho-fiziologice ale subiectului;

O3 s dea exemple de situaii n care este ilustrativ aciunea unor factori asupra productivitii memoriei;

O4 s enumere principalele calitati ale memoriei.

Tipul leciei: lecie mixtaStrategia didactic:

Resurse umane: clasa de elevi, profesor Mijloace de nvmnt: fie de lucru , cuvinte, numere,rebusMetode i procedee didactice:

conversaia euristic, asaltul de idei, explicaia didactic, expunerea, demonstraia, exerciiul, jocul de rol, problematizarea;

Material bibliografic:

Cosmovici, A., Psihologie general, Ed. Polirom, Iai, 1996;

Reuchlin, M., Psihologie general, Editura tiinific, Bucureti, 1999.Mielu Zlate,Mihai Anitei,Nicolae Mitrofan,Tinca Cretu , Manual de Psihologie generala pentru cls a x-a, Ed. Aramis, Bucuresti, 2005;Ed Corvin 2005III. DESFURAREA LECIEISecvenele lecieiTOb. operai-onaleConinutul lecieiStrategii didacticeEvaluarea rezultatelor

1. Captarea ateniei elevilor5 Se cere elevilor sa fie atenti la urmatoarele versuri, care vor fi recitate,iar la sfarsit ei vor trebui sa verifice cate versuri au memorat

La noi sunt codri verzi de bradi cmpuri de mtas;La noi atia fluturi sunt,i-atta jale-n cas.Privighetori din alte riVin doina s ne-asculte;La noi sunt cntece i florii lacrimi multe, multe...Se va constata, c oamenii nu memoreaz toi n acelai mod, n acelai timp i cu acelai randament o anumit cantitate de informaii. Memorarea unui material depinde de o serie de factori.conversaia euristic, problematizarea

Capacitatea de a descoperi faptul c memorarea depinde de o serie de factori.

2. Comunicarea subiectului i obiectivelor leciei2 Vom continua astzi s vorbim despre memorie, despre factorii i legile de optimizare a memoriei.

Vom vedea astfel, care sunt factorii care nlesnesc sau ngreuneaz memorarea unui material? ce legi fac ca memorarea s se desfoare n condiii optime?

nsuindu-v cunotinele referitoare la procesele i formele memoriei, vei putea s v autoevaluai activitatea de memorare i s v organizai studiul individual, innd cont de condiiile unei memorri optime.explicaia didactic, problematizarea

conversaia euristic,

3. Stimularea reactualizrii cunotinelor nvate anterior10 O1

Dar nainte de a trece s vorbim despre noua lecie, vreau s verific msura n care ai neles lecia de ora trecut.

Completai urmtorul rebus. Precizai care sunt formele si procesele memoriei, avnd ca suport aceste indicaii.

Se verific fiele de lucruconversaia euristic,

exercitiul

fise de lucru

Capacitatea de a preciza, a enumera procesele i formele memoriei.

4. Prezentarea materialului stimul i dirijarea nvrii20O2

O3

O4

Astfel, se descoper mpreun cu elevii, factorii i legile memoriei:

Factorii se impart in doua categorii: factori obiectivi si subiectivi

Factori obiectivi:

Natura materialului materialul ce urmeaza a fi memorat poate fi, prin natura lui;descriptiv sau explicativ; semnificativ sau lipsitde sens logic;. Cercetarile au aratatca se intipareste mai usor un material intuitiv senzorial (imagini ale obiectelor) decit unul simbolic -abstract (cuvinte), unul verbal-semnificativ (un poem, unfragment in proza) decit altul verbal-nesemnificativ (grupaje de litere fara sens logic).Organizarea i omogenitatea materialului, un material care dispune de un grad mai mare de organizare si structurare va fi mai bine memorat decit altul cu organizare si structurare mai reduse.

(legea: materialele organizate i omogene se rein mai uor dect cele neorganizate i neomogene.) Se scrie pe tabl un ir de cuvinte (ieri, pix, Mihai, es) i o propoziie: Mine voi pleca la munte.

Cuvintele neorganizate n propoziii se rein mai greu dect cele organizate n ideea formrii unei propoziii cu sens.

Acelai lucru se ntmpl i cu numerele organizate n serii omogene (de ex. 55555555) care se rein mai uor dect cele neomogene ( de ex. 59204562).

Volumul materialului (legea: materialul cu un volum mare se memoreaz mai greu) Familiaritatea materialului (legea: materialele familiare se rein mai uor dect cele nefamiliare).

Locul ocupat de material n structura activitii subiectului (legea: materialul care reprezint scopul activitii se memoreaz mai uor dect materialul care face parte din mijloacele de realizare a ei).

Se ofer elevilor urmtorul exemplu: cnd mergem la film reinem uor subiectul filmului i mai puin locul pe care am stat sau culoarea biletului de intrare.

Poziia materialului n structura seriei (legea: nceputul i sfritul unui material se rein mai bine dect partea de mijloc).

Factori subiectivi:se refera la starea subiectului (odihna, oboseala, sanatate/boala), experienta,motivatia, atitudinile si inclinatiile acestuia, gradul derealizare al scopurilor propuse, vechimea procesului de memorizare, modul de invatare, repetarea, organizarea materialului de catre subiect Ambiana n care se prezint stimulul (legea: ambiana stimulatoare faciliteaz memorarea).

Exemplu: linitea, camera aerisit, spaiul confortabil etc. fac ca reinerea materialului pentru un examen s se realizeze mai repede i mai uor.

Starea general a subiectului ( legea: starea de odihn, sntate contribuie la productivitatea memoriei).

Exemplu: la examen, studenii care au mari emoii vor intra n panic, nereuind s-i mai aminteasc nimic. Uneori, starea de ncordare produce simptome somatice: dureri de cap, grea etc.

Sistemul motivational al individuluiPentru a memora bine un material trebuie sa fim suficient de motivati.

Ce se intampla daca nu se realizeaza acest lucru?

Elevii sunt rugati sa se grupeze in perechi iar apoi sa formuleze cel putin 5 sfaturi care sa contribuie la combaterea uitarii si 5 sfaturi pentru o memorare eficienta

conversaia euristic,explicaia didactic,Conversatia euristica

Explicatie didactic

Capacitatea de a identifica factorii i legile optimizrii memoriei, avnd drept suport o serie de exemple

Capacitatea de a preciza procedee de optimizare a memoriei, avnd drept suport exemple practice.

5. Obinerea performanei i asigurarea feed-back-ului10O3

Pe parcursul secvenei de lecie anterioare li s-a cerut elevilor ndeplinirea unor sarcini, exemplificarea unor noiuni.

Rspunsurile elevilor oferite la sarcinile propuse indic gradul de nelegere al noilor cunotine. n cazul n care se constat erori sau lacune, se revine cu explicaii i exemplificri.

conversaia euristic,organizarea frontala si individualaExemplificarea factorilor i legilor optimizrii memoriei, a procedeelor de optimizare

Asigurarea retentiei si a transferului2 Elevii vor primi ca tema pentru acasa exercitiile din carteActivitate frontala

Aprecieri finale1 Se vor face aprecieri finale asupra modului de lucru

PAGE