PROIECT DE LECTIE

I. ALGORITM INTRODUCTIV

1. Unitatea de invatamant: .....2. Profesor: : Prof...

3. Clasa. a VIII-a4. Data. 16.10.20155. Unitatea de invatare: Organizarea materiei vii6. Lecia.: Biotopul si biocenoza

7. Tipul lectiei: Lectie de transmitere si insusire de noi cunostinte varianta bazata pe invatarea prin cooperare8. Locul de desfasurare: sala de clasa.

9. Competente generale:

1. Receptarea informatiilor despre lumea vie

2. Explorarea sistemelor biologice

3. Utilizarea si construirea de modele in scopul demonstrarii principiilor lumii vii.

4. Comunicarea orala si scrisa utilizand terminologia specifica biologiei.

5. Transferarea si integrarea cunostintelor si metodelor de lucru specifice biologiei in contexte noi.10. Competente specifice:C.sp.1.1 Identificarea elementelor componente ale unui ecosystem.C.sp.2.1 Utilizarea de mijloace i metode adecvate explorrii/ investigrii ecosistemelor

C.sp.3.1 Reprezentarea structurii i a funciilor sistemelor biologice pe baza modelelorC.sp.4.1 Formarea deprinderilor de documentare i de comunicare

C.sp.5.1 Demonstrarea unui mod de gndire ecologic n luarea unor decizii.11. . Obiectivele operaionale la sfarsitul lectiei elevii vor fi capabili :

Cognitive: O 1 Sa defineasca notiunea de biotop O 2 Sa identifice elemente de biotop din medii diferite de viataO 3 Sa defineasca notiunea de biocenozaO 4 Sa identifice plantele si animalele din medii diferite de viata FormativeO 5 Sa argumenteze importanta adaptarii animalelor la mediul de viata(interactiunea biotop-biocenoza)Atitudinale:O6: Sa-si formeze un comportament pozitv fata de elementele de biotop si biocenoza.12. . Evaluarea : Formativ - ameliorativa13. Obiectivele evaluarii:Cognitive: E1: Sa opereze cu notiunile invatateFormative: E2: Sa evidentieze importanta interactiunii biotop-biocenozaAtitudinale: E3: Sa-si exerseze capacitatea de a formula si sustine opinii privind comportamentul adecvat fata de biotop si biocenoza.14. Valori si atitudini vizate: Motivatia pentru informarea si documentarea stiintifica.Dezvoltarea curiozitatii si a respectului fata de orice forma de viataGrija fata de propria persoana, fata de ceilalti si fata de mediul inconjurator

Cultivarea receptivitatii pentru aplicarea cunostintelor de biologie in viata cotidiana

15. Strategia: euristica invatarea prin descoperire16. Metode didactice:Expozitiv-euristice: M1 - Conversatia euristica

M2 Explicatia

M3 - ObservatiaInteractive:

M4 Jocul didacticM5 Modelarea

M6 ProblematizareaM7 Comparatia17. .Instrumente de evaluare: observarea sistematica a elevilor, evaluare secventiala, evaluare individuala scrisa, analiza raspunsurilor date.

18. Forme de organizare a activitatii: Frontala, pe grupe, individuala19. Resurse:a. Umane: 12 elevi

b. Temporale: 50 minute

c. Materiale:

- oficiale: - RM1 programa scolara

- alte resurse:

Pentru toata clasa:

RM 2 calculator

RM 3 videoproiector

Pentru grupele de elevi: RM 4 fise de activitate

RM 5 jetoane cu imaginea unor plante si animale

RM 6 planse vacuumateRM 7 lipici

Pentru fiecare elev:

RM 8 manual

RM 9 caiet

RM 10 Fisa de evaluareBibliografia Atlas botanic si zoologic

Copil violeta, Darabaneanu Ioan, Biologie, clasa a VIII-a, Editura All, 2000. Enciclopedia animalelor, Ed. Teora, 2007

Maria Brandusoiu, Constanta Androne Biologie, manual pentru clasa a VI-a, EDP. MEN programa scolar, vol. 5, aria curricular Matematic i tiine ale naturii.

Viorel Lazar- Metode active utilizate in predarea biologiei, Ed. Arves, 2009

Viorel Lazr, Mariana Nicolae Lecia form de baz a organizrii procesului de predare-nvare-evaluare la disciplina biologie, Ed Arves 2007.

II. DESFASURAREA LECTIEI

Etapele lectieiContinuturiOb.

Op.Activitatea profesoruluiActivitatea elevilorRMMEvaluarea

1. Moment organizatoric:

Se creaza climatul favorabil nceperii orei de biologie.

Profesorul face prezena i noteaz absenii ( in cazul in care exist).

Organizeaza materialele.Elevii se mobilizeaz pentru nceperea orei i ascult cu atenie ndrumrile i indicaiile date de profesor pentru lecia ce va urma

2.Re-

actualizarea cunotinelorNotiuni si concepte insusite in lectia anterioara:

Niveluri de organizare a materiei viiFace o verificare orala a notiunilor asimilate in lectia anterioara

-Care sunt nivelurile de organizare?-Din ce este format nivelul individual?

-Dati exemple.

-Din ce este format nivelul populational?

-Dati exemple.

-Dar nivelul biocenotic, din ce este format?

Dati exemple.

-De catre cine este reprezentat nivelul biosferei?Raspund intrebarilor adresate.

-Nivelul individual, populational, biocenotic si al biosferei.

-Din indivizi biologici

-Dau exemple: lup, urs-Din indivizi din aceeasi specie care ocupa un teritoriu numit areal.

-Dau exemple: populatia de iepuri dintr-o campie-Din populatii din specii diferite care traiesc pe acelasi teritoriu.-Dau exemple: iepurii, veveritele, mistretii dintr-o padure.-De totalitatea biocenozelor.M1Verificare orala

3.EvocareAnunta noua temaPrezinta conceptele operationale

Noteaza titlul lectiei pe tabla.

Expune importanta noii teme.Sunt atenti

Scriu titlul lectiei in caiete

Sunt atentiM2

M3

4. Dobandirea de noi cunostinteNotiunile noi

Biotopul si biocenozaO1O2

E1

O3

E1

O4

O5

E2Cere elevilor sa identifice mediul de viata ilustrat pe plansele vacuumateFace apel la cunostintele dobandite in cls. a VI-a si adreseaza intrebari:

-Din ce este alcatuit un mediu de viata?-Care inseamna bios si topos?

-Ce reprezinta biotopul?

-Identificati factorii fara viata din mediul acvatic.

-Identificati factorii abiotici dintr-o padure de conifere.

-Din ce este alcatuita biocenoza?

-Cu ajutorul videoproiectorului proiecteaza imaginea unor plante si animale din mediul terestru si acvatic elevii avand drept sarcina identificarea acestora si clasificare lor: plantele in plante ierboase, arbusti si arbori iar animalele in vertebrate si nevertebrateImparte elevii in doua grupe.

Solicita grupelor de elevi sa aleaga din plicul cu jetoane, reprezentand plante si animale din diferite medii de viata, acele plante si animale caracteristice mediului de viata in care traiesc

Antreneaza elevii in completarea plansei vacuumate prin atasarea la imaginea mediului a jetoaneleor cu plante si animale caracteristice.

Exista vreo legatura intre factorii abiotici si cei biotici dintr-un mediu de viata sau sunt independenti unul fata de celalalt?

Biotopul influenteaza intr-un fel biocenoza?

Solicita elevii sa precizeze principalele adaptari ale animalelor la mediul de viata in scopul evidentierii interactiunii dintre biotop si biocenozaElevii identifica cele doua medii de viata: acvatic si terestru.-Din doua componente: biotop si biocenoza

Bios=viata, topos=loc

-Factorii fara viata

-Elevii identifica substratul: malos, nisipos, apa, aerul si factorii de clima: temperatura, lumina, curentii orizontali si verticali.

Identifica substratul: stancos, factorii de clima: temperatura, lumina, umiditatea.

-Din factorii cu viata: plante si animale

-Identifica plantele si animalele prezentate de profesor si le clasifica: (ferigi, papura, soparla de munte,stiuca, nufar,ciocanitoarea,urs, somn, libelula, urzici, scoici, veverita, barza, cocos de munte, brad, broasca, trestie, sarpe de apa, capra neagra, vipera, testoasa de apa).Grupa I va alege jetoanele care ilustreaza plantele si animalele din mediul acvatic, respectiv din balta (papura, stiuca,somnul, libelula, urzicile, scoicile, barza, broasca, trestia, sarpele de apa, testoasa de apa) si completeaza plansa vacuumata prin atasarea acestora la mediul de viata.Grupa II va selecta jetoanele care ilustreaza plantele si animalele din mediul terestru, respectiv dintr-o padure de conifere: (ferigi, soparla de munte, ciocanitoarea, ursul, veverita, cocosul de munte, bradul, capra neagra,, vipera) si completeaza plansa vacuumata prin atasarea acestora la mediul de viata.-Exista legatura

-Animalele prezinta adaptari la mediul de viata

Elevii grupei I identifica adaptarile aimalelor la mediul de viata acvatic: forma hidrodinamica, stratul de mucus, prezenta inotatoarelor, respiratia branhiala, modul de hranireElevii grupei II identifica adaptarile animalelor la mediul de viata terestru: forma corpului, respiratia pulmonara, productiile secundara tegumentare, pozitia patrupeda, modul de hranire.

RM6RM2

RM3

RM4

RM5

RM7

M1M3

M5

M1

M2

M3

M1

M2

M3

M4

M5

M6

M7M1

M2

M3

M6

M1

M2

M6

M7

5. Stimularea performanteiInventariaza principalele informatii carand elevilor sa dea raspunsuri rapide, clare, concreteRaspund la intrebari

M1Verificare orala

6. Asigurarea retentiei si transferuluiFixeaza notiunile noi cu ajutorul unor intrebari scurteOfera raspunsuriM1Verificare orala

7. EvaluareaImparte fisele de evaluare

Apreciaza modul de desfasurare a lectiei.

Noteaza elevii care au dat raspunsuri ce necesita gandirea logica.Verificare scrisa

SCHITA LECTIEI

Biotopul factorii fara viata: substratul si factorii de clima(temperatura, lumina, umiditate, curentii orizontali si verticali, etc)Biocenoza vietuitoareleAdaptari ale animalelor la mediul acvatic: forma hidrodinamica

inotatoarele

stratul de mucus

respiratie branhiala hranirea

Adaptari ale animalelor la mediul terestru:

forma corpului

pozitia patrupeda

prezenta productiilor tegumentare

respiratie pulmonara

hranirea

FISA DE ACTIVITATEGrupa I Mediul acvatic

1. Alegeti de pe masa de lucru jetoanele cu imaginea plantelor si animalelor caracteristice unui mediu de viata acvatic.

2. Atasati aceste imagini pe plansa vacuumata.

3. Prezentati adaptarile acestor la mediul de viata acvatic punand accent pe:

a. forma corpului:

b. modul de deplasare:

c. tipul de respiratie:

d. hranirea:

FISA DE ACTIVITATE

Grupa II Mediul terestru

4. Alegeti de pe masa de lucru jetoanele cu imaginea plantelor si animalelor caracteristice unui mediu de viata terestru.

5. Atasati aceste imagini pe plansa vacuumata.

6. Prezentati adaptarile acestor la mediul de viata terestru punand accent pe:

e. forma corpului:

f. modul de deplasare:

g. tipul de respiratie:

h. hranirea:

Numele i prenumele..

Clasa a VIII-a

TEST DE EVALUARE

Pentru rezolvarea corect a tuturor cerinelor din partea I i din partea a II-a se acord 90 de puncte. Din oficiu se acord 10 puncte.

Timpul efectiv de lucru este 45 de minute.

PARTEA I (45 de puncte)

1. Notai n dreptul fiecrei cifre din coloana A litera corespunztoare din coloana B:

A B

.1.efectivul populaiei a. dinamica populaiei

.2.tineri, maturi, vrstnici b. ansamblu de populaii.3.densitatea populaiei c. structura pe vrste.4. biocenoz d. nr de indivizi la un moment dat e. 15 maci pe un m2

12p

Citii cu atenie afirmaiile urmtoare, numerotate cu cifre de la 2-5. Dac apreciai c afirmaia este adevrat, scriei, n spaiul din dreptul fiecrei cifre corespunztoare afirmaiei, litera A. Dac apreciai c afirmaia este fals, scriei, n spaiul din dreptul fiecrei cifre corespunztoare afirmaiei, litera F i modificai parial afirmaia pentru ca aceasta s devin adevrat.

2. Din intreaga suprafata a Terrei, sunt acoperite cu apa.

3. Botanistii sustin ca bitopul este locul de crestere a plantei.

4. Bios = viata si kinos = comun

5. Totalitatea factorilor fr via constituie biocenoza.

18p

Pentru itemii 6, 7, 8, 9, 10 ncercuii litera corespunztoare rspunsului corect. Este corect o singur variant de rspuns.20p

6. Componenta ecosistemului alctuit din populaii de plante i animale, aflate n relaii interspecifice este:

a.biosfera b.biomul c.biocenoza d.biotopul

7. ntr-un ecosistem, factor biotic este:

a.natura substratului b. temperatura c.specia d. umiditatea solului

8. ntr-un ecosistem acvatic, stratificarea pe vertical a vegetaiei este determinata de:

a. reducerea numrului de specii dintr-o biocenoza b. reducerea numrului de vieuitoare

c. relaiile dintre biotop i biocenoza d. variaia factorilor abiotici

9. Factorii abiotici:

a.au valori constante b.determin adaptri ale vieuitoarelor la mediul lor de viac. sunt reprezentai de vieuitoarele unui ecosistem

d.se caracterizeaz printr-o mare diversitate a speciilor componente

10. Ce constitue toi molizii dintr-o pdure :

a. un individ

b. o populaie c. o biocenoz

d. un biotop

PARTEA A II-A(45 de puncte)

Rezolvarea complet a cerinelor din partea a II-a a testului se realizeaz pe foaia de test, n spaiul repartizat rezolvrii acestora.

1. Se d textul: Razele soarelui ptrund lin printre crengile copacilor nali din crang. Frunzele arborilor cad domol, formnd un covor auriu i fonitor. Cntul vrjit al psrelor trezete ntreaga natur la via. Cetele de cprioare cutreier prin codru nsoite de crdurile de cerbi. Un iepure fricos se ivete de dup un tufi. Ariciul bucuros i construieste o csu lng izvor. Lui i place s aud susurul apei. Pe ramul unui stejar imens, o veveri privete n jur uluit. Un freamat uor a speriat o privighetoare. Ursul ascuns n brlog ascult cu voioie concertul dat de pupz, cuc, sticlete i cintezoi. Ciocanitoarea se hrnete cu rmele i mutele din scoara trunchiului de tei.

Aerul cald, curat te fcea s inspiri des ca toate celulele tale s se bucure de oxigenul din el. Lumina blnd cdea printre ramurile plopilor pe picturile de rou transformndu-le n diamante. n acest col sclipitor de rai toate vietile sunt fericite. Culorile toamnei nvluie peisajul pdurii, schimbndu-l ntr-o lume de rar frumusee.

Se cere:a.enumerai cel puin trei elemente ale biotopului

b.enumerai cel puin trei elemente ale biocenozei

25p

3. Caracterizeaza un biotope pe care l-ai studiat, prezentandu-l graphic sau sub forma de desen. Utilizeaza pentru caracterizare urmatoarele simboluri meteo: Timp frumos(soare); Cer innorat(cu aparitii ale soarelui); Ploi ; Cer acoperit si fulgere ; Vant puternic

15p

Nume, prenume:

Data : 16.10.2015FISA DE EVALUARE1. Plasati urmatorii factori in rubrica corespunzatoare tabelului de mai jos: urs, mal, broasca de lac, trestie, peste , brad, vulpe, papura, lup, caprioara, nuferi, ciocanitoare, stanci, ferigi.BIOTOPBIOCENOZA

Plante acvatice Plante terestre Animale acvatice Animale terestre

14x0,5= 7p2. Incercuiti raspunsurile corecte referitoare la adaptarile la mediul acvatic al pestilor:a. au membrana interdigitala

b. corp acoperit cu mucus

c. respiratie pulmonara

d. respiratie prin branhii

e. respiratie prin plamani si piele2p

Din oficiu 1p

Imaginea animalelor de pe jetoanele distribuite grupelor de elevi

PAGE 11