Plan de intervenie personalizat

Informaii de baz:Numele i prenumele: . M. Data naterii: 20.10.2004coala i clasa: ., clasa I BData de referin: 25.04.2012

INFORMAII EDUCAIONALE I PSIHOPEDAGOGICE:

Puncte slabePuncte tari

Comportamentul cognitiv:Limbaj i comunicare:

Slabe cunotine acumulate la grdini Vocabular foarte srac, posibilti de exprimare reduse, n propoziii foarte scurte, tulburri semantice Prezint dislalie polimorf Nu cunoate toate literele i face confuzii ntre grupurile de litereauzul fonematic nu e format i ncadreaz scrisul cu dificultate pe spaiul de caiet tip I i tip II n scris, frecvent face multe omisiuni i inversri de litere i semne diacritice, omisiuni de cuvinteDup dictare nu scrie toate literele, chiar dac le citete- nu reine semnul grafic ntmpin dificulti n nelegerea mesajului scris (sarcini de lucru, text studiat) vorbire rar, ncetinit probleme de memorieAre voin i contientizeaz problemele cu care se confruntPrezint posibiliti relativ bune de comunicare oral, gestual i expresiv

Matematic:

ntmpin dificulti n citirea numerelor 10-30 i face confuzii ntre zeci i uniti reine cu mare dificultate terminologia matematic (sum, desczut, scztor, rest), uit repede i face confuzii; Nu face corelaii, lips de gndire logic

nu nelege cerinele unei probleme simple; Nu cunoate poziiile spaiale ale obiectelor; Nu cunoate toate figurile geometrice;

efectueaz operaii cu 2 termeni de adunare i scdere numai cu sprijin; aplic n exerciii de adunare comutativitatea termenilor; Reine doar utiliznd material concret, prin reluri permanente

Comportament psihomotric i autonomie personal:

Memorie foarte slab; respect de sine sczut nivel sczut de concentrare Coordonarea minii cu care scrie foarte slab dezvoltat Coloreaz fr a se ncadra n contur, neuniform Nu poate folosi foarfeca Micrile corporale n general sunt dezvoltate, dar neunitare. Imaginaia lipsete, fiind ancorat n prezent

Este un copil docil n general

Relaiile sociale:

Imaturitate afectiv (Simte nevoia de afeciune i sprijin permanent din partea celorlali) Are nevoie de atenie, din partea prinilor, colegilor, a cadrului didactic Atunci cnd este provocat are un comportament agresiv Stri contradictorii (rde fr motiv, vorbete fr a fi ntrebat) Are deprinderi de autoservire, dar i murdrete hainele cteodat, iar lucrurile nu le pstreaz ordonat, le las mprtiate sau nengrijite Are deprinderi parial dezvoltate de igien Dorete s fie mpreun cu ceilali colegi, deci exist dorina de relaionare

Familia, n special mama se preocup de copil foarte mult, l aduce/ia de la coal, solicit informaii despre copil, colaboreaz cu nvtoarea la solicitarea acesteia, cere sfaturi

PROGRAM DE INTERVENIE PERSONALIZAT (PIP)

Numele i prenumele beneficiarului: M. .Data i locul naterii: 20.10.2004Domiciliul: coala / instituia: Clasa : I BEchipa de lucru: itinerant G.I. psiholog N,.G. logoped M.O. nvtor: U.G. Problemele cu care se confrunt copilul (rezultatele evalurii complexe): Din p. v. medical: retard mental uor Din p. de v. psihopedagogic: imaturitate afectiv, labilitate emoional, Q.I - 65 Date de referin: 10.04.2012Instrumente utilizate n evaluare: Fia psihologic; Fia psihopedagogic; Matricele progresiv Raven; Probe curriculare (teste la limba romn i matematic); Convorbirea individual i de grup; Observaia spontan i sistematic.Informaii generale:M. . este elev n clasa pe care o ndrum de la nceputul anului colar. E un copil nevoit s fac naveta de la Dragomireti, din sem al II-lea vine i pleac singur spre microbus. Mama are diabet n form avansat cu faz de com i scderi brute ale glicemiei, ceea ce face ca biatul s aib deseori o stare de nelinite, ngrijorare pentru mama sa. Cu toate acestea copilul a fost nscris la ora din dorina i preocuparea mamei care a sesizat carenele educative din grdini i cteva din problemele fiului ei. Mama particip n educaia lui . att ct i permite timpul i sntatea. Solicit informaii despre copil, colaboreaz cu nvtoarea la solicitarea acesteia, cere sfaturi.

Informaii educaionaleComportament cognitiv Are un vocabular limitat, bazndu-se pe experiena proprie i manifest o slab flexibilitate n alegerea cuvintelor asociate sau opuse ca neles. Are formate parial deprinderi de citit-scris, recunoate o parte din litere, citete silabe din 2-3 litere, transcrie i copiaz liter cu liter, dar nu are auz fonematic i deprinderi de natur analitico-fonetic-sintetic n scrierea independent. Aude sunetul iniial n cuvinte des auzite. Reine cu greutate unele litere ( b, v, j, f, d, z, h, , ), pe unele confundndu-le ( d cu t,b cu p, etc). tie s-i scrie numele de familie i prenumele. Formuleaz propoziii cu dificultate, doar dup modele sugerate, uneori confund faptele importante cu detaliile, dar cel mai adesea uit multe elemente cronologice din text. Exprimarea este nesigur, ca i cum s-ar teme de propriile-i cuvinte. Nu povestete, nu comunic sentimente, preri, iar cnd o face nu poate justifica. Capacitatea de reproducere a mesajelor orale este foarte redus, reuete cu dificultate prin multe ntrebri ajuttoare.n scris face frecvent omisiuni, confuzii,ordonri greite (n silabele cu mai mult de 3 sunete, n special consonantice), mai rar adugiri de litere, nu desparte corect cuvintele la capt de rnd, nu poate ordona dect maxim 3 cuvinte din dou silabe n propoziii.Omite forte des semnele de punctuaie. Aeaz frecvent greit n pagin (titlul, omite alineatele). Deformeaz literele, nu se ncadreaz corect pe nici un fel de liniatur (tip I, tip II), terge foarte des ceea ce a scris. Cunoate numeraia 0-10, dar nu reine cum se citesc numerele 10-30. Sistemul poziional de formare a numerelor i rmne necunoscut. Numr cresctor 0-30, cu sprijin, dar nu i descresctor. Nu recunoate locul numrului ntr-un ir (vecini), nu face comparaii. Rezolv operaii 0-10 doar cu material concret- de mnuit, cu degetele. Face calcule i n concentrul 10-30, fr trecere peste ordin folosind calculul n scris ( cu material concret). Nu prea nelege rezolvarea problemelor cu o singur operaie, afl ns la solicitare la un loc sau cte mai rmn. ncurc semnele plus i minus. A aplicat numai cu sprijin din partea nvtorului uniti de msur non-standard, nu apreciaz duratele, citete ceasul uneori, dar confund acele ceasului. Recunoate cercul i ptratul, fr celelalte figuri geometrice. Este ancorat n prezent. Nu stabilete relaii temporale, nu plaseaz evenimente n timp, sau derularea pe o perioad de dou-trei zile. Pentru o zi, cunoate perioada de diminea, dup-amiaz, dar nu orele. Nu este interesat de schimbrile din jurul su i nu reine cunotine de natur tiinific, ci doar ce se bazeaz pe propria-i experien i atunci cu ntrebri de orientare.

Relaii sociale Se manifest fr reinere doar n familie. La coal, datorit multiplelor activiti de grup accept s intre n relaie cu ali copii, dac aceste activiti se realizeaz sub form de joc didactic. ns comunic la nivel minim cnd lucreaz n grup i, de obicei, i ascult pe ceilali. Este acceptat de colectivul clasei. Uneori intr n conflict cu cte un coleg, mai ales cnd este respins la joc n timpul pauzelor. Le ascunde prinilor greelile, dar de cele mai multe ori uit ce a fcut.Vine la coal curat mbrcat, splat mai ales pe mini i pe fa. Igiena corporal se face consecvent, mama avnd grij constant de el. Obiective pe termen lung 1. Dezvoltarea abilitilor de citit-scris prin utilizarea unor cuvinte uzuale, a textelor citite, cunoscute2. Dezvoltarea abilitilor de calcul matematic n concentrul 0-100 fr i cu suport concret 3. Dezvoltarea abilitilor de relaionare i a comportamentelor emoionale4. Dezvoltarea unor competene ale intelectului ( memorare, gndire logic, stabilirea de relaii cauz-efect)Programul ofer elevului posibilitatea:a) De a ntlni o varietate de stimuli n cadrul activitilor terapeutice;b) De a efectua o gam divers de exerciii prin intermediul unor activiti simple, accesibile i n ritm propriu att la clas, ct i individual n cadrul cabinetelor de terapie;c) De a cunoate lumea prin intermediul tuturor canalelor de recepie: tactil, kinestezic, vz, auz etc.d) Abilitarea educatului pe planurile motric, sensorial, perceptive, de gndire, de limbaj i comportamental, astfel nct s devin mai apt pentru activitatea educative-terapeutic din coal i prin activitile socilae n general.e) Descoperirea i folosirea poteniabilitilor psihice de nvare ale elevului, a ritmului propriu, de achiziie prin observarea zilnic a cmportamentului acestuia i prin concentrarea tuturor informaiilor de la toi factorii educative din coal.f) Dimnuarea dizabilitilor sale prin antrenament continuu i gradual pentru aducerea subiectului la un nivel mai bun de funcionalitate psihic general pentru a putea dobndi o experien cognitiv superioar celei dobndite anterior i spontan.Prioriti pentru perioada ( se specific intervalul de timp) : 04.-7.06.2012

Structura programului de intervenie personalizatDisciplina Limba i literatura romn Clasa I B1.3 s disting cuvintele dintr-o propoziie dat, silabele dintr-un cuvnt i sunetele dintr-o silab3.1 s identifice litere, grupuri de litere, silabe, cuvinte i enunuri n textul tiprit i n textul scris de mnObiective pe termen scurtConinuturi

Metode i mijloace de realizarePerioada de intervenieCriterii minimale de apreciere a progreselorMetode i instrumente de evaluare

S identifice literele alfabetului (necunoscute de elev)( b, p, d, g, f)

S citeasc cuvinte din 2-3 silabe

S formuleze propoziii simple

Exerciii i jocuri de dezvoltare a auzului fonematic, de contientizare a legturii ntre fonem i semnul grafic corespunztor Citirea cuvintelor pe baza unor suporturi ilustrate i s depisteze sunetele iniiale Exerciii de identificare a literelor ntr-o ordine aleatorie

Exerciii de citire a silabelor dup o analiz fonematic a acestora realizarea sensului Exerciii de stabilire a nr. de silabe dintr-un cuvnt Exerciii de citire a cuvintelor din 2- 3 silabe Exerciii de recunoatere a sunetelor ( literelor) dintr-un cuvnt i de citire a acestuia Exerciii de denumire a obiectelor din imagini ( elevul nu cunoate foarte multe obiecte ce apar n imagini) Exerciii de formulare de propoziii folosind cuvintele gsite, urmrind imaginea n care a depistat cuvntul Exerciii de citire de propoziii simple Exerciii de recunoatere a propoziiei ntr-un text dat Exerciii de nelegere a sensului propoziiei ( prin ntrebri ajuttoare) Exerciii de formulare corect a rspunsului n propoziii Exerciii de exprimare n cuvinte proprii a prerii despre lucruri, fapte cunoscute Metoda fonetic analitico-sintetic, jocul didactic, explicaia, conversaia, exerciiul

Citirea imaginilor; jetoane

Conversaia, exerciiul, problematizarea; fie de lucru, abecedar

Metoda fonetic analitico-sintetic, abecedar, fie de lucru;Metoda fonetic analitico-sintetic, conversaia, exerciiul, problematizarea; abecedar, fie de lucru, jetoane, dicionar ilustrat (pentru vizualizarea cuvintelor nou-nvate)4 sptmniIdentific i recunoate literele Depisteaz sunetele iniiale Recunoate sunetele ntr-o silabCitete cuvinte din 2-3 silabeIdentific literele/ sunetele dintr-un cuvntFormuleaz propoziii din 2-3 cuvinte observnd imaginileCitete propoziii din 2-3 cuvinteRecunoate n text propoziiile (nr. lor ).

Evaluarea oral va alterna cu cea scris.

Pentru fixare se vor relua de mai multe ori anumite litere.Se vor folosi texte din abecedar, texte cunoscute deja, cu care elevul opereaz cu siguran.

Aprecieri stimulative