Uni

Pro

deli

6.1.

6.2.

6.1.

mod

met

ME

"me

esen

Met

inte

prin

care

ntru

i aproc

dida

meto

itatea de n

obleme ale c

imitri term

Delimitri

Clasificare

Delimitri

Activitdalitate pra

tod" (I. Cer

ETODA DE

etha" care n

n, termen

toda de nv

rmediul i n coninutule se rsfrng

uct activitautoevaluare

cesului de

actice"(M. S

Profeso

odei de nv

nvare 6 curriculum

minologice,

i terminolo

ea i descri

i terminolo

ile umane actic de lurghit, 1980,

E NVM

Sensul etim

nseamn "snul "method

vmnt ren sprijinul

l disciplinel

g asupra cel

ile dominaea, metodel

predare/

Stoica, 1996

orul George

mnt:

mului educa

, descriere

ogice

ierea princ

ogice

(economic

ucru, un mo

, p. 9).

MNT

mologic al te

spre", "ctredos" primet

eprezint cal coninutullor de nvlor educai.

ante ale pro

le de nvnvare i6, p. 213).

e Videanu

aiei formalde metode.

ipalelor me

e, politice,

od specific

ermenului d

e"i "odos"te sensul de

alea urmatlui unei dis

mnt se u

ofesorului,

mnt mai evaluare

u (1986, pp

le pentru p

.

etode didac

culturale, e

de aciune

de "metod" care este t

"cercetare,

de professcipline de

urmrete r

n coal, sui pot fi def

a cunotin

p. 3-4) prec

precolari i

ctice

ducaionalee, un fel an

" este indus

traductibil p

cutare, ur

or n cadru

nvmntrealizarea u

unt predare

finite ca "m

nelor i d

cizeaz ct

i colarii m

e etc.), indif

nume de a

de dou cuprin "cale"

rmrire".

ul instituio; prin meto

unor finalit

a i evaluarmodaliti ddeprinderilo

teva dintre

mici; metodo

ferent de tip

se proceda

uvinte grec

sau "drum"

onal colar oda didactic

i educaio

rea, iar ale e

de organiza

r, n func

caracterist

ologia educ

pul lor, pres

a, adic o

eti: ". n

prin

c i nale

elevului - n

are i condie de obi

ticile specif

caiei -

upun "o

anumit

nvarea ducere a

iectivele

ifice ale

a)

cupr

activ

b) m

ntre

de d

c)m

com

func

Util

cuno

spir

d) m

nv

a)

posi

doar

b) m

i elc) m

uno

inte

excl

inte

d) m

i ca

metoda e

rinztoare dvitilor ext

metoda de n

e profesor demersul ed

metoda de n

mbinarea un

cie de treblizarea une

otinelor. ritului creati

metoda de

mntului

metoda es

ibiliti metr n folosul

metoda de n

lev; primul

metoda de

r variante

resele elevi

lusiv prin s

rdependent

metoda de n

a organizato

ste propusde posibilittracolare, nnvmnt pi elev; primducativ;

nvmnt snor variante

buinele i iei metode

Pot fi viza

iv, receptare

nvmnt i, dar i ca o

ste propus todologice;

elevilor, da

nvmnt pl antreneaz

nvmnt i/ sau proilor, de niv

scopul asim

e: stimulare

nvmnt or/ conduc

de cadrui metodolonu doar n fo

presupune n

mul l antren

e exprim e i/ sau printeresele e

nu se jus

ate i alte ea, interiori

l afirm porganizator/

de cadrul

ea este pus

ar i cu partipresupune

z pe al doilse exprim

ocedee dida

velul cunomilrii de ctea spiritului

l afirm pe tor/ manage

ul didactic

ogice; ea est

folosul elevi

ntotdeauna

neaz pe al d

i se foloserocedee did

elevilor, de

stific exclufinaliti -zarea, trirepe profesor

conductor

didactic d

s n aplicaiciparea, cu

ntotdeauna

lea n cutar i se folosactice selec

tinelor acutre elevi a

i creativ, rec

profesor ca

er al proces

dup o sete pus n apilor, dar i co relaie pe

doilea n cu

ete n ipostdactice sele

nivelul cun

usiv prin

compleme

ea valorilor

r ca purttor/ manager a

dup o seleare att n c

u ajutorul lor

o relaie perea soluiilosete n ipoctate, prefer

umulate de

cunotineloceptarea, int

a purttor avelor de pred

elecie preaaplicare att

cu participar

edagogic dutarea solu

taze multipl

ectate, prefe

notinelor scopul asi

entare i inetc.;

or avizat, co

al proceselo

ecie prealacadrul leciir;

edagogic dor la problem

ostaze multi

rate de ctacetia etc

or. Pot fi v

teriorizarea

vizat, compe

dare-nvar

alabil din cadrul le

rea, cu ajuto

e cooperare

iilor la prob

le, ele nsel

erate de cacumulate

milrii de nterdependen

ompetent a

or de predar

abil dintr-lor, ct i a

de cooperare

mele impus

iple, ele ns

tre profesor

c. Utilizarea

izate i alte, trirea valetent al con

re.

intr-o arie

eciilor, ct orul lor;

e, de partene

blemele imp

le rezultate

tre profesode acetia ctre elev

nte: stimul

l coninuturre-nvare.

-o arie ma

al activitil

e, de parten

e de demers

sele rezultat

r n funciea unei meto

e finaliti -lorilor etc.;

ninuturilor

mai

i al

eriat

puse

prin

or n

etc.

vi a

area

rilor

ai cuprinztlor extraco

neriat ntre p

sul educativ

te prin com

e de trebui

ode nu se j

- compleme

nvmntu

toare de

olare, nu

profesor

v;

mbinarea

inele i justific

entare i

ului, dar

PRO

Met

un i

met

Deo

198

met

part

defi

proc

ordo

opti

prec

Atu

pon

inve

ME

cerc

inte

are

met

STR

"com

obie

orga

a fo

OCEDEUL

toda didacti

interval de t

Similar

toda didact

oarece "incl

8, p. 179),

todologie d

ticularizare

init, fr recedee" (C.

onate de pr

imizeze; n

cizate.

unci cnd, d

ndere, acesta

ers, adic "lETODOLO

cetare ansa

rdependeni o repreze

todelor de n

RATEGIA

mbinare i ective". Pen

anizare i coormelor de g

L DIDACT

ic se configtimp determ

r aciunii dic "este clude n stru

metoda se

didactic. Prsau compo

zerve, drep

Cuco, 199ocedee, dup

acelai tim

intre proced

a i poatela limit, me

OGIA DIDA

amblul met

ele dintre e

entare/ defin

nvmnt aDIDACTI

organizare

ntru Marin

onducere a

grupare a ele

IC

gureaz i eminat nu se e

didactice ca

constituit uctura ei o

supraordon

rin raportar

onent" a cpt "o tehnic

96, p. 82),

p cum solimp, ea ns

deele consti

e aroga dem

etoda poate

ACTIC. Mtodelor did

le. n limba

nire mai res

antrenate de

IC. Terme cronologic

Stoica (199

procesului

evilor, n sc

este percepu

epuizeaz n

are integrea

din mai m

suit echiveaz oricrure la metod

celei dinti

c mai limitmetoda in

icit situaiii rmne s

itutive unei

mnitatea de

deveni ea

Metodologi

actice i aajul curent (

strns; ea pe un cadru d

menul de str

c a ansam96, p. 213),

de instruire

copul realiz

ut ca un nntr-o operai

az un ansamulte proced

valent de pui procedeu

d, procedei. n conce

tat de acinclude sau

ile concrete

subordonat

metode, un

metod la nsi un proa didactical compone

(mai ales al

pune accentu

didactic n e

rategie dida

mblului de

strategia d

e pe baza co

rii obiectiv

ntreg, ca o u

ie unic.

amblu de o

dee" (Mari

procedee" (

u i are nteul reprezin

epia lui Miune". Fiind

presupune

e pe care ea

unor obie

nul dintre el

un moment

ocedeu", de

reprezint entelor ace

l practicieni

tul n princip

xperiena pactic (sau metode i idactic desombinrii mvelor pedago

unitate, dei

operaii mein Stoica,

(I. Cerghit,

ietate n toa

nt "un simM. Debesse

d "un ansam

structuri sa

a trebuie s ctive educa

le se detaet dat; faptu

esigur, pentr

partea ped

estora, proc

ilor educaiepal pe dime

rofesional strategie d

mijloace a

semneaz "metodelor, a

ogice".

i concretiza

entale i fiz1996, p. 2

L. Vlsceate analizel

mplu detaliu

procedeul

mblu corela

au reele vale soluion

aionale rigu

eaz ca valotul se poate

ru o alt medagogiei car

cedeele did

ei), acest ca

ensiunea can

proprie.

de instruire

alese pentru

modalitilea mijloacelo

rea ei efect

zice,

213).

anu,

e de

u, o

este

at de

ariat

neze/

uros

oare formati

produce ietod didactre are ca ob

dactice, pre

apitol de pe

ntitativ: to

) indic mu a atinge

e mai comp

or de nvm

iv ntr-

iv i ca i n sens

tic. biect de

ecum i edagogie

talitatea

modul de

anumite

plexe de

mnt i

TEH

utili

Teh

spec

nal

tehn

ca o

tehn

com

i spres

ntre

valo

proc

dese

ram

aces

prod

i tr

HNOLOGI

izai cu urm

hnica n sen

cialiti, n dlte i ca efnic se deseo aciune s

Cel de

nici - proce

municare ora

sprijinit de

scripii etc.,ebri, ci i sorificrii rs

ceselor de

emneaz temuri a aciun

sta vizeaz dus. Tehnol

rebuie s o f

IA DIDAC

mtoarele ac

ns de totali

diverse dom

fect semnifi

emneaz ansdobndeasc

al doilea se

edee" este v

al ntrebuinntrebare,

pentru ca m

se pretinde s

spunsului pr

Privitor la

producie, oria sau ti

nii productiv

"tiina metlogia este c

foloseasc

CTIC. Educepii.

itate de ins

menii de acti

icativ schim

samblul de

c atributul

ens a fost p

vizat tocma

nat constaformularea

metoda s-s-i nsuerimit etc., ad

termenul

inclusiv op

iina unei tve (sau nep

todelor i monceput can propriul b

ucaia inter

strumente (s

ivitate, avn

mbarea rapo

prescripii geficacitii

preluat i dai sensul la

ant n actul

a nsi a i dovedeaseasc tehnicdic i se cer

de tehnolo

peraiile i rtehnici sau

productive).

mijloacelor"

a o parte a

beneficiu.

rrelaioneaz

sau unelte)

nd ca scop p

ortului om-

general met

.

de ctre peda care ne re

didactic; av

interogaieic eficiena

ca formulrire asimilare

ogie, ntr-u

regulile afe

a unui ans

Exist i unantrenate n

culturii, cal

cu tehnic

, materiale

principal ob

-unealt/ mtodologice n

dagogi. Astf

eferim. De

vnd la baz

i presupune

a. n acest c

ii, concepe

ea tehnicii c

un prim sen

erente; n a

samblu de

n al treilea

n procesele

litate n car

ca i cu teh

concepute

binerea unemain. De a

necesar a fi

fel, n form

exemplu, c

dialogul de respectar

az, profesor

erii i adresonversaiei.

ns, el num

al doilea r

tehnici cara

neles al teurmate pen

e aciunea e

hnologia. Ce

i realizateei productiv

asemenea,

aplicate pe

mularea des

conversaiadintre profe

rea unei su

rului i se ce

rii ntrebr.

mete totalitnd, tehnolo

acteristice u

ermenului c

ntru a realiz

educativ p

ei doi terme

e de

viti prin

entru

evocat "ma este o me

esor i elev, ume de nor

ere nu doar

rilor, a ascu

tatea

ogia

unei

cnd

a un

oate

eni sunt

metode -

etod de generat

rme, de

s pun ultrii i

uma

asup

dida

indi

se d

restr

sem

- co

grad

- or

clas

- rel

- re

imp

- ach

"apl

199

Teh

nv

n c

"ans

puse

ped

p. 8

Dac teane product

pra activitactic, n nicator de ma

desemneazrns a sint

Pe lng

mnificativ oninutul prdul lui intrin

rganizarea a

selor compo

laiile pedagecunoatereportanei sochiziiile cun

licarea desc

6, p. 80),

hnologia did

rii ntr-o

concluzie,

samblul stru

e n aplica

agogice, co

0).

hnica i tehtive sau cre

ilor neprodnvmnt aturitate a "ansamblagmei n ca

g tehnic i de urmtoropus elevil

nsec de com

activitii edonente;

gogice instit

a social aciale a rolul

noaterii psi

n context

coperirilor

, care apa

dactic desesituaie pra

prin tehnol

uctural al m

aie n interoninuturile

hnologia au

eatoare de b

ductive (cult

a constituit

tiinei educlul mijloace

auz care, dei tehnolo

oarele eleme

lor n coalmplexitate;

ducative la

tuite ntre p

a rolului e

lui cadrului

ihopedagog

tul extins r

tiinifice arin, desigemneaz deactic de ins

logia didac

metodelor, m

raciunea dtransmise, f

fost create,

bunuri mate

turale, educ

t o cale de

caiei" (Emielor audio-

e altfel, este

ogie, actul

ente:

l prin aria

nivelul inst

profesori-ele

educaiei pedidactic;

gice oferite d

reliefat, co

n vederea

gur, ansam

emersul ntr

struire" (R.J

ctic (n semijloacelor

dintre educa

formele de

n primul r

eriale, efect

cative, socia

e cretere ail Surdu, 19

-vizuale uti

e folosit dide predar

a tematic d

tituiei col

evi, profeso

entru ansam

de cercetare

nceptul de

rezolvrii mblului acreprins de p

J. Davitz, S.

ens larg, ge

de nvmator i edurealizare a

rnd, pentru

tele acestui

ale etc.). "U

a eficienei 995, p. 194)

ilizate n p

in ce n ce m

re-nvare-

din cadrul

are ca entit

ri-profesori

mblul comu

ea de specia

tehnologi

unor probl

ional al pprofesor pen

Ball, 1978

eneralizat

mnt, al strat

ucat, printr-

instruirii, m

u a imprima

demers s-a

Utilizarea teh

activitii ). n acest s

practica edu

mai puin. -evaluare e

fiecrei dis

tate organiz

i, elevi-elev

unitii, pe

alitate .a.

ie didactic

eme practic

predrii-nvntru aplicar

, p. 106).

n literatura

tegiilor de o

-o strns cmodalitile

a o eficien au extins, n

hnologiei, d

educaionalsens, prin te

ucativ"; es

este influen

scipline de

zaional/ cul

vi;

ntru persoa

c se referce" (C. Cu

vrii-evalurea "princip

a de specia

organizare a

corelare a

de evaluare

superioar n al doilea

devenit tehle, i, totodehnologie d

ste vizat a

nat ntr-o

nvmnt

ltural i la

ane i, imp

la uco, urii. iilor

alitate) este

a predrii-nlor cu obi

e" (C. Cuco

aciunii rnd, i

hnologie

dat, un didactic accepia

msur

t i prin

a nivelul

plicit, a

e numit

nvrii, iectivele

, 1996,

Iden

6.2.

prin

resp

grup

a.

b.

c.

real

198

dint

met

dem

asim

spec

ntificai deo metod strategi

Clasificare

Dintre r

ncipale de p

pectiv, pentr

peaz n catI. Meto

atunci cnd

rndul lor,

atunci cnd

n cazul c

comunicare

II. Met

le sau metod

III. Me

8).n cadru

tre profesor

todele de pr

mers propriu

milnd un

cific n cad

Descrie

osebirile din procedeu

e metodol

ea i descri

reperele n

prezentare/

ru varianta p

Din punctu

tegoriile urm

ode bazate p

d suportul-cu

n metode e

d comunicar

nd cuvntu

e scris. tode bazat

de intuitive

etode bazat

ul procesulu

r i elev, predare), iar

u (metodele

numr ct drul strategi

erea metode

ntre componu; logie tehn

ierea princ

funcie de enunare a

propus de

ul de vedere

mtoare: pe utilizare

uvnt este r

expozitive rea se bazea

ul este scri

e pe obser

(obiective s

te pe aciunui de nvpe fondul c

cel de al do

e de nvarmai mare

iilor didactic

elor de com

nentele urmnologie dida

cipalelor me

care pot fi

a mesajelor

Ioan Cergh

e al lui Ioa

ea cuvntul

rostit se con

i metode co

az pe limbais/ tiprit, m

rvarea dire

sau demons

ne (metode

mnt se dcruia cel doilea recepre). Profeso

de variant

ce pe care l

municare/ pre

toare: actic.

etode didac

ordonate m

r/ cunotinhit (1980).

an Cerghit

lui:

nstituie meto

onversative;

ajul intern, s

metodele su

ect a realstrative).

practice, o

declaneazdinti efectu

ioneaz i aorul poate e

te metodolo

e va aplica.

edare trebui

ctice

metodele did

elor sau cr

(1980, p. 8

odele de com

;

se instituie r

unt denumi

litii sau a

operaionale mecanismueaz transasimileaz mexercita efic

ogice i id

ie s includ

dactice, optriteriul supo

89), metode

municare or

reflecia perite livreti

a substitut

; I. Cerghit

mul comuni

smiterea un

mesajul em

cient rolul s

dentificnd

referiri la

m pentru cortului-purt

ele didactic

ral, grupat

rsonal; sau metode

telor obiect

t, L. Vlsceicrii bilatenui mesaj (

mis pe baza u

specific decontribuia

un ansamb

criteriul mo

ttor de inf

e se

te, la

e de

telor

anu,

erale

(prin

unui

inut a lor

lu de aspec

odalitii formaii,

cte:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Rap

imp

met

Descrierea

reliefarea d

cauz; evideniereeducatului

identificare

evidenieredeterminare

de predare

indicarea p

procesul de

specificarea

identificare

pentru elev

inventariere

clasificare e

portarea la

presionant d

tode.

aciunii prodemersurilor

a proceselo

i, n consecea tipurilor d

a categoriilo

ea tipurilor

nvare principial, e nvmna tipului de

ea avantajel

vi, prin folos

ea caracteri

etc.

toate aspec

de date. De

ofesorului n

r pregtitoa

or psihice

cin, precizde strategii

or de obiect

de relaii pe evaluare;

desigur, a g

nt ca efect al

evaluare de

or i a dezasirea unei m

isticilor dob

ctele menioaceea, sint

n cadrul me

are ce trebu

declanatezarea benef

didactice n

tive pedago

edagogice p

gradului de

l utilizrii ueterminat davantajelor

metode;

bndite de o

onate anter

tezele de sp

todei respec

ie operate d

e de aciunficiarilor pos

n care se poa

ogice care im

pe care le de

e participare

unei metode

de utilizarea

pe termen

o metod, p

rior n desc

pecialitate

ctive;

de profesor

nea/ interve

sibili ai ace

ate include

mpun apelul

eclaneaz u

e individua

de predare

a unei metod

scurt i nd

prin raportar

crierea unei

includ info

pentru a ap

enia profesteia;

metoda;

l la o metod

utilizarea an

al i n gru;

de didactice

delungat pen

re la criteri

i metode d

ormaii de b

plica metod

esorului asu

d anumit: numitor met

up a elevilo

e de predare

ntru profeso

ile existent

didactice ge

baz pentru

da n

upra

tode

or n

e;

or i

e de

enereaz undescrierea

n volum

fiecrei