Prof. Vâlcu Nina Nicoleta

Prof. Tănasă Andreea

„Abordarea curriculară în educaţia timpurie (0-6 ani) – exemple de practici

educaţionale”

“O abordare pedagogică plictisitoare zdrobește dorința și dragostea de a învăța a

copilului!”

(John Hattie)

Educaţia timpurie pentru valori reprezintă un tip de educaţie care îşi asumă

misiunea şi responsabilitatea de a promova valori în mod explicit şi eficient prin

finalităţi clare.

Educația timpurie este cea mai importantă și mai complexă etapă în

dezvoltarea copiilor, ea acoperă intervalul de la naștere până în jurul vârstei de

intrare a copilului în învățământul obligatoriu (de regulă, 6 ani) și reprezintă

perioada în care au loc cele mai profunde transformări și achiziții fundamentale.

Educația timpurie asigură fundamentele dezvoltării fizice și psihice sănătoase,

ale dezvoltării sociale, spirituale și culturale complexe.

Ceea ce învață copiii în primii ani reprezintă mai mult de jumătate decât vor

învăța tot restul vieții.

Educația timpurie, în sensul mai larg, înseamnă dezvoltarea timpurie a

copilului, presupune învățare, îngrijire și protecție.

Finalităţile educaţiei timpurii au în vedere o abordare holistică,

vizând cele cinci domenii ale dezvoltării copilului:

dezvoltarea fizică, sănătate și igienă personală

dezvoltarea socio-emoţională;

dezvoltarea cognitivă și cunoașterea lumii;

dezvoltarea limbajului, a comunicării și premisele citirii și

scrierii;

capacităţi și atitudini în învăţare.

CARACTERISTICI

RELEVANȚĂ

DIFERENȚIERE

ADAPTABILITATE

EXTENSIE

ECHILIBRU

PROGRESIE ȘI

CONTINUITATE

încurajarea

iniţiativei copilului

învăţarea prin

experimente

exersări

individuale

Nivel antepreşcolar

Activități

tematice

Rutine și

tranziții

Jocuri și activități

liber-alese

Nivel preşcolar

Activităţi pe domenii

experiențiale

Jocuri şi activităţi

liber-alese

Activităţi de dezvoltare

personală

Reuşita desfăşurării jocurilor şi a activităţilor liber-alese depinde în mare măsură de

modul în care este organizat şi conceput mediul educaţional;

Acesta trebuie să stimuleze copilul, să-l ajute să se orienteze, să-l invite la acţiune;

În funcţie de spaţiul disponibil, cadrul didactic poate deschide toate centrele sau cel

puţin trei centre de activitate ;

Copiii trebuie să se bucure de mobilitate şi de libertatea de opţiune.

În cadrul jocurilor şi activităţilor liber-alese, actualul plan de învățământ alocă zilnic

un timp de cel puțin 30 de minute jocului liber;

Programul anual de studiu și pentru nivelul antepreșcolar și pentru nivelul preșcolar

se va organiza în jurul celor şase mari teme (teme de integrare curriculară;

Se pot aborda cel puţin 2 teme anuale (pentru nivelul antepreșcolar) și, respectiv, cel

puțin 4 teme anuale (pentru nivelul preșcolar), în funcţie de nivelul grupei şi de

elementele de competență avute în vedere ;

În situaţia grupelor cu copii de 5-6 ani se recomandă parcurgerea tuturor celor 6 teme

anuale de studiu.

TEME ANUALE NIVEL

ANTEPREŞCOLAR/PREŞCOLAR

Cine sunt/suntem?

Cum este/

a fost şi va fi aici pe

pământ?

Cu ce și cum

exprimăm ceea

ce simţim?

Ce şi cum vreau

să fiu?

Cine și cum planifică/organizează o activitate?

Când/cum şi de ce se întâmplă?

va selecta competenţele generale şi competenţele specifice, pe

care le va urmări;

va transfera competențele generale și competențele specifice în

practica didactică şi le va „operaţionaliza” prin conceperea unor

situaţii de învăţare adecvate.

Domenii

de

dezvoltare

A. DEZVOLTAREA

FIZICĂ,

A SĂNĂTĂŢII ŞI

IGIENEI

PERSONALE

B. DEZVOLTAREA

SOCIO-EMOŢIONALĂ

C. CAPACITĂȚI ȘI

ATITUDINI FAȚĂ DE

ÎNVĂŢARE

D. DEZVOLTAREA

LIMBAJULUI,

A COMUNICĂRII ŞI

PREMISELE

CITIRII ŞI

SCRIERII

E. DEZVOLTAREA

COGNITIVĂ ŞI

CUNOAŞTEREA

LUMII

Fiecare copil este unic, are nevoi particulare;

Nevoile copilului sunt cerințe importante pentru educație, sunt diferite de la un

copil la altul, de la o perioadă la alta.

Educaţia este continuă, ea începe din primele momente de viaţă şi se prelungeşte

pe tot parcursul ei;

Actul educativ din grădiniţă este guvernat de către copil şi trebuinţele sale de

dezvoltare;

Dezvoltarea copilului este dependentă de ocaziile pe care le oferă jocul;

Educaţia timpurie nu se adresează “copiilor”, ci fiecărui copil în parte;

Învăţarea se realizează preponderent prin joc, fiind experenţială şi socială;

Amenajarea mediului educaţional pe arii de dezvoltare constituie o formă optimă

de realizare a ocaziilor de experimentare;

Stimularea independenţei de alegere şi acţiunea trebuie combinate cu activitatea

de grup şi cu sprijinirea relaţiior interpersonale;

Felul în care tratăm lumea este felul în care copilul va trata lumea.

CURRICULUM PENTRU EDUCAŢIE TIMPURIE (copii de la naștere

la 6 ani) -2018;