UNIVERSITATEA DIN BUCURETIDepartamentul de Invamnt la Distan, Formare Continu i Conversie Profesional

Program de studii: Pedagogia Invmntului Primar i Precolar

FUNDAMENTELE PSIHOPEDAGOGIEI SPECIALE

EXEMPLIFICATI MODALITATEA DE UTILIZARE A UNEI METODE DE CUNOASTERE A PERSOANEI, IN EVALUAREA POTENTIALULUI UNEI PERSOANE CU DEZABILITATI

Profesor:Prof. Diana Csorba

Student: Vduva C.(Ioni) Magdalena Agripina An: I, specializare: PPP

2014In acest proiect am exemplificat metoda observaiei la un copil cu o deficien numit autism.Autsimul este o tulburare pervaziv de dezvoltare caracterizat de scderea capacitii de a interaciona pe plan social i de a comunica, comportament stereotip i repetitiv, cu simptome ce se manifest de obicei inaintea vrstei de 3 ani. Aproximativ 75 % din indivizii afectai manifest handicap mintal.Ca metod de cunoatere i cercetare psihopedagogic, observaia const n urmrirea intenionat i nregistrarea exact, sistematic a diferitelor manifestri comportamentale ale elevului (grupului) aa cum se prezint ele n mod natural.Observarea deficienei copilului se realizeaz de ctre parinii sau de ctre o persoan apropiat care are grij de copil, chiar n timpul desfurrii de ctre cel mic a diferitelor activiti de joac specific vrstei.De multe ori, copilului pare a fi diferit nc de la natere: nu reacioneaz la persoane sau jucrii ii fixeaz privirea pe un obiect, o lung perioad de timp. Dar, comportamentul diferit al copilului poate aprea i dup o perioad de dezvoltare normal, cnd prinii realizeaz c ceva nu este n regul, ceva nu merge.
La natere copilul este aparent normal, fr anomalii fizice sau neurologice. Antecedentele lui sunt nesemnificative. Dac debutul este precoce, spre luna a 4-a a 8 a de via se observ la aceti copii, lipsa micrilor anticipatorii atunci cnd sunt luai n brae, precum i lipsa zmbetului ca rspuns la zmbetul mame,de la 3-12 luni, printele poate s sesizeze c sunetele emise de copil sunt lipsite de melodicitate; nu reacioneaz, nu rspunde atunci cnd este strigat pe nume; in perioada de la 1-2 ani, se poate observa absena cuvintelor; comunicare exclusiv gestual; copilul nu este atent la aspectele aflate n cmpul su vizual; emisii vocale necontrolate; intre 2-3 ani, printele ii d sema c acesta prezint un retard al cuvntului sau limbajului; probleme n comportamentul relaiona - agitaie sau retragere; pentru c dup vrsta de 3 ani, s se sesizeze retardul limbajului; probleme de comportament; dificulti de nelegere. Progresiv devine evident apaia, dezinteresul pentru cei din jur, copilul retrgndu-se parc intr-o lume interioar n care jocul ritualizat ocup un loc important. Este unanim acceptat faptul c deficiena de limbaj i intelect la copii trebuie detectat ct mai curnd (dup apariie), pentru a preintmpina perturbrile ce pot aprea n dezvoltarea limbajului i implicit n dezvoltarea personalitii.Cel mai adesea, prinii copilului cu deficien observ perturbarea comunicrii interumane (singurtatea autist). Aceasta se manifest printr-o total indiferen fa de persoanele din jur. Copilul privete n deprtare, parc dincolo de oameni, aruncndu-i doar fugitiv privirea asupra examinatorului, fr a avea acea privire sclipitoare, fr a avea contactul din privire (ochi n ochi). Fa de persoane, copilul autist manifest dezinteres cvasitotal, nereacionnd la prezena sau absena prinilor, ca i cnd el ar fi singur. Inabilitatea n relaiile sociale se constat i n eecul de a stabili contactul cu anturajul. Astfel observm c el ciupete sau muc persoanele din jur, lipsit de orice experien afectiv, poate face o criz de nervi sau autoagresivitate atunci cnd cineva incearc s-l scoat din izolarea sa. Dei, n general, autistul nu comunic verbal cu persoanele din jur, el i exprim cte o dorin i nevoile, prin gesturi, dnd dovad n acest sens de o deosebit abilitate. In contrast cu incapacitatea de a stabili relaii sociale, se observ c autistul este mai ndemanatic n manipularea mediului nensufleit. Se observ c acesta manifest un interes deosebit pentru anumite obiecte, fr ns a le utiliza n sensul lor simbolic ci numai pentru a le agita, invrti, etc. La copii cu autism observm c au o memorie bun pentru diferite aranjamente spaiale i preferin pentru ordonarea unor obiecte, deoarece el manifest o nevoie obsedant pentru identic. Astfel poate intra intr-o criz de manie i panic drept rspuns la schimbarea mediului sau la schimbarea secvenelor de timp din rutina zilnic. Afectivitatea copilului cu autism este modificat: lipsit de ataament fa de parini, el este legat de un obiect ciudat; pericolele reale nu-i provoac fric, n schimb se sperie de stimuli obinuii.In urma comportamentului copiilor cu autism observm o alt trstur important i constant a autismului infantil este tulburarea limbajului vorbit. Acesta poate lipsi uneori, copilul emitnd sunete ciudate, fr semnificaie. Dac limbajul este dezvoltat, se observ o discrepan ntre posedarea vocabularului i abilitatea de a-l folosi ca mijloc de comunicare social. Astfel un copil de trei ani pronun stereotip cuvinte grele ca maimuoi, grea, gheret, fr a le insera ins intr-o conversaie util. Structura gramatical este imatur, ecolalia imediat sau intarziat, stereotipiile, neologismele si utilizarea neadecvat a pronumelui personal, este frecvent. Copilul vorbeste despre el la persoana a II-a sau a III-a, nefolosind persoana I dect eventual dup vrsta de 5-7 ani, sau chiar deloc (normal la 3 ani). Autistul spune vrei apa sau baiatul vrea apa. Vorbirea este monoton, stereotip lipsit de intonaie, iar melodia frazei neadecvat.Copilul autist pune intrebri, ins important este sa i se raspund la acestea de ctre adult, pentru c altfel se observ o retragere in sine, o izolare a copilului cu deficien, iar comunicarea se intrerupe. Se observ astfel c rspunzator pentru meninerea comunicrii (indiferent prin ce mijloace) este adultul, fie el printe, educator sau profesor.Parintii sunt cei care observ primele semne ale acestei deficiene, ei au un rol deosebit de important n dezvoltarea psiho-fizic a copilului, n incurajarea acestuia s comunice, s interacioneze cu ceilali oameni din jurul su, s socializeze, impunndu-se cu necesitate suportul afectiv din partea familiei.De obicei la aflarea diagnosticului, parinii trec printr-o situaie dificil, cu reacie violent. Uneori, unii prini, din dezndejde, devin tot mai pesimiti i o parte din ei ii vor neglija copiii, n timp ce alii ii creeaz iluzii deosebite n tratamentul medical (sau de alt ordin).Dup realizarea ctorva sau a mai multor exerciii de terapie, prinii observ c i copilul devine impresionat, incepe s simt dorina de a fi luat n brae, i place s fie ludat i evideniat.n ce mai mare parte, stereotipiile ncep s dispar: nu-l deranjeaz dac ceva se modific n mediul ambient.Pentru realizarea comunicrii educaionale din timpul activitilor de predare-invare, educatoare/profesorul trebuie s evite s comunice cu copilul cu deficien atunci cnd se afl cu spatele .De asemenea, ei trebuie s tie s utilizeze diferite modaliti de ilustrare vizual a coninutului prezentat atunci cnd condiiile ii permit acest lucru, trebuind s caute s-i ajute pe elevii cu deficiene s contientizeze mereu n timpul dialogului cine este persoana care comunic n clipa respectiv, astfel inct, toi copiii s beneficieze de coninutul celor comunicate.Pentru dezvoltarea deprinderilor practice i a cunotinelor despre viaa i lumea inconjurtoare este nevoie de participarea copiilor cu autism la activiti, programe destinate invrii limbajului, localizarii corecte a persoanelor care vorbesc, perceptiei timpului, familiarizrii cu lumea normal din jurul lor prin lecii, vizite i excursii desfurate n afara colii i comunitii din care face parte.Procesul invrii este un proces continuu, care se desfaoara de-a lungul intregii viei a omului, un proces n care este foarte important modul de pornire al copilului cu deficien i nu numai, astfel c, de impactul pozitiv sau negativ pe care il determin adaptarea copilului n gradini, apoi la coal, depinznd mai trziu chiar i adaptarea social a viitorului adult, precum i formarea i dezvoltarea unei cariere profesionale a acestuia, implinirea sa in via.Problematica persoanelor handicapate este intotdeauna de actualitate, deoarece acetia reprezint o categorie a populatiei cu o poziie evident dezavantajat fa de alte categorii de oameni. Fiind una din problemele majore ale vremurilor actuale, poate fi soluionat numai prin efortul comun al tuturor oamenilor de bun credin din domeniile: politic, social, afaceri, stiin i cultur.Multi specialiti ca medicul pediatru, psihologul, asistenii sociali, cadrele didactice din nvmntul de mas i din cel special, numeroi prini, se regsesc n mod frecvent pui n faa persoanei cu handicap, trebuind s rezolve, fiecare din punctul lor de vedere problemele uneori complexe i dificile.In concluzie o persoan, oricare i-ar fi handicapul, trebuie s tie c ii sunt alturi oameni afectuoi, el nsui prin aceasta maturizndu-se, formndu-i capacitatea de independen sigur i revigorndu-i forele fizice i intelectuale, deprinderea s nving toate obstacolele vieii.

Bibliografie

Zlate, M., 1972, Psihologia social a grupurilor colare, EDP, Bucureti

Zlate, M., 1994, Introducere n psihologie, Casa de Editur i Pres ansa SRL, Bucureti

Popovici D.V.,- Elemente De Psihopedagogia Integrarii, Bucuresti, Ed. Pro-Humanitate, 1999.

Csorba, Diana coala pentru diversitate, coala pentru toi suport curs psihopedagogie special, Credis 2008