Proiect didactic

Matricea de specificaii

Odat tipul de test determinat de exemplu, formativ sau sumativ - avem nevoie de un procedeu care s ne dea certitudinea c testul msoar aspectele critice ale competenei/competenelor i are o bun validitate de coninut.

Unul dintre cele mai utilizate procedee ce poate s serveasc acest scop este construirea matricei de specificaii pentru testul respectiv. Matricea de specificaii const ntr-un tabel cu dou intrri care servete la proiectarea i organizarea itemilor dintr-un test docimologic n care sunt precizate, pe de o parte, competenele de evaluat corelate cu nivelurile taxonomice la care se plaseaz acestea, i pe de alt parte coninuturile care vor fi vizate. (Mason i Bramble, 1997; Schreerens, Glas i Tomas, 2003; Gall i Borg, 2007)Matricea de specificaii reprezint o punte de legtur ntre competene coninuturi evaluare

Liniile matricei de specificaii includ elemente de coninut vizate, iar coloanele conin nivelurile cognitive corespunztoare competenelor de evaluat. Se au n vedere procesele cognitive conform taxonomiei lui Bloom/Anderson (2001): a-i aminti; a inelege; a aplica; a analiza; a evalua; a crea.

n realizarea matricei se vor utiliza doar acele procese cognitive pe care profesorul consider c le va atinge n cadrul testului.

Celulele tabelului, aflate la intersecia dintre elementele de coninut i nivelurile taxonomice pentru nivelul cognitiv cuprind procentele de itemi (din totalul itemilor consacrai ntregului test) ce vor fi folosii n proiectarea testului.

n funcie de scopul i tipul testului, pot fi constituite matrice de specificaii generale i detaliate.

Matricele cu caracter general nsoesc testele sumative care testeaz elemente mai mari de coninut i domenii, cu un grad general de specificitate.

Matricea de specificaii detaliat este recomandat pentru testele sumative care vizeaz coninuturi mai restrnse i testele formative i poate detalia fie coninuturile care vor fi acoperite prin test, fie nivelele taxonomice

O matrice detaliat se obine - fie separat, fie mpreun pe urmtoarele ci: mprirea coninuturilor n subconinuturi i mprirea domeniilor n subdomenii.

DE REINUT!

Matricea de specificaii indic ceea ce urmeaz a fi testat - competenele de evaluat prin raportare la coninuturile nvriiRealizarea matricei de specificaii

Evaluatorul stabilete procentele ce vor fi evaluate din fiecare coninut/tem raportate la nivelurile cognitive/competenele specificate n matrice.

De exemplu, n cadrul unui test sumativ care urmrete evaluarea anumitor competene la diferite niveluri cognitive (a-i aminti -achiziia informaiei- a nelege, a aplica, a analiza) prin intermediul a patru elemnte de coninut, profesorul stabilete ponderea pe care fiecare competen i elemnt de coninut o va avea n cadrul testului. Astfel se stabilesc:

- pe ultima linie a matricei ponderile (n %) pentru nivelurile cognitive

- pe ultima coloana a a matricei ponderile (n %) pentru elementele de coninut

Niveluri cognitive

a-i aminti a inelege a aplica a analiza Pondere %

ContinuturiConinut 1

1

3 3

3

10

Coninut 2

2,5

7,5 7,5

7,5

25

Coninut 3

3,5

10,5 10,5

10,5

35

Coninut 4

3

9 9

9

30

Pondere %

10

30 30

30

100Procentele din interiorul fiecrei celule a matricei sunt determinante pentru calcularea numrului de itemi

Evalutorul stabilete numrul total de itemi pe care dorete s l conin testul (de exemplu 20 de itemi), dup care calculeaz numrul de itemi pentru fiecare coninut/competen i completeaz fiecare celul a matricei.

Numrul de itemi= (procentaj x numr total de itemi)

De exemplu: 2,5%x 20=0,5 itemi

Niveluri cognitivea-i aminti

a nelege

a aplica a analizaTotalitemi

Continuturi

Coninut 1

0,2

0,6(1 item)

0,6(1 item) 0,6

2

Coninut 2

0,5

1,5 (2 itemi)

1,5(2 itemi) 1,5(2 itemi)

5

Coninut 3

0,7(1 item)

2,1(2 itemi)

2,1(2 itemi) 2,1(2 itemi)

7

Coninut 4

0,6(1 item)

1,8(2 itemi)

1,8(2 itemi) 1,8(2 itemi)

6

Total itemi

2

6

6

6

20La elaborarea baremului de corectare i notare se va ine cont de urmtoarele:

S fie uor de neles i de aplicat;

S specifice n mod clar care rspunsuri sunt acceptate i care nu sunt acceptate;

S nu permit aprecieri contradictorii ale aceluiai rspuns;

S nu fie discutabile din punct de vedere al adevrului tiinific variantele de rspuns;

S specifice numrul de puncte acordat pentru fiecare rspuns integral sau parial;

Se va acorda punctaj integral dac elevul a dat un rspuns corect din punct de vedere tiinific, dar care nu a fost menionat n baremul de corectare.