EVALUAREAMatricea de specificaie i rolul acesteia n proiectarea instrumentelor de evaluare. Calitile testului docimologic

OBIECTIVELE TEMEIExplicarea relaiei complexe dintre matricea de specificaie i instrumentele de evaluare;Analizarea calitilor instrumentelor de evaluare

1. Matricea de specificaie i rolul acesteia n proiectarea instrumentelor de evaluare Matricea de specificaii reprezint o punte de legtur ntre obiective, coninuturi, i evaluareMatricea de specificaii const ntr-un tabel cu dou intrri care servete la proiectarea i organizarea itemilor dintr-un test docimologic n care sunt precizate, pe de o parte, coninuturile care vor fi vizate, i, pe de alt parte, nivelele taxonomice la care se plaseaz obiectivele de evaluareLiniile matricei se specificaii includ elemente de coninut vizate, iar coloanele se refer la nivelele taxonomice la care vor fi msurate performanele elevilor n raport cu aceste coninuturi.n funcie de scopul i tipul testului care trebuie proiectat, se poate elabora o matrice de specificaii general sau detaliat

EXEMPLU

Coninuturi / obiectiveAchiziia informaieinelege- reAplicareAnalizTotalElement de coninut 110 (2)___10 (2)

Element de coninut 210 (2)10 (2)5 (1)_25 (5)

Element de coninut 3_10 (2)25 (5)_35 (7)

Element de coninut 410 (2)10 (2)_10 (2)30 (6)

Element de coninut 530 (6)30 (6)30 (6)10 (2)100 (20)

1.1 Matricea de specificaii generalEste util n proiectarea testelor sumative care vizeaz coninuturi largi i obiective cu nivele de complexitate ridicate

ExempluMatricea de specificaii pentru un test de evaluare la unitatea de nvare Adunarea i scderea numerelor

Coninuturi / obiectiveAchiziianelegereAplicareAnalizTotal1. Termeni specifici2---22. Relaii, transformri221-53. Utilizri, aplicaii-25-74. Probleme22-265. Total666220

1.2 Matricea de specificaii detaliatEste recomandat n cazul testelor sumative care vizeaz coninuturi mai restrnse (evaluarea la finalul unei uniti de nvare, la finalul unui semestru, etc) precum i n cazul testelor formative (care pot viza coninutul unei singure lecii i, n mod evident, nu pot inti dect anumite nivele taxonomice)

ExempluMatricea de specificaii detaliat pentru un test de evaluare la unitatea de nvare Adunarea i scderea numerelor

Coninuturi/ObiectiveCunoatereanelegereAplicareAnalizTotalCunoate-rea termi-nologieiCunoaterea conveniilorCunoate-Rea metodelorTraspu-nereExtrapolareCuta-rea elemen-telorCuta-rea relaii-lor1. Termenispecifici10 (2)-------10 (2)2. Relaii, transformri-5 (1)5 (1)10 (2)-5 (1)--25 (5)3. Utilizri, aplicaii---5 (1)5 (1)25 (5)--35 (7)4. Probleme--10 (2)-10 (2)-5 (1)5 (1)30 (6)Total10 (2)5 (1)15 (3)15 (3)15 (3)30 (6)5(1)5 (1)100 (20)

2. Calitile testului docimologicCaliti globale ale testuluiObiectivitateAplicabilitateFidelitate ValiditateCalitile fiecrui itemDificultatePutere de discriminare

Caliti globale ale testuluiObiectivitatea unui test docimologic se refer la caracterul explicit i la claritatea itemilor, care s permit obinerea de scoruri comparabile n cazul unor evaluatori competeniAplicabilitatea se refer la adecvarea itemilor la coninuturile vizate, la volumul de timp i resurse materiale necesar, la claritatea modalitii de calculare a scorurilor.

Fidelitatea se refer la consistena sau stabilitatea unui test Fidelitatea test retest (coeficientul de stabilitate)Fidelitatea prin forme alternative (coeficientul de echivalen)Fidelitatea estimat prin consistena intern sau omogenitatea unui test (coeficientul de consisten intern)Fidelitatea inter evaluator (indicele mediu de corelaie intraclas)

Validitatea unui test se refer la msura n care acesta surprinde ceea ce se presupune c trebuie s msoareValiditatea de coninutValiditatea criterial - validitatea concurenial - validitatea predictiv Validitatea de construct

Calitile fiecrui itemCoeficientul de dificultate al unui item se calculeaz ca procent de subieci care rezolv corect un itemCoeficientul de discriminare indic msura n care un item face diferena ntre subiecii cu performane nalte i cei cu performane sczute

TEMA 8Elaborarea i aplicarea baremului de corectare i notare. Modaliti de obiectivare a aplicrii baremului i reducere a diferenelor de notare

OBIECTIVELE TEMEIAnalizarea baremelor de corectare i a schemelor de evaluare, aplicate n evalurile / examenele naionale;Sintetizarea factorilor care influeneay aplicarea baremelor de corectare i a schemelor de evaluare

1. Elaborarea i aplicarea baremului de corectare i notare1.1 Accepiunile conceptului de barem

1.2 Baremul de corectare i notare component a probei de evaluare

1.3 Modaliti de proiectare a baremului de corectare i notare

1.1 Accepiunile conceptului de barem n contextul evalurii rezultatelor colare, termenul de barem are dou accepiuni:

Etalon de apreciere a unei probe, indicnd condiiile principale ale rspunsului ateptat i punctajul atribuit fiecrui item; n contextul evalurilor / examinrilor naionale se opereaz cu aceast accepiune a baremului de corectare i notare;

Performanele minime n legtur cu realizarea obiectivelor corespunztoare coninuturilor verificate, indicnd nivelul minim de pregtire al elevului necesar continurii programului cu anse de reuit

1.2 Baremul de corectare i notare component a probei de evaluare Etapele elaborrii probei de evaluare:

Stabilirea scopului probei presupune anticiparea finalitii evaluative, respectiv, a funciilor pe care este destinat s le ndeplineasc evaluarea; scopul probei determin natura probeiPrecizarea obiectivelor / competenelor vizate de evaluare Stabilirea coninuturilor supuse verificriiConstruirea matricei de specificaii Redactarea probei n concordan cu obiectivele de evaluare vizate;Alctuirea grilei de corectareElaborarea baremului de corectare i notare

1.3 Modaliti de proiectare a baremului de corectare i notare

Proiectarea baremului de corectare i notare presupune realizarea corespondenelor dintre: obiectivele de evaluare, unitile de coninut, criteriile i indicatorii de evaluare.baremul de corectare i notare conine indicatori de natur cantitativ i calitativExist dou tipuri de notare: notarea analitic i notarea holistic

Notarea analiticSe utilizeaz n cazul testelor de tip formativUnitilor de rspuns li se acord puncte care, nsumate, determin nota pentru fiecare itemNota atribuit probei de evaluare se ncadreaz n una din categoriile: notare pe scala 1 10 sau puncte pe scala 1 100 care se convertesc n note

Avantajele notrii analiticeAsigur rigurozitatea corectrii, favoriznd realizarea unei aprecieri obiective

Diminueaz diferenele de notare dintre profesorii corectori

Dezavantajele notrii analiticen cazul itemilor semiobiectivi i al celor subiectivi ne putem atepta din partea elevilor la un rspuns corect neanticipatProfesorii corectori au nevoie de un efort de concentrare i de un timp ndelungat pentru corectarea lucrrilor pe baza schemei / baremului de corectare i notareCorectarea fiecrei lucrri se realizeaz de cel puin doi examinatori

Notarea holisticSe utilizeaz n cazul itemilor subiectivi, evaluarea realizndu-se pe baza unui barem care cuprinde categorii de rspunsuri crora le corespund diferite intervale de punctaj

Etapele proiectrii unui barem de corectare i notare de tip holisticStabilirea categoriilor care vor fi utilizateDeterminarea criteriilor de evaluare pentru fiecare categorieCitirea rapid a tuturor rspunsurilor la proba de evaluare i formarea unei impresii generalencadrarea rspunsurilor n categoriile stabilite

Recitirea lucrrilor plasate n cadrul aceleiai categorii i realizarea de comparaii Rencadrarea anumitor lucrri n categorii superioare sau inferioare categoriei n care au fost plasate iniialAcordarea aceleiai note tuturor testelor ncadrate n aceeai categorie

2. Modaliti de obiectivare a aplicrii baremului i reducere a diferenelor de notare Corespondena dintre itemii de probei, criteriile de evaluare i baremul de corectare i notare (exemplificare)