Limba Si Literatura Romana_clasa a IX-A

7/27/2019 Limba Si Literatura Romana_clasa a IX-A

1/15

Anexa nr. 1 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr. 5099/09.09.2009

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAMA COLAR

LIMBA I LITERATURA ROMN

CLASA a IX-a

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

Aprobat prin ordin al ministruluiNr. 5099/09.09.2009

Bucureti, 2009


2/15

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 2

NOT DE PREZENTARE

Disciplina Limba i literatura romn are un rol deosebit de important n formareapersonalitii elevilor, n formarea unor deprinderi i abiliti necesare pentru a le asigura accesul

postcolar la nvarea pe toat durata vieii i integrarea activ ntr-o societate bazat pecunoatere.

Pe parcursul nvmntului obligatoriu, elevii trebuie s-i formeze n primul rndcompetenele de comunicare indispensabile, n lumea contemporan, pentru orice tip de activitateprofesional: s se exprime corect, clar i coerent n limba matern, s asculte, s neleag i sproduc mesaje orale i scrise, n diverse situaii de comunicare.

Studiul limbii i al literaturii romne are de asemenea o contribuie esenial la formarea uneipersonaliti autonome a elevilor, capabile de discernmnt i de spirit critic, apte s-i argumentezepropriile opiuni, dotate cu sensiblitate estetic, avnd contiina propriei identiti culturale imanifestnd interes pentru varietatea formelor de expresie artistic.

Finalitile disciplinei se reflect nemijlocit n competenele generale i n setul de valori i

atitudini enunate n prezenta program, din care deriv ntreaga structur curricular (competenespecifice, coninuturi ale nvrii). Aceste finaliti i gsesc corespondent, n principal, n domeniulComunicare n limba matern, aa cum apare acesta definit n documentele Uniunii Europene(Competene cheie pentru nvmntul pe tot parcursul vieii Cadrul european de referin,Anexala Recomandarea Parlamentului i a Consiliului European, 2006), ct i n competenele transversale,menionate n acelai document, din domeniile A nva s nvei, Competene sociale i civice,

Iniiativi cultur antreprenorial, Contiini exprimare cultural.Paradigma programelor colare de Limba i literatura romn (pentru gimnaziu i pentru

nvmntul liceal) este una comunicativ-funcional. Aceasta presupune studiul integrat al limbii, alcomunicrii i al textului literar. Principiile actualului model sunt: urmrirea unui set unitar i coerent de finaliti ale studiului disciplinei pe parcursul ntregii

colariti obligatorii; adoptarea unui model didactic coerent, n cadrul cruia s apar evident deplasarea accentului de

pe simpla achiziionare de cunotine pe formarea de competene i atitudini, cu valene ulterioarede actualizare i de extindere;

diversificarea strategiilor, a ofertelor i a situaiilor de nvare i adaptarea acestora la grupul-int;

asigurarea caracterului flexibil i actual al studierii limbii romne, prin conectarea sa la realitilevieii cotidiene;

reechilibrarea ponderii acordate n studiu variantei scrise i celei orale; mbinarea echilibrat a proceselor de receptare i proceselor de producere a mesajului; adoptarea unei perspective consecvent comunicative, n cadrul creia accentul s fie plasat pe

aspectele concrete ale utilizrii limbii.

Domeniile n care vor fi contextualizate activitile de nvare pentru studierea limbii i aliteraturii romne n clasa a IX-a sunt:

I. Literatur;II.Limbi comunicare.Potrivit planurilor-cadru de nvmnt n vigoare, disciplinei limba i literatura romn i sunt

alocate trei ore pe sptmn n trunchiul comun, la toate filierele, profilurile i specializrile.n afara trunchiului comun, urmtoarele profiluri i specializri au alocat cte o or pe sptmn

n curriculum difereniat (CD)*: filiera teoretic profilurile real i umanist; filiera vocaional profilul pedagogic, ordine i securitate public (licee M.A.I.), militar (licee M.A.N.) i teologic.

n prezentul document coninuturile alocate pentru curriculum difereniat sunt marcate prinsemnul asterisc (*).


3/15


Structura programei pentru clasa a IX-a este urmtoarea: Not de prezentare; Competene generale; Valori i atitudini; Competene specifice i coninuturi asociate acestora; Recomandri privind coninuturile nvrii; Sugestii metodologice.


4/15


COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea corecti adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelorn diferite situaii de comunicare

2. Folosirea modalitilor de analiz tematic, structurali stilistic n receptareadiferitelor texte literare i nonliterare

3. Argumentarea n scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare

VALORI I ATITUDINI

Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniulliteraturii

Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate Formarea unor reprezentri culturale privind evoluia i valorile literaturii romne Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare i a ncrederii n propriile abiliti de

comunicare

Abordarea flexibili tolerant a opiniilor i a argumentelor celorlali

Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba matern i recunoaterea rolului acesteiapentru dezvoltarea personali mbogirea orizontului cultural

Dezvoltarea interesului fa de comunicarea intercultural


5/15


COMPETENE SPECIFICEI CONINUTURI

1. Utilizarea corecti adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor ndiferite situaii de comunicare

Competene specifice Coninuturi

1.1 utilizarea adecvat a achiziiilorlingvistice n receptareadiverselor texte

- niveluri ale receptrii textelor orale i scrise: fonetic,ortografic i de punctuaie, morfosintactic, lexico-semantic, stilistico-textual, nonverbal i paraverbal

- texte ficionale; texte nonficionale: memorialistice,epistolare, jurnalistice, juridic-administrative sautiinifice, argumentative

1.2. identificarea elementelorspecifice din structura unortipuri textuale studiate

- rolul verbelor n naraiune- rolul adjectivelor n descriere- rolul formulelor de adresare, de iniiere, de meninere i de

nchidere a contactului verbal n monolog i n dialog- tipuri textuale i structura acestora: narativ, descriptiv,

informativ, argumentativ1.3 exprimarea oral sau n scris a

propriilor reacii i opiniiprivind textele receptate

- exprimarea oral a reaciilor i a opiniilor fa de texteliterare i nonliterare, fa de filme vzute (monolog,dialog)

- exprimarea n scris a reaciilor i a opiniilor fa detexte literare i nonliterare, fa de filme vzute (jurnalde lectur, eseu structurat, eseu liber etc.)

1.4 redactarea unor texte diverse - relatarea unei experiene personale, descriere,argumentare, rezumat, caracterizare de personaj,povestire*, fie de lectur, referat; tiri, anunuripublicitare, coresponden privat i oficial,

formulare tipizate1.5 utilizarea corecti adecvat a

formelor exprimrii orale iscrise n diverse situaii decomunicare

- normele limbii literare la toate nivelurile (fonetic,ortografic i de punctuaie, morfosintactic, lexico-semantic, stilistico-textual)

- reguli i tehnici de construire a monologului (povestire/ relatare oral, descriere oral, argumentare oral)

- reguli i tehnici de construire a dialogului (conversaie,discuie argumentativ)

- rolul elementelor verbale, paraverbale i nonverbale ncomunicarea oral

2. Folosirea modalitilor de analiz tematic, structurali stilistic n receptarea diferitelortexte literare i nonliterare


2.1. aplicarea unor tehnici vizndnelegerea textelor literare saunonliterare

- stabilirea ideilor principale- rezumarea- identificarea cmpurilor semantice dominante dintr-un

text2.2 identificarea temei textelor

propuse pentru studiu- tem, motiv, viziune despre lume- relaii tematice ntre textele pentru studiu din clasa a

IX-a i texte studiate n gimnaziu2.3 compararea ideilor i

atitudinilor diferite ndezvoltarea aceleiai temeliterare

- modul de reflectare a unei idei sau a unei teme n maimulte opere literare (aparinnd unor genuri sau epocidiferite sau unor arii culturale diferite)


6/15



2.4 analizarea componentelorstructurale i expresive aletextelor literare studiate idiscutarea rolului acestora n

tratarea temelor

- componente structurale i expresive (elemente deconstrucie a subiectului i a personajelor n texteepice; simboluri centrale n texte lirice; elemente deversificaie, figuri de stil)

2.5 compararea trsturilordefinitorii ale comunicrii ntexte ficionale i nonficionale

- ficiune, imaginaie, invenie; realitate, adevr- scopul comunicrii (informare, delectare, divertisment etc.)- reaciile receptorului (cititor, asculttor)- eu ficional i eu real, text ficional i text

nonficional2.6 aplicarea conceptelor de

specialitate1 n analiza idiscutarea textelor literarestudiate

- genuri literare (epic, liric, dramatic)- autor, narator, eu liric, cititor;- moduri de expunere- naraiunea (naraiunea la persoana a III-a i la persoana I;

momentele subiectului; timpul i spaiul n naraiune)- descrierea (portretul literar, tabloul)- dialogul (mijloc de caracterizare a personajelor)- personajul (caracterizarea personajului, portretul fizic

i portretul moral)- figuri de stil (personificare, comparaie, enumeraie,

repetiie, epitet, hiperbol, antitez, metafor, alegorie,inversiune)

2.7 compararea limbajuluicinematografic cu acela altextului scris

- raportul text-imagine- limbajul cinematografic, limbajul literaturii (materialul

de expresie specific, posibiliti de prelucrare aacestuia, impact asupra publicului)

- concepte specifice cinematografiei: regie, scenariu,imagine, coloan sonor, interpretare actoriceasc

- cronica de film*

3. Argumentarea n scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicareCompetene specifice Coninuturi

3.1 identificarea structurilorargumentative ntr-un text dat

- construcia textului argumentativ- rolul conectorilor n argumentare

3.2 identificarea elementelor dintr-un text care confirm sauinfirm o opinie privitoare la

textul respectiv

- textul critic n raport cu textul discutat

3.3 argumentarea unui punct devedere privind textele studiate

- tehnica argumentrii- discurs argumentativ oral i scris

1 Toate aceste concepte au fost asimilate n gimnaziu.


7/15


RECOMANDRI PRIVIND CONINUTURILE NVRII

Coninuturile nvrii sunt grupate n dou domenii: I. Literatur, II. Limbi comunicare.

Domeniul Literatur este conceput cu o dominant pentru fiecare an de studiu. n clasa a IX-a,

dominanta este Literatura i viaa.Domeniul Literatur propune trei module: 1. Ficiunea literar, 2. Ficiune i realitate i 3.

Literaturi alte arte.

Structura modular permite profesorilor i autorilor de manuale s caute soluiile optime pentru

organizarea parcursului didactic (modalitatea de corelare a coninuturilor, ordinea abordrii acestora,

structurarea unitilor didactice). n anumite cazuri, sunt date recomandri explicite, care solicit

integrarea coninuturilor respective n alte module.

n actualul curriculum se specific, pentru domeniul Literatur, distribuia n module i tipurile

de texte recomandate n cadrul fiecrui modul, precum i numrul minimal de texte / creaii artistice. n

clasa a IX-a, pentru profilurile i specializrile cu 3 ore pe sptmn (ore n trunchiul comun) se

recomand ca numr minimal: 8 texte la modulul 1; 4 texte la modulul 2; 1 film la modulul 3, cu

meniunea c, pentru studiul aprofundat al fiecrei teme alese, pot fi propuse mai mult de dou texte

literare, nct profesorul poate extinde la 10 numrul minim al operelor literare studiate. Pentru

profilurile i specializrile care au alocat n plus cte o or pe sptmn n curriculum difereniat (CD)*,

se recomand ca numr minimal: 10 texte la modulul 1; 5 texte la modulul 2; 2 filme la modulul 3).

Profesorii (i autorii de manuale) vor alege textele pe care le consider potrivite cerinelor formulate.

n alegerea textelor se va ine seama, n plus fa de criteriile indicate la fiecare modul de

coninuturi, de urmtoarele criterii generale: accesibilitate n raport cu nivelul dezvoltrii intelectuale i

de cultur general a elevilor; atractivitate; valoare; varietatea autorilor selectai; volumul de lecturi

propuse pe parcursul ntregului an colar n raport cu timpul disponibil.

Se recomand ca ntre textele / creaiile artistice selectate pentru studiu s fie incluse i scrieri

din literatura universal sau filme aparinnd cinematografiei universale.

Acolo unde consider necesar, profesorul poate lrgi numrul de texte pentru studiu. De

asemenea, pot fi incluse texte suplimentare cu caracter ilustrativ.

I. LITERATUR

1. Ficiunea literar

Se recomandstudierea unor grupaje tematice, urmrind tratarea diferit a unor teme literare

din punctul de vedere al concepiilor i al atitudinilor exprimate, al modalitilor de expresie i al

reaciilor pe care textele le provoac cititorilor.


8/15


n studiul acestor grupaje tematice se vor actualiza i consolida conceptele de teorie literar dobndite n

clasele a V-a a VIII-a. De asemenea, n cadrul leciilor de literatur, profesorii vor propune elevilor discuii de

relaionare a operelor studiate n acest an cu textele studiate n gimnaziu.

Se recomand, de asemenea, familiarizarea elevilor cu o serie de concepte noi de estetic, de teorie

literari de stilistic, cu scopul deprinderii elevilor cu instrumentarul de analiz a textelor i de comentare a

diverselor aspecte ale acestora: tem, motiv, viziune despre lume, procedeu artistic.

Teme propuse:

La alegere:Adolescena sauJoc i joac

La alegere: Familia sau coala

La alegere:Iubirea sau Scene din viaa de ieri i de azi

La alegere:Aventur, cltorie sauLumi fantastice (inclusiv SF)

La alegere*: Confruntri etice i civice sau Personaliti, exemple, modeleSe vor studia, integral sau fragmentar, cel puin dou texte literare pentru fiecare tem, de

preferin din epoci diferite, numrul minimal fiind de 8-10 opere literare studiate n clasa a IX-a. Se

vor alege, n ansamblu, att scrieri n proz, ct i n versuri, aparinnd celor trei genuri literare

studiate n gimnaziu (epic, liric, dramatic). De asemenea, cel puin jumtate dintre textele literare

propuse pentru studiu (minimum 4 texte literare la profilurile i specializrile cu 3 ore pe sptmn/

minimum 5 texte literare la profilurile care au curriculum difereniat) vor fi selectate din opera scriitorilor

canonici: Mihai Eminescu, Ion Creang, I. L. Caragiale, Titu Maiorescu, Ioan Slavici, G. Bacovia,

Lucian Blaga, Tudor Arghezi, Ion Barbu, Mihail Sadoveanu, Liviu Rebreanu, Camil Petrescu, G.

Clinescu, E. Lovinescu, Marin Preda, Nichita Stnescu.

Este recomandabil ca elevii s aib acces (prin intermediul manualelor etc.) la informaii

privind autorii textelor studiate (date bio-bibliografice eseniale, caracteristici generale ale operei,

locul acesteia n literatura romn sau n cea universal).

Pentru sugestii privind textele care pot fi propuse pentru studiu la fiecare tem, veziAnexa.

2. Ficiune i realitate

Se recomand studiul unor texte care nu aparin domeniului ficiunii literare, legate tematic de texteleliterare de la punctul 1. Se va urmri cu prioritate sesizarea diferenelor privitoare la scopul comunicrii, la

situaia de comunicare, la ceea ce se comunici la reacia receptorului.

Se vor studia, n acest scop, cel puin 4 texte la profilurile i specializrile cu 3 ore pe sptmn

(respectiv, cel puin 5 texte la profilurile care au curriculum difereniat *), cte unul din fiecare dintre

urmtoarele categorii:

texte memorialistice (amintiri, memorii, mrturii, jurnal intim, jurnal de cltorie etc.) texte epistolare (coresponden privat, coresponden oficial etc.) texte jurnalistice (reportaj, interviu, articol, anun publicitar etc.) texte juridic-administrative sau tiinifice (lege, regulament, raport, referat, studiu tiinific

etc.)


9/15


texte argumentative (eseu, discurs oratoric, prelegere etc.)Acestea pot fi repartizate fie mai multe la o tem, fie cte unul la fiecare tem. Concepte precum

ficiune, imaginaie, invenie; realitate, adevr; eu ficional / eu real; text ficional / text nonficional vor

fi abordate n studiul comparativ al textelor ficionale i nonficionale.Pentru sugestii privind textele care pot fi propuse pentru studiu la fiecare tem, veziAnexa.

3. Literaturi alte arte: literaturi cinematografie

Se recomand studiul unor creaii cinematografice, n vederea sesizrii relaiilor dintre

literaturi alte limbaje artistice. n colile care nu au dotare tehnic pentru vizionarea unor filme la

clas, profesorii pot recomanda elevilor vizionarea unor filme din programele de televiziune, urmnd

ca acestea s fie discutate la orele de Limba i literatura romn.

Se vor discuta urmtoarele noiuni de art cinematografic: scenariu, regie, imagine, coloansonor, interpretare actoriceasc.

Se vor studia:

cel puin un film ales (dou* filme alese), de preferin, dintre ecranizrile unor opereliterare sau n relaie cu scenariile cinematografice respective

Este de dorit ca, n msura posibilitilor, creaiile cinematografice s fie alese astfel nct s

poat fi corelate cu grupajele tematice de la punctul 1.

II. LIMBI COMUNICAREStudiul limbii romne se axeaz pe dou coordonate principale: (a) normativ i (b)

funcional, avnd ca obiectiv formarea la elevi a unor deprinderi de a folosi limba romn corect,

adecvat i eficient n producerea i receptarea textelor orale i scrise.

Abordarea coninuturilor propuse se va face n ordinea aleas de autorii de manuale sau de

profesori, integrndu-le acolo unde consider c au eficien didactic. Se recomand, pentru studiul

limbii romne, folosirea, de preferin, a textelor selectate pentru domeniul Literatur.

n funcie de cunotinele elevilor se vor actualiza i consolida noiunile de fonetic, vocabular,

morfologie, sintaxi stilistic dobndite n gimnaziu.

Aspectele teoretice vor fi reduse la strictul necesar, n favoarea aplicaiilor practice.

1. Producerea mesajelor orale i scrise

1.1. Exprimarea oral

Dialogul- tipuri: conversaia cotidian, discuia argumentativ- reguli ale dialogului (atenia acordat partenerului, preluarea/cedarea cuvntului la

momentul oportun, dozarea participrii la dialog etc.)

-

tehnici ale dialogului eficient- adecvarea la situaia de comunicare (partener, context etc.)- adecvarea la scopul comunicrii (informare, argumentare/persuasiune etc.)


10/15


- structura dialogului (replica; perechi de replici; grupaje de replici etc.)- argumentare i contraargumentare n dialog

Monologul- tipuri: povestirea/relatarea oral, descrierea oral, argumentarea oral-

reguli ale monologului (contactul vizual cu auditoriul; raportarea la reac iileauditoriului etc.)- tehnici ale monologului eficient- adecvarea la situaia de comunicare (auditoriu, context)- adecvarea la scopul comunicrii (informare, argumentare/persuasiune, divertisment

etc.)- structura monologului (introducerea, cuprinsul, ncheierea)

1.2. Exprimarea scris

- tipuri de texte: relatarea unei experiene personale, descriere, argumentare, rezumat,caracterizare de personaj, povestire*, fie de lectur, jurnal de lectur, referat, eseustructurat, eseu liber; tiri, anunuri publicitare, coresponden privat i oficial,

formulare tipizate- etapele redactrii (pregtirea/documentarea, alctuirea planului de idei, redactarea,

verificarea i corectarea, forma final)- reguli generale n redactare (structurarea textului, adecvare la situa ie de ex.

cerinele privind tema textului, limita de spaiu etc. , adecvare stilistic, aezare npagin, lizibilitate)

- etape i reguli specifice de redactare n funcie de tipul de text1.3. Niveluri de constituire a mesajului

fonetic, ortografic i de punctuaie- pronunarea corect: pronunarea neologismelor (hiat, diftong, accent), evitarea

cacofoniei- scrierea corect a cuvintelor (n special a neologismelor)*- scrierea cu majuscul- desprirea cuvintelor n silabe- folosirea corect a semnelor de ortografie i de punctuaie

morfosintactic- folosirea corect a formelor flexionare (de ex. pluralul substantivelor, articularea

substantivelor, forme cazuale etc.)- folosirea corect a acordului gramatical (ntre predicat i subiect - acordul logic,

acordul prin atracie; acordul atributului cu partea de vorbire determinat)- evitarea anacolutului

lexico-semantic- cunoaterea sensului corect al cuvintelor (n special al neologismelor)- folosirea adecvat a cuvintelor n context- erori semantice: pleonasmul, tautologia, confuzia paronimic- utilizarea corect a derivatelor i a compuselor (prefixe, sufixe, prefixoide, sufixoide)- schimbarea categoriei gramaticale- cunoaterea relaiilor semantice (sinonimie, antonimie, polisemie; omonimie) i

actualizarea lor n context stilistico-textual

- adecvarea registrelor stilistice (standard, colocvial, specializat etc.) la situaia decomunicare

- coereni coeziune n exprimarea orali scris- tipuri de texte i structura acestora: narativ, descriptiv, informativ, argumentativ

nonverbal i paraverbal


11/15


- gesturi, mimic, poziie a corpului; tonalitate, accent, pauze n vorbire, ritm etc.2. Receptarea mesajelor orale i scrise

2.1. Receptarea diverselor tipuri de mesaje

- schema comunicrii conceput de Roman Jakobson (componentele i funciile actuluide comunicare)

- informaia verbal n mass media audio-vizuale (tiri radio, tiri TV)- factori care nlesnesc sau perturb receptarea (codul, canalul, contextul)- principiile ascultrii active

2.2. Niveluri ale receptrii

fonetic, ortografic i de punctuaie- dificulti de nelegere a mesajului cauzate de forme incorecte de pronunare- rolul semnelor ortografice i de punctuaie n nelegerea mesajelor scrise

morfosintactic- ambiguiti morfosintactice care ngreuneaz nelegerea mesajului

lexico-semantic- interpretarea sensului cuvintelor n context- rolul cmpurilor semantice n interpretarea mesajelor scrise i orale

stilistico-textual- rolul figurilor de stil i al procedeelor artistice- rolul elementelor arhaice i regionale n receptarea mesajelor*- receptarea n funcie de tipurile de texte (ficionale i nonficionale)- receptarea n raport cu genurile i speciile literare n care se ncadreaz textele

respective- tipuri de texte i structura acestora: narativ, descriptiv, informativ, argumentativ

nonverbal i paraverbal- influena elementelor nonverbale i paraverbale asupra nelegerii mesajului oral


12/15


SUGESTII METODOLOGICE

Orientarea studiului ctre elev. Profesorii vor lua ca reper nevoile reale ale elevilor,adaptndu-i demersurile didactice n funcie de acestea. Finalitile disciplinei se potrealiza eficient prin centrarea pe procesul nvrii, pe activitatea elevului. De aici decurge

necesitatea de a pune un accent mai mare pe activitile didactice de tip formativ iperformativ, care presupun implicare i interaciune pentru rezolvarea unor sarcini denvare concrete. Profesorii se vor ghida n activitatea la clas n primul rnd dupprograma colar i vor folosi manualele ca instrumente de lucru flexibile i adaptabilenevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucreaz. Profesorii au libertatea de a selectaatt metodele pe care le consider cele mai adecvate pentru atingerea finalitilor vizate, cti temele i textele pentru studiu. Opiunea pentru selectarea temelor i a textelor se poatebaza pe chestionare de evaluare a capacitailor i a intereselor de studiu ale elevilor dinclas.

Caracterul funcional, practic, aplicativ al predrii-nvrii. Avnd n vedere c programaare la baz competenele generale i cele specifice, coninuturile apar, n acest context,

drept mijloace de realizare a finalitilor disciplinei. n ceea ce privete producerea demesaje scrise i orale se vizeaz competene procedurale care s poat fi transferate ncontexte diverse (rezumare, analiz, comparare, argumentare, descriere etc.). Texteleficionale i nonficionale vor fi folosite ca mijloace pentru formarea deprinderilor dereceptare, care s poat fi aplicate adecvat i la lectura altor texte de acelai tip. Pentrusugestii i exemple de activiti de nvare, se poate consulta volumul Ghid metodologic.

Aria curricular Limbi comunicare, liceu, Bucureti, Editura Aramis, 2002, elaborat deConsiliul Naional pentru Curriculum.

Diversificarea metodelor i instrumentelor de evaluare. O eficien sporit a nvriidecurge i din tipurile de evaluare folosite n procesul didactic. Este recomandabil caprofesorii s foloseasc n mod adecvat scopurilor educaionale toate tipurile de evaluare:

evaluare iniial, evaluare continui evaluare sumativ; evaluare de proces, de produs ide progres. De asemenea, pentru a face nvarea mai atractiv pentru elevi, se pot folosimetode i instrumente complementare de evaluare: observarea sistematic acomportamentului elevilor, investigaia, referatul, proiectul, portofoliul, autoevaluarea.Pentru exemple i sugestii, se poate consulta volumul Ghid de evaluare. Limba i literaturaromn, Bucureti, Editura Aramis, 2001, elaborat de Serviciul Naional de Evaluare iExaminare.


13/15


ANEX

Listele de exemple cuprind sugestii care pot orienta selectarea textelor pentru studiu.

Aceste liste sunt deschise autorilor de manuale i profesorilor, care le pot completa cu

propriile opiuni. Ele nu au caracter de obligativitate.

I. LITERATUR

1. Ficiunea literar

De exemplu:-pentru tema Adolescena: M. Eminescu, Fiind biet pduri cutreieram; Ionel

Teodoreanu,La Medeleni; Mircea Eliade,Romanul adolescentului miop; o povestire

de Radu Cosau din ciclul Supravieuiri; J. D. Salinger,De veghe n lanul de secar,

Alain-Fournier, Crarea pierdut, William Golding,mpratul muteloretc.-pentru temaJoc i joac: Ion Creang,Amintiri din copilrie; Nina Cassian, Poezii n

limba sparg; Tudor Arghezi, Prefa la ara piticilor, Mircea Crtrescu, Orbitor;

Simona Popescu, Exuvii, J.W.Goethe, Poezie i adevr, Mark Twain, Tom Sawyer,

Lewis Caroll,Alice nara minunilor, Italo Calvino,Baronul din copaci etc.

-pentru temaFamilia: Ion Creang,Amintiri din copilrie; Ioan Slavici,Mara, DuiliuZamfirescu, Viaa la ar, Hortensia Papadat-Bengescu, Concert din muzic de

Bach, Marin Preda, Moromeii; Fnu Neagu, Var buimac, Honor de Balzac,Mo Goriot, John Steinbeck,La rsrit de Eden etc.

-pentru temacoala: C. Negruzzi, Cum am nvat romnete; Ion Ghica, coala acum 50 deani; I. L. Caragiale,Bacalaureat, Triumful talentului, Un pedagog de coal nou; D. R.

Popescu,Leul albastru; Ioan Groan,Marea amrciune; Radu Petrescu, Ocheanul ntors,

James Joyce, Portretul artistului n tineree, Branislav Nuici,Anii decoal etc.

-pentru temaIubirea: G. Galaction,De la noi la Cladova; G. Ibrileanu,Adela; MirceaEliade, Maitreyi; Radu Petrescu, Matei Iliescu; Mircea Crtrescu, Travesti;Shakespeare, Romeo i Julieta; poezii de M. Eminescu (Dorina, Floare albastr,

Sara pe deal etc.), G. Cobuc (Mnioas, Nu te-ai priceput, Rea de plat etc.),

Lucian Blaga (Nu-mi presimi, Lumina raiului, Izvorul nopii etc.), Tudor Arghezi

(Creion, Morgenstimmung etc.), poezii de Ion Minulescu, Nichita Stnescu

(Adolesceni pe mare etc.), Mircea Crtrescu (Cnd ai nevoie de dragoste, Poema

chiuvetei, Mica elegie etc.), Cntarea cntrilor, William Shakespeare, Romeo i

Julieta, Octavio Paz,Dubla flacr etc.


14/15


- pentru tema Scene din viaa de ieri i de azi: Ion Ghica, O cltorie de la Bucuretila Iai nainte de 1848; V. Alecsandri, Balta Alb, Istoria unui galbn; Ion Marin

Sadoveanu, Sfrit de veac n Bucureti, G. Clinescu, Cartea nunii; Gabriela

Adameteanu, Dimineaa pierdut; Silviu Angelescu, Calpuzanii; proz scurt de

Mircea Nedelciu, Cristian Teodorescu; Victor Hugo,Mizerabilii, Honor de Balzac,

Iluzii pierdute, Jack London,Martin Eden etc.

- pentru tema Aventur, cltorie: Calistrat Hoga, Pe drumuri de munte; PanaitIstrati, Chira Chiralina; Jean Bart, Europolis; M. Sadoveanu,Zodia cancerului sau

Vremea Duci-Vod; Radu Tudoran, Toate pnzele sus; Miguel de Cervantes

Saavedra, Don Quijote, Alexandre Dumas - tatl, Cei trei muschetari; Herman

Melville,Moby Dick,

E. Hemingway,B

trnul

i marea

etc.- pentru temaLumi fantastice: Mihai Eminescu, Srmanul Dionis, I. L. Caragiale,La

Hanul lui Mnjoal, Kir Ianulea, Calul Dracului, Mircea Eliade, 12.000 de capete

de vite; Ov. S. Crohmlniceanu, Istorii insolite; V. Voiculescu, arpele Aliodor;

povestiri de Vladimir Colin (Broasca etc.), poezii de Leonid Dimov; Jules Verne,

20.000 de leghe sub mri; H. G. Wells, Oul de cristal; Dino Buzzati, Secretul

pdurii btrne; Michael Ende, Povestea fr sfrit; Stanislaw Lem, Solaris etc.

-

pentru tema Confruntri etice i civice*: Ioan Slavici, Moara cu noroc; LiviuRebreanu, Pdurea spnzurailor; Augustin Buzura, Vocile nopii; poezii de Ana

Blandiana, Mircea Dinescu, Ileana Mlncioiu; Milan Kundera, Gluma etc.

- pentru tema Personaliti, exemple, modele*: Mnstirea Argeului; N. Blcescu,Romnii supt Mihai-Voievod Viteazul; M. Eminescu, Andrei Mureanu; M.

Sadoveanu, Fraii Jderi; G. Clinescu, Bietul Ioanid; Eugene Ionesco, Regele

moare; P. B. Shelley, Prometeu dezlnuitetc.

2. Ficiune i realitate- pentru tema Adolescena: un text despre psihologia adolescenei; un fragment de

jurnal intim (de exemplu, Titu Maiorescu etc); Mircea Eliade, Memorii; Simone de

Beauvoir,Aventurile unei fete cumini etc.

- pentru tema Joc i joac: descrierea unui joc pentru calculator (text publicitar);funciile jocului (text tiinific); L. Blaga, Hronicul i cntecul vrstelor; Goethe,

Poeziei adevr; V. Nabokov, Vorbete, memorie! etc.

- pentru tema Familia: un text legislativ privitor la familie; un reportaj despre situaiide familie; Marin Preda, Viaa ca o prad etc.


15/15


- pentru tema coala: un discurs oratoric pe tema nvmntului (Maiorescu, Delavranceaetc.); un raport despre starea nvmntului; un fragment din legislaia educaional;

Ctlin Bursaci, Prima carte, ultima carte; Radu Petrescu, Ocheanul ntors etc.

- pentru tema Iubirea: un text tiinific despre psihologia adolescentului; o scrisoarede dragoste (Eminescu ctre Veronica Micle etc.); un eseu despre dragoste (Ortega y

Gasset, Octavio Paz etc.), un fragment din Cntarea cntrilor, un fragment de

jurnal sau de memorii etc.

- pentru tema Scene din viaa de ieri i de azi: un document de epoc; un textistoriografic; un fragment de memorii sau de jurnal; un text publicistic din trecut sau

din actualitate etc.

-

pentru temaAventur

, c

ltorie

: un text documentar despre exploratori celebri; unitinerar de cltorie; un eseu despre cltorie (Octavian Paler, Ana Blandiana etc.);

un reportaj despre un eveniment aventuros etc.

- pentru tema Lumi fantastice: un text tiinific despre fenomene paranormale; omrturie despre extrateretri; un eseu despre fantastic etc.

- pentru tema Confruntri etice i civice*: un text eseistic (N. Steinhardt, Jurnalulfericirii; Andrei Pleu,Minima moralia; H. R. Patapievici, Cerul vzut prin lentil

etc.); un discurs oratoric laic (Delavrancea, Cicero, Shakespeare, Antoniu iCleopatra etc.) sau religios; o polemic jurnalistic pe probleme etice etc.

- pentru tema Personaliti, exemple, modele*: un portret din G. Clinescu, Istorialiteraturii romne; I. L. Caragiale, n Nirvana; M. Sadoveanu, Anii de ucenicie;

un fragment de biografie sau de istorie romanat etc.

3. Literaturi alte arte: literaturi cinematografie

De exemplu:

- ecranizri dup opere de Ion Creang, Ioan Slavici, I. L. Caragiale, Liviu Rebreanu,Mihail Sadoveanu, Camil Petrescu, Marin Preda, Geo Bogza, William Shakespeare,

Franz Kafka, Stanislaw Lem .a.

Limba Si Literatura Romana_clasa a IX-A

Documents

Transcript of Limba Si Literatura Romana_clasa a IX-A