Limba Si Literatura Romana_national_Curriculum

download Limba Si Literatura Romana_national_Curriculum

of 64

  • date post

    10-Apr-2018
  • Category

    Documents

  • view

    235
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of Limba Si Literatura Romana_national_Curriculum

  • 8/8/2019 Limba Si Literatura Romana_national_Curriculum

    1/64

    1

    MINISTERUL EDUCAIEIAL REPUBLICII MOLDOVA

    CURRICULUM COLARpentru disciplina

    Limba i literatura romnClasele a V-aa IX-a

    Chiinu, 2010

    CU

    RRICUL

    UM

    NAIONAL

  • 8/8/2019 Limba Si Literatura Romana_national_Curriculum

    2/642

    AUTORI

    Ediia 2000, 2006Colectivul de autori:

    Coordonatori:

    prof. univ., dr. hbt. Vlad Pslaru, Institutul de tiine ale Educaiei.

    dr., prof. gr. did. superior Adrian Ghicov, consilier la Ministerul Educaiei i Tineretului.

    Realizarea conceptului:

    dr., conf. univ. Viorica Gora-Postic, Universitatea de Stat din Moldova.dr. Maria Hadrc, cercettor tiinific, Institutul de tiine ale Educaiei.prof. gr. did.superior Viorica Bolocan.

    prof. gr. did. superior Ada Mihailovschi.

    Ediia 2010Colectivul de autori:

    Coordonator:dr. prof gr. did. superior Adrian Ghicov, Ministerul Educaiei

    Dezvoltarea conceptului:

    dr., conf. univ. Tatiana Cartaleanu, Universitatea Pedagogic de StatIon Creangdr., conf. univ. Olga Cosovan, Universitatea Pedagogic de StatIon Creang.dr. prof. gr. did. superior Viorica Bolocan,

    dr. conf. univ. Tamara Cristei, Universitatea de Stat din Moldova.

    Mircea Ciobanu, profesor, gr. did. superior.

    Mariana Jitari, profesor, gr. did. superior

    Angela Grama-Tomi, profesor, gr.did.superior

  • 8/8/2019 Limba Si Literatura Romana_national_Curriculum

    3/643

    PRELIMINARII

    Percepute ca anumite sisteme structurate de cunotine, capaciti, dexteriti i valoridobndite, formate i probate prin nvare, competenele permit identificarea i rezolvarea unor

    probleme specifice domeniilor de studiu n contexte variate de via. Iat de ce, schimbarea accentuluin construcia curricular colar de pe obiective pe competene este pe deplin justificat, pentru c

    acest tip de proiectare vizeaz, n principal, achiziiile finale valoroase ale nvrii, care, valorificate lamodul acional i racordat la ateptrilesocietii, formeaz certe trsturi de personalitate.ntr-un asemenea cadru pedagogic, curriculumul la limba i literatura romn reprezint un

    concept integrator al disciplinei, redimensionat pe un parcurs didactic modern i sistematic. n plus,menionm c o competen apare ca structur piramidal, avnd la baz activitile mai multordiscipline colare. Ea nu se formeaz la o singur disciplin, la o singur or sau pe parcurs desemestru. Dac privim trama educaional a elevului care vine din ciclul primar cu anumitecompetene formate, ne dm seama c studiul gimnazial al limbii i literaturii romne i va dezvoltacompetenele de comunicare i lectorale, iar gradul de dezvoltare a acestora va varia de la un an laaltul. Elevul i va completa vocabularul activ, va asimila termenii inereni demersului analitic, va citii va comenta/interpreta numeroase texte literare i nonliterare. Totodat, achiziiile de vocabular i de

    lecturi nu se vor limita la orele de limb i literatur romn (i istoria, i matematica, i tiinelecontribuie la aceste achiziii), nici nu se ncheie la orele de studiu instituionalizat. n acest cadru,asimilarea unor tehnici de munc intelectual, aplicate la orice or, creeaz premisele pentru formareai dezvoltarea competenei de a nva, a ti s nvei.

    Documentul este orientat spre idealul educaional al modernitii, fiind ntemeiat pe principiile pedagogice de baz ale nvmntului postmodern i ale didacticii active, ce vizeaz demersulcomplex predare nvare evaluare din perspectiva formrii unui sistem pertinent de competenemenite s asigure interesele i nevoile educaionale ale elevilor, n scopul dezvoltrii personalitiiumane, culturale i al inseriei lor active i fireti n viaa profesional i social.

    Funciile curriculumului vizeaz, aadar, activitile de predare nvare evaluare ndiversitatea lor formativ, asigurnd interesul permanent al elevului pentru performarea sa ca vorbitori cititor elevat, cult, pentru stimulareai dezvoltarea sa ca receptor/productor de mesaje i interpretde texte diverse, ce au o funcionalitate evident n contextul actual.

    Din aceste funcii deriv i modalitile de aplicare a curriculumului: adecvarea la situaii realede nvare a unitilor de coninut,pentru atingerea standardelor de coninut i realizarea finalitiloreducaionale prin atingerea standardelor de competen.

    Beneficiarii curriculumului de limb i literatur romn vor fi, n primul rnd, cadreledidactice pentru care acest document va servi ca reper n proiectarea i realizarea unui parcurs didacticeficient i, bineneles, autorii de manuale/materiale didactice auxiliare.

    Din perspectiva cadrelor didactice, n conformitate cu principiile literaturii/artei, comunicrii ireceptrii, cu principiile conceptului educaional modern nvmntul formativCurriculumul la

    Limba i literatura romnsolicit o nou atitudine fa de elev, pe de o parte, tratndu

    -l ca subiect al

    propriei formri comunicativ-lingvistice i literar-artistice, i fa de materiile predate (sistemele ifenomenele limbii, operele i fenomenele literare), pe de alta, interpretndu-le nu numai ca valoriimanente, ci i ca valori care sunt produse prin activitatea de nvare, comunicativ i literar aelevilor (valoarea in actu).

    De asemenea, documentul ofer profesorilor un cadru flexibil de organizare a muncii lacatedr, lsnd o marj considerabil de libertate nu numai n privina alegerii textelor de studiat, ci i aintegrrii modulelor de coninuturi i a proiectrii parcursului didactic-educaional.

    Fiind documentul normativ principal al tuturor aciunilor educative, curriculumul nudiminueaz ns libertatea profesional a cadrului didactic, ci o stimuleaz, curriculumul reprezintfinalitile EL/ELA i reperele conceptuale pentru proiectarea i desfurarea independent a tuturor

    aciunilor demersului educaional, n funcie de condiiile concrete ale procesului educaional, naspectele:

  • 8/8/2019 Limba Si Literatura Romana_national_Curriculum

    4/644

    precizarea/adaptarea coninuturilor EL/ELA la competenele specifice i subcompeteneledisciplinei;

    selectarea/combinarea tehnologiilor EL/ELA;

    elaborarea, n aceast baz, a proiectelor didactice ale leciilor, ale altor forme de activitatedidactic-educaional;desfurarea procesului educaional n baza principiilor EL/ELA, aplicnd

    combinaiile/sistemele optime stabilite individual de tehnologii specifice EL/ELA;evaluarea colar la fazele iniial, curent i final.Autorii de manuale vor aborda coninuturile educaionale (materiile lingvistice/de comunicare,

    literare/lectorale) n manier original, avnd grij s selecteze i s structureze materiilelingvistice/comunicative, textele literare/nonliterare (de baz i auxiliare), subiectele de comunicare,temele gramaticale, exerciiile i materialele ilustrative n baza principiilor EL/ELA i a timpuluididactic (nr.ore/disciplin), stabilite prin acest document. Aceast cerin va fi respectat i laorganizarea materiilor n uniti de coninut (module, pri, capitole, paragrafe, teme etc.), care vor ficoncepute ca entiti didactic-educaionale ce integreaz urmtoarele domenii de referin: texte de

    baz i auxiliare; analiz de text, elemente de semiotica i hermeneutica literar; probleme decomunicare oral i scris; vocabular i gramatic funcional; ortoepie i ortografie; punctuaie istilistic.

    Unitile mici de coninut (exerciii, teme i ntrebri) se vor orienta spre un singur domeniu dereferin.

    Fiecare manual va propune materii suficiente pentru formarea/dezvoltarea competenelorspecifice limbii i literaturii romne ca disciplin colar, pentru desfurarea unor sisteme plenare deactivitate lingvistic/comunicativ i literar/lectoral, precum i materii pentru evaluri colareiniiale, curente i sumative.

    n acest fel, profesorii i autorii de manuale vor reui s gseasc modalitile eficiente deadaptare a procesului educaional n gimnaziu la condiiile particulare ale clasei i ale individualitiielevilor.

    Administrarea disciplinei:

    Statutul

    disciplinei

    Aria curricular Clasa Nr. de uniti de coninuturipe clase

    Nr. de

    ore pe an

    Obligatorie Limb i comunicare VVI

    VII

    VIII

    IX

    80

    65

    62

    61

    43

    204

    204

    170

    170

    170

  • 8/8/2019 Limba Si Literatura Romana_national_Curriculum

    5/645

    I. CONCEPIA EDUCAIONAL A DISCIPLINEI

    Cu statutul de disciplin colar obligatorie pentru toate clasele i fundamental pentru studiulcelorlalte discipline colare, Limba i literatura romn integreaz, n baza celor dou tiine umanistefundamentale: lingvistica i tiina literaturii, dou domenii educaionale:

    educaia lingvistic;educaia literar-artistic.Acest fapt constituie o premis concludent pentru titlul de disciplin colar de tip integrat,

    axat, preponderent, pe un demers educativ-formativ.Modelul funcional-comunicativ rmne perspectiva definitorie n organizarea i desfurarea

    procesului educaional la disciplin. Proiectarea/structurarea activitilor educaionale, realizareavaloric a sensului didactic proiectat i organizarea pertinent a tuturor tipurilor de evaluare arezultatelor colare la disciplin va articula eficiena celor dou componente specifice ale concepieilingvistice i literare (EL/ELA).

    Educaia lingvistic (EL) este domeniul de formare i dezvoltare a competenelor decomunicare cult, prin cunoaterea sistemelor limbii (fonetic, lexical, gramatical) i angajarea elevului

    n producerea actelor comunicrii.Scopul educaiei lingvistice: formarea unor vorbitori culi ai limbii materne romne i a

    premiselor pentru cunoatere i comunicare n orice domeniu al vieii umane.Educaia literar-artistic (ELA)este domeniul de formare a cititorului cult de literatur, prin

    cunoaterea apropriat a unor opere i fenomene literare de valoare i prin angajarea elevului nproducerea, redactarea unor texte literare i interpretative.

    Scopul educaiei literar-