Economie - Planificare.doc

7/29/2019 Economie - Planificare.doc

1/6

Anexa la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3252 / 13.02.2006

M I N I S T E R U L E D U C A I E I I C E R C E T R I I

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

E C O N O M I E

CLASA A XI-A1

Aprobat prin Ordinul ministruluiNr. 3252 / 13.02.2006

Bucureti, 2006

1Se aplic i la clasa a XII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii + anulde completare.


2/6

NOT DE PREZENTARE

n conformitate cu planurile-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului la clasa a XI-a, toate filierele,

profilurile i specializrile, precum i la clasa a XII-a, liceu tehnologic, ruta de profesionalizare progresiv prin coala

de arte i meserii i anul de completare, disciplinaEconomie beneficiaz de urmtorul buget de timp:

2 ore/sptmn:

la filiera teoretic, profilul uman, specializarea tiine sociale);

la filiera tehnologic:

calificrile profesionale: tehnician n turism, tehnician n activiti de pot, tehnician n activiti economice,

tehnician n administraie, tehnician n achiziii i contractri, coafor stilist, tehnician n hotelrie, tehnician n

activiti de comer, tehnician n gastronomie, organizator banqueting;

filiera vocaional profilul militar (Licee ale Ministerului Administraiei i Internelor), specializarea tiine sociale;

1 or/sptmn:

la filiera teoretic:

profilul real (toate specializrile);

profilul uman (specializarea filologie);

la filiera vocaional:

profilul artistic (toate specializrile);

profilul pedagogic (toate specializrile);

profilul sportiv (toate specializrile);

profilul militar (Licee ale Ministerului Aprrii Naionale), specializarea Matematic-fizic;

profilul teologic (toate specializrile);

la filiera tehnologic:

toate calificrile profesionale, cu excepia celor menionate la punctul b).

Curriculumul pentru disciplina Economie rspunde cerinelor formulate n documentele reglatoare de politic

educaional din Romnia.

Demersurile propuse prin actualul curriculum sunt concordante, de asemenea, cu spiritul i cu recomandrile

cuprinse n:

Planul de lucru pentru implementarea obiectivelor sistemelor educaionale i de formare profesional din

Europa pentru perioada 2001 2010, ratificat de Consiliul Europei (Barcelona, 2002);

Declaraia Minitrilor Europeni ai Educaiei i Formrii Profesionale i a Comisiei Europene, adoptat la

Copenhaga, 29-30 noiembrie 2002, privind ntrirea cooperrii europene n domeniul formrii profesionale

Declaraia de la Copenhaga.

Locul acestei discipline n liceu este justificat de nevoia de a studia problematica economiei de pia, astfel nct

tinerii:

- s dobndeasc competenele necesare unei orientri eficiente n mediul economic, valorificndu-i resursele

personale n acord cu exigenele proprii i cu cele ale comunitii n care triesc;

-

s i dezvolte motiva ia i disponibilitatea de a reac iona pozitiv la o realitate n continu schimbare.

2


3/6

n vederea realizrii acestor finaliti, prezentul curriculum integreaz urmtoarele dimensiuni:

dimensiunea explicativ-informativ, viznd nsuirea cunotinelor despre activitatea economic, despre

comportamentul raional al consumatorului i al productorului, precum i despre mecanismele de funcionare

ale economiei de pia;

dimensiunea normativ, referitoare la orientarea comportamentului i a deciziilor individului, ca agent

economic, n raport cu normele, principiile i legile activitii economice;

dimensiunea interogativ-reflexiv i valorizatoare, care are n vedere dezvoltarea competenelor specifice

gndirii critice;

dimensiunea practic, urm rind formarea de atitudini i exersarea de comportamente

economice ra ionale.

Structura curriculumului includeurmtoarele componente:

Competene generale

Competene specifice i uniti de coninut

Valori i atitudini Sugestii metodologice.

Coninuturile nemarcate prin asterisc (*)se adreseaz claselor ai cror elevi studiaz disciplina Economie n 1

or/sptmnal.

Pentru clasele ai cror elevi studiaz disciplina Economie n 2 ore/sptmnal se adaug coninuturile marcate prin

asterisc (*)i corp de liter italic.

Elementele de noutate sunt legate de urmtoarele aspecte:

orientarea ctre latura pragmatic a aplicrii curriculumului: corelarea dintre unitile de coninut icompetenele specifice permite profesorului s realizeze conexiunea explicit ntre ceea ce se nva i scopul

pentru care se nva; corelaia propus are n vedere posibilitatea ca o anumit competen specific s poat

fi atins prin diferite uniti de coninut, neexistnd o coresponden biunivoc ntre acestea;

recomandarea unor valori i atitudini care s completeze dimensiunea cognitiv a nvrii cu cea afectiv-

atitudinal i moral, din perspectiva finalitilor educaiei, dar i a disciplineiEconomie;

includerea unor sugestii metodologice care s orienteze spre modaliti didactice concrete de utilizare a

curriculumului n proiectarea i realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare.

Prezenta program dezvolt competenele specifice spiritului antreprenorial dobndite de elevi n clasa a X-a i

creeaz, prin competenele propuse, posibiliti sporite de relaionare a elevilor la mediul economico-social, prin

valorificarea propriului potenial i gestionarea eficient a resurselor proprii si, n perspectiv, pentru gestionarea

propriei afaceri.

Programa se adreseaz att profesorilor, ct i autorilor de manuale. Lectura integral a programei este absolut

necesar naintea proiectrii unitilor de nvare.

Programa este conceput astfel nct s ncurajeze creativitatea didactic i adecvarea demersurilor didactice la

particularitile elevilor. Profesorii i autorii de manuale i pot concentra atenia n mod diferit asupra

activitilor de nvare i asupra practicilor didactice. Diversitatea situaiilor concrete face posibil i necesar odiversitate de soluii didactice. Din aceast perspectiv, propunerile programei nu trebuie privite ca reetare

3


4/6

inflexibile. Echilibrul ntre diferite abordri i soluii trebuie s fie rezultatul proiectrii didactice personale i al

cooperrii cu elevii fiecrei clase n parte.

COMPETENE GENERALE

VALORI I ATITUDINI

Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare a disciplinei

Economie au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini:

libertate economic

eficien economicraionalitatea utilizrii resurselor

comportament economic activ i responsabil.

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilorde cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real

2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii-

problem, precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare

3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n cadruldiferitelor grupuri

4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi nschimbare

5. Participarea la luarea deciziilor i la rezovarea problemelor comunitii

4


5/6

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI2

Competene specifice Coninuturi

1.1. Identificarea i caracterizarea rolului de consumator pe care lndeplinete orice persoan

2.1. Interpretarea cererii ca expresie a trebuinelor persoanei i aresurselor ca mijloace de satisfacere a trebuinelor4.1. Proiectarea unui comportament raional al consumatorului,impus de tensiunea nevoi-resurse

Consumatorul i comportamentul suraional

Nevoi i resurse Cererea Consumatorul i comportamentul su

(costul de oportunitate, utilitateaeconomic)

1.2. Caracterizarea productorului / ntreprinztorului, ca purttoral ofertei2.2. Corelarea constituirii ofertei cu folosirea factorilor deproducie n activitatea economic2.3. Analizarea eficienei utilizrii factorilor de producie

4.2. Proiectarea unui comportament raional i eficient alproductorului / ntreprinztorului, adecvat raportului cerere ofert, consum producie

Productorul/ntreprinztorul icomportamentul su raional

Proprietatea i libera iniiativ Oferta

Factorii de producie icombinarea acestora Costuri, productivitate, profit,

eficien economic

1.3. Recunoaterea caracteristicilor generale ale pieei n diferiteforme concrete de manifestare a acesteia1.4. Caracterizarea diferitelor forme de pia pornind de laobiectul tranzaciilor realizate2.4. Compararea unor fenomene i procese specifice dinamiciieconomice4.3. Adecvarea comportamentului economic propriu la cerineleunui mediu concurenial5.1. Interpretarea rezultatelor evalurii unor fenomene economicedin perspectiv micro i macroeconomic sau individual isocial

Piaa ntlnire a agenilor economici

Relaia cerere-ofert-pre n economiade pia

Mecanismul concurenial Forme ale pieei

- Piaa monetar- Piaa capitalurilor- Piaa muncii- *Piaa valutar- *Piaa mondial

*Echilibre i dezechilibre economice *Cretere i dezvoltare

economic

*Fluctuaii ale activitii economice *Rolul statului n economia de pia

3.1. Utilizarea cunotinelor economice n rezolvarea unor sarcinide lucru prin cooperare cu ceilali4.4 Identificarea tendinelor de integrare i globalizare, specificedinamicii economice actuale

Economia deschis

*Globalizarea Uniunea European mecanisme de

integrare economic

2 Coninuturile marcate prin corp de liter cursiv i asterisc (*) sunt obligatorii numai la specializrile care, n planul-cadru, auprevzute 2 ore/ sptmn pentru disciplinaEconomie.

5


6/6

SUGESTII METODOLOGICE

Prezentul curriculum este un instrument de lucru care se adreseaz profesorilor care predau disciplina

Economie. Acesta a fost conceput n aa fel nct s permit profesorului:

s orienteze elevii n utilizarea unor concepte i practici care in de cultivarea raionalitii economice;

s-i orienteze propria activitate pentru formarea la elevi a competenelor specifice domeniului economic; s-i manifeste creativitatea didactic i s le faciliteze adecvarea demersurilor didactice la particularitile

elevilor cu care lucreaz.

Sugestiile metodologice au n vedere deplasarea accentului de pe coninuturi pe competene.

Unitile de coninut sunt prezentate ntr-o ordine care nu este obligatorie.

Pentru accentuarea caracterului practic aplicativ al disciplinei se va face apel la:

- experiena de via a elevilor;

- exemple din economia romneasc, accentund domeniul de pregtire a elevilor;

- analiza unor procese referitoare la integrarea Romniei n spa iul economic al Uniunii

Europene.

Considerarea elevului ca subiect al activit ii instructiv educative i orientarea

acesteia nspre formarea competen elor specifice presupun respectarea unor exigen e ale

nv rii durabile, printre care:

utilizarea unor metode active (de exemplu: nvarea prin descoperire, nvarea problematizat, nvarea

prin cooperare, studiul de caz, simularea, jocul de roluri, analiza de text, realizarea de portofolii), care pot

contribui la crearea cadrului educaional care ncurajeaz interaciunea social pozitiv, motivaia intrinsec

i angajarea elevului n procesul de nvare;

utilizarea tehnologiei informaiei i a comunicaiilor (TIC) n exerciii de simulare a aciunii n mediul

economic pentru apropierea procesului de predare nvare de realitatea economic.

Grupul de lucru pentru Curriculum:

prof. Eugen STOICA Inspector general Ministerul Educaiei iCercetrii

prof. Angela TEILEANU Expert C.N.C., Grupul colar Nichita Stnescu, Bucureti

prof. Elena BLAN coala Superioar Comercial N. Kretzulescu, Bucureti

prof. Dorina CHIRIESCU Colegiul Naional Sf. Sava, Bucureti

prof. dr. Mihai NZDRVAN Liceul Teoretic Tudor Vladimirescu, Bucureti

prof. Florina OET Colegiul Naional Andrei aguna, Braov

prof. dr. Sorin SPINEANU- DOBROT Inspector de specialitate S.N.E.E.

6

Economie - Planificare.doc

Documents

Transcript of Economie - Planificare.doc